斑紋教案

《斑紋》教案 篇1

教學目標：

1.了解“斑紋”的內在含義，把握行文思路，揣摩詩意的語言，賞讀多種寫作手法。

2.有感情地朗讀課文，充分領悟本文的哲理和情感。

3.熱愛自然，敬畏自然，學會以平視的角度和深度的情感體驗來看待自然和生活。

教學重點：

深刻理解“斑紋”的內在含義，了解自然界以及人類社會的各種“斑紋”，揣摩本文詩意的語言。

教學難點：

理解富于思考的哲理性語言。

教學時數：

一課時

教學過程：

一、 導入新課

1、采采蠅是非洲一種傳播昏睡病的有害昆蟲，經常叮咬馬、羚羊和其他草原動物。奇怪的是，它們對斑馬卻很少騷擾。這是什麼原因呢？斑馬的斑紋能幫助它抵禦采采蠅的叮咬。

2、斑馬的條紋是一種“護身符”。因為黑白條紋在陽光或月光的照射下，吸收和反射的光線各不相同，這樣可以使斑馬的身體輪廓變得模糊起來，遠遠望去，很難將它同周圍環境分辨開來，也就不容易被猛獸發現了。通常，獅子是在黃昏或黎明時狩獵的。一旦它發現了斑馬，對方黑白分明的條紋，也往往使獅子難以判斷自己與獵物之間的距離。如果對方是一匹正在運動的斑馬，那么準確估計它的實際位置和運動速度，就更加困難了。

二、整體感知

1、速讀全文，畫出有“斑紋”一詞的語句。

2、思考：結合語句思考作者的行文思路是什麼？

明確：整篇文章應該是按照由點到面，從小到大，從具體到抽象的順序展開的。

行文思路：由形象的斑紋到抽象的斑紋、由斑紋到生物習性到對生命本質的思考、由生命現象到對神秘自然的敬畏。

斑紋教案 篇1

教學目標：

1.了解“斑紋”的內在含義，把握行文思路，揣摩詩意的語言，賞讀多種寫作手法。

2.有感情地朗讀課文，充分領悟本文的哲理和情感。

3.熱愛自然，敬畏自然，學會以平視的角度和深度的情感體驗來看待自然和生活。

教學重點：

深刻理解“斑紋”的內在含義，了解自然界以及人類社會的各種“斑紋”，揣摩本文詩意的語言。

教學難點：

理解富于思考的哲理性語言。

教學時數：

一課時

教學過程：

一、 導入新課

1、采采蠅是非洲一種傳播昏睡病的有害昆蟲，經常叮咬馬、羚羊和其他草原動物。奇怪的是，它們對斑馬卻很少騷擾。這是什麼原因呢？斑馬的斑紋能幫助它抵禦采采蠅的叮咬。

2、斑馬的條紋是一種“護身符”。因為黑白條紋在陽光或月光的照射下，吸收和反射的光線各不相同，這樣可以使斑馬的身體輪廓變得模糊起來，遠遠望去，很難將它同周圍環境分辨開來，也就不容易被猛獸發現了。通常，獅子是在黃昏或黎明時狩獵的。一旦它發現了斑馬，對方黑白分明的條紋，也往往使獅子難以判斷自己與獵物之間的距離。如果對方是一匹正在運動的斑馬，那么準確估計它的實際位置和運動速度，就更加困難了。

二、整體感知

1、速讀全文，畫出有“斑紋”一詞的語句。

2、思考：結合語句思考作者的行文思路是什麼？

明確：整篇文章應該是按照由點到面，從小到大，從具體到抽象的順序展開的。

行文思路：由形象的斑紋到抽象的斑紋、由斑紋到生物習性到對生命本質的思考、由生命現象到對神秘自然的敬畏。

【教學目的】
1、通過學習本文，了解自然界的斑紋。
2、領會作者對自然的理解，對自然的熱愛，兼有說明文的知識性，又有散文的哲理及情感。
【教學重點、難點】
1、重點:本文的結構方式。
2、難點:本文語言的獨特性。
【教學時數】
兩課時
【教學步驟】
一、導入新課：
[作者心語]
《斑紋》收集了我近年來以動物為主題的作品，這十篇或長或短的散文，動用了我心底的那部分溫存。
－－周曉楓
二、作者簡介：
周曉楓，1969年生於北京，1992年畢業於山東大學中文系，做過八年兒童文學編輯，現就職於北京出版社，《十月》雜誌副主編。出版過散文集《上帝的隱語》、《鳥群》、《收藏－時光的魔法書》、《斑紋－獸皮上的地圖》。語言富於想像力和音樂感，曾獲馮牧文學獎、人民文學獎等。
三、 解題：
斑紋：在一種顏色的物體表面上 顯露出來的別種顏色的條紋。
周曉楓的許多作品都以動物為主題，兼有科學性、趣味性、思想性與藝術性。這可能受到了法國科學家、散文家法布爾《昆蟲記》的影響，也與現在的人文主義、生態主義有一定的關聯。
這類文章現在很多，文體特徵不是非常明顯，說它是散文隨筆可以，說它是科學小品也不無道理，它反映了目前文學創作在文體上走向融合滲透的一種趨向。
《斑紋》並不是嚴格意義上的說明文，也許稱之為散文更為合適，但是，文章主要的表達方法還是說明，說明的對象也是以動物為中心的自然與社會生活現象。
四、初步感知：
※※※ 題目“斑紋”在文中有哪些含義？
1、具體的：指動物皮毛的形與色（圖案與顏色）；

斑紋的教案 篇1

教學目標

1. 能夠用一兩句話說出不同肌理效果帶給自己的獨特感受。

2. 能夠用拓印，拓印添畫，繪畫等方法表現1-3種不同的肌理。

教學重點：

1. 引導學生說出不同肌理給人的不同感受。

2. 能夠用拓印，拓印添畫，繪畫等方法表現1-3種不同的肌理。

教學難點：

拓印比較清晰的肌理紋樣。

教師準備教具：

收集到的一些石塊，木塊，各種質地的布料，樹葉，紙張，皮革，皮毛標本，蝴蝶標本等有不同紋理的材料。水粉筆，毛筆，調整色盤等。

教學過程：

一、檢查學生的課前準備情況。

學生準備學具：收集到的樹葉，羽毛，各種有凹凸紋理的徽章等。水彩工具，蠟筆等。

二、引導教學。

（1）摸一摸，說一說。（引導學生認識肌理）

1. 引導學生髮現自然界中一些平常不太被關注的細節，讓學生不光會用眼睛，還要嘗試用觸覺去感知這些細節的美麗，積累一些視覺和觸覺的經驗。

2.教師可以將自己帶來的和學生收集到的材料都展示出來，讓學生觀察它們的肌理，摸一摸，說說它們給你什麼感覺？

（可以這樣說：樹皮給我的感覺是粗糙的，絲綢的感覺滑滑的，金屬摸上去又硬又涼。還可以做一些對比，譬如：棉布比絲綢粗糙，但比樹皮細膩，皮毛的感覺比皮革溫暖；青的樹葉比枯葉要滋潤，細膩……）

3.摸一摸你帶來的材料，把你的感覺跟你的同桌說一說，要按照我們剛才的說法。（學生自由說）

（2）看一看，猜一猜。

欣賞拓印的肌理圖片，猜一猜：這是什麼物體的肌理？

《斑紋》學案 篇1

學習目標：

1.把握文章內容和“斑紋”的涵義。

2.探討文中議論性語句的內涵，理解文中闡述的哲理。 

3 熱愛自然，敬畏生命，學會以平等的視角來看待自然和生活。

重難點：

重點：斑紋的涵義和議論性語句的內涵

難點：思路的把握和主題的突破

一、 了解作者

周曉楓，1969年6月生於北京。1992年畢業於山東大學中文系，在中國少年兒童出版社做過8年兒童文學編輯，XX年調入北京出版社，從事雜誌編輯工作。一直從事散文寫作，作品有《它們》、《鳥群》、《聖誕節的零點》、《種粒》、《斑紋》、《馬戲與雜技》、《幼稚園》、《黑童話》、《你的身體是個仙境》等等。出版了個人散文集《上帝的隱語》、《鳥群》、《收藏——時光的魔法書》和《斑紋——獸皮上的地圖》。曾獲馮牧文學獎、冰心文學獎、《十月》文學獎、《人民文學》獎等獎項。

二、學習文本

1、閱讀課文 回答：你認為這是一篇什麼文體的文章？並說說理由。

解析：科學小品 （介紹“斑紋”，展現了動物的生活習性。）

隨筆散文 （有很強的抒情性和議論成分，語言優美。）

(兩者皆可，體現了文體上的融合滲透趨勢。)

2、 從“科學小品”的角度來分析：

（1）. 斑紋是物之斑紋，斑紋之於物是毛與皮的關係。文章為了介紹斑紋列舉了很多東西，請找出。

解析：蛇 蓑鮋 鮭魚 螺殼 鷹隼 長頸鹿 斑馬 老虎 豹子 奶牛 毒蜂 文身 皰疹 妊娠 抓痕 大地 老趼 冰花 陶瓷 蛋卵 地球 記憶

學習目標：
1.把握文章內容和“斑紋”的涵義。
2.探討文中議論性語句的內涵，理解文中闡述的哲理。 
3 熱愛自然，敬畏生命，學會以平等的視角來看待自然和生活。
重難點：
重點：斑紋的涵義和議論性語句的內涵
難點：思路的把握和主題的突破
一、 了解作者
周曉楓，1969年6月生於北京。1992年畢業於山東大學中文系，在中國少年兒童出版社做過8年兒童文學編輯，XX年調入北京出版社，從事雜誌編輯工作。一直從事散文寫作，作品有《它們》、《鳥群》、《聖誕節的零點》、《種粒》、《斑紋》、《馬戲與雜技》、《幼稚園》、《黑童話》、《你的身體是個仙境》等等。出版了個人散文集《上帝的隱語》、《鳥群》、《收藏——時光的魔法書》和《斑紋——獸皮上的地圖》。曾獲馮牧文學獎、冰心文學獎、《十月》文學獎、《人民文學》獎等獎項。
二、學習文本
1、閱讀課文 回答：你認為這是一篇什麼文體的文章？並說說理由。

解析：科學小品 （介紹“斑紋”，展現了動物的生活習性。）

  隨筆散文 （有很強的抒情性和議論成分，語言優美。）

(兩者皆可，體現了文體上的融合滲透趨勢。)

  2、 從“科學小品”的角度來分析：

（1）. 斑紋是物之斑紋，斑紋之於物是毛與皮的關係。文章為了介紹斑紋列舉了很多東西，請找出。

解析：蛇 蓑鮋 鮭魚 螺殼 鷹隼 長頸鹿 斑馬 老虎 豹子 奶牛 毒蜂 文身 皰疹 妊娠 抓痕 大地 老趼 冰花 陶瓷 蛋卵 地球 記憶

【教學目的】

1、通過學習本文，了解自然界的斑紋。

2、領會作者對自然的理解，對自然的熱愛，兼有說明文的知識性，又有散文的哲理及情感。

【教學重點、難點】

1、重點:本文的結構方式。

2、難點:本文語言的獨特性。

【教學時數】兩課時

【教學步驟】

一、導入新課：

[作者心語]

《斑紋》收集了我近年來以動物為主題的作品，這十篇或長或短的散文，動用了我心底的那部分溫存。

－－周曉楓

二、作者簡介：

周曉楓，1969年生於北京，1992年畢業於山東大學中文系，做過八年兒童文學編輯，現就職於北京出版社，《十月》雜誌副主編。出版過散文集《上帝的隱語》、《鳥群》、《收藏－時光的魔法書》、《斑紋－獸皮上的地圖》。語言富於想像力和音樂感，曾獲馮牧文學獎、人民文學獎等。

三、 解題：

斑紋：在一種顏色的物體表面上 顯露出來的別種顏色的條紋。

周曉楓的許多作品都以動物為主題，兼有科學性、趣味性、思想性與藝術性。這可能受到了法國科學家、散文家法布爾《昆蟲記》的影響，也與現在的人文主義、生態主義有一定的關聯。

這類文章現在很多，文體特徵不是非常明顯，說它是散文隨筆可以，說它是科學小品也不無道理，它反映了目前文學創作在文體上走向融合滲透的一種趨向。

《斑紋》並不是嚴格意義上的說明文，也許稱之為散文更為合適，但是，文章主要的表達方法還是說明，說明的對象也是以動物為中心的自然與社會生活現象。

四、初步感知：

※※※ 題目“斑紋”在文中有哪些含義？

1、具體的：指動物皮毛的形與色（圖案與顏色）；

天然的斑紋 篇1

第5課 課時：1課時教學目標 ：  1. 能夠用一兩句話說出不同肌理效果帶給自己的獨特感受。  2. 能夠用拓印，拓印添畫，繪畫等方法表現1-3種不同的肌理。 教學重點：  1. 引導學生說出不同肌理給人的不同感受。2. 能夠用拓印，拓印添畫，繪畫等方法表現1-3種不同的肌理。 教學難點 ：拓印比較清晰的肌理紋樣。 教師準備教具：收集到的一些石塊，木塊，各種質地的布料，樹葉，紙張，皮革，皮毛標本，蝴蝶標本等有不同紋理的材料。水粉筆，毛筆，調整色盤等。 教學過程 ： 一、檢查學生的課前準備情況。  學生準備學具：收集到的樹葉，羽毛，各種有凹凸紋理的徽章等。水彩工具，蠟筆等。二、引導教學。（1）摸一摸，說一說。（引導學生認識肌理）  1. 引導學生髮現自然界中一些平常不太被關注的細節，讓學生不光會用眼睛，還要嘗試用觸覺去感知這些細節的美麗，積累一些視覺和觸覺的經驗。  2.教師可以將自己帶來的和學生收集到的材料都展示出來，讓學生觀察它們的肌理，摸一摸，說說它們給你什麼感覺？（可以這樣說：樹皮給我的感覺是粗糙的，絲綢的感覺滑滑的，金屬摸上去又硬又涼。還可以做一些對比，譬如：棉布比絲綢粗糙，但比樹皮細膩，皮毛的感覺比皮革溫暖；青的樹葉比枯葉要滋潤，細膩……）3.摸一摸你帶來的材料，把你的感覺跟你的同桌說一說，要按照我們剛才的說法。（學生自由說）（2）看一看，猜一猜。  欣賞拓印的肌理圖片，猜一猜：這是什麼物體的肌理？（3）想一想，說一說：怎么來拓印呢？  （讓學生談談自己的看法。）（4）學一學，試一試。1. 教師介紹，示範兩種拓印的方法：將紙覆在實物上，用鉛筆，油畫棒等工具直接將紋理印下來；或將水粉畫顏料塗在實物上之後用吸水性能較好的紙印下它的紋理。2. 製作肌理效果的方法還有很很多，教師也可以讓學生自己創意。也可以讓學生用繪畫的方法來表現美麗的斑紋。  3.學生動手嘗試，教師巡視指導。以上拓印的方法不難，但要取得很理想的效果卻也不是很容易的，給學生多一點的時間去嘗試，並且在作業 過程中，組織幾次討論，談談成功的原因，談談失敗的原因，談談遇到的困難，談談解決的方法，讓學生可以自主決定用什麼方法，表現什麼樣的肌理。三、作業 展示。（1）評評自己的作業 。（2） 評評他人的作業 。四 、收拾與整理 學生收拾教室里的物品，清理衛生，保持教室整潔。五、課後拓展 回去想一想，你還會什麼樣的方法？向學生介紹以下的方法讓學生嘗試：有些紋理，例如，樹皮，可以用拓印碑文的方法來印。將水粉色塗在玻璃等光滑並不吸水的物體的表面，將紙覆上去，得到偶然的肌理效果；將墨汁或顏料滴在水面上，稍稍化開後，用宣紙吸附，會有意想不到的效果…… 

天然的斑紋 篇1

第5課 課時：1課時教學目標 ：  1. 能夠用一兩句話說出不同肌理效果帶給自己的獨特感受。  2. 能夠用拓印，拓印添畫，繪畫等方法表現1-3種不同的肌理。 教學重點：  1. 引導學生說出不同肌理給人的不同感受。2. 能夠用拓印，拓印添畫，繪畫等方法表現1-3種不同的肌理。 教學難點 ：拓印比較清晰的肌理紋樣。 教師準備教具：收集到的一些石塊，木塊，各種質地的布料，樹葉，紙張，皮革，皮毛標本，蝴蝶標本等有不同紋理的材料。水粉筆，毛筆，調整色盤等。 教學過程 ： 一、檢查學生的課前準備情況。  學生準備學具：收集到的樹葉，羽毛，各種有凹凸紋理的徽章等。水彩工具，蠟筆等。二、引導教學。（1）摸一摸，說一說。（引導學生認識肌理）  1. 引導學生髮現自然界中一些平常不太被關注的細節，讓學生不光會用眼睛，還要嘗試用觸覺去感知這些細節的美麗，積累一些視覺和觸覺的經驗。  2.教師可以將自己帶來的和學生收集到的材料都展示出來，讓學生觀察它們的肌理，摸一摸，說說它們給你什麼感覺？（可以這樣說：樹皮給我的感覺是粗糙的，絲綢的感覺滑滑的，金屬摸上去又硬又涼。還可以做一些對比，譬如：棉布比絲綢粗糙，但比樹皮細膩，皮毛的感覺比皮革溫暖；青的樹葉比枯葉要滋潤，細膩……）3.摸一摸你帶來的材料，把你的感覺跟你的同桌說一說，要按照我們剛才的說法。（學生自由說）（2）看一看，猜一猜。  欣賞拓印的肌理圖片，猜一猜：這是什麼物體的肌理？（3）想一想，說一說：怎么來拓印呢？  （讓學生談談自己的看法。）（4）學一學，試一試。1. 教師介紹，示範兩種拓印的方法：將紙覆在實物上，用鉛筆，油畫棒等工具直接將紋理印下來；或將水粉畫顏料塗在實物上之後用吸水性能較好的紙印下它的紋理。2. 製作肌理效果的方法還有很很多，教師也可以讓學生自己創意。也可以讓學生用繪畫的方法來表現美麗的斑紋。  3.學生動手嘗試，教師巡視指導。以上拓印的方法不難，但要取得很理想的效果卻也不是很容易的，給學生多一點的時間去嘗試，並且在作業 過程中，組織幾次討論，談談成功的原因，談談失敗的原因，談談遇到的困難，談談解決的方法，讓學生可以自主決定用什麼方法，表現什麼樣的肌理。三、作業 展示。（1）評評自己的作業 。（2） 評評他人的作業 。四 、收拾與整理 學生收拾教室里的物品，清理衛生，保持教室整潔。五、課後拓展 回去想一想，你還會什麼樣的方法？向學生介紹以下的方法讓學生嘗試：有些紋理，例如，樹皮，可以用拓印碑文的方法來印。將水粉色塗在玻璃等光滑並不吸水的物體的表面，將紙覆上去，得到偶然的肌理效果；將墨汁或顏料滴在水面上，稍稍化開後，用宣紙吸附，會有意想不到的效果…… 

第5課   課時：1課時教學目標 ：  1. 能夠用一兩句話說出不同肌理效果帶給自己的獨特感受。  2. 能夠用拓印，拓印添畫，繪畫等方法表現1-3種不同的肌理。 教學重點：  1. 引導學生說出不同肌理給人的不同感受。2. 能夠用拓印，拓印添畫，繪畫等方法表現1-3種不同的肌理。 教學難點 ：拓印比較清晰的肌理紋樣。 教師準備教具：收集到的一些石塊，木塊，各種質地的布料，樹葉，紙張，皮革，皮毛標本，蝴蝶標本等有不同紋理的材料。水粉筆，毛筆，調整色盤等。 教學過程 ： 一、檢查學生的課前準備情況。  學生準備學具：收集到的樹葉，羽毛，各種有凹凸紋理的徽章等。水彩工具，蠟筆等。二、引導教學。（1）摸一摸，說一說。（引導學生認識肌理）  1. 引導學生髮現自然界中一些平常不太被關注的細節，讓學生不光會用眼睛，還要嘗試用觸覺去感知這些細節的美麗，積累一些視覺和觸覺的經驗。  2.教師可以將自己帶來的和學生收集到的材料都展示出來，讓學生觀察它們的肌理，摸一摸，說說它們給你什麼感覺？（可以這樣說：樹皮給我的感覺是粗糙的，絲綢的感覺滑滑的，金屬摸上去又硬又涼。還可以做一些對比，譬如：棉布比絲綢粗糙，但比樹皮細膩，皮毛的感覺比皮革溫暖；青的樹葉比枯葉要滋潤，細膩……）3.摸一摸你帶來的材料，把你的感覺跟你的同桌說一說，要按照我們剛才的說法。（學生自由說）（2）看一看，猜一猜。  欣賞拓印的肌理圖片，猜一猜：這是什麼物體的肌理？（3）想一想，說一說：怎么來拓印呢？  （讓學生談談自己的看法。）（4）學一學，試一試。1. 教師介紹，示範兩種拓印的方法：將紙覆在實物上，用鉛筆，油畫棒等工具直接將紋理印下來；或將水粉畫顏料塗在實物上之後用吸水性能較好的紙印下它的紋理。2. 製作肌理效果的方法還有很很多，教師也可以讓學生自己創意。也可以讓學生用繪畫的方法來表現美麗的斑紋。  3.學生動手嘗試，教師巡視指導。以上拓印的方法不難，但要取得很理想的效果卻也不是很容易的，給學生多一點的時間去嘗試，並且在作業 過程中，組織幾次討論，談談成功的原因，談談失敗的原因，談談遇到的困難，談談解決的方法，讓學生可以自主決定用什麼方法，表現什麼樣的肌理。三、作業 展示。（1）評評自己的作業 。（2） 評評他人的作業 。四 、收拾與整理 學生收拾教室里的物品，清理衛生，保持教室整潔。五、課後拓展 回去想一想，你還會什麼樣的方法？向學生介紹以下的方法讓學生嘗試：有些紋理，例如，樹皮，可以用拓印碑文的方法來印。將水粉色塗在玻璃等光滑並不吸水的物體的表面，將紙覆上去，得到偶然的肌理效果；將墨汁或顏料滴在水面上，稍稍化開後，用宣紙吸附，會有意想不到的效果……