《斑紋》教案 篇1
教學目標：
1.了解“斑紋”的內在含義，把握行文思路，揣摩詩意的語言，賞讀多種寫作手法。
2.有感情地朗讀課文，充分領悟本文的哲理和情感。
3.熱愛自然，敬畏自然，學會以平視的角度和深度的情感體驗來看待自然和生活。
教學重點：
深刻理解“斑紋”的內在含義，了解自然界以及人類社會的各種“斑紋”，揣摩本文詩意的語言。
教學難點：
理解富于思考的哲理性語言。
教學時數：
一課時
教學過程：
一、 導入新課
1、采采蠅是非洲一種傳播昏睡病的有害昆蟲，經常叮咬馬、羚羊和其他草原動物。奇怪的是，它們對斑馬卻很少騷擾。這是什麼原因呢？斑馬的斑紋能幫助它抵禦采采蠅的叮咬。
2、斑馬的條紋是一種“護身符”。因為黑白條紋在陽光或月光的照射下，吸收和反射的光線各不相同，這樣可以使斑馬的身體輪廓變得模糊起來，遠遠望去，很難將它同周圍環境分辨開來，也就不容易被猛獸發現了。通常，獅子是在黃昏或黎明時狩獵的。一旦它發現了斑馬，對方黑白分明的條紋，也往往使獅子難以判斷自己與獵物之間的距離。如果對方是一匹正在運動的斑馬，那么準確估計它的實際位置和運動速度，就更加困難了。
二、整體感知
1、速讀全文，畫出有“斑紋”一詞的語句。
2、思考：結合語句思考作者的行文思路是什麼？
明確：整篇文章應該是按照由點到面，從小到大，從具體到抽象的順序展開的。
行文思路：由形象的斑紋到抽象的斑紋、由斑紋到生物習性到對生命本質的思考、由生命現象到對神秘自然的敬畏。
三、研習文本
1、朗讀1—5節，思考：文中詳寫哪種動物的“斑紋”？為什麼？
明確：詳寫蛇。
蛇的斑紋最為典型、醒目，重點寫蛇可以有代表性地突出“斑紋”;不只寫了蛇的斑紋，還寫了它的生活習性、生存狀態等內容，豐富了文章的表現範疇，作者寫“斑紋”並不為單一地介紹動物皮毛，同時也是向我們展現一個豐富真實的自然界。重點突出，便於下文畫卷式地展開豐富生動而神秘的自然乃至整個筆底世界。
蛇的文化內涵豐富，相關的寓言和傳說較多，可以引發讀者興趣，以作者強烈的情感來加強讀者的情感體驗，豐富文章的文化內涵。不只說明了蛇這種動物的斑紋，更生動細緻地塑造了一個陰險、詭秘、惡毒的形象，使文章富於情趣，饒有意味。
2、哪裡還可以有“斑紋”？
明確：其他動物；植物；一切生物；人類。
3、關於“斑紋”的含義，課文中有沒有相關表述?
明確：課文對“斑紋”的表述：斑紋起源於對一種簡單圖案的特別嗜好：或直或曲的線條，大小不一的色塊，或者，就是一個普通的圓點，不斷的複製構成驚人的繁複效果。
4、朗讀課文最後四小節，體會“斑紋”在這些段落中的含義。
(1)前面我們已經了解到在作者的筆下動物界的斑紋，客觀存在的其他斑紋，如何理解這裡所說的“大地都是有斑紋的”，“斑紋無所不在，就像我們有意修飾並損害的生活”?
明確：大地是有斑紋的：一年四季，春耕夏種秋收冬藏，大地四季留下的“斑紋”預示著自然規律。
生活是有斑紋的：生活的印記，情感的體驗，生存的狀態，“修飾”過的生活，留下美的痕跡;“損害”過的生活，留下悔恨或醜陋的記憶，這些都可以形成“斑紋”，“斑紋”無所不在。
(2)作者最後以“因為距離的遙遠，在神的眼裡，我們，不過是一些斑點”結尾，你怎樣理解?
明確：這裡的“神”，可以理解為神秘的自然，或者自然規律。
以“我”看待自然，自然界和人類生活中存在許多“斑紋”;換一個角度來看，距離遙遠，生命渺小，眾生平等。“我們”也不過是大自然的一個組成部分，“斑紋”就是我們的生存狀態。“我們”的一切生活，愛恨悲歡，也都符合大自然生生不息的規律。
這裡既揭示出情感的體驗、生存的狀態是鐫刻在每個人身上的斑紋的這裡，又流露出人與自然平等相處、和諧共存的理想和情懷。作者對大自然懷有一種敬畏之心，對主宰一切的自然規律進行了禮讚。
5、小結。準確理解文中“斑紋”的含義。
文章主要寫了動物皮毛的顏色和圖案，也寫到自然界其他事物和社會現象、人類生活的印跡。文中的“斑紋”既是具體的，又是抽象的，既指自然界客觀存在的斑紋，又指社會現象、人們內心的精神生活，情感記憶的印記等，這樣就帶有哲學的意味，寬泛的說也可指一切存在。
四、文本提升
1、自由暢談：我和“斑紋”
“我們”也不過是大自然的一個組成部分，“斑紋”就是我們的生存狀態。人與自然平等相處、和諧共存。
2、關注生態：我的綠色家園
五、課堂總結
周曉楓以帶著一種人與自然眾生平等、和諧共存的理想和情懷來看待這個世界，動用了心底的那部分溫存，以“對天地自然持久的熱情關注和對世間諸多存在的悲憫及敬畏之心”來描述這個世界，愛，以一種神奇的力量，使之出類拔萃。如果我們也能夠以對自然、對一切生命、對人類生活的飽滿的情感來觀察，來感知，相信我們筆下的文字也是血肉豐滿的，我們的心靈中也一定能夠綻放一座有著姿態萬千的風景的花園。
六、布置作業
1、隨筆《我的綠色家園》
2、預習下一課。
板書：
斑 紋
周曉楓
斑紋：生活習性——生存狀態——生活體驗——生命印記 無所不在
啟示：關注生命現象 敬畏生命本身 禮讚自然規律 和諧共存
教學反思：
通過這節課我們學習了作者對斑紋的形象描述和對斑紋的理性闡述，我們已經很清楚了解斑紋的深刻內涵，從而來把握作者對生命本質的思考。從中學生深切知道了熱愛自然，敬畏自然，學會以平視的角度和深度的情感體驗來看待自然和生活。
《斑紋》教案 篇2
教學目標：
1、把握文章內容和“斑紋”的涵義。
2、探討文中議論性的語句的內涵。
3、品味生動形象的說明語言特色。
重難點：斑紋的涵義和議論性語句的內涵
教學過程：
一 、導入：（略）
二 、作者簡介：（見課下注釋）
三、讀課文，回答：你認為這是一片什麼文體的文章？並說說理由。
析：科學小品 （介紹“斑紋”，展現了動物的生活習性。）
隨筆散文 （有很強的抒情性和議論成分，語言優美。）
（兩者皆可，體現了文體上的融合滲透趨勢。）
四、從“科學小品”的角度來分析：
1、斑紋是物之斑紋，斑紋之於物是毛與皮的關係。文章為了介紹斑紋列舉了很多東西，請找出。
析：蛇 蓑鮋 鮭魚 螺殼 鷹隼 長頸鹿 斑馬 老虎 豹子 奶牛 毒蜂 文身 皰疹 妊娠 抓痕 大地 老趼 冰花 陶瓷 蛋卵 地球 記憶（展示電子圖案）
講：文章由植物、大地、人類的勞動、宇宙，直至我們人類的內心世界，從小到大，由內到外，從具體到抽象，斑紋無處不在。依據所列事物的分類，以及所講的詳略程度，可以大致將文章分為三個部分：
1———5段 6————10 11———14
2、請概括出第一部分介紹了蛇的哪些生活習性和特徵？
析：簡約的身體 迷惑性的斑紋 跑動的動作 蛇的文化寓意 蛇的尾鱗和牙齒 攻擊的速度。
3、作家引用聖經傳說為我們塑造了什麼樣的蛇的形象？
析：陰鷙 詭秘 兇險 惡毒的蛇的形象。
4、文章第六節“我發現，斑紋起源於對一種簡單圖案的特別嗜好…………。不斷複製構成驚人的繁複效果。”一段文字，你怎樣理解斑紋的產生？
析：斑紋產生於對簡單圖案的單一的大量的重複使用，從而量變而產生質變，最終產生斑紋。
5、如何理解最後一段的內涵及作用？
析：內涵：“神”即大自然，作者對大自然懷有一種敬畏之心，對主宰一切的自然規律進行了禮讚。
作用：既是一種哲學沉思，也是對主題的升華。
6、思考：“斑紋”是什麼？
析：A、具體的：指動物皮毛的形與色（圖案與顏色）；
B、抽象的：指其他自然與社會現象，人類內心的精神生活，帶有哲學意味，指一切的存在。
五、以散文隨筆的文體角度入手分析：
1、文章在介紹斑紋時，往往從動物的生活習性和自然規律中引申出一些耐人尋味的議論性語句。 請以第二部分為例，找出其中富有哲理的句子，並談談你的理解。（學生小組探討）
析：（回答言之成理即可）
例如：A 八節“一頭鹿的衰老是幸福的，………”；“虎一般單獨生活，………”；“世界曠大，……”；
B 九節“弱者的抵抗外強中乾，必須模仿惡才得以自衛。”
2、文章在描繪動物和自然場景時非常優美。請選擇一段文字，作一鑑賞。
例如：第一節；第八節中關於虎鹿的描繪。
《斑紋》教案 篇3
〖教學目標〗
通過學習文章，了解"斑紋"所涉及的內容以及"斑紋"的特點、內涵。
〖教學計畫〗
兩課時
〖教學內容〗
一、導入與題解
"《斑紋》收集了我近年來以動物為主題的作品，這十篇或長或短的散文，動用了我心底的那部分溫存。"——周曉楓
二、課文內容梳理
1、什麼是"斑紋"？從文章內容看，"斑紋"涉及到哪些方面？
①具體的"斑紋"——動物皮毛上的圖案和顏色。
②抽象的"斑紋"——其他自然與社會現象，人類的精神生活。（泛指一切的存在）
2、從文章內容看，具體寫到了哪些"斑紋"？從中可以看出文章的思路是什麼？
蛇、蓑鮋、鮭魚、螺殼、鷹隼、長頸鹿、斑馬、老虎、豹子、奶牛、毒蜂、文身、皰疹、妊娠、抓痕、大地、老趼、冰花、陶瓷、蛋卵、地球、記憶。
概括總結：
①動物的斑紋②大地的斑紋——具體的斑紋
③生活的斑紋④記憶的斑紋——抽象的斑紋
全文的思路是：由具體到抽象。（利用板書歸乃整理，形成整體）
3、從文章內容看，動物的"斑紋"呈現出怎么的特點？
三個特點：①重複；②相近；③對稱。
4、如何理解斑紋"對稱"的特點？（"斑紋的兩極"的內涵）
①奶牛與毒蜂——善和惡；
②美女與皰疹——美和醜；
③妊娠紋與抓痕——生和死；
④記憶的斑紋——愛和恨；榮和辱；
5、從文章內容看，作者並沒有對斑紋進行具體的描繪，寫斑紋的目的是什麼？
文章實際上是借"斑紋"來寫動物的生活習性和生存狀態；換言之，動物的斑紋暗示著動物的生活習性、生存狀態。
這部分可以從"蛇的斑紋"入手進行分析，帶動其他段落的分析。
（1）分析課文第1小節："著名的長腰，為了標明逶迤的長度。誇耀著用心險惡的美。"
這段話語言簡練，形象，鏡頭感強烈，如在目前，具有視覺上的衝擊力。
"逶迤"寫出了蛇的身姿彎曲；"簡約"寫出了蛇的形體特點；"加重了觀察者的視覺混亂"寫出了蛇斑紋的意義；"誇耀著用心險惡的美"寫出了蛇斑紋的炫目，也刻畫了蛇的陰險、惡毒的形象。
（2）關於"蛇的斑紋"中，作者寫出了蛇的哪些生活習性和生活特點？作者寫這些的目的是想表達什麼？
①沒有四肢，沒有聲帶，沒有聽力，沒有視力——蛇失去了一些它本應該有的東西。
②沒有四肢，卻可以深入到別的動物無法涉足的領域；身體柔軟而富有彈性，可以悄無聲息地攻擊目標；容易攻擊或報復，而且往往超出必要的限度；——蛇在失去的同時，它也得到了一些別的動物沒有的東西。
說明"上帝"對待萬物是客觀的、公平的；換一句話說，自然界的萬物，都必須服從於自然的安排，都必須遵循自然的規律。
6、動物斑紋暗示著動物的生活習性、生存狀態，那么，大地的斑紋中又體悟到了什麼呢？
大地的斑紋：一年四季，春耕夏種秋收冬藏。
"冰雪融化，春天的斑紋將再次浮現，象徵秩序，以及新的循環"——大地的斑紋預示著人類無法抗拒的自然規律。
7、"生活的斑紋"在文中指什麼？
生活是有斑紋的：生活的印記，情感的體驗，生存的狀態，"修飾"過的生活，留下美的痕跡；"損害"過的生活，留下悔恨或醜陋的記憶，這些都可以形成"斑紋"，"斑紋"無所不在。
8、"因為距離的遙遠，在神的眼裡，我們，不過是一些斑點"結尾的理解：這裡的"神"，可以理解為神秘的大自然，或者自然規律。
以"我"看待自然，自然界和人類生活中存在許多"斑紋"；換一個角度來看，距離遙遠，生命渺小，眾生平等。"我們"也不過是大自然的一個組成部分，"斑紋"就是我們的生存狀態。"我們"的一切生活，愛恨悲歡，也都符合大自然生生不息的規律。
這裡既揭示出情感的體驗、生存的狀態是鐫刻在每個人身上的斑紋的這裡，又流露出人與自然平等相處、和諧共存的理想和情懷。作者對大自然懷有一種敬畏之心，對主宰一切的自然規律進行了禮讚。
《斑紋》教案 篇4
教學目的:
1.理解“斑紋”在文中所代表的含義。
2.把握文章以一馭多、自由灑脫、散而不亂的寫作特點。
教學重點、難點:
1.重點:本文的結構方式。
2.難點:本文語言的獨特性。
教學時數:二課時
基礎知識積累
寫出下列字的讀音
逶迤（ ） 匍匐（ ） 巢穴（ ） 慵懶（ ）
碾砣（ ） 聚斂 （ ） 悄無聲息（ ）蝰蛇（ ）
嗜好（ ） 懲罰（ ） 蓑鮋（ ） 鰭葉（ ）
鷹隼（ ） 螫針（ ） 暈眩（ ） 蠱惑（ ）
皰疹（ ） 妊娠（ ） 罪孽（ ） 脖頸（ ）
教學步驟：
一、作者簡介：
周曉楓，1969年生於北京，1992年畢業於山東大學中文系，做過八年兒童文學編輯，現就職於北京出版社，《十月》雜誌副主編。出版過散文集《上帝的隱語》、《鳥群》、《收藏－時光的魔法書》、《斑紋－獸皮上的地圖》。語言富於想像力和音樂感，曾獲馮牧文學獎、人民文學獎等。
二、解題：
斑紋：在一種顏色的物體表面上顯露出來的別種顏色的條紋。
周曉楓的許多作品都以動物為主題，兼有科學性、趣味性、思想性與藝術性。這可能受到了法國科學家、散文家法布爾《昆蟲記》的影響，也與現在的人文主義、生態主義有一定的關聯。
這類文章現在很多，文體特徵不是非常明顯，說它是散文隨筆可以，說它是科學小品也不無道理，它反映了目前文學創作在文體上走向融合滲透的一種趨向。
《斑紋》並不是嚴格意義上的說明文，也許稱之為散文更為合適，但是，文章主要的表達方法還是說明，說明的對象也是以動物為中心的自然與社會生活現象。
三、初步感知：
文章結構
本文共14個小節，可以分為三個部分。
第一部分(第1—5段)：這一部分主要寫蛇的斑紋，並介紹蛇的一些生活習性和與蛇有關的一些文化。
1節：寫蛇之外形。
2、3節：寫蛇的生理特點和習性。
4、5節：寫蛇的侵害性。
第二部分(第6～10段)：這一部分由蛇寫到其他動物，對斑紋的形態進行進一步的描寫。
6節：發現簡單的重複。
7節：發現其它動物的斑紋的形態。
8節：發現食草動物與食肉動物的差別，
9節：發現逃亡者與捕獵者的謀劃一致，有相同的斑紋。
10節：發現大自然中的斑紋，有對稱設計。
第三部分(第1l--14段)：這是在第二部分基礎上的進一步拓展，從植物、大地、人類的勞動、宇宙，直至我們人類的內心世界；從大到小，由內到外，從具體到抽象，斑紋無處不在。
11節：按春夏秋冬的順序寫大地的斑紋。
12節-14節，發現生活中的斑紋無處不在。
題目“斑紋”在文中有哪些含義？
1.具體的：指動物皮毛的形與色（圖案與顏色）；
2.抽象的：指其他自然與社會現象，人類內心的精神生活，帶有哲學意味，指一切的存在
作業：
積累字詞
第二課時
一、導入
二、研習課文
問：文中怎樣描寫蛇之外形？（1節）
“長腰”、“逶迤”、“簡約”等詞可以適當分析其運用的好處。
作者寫出了蛇的哪些習性？（2節）
1.充當寓言家；
2.運動時的種種幾何圖案；
3.眼睛不能辨別線條和輪廓；
4.沒有聽覺。
如何認識和蛇有關的文化？（3節）
———文章引述故事，創造了一個陰鷙、詭秘、惡毒、兇險的形象。在人類文化長河中，人們對動物產生了許多神話、故事、傳說，它融入了人類的許多願望、理想、想像和審美意識。因為各方麵條件的不同，同一種動物會有許多不同形態的傳說。
文章寫出了蛇的哪些生活特點？（4節）
1.身體柔軟富有彈性；
2.容易攻擊或報復，且往往超出必要的限度。
在寫蛇的行動迅速、詭譎時用了什麼說明方法？（5節）
1.列數字：1/25秒；
2.引用：“像眼鏡蛇一樣萬無一失”；
3.舉例子：一條蝰蛇。
作者由“蛇”和“蓑鮋”探討出斑紋呈現的規律是什麼？（6節）
———斑紋起源於對一種簡單圖案的特別嗜好，動物的外表要么是斑紋，要么是斑塊，要么是斑點。
除了蛇，文章又描繪了哪些動物的斑紋？（7節）
———鮭魚、螺殼、瓢蟲、鷹隼、長頸鹿、斑馬、老虎、豹子等。
作者對虎和鹿生活習性的探討中得到了什麼啟發？（8節）
———文章在對虎和鹿生活習性的說明中發現，虎一般單獨生活，而被捕食動物幾乎都群居，讓人不禁質疑“團結就是力量”。
作者由動物的斑紋又聯想到哪些內容？（10節）
———聯想到美女的文身、病變的皮膚、母親的妊娠紋、遇害者的抓痕，進而說明斑紋無處不在。
如何理解“斑紋，對稱設計”？（10節）
———奶牛與毒蜂：善與惡；
美女與皰疹：美與醜；
母親與遇害者：生與死。
文章是如何拓展斑紋的範圍的？（11-14節）
———文章由植物、大地、人類的勞動、宇宙，直至我們人類的內心世界，從小到大，由內到外，從具體到抽象，斑紋無處不在。
如何理解最後一段的內涵及作用？
———內涵：“神”即大自然，作者對大自然懷有一種敬畏之心，對主宰一切的自然規律進行了禮讚。
作用：既是一種哲學沉思，也是對主題的升華。
三、總結課文：
一般來說，說明文都是以單個的事物、事理與現象作為說明對象的，而《斑紋》不是這樣。它從動物的皮毛寫起，主要介紹動物皮毛的紋樣，同時也涉及到人類社會許多現象。“斑紋”在文中含義是多樣的，並不是一種，動物皮毛的花紋，人體、自然與人為的紋樣，人類勞作與動物生存在自然界留下的印記，以及冰花、河流等等，都是作者要說明的斑紋。通過這些斑紋，作者試圖說明更深刻的道理，自然的神奇與造物主的鬼斧神工。
主題表述：
本文通過對形形色色的斑紋的描繪，敘述大自然與人類社會許多奇妙的景象，對主宰一切的自然規律進行了禮讚。
四、感悟寫法：
1.以一馭多，自由灑脫。文中描寫了許多現象，但始終以斑紋為中心，散而不亂。
2.多種表達，多面展示。運用多種手法，說明、敘述、描寫、議論、抒情相結合，使表達對象的各方面都得到了揭示，富有藝術感染力。
3.繪形繪色，富有詩意。許多畫面的說明與描寫具有質感，像電影鏡頭一樣逼真，如開頭的一段，視覺衝擊力很強，而有些地方則如抒情詩一樣，如對大地上勞作的描寫。
作業：
完成學案
《斑紋》教案 篇5
知識與能力：
通過學習本文，了解自然界的斑紋。
過程與方法：
領會作者對自然的理解，對自然的熱愛，兼有說明文的知識性，又有散文的哲理及情感。
情感態度與價值觀：
培養學生解度社科類文章的能力，培養學生熱愛自然的
教學重點、難點:
培養學生形象藝術的表達能力，對哲理性闡述的理解能力；
領會作者對自然的理解，對自然的熱愛，兼有說明文的知識性，又有散文的哲理及情感。
課時安排：
兩課時
第一課時
一、 導入新課
《斑紋》收集了我近年來以動物為主題的作品，這十篇或長或短的散文，動用了我心底的那部分溫存。
二、明確學習目標
三、檢查預習情況
四、簡介作家作品
周曉楓，1969年生於北京，1992年畢業於山東大學中文系，做過八年兒童文學編輯，現就職於北京出版社，《十月》雜誌副主編。出版過散文集《上帝的隱語》、《鳥群》、《收藏－時光的魔法書》、《斑紋－獸皮上的地圖》。語言富於想像力和音樂感，曾獲馮牧文學獎、人民文學獎等。
五、研析文本
師生合作探究，組織學生討論問題。教師點撥，明確答案。
問：文中提到了哪些斑紋？
答：蛇、蓑蚰等其他動物、大地、生活。
問： 作者有沒有對這些動物的斑紋本身作具體的描繪？
答：沒有
問：那么，作者重點寫這些動物的哪些方面？
答：生活習性，生存狀態
問：作者以為動物的斑紋與其生活習性或生存狀態有著怎樣的聯繫？
答：斑紋暗示著動物的生活習性、生存狀態。
問：動物斑紋暗示著動物的生活習性、生存狀態，那么，作者從大地的斑紋中又體悟到了什麼呢？
答：自然規律
問： 根據前兩個問題，你能否體會作者的行文思路？
答：由形象的斑紋到抽象的斑紋、由斑紋到生物習性到對生命本質的思考
六、 小結：
通過這節課學習我們已經很清楚了解斑紋的思路，但文中還有很多哲理性的句子還需我們進一步探討，從而來把握作者對生命本質的思考。我們下一節課在上。
七、布置練習：找出文中議論性語句，體會其意義。（或找出你不懂的句子揣摩討論）
第二課時：
一、導入新課
上一節課對《斑紋》的寫作思路有了清醒的認識，那么，這一節課我們來體會一下作者對斑紋的形象描述和對斑紋的理性闡述。
二、檢查預習，總結學生找出的句子和問題
三，具體研析問題
1、 閱讀下面的句子，體會作者形象語言的表現力。
① 它也是個生活中的幾何愛好者：盤踞時螺旋上升的圓，沙漠中它的“S”形移動，草叢裡的蛇像一條線那樣筆直地滑入深處 。
② 水族館裡看到蓑
《斑紋》教案 篇6
一、教材依據
依據江蘇教育出版社語文必修五“科學之光”專題，“奇異的自然”板塊。
二、設計思想
貫徹新教材，落實新課改，突出以學生為主體，真正意義上做到語文課堂的“人文”關懷。本人設計了本節課，首先編者把它放在“科學之光”專題的“奇異的自然”板塊中，我就在教學目標中揣摩編者意圖，同時又顧及目前文學創作在文體上走向融合滲透的一種趨向，特別是本文兼有散文“繪形繪色”的語言和議論文理性的語言定出了教學目標及重難點；其次在教學過程中，圍繞教材，引導學生，克服以往只拘泥書本，不重課外拓展；只重知識傳授，忽視人文關懷的缺陷，本節時時處處把學生放在教學的“首席”位置，調動學生積極性，激發學習興趣，真正意義上做到“快樂學習”，做到“育人”與“學習”的統一。
三、教學目標
知識與能力
1、了解作者及文體特徵
2、理解斑紋及關鍵語句的含義
3、整體感知課文，理清課文思路，培養篩選信息的能力
過程與方法
1、合作探究採用小組討論、篩選要點、理清思路
2、點撥法針對課文難點，教者酌情指導
3、競賽激勵法通過四次活動分別決出“智者”、“勇者”、“哲人”、一雙“慧眼”激發學生參與熱情和學習興趣
情感、態度、價值觀
激發學生熱愛科學、探索科學奧秘的志趣，培養他們注意觀察、勇於探索、熱愛自然的精神。
四、教學重點
1、理清課文思路，訓練快速概括內容要點
2、品讀本文“繪形繪色”富藝術感染力的語言
五、教學難點
培養學生對形象藝術的表達能力，對哲理性闡述的理解能力
六、教學準備
1、多媒體、課件
2、布置學生觀察生活的“斑紋”，最好製成圖片
七、教學過程
（一）導語設計
同學們，科學世界真是繽紛多彩，需要我科勇於探索和發現，就讓我們跟隨周曉楓走進這奇異的自然，欣賞《斑紋》獨特的美麗。
（二）作者簡介
周曉楓，1969年6月生於北京。1992年畢業於山東大學中文系，在中國少年兒童出版社做過8年兒童文學編輯，20__年調入北京出版社，從事雜誌編輯工作。一直從事散文寫作，作品有《它們》、《鳥群》、《聖誕節的零點》、《種粒》、《斑紋》、《馬戲與雜技》、《幼稚園》、《黑童話》、《你的身體是個仙境》等等。出版了個人散文集《上帝的隱語》、《鳥群》、《收藏——時光的魔法書》和《斑紋——獸皮上的地圖》。曾獲馮牧文學獎、冰心文學獎、《十月》文學獎、《人民文學》獎等獎項。
（三）有關文體
讓同學們初讀課文，感受一下文體，自由發言，說說是什麼文體
生1：散文，因為它取材廣泛行文自由。
生2：說明文，因為它主要圍繞“斑紋”向我們展示了不同類別。
生3：議論文，因為它的語言議論性強、有理性。
師總結：同學們說的都有道理，這篇文章，文體特徵不是非常明顯，說它是散文隨筆可以，說它是科學小品也不無道理，它反映了目前文學創作在文體上走向融合滲透的一種趨向。
（四）解題文章標題是“斑紋”，“斑紋”在文中究竟是什麼？（多媒體展示相關圖片）
生可解說：
1、斑紋指的是蛇身上密布全身的鱗片組成斑瀾的圖案
2、指的是水族館裡看到的一種魚
3、指的是螺殼豐富變化的色彩和花紋
4、長頸鹿、斑馬、老虎的皮毛
5、大地也有斑紋
6、人也不過是一個斑點
師總結：
“斑紋”含義既是具體的，又是抽象的，既指動物皮毛的形與色又指人類內心的精神生活，帶有哲學的意味，指一切存在。
（五）整體感知
1、體會作者如何細膩的體察自然的斑紋的從而體會行文思路，圍繞問題展開：
（1）文中提到了哪些斑紋作者有沒有對這些動物的斑紋本身作具體描繪？
（2）作者重點寫這些動物的哪些方面？
（3）作者以為動物的斑紋與其生活習性或生存狀態有著怎樣的聯繫
（4）從大地的斑紋又體悟到了什麼呢？
（5）結尾的斑紋與前面的內涵有何的不同？
（6）根椐前面問題，體會行文思路
以上問題可採用搶答方式：分組計分計算各組成績評出優勝者取名為“智者”
師明確：（1）蛇，蓑蓑蚰等動物、大地、生活
（2）沒有對動物的斑紋本身作具體的描繪
（3）生活習性、生存狀態
（4）斑紋暗示著動物的生活習性、生存狀態
（5）由大地的斑紋體悟到了自然規律
（6）“在神的眼裡，我們，不過是一些斑點。”“我們”構成斑紋，斑紋就是我們的生存狀態
“我們甚至彼此並不知曉，在死之前，每個人如何終身隱秘地鐫刻著各自己記憶的斑紋，愛與恨的斑紋。”生活中還有我們肉眼看不到的斑紋，那就是情感的斑紋，我們生活的不同感受。
（7）思路：由形象的斑紋到抽象的斑紋，由斑紋到生物習性生命本質的思考、由生命現象到對神秘自然的敬畏。（形成板書）
2、重點研討：對斑紋形象描述和對斑紋的理性闡性
（1）閱讀下面句子，體會語言的表現力，看看誰有一雙“慧眼”。（生評出關鍵字句的表現力）
①它也是個生活中的幾何愛好者：盤踞時螺旋上升的圓，沙漠中它的“S”形移動，草叢裡的蛇像一條線那樣筆直地滑入深處
②水族館裡看到蓑鮋，樹起的背剌和層層交疊的鰭葉讓我乍一看把它誤認植物
③鮭魚被剖開的新鮮的肉那些圖案，始終受到造物的青睞，被無比耐心地繪製可讓生自由找出，（自由欣賞、評出誰是“慧眼”完成後表揚）。
師提示：形象感強，描寫細膩等
（2）從文中找含有理趣的句子，談談自己的理解，看看我們當中誰是“哲人”
例：
①鐮刀的弧光閃過，莊稼留下短小尖利的根薦——這就是豐收。
②冰雪融化，春天的斑紋將再次浮現，象徵秩序，以及新的循環
③我們甚至彼此並不知曉，每個人如何終身隱秘地鐫刻著各自記憶和斑紋，愛與恨的斑紋。
④因為距離的遙遠，在神眼裡我們不過是一些斑點。
師提示：由形象到抽象思考，對生命的思考，到對神秘自然的敬畏。
3、質疑探討：你認為“斑紋”藝術表現上存在哪些不足？評出誰是“勇者”
例：（1）意象過於稠密選取對象繁多，讓人感到缺乏主角
（2）過分依賴於知識。削弱了人性與情感內涵
（3）語言華麗繁複，設定對思想表達的障礙
課堂小結：
①讀周曉楓的散文，我們不僅能領略到自然的神奇，更感受到作者對自然中神奇生命的思考，我們當中不也有眾多“智者”嗎？
②《斑紋》是一篇能夠喚醒我們沉睡記憶的課文，這讓我們想起許多還是的鮮活事物，即生命的目光最初遭遇的哲學命題，我們當中不泛“哲人”。
③周曉楓的筆下，人與動物們的勞動愛情，壯麗的生和寂靜的死，都浸著絢麗、壯觀與詩意的內容，只要我們善於運用“慧眼”，世界就真的太美妙了。
④周曉楓的寫作承續了散文的人文傳統，將沉靜、深微的生命體驗融於廣博的知識背景，在自然、文化和人生之間，發現複雜的、常常是富於智慧的意義联系。她對散文藝術的豐富可能性，懷有活躍的探索精神。她的作品文體精緻、繁複，別出心裁，語言豐贍華美，充分展示書面語言的考究、綿密和純粹。她的體驗和思考表現了一個現代青年知識分子為探尋和建構充盈、完整的意義世界所作的努力和面臨的難度。她的視野也許可以更為廣闊，更為關注當下的、具體的生存疑難，當然，她的藝術和語言將因此迎來更大的挑戰。我們不也挑戰過，成為“勇者”嗎？
（六）課堂檢測
1、給下列加點字注音
（1）逶迤（2）盤踞（3）剝落
（4）伺機（5）蝰蛇（6）鷹隼
（7）膽怯（8）螫針（9）蠱惑
（10）犁鏵（11）碾砣（12）鐫刻
2、文中寫了哪些事物和現象？文中“斑紋”的含義是什麼？
3、結合課外準備的圖片，思考下列內容是否也是斑紋
①我解題時的思緒軌跡
②我成長的某段故事
③老師對我表揚時我的興奮
④人生短暫但可用有價值取得永恆
（七）作業布置
1、積累字詞
2、再讀課文中生動形象、富有表現力的語言，體會作用。
板書設計：
形象：蛇其它動物植物、大地……
斑紋抽象：人類內心的精神生活一切存在
哲學：對神秘自然的敬畏
《斑紋》教案 篇7
知識與能力：
通過學習本文，了解自然界的斑紋。
過程與方法：
領會作者對自然的理解，對自然的熱愛，兼有說明文的知識性，又有散文的哲理及情感。
情感態度與價值觀：
培養學生解度社科類文章的能力，培養學生熱愛自然的
教學重點、難點:
培養學生形象藝術的表達 能力，對哲理性闡述的理解能力
領會作者對自然的理解，對自然的熱愛，兼有說明文的知識性，又有散文的哲理及情感。
課時安排：兩課時
第一課時
一、 導入新課
《斑紋》收集了我近年來以動物為主題的作品，這十篇或長或短的散文，動用了我心底的那部分溫存。
二、明確學習目標
三、檢查預習情況
四、簡介作家作品
周曉楓，1969年生於北京，1992年畢業於山東大學中文系，做過八年兒童文學編輯，現就職於北京出版社，《十月》雜誌副主編。出版過散文集《上帝的隱語》、《鳥群》、《收藏－時光的魔法書》、《斑紋－獸皮上的地圖》。語言富於想像力和音樂感，曾獲馮牧文學獎、人民文學獎等。
五、研析文本
師生合作探究，組織學生討論問題。教師點撥，明確答案。
問：文中提到了哪些斑紋？
答：蛇、蓑蚰等其他動物、大地、生活。
問： 作者有沒有對這些動物的斑紋本身作具體的描繪？
答：沒有
問：那么，作者重點寫這些動物的哪些方面？
答：生活習性，生存狀態
問：作者以為動物的斑紋與其生活習性或生存狀態有著怎樣的聯繫？
答：斑紋暗示著動物的生活習性、生存狀態。
問：動物斑紋暗示著動物的生活習性、生存狀態，那么，作者從大地的斑紋中又體悟到了什麼呢？
答：自然規律
問： 根據前兩個問題，你能否體會作者的行文思路？
答：由形象的斑紋到抽象的斑紋、由斑紋到生物習性到對生命本質的思考
六、 小結：
通過這節課學習我們已經很清楚了解斑紋的思路，但文中還有很多哲理性的句子還需我們進一步探討，從而來把握作者對生命本質的思考。我們下一節課在上。
七、布置練習：找出文中議論性語句，體會其意義。（或找出你不懂的句子揣摩討論）
第二課時：
一、導入新課
上一節課對《斑紋》的寫作思路有了清醒的認識，那么，這一節課我們來體會一下作者對斑紋的形象描述和對斑紋的理性闡述。
二、檢查預習，總結學生找出的句子和問題
三，具體研析問題
1、 閱讀下面的句子，體會作者形象語言的表現力。
① 它也是個生活中的幾何愛好者：盤踞時螺旋上升的圓，沙漠中它的“S”形移動，草叢裡的蛇像一條線那樣筆直地滑入深處 。
② 水族館裡看到蓑鮋 ，樹起的背刺和層層交疊的鰭葉使它有若非洲部落的酋長，蓑 身上有序地排布著斑點和條紋，像一張藏寶地圖那樣暗懷不為人知的玄機。對斑紋和斑點的收集樂趣使蓑 同其他魚種顯著地區別開來，加之它傲慢得極其懶散的泳姿，讓我乍一看把它誤認植物。
③ 鮭魚被剖開的新鮮的肉。螺殼豐富變化的色彩和花紋。瓢蟲排布的圓點。鷹隼翅翼上深淺交替的羽色。為了使磚石模樣的斑塊修築出更矚目的效果，長頸鹿成為陸地上最高大的動物。斑馬的黑夜和白天。老虎生動的皮毛。豹子讓人暈眩的圓斑。像火焰，像錢幣，像玫瑰，像河流，像死神玄虛的印符……那些圖案，始終受到造物的青睞，被無比耐心地繪製。
獨特的視角、恰當的修辭尤其是極具個人感悟印記的豐富的聯想和想像，使其語言極具質感和表現力。
2、 閱讀下面的句子，說說你的理解。
① 大型食肉動物往往閒散而沉著，弱小的食草動物靈敏又膽怯，這是生存的必然要求。
② 生存的需求往往決定其個性特徵。
③ 所謂素食主義者的自由，不過是肉食主義者暫不徵用的幾枚小錢。道德從來不能敗壞後者的食慾，尊嚴也不曾給前者裸露的脖頸以適當的遮護。道德和尊嚴不能給生命以生存的權利保障，強權從來就是無視道德和尊嚴的
④ 弱者的抵抗外強中乾，必須模仿惡才得以自衛 面對惡，我們只能以牙還牙。 也許，統治善惡兩界的，是同一個王；因為弱者需要格外的保護，所以只要這個王是公正的，他就已經偏袒了強悍的一方。 善惡兩者間，善往往是弱者，善從來就難得到真正的公正。
⑤ 斑紋無處不在，將兩極秘密地銜接，像族徽，凝聚著世襲的生和死，榮與辱。 生命中到處充滿強弱、美醜、善惡，這就是生命的兩極，構成生命的斑紋的最基本的底色。
⑥ 我們甚至彼此並不知曉，在死之前，每個人如何終身隱秘地鐫刻著各自記憶的斑紋，愛與悔恨的斑紋。 就象有形的斑紋被不同的生命個體選擇一樣，不同的生命感受給不同的生命個體留下不同的情感的斑紋，這是生命的又一神奇處。
四、小結：讀周曉楓的散文，我們不僅能領略到自然的神奇，更感受到作者對自然中神奇生命的思考。有人說周曉楓的散文主要表現了“對天地自然持久的熱情關注和對世間諸多存在的悲憫及敬畏之心”。這或許正是她散文能成功的重要因素。我們是不是也能從中得到些啟示呢？
五、 布置作業：完成《學習與評價》中關於這篇課文的作業
六、板書設計
蛇、老虎、斑馬等斑紋 生活習性
斑紋 大地等斑紋 生存狀態
生活中的斑紋 生存感受
記憶、愛恨等情感
《斑紋》教案 篇8
教學目標
1.了解“斑紋”的內在含義，把握行文思路，揣摩詩意的語言，賞讀多種寫作手法。
2.有感情地朗讀課文，充分領悟本文的哲理和情感。
3.熱愛自然，敬畏自然，學會以平視的角度和深度的情感體驗來看待自然和生活。
教學重點
1、深刻理解“斑紋”的內在含義。
2、了解自然界以及人類社會的各種“斑紋”。
3、揣摩本文詩意的語言。
教學難點
1、理解富于思考的哲理性語言。
2、以深度的情感體驗來看待自然，熱愛自然，敬畏生命，。
教學建議
文本研習。二課時。
課前預習
1.詞語積累：
逶迤 斑斕 盤踞 螺旋 匍匐 巢穴 慵懶 蝰蛇 蓑鮋 鷹隼 暈眩 青睞 婆娑 精湛 偏袒 強悍 接壤 醞釀 哺育 脖頸 顫抖皰疹 蠱惑 罪孽 犁鏵 老趼 碾砣
2.列出文中圍繞“斑紋”所寫的事物，思考 “斑紋”在文中的含義和特點。
3.圈畫出你認為寫得精彩的語句和你預習中沒有讀懂的語句。
教學過程與步驟
第一課時
一、導入課文
1、在打開書本之前，請先回憶預習時你對本文印象最深的是什麼?
2、你認為作者筆下的“斑紋”有何含義?
(這兩問學生自由回答，目的一是檢查預習，二是為下面有效研讀文本作鋪墊。)
二、研習文本
全文圍繞“斑紋”描寫了哪些妙趣橫生的事物和現象?請按順序一一標出，並注意作者是順著怎樣的思路來展開文章的。
三、課後思考
文中有些語言片斷富於詩意，請找出來多加誦讀，仔細品味。
第二課時
一、朗讀課文最後四小節，體會“斑紋”在這些段落中的含義。
1問：前面我們已經了解到在作者的筆下動物界的斑紋，客觀存在的其他斑紋，如何理解這裡所說的“大地都是有斑紋的”，“斑紋無所不在，就像我們有意修飾並損害的生活”?
明確：大地是有斑紋的：一年四季，春耕夏種秋收冬藏，大地四季留下的“斑紋”預示著自然規律。
生活是有斑紋的：生活的印記，情感的體驗，生存的狀態，“修飾”過的生活，留下美的痕跡;“損害”過的生活，留下悔恨或醜陋的記憶，這些都可以形成“斑紋”，“斑紋”無所不在。
2問：作者最後以“因為距離的遙遠，在神的眼裡，我們，不過是一些斑點”結尾，你怎樣理解?
明確：這裡的“神”，可以理解為神秘的自然，或者自然規律。
以“我”看待自然，自然界和人類生活中存在許多“斑紋”;換一個角度來看，距離遙遠，生命渺小，眾生平等。“我們”也不過是大自然的一個組成部分，“斑紋”就是我們的生存狀態。“我們”的一切生活，愛恨悲歡，也都符合大自然生生不息的規律。
這裡既揭示出情感的體驗、生存的狀態是鐫刻在每個人身上的斑紋的這裡，又流露出人與自然平等相處、和諧共存的理想和情懷。作者對大自然懷有一種敬畏之心，對主宰一切的自然規律進行了禮讚。
《斑紋》教案 篇9
目的：
1、享受聽的樂趣
2、認識馬及斑馬的外形，了解其生活習性
3、知道斑馬斑紋的作用
4、享受的樂趣
5、認讀“斑馬”
準備：
馬的錄象帶，錄音帶，黑色和白色紙條，黑色和白色的馬的外形
大背心塑膠袋，雙面膠，斑馬圖片，字卡：斑馬
過程：
一、認識馬
幼兒半圓形坐好，教師引入主題
1、“小朋友，你們見過馬嗎？他長的什麼樣子？讓我們一起去看一看吧！請大家認真看，仔細聽。”
2、幼兒描述馬的特徵。
師：“小朋友，馬最漂亮的是哪裡？馬還有什麼？”
“馬喜歡吃什麼？生活在哪裡？”
“現在有一些馬和人類作了朋友，他們住在哪裡？”
馬是怎樣睡覺的，當有敵人來時，他會怎樣？對，所以馬是勇敢的動物。”
二、幼兒探索，認識斑馬
1、師：“小朋友，今天老師就有兩位馬朋友，小朋友看看，他們是什麼顏色的？他們想請小朋友為他門打扮打扮，老師這裡有兩種紙條，都是什麼顏色的？請小朋友動腦筋想一想，應該用什麼顏色的紙條打扮白馬，用什麼顏色的枝條打扮黑馬，想好了就快開始吧！”
2、幼兒貼上紙條，教師指導。
3、師：“大馬好漂亮啊，小朋友看一看，現在大馬象什麼動物。
教師出示斑馬圖片，字卡，認讀。
觀察斑馬：“斑馬和馬的生活習性都差不多，喜歡和大家一起生活在草原上，喜歡吃草。而且斑馬能夠生活在非常非常熱的非洲草原上，馬可做不到，他只能生活在不冷不熱的溫帶草原，請小朋友仔細觀察一下，斑馬的身上和馬比，有什麼不一樣的地方呢？”（有斑紋）
三、講
1、師：“有一隻小斑馬叫斑斑，在他的身上就發生了一個，的名字就叫：斑紋真有用。請小朋友仔細聽，發生了什麼事。”
2、教師講
3、中間提問：請小朋友猜一猜，斑馬會用什麼方法讓獅子不追他們了？
4、結尾提問：小朋友，里斑馬用什麼辦法使獅子不追他們了？
小結：開始斑斑不喜歡自己的斑紋，因為不好看，後來斑紋這么有用，他又高興了起來，小朋友，如果你是小斑馬，你喜歡身上的斑紋嗎？
四、做斑馬
師：“老師也喜歡，所以老師要變身了，請小朋友閉上眼睛數十個數，看看老師變成了什麼？（小斑馬）下面讓我們一起來做小斑馬好嗎？注意小朋友看，老師的斑馬服是什麼作成的。
？（塑膠袋）黑色的塑膠帶上沾的紙條是什麼顏色的？一會在作的時候，小朋友要象小斑馬那樣團結友愛，互相幫助，還要保護環境的衛生，把不用的廢紙放回小箱子裡，能做到嗎？好，我們開始吧！
幼兒製作，教師指導。
五、：斑馬與獅子
幼兒帶上頭飾，教師：“小斑馬們，我們要到草原上去散步了，如果遇到獅子我們該怎么辦呀？（跑來跑去，讓他頭昏眼花），對，大家要做勇敢的斑馬，看到獅子來了千萬不能慌張，要在他身邊跑來跑去，利用我們的斑紋讓他頭昏眼花。好我們出發吧。
教師扮演獅子上場，也可幼兒扮演獅子再玩一遍，模仿斑馬跑活動自然結束。
《斑紋》教案 篇10
【教學目的】
1、通過學習本文，了解自然界的斑紋。
2、領會作者對自然的理解，對自然的熱愛，兼有說明文的知識性，又有散文的哲理及情感。
【教學重點、難點】
1、重點:本文的結構方式。
2、難點:本文語言的獨特性。
【教學時數】
兩課時
【教學步驟】
一、導入新課：
[作者心語]
《斑紋》收集了我近年來以動物為主題的作品，這十篇或長或短的散文，動用了我心底的那部分溫存。
－－周曉楓
二、作者簡介：
周曉楓，1969年生於北京，1992年畢業於山東大學中文系，做過八年兒童文學編輯，現就職於北京出版社，《十月》雜誌副主編。出版過散文集《上帝的隱語》、《鳥群》、《收藏－時光的魔法書》、《斑紋－獸皮上的地圖》。語言富於想像力和音樂感，曾獲馮牧文學獎、人民文學獎等。
三、 解題：
斑紋：在一種顏色的物體表面上 顯露出來的別種顏色的條紋。
周曉楓的許多作品都以動物為主題，兼有科學性、趣味性、思想性與藝術性。這可能受到了法國科學家、散文家法布爾《昆蟲記》的影響，也與現在的人文主義、生態主義有一定的關聯。
這類文章現在很多，文體特徵不是非常明顯，說它是散文隨筆可以，說它是科學小品也不無道理，它反映了目前文學創作在文體上走向融合滲透的一種趨向。
《斑紋》並不是嚴格意義上的說明文，也許稱之為散文更為合適，但是，文章主要的表達方法還是說明，說明的對象也是以動物為中心的自然與社會生活現象。
四、初步感知：
※※※ 題目“斑紋”在文中有哪些含義？
1、具體的：指動物皮毛的形與色（圖案與顏色）；
2、抽象的：指其他自然與社會現象，人類內心的精神生活，帶有哲學意味，指一切的存在。
文章結構
本文共14個小節，可以分為三個部分。?第一部分(第1—5段)：這一部分主要寫蛇的斑紋，並介紹蛇的一些生活習性和與蛇有關的一些文化。
1節：寫蛇之外形。
2、3節：寫蛇的生理特點和習性。
4、5節：寫蛇的侵害性。
第二部分(第6～10段)：這一部分由蛇寫到其他動物，對斑紋的形態進行進一步的描寫。
6節：發現簡單的重複。
7節：發現其它動物的斑紋的形態。
8節：發現食草動物與食肉動物的差別，
9節：發現逃亡者與捕獵者的謀劃一致，有 相同的斑紋。
10節：發現大自然中的斑紋，有對稱設計。
第三部分(第1l--14段)：這是在第二部分基礎上的進一步拓展，從植物、大地、人類的勞動、宇宙，直至我們人類的內心世界；從大到小，由內到外，從具體到抽象，斑紋無處不在。
11節：按春夏秋冬的順序寫大地的斑紋。
12節-14節，發現生活中的斑紋無處不在。
五、研習課文
問：文中怎樣描寫蛇之外形？（1節）
※ 作者寫出了蛇的哪些習性？（2節）
1、充當寓言家；
2、運動時的種種幾何圖案；
3、眼睛不能辨別線條和輪廓；
4、沒有聽覺。
※ 如何認識和蛇有關的文化？（3節）
——— 文章引述故事，創造了一個陰鷙、詭秘、惡毒、兇險的形象。在人類文化長河中，人們對動物產生了許多神話、故事、傳說，它融入了人類的許多願望、理想、想像和審美意識。因為各方麵條件的不同，同一種動物會有許多不同形態的傳說。
※ 文章寫出了蛇的哪些生活特點？（4節）
1、身體柔軟富有彈性；
2、容易攻擊或報復，且往往超出必要的限度。
※ 在寫蛇的行動迅速、詭譎時用了什麼說明方法？（5節）
1、列數字：1/25秒；
2、引用：“像眼鏡蛇一樣萬無一失”；
3、舉例子：一條蝰蛇。
◎◎ 作者由“蛇” 和“蓑鮋” 探討出斑紋呈現的規律是什麼？（6節）
———斑紋起源於對一種簡單圖案的特別嗜好，動物的外表要么是斑紋，要么是斑塊，要么是斑點。
◎◎ 除了蛇，文章又描繪了哪些動物的斑紋？（7節）
——— 鮭魚、螺殼、瓢蟲、鷹隼、長頸鹿、斑馬、老虎、豹子等。
（投影有關圖片）
◎◎ 作者對虎和鹿生活習性的探討中得到了什麼啟發？（8節）
——— 文章在對虎和鹿生活習性的說明中發現，虎一般單獨生活，而被捕食動物幾乎都群居，讓人不禁質疑“團結就是力量”。
（投影有關圖片）
※※ 作者由動物的斑紋又聯想到哪些內容？（10節）
——— 聯想到美女的文身、病變的皮膚、母親的妊娠紋、遇害者的抓痕，進而說明斑紋無處不在。
※※ 如何理解“斑紋，對稱設計”？ （10節）
——— 奶牛與毒蜂：善與惡；
美女與皰疹：美與醜；
母親與遇害者：生與死。
（投影有關圖片）
◎◎ 文章是如何拓展斑紋的範圍的？（11-14節）
——— 文章由植物、大地、人類的勞動、宇宙，直至我們人類的內心世界，從小到大，由內到外，從具體到抽象，斑紋無處不在。
※※ 如何理解最後一段的內涵及作用？
——— 內涵：“神”即大自然，作者對大自然懷有一種敬畏之心，對主宰一切的自然規律進行了禮讚。
作用：既是一種哲學沉思，也是對主題的升華。
六、總結課文：
一般來說，說明文都是以單個的事物、事理與現象作為說明對象的，而《斑紋》不是這樣。它從動物的皮毛寫起，主要介紹動物皮毛的紋樣，同時也涉及到人類社會許多現象。“斑紋”在文中含義是多樣的，並不是一種，動物皮毛的花紋，人體、自然與人為的紋樣，人類勞作與動物生存在自然界留下的印記，以及冰花、河流等等，都是作者要說明的斑紋。通過這些斑紋，作者試圖說明更深刻的道理，自然的神奇與造物主的鬼斧神工。
※※※ 主題表述：
本文通過對形形色色的斑紋的描繪，敘述大自然與人類社會許多奇妙的景象，對主宰一切的自然規律進行了禮讚。
※※※ 感悟寫法：
1、以一馭多，自由灑脫。文中描寫了許多現象，但始終以斑紋為中心，散而不亂。
2、多種表達，多面展示。運用多種手法，說明、敘述、描寫、議論、抒情相結合，使表達對象的各方面都得到了揭示，富有藝術感染力。
3、繪形繪色，富有詩意。許多畫面的說明與描寫具有質感，像電影鏡頭一樣逼真，如開頭的一段，視覺衝擊力很強，而有些地方則如抒情詩一樣，如對大地上勞作的描寫。
※※※ 質疑探討：你認為《斑紋》藝術表現上存在哪些不足？
1、意象的過於稠密，反而沖淡了藝術感染力；
2、過分依賴於知識，削弱了人性與情感內涵；
3、語言的華麗繁複，設定對思想表達的障礙。
◎◎ 作品評論
當散文寫作日益成為文人養病的方式時，周曉楓的散文卻依舊保持著銳利、沉著、優雅的面貌。加上她那鮮明的散文文體意識、語言探索精神，她的寫作在當代散文界已經獨具一格。 （青年評論家謝有順）
斑紋》是一本能夠喚醒人們沉睡記憶的書，它讓我們想起許多遠逝的鮮活事物，即生命的目光最初遭遇的哲學命題。
在她的筆下，人與動物們的勞動、愛情、壯麗的生和寂靜的死，都浸透著絢麗、壯觀與詩意的內容。
周曉楓是個心無旁鶩的寫作者，完成《斑紋》的寫作後，她希望拓寬一下創作路子，力求打破唯美的書寫，跨入更廣闊的寫作視野。
（周蓬樺《絢麗的版圖－－〈斑紋〉閱讀》）
七、課堂鞏固：
[文本研習]
◎◎ 《斑紋》寫了哪些事物和現象？文中“斑紋”的含義是什麼？文章中有一些議論的語句，找出來並說說他們的作用。
——— 《斑紋》主要說明和描寫了動物皮毛的顏色和圖案，也寫到了其他自然和社會現象，如山川地貌和人類勞作的痕跡等。文中的“斑紋”的含義既是具體的，又是抽象的，既指動物皮毛的形與色，又指人類內心的精神生活，帶有哲學的意味，指的是一切存在。《斑紋》文體自由，寫作手法多樣，許多議論性的句子都含哲理，在文中起到了深化題旨的作用，如在寫到食肉動物時的議論就有助於對生物界的自然規律的理解，有助於對這一規律給人類社會的啟示的理解。再如結尾部分的議論既是一種哲學沉思，也對總括提升全文的思想內容有很大的作用。
◎◎ 《斑紋》的語言形象生動，請舉例說明。
——— 《斑紋》的語言形象生動，如一開始寫蛇，但並不點明，而是以形象開始，“著名的長腰，為了標明逶迤的長度。它省略四肢，只生出用以裝飾的頭與尾”，像電影鏡頭一樣，非常具有視覺衝擊力。寫虎時，緊跟在梅花鹿後面寫，“而鹿群的遠方，虎已步出月光下的營地，樹影婆娑，岡巒低沉，它站住，凝眸星宿——那晚風中開放的天上花園”，現場感很強。文中還有大量的比喻，作者這樣寫動物的斑紋，“為了使磚石模樣的斑塊修築出更矚目的效果，長頸鹿成為陸地上最高大的動物。斑馬的黑夜和白天。老虎生動的皮毛。豹子讓人暈眩的圓斑。像火焰，像錢幣，像玫瑰，像河流，像死神玄虛的印符……那些圖案，始終受到造物的青睞，被無比耐心地繪製。”
八、布置作業：
1、積累字詞。
2、完成課本上的[文本研習]題。
3、完成《學習評價手冊》相關訓練題。
《斑紋》教案 篇11
周曉楓的《斑紋》，在必修五第一單元，是“奇異的自然”這一塊里的文本研習課文。
這篇文章，初讀時不甚喜歡，感覺完全是散文，怎么放到了這個單元呢。特別是讀到第三節“與人類同步結束伊甸園幸福時光的受難者是蛇”時，感覺這樣的句子怎么能是說明文呢，完全把神話與客觀自然混在一起談了。等讀到第八節時，便不能不驚嘆作者的才華。第八節寫到鹿與老虎在夜間出沒，作者情不自禁抒情地描寫，寫出極美的意境！（這裡的文字讀一遍就幾乎能背上了：當梅花鹿群走過，就像一座漂移的花園；而鹿群的遠方，虎已步出月光下的營地，樹影婆娑，岡巒低覺，它站住，凝眸星宿——那晚空中開放的天上花園。）等到讀完全文，感覺作者真是有才華，文章也是好文章，頗有哲理頗有意境的可讓人回味的好文章。
一、學生自讀。
這樣的文章，寫盡了自然界的斑紋，交融著作者對自然的理解，對自然的熱愛，兼有說明文的知識性，又有散文的哲理及情感。那么學生是否讀得懂呢，是否喜歡呢？
上這堂課時，剛好我必須去聽課，便讓課代表在黑板上寫了四個題目，讓學生自讀此文，完成練習。
題目：
1、本文寫了哪些事物和現象？100字
2、本文的語言有何特點？你認為哪幾節可深加回味？在書上畫出你認為精彩的句子。100字
3、你認為本文的.主題是什麼？請加以概括。200----300字
4、你喜歡這篇文章嗎？請說出理由。200字。
我去聽課了。下課時，他們的作業也送來了。本來我準備一人發一張紙的，課代表卻是一人發了兩張，都寫得密密麻麻的。一看，學生寫得真是不錯！
第一題，寫了哪些事物和現象，必須要梳理課文，概括作者寫到了內容。幾乎所有人都能概括。
第二題，對語言的理解，四分之三的同學覺得語言很精彩，文學意味濃，可深加回味。特別指明了第7、8節，第11節，第14節，這幾節的語言得到大家認同。看來英雄所見略同，跟我的看法也比較一致。
第三題，有三分之一的人概括得較好，概括出“大自然的鬼斧神工”，驚嘆“自然的神奇”。
第四題答案，無非是喜歡或不喜歡。但理由都是洋洋灑灑的，有“首先”“其次”“還有”等詞語，明確了自己的看法。大約有三分之一的人不喜歡。有三分之二的人喜歡。說不喜歡的理由很充分，喜歡的理由也很充分。（因作業已發下去，無法抄一些精彩的答案了。）
通過這個練習，我認為學生已經認真讀過了文章，並有了些心得體會，再稍加評點就可結束課文了。
我認真地評改了作業。採用星級制，給好的答案打五角星，有一顆星，也是二顆的，最好的是三顆星。再把特別好的挑出來課上講評用。
二、老師備課
這篇文章我細細地讀過，並有些體會。
如1到5節寫蛇的部分，我歸納了1節是蛇之外形，2、3節為蛇的生理特點和習性。4、5節寫蛇的侵害性。
6到10節，我主要設計從周曉楓的“發現”來帶動全文講解，6節發現簡單的重複，8節發現食草動物與食肉動物的差別，9節發現逃亡者與捕獵者的謀劃一致，有相同的斑紋。10節發現大自然中的斑紋，有對稱設計。
11節，我特彆強調，寫大地斑紋，是循著春夏秋冬的順序來寫，寫出詩意寫出大地的豐盈美好。12節及後面兩節，作者發現生活中的斑紋無處不在。
有趣的是第10節，學生在作業里提出，開頭有句子“斑紋，對稱設計”，可本段好像沒寫到對稱。仔細考察，發現其實作者列舉六個事實，都是對稱的。奶牛和毒蜂的翅，是善與惡的對稱。美女的文身與病變皮膚的庖疹，是美與醜的對比。線親的妊娠紋和遇害者頸上的抓痕，是生與死的對稱。這些段落都可看出作者的匠心。
三、上課
評價學生的作業，以表揚為主。每一題讀一二人答案進行評析。氣氛較好。用了半堂課。
結合學生的答案，理一下文章結構。欣賞一下重點段落。把老師的發現和學生一起討論。總結文章的特點。介紹周曉楓的部落格。結束課文。
《斑紋》教案 篇12
學習目標：
1.把握文章內容和“斑紋”的涵義。
2.探討文中議論性語句的內涵，理解文中闡述的哲理。
3 熱愛自然，敬畏生命，學會以平等的視角來看待自然和生活。
重難點：
重點：斑紋的涵義和議論性語句的內涵
難點：思路的把握和主題的突破
一、 了解作者
周曉楓，1969年6月生於北京。1992年畢業於山東大學中文系，在中國少年兒童出版社做過8年兒童文學編輯，XX年調入北京出版社，從事雜誌編輯工作。一直從事散文寫作，作品有《它們》、《鳥群》、《聖誕節的零點》、《種粒》、《斑紋》、《馬戲與雜技》、《幼稚園》、《黑童話》、《你的身體是個仙境》等等。出版了個人散文集《上帝的隱語》、《鳥群》、《收藏——時光的魔法書》和《斑紋——獸皮上的地圖》。曾獲馮牧文學獎、冰心文學獎、《十月》文學獎、《人民文學》獎等獎項。
二、學習文本
1、閱讀課文 回答：你認為這是一篇什麼文體的文章？並說說理由。
解析：科學小品 （介紹“斑紋”，展現了動物的生活習性。）
隨筆散文 （有很強的抒情性和議論成分，語言優美。）
(兩者皆可，體現了文體上的融合滲透趨勢。)
2、 從“科學小品”的角度來分析：
（1）. 斑紋是物之斑紋，斑紋之於物是毛與皮的關係。文章為了介紹斑紋列舉了很多東西，請找出。
解析：蛇 蓑鮋 鮭魚 螺殼 鷹隼 長頸鹿 斑馬 老虎 豹子 奶牛 毒蜂 文身 皰疹 妊娠 抓痕 大地 老趼 冰花 陶瓷 蛋卵 地球 記憶
講：文章由植物、大地、人類的勞動、宇宙，直至我們人類的內心世界，從小到大，由內到外，從具體到抽象，斑紋無處不在。依據所列事物的分類，以及所講的詳略程度，可以大致將文章分為三個部分：
1——5段 6——10 11——14
（2） 請概括出第一部分介紹了蛇的哪些生活習性和特徵？
解析：簡約的身體，迷惑性的斑紋，跑動的動作，蛇的文化寓意，蛇的尾鱗和牙齒，攻擊的速度。
（3） 作家引用聖經傳說為我們塑造了什麼樣的蛇的形象？
解析：陰鷙、詭秘、兇險、惡毒的蛇的形象。
（4）文章第六節“我發現，斑紋起源於對一種簡單圖案的特別嗜好……，不斷複製構成驚人的繁複效果。”一段文字，你怎樣理解斑紋的產生？
解析：斑紋產生於對簡單圖案的單一的大量的重複使用，從量變而產生質變，最終產生斑紋。
（5）如何理解最後一段的內涵及作用？
解析：內涵：“神”即大自然，作者對大自然懷有一種敬畏之心，對主宰一切的自然規律進行了禮讚。
作用：既是一種哲學沉思，也是對主題的升華。
（6）思考：“斑紋”是什麼？
解析：a、具體的：指動物皮毛的形與色（圖案與顏色）；
b、抽象的：指其他自然與社會現象，人類內心的精神生活，帶有哲學意味，指一切的存在。
3、以散文隨筆的文體角度入手分析：
（1） 文章在介紹斑紋時，往往從動物的生活習性和自然規律中引申出一些耐人尋味的議論性語句。 請以第二部分為例，找出其中富有哲理的句子，並談談你的理解。
例如：a 八節“一頭鹿的衰老是幸福的，……”；“虎一般單獨生活，……”；“世界曠大，……”；
b 九節“弱者的抵抗外強中乾，必須模仿惡才得以自衛。”
（2）文章在描繪動物和自然場景時非常優美。請選擇一段文字，作一鑑賞。
例如：第一節；第八節中關於虎鹿的描繪。
三、習題達標
1、下列各組詞語中，加點字注音全都正確的一組是
a 巢穴( qiáo ) 匍匐( pú ) 嗜好 ( shì ) 鷹隼(sǔn )
b 精湛( zhàn ) 凝眸( móu) 妊娠 ( chén ) 星宿( xiù )
c 罪孽( niè ) 蠱惑( gǔ ) 皰疹 ( báo ) 妖嬈( ráo )
d 鐫刻( juàn ) 雋永( juàn) 碾砣 ( tuó ) 老趼( jiǎn)
2、下列詞語中沒有錯別字的一組是
a 妝飾 裝飾 裝扮 妝扮 b 文身 紋身 分辨 分辯
c 伺機 侍機 扣押 扣壓 d 震動 振動 報復 報負
3、下列各句中沒有語病的一句是
a無論靜止和遊動，斑紋都加重了觀察者的視覺錯亂。
b昆蟲身懷非凡的擬態本領，把生存環境以極其精湛的寫實筆法複述出來，偽裝成枯葉、竹節或花朵，甚至偽造上面的破損和蟲斑。
c《全宋詩》的編纂是一項浩大的工程，北京大學古典文學研究所經過八年努力，終於日前告罄。
d老年人心力衰竭發生的主要原因是由勞累、用腦過度、精神緊張、食鹽過量和感冒誘發的。
4、下列各句中標點符號運用沒有錯誤的一項是
a很少有什麼能逃脫蛇的勝算，一條蝰蛇的出擊速度只有1/25秒，西方的槍手常被描述成“像眼鏡蛇一樣外無一失。”
b多數動物不像蓑鮋的興趣那樣折中，它們只選其一，要么斑紋，要么斑塊，要么斑點。
c像火焰，像錢幣，像玫瑰，像河流，像死神玄虛的印符等等……那些圖案，始終受到造物主的青睞。
d我們還會發現肉食者與素食者之間一個有趣的差別：素食者的眼睛長在頭部的兩側，如兔、羊、鹿、牛；而肉食者的眼睛處於同一個平面，像獅、虎、狼、豹。
答案1d 2a 3b 4d