孔雀教案

孔雀翩翩 篇1

課題  學習領域設計.套用課時  1-2課時學習要求：可用多種材料作一個立體或半立體的孔雀。也可用繪畫拼貼等方法表現孔雀。教學目標 1. 認識孔雀的形態特徵，引導學生利用不同的材料只作一個立體或半立體的孔雀，培養觀察力。2. 根據材料的不同屬性，用各種不同的方法表現孔雀的千姿百態。3. 學習製作孔雀的方法，培養動手能力，創造能力。教學實施 建議（一） 課前準備1. 學生和老師一同收集身邊的可以利用的各種材料。2. 課前教師運用各種方法製作出不同形態的。（二） 課前準備1. 引導階段 根據孔雀的不同形態特徵，概括出它的主要部位的形狀。2. 發展的階段用羽毛，鮮皮泥，彩紙，費不了等材料通過拼貼，捏，折，剪，捲曲等方法做一隻孔雀。（1） 在製作時要注意色彩的協調。（2） 利用橡皮泥製作時，先傳授橡皮泥的基本方法，可將空坐在墊板上。（3） 孔雀尾羽上花紋的排列。（三） 教學拓展用彩紙拼貼的方法表現孔雀。如：用油畫棒畫出孔雀，然後讓學生對這幅畫進行聯想，孔雀在乾什麼......？根據自己的構想天上背景，要注意畫面構圖的包滿， 底色可用地淺色來塗。教學參考資料孔雀知識介紹：孔雀郵路孔雀河白孔雀兩種，主要棲息在2000米以下的或谷地帶，以及樹林，竹林，灌林附近的開闊地，多為一雄多次活動。雄鳥全長約140厘米，雌鳥約100厘米。雄鳥體羽翠藍綠色，下輩擅自同光澤。 .

　最近幾天，氣溫不算太低，而且我園是地暖，於是便不讓孩子們蓋被單。哎呀呀！這可歡了孩子們，瞧！

孩子們上床後，首先是歡呼雀躍，然後躺下來滾來滾去。我給他們講了《小貓睡覺輕輕》的故事，也不見效果，仍然安靜不下來。小胳膊揮來揮去，林林美其名曰：“大象洗澡”，小傑也不甘落後：“長頸鹿吃樹葉”……兩隻小腳也舉了起來：小安安說：“我騎腳踏車”。陽陽說：“我在踢球”……

我把自己知道的招都用上了（就差發脾氣吼了），可是收效甚微，也許是天氣有些熱的緣故吧！罷了，反正時間還早，和孩子們玩玩吧。於是，利用他們不斷揮舞的小手，教了一個最簡單的手型遊戲“孔雀”，（即大拇指與食指指腹自然相捏，其餘三指伸直叉開。當孩子們的注意都在手上時，慢慢的安靜了下來，小腿也不亂蹬。因為托班孩子手部骨骼還未發育好，所以，在做這個手型其餘三指（中指、無名指、小拇指）都伸不直，都是彎彎的翹翹著。大家都在努力伸直手指，看著孩子們躺在床上，舉著胳膊，努力而又費勁的可愛小模樣，心底柔柔的樂得不行。

經過一番努力，一部分孩子的手指能伸直了，興奮地舉著讓我看，可仍然有一部分孩子總也伸不直，臉上漸漸露出了失望的神色，我正著急想一個個糾正，這時，塗塗舉著彎彎的手指說:“看，我的是燙了發的孔雀！王老師，你不是也燙髮了嗎！崔老師也燙髮了。”咦，腦子裡靈光一閃，對呀，可以是直發的孔雀，也可以是燙髮的孔雀，於是孩子們都高興了起來，因為都成功了呀！

原先，孔雀的羽毛並不是百鳥中最美的，綠斑鳩才漂亮呢：它有一個長長的尾巴，這個尾巴呀，是由100種不同顏色的羽毛組成的，在陽光下一抖，就如同寶石般五色斑斕，光彩照人。尤其是在翩翩起舞的時候，連花兒都會點頭對它的美麗表示敬意。

可孔雀並不這么想，它才不會去讚美綠斑鳩呢，它妒忌的眼睛都發紅了。日思夜想，它想出了一個餿主意。

孔雀來到綠斑鳩面前，裝出一副誠懇的樣子說：“你的舞姿太美了，可不可以教教我？”綠斑鳩愉快地答應了，轉身就跳了起來。孔雀跟在後面學，但綠斑鳩每跳一步，孔雀就用腳踩下它的一根羽毛，偷偷地插在自己身上。綠斑鳩教得太專心了，根本沒注意。等它發現時，孔雀已經帶著它漂亮的長尾巴飛走了。

孔雀和烏鴉是一篇淺顯易懂的文章，通過孔雀與烏鴉在遇到危急情況的兩種不同表現，讚揚了孔雀為他人不惜犧牲自己的好品質。作為教師，尤其是一年級的老師，更是要注重觀察，了解學生的實際情況，以學生的學情為出發點，設計符合學生認知特點的教案，並在實際課堂教學中靈活地實施，及時地修整。只有這樣，才能讓學生學得實在，學得紮實。
一、輔導學生課前預習，合理安排教學環節。 
在上課之前我讓學生進行了預習工作，讓學生自學生字，讀通課文。因為學生的課前預習工作做得比較充分，所以我直接用聽引入課文，讓學生說說聽到了什麼，想到了什麼。有效地鍛鍊了學生聽、記、說的能力。
二、根據學生實際水平，有效調節教學的難易。
在設計教學環節時，根據學生實際情況：孩子通過一學期的學習，已經有了一定的口頭表達能力，所以在課堂中我設計了三次由易到難，循序漸進的說話訓練。第一次是課文內容的聽記、重複。第二次為想像說話：孔雀在經過火海時會遇到什麼困難？第三次是給這篇課文編結果。通過三次的練習，有效地鍛鍊了學生的語言表達能力。
三、以學生為主體，提升學生的識字能力。
識字教學是一年級語文教學的側重點，學生已經掌握了識字的基本方法。在課堂中我就以學生為主體，讓孩子們互相探討自己學字的方法，孩子們各抒己見，氣氛熱烈，受到了較好的教學效果。
我們相信雖然每個學生在客觀上確實存在差異，但是只要我們老師能夠正確地看待這種差異，在日常的課堂教學中，根據學生的實際情況不斷地滲透能力訓練、思維訓練，學生之間的差距會越來越小，學習的後勁會越來越大。

課題  學習領域設計.套用課時  1-2課時學習要求：可用多種材料作一個立體或半立體的孔雀。也可用繪畫拼貼等方法表現孔雀。教學目標 1. 認識孔雀的形態特徵，引導學生利用不同的材料只作一個立體或半立體的孔雀，培養觀察力。2. 根據材料的不同屬性，用各種不同的方法表現孔雀的千姿百態。3. 學習製作孔雀的方法，培養動手能力，創造能力。教學實施 建議（一） 課前準備1. 學生和老師一同收集身邊的可以利用的各種材料。2. 課前教師運用各種方法製作出不同形態的。（二） 課前準備1. 引導階段 根據孔雀的不同形態特徵，概括出它的主要部位的形狀。2. 發展的階段用羽毛，鮮皮泥，彩紙，費不了等材料通過拼貼，捏，折，剪，捲曲等方法做一隻孔雀。（1） 在製作時要注意色彩的協調。（2） 利用橡皮泥製作時，先傳授橡皮泥的基本方法，可將空坐在墊板上。（3） 孔雀尾羽上花紋的排列。（三） 教學拓展用彩紙拼貼的方法表現孔雀。如：用油畫棒畫出孔雀，然後讓學生對這幅畫進行聯想，孔雀在乾什麼......？根據自己的構想天上背景，要注意畫面構圖的包滿， 底色可用地淺色來塗。教學參考資料孔雀知識介紹：孔雀郵路孔雀河白孔雀兩種，主要棲息在2000米以下的或谷地帶，以及樹林，竹林，灌林附近的開闊地，多為一雄多次活動。雄鳥全長約140厘米，雌鳥約100厘米。雄鳥體羽翠藍綠色，下輩擅自同光澤。 .

《美麗的孔雀》教學反思 篇1

我設計的這次活動是一個美術活動，旨在讓幼兒了解對稱結構的特點，然後再利用這一特點來裝飾孔雀的羽毛。在活動的導入部分我利用了一副大的孔雀裝飾畫，讓幼兒觀察孔雀羽毛的特點從而感知對稱。然後提出要求讓幼兒開始繪畫，將幼兒畫的羽毛粘在孔雀的身上，最後幼兒分組討論用孔雀來裝飾裝飾班級環境。當大家看到孔雀時都在感嘆：“哇！好漂亮的孔雀呀！”在我提出操作要求後，每個幼兒都迫不及待地要開始裝飾自己的孔雀羽毛了，他們用鮮艷的顏色畫出了好看的花紋，有的畫出了愛心，有的畫出了小花，還有的畫出了許多好看的幾何圖形。每個羽毛都有自己的特點。  在活動過程中，在讓幼兒感知對稱的這一環節我設計的稍微有些單薄，其實可以舉一些生活中的例子，也可以用身體做示範，讓幼兒結合自身經驗。增加幼兒的參與感也更能加深對對稱的理解。

一提起孔雀，大家就會聯想到孔雀開屏，非常的美麗。小朋友到動物園看到孔雀開屏，都會覺得很漂亮，很神奇。於是我就設計了關於孔雀的的美術活動。但因為小班孩子因為小肌肉發展的實際情況，還沒有掌握用線條表現孔雀形象的技能。因此為幼兒提供豐富的色彩顏料以及輔助工具，用手指蘸上鮮艷的顏色點畫孔雀的羽毛，是一個有趣的色彩遊戲，能使幼兒在玩色的活動中，充分地享受美的體驗，獲得成功的喜悅。整個活動，活動效果較好。  由於是手指點畫，課前準備是比較繁瑣的，每組必須有四種以上的顏料，讓幼兒按意願選擇顏色進行點畫。桌子鋪設桌布，以免孩子將顏料弄到桌子上，不易清洗；每位幼兒必須有一個清潔的抹布，讓孩子在蘸另一種顏色時，清除手上的顏料，以免將其他顏色混入。提醒輕輕蘸顏料，不吵也不鬧，保持桌面和衣服的乾淨。 在教學中，我通過猜謎語導入活動，吸引幼兒注意力，激發幼兒參與活動的興趣。在觀察圖片中知道孔雀開屏時最美麗的。通過講解讓幼兒深刻了解如何點畫，在完成點畫的同時，可以進行添畫，讓畫面更豐富。  本次活動主要以幼兒喜歡的五顏六色的顏料為材料，以手指為作畫工具，極大地調動了幼兒的積極性。在作畫過程中，讓幼兒自由選擇不同的材料作畫，有的幼兒沒有一排緊挨一排的作畫，而是把孔雀的整個尾巴都裝飾滿了，我對他們的作品也表示了肯定，這樣，充分體現幼兒的主體作用。

《孔雀東南飛》兩處注釋質疑 篇1

河南省濮陽市中原油田第三高中 劉瑞忍

人教版高中語文第三冊教材（試驗修訂本）《孔雀東南飛》中有兩處注釋欠妥，現整理出來，求證於大方之家。

一、“便言多令才”。“便”注釋為“biàn，敏捷”，其讀音和釋義都值得商榷。《辭源》中，【便2言】（“2”表示屬第二音讀，即讀“pián”）巧於言辭。列舉書證為《玉台新詠•古詩為焦仲卿妻作》中的“年始十八九，便言多令才”。同屬“pián，㈧善辯”義項的有“便佞”（花言巧語、阿諛奉承。論語季氏：“友便佞，損矣。”註：“便，辯也。謂佞而辯。”）、“便便㈠”（形容善於辭令。論語鄉黨：“其在宗廟朝廷，便便言，唯謹爾。”史記孔子世家作“辯辯”。）等。《古漢語常用字字典》中，⑥pián。能說會道。所舉書證也是《為焦仲卿妻作》“便言多令才。”另外，朱東潤先生主編的《中國歷代文學作品選》為之作注，“便，作辯解，便言及辯言，有口才”。郭錫良先生等編著的《古代漢語（修訂本）》中，“便（pián）言：有口才”。由此可知，“便”應理解為“pián，作辯解，善辯”。朱熹的《論語集注》“其在宗廟朝廷，便便言，唯謹爾……便，旁連反。便便，辯也”，也可印證之。況且未見有“敏捷”這一義項。

二、“始爾未為久”，“爾”注釋為“助詞”。教材上把這句詩翻譯為“（婚姻生活）才開頭，還不算很久”，令人難以看出“爾”的具體意義和用法。細查工具書，“爾”，作為助詞，可以歸納為兩種用法。一是用於句末，表語氣，或通“耳”，或相當於“而已”，或猶“乎”；一是作詞尾，猶“然”。顯然此處不屬於第一種用法。若是作詞綴，需用在形容詞或副詞後（“甚至本來不是形容詞的，也變為形容詞的性質。”——王力先生主編的《古代漢語》），可譯為“……的樣子”，可見它也不屬於第二種用法。郭錫良先生等編著的《古代漢語》把“爾”理解為“指示代詞，這樣”，朱東潤先生主編的《中國歷代文學作品選》也注為“爾，如此，指上面所說的恩愛生活”。我認為這一解釋是非常恰切的，整句可以翻譯為“開始過這樣的夫妻生活還不久”。這樣理解緊承上面的“共事二三年”（共同生活不過兩三年），文意連貫，更為合理。

《孔雀東南飛》教學實錄 篇1

【個人簡介】

邱文華，男，江西省特級教師。江西省南康中學語文教研組長。2003年被江西省贛州市人民政府授予贛州市“十佳”教師和贛州市優秀教師光榮稱號。2004年被江西省教育工會評為“師德標兵”。至今有200多篇教育教學論文以及隨筆類文章發表在《考試》《中學語文》《語文教學通訊》《語文報》《中國教師報》等報刊上。

【教育觀點】主體性課堂教學摭談

21世紀基礎教育的核心是創新教育，創新教育就是要培養學生的創新精神和實踐能力。因此，教師應注意培養學生主動提出問題的能力，教會學生提問題，使之成為學習的主人。

然而在教學實踐中，大多數教師仍然是按照自己對教材的理解、自己的思路和意願來設計課堂教學。如此，學生主動提問、探索創造的能力被弱化，其結果是學生髮現問題、解決問題的能力的缺失。

語文教學應該重教人而不應重教“術”。語文教師應充分認識到語文課堂是社會，是生活，是學生與老師、學生與學生交往的重要平台。因此，語文課堂應以學生的發展為根本，而不應只單純地傳授知識。設計課堂教學活動應在這種理念的指導下進行。在教學活動中，教師應儘可能讓學生多動、多說、多問、多思考、多表現，讓他們自己“跳起來摘果子”，張揚自己的個性。

首先，教師要加強學習，擺正位置。在當今的學習型社會，要教會學生學習，教師自己首先應該成為一個先學者和會學者。主體性課堂教學的難度大、要求高，教師應具備先進的教學理念、豐厚的知識儲備和過硬的能力。基於此，教師要有樂學習、學習樂的思想，不斷加強業務學習，為組織豐富的、自主的、能動的教學活動提供“源頭活水”。

孔雀東南飛 篇1

教學設計示例

第一課時

教學重點 初步讀懂全詩，理清脈絡，掌握故事情節。

教學難點 幾個文言詞語的理解和掌握。

教學過程

導語 

（由複習《詩經》和《離騷》開始）我們學習過了《詩經》三首和《離騷》的節選，在這兩課的學習中，我們了解到我國古典詩歌的起源和發展；《詩經》的四言體、楚辭的騷體；《詩經》開創了詩歌的現實主義傳統，屈原的騷體詩開創了詩歌的浪漫主義傳統。那么，詩歌發展到漢魏晉時期又有怎樣的變化呢？今天，我們來學習《孔雀東南飛》一詩，來了解這一問題。

了解有關文學常識

引導學生讀課後有關“漢樂府”的資料，了解有關漢樂府的常識。

朗讀詩文，整體感知

引導學生讀預習提示：

1本詩大概敘述了一個什麼故事？

2 學習本詩的側重點應是什麼？

3 讀本詩你將最關注什麼？

誦讀全詩，把握故事情節：

1教師范讀，學生給生字注音；了解故事梗概；把自己認為精彩的或難懂的句子劃下來。

2學生朗讀，學生自由讀或請學生分角色朗讀

3學生複述故事梗概，注意複述的要點:故事發生的時間、地點、起因、經過、結果。

4請學生結合課後練習一，理清此詩的情節。

學生概括的標題不必拘泥於教參的答案，如果學生有更好的概括則選用學生的概括。

文言常識積累

1歸納本詩出現的“偏義複詞”：①便可白公姥：意義偏“姥”②晝夜勤作息：意義偏“作”③我有親父母：意義偏“母”④逼迫有弟兄：意義偏“兄”。

2歸納整理本詩出現的“古今異義”①可憐體無比：古義，可愛；今義，值得同情；②汝豈得自由：古義，自作主張；今義，沒有束縛；③本自無教訓：古義，教養；今義，失敗的經驗；④處分適兄意：古義，處理；今義，處罰；⑤便可作婚姻：古義，結為親家；今義，結為夫妻；⑥葉葉相交通：古義，交接；今義，與運輸有關。

3歸納本詩出現的“謝”、“相”、“見”、“迎”的一詞多義

布置作業 

1熟讀課文，分組改編成課本劇，分角色演出。（主人公的語言儘量用原文）

2分析詩中的人物形象。

3思考此詩的思想內容。 

板書