國小六年級語文《墨梅圖題詩》教案 篇1
教材分析：
這是一首題畫詩，墨梅就是水墨畫的梅花。詩人讚美墨梅不求人夸，只願給人間留下清香的美德，實際上是借梅自喻，表達自己對人生的態度以及不向世俗獻媚的高尚情操。
教學目標：
通過反覆誦讀詩歌，欣賞圖畫理解圖題詩的詩情畫意。增強學生的朗讀能力。體會詩人的卓爾不群的氣節和人品。培養學生的審美情趣。
教學重點：
理解本圖題詩的詩情畫意。
教學難點：
體會詩人的卓爾不群的氣節和人品。
教學構思：
教學本課時從詩文入手，引導學生熟讀成誦，訓練朗讀技巧，注意語氣、語調、重音、停頓等朗讀技巧的處理。師再引導作淺易的賞析，然後採用小組交流的形式，結合詩畫欣賞理解詩的內容。
教學時間：
1課時
學生學習過程：
一、導入新課：
梅是傲骨的象徵，更是高潔操守的象徵，“零落成泥碾作塵,只有香如故”，歷代有志之士，謳歌梅禮讚梅，王冕的《墨梅圖題詩》正是詠梅，贊梅的上乘之作,今天我們一起來體味那絕美的詩篇。
二、檢查預習
1、注意這些字的讀音：
冕(miǎn)乾坤(qián kūn)妥協(tuǒ xié)卓(zhuó)爾不群 花蕊(ruǐ)厭惡(wù)
2、理解下面這些詞語的含義：
妥協：屈服、低頭。
卓爾不群：形容超出尋常、與眾不同。
洗硯池：寫字、畫畫後洗筆洗硯的池子。王羲之有“臨池學書，池水盡黑”的傳說。這裡化用這個典故。
三、理解詩文意思：
這是一首題畫詩，墨梅就是水墨畫的梅花。詩人讚美墨梅不求人夸，只願給人間留下清香的美德，實際上是借梅自喻，表達自己對人生的態度以及不向世俗獻媚的高尚情操。開頭兩句“吾家洗硯池頭樹，朵朵花開淡墨痕”直接描寫墨梅。畫中小池邊的梅樹，花朵盛開，朵朵梅花都是用淡淡的墨水點染而成的。“洗硯池”，化用王羲之 “臨池學書，池水盡黑”的典故。詩人與晉代書法家王羲之同姓，故說“吾家”。三、四兩句盛讚墨梅的高風亮節。它由淡墨畫成，外表雖然並不嬌妍，但具有神清骨秀、高潔端莊、幽獨超逸的內在氣質;它不想用鮮艷的色彩去吸引人，討好人，求得人們的誇獎，只願散發一股清香，讓它留在天地之間。這兩句正是詩人的自我寫照。王冕自幼家貧，白天放牛，晚上到佛寺長明燈下苦讀，終於學得滿腹經綸，而且能詩善畫，多才多藝。但他屢試不第，又不願巴結權貴，於是絕意功名利祿，歸隱浙東九里山，作畫易米為生。“不要人夸顏色好，只留清氣滿乾坤”兩句，表現了詩人鄙薄流俗，獨善其身，孤芳自賞的品格。這首詩題為“墨梅”，意在述志。詩人將畫格、詩格、人格有機地融為一體。字面上在讚譽梅花，實際上是讚賞自己的立身之德。
四、根據王冕筆下梅花的特點我們來思考下面三個問題：
(1)王冕作詩的原因：王冕青年時代曾一度熱衷於功名，但參加科舉屢試不中，於是他焚毀文章，永絕仕途，浪跡江湖，過起了隱居的生活。詩人為了表現自己不屈權貴，不阿諛奉承，耿直廉潔的英雄氣概。
(2)王冕作詩的目的：畫上題詩：“吾家洗硯池頭樹，朵朵花開淡墨痕;不要人夸顏色好，只留清氣滿乾坤。”詩畫相配，表露出畫家淡泊名利，不願與統治者同流合污的高尚情操。
(3)圖中梅花的特點。“畫梅須具梅骨氣，人與梅花一樣清”。王冕筆下的梅花就是他個人精神世界的體現。王冕的《墨梅圖》不只一幅。課本選用的這幅《墨梅圖》畫的是橫出一枝梅花，枝幹挺秀，穿插有致;枝幹與花蕊的布局，主次分明，疏密得當，層次清晰;花用淡墨點染，花瓣和花蕊用濃墨勾點，顯得格外清新秀麗。
五、補充資料：
1、寫竹的詩句：
《竹石》(鄭燮)咬定青山不放鬆，立根原在破岩中;千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風。
《山居秋暝》(王維)：空山新雨後，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流。竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。隨意春芳歇，王孫自可留。
2、寫梅花的詩句：
《早梅》(張謂)一樹寒梅白玉條，迥臨村路傍溪橋。不知近水花先發，疑是經冬雪未銷。
《卜運算元·詠梅》風雨送春歸，飛雪迎春到。已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。俏也不爭春，只把春來報。待到山花爛漫時，她在叢中笑。
《卜運算元·詠梅》(陸游)驛外斷橋邊，寂寞開無主。已是黃昏獨自愁，更著風和雨。無意苦爭春，一任群芳妒。零落成泥碾作塵，只有香如故。
2、寫松的詩句：
大雪壓青松，青松挺且直。(陳毅)
苔滑非關雨，松鳴不假風。(唐·寒山子)
松門風自掃，瀑布雪難消。(唐·皇甫曾)
蒼蒼松檜陰，曉日露西嶺。(唐·許渾)
作業設計：
查找王冕的資料，準備交流。
板書設計：
墨梅圖題詩
超凡脫俗，卓爾不群
國小六年級語文《墨梅圖題詩》教案 篇2
教學目標：
1.知識目標：通過反覆誦讀詩歌，欣賞圖畫理解圖題詩的詩情畫意。
2.能力目標：增強學生的朗讀能力。
3.德育目標：體會詩人的卓爾不群的氣節和人品
4.創新素質培養目標：培養學生的審美情趣
教學難點：體會詩人的卓爾不群的氣節和人品
教學重點：理解本圖題詩的詩情畫意。
教學過程：
一、導入新課：梅是傲骨的象徵，更是高潔操守的象徵，"零落成泥碾作塵,只有香如故"，歷代有志之士，謳歌梅禮讚梅，王冕的《墨梅圖題詩》正是詠梅，贊梅的上乘之作,今天我們一起來體味那絕美的詩篇。
二、自主學習：
(一)、檢查預習
1、字：
冕(miǎn)乾坤(qián kūn)妥協(tuǒ xié)卓(zhuó)爾不群 花蕊(ruǐ)厭惡(wù)
2、詞：
卓而不群：形容超出尋常、與眾不同。
(二)交流材料：
1、作者：王冕(1300-1359)，字元章，號煮石山農，諸暨人。幼為農家子，自力苦學，後從學者韓性受教。應進士舉不中，遂下東吳，入淮楚。至正七年左右，北游大都，見天下將亂，遂歸。晚年，南方起義兵興，移家浙東九里避難。據說他死前不久曾作朱元璋議參軍。他的畫和篆刻在當時很負盛名。
2、引導學生回憶《王冕學畫》的內容; 3、朗誦詩歌，熟讀成誦。
三、合作學習：
1. 賞畫：組織學生觀察王冕筆下的梅花的特點，並結合"詩畫賞析"回答以下問題：
(1) 王冕作詩的原因;
(2) 王冕作詩的目的;
(3) 圖中梅花的特點。
2. 品詩：請學生找出自己最喜歡的句子，並試作說明，
(例："只留清氣滿乾坤"一句表達詩人不願向統治者妥協，厭惡當時社會上的風氣和甘願過著隱居生活的志向,也表現了詩人卓爾不群的氣節和人品。)
四、合作探究：主題：詩人以梅花自喻，表現自己卓爾不群的氣節和人品。
五、拓展訓練：組織學生交流蒐集的有關梅花的詩句，繪畫作品
六、回顧反思：
1、"歲寒三友"的象徵了怎樣的精神：
(明確："竹"是有氣節，象徵詩人"任而東南西北風"的氣概;松：不畏風霜，生機勃勃，象徵詩人的錚錚鐵骨;梅：超凡脫俗，象徵了詩人卓爾不群的氣節和人品。)
2、請學生寫出"歲寒三友"對自己的啟示。
國小六年級語文《墨梅圖題詩》教案 篇3
一、教學設計學科名稱
北師大版課標國小語文六年級北師大版國小六年級語文(上冊)墨梅圖題詩
二、所在班級情況，學生特點分析
我校地處嘉峪關市北郊，學生主要來源於城市及城市化的農村，由於受環境影響，大部分學生有一定的文化素養，學習主動性較強，能積極參與到教學活動之中，善於合作，樂於探究，勇於發現，有一定的創新能力，在新課程理念指導下成長較快。
三、教學內容分析
梅花，開放在萬花凋零的嚴寒季節，她傲冰斗雪既有清肌玉骨的仙姿，又能先於眾花報春，寒氣愈重，其清香愈加芬芳。因此古人常把她作為堅強品格和高貴氣節的象徵。本課的墨梅，指只用水墨不用顏色畫成的梅花，看上去十分的高雅大方。本詩作者王冕是元末明初人，被稱為“畫梅聖手”。這是一首作者自己題詠自己所畫梅花的詩作。詩中所描寫的墨梅勁秀芬芳、卓然不群。“畫梅須具梅氣骨，人與梅花一樣清。”《墨梅》這首詩不僅反映了他所畫的梅花的風格，也反映了作者的高尚情趣和淡泊名利的胸襟，鮮明地表明了他不向世俗獻媚的堅貞、純潔的操守。一二兩句構思精巧，將畫中墨梅與池邊梅樹化而為一，仿佛畫中之梅的淡淡墨暈，為池頭梅樹吸收水中墨色所致。三四句則宕開一筆，讚賞墨梅雖無耀人眼目的色彩，卻極富清新高雅之氣，以此表達不願媚俗的獨立人格理想。這幅《墨梅圖》構圖新奇、別致，一枝梅花橫貫畫面，花朵淡墨輕染，照應詩中的“淡墨痕”，花“好色”，但“梅花”香氣淡淡溢出，使人不能不嘆為觀止。而且，畫中題詩書法飽滿蒼勁，與詩意畫意相融合，更添一奇。
四、教學目標
1、學會本課生字詞，能有感情地朗讀課文。
2、通過自讀自悟，能理解詩句中詞語的意思，體會作者表達的思想感情。
3、憑藉古詩詩句，感受古詩美的意境，使學生受到自然美和藝術美的薰陶
五、教學重難點：
1、通過自讀自悟，理解詩句的意思。
2、感受詩人借詠梅來表達自己品格高潔、孤傲的胸襟。
六、課時安排：1課時
七、教學過程：
(一) 談話導入，據題質疑
1、詩歌導入。
同學們，我們以前學過一首王安石的詩叫《梅花》，你們還能背下來嗎?(指名背再齊背)
梅 花
宋 王安石
牆角數枝梅，
凌寒獨自開。
遙知不是雪，
為有暗香來。
2、介紹背景。 (出示課件)
你們知道這首《墨梅圖題詩》是誰寫的嗎?
(王冕(公元1287--1359)我國元代畫家。字元章，號煮石山農，諸暨人(今浙江紹興)。一生愛好梅花，種梅、詠梅又工畫梅。他曾在自己隱居的居所旁種梅千株，稱為“梅花屋”。)
3、揭示題目：
今天，我們就來學習古詩《墨梅圖題詩》。(師板書課題)
4、據題質疑：
(1)理解“墨梅”，這裡的“墨梅”是什麼意思?
(說到“墨梅”，這裡還有一個故事呢，北宋時候，有一位叫仲仁的人，又名華光和尚，一日，他因月光映梅影於窗紙上而得到啟發，創作了用濃濃淡淡的墨水暈染而成的所謂墨梅。所以“墨梅”其實就是用水墨畫成的梅花。)
(2)看了題目，你想知道什麼?
(師根據學生所提問題，進行副板書，並梳理歸納)
(二)自主合作，初步感知
師：自由讀詩，邊讀邊觀察，你發現了什麼?或者你讀懂了什麼?
1、生自學，並在小組內交流：自己讀懂了什麼?
2、檢查反饋：(課件)
(1)①出示生字新詞，指名讀，師生糾正②齊讀生字新詞。
(2)①指名讀詩②范讀(出示課件)，生畫節奏 ③分組讀詩④齊讀古詩
(三)細讀品味，感悟理解
1、學習第一句(課件)(出示第一二行)
(1) 指名讀。
(2) 點擊重點詞語：洗硯池、淡墨痕
(洗硯池：畫家洗硯的水池。傳說晉代的大書法家王羲之在洗硯池邊練習書法，池水因此變成黑色。淡墨痕:淡墨，水墨畫中將墨色分為幾種，如淡墨、濃墨、焦墨。這裡是說用淡墨圈出梅花花瓣的痕跡。)
(3) 這兩行詩的意思是什麼?(自己試講，再講給同桌聽，最後全班交流)
(4) 師歸納，生質疑：
師：這兩句詩寫了梅的什麼特點?(出示課件)
生：(突出了它淡淡的色彩。)板書。
師：從哪個詞可以看出淡淡的色彩?
生：淡墨痕
師：應該怎樣讀出來呢?(自由讀、指名讀、評讀)
(5) 總結學法：
請同學們回憶一下，我們剛才學習的方法。(生試講，師概括：抓住重點字詞，聯繫上下文或觀察插圖，理解詩意。)現在請同學們運用這種方法來自學第三四行詩句。
2、學習第二句：(課件出示三四句)
(1) 出示句子，指名讀、齊讀
(2) 學生運用自學，再集體交流
師：哪位同學來說說你是怎么理解這兩行詩的?
生：(試說：我是抓住……。師補充口頭提問：清氣在這裡是什麼意思?乾坤在這裡又是什麼意思?
(清氣：清香的氣味。這裡指純潔的人品，高尚的節操。乾坤：天地，人間。)
師：由這兩句可以看出墨梅還有什麼特點?
生：(清香的氣味)板書。
師：這是一首題畫詩，詩人抓住了墨梅的哪些特點進行描寫?
生：(淡淡的色彩、清香的氣味。)
(3) 指導朗讀古詩
3、挖掘深意，體會情感
(1)誰能用自己的話把全詩的意思講一講?
(指名講，同桌互講，全班交流)
(2)我們現實生活中所看到的梅花要么白色，要么紅色，為什麼王冕卻要將梅花用淡墨表現並描寫出來?作者這樣描寫，表達了詩人怎樣的思想感情呢?
(這首題畫詩，作者畫梅花不以追求色彩的艷麗來討人稱讚，而要畫出的是梅花的不同凡俗的精神，抒發了作者卓爾不群的高潔志趣和情懷。)
(3)詩人運用了什麼方法寫出梅花的特點，表現了詩人的情懷?
(開頭兩句，由畫面上所畫的洗硯池寫到了美化淡淡的色彩，聯繫非常自然，也很有情趣。後兩句中突出了墨梅的"清香"作者一語雙關，以物喻人，表明了詩人的人品與節操。)
(4)這首詩講述的其實是自己的志趣，志向。這就是“詩言志”。讓我們再來朗讀這首詩，讀出王冕的志趣和高貴品性來。
(四)拓展延伸，指導實踐
1、同學今天學的真不錯，那么同學們學了這首古詩後還有什麼收穫?(生談)
2、賞畫-配樂有感情朗讀古詩。(課件出示)
3、集體背誦古詩。
八、課堂練習
背誦全文
九、作業安排
1、寫一段評價梅花或王冕的話。
2、組織學生交流蒐集的有關梅花的詩句，繪畫作品。
十、 附錄(教學資料及資源)
多媒體課件，王冕的資料
十一、 自我問答
對於梅花，孩子不太了解的。我原本想找一段“梅花開放”的卡通片斷，讓學生對梅花有一個直觀而清晰的了解。但由於時間及渠道有限，這一構想最終沒能實現。後來上課時我先讓學生欣賞幾幅梅花圖畫，再通過後面學詩時引導學生不斷地朗讀詩歌，希望能藉助“賞”與“讀”的結合，讓學生對梅花有一個初步的印象。
國小六年級語文《墨梅圖題詩》教案 篇4
孫哲勇
教學目標 ：
1.知識目標：通過反覆誦讀詩歌，欣賞圖畫理解圖題詩的詩情畫意。
2.能力目標：增強學生的朗讀能力。
3.德育目標：體會詩人的卓爾不群的氣節和人品
4.創新素質培養目標：培養學生的審美情趣
教學難點 ：體會詩人的卓爾不群的氣節和人品
教學重點：理解本圖題詩的詩情畫意。
教學過程 ：
一、導入新課：梅是傲骨的象徵，更是高潔操守的象徵，“零落成泥碾作塵,只有香如故”，歷代有志之士，謳歌梅禮讚梅，王冕的《墨梅圖題詩》正是詠梅，贊梅的上乘之作,今天我們一起來體味那絕美的詩篇。
二、自主學習：
（一）、檢查預習
1、字：
冕（miǎn）乾坤（qián kūn）妥協（tuǒ xié）卓（zhuó）爾不群 花蕊（ruǐ）厭惡（wù）
2、詞：
卓而不群：形容超出尋常、與眾不同。
（二）交流材料：
1、作者：王冕（1300-1359），字元章，號煮石山農，諸暨人。幼為農家子，自力苦學，後從學者韓性受教。應進士舉不中，遂下東吳，入淮楚。至正七年左右，北游大都，見天下將亂，遂歸。晚年，南方起義兵興，移家浙東九里避難。據說他死前不久曾作朱元璋議參軍。他的畫和篆刻在當時很負盛名。
2、引導學生回憶《王冕學畫》的內容； 3、朗誦詩歌，熟讀成誦。
三、合作學習：
1. 賞畫：組織學生觀察王冕筆下的梅花的特點，並結合“詩畫賞析”回答以下問題：
（1） 王冕作詩的原因；
（2） 王冕作詩的目的；
（3） 圖中梅花的特點。
2. 品詩：請學生找出自己最喜歡的句子，並試作說明，
（例：“只留清氣滿乾坤”一句表達詩人不願向統治者妥協，厭惡當時社會上的腐敗風氣和甘願過著隱居生活的志向,也表現了詩人卓爾不群的氣節和人品。）
四、合作探究：主題：詩人以梅花自喻，表現自己卓爾不群的氣節和人品。
五、拓展訓練：組織學生交流蒐集的有關梅花的詩句，繪畫作品
六、回顧反思：
1、“歲寒三友”的象徵了怎樣的精神：
（明確：“竹”是有氣節，象徵詩人“任而東南西北風”的氣概；松：不畏風霜，生機勃勃，象徵詩人的錚錚鐵骨；梅：超凡脫俗，象徵了詩人卓爾不群的氣節和人品。）
2、請學生寫出“歲寒三友”對自己的啟示。
[1]
國小六年級語文《墨梅圖題詩》教案 篇5
一、教學設計學科名稱
北師大版課標國小語文六年級北師大版國小六年級語文（上冊）墨梅圖題詩
二、所在班級情況，學生特點分析
我校地處嘉峪關市北郊，學生主要來源於城市及城市化的農村，由於受環境影響，大部分學生有一定的文化素養，學習主動性較強，能積極參與到教學活動之中，善於合作，樂於探究，勇於發現，有一定的創新能力，在新課程理念指導下成長較快。
三、教學內容分析
梅花，開放在萬花凋零的嚴寒季節，她傲冰斗雪既有清肌玉骨的仙姿，又能先於眾花報春，寒氣愈重，其清香愈加芬芳。因此古人常把她作為堅強品格和高貴氣節的象徵。本課的墨梅，指只用水墨不用顏色畫成的梅花，看上去十分的高雅大方。本詩作者王冕是元末明初人，被稱為“畫梅聖手”。這是一首作者自己題詠自己所畫梅花的詩作。詩中所描寫的墨梅勁秀芬芳、卓然不群。“畫梅須具梅氣骨，人與梅花一樣清。”《墨梅》這首詩不僅反映了他所畫的梅花的風格，也反映了作者的高尚情趣和淡泊名利的胸襟，鮮明地表明了他不向世俗獻媚的堅貞、純潔的操守。一二兩句構思精巧，將畫中墨梅與池邊梅樹化而為一，仿佛畫中之梅的淡淡墨暈，為池頭梅樹吸收水中墨色所致。三四句則宕開一筆，讚賞墨梅雖無耀人眼目的色彩，卻極富清新高雅之氣，以此表達不願媚俗的獨立人格理想。這幅《墨梅圖》構圖新奇、別致，一枝梅花橫貫畫面，花朵淡墨輕染，照應詩中的“淡墨痕”，花“好色”，但“梅花”香氣淡淡溢出，使人不能不嘆為觀止。而且，畫中題詩書法飽滿蒼勁，與詩意畫意相融合，更添一奇。
四、教學目標
1、學會本課生字詞，能有感情地朗讀課文。
2、通過自讀自悟，能理解詩句中詞語的意思，體會作者表達的思想感情。
3、憑藉古詩詩句，感受古詩美的意境，使學生受到自然美和藝術美的薰陶
五、教學重難點：
1、通過自讀自悟，理解詩句的意思。
2、感受詩人借詠梅來表達自己品格高潔、孤傲的胸襟。
六、課時安排：1課時
七、教學過程：
（一） 談話導入，據題質疑
1、詩歌導入。
同學們，我們以前學過一首王安石的詩叫《梅花》，你們還能背下來嗎？（指名背再齊背）
梅 花
宋 王安石
牆角數枝梅，
凌寒獨自開。
遙知不是雪，
為有暗香來。
2、介紹背景。 （出示課件）
你們知道這首《墨梅圖題詩》是誰寫的嗎？
（王冕（公元1287--1359）我國元代畫家。字元章，號煮石山農，諸暨人（今浙江紹興）。一生愛好梅花，種梅、詠梅又工畫梅。他曾在自己隱居的居所旁種梅千株，稱為“梅花屋”。）
3、揭示題目：
今天，我們就來學習古詩《墨梅圖題詩》。（師板書課題）
4、據題質疑：
（1）理解“墨梅”，這裡的“墨梅”是什麼意思？
（說到“墨梅”，這裡還有一個故事呢，北宋時候，有一位叫仲仁的人，又名華光和尚，一日，他因月光映梅影於窗紙上而得到啟發，創作了用濃濃淡淡的墨水暈染而成的所謂墨梅。所以“墨梅”其實就是用水墨畫成的梅花。）
（2）看了題目，你想知道什麼？
（師根據學生所提問題，進行副板書，並梳理歸納）
（二）自主合作，初步感知
師：自由讀詩，邊讀邊觀察，你發現了什麼？或者你讀懂了什麼？
1、生自學，並在小組內交流：自己讀懂了什麼？
2、檢查反饋：（課件）
（1）①出示生字新詞，指名讀，師生糾正②齊讀生字新詞。
（2）①指名讀詩②范讀（出示課件），生畫節奏 ③分組讀詩④齊讀古詩
（三）細讀品味，感悟理解
1、學習第一句（課件）（出示第一二行）
（1） 指名讀。
（2） 點擊重點詞語：洗硯池、淡墨痕
（洗硯池：畫家洗硯的水池。傳說晉代的大書法家王羲之在洗硯池邊練習書法，池水因此變成黑色。淡墨痕:淡墨，水墨畫中將墨色分為幾種，如淡墨、濃墨、焦墨。這裡是說用淡墨圈出梅花花瓣的痕跡。）
（3） 這兩行詩的意思是什麼？（自己試講，再講給同桌聽，最後全班交流）
（4） 師歸納，生質疑：
師：這兩句詩寫了梅的什麼特點？（出示課件）
生：（突出了它淡淡的色彩。）板書。
師：從哪個詞可以看出淡淡的色彩？
生：淡墨痕
師：應該怎樣讀出來呢？（自由讀、指名讀、評讀）
（5） 總結學法：
請同學們回憶一下，我們剛才學習的方法。（生試講，師概括：抓住重點字詞，聯繫上下文或觀察插圖，理解詩意。）現在請同學們運用這種方法來自學第三四行詩句。
2、學習第二句：（課件出示三四句）
（1） 出示句子，指名讀、齊讀
（2） 學生運用自學，再集體交流
師：哪位同學來說說你是怎么理解這兩行詩的？
生：（試說：我是抓住……。師補充口頭提問：清氣在這裡是什麼意思？乾坤在這裡又是什麼意思？
（清氣：清香的氣味。這裡指純潔的人品，高尚的節操。乾坤：天地，人間。）
師：由這兩句可以看出墨梅還有什麼特點？
生：（清香的氣味）板書。
師：這是一首題畫詩，詩人抓住了墨梅的哪些特點進行描寫？
生：（淡淡的色彩、清香的氣味。）
（3） 指導朗讀古詩
3、挖掘深意，體會情感
（1）誰能用自己的話把全詩的意思講一講？
(指名講，同桌互講，全班交流）
（2）我們現實生活中所看到的梅花要么白色，要么紅色，為什麼王冕卻要將梅花用淡墨表現並描寫出來？作者這樣描寫，表達了詩人怎樣的思想感情呢？
（這首題畫詩，作者畫梅花不以追求色彩的艷麗來討人稱讚，而要畫出的是梅花的不同凡俗的精神，抒發了作者卓爾不群的高潔志趣和情懷。）
（3）詩人運用了什麼方法寫出梅花的特點，表現了詩人的情懷？
（開頭兩句，由畫面上所畫的洗硯池寫到了美化淡淡的色彩，聯繫非常自然，也很有情趣。後兩句中突出了墨梅的"清香"作者一語雙關，以物喻人，表明了詩人的人品與節操。）
（4）這首詩講述的其實是自己的志趣，志向。這就是“詩言志”。讓我們再來朗讀這首詩，讀出王冕的志趣和高貴品性來。
（四）拓展延伸，指導實踐
1、同學今天學的真不錯，那么同學們學了這首古詩後還有什麼收穫？（生談）
2、賞畫-配樂有感情朗讀古詩。（課件出示）
3、集體背誦古詩。
八、課堂練習
背誦全文
九、作業安排
1、寫一段評價梅花或王冕的話。
2、組織學生交流蒐集的有關梅花的詩句，繪畫作品。
十、 附錄（教學資料及資源）
多媒體課件，王冕的資料
十一、 自我問答
對於梅花，孩子不太了解的。我原本想找一段“梅花開放”的卡通片斷，讓學生對梅花有一個直觀而清晰的了解。但由於時間及渠道有限，這一構想最終沒能實現。後來上課時我先讓學生欣賞幾幅梅花圖畫，再通過後面學詩時引導學生不斷地朗讀詩歌，希望能藉助“賞”與“讀”的結合，讓學生對梅花有一個初步的印象。
國小六年級語文《墨梅圖題詩》教案 篇6
教材分析
梅花，開放在萬花凋零的嚴寒季節，她傲冰斗雪既有清肌玉骨的仙姿，又能先於眾花報春，寒氣愈重，其清香愈加芬芳。因此古人常把她作為堅強品格和高貴氣節的象徵。本課的墨梅，指只用水墨不用顏色畫成的梅花，看上去十分的高雅大方。本詩作者王冕是元末明初人，被稱為“畫梅聖手”。這是一首作者自己題詠自己所畫梅花的詩作。詩中所描寫的墨梅勁秀芬芳、卓然不群。“畫梅須具梅氣骨，人與梅花一樣清。”《墨梅》這首詩不僅反映了他所畫的梅花的風格，也反映了作者的高尚情趣和淡泊名利的胸襟，鮮明地表明了他不向世俗獻媚的堅貞、純潔的操守。一二兩句構思精巧，將畫中墨梅與池邊梅樹化而為一，仿佛畫中之梅的淡淡墨暈，為池頭梅樹吸收水中墨色所致。三四句則宕開一筆，讚賞墨梅雖無耀人眼目的色彩，卻極富清新高雅之氣，以此表達不願媚俗的獨立人格理想。
這幅《墨梅圖》構圖新奇、別致，一枝梅花橫貫畫面，花朵淡墨輕染，照應詩中的“淡墨痕”，花“好色”，但“梅花”香氣淡淡溢出，使人不能不嘆為觀止。而且，畫中題詩書法飽滿蒼勁，與詩意畫意相融合，更添一奇。
學情分析
我校地處陝西省西安市南郊文化區，學校辦學條件優越，校園網路暢通。學生主要來源於城市及城市化的農村，由於受環境影響，大部分學生有一定的文化素養，學習主動性較強，能積極參與到教學活動之中，善於合作，樂於探究，勇於發現，有一定的創新能力，在新課程理念指導下成長較快。
教學目標
1、學會本課生字詞，能有感情地朗讀課文。
2、通過自讀自悟，能理解詩句中詞語的意思，體會作者表達的思想感情。
3、憑藉古詩詩句，感受古詩美的意境，使學生受到自然美和藝術美的薰陶。
教學重點：通過自讀自悟，理解詩句的意思。
教學難點：感受詩人借詠梅來表達自己品格高潔、孤傲的胸襟。
教學準備：
1、 課前蒐集有關《墨梅》及王冕的資料
2、 多媒體課件
附：多媒體課件簡介
課件背景選擇江浙一帶水鄉美景，這可以帶領學生進入詩人當年創作情境，當介紹詩作背景時“詩人王冕”及“墨梅”伴隨舒緩的箏樂緩緩映入眼帘，學習詩作時詩作出現於畫面；初步感知檢查反饋時重點字閃爍並出現讀音；學習詩句時為避免干擾學生，畫面只保留江南水鄉的背景及所學的詩句，詩句依次出現，學習探討重點詞時重點詞語變為紅色，當單擊重點詞時旁邊出現其解釋；挖掘深意，體會情感時畫面再次出現“詩人王冕”及“墨梅”；賞畫-配樂有感情朗讀時“墨梅”及舒緩的箏樂再度響起。
教學課時：1課時
教學流程：
（一） 談話導入，據題質疑
1、複習導入。
同學們，我們以前學過一首王安石的詩叫《梅花》，你們還能背下來嗎？（指名背再齊背）
梅 花
宋 王安石
牆角數枝梅，
凌寒獨自開。
遙知不是雪，
為有暗香來。
2、介紹背景。 （出示課件）
你們知道這首《墨梅圖題詩》是誰寫的嗎？
（王冕（公元1287--1359）我國元代著名畫家。字元章，號煮石山農，諸暨人（今浙江紹興）。一生愛好梅花，種梅、詠梅又工畫梅。他曾在自己隱居的居所旁種梅千株，稱為“梅花屋”。）3、揭示題目：
今天，我們就來學習古詩《墨梅圖題詩》。（師板書課題）
4、據題質疑：
（1）理解“墨梅”，這裡的“墨梅”是什麼意思？
（說到“墨梅”，這裡還有一個故事呢，北宋時候，有一位叫仲仁的人，又名華光和尚，一日，他因月光映梅影於窗紙上而得到啟發，創作了用濃濃淡淡的墨水暈染而成的所謂墨梅。所以“墨梅”其實就是用水墨畫成的梅花。）
（2）看了題目，你想知道什麼？
（師根據學生所提問題，進行副板書，並梳理歸納）
（二）自主合作，初步感知
師：自由讀詩，邊讀邊觀察，你發現了什麼？或者你讀懂了什麼？
1、生自學，並在小組內交流：自己讀懂了什麼？
2、檢查反饋：（課件）
（1）①出示生字新詞，指名讀，師生糾正②齊讀生字新詞。
（2）①指名讀詩②范讀（出示課件），生畫節奏 ③分組讀詩④齊讀古詩
（三）細讀品味，感悟理解
1、學習第一句（課件）（出示第一二行）
（1） 指名讀。
（2） 點擊重點詞語：洗硯池、淡墨痕
（洗硯池：畫家洗硯的水池。傳說晉代的大書法家王羲之在洗硯池邊練習書法，池水因此變成黑色。淡墨痕:淡墨，水墨畫中將墨色分為幾種，如淡墨、濃墨、焦墨。這裡是說用淡墨圈出梅花花瓣的痕跡。）
（3） 這兩行詩的意思是什麼？（自己試講，再講給同桌聽，最後全班交流）
（4） 師歸納，生質疑：
師：這兩句詩寫了梅的什麼特點？（出示課件）
生：（突出了它淡淡的色彩。）板書。
師：從哪個詞可以看出淡淡的色彩？
生：淡墨痕
師：應該怎樣讀出來呢？（自由讀、指名讀、評讀）
（5） 總結學法：
請同學們回憶一下，我們剛才學習的方法。（生試講，師概括：抓住重點字詞，聯繫上下文或觀察插圖，理解詩意。）現在請同學們運用這種方法來自學第三四行詩句。
2、學習第二句：（課件出示三四句）
（1） 出示句子，指名讀、齊讀
（2） 學生運用自學，再集體交流
師：哪位同學來說說你是怎么理解這兩行詩的？
生：（試說：我是抓住……。師補充口頭提問：清氣在這裡是什麼意思？乾坤在這裡又是什麼意思？
（清氣：清香的氣味。這裡指純潔的人品，高尚的節操。乾坤：天地，人間。）
師：由這兩句可以看出墨梅還有什麼特點？
生：（清香的氣味）板書。
師：這是一首題畫詩，詩人抓住了墨梅的哪些特點進行描寫？
生：（淡淡的色彩、清香的氣味。）
（3） 指導朗讀古詩
3、挖掘深意，體會情感
（1）誰能用自己的話把全詩的意思講一講？
（指名講，同桌互講，全班交流）
（2）我們現實生活中所看到的梅花要么白色，要么紅色，為什麼王冕卻要將梅花用淡墨表現並描寫出來？作者這樣描寫，表達了詩人怎樣的思想感情呢？
（這首題畫詩，作者畫梅花不以追求色彩的艷麗來討人稱讚，而要畫出的是梅花的不同凡俗的精神，抒發了作者卓爾不群的高潔志趣和情懷。）
（3）詩人運用了什麼方法寫出梅花的特點，表現了詩人的情懷？（開頭兩句，由畫面上所畫的洗硯池寫到了美化淡淡的色彩，聯繫非常自然，也很有情趣。後兩句中突出了墨梅的"清香"作者一語雙關，以物喻人，表明了詩人的人品與節操。）
（4）這首詩講述的其實是自己的志趣，志向。這就是“詩言志”。讓我們再來朗讀這首詩，讀出王冕的志趣和高貴品性來。
（四）拓展延伸，指導實踐
1、同學今天學的真不錯，那么同學們學了這首古詩後還有什麼收穫？（生談）
2、賞畫-配樂有感情朗讀古詩。（課件出示）
3、集體背誦古詩。
（五）布置作業：
寫一段評價梅花或王冕的話。
組織學生交流蒐集的有關梅花的詩句，繪畫作品。
板書設計：
墨梅圖題詩
元 王冕
淡淡的色彩
清香的氣味
卓爾不群
國小六年級語文《墨梅圖題詩》教案 篇7
教材簡析：
這是一首題畫詩。詩人讚美墨梅不求人夸，只願給人間留下清香的美德，實際上是借梅自喻，表達自己的人生態度以及不向世俗獻媚的高尚情操。此詩最大的特點是托物言志。詩先在一、二行描繪墨梅的形象，然後在三、四兩行寫墨梅的志願，一個外表雖然並不嬌艷，但內在氣質神清骨秀、高潔端莊、幽獨超逸的形象呈現在我們的面前。它不想用鮮艷的色彩去吸引人，討好人，求得人們的誇獎，只願散發一股清香，讓它留在天地之間。這兩句正是詩人的自我寫照。 “不要人夸顏色好，只留清氣滿乾坤”兩句，表現了詩人鄙薄流俗，獨善其身，孤芳自賞的品格。詩人將畫格、詩格、人格有機地融為一體，字面上在讚譽梅花，實際上是讚賞自己的立身之德。
學情分析：
學生生活在21世紀，王冕生活在遙遠的元朝時期，雖然學生和詩人有距離，但人性是相同的，人的心靈的情弦就是對話的平台。在學生讀中感悟，讀中體驗的過程中，教師要抓住關鍵字“淡”、“滿”，給予學生充分的學習時空，讓學生藉助文本和資料自讀、自悟，讓教師、學生和作者三者的心靈和諧交融，情感達到共鳴。
教學目標 ：
1.學習生字詞，正確理解古詩的意思。
2.反覆誦讀詩歌，體會詩句所表達的思想感情，通過欣賞圖畫理解圖題詩的詩情畫意。
3.在詩畫的感染下，提高學生的朗讀能力。
4.感受古詩文字和意境的美,體會詩人卓爾不群、超凡脫俗的氣節和人品。
5.培養學生的審美情趣。
教學準備：音樂、資料
教學難點：感受古詩文字和意境的美,體會詩人卓爾不群、超凡脫俗的氣節和人品。
教學重點：理解本圖題詩的詩情畫意。
教學過程：
一、導入
1.“牆角數枝梅，凌寒獨自開。遙知不是雪，為有暗香來。”“梅花香自苦寒來，寶劍鋒從磨礪出。”從古到今，不知有多少讚頌梅花的詩句，今天我們要學習的，是元朝著名詩人、畫家、書法家王冕的作品。還記得《王冕學畫》這篇課文嗎？回憶一下。（板書作者、詩題。讀課題）
2.墨梅指什麼？猜一猜課文可能會寫些什麼嗎？
3.咱們趕緊去讀一讀古詩吧。
二、初讀詩歌
放聲自由朗讀詩歌，注意：將字音讀準、詩句讀通順；看看讀完古詩後你會有什麼疑問。（多讀幾遍）
（一）朗讀：1、指名讀，正音：乾坤2、齊讀。
（二）質疑：
1、讀完詩歌后，你有什麼疑問？
2、小結：為何作者畫筆下的朵朵梅花都是用淡淡的墨水點染而成的，絲毫沒有想用鮮艷的色彩去吸引人，得到人們的誇獎呢？
三、品讀解疑
咱們靜下心來帶著問題默讀課文，邊讀邊做批註，自己用多種方法弄懂詩句的意思，可以查字典，可以聯繫上下文，還可以和同桌小聲討論一下，實在不明白的地方就作上記號。
（一）一、二行詩
1、解詞
（1）指名讀一、二行詩句。
這兩行詩里有沒有不懂的字詞？
洗硯池：洗毛筆、硯台的池塘。傳說大書法家王羲之在洗硯池邊練習書法，池水因此變成黑色。
淡墨痕：這裡是說用淡墨圈出梅花花瓣的痕跡。
（2）理解詩句：誰能說說這兩行詩句的意思。（板書：淡）
（3）感受意境：再讀讀詩，邊讀邊想像：在這小小的洗硯池邊會是什麼樣的美景？指名說。
2.看課件賞畫。師敘述：這幅《墨梅圖》畫的是橫向折枝墨梅，枝幹舒展挺秀，構圖清新悅目。用墨濃淡相宜，花朵的盛開、漸開、含苞都顯得清新俏麗，生氣盎然。雖然只用了淡淡的墨色輕染“淡墨痕”，卻把梅花含笑嬌俏的樣子生動地刻劃出來。
3.指導朗讀（“淡墨痕”應該怎樣讀出來呢？自由讀、指名讀、師點評。男生、女生讀。
（二）三、四行詩
詩人為什麼特別愛這樸素淡雅、端莊秀美的梅花呢？指名讀三、四行詩句，師引讀。
1、釋句：誰能用自己的話說說這兩句話的含義。
是啊，它並不希罕人們誇獎它的顏色艷麗，只求保留那清新的香氣充滿在天地之間。
（師小結並板書：滿）
齊讀整首詩。
2、梳理質疑：王冕在自己屋子的周圍種了一千多棵梅樹，題為“梅花屋”。他為什麼這樣喜愛梅花，這樣喜歡畫墨梅呢？要想解決這個問題，我們就得走近王冕。
（1）課件介紹王冕資料
（2）此時，讀了後兩行詩，你有什麼感受？議一議，讀一讀。
（預設：或體會到他對統治者無情的諷刺；或體會到他考進士屢試不中，滿懷憤郁；或體會他不向世俗獻媚的堅貞；又或品悟出他歸隱家園、怡然自得的那份閒逸……把自己的感受通過朗讀表達出來。）
師小結：詩中，一個“淡”字道出畫梅花的技法，又刻畫出梅花樸素淡雅、傲立於嚴寒的風骨，令人耳目為之一新。一個“滿”字，不僅傳神地寫出了梅香的充盈激盪，而且使得詩人人格魅力分外的耀眼！“畫梅須具梅氣骨，人與梅花一樣清。”人們是這樣稱讚王冕的。現實中的王冕與他筆下的梅花一樣，卓爾不群、淡泊名利。（板書：卓爾不群）
想像引讀：一個清晨，晨光微曦，王冕手持書卷，緩步來到家鄉的洗硯池邊，輕輕坐下，靜靜的賞梅。看著看著，他欣然拿起畫筆在紙上揮毫，情不自禁的吟誦起來—我家洗硯池頭樹，……
（3）同學們，超凡脫俗的梅、堅貞不屈的竹和傲然挺立的松被人們譽為“歲寒三友”，愛思考的你們想一想歲寒三友象徵著什麼呢？趕緊再去讀一讀書，把自己的感受讀出來。指名讀。
（4）有同學會背了嗎？那我們和上音樂吟誦一下，配樂背誦。
四、拓展積累詩句
1、說起梅花，人們讚頌它的詩句太多太多，老師摘錄了一些。
齊讀
2、你最喜歡哪句詩，能大聲讀給我們聽一聽嗎？
五、書寫
這首詩言美、情美、意境美。現在我們就工工整整地把這首詩抄寫下來， 讓我們在優美的文字和音樂中，感受翰墨之香與梅花的清香吧！
六、欣賞學生作品，點評。
教學反思：
一、古詩教學中的人性光輝
此詩語言凝練而優美，意境深遂。詩句的字裡行間流露著詩人的情感。我力圖挖掘古詩中蘊含的美好人性，以此喚醒和培植學生心中的情感。藉助資料、畫面讓學生感受詩人與梅花風格的統一。
二、古詩教學中的個性化解讀
語文教學應當是一次次生命對話，是孩子們內心情感的真切流露，是他們個人見解和智慧的展現。因此，在古詩教學中，必須尊重學生的個性，珍視學生的感受和體驗。我讓學生根據自己對王冕的了解談對詩句可能不一樣的感受，並通過朗讀表達出來。
三、古詩教學中的美的體驗
學生縱情品讀古詩後，這裡讓他們靜下心來抄寫古詩。學生在心理上就會形成一個落差，變大聲讀出情感為靜心體驗情感。此時，學生的心理情態是一種迫不及待地想書寫、想抒發。以此教師將情感的渲泄與語言的積累融為一體。
評析：
教師立足人性，給予學生充分的學習時空，讓學生藉助文本和資料自讀、自悟，在讀中理解、讀中體驗、讀中感悟、讀中抒發，將工具性和人文性統一，體現三個維度的有機融合。我們的課堂教學是一個動態生成的課堂，更是不斷追求真善美的課堂，教師在教學此詩時，讓學生通過注釋和資料加深對詩人王冕的認識，交流自己所品出的詩人的內心情感，在這樣的課堂里，教師和學生進行著對話，這裡的對話，是師生都敞開心扉，人格對等的精神交流，是學生對文本的理解、欣賞、評判，是學生張揚個性的一種自我超越，這是智慧碰撞、情感相融的結果，教學因此而涌動著生命的靈性。有著特殊體載與題材的古詩教學又何嘗不是這樣，只有當教師深情投入、真情流露、熱情洋溢、激qing四射的時候，學生才能以情悟情、以心契心、以神會神，才能在吟誦、賞畫、積累、書寫當中受到真正的薰陶和感染。
國小六年級語文《墨梅圖題詩》教案 篇8
一、設計理念：
以讀為本、為學生創設與文本對話的空間。“書讀百遍、其義自現”朗讀是理解詩歌的最佳手段，所以在本節課我把閱讀的主動權交給了學生，根據理解需要，我設計了自讀、默讀、引讀等各種形式的讀，讓讀貫穿於我的整個課堂教學，學生在讀的過程中不僅僅領悟到了文章所要表達的思想感情，而且也使他們更多更直接地與文本產生對話，使課堂教學回歸了語文的教學本色。
二、教材分析：
這是一首題畫詩。墨梅就是水墨畫的梅花。是我國元代著名畫家、詩人王冕所做，作者以梅喻人，表現了他卓爾不群的氣節與人品。詩人讚美墨梅不求人夸，只願給人間留下清香的美德，實際上是借梅自喻，表達自己對人生的態度以及不向世俗獻媚的高尚情操。此詩淺顯易懂，同時又意味深長，耐人尋味。讀時琅琅上口，全詩共有4句話，可以說是短小精悍卻富有哲理。
三、教學目標：
1.反覆誦讀詩歌，在欣賞圖畫的基礎上理解詩意。
2.體會詩人的卓爾不群的氣節和人品。
3.培養學生的審美情趣。
4.背誦並默寫古詩。
四、教學重難點：
重點：理解並感受詩情畫意。
難點：體會詩人的卓爾不群的氣節和人品。
五、教學方法：直觀演示法、示範朗讀法、分角色朗讀
六、教學策略：分角色朗讀、引讀等
七、教學課時：一課時
八、教學準備：多媒體課件
九、教學過程：
（一）談話導入，據題質疑
1.大家喜歡梅花嗎？老師帶來了幾張漂亮的梅花圖，一起欣賞，好嗎?
2.看了這些圖片你有什麼想說的?
3.是啊，自古以來，中國的文人墨客就愛詠梅，畫梅。以梅喻人,在陸游的詩中，梅花是“零落成泥輾作塵,只有香如故”的堅貞自我，在毛澤東詩中梅花是“待到山花爛漫時，她在叢中笑”的樂觀革命戰士。今天我們要學習一首《墨梅圖題詩》這首詩可謂是贊梅的上乘之作。(板書詩題：墨梅圖題詩)（板書）
【設計意圖：以圖導課，使學生興趣盎然地進入學習狀態，同時，又把學生帶入一個詩情畫意的情境中，為活動展開預熱】
（二）解讀詩題，自主質疑
1.同學們看這個題目，從字面上看，誰能告訴我“墨梅”是什麼意思呢？（黑色的梅花）
2.我們知道世間有紅色的、白色的梅花，怎么還有黑色的梅花？到底是怎么回事呢？
3.原來這是水墨畫的梅花，這是一首題畫詩，我們以前也學過題畫詩《惠崇春江晚景》，那是蘇軾為惠崇畫的一幅來畫題的詩，我們今天要學的這首題畫詩是王冕為自己畫的一幅墨梅題的詩，讓我們一起欣賞他那獨特的墨梅。
【設計意圖：本環節通過讀清、讀懂題目，為後面的理解詩意、品味感悟詩情奠定基礎。】
（三）初讀詩歌，整體感知
1.首先請同學們自由朗讀詩歌，把字音讀準，把句子讀通順。
2.（課件出示古詩）下面請個同學來讀讀。其他同學認真聽,聽聽他的聲音怎么樣,字音準不準。（指名讀。）
3.同學們，讀古詩要讀好，特別要注意把握好節奏，（畫節奏）把握好音調，讀出古詩的韻味。下面，你們試試。大聲地讀給同桌聽。誰來試試？
4.齊讀。
【設計意圖：通過自讀、指名讀、范讀、齊讀等多種形式的朗讀，使學生能夠把詩讀得字正腔圓、有板有眼。在讀的基礎上，學生交流已讀懂的內容，教師適時點撥，從而梳理出詩的大意，感悟詩情。】
（四）賞畫品詩，感悟詩意。
1.【出示墨梅圖】這就是墨梅。欣賞一下，你看，墨梅給你什麼樣的感覺？說說自己的感覺。
預設：
（我覺得看起來它的顏色淡淡的，不像我們平時所看的梅花是粉紅色的、白色的特別漂亮。它只是平平淡淡的灰色和黑色。）那么這首詩，在吟誦墨梅，你說他在吟誦墨梅的什麼呢？看出來了嗎？找找關鍵字。
2.指導朗讀：
就是一種很淡雅的感覺。這是一種美，只不過這種美不俗氣，是一種脫俗的美。誰能把這種淡雅的感覺讀出來？頭兩句自己練一練，讀出淡雅的感覺來。（生讀）
3.引讀：
是啊，看著畫上的墨梅，王冕情不自禁地吟道：“吾家洗硯——”。男生讀
看著這畫上的墨梅，妻子情不自禁地輕輕吟道：“吾家洗硯——”。女生讀
王冕的朋友們看到畫上的墨梅，也情不自禁輕輕吟道：““吾家洗硯——”。齊讀
（五）了解作者，體會品格
過渡：詩人如此鍾愛梅花，他想借梅花表達什麼呢？說到這裡，我們有必要來認識一下詩人王冕。
1.關於王冕，你能談談對他的認識嗎?通過你所查的資料，你認識了一位什麼樣的王冕？
2.同學們，你們喜歡聽故事嗎？老師這裡還有一些關於王冕的小故事，想不想聽？想不想？那可要聽仔細了！看看故事中的王冕給你留下了什麼樣的印象？（出示故事）
3.故事中的王冕給你留下了什麼樣的印象？（板書：潔身自好）
4.詩人王冕兩次拒絕當官，不為腐敗的統治階級效勞，蔑視權貴，不與他們同流合污，不正顯示他潔身自好的高貴品質嗎？
5.你還能想到哪些成語來形容他？老師也想到了一些成語來形容王冕！（出示：鄙視流俗、貞潔自守、淡泊名利、高風亮節）
6.透過這首詩，詩中哪些句子或詞語流露出了詩人的心思？表現了他什麼樣的情懷？
7.引讀：
王冕他潔身自好，不就像他寫的《墨梅》當中的（引讀前兩句）――
王冕他卓爾不群，不就像他寫的《墨梅》當中的（引讀後兩句）――
8.現在你能說說，這裡的清氣僅僅是梅花的香氣嗎？(回答是肯定的，這香氣還指詩人的正氣、傲氣、骨氣)
9.同學們，王冕特別愛梅花，聽說他在他的屋子周圍種了一千多棵梅花樹，到處都是，他給他的屋題名為“梅花屋”。下面同學們閉上你的眼睛，讓我們在音樂中展開想像的翅膀,想像你在梅林，在小道上，在洗硯池邊，在梅花樹下，你仿佛看到了什麼？聽到了什麼？感受到了什麼?（生交流）
小結：詩句有了想像，詩句就有了形象，有了情感，有了分量。
【設計意圖：語文課程標準指出教師要善於利用文本，充分挖掘教材的有利資源，填充“空白”的過程本身就是讓學生馳騁想像，激越創造性思維的實際操作行為。設計本環節，使學生不僅在語言文字的表達能力上有所提高，也在精神上與詩人發生共鳴。】
（六）再讀背誦，感悟詩情
【出示】畫梅須具梅氣骨，人與梅花一樣清。
人們是這樣稱讚王冕的。你們欣賞王冕的做人態度嗎？佩服他嗎？那就試著讀出你的敬佩之情吧！
引讀：
王冕喜愛梅花――（指讀前兩句）
我們敬佩王冕，他――（指讀後兩句）
王冕王冕自幼家貧，能詩善畫，多才多藝。但他屢試不第，又不願巴結權貴，於是一直過著隱居的生活。他喜歡畫梅，他把自己比作一株梅，雖然扭轉不了乾坤，但天地間多了一份清氣，《墨梅》讀——
想把這么好的古詩留在我們的記憶中嗎？那就把它背下來吧！
【設計意圖：學生在有感情朗讀的基礎上，熟讀成誦。】
（七）回顧全詩，總結升華
1.很高興，今天，我們一起學習了題畫詩――《墨梅》，知道詩人王冕畫梅，吟詩，不僅僅因為他――喜愛梅花，更重要的是，他想借梅花表達他的高貴品質――潔身自好。相信大家已經牢牢記住了王冕的這首題畫詩吧！（齊背――《墨梅》）
2.我們喜歡梅花，就要學習梅花，像梅花一樣——潔身自好！像墨梅一樣——只流清氣滿乾坤!
【設計意圖：通過教師的引導，誦讀，讓古詩的情感層層深入，達到升華情感的效果。】
（八）布置作業：
課後希望同學們自己動手畫一畫梅花，把它做成書籤，題上你喜歡的一首梅花詩，把它自己的好朋友！
板書設計：
國小六年級語文《墨梅圖題詩》教案 篇9
教學目標
1.知識目標：通過反覆誦讀詩歌，欣賞圖畫理解圖題詩的詩情畫意。
2.能力目標：增強學生的朗讀能力。
3.德育目標：體會詩人的卓爾不群的氣節和人品
4.創新素質培養目標：培養學生的審美情趣
教學難點：體會詩人的卓爾不群的氣節和品格。
教學重點：理解本圖題詩的詩情畫意。
教學準備：課件
教學過程：
一、導入新課：
1、同學們，我們常聽人說起歲寒三友這個詞，誰願意告訴老師歲寒三友具體指什麼？
2、你們見過梅花嗎？（出示圖片）
3、都說梅是傲骨的象徵，更是高潔操守的象徵，“零落成泥碾作塵,只有香如故”，歷代有志之士，謳歌梅禮讚梅，王冕的《墨梅圖題詩》正是詠梅，贊梅的上乘之作,今天們一起來體味那絕美的詩篇。
4、板書課題。（出示古詩）
二、初次朗讀詩歌，解決生字新詞
1、讓學生默讀課文，找出不認識或不理解的字詞。
2、小組討論交流，自學字詞。
3、出示字詞，檢查自學情況。
三、熟讀詩歌，理解詩文
1、這首詩的題目是什麼？從題目上，你知道了什麼？你還想知道什?(學生交流後老師點擊重點問題學生讀一遍)
2、好，帶著這些疑問大聲朗讀詩歌
3，小組討論古詩意思。
4，匯報交流詩意。
5、引導分析墨梅特點及精神
6、詩人真是光讚美梅花嗎？他為什麼要做這首詩呢？出示作者的資料，學生讀一讀。交流做詩的原因及目的。
7、認真欣賞圖畫，說說你對他的理解。
8、再讀詩歌，體會感情。
四、 回顧反思：
1、“歲寒三友”的象徵了怎樣的精神：
（明確：“竹”是有氣節，象徵詩人“任而東南西北風”的氣概；松：不畏風霜，生機勃勃，象徵詩人的錚錚鐵骨；梅：超凡脫俗，象徵了詩人卓爾不群的氣節和人品。）
2、請學生說說“歲寒三友”對自己的啟示。
五、布置作業：1、默寫古詩。2、積累與梅花有關的古詩。
六、課堂總結。略
七、板書設計：略
國小六年級語文《墨梅圖題詩》教案 篇10
學情分析：
剛升入六年級的學生經過五年的學習，已經具備了以下能力：
1、蒐集資料的能力。學生能在課前根據要求，通過書本、上網、問家長等手段，查找到有關課文的知識，。
2、一定的“自主、合作、探究”學習能力。學生已經能夠在小組長的帶領下，通過合作進行探究學習——包括如何分工、如何有序的表達、如何在討論時表達清楚自己的觀點、如何尊重他人，認真傾聽他人意見等等。所以，在本堂課我在突破重難點時，設計了小組合作學習。
3、一定的語言組織能力和口語表達能力。學生在課堂中，能夠根據教師的要求，用完整、通順的語言回答問題，進行師生、生生間的對話。本節課在理解課文的同時，繼續培養學生的此種能力。
4、朗讀課文的能力。學生已經掌握了小聲自讀、默讀、齊讀、輪讀、站起來大聲朗讀等不同形式的讀。在本節課我根據教學的需要，就設計了以上不同類型的讀，目的使學生在讀中感悟、在讀中品位、在讀中思考。
5、學生已經掌握了一定的背誦方法，也有了積累的習慣，並且積累了一定量的和課文有關的知識。
教材分析及設計理念：
這是一首題畫詩。墨梅就是水墨畫的梅花。是我國元代著名畫家、詩人王冕所做，作者以梅喻人，表現了他卓爾不群的氣節與人品。詩人讚美墨梅不求人夸，只願給人間留下清香的美德，實際上是借梅自喻，表達自己對人生的態度以及不向世俗獻媚的高尚情操。此詩淺顯易懂，同時又意味深長，耐人尋味。讀時琅琅上口，全詩共有4句話，可以說是短小精悍卻富有哲理。
以讀為本、為學生創設與文本對話的空間。“書讀百遍、其義自現”朗讀是理解詩歌的最佳手段，所以在本節課我把閱讀的主動權交給了學生，根據理解需要我設計了自讀、默讀、引讀等各種形式的讀，讓讀貫穿於我的整個課堂教學，學生在讀的過程中不僅僅領悟到了文章所要表達的思想感情，而且也使他們更多更直接的與文本產生對話，使課堂教學回歸了語文的教學本色。
教學目標：
1.反覆誦讀詩歌，在欣賞圖畫的基礎上理解詩意。
2.體會詩人的卓爾不群的氣節和人品
3、培養學生的審美情趣 。
4、背誦並默寫古詩。
教學難點：體會詩人的卓爾不群的氣節和人品
教學重點：理解並感受詩情畫意。
教學準備：學生預習課文，查找與古詩有關的資料。
教學過程：
一、複習舊知，揭示課題。
1、談話導入：同學們，上節課我們學習了《墨竹圖題詩》和《蒼松怪石圖題詩》，誰能給大家背一背？
2、揭示課題：
今天我們繼續來學習一首題在畫上的詩，（板書課題：墨梅圖題詩）。梅是傲骨的象徵，更是高潔操守的象徵，“零落成泥碾作塵,只有香如故”，歷代有志之士，謳歌梅禮讚梅，王冕的《墨梅圖題詩》正是詠梅，贊梅的上乘之作,今天我們一起來體味這首絕美的詩篇。
3、齊讀課題。
（1）交流有關作者資料。根據學生交流情況教師隨機補充：
王冕（1287——1359），字元章，一字元肅。元末會稽諸暨（今浙江諸暨）人。他的別號很多，有煮石山農、會稽山農、會稽外史、梅花屋主、九里先生、江南古客、江南野人、山陰野人、浮萍軒子、竹冠草人、梅叟、飯牛翁、煮石道者、閒散大夫、老龍、老村、梅翁等。又因他的書齋叫“竹齋”，時人又稱他為王竹齋或竹齋先生。既是詩壇名家，又是丹青高手。是元代畫苑中以畫墨梅開創寫意新風的花鳥畫家。他所畫家的《墨梅圖》，神韻秀逸，令後人嘆賞不已，對明清畫壇產生了十分深遠的影響。
（2）課題質疑。設計提問：從題目上，你知道了什麼？還想知道什麼？（知道了這首詩寫的是水墨畫的梅花。墨梅有什麼特點？詩人為什麼要寫《墨梅》這首詩？要表達自己什麼樣的感情？）
二、初讀課文，整體感知。
1、教師配樂范讀課文。
2、學生自由朗讀課文，要求：把字音讀準確，把句子讀通順。
3、同桌互相讀課文正音。
4、教師檢查學生自讀情況。
指名學生朗讀古詩：要求聲音洪亮，字音讀準。
其餘學生要認真傾聽，聽後根據要求進行評價。
教師根據學生朗讀情況隨機解決生字“乾坤（qián kūn）”的字音。
三、賞畫品詩，感悟詩意。
1、賞畫。組織學生觀察王冕筆下的梅花，並回答問題： 圖中梅花有什麼特點？
（1）認真觀察畫面後，小組交流。
（2）全班交流。
教師根據學生交流情況隨機補充；圖中一枝梅花橫貫畫面，構圖新穎；長長的枝幹舒展挺秀；花朵只用淡墨輕染，僅花蕊加重筆墨，顯得清新俏麗。整個畫面雖無艷麗的的“好顏色”，但看上去，梅花的“清氣”似從紙中透出。
2、品詩：
理解前兩句“我家洗硯池頭樹，朵朵花開淡墨痕”。
（1）指名學生朗讀這兩句。
（2）小組討論學習。
（3）全班交流。根據學生交流情況，指導學生理解：
洗硯池：畫家洗硯的水池。傳說晉代的大書法家王羲之在洗硯池邊練習書法，池水因此變成黑色。
淡墨痕：淡墨，水墨畫中將墨色分為幾種，如淡墨、濃墨、焦墨。這裡是說用淡墨圈出梅花花瓣的痕跡。
（4）設計提問：這兩句詩的意思是什麼？（我家洗硯池邊的這棵梅花樹上，朵朵花都是淡淡的墨痕。）
（5）這兩句詩寫了梅的什麼特點？（直接描寫墨梅。突出了它淡淡的色彩。）
（6）指導朗讀：（自由讀、指名讀、評讀等，採用各種形式的讀。）
理解後兩句“不要人夸顏色好，只留清氣滿乾坤”
難道梅花只有這樣一個特點嗎？現在我們來學習：
（1）指名學生朗讀這兩句。
（2）小組討論學習。
全班交流。根據學生交流情況，指導學生理解：
清氣：清香的氣味。這裡指純潔的人品，高尚的節操。
乾坤：天地，人間。
（3）設計提問：這兩句詩的意思是什麼？（不圖人們誇讚它顏色的鮮艷，只求飄散的清香充滿天地。）
（4）交流有關資料，明確題詩目的。設計提問：你知道王冕是在什麼情況下寫出這首詩的？王冕自幼家貧，白天放牛，晚上到佛寺長明燈下苦讀，終於學得滿腹經綸，而且能詩善畫，多才多藝。但他屢試不第，又不願巴結權貴，於是絕意功名利祿，歸隱浙東九里山，作畫易米為生。曾下東吳，入淮楚。至正七年左右，北游大都，後見天下將亂，遂歸。
（5）你從“不要人夸顏色好，只留清氣滿乾坤”兩句中，體會到詩人怎樣的思想感情呢？（這兩句盛讚墨梅的高風亮節。它雖由淡墨畫成，外表雖然並不嬌艷，但具有神清骨秀、高潔端莊、幽獨超逸的內在氣質；它不想用鮮艷的色彩去吸引人，討好人，求得人們的誇獎，只願散發一股清香，讓它留在天地之間。這兩句正是詩人的自我寫照。表現了詩人鄙薄流俗，獨善其身，孤芳自賞的品格。）
四、回歸課題，情感升華。
1、設計提問：詩人運用了什麼方法寫出梅花的特點，表現了詩人的情懷？（開頭兩句，由畫面上所畫的洗硯池寫到了美化淡淡的色彩，聯繫非常自然，也很有情趣。後兩句中突出了墨梅的“清香”，作者一語雙關，以物喻人，表明了詩人的品質與氣節）
2、小結：這首詩題為“墨梅”，意在述志。詩人將畫格、詩格、人格有機地融為一體。字面上在讚譽梅花，實際上是讚賞自己的立身之德。
五、回顧反思：
1、“歲寒三友”的象徵了怎樣的精神：（明確：“竹”是有氣節，象徵詩人“任而東南西北風”的氣概；松：不畏風霜，生機勃勃，象徵詩人的錚錚鐵骨；梅：超凡脫俗，象徵了詩人卓爾不群的氣節和人品。）
2、請學生寫出“歲寒三友”對自己的啟示。
六、作業：蒐集有關借物喻人的古詩。
教學反思
1、查閱資料、鋪墊情感。葉聖陶先生說過：語文教學成功與否，是要看學生最終能否離開教師自己讀書、作文。所以教師對學生的語文教學應該是從培養預習習慣開始的。我認為學習古詩詞時，課前蒐集有關資料尤為重要，因為古詩詞離我們比較久遠，通過查閱資料學生可以知道作者寫作時的心情、寫作的目的以及寫作時的時代背景。本節課學生通過資料了解作者“屢試不第，又不願巴結權貴，於是絕意功名利祿”後，會對王冕的敬佩之請油然而生，帶著這種情感去學習古詩，不是水到渠成嗎？
閱讀教學不可能指望通過幾篇範文的學習，學生就能舉一反三，所以，在課文最後的作業中，我布置學生繼續蒐集有關借物喻人的古詩，目的是讓學生多讀多積累，多角度地吸收知識，為學生編織一張更大的知識的網。在蒐集的過程中還能提高學生學習的興趣，培養學生的能力。
2、創設情景，激發情趣。
創設語文學習的情景是激發學生學習興趣的首要方法。所以在開課初，在學習課文前我通過配樂范讀，把孩子帶到了詩境中，去欣賞、去品位；這時我們看到孩子們的情緒、情感被激發起來了，他們想表達、急於表達，而此時此刻師生的情感與文本作者的情感也就產生了共鳴。
國小六年級語文《墨梅圖題詩》教案 篇11
教材分析：
這是一首題畫詩，墨梅就是水墨畫的梅花。詩人讚美墨梅不求人夸，只願給人間留下清香的美德，實際上是借梅自喻，表達自己對人生的態度以及不向世俗獻媚的高尚情操。
教學目標：
通過反覆誦讀詩歌，欣賞圖畫理解圖題詩的詩情畫意。增強學生的朗讀能力。體會詩人的卓爾不群的氣節和人品。培養學生的審美情趣。
教學重點：
理解本圖題詩的詩情畫意。
教學難點：
體會詩人的卓爾不群的氣節和人品。
教學構思：
教學本課時從詩文入手，引導學生熟讀成誦，訓練朗讀技巧，注意語氣、語調、重音、停頓等朗讀技巧的處理。師再引導作淺易的賞析，然後採用小組交流的形式，結合詩畫欣賞理解詩的內容。
教學時間：
1課時
學生學習過程：
一、導入新課：
梅是傲骨的象徵，更是高潔操守的象徵，“零落成泥碾作塵,只有香如故”，歷代有志之士，謳歌梅禮讚梅，王冕的《墨梅圖題詩》正是詠梅，贊梅的上乘之作,今天我們一起來體味那絕美的詩篇。
二、檢查預習
1、注意這些字的讀音：
冕（miǎn）乾坤（qián kūn）妥協（tuǒ xié）卓（zhuó）爾不群 花蕊（ruǐ）厭惡（wù）
2、理解下面這些詞語的含義：
妥協：屈服、低頭。
卓爾不群：形容超出尋常、與眾不同。
洗硯池：寫字、畫畫後洗筆洗硯的池子。王羲之有“臨池學書，池水盡黑”的傳說。這裡化用這個典故。
三、理解詩文意思：
這是一首題畫詩，墨梅就是水墨畫的梅花。詩人讚美墨梅不求人夸，只願給人間留下清香的美德，實際上是借梅自喻，表達自己對人生的態度以及不向世俗獻媚的高尚情操。開頭兩句“吾家洗硯池頭樹，朵朵花開淡墨痕”直接描寫墨梅。畫中小池邊的梅樹，花朵盛開，朵朵梅花都是用淡淡的墨水點染而成的。“洗硯池”，化用王羲之 “臨池學書，池水盡黑”的典故。詩人與晉代書法家王羲之同姓，故說“吾家”。三、四兩句盛讚墨梅的高風亮節。它由淡墨畫成，外表雖然並不嬌妍，但具有神清骨秀、高潔端莊、幽獨超逸的內在氣質；它不想用鮮艷的色彩去吸引人，討好人，求得人們的誇獎，只願散發一股清香，讓它留在天地之間。這兩句正是詩人的自我寫照。王冕自幼家貧，白天放牛，晚上到佛寺長明燈下苦讀，終於學得滿腹經綸，而且能詩善畫，多才多藝。但他屢試不第，又不願巴結權貴，於是絕意功名利祿，歸隱浙東九里山，作畫易米為生。“不要人夸顏色好，只留清氣滿乾坤”兩句，表現了詩人鄙薄流俗，獨善其身，孤芳自賞的品格。這首詩題為“墨梅”，意在述志。詩人將畫格、詩格、人格有機地融為一體。字面上在讚譽梅花，實際上是讚賞自己的立身之德。
四、根據王冕筆下梅花的特點我們來思考下面三個問題：
（1）王冕作詩的原因：王冕青年時代曾一度熱衷於功名，但參加科舉屢試不中，於是他焚毀文章，永絕仕途，浪跡江湖，過起了隱居的生活。詩人為了表現自己不屈權貴，不阿諛奉承，耿直廉潔的英雄氣概。
（2）王冕作詩的目的：畫上題詩：“吾家洗硯池頭樹，朵朵花開淡墨痕；不要人夸顏色好，只留清氣滿乾坤。”詩畫相配，表露出畫家淡泊名利，不願與統治者同流合污的高尚情操。
（3）圖中梅花的特點。“畫梅須具梅骨氣，人與梅花一樣清”。王冕筆下的梅花就是他個人精神世界的體現。王冕的《墨梅圖》*不只一幅。課本選用的這幅《墨梅圖》畫的是橫出一枝梅花，枝幹挺秀，穿插有致；枝幹與花蕊的布局，主次分明，疏密得當，層次清晰；花用淡墨點染，花瓣和花蕊用濃墨勾點，顯得格外清新秀麗。
五、補充資料：
1、寫竹的詩句：
《竹石》（鄭燮）咬定青山不放鬆，立根原在破岩中；千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風。
《山居秋暝》（王維）：空山新雨後，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流。竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。隨意春芳歇，王孫自可留。
2、寫梅花的詩句：
《早梅》（張謂）一樹寒梅白玉條，迥臨村路傍溪橋。不知近水花先發，疑是經冬雪未銷。
《卜運算元·詠梅》（*）風雨送春歸，飛雪迎春到。已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。俏也不爭春，只把春來報。待到山花爛漫時，她在叢中笑。
《卜運算元·詠梅》（陸游）驛外斷橋邊，寂寞開無主。已是黃昏獨自愁，更著風和雨。無意苦爭春，一任群芳妒。零落成泥碾作塵，只有香如故。
2、寫松的詩句：
大雪壓青松，青松挺且直。（陳毅）
苔滑非關雨，松鳴不假風。（唐·寒山子）
松門風自掃，瀑布雪難消。（唐·皇甫曾）
蒼蒼松檜陰，曉日露西嶺。（唐·許渾）
作業設計：
查找王冕的資料，準備交流。
板書設計：
墨梅圖題詩
超凡脫俗，卓爾不群
國小六年級語文《墨梅圖題詩》教案 篇12
孫哲勇
教學目標 ：
1.知識目標：通過反覆誦讀詩歌，欣賞圖畫理解圖題詩的詩情畫意。
2.能力目標：增強學生的朗讀能力。
3.德育目標：體會詩人的卓爾不群的氣節和人品
4.創新素質培養目標：培養學生的審美情趣
教學難點 ：體會詩人的卓爾不群的氣節和人品
教學重點：理解本圖題詩的詩情畫意。
教學過程 ：
一、導入新課：梅是傲骨的象徵，更是高潔操守的象徵，“零落成泥碾作塵,只有香如故”，歷代有志之士，謳歌梅禮讚梅，王冕的《墨梅圖題詩》正是詠梅，贊梅的上乘之作,今天我們一起來體味那絕美的詩篇。
二、自主學習：
（一）、檢查預習
1、字：
冕（miǎn）乾坤（qián kūn）妥協（tuǒ xié）卓（zhuó）爾不群 花蕊（ruǐ）厭惡（wù）
2、詞：
卓而不群：形容超出尋常、與眾不同。
（二）交流材料：
1、作者：王冕（1300-1359），字元章，號煮石山農，諸暨人。幼為農家子，自力苦學，後從學者韓性受教。應進士舉不中，遂下東吳，入淮楚。至正七年左右，北游大都，見天下將亂，遂歸。晚年，南方起義兵興，移家浙東九里避難。據說他死前不久曾作朱元璋議參軍。他的畫和篆刻在當時很負盛名。
2、引導學生回憶《王冕學畫》的內容； 3、朗誦詩歌，熟讀成誦。
三、合作學習：
1. 賞畫：組織學生觀察王冕筆下的梅花的特點，並結合“詩畫賞析”回答以下問題：
（1） 王冕作詩的原因；
（2） 王冕作詩的目的；
（3） 圖中梅花的特點。
2. 品詩：請學生找出自己最喜歡的句子，並試作說明，
（例：“只留清氣滿乾坤”一句表達詩人不願向統治者妥協，厭惡當時社會上的腐敗風氣和甘願過著隱居生活的志向,也表現了詩人卓爾不群的氣節和人品。）
四、合作探究：主題：詩人以梅花自喻，表現自己卓爾不群的氣節和人品。
五、拓展訓練：組織學生交流蒐集的有關梅花的詩句，繪畫作品
六、回顧反思：
1、“歲寒三友”的象徵了怎樣的精神：
（明確：“竹”是有氣節，象徵詩人“任而東南西北風”的氣概；松：不畏風霜，生機勃勃，象徵詩人的錚錚鐵骨；梅：超凡脫俗，象徵了詩人卓爾不群的氣節和人品。）
2、請學生寫出“歲寒三友”對自己的啟示。
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