燃燒教案

燃燒和緩慢氧化 篇1

教學目標 

知識目標：

了解燃燒和燃燒的條件，了解滅火的原理；

了解爆炸、緩慢氧化和自燃現象，及它們與燃燒之間的區別和相互聯繫。

能力目標：

在學習了以上知識後，引導學生聯繫生產和生活實際，得出防火、滅火、及預防自燃的有效措施，培養學生解決實際問題的能力。

情感目標：

培養學生熱愛科學、相信科學、依靠科學的科學態度；

使學生了解內因是變化的根據，外因是變化的條件，外因只有通過內因起作用的觀點。

教學建議

教材分析

教材在氧氣的性質和用途後，安排了。這樣能使學生認識燃燒、緩慢氧化、自燃、爆炸等現象，了解其基本原理。

本節教學內容較多，其中包括有發熱發光現象的劇烈氧化（燃燒），有不發光熱、現象也並不顯著的緩慢氧化（金屬的腐蝕和呼吸等）。在燃燒的問題上，講到了燃燒的條件，又要學生討論滅火的條件，簡單地提到了在有限空間裡發生急速燃燒時的爆炸，也談到了從緩慢氧化自發地轉變為劇烈氧化的自燃。為了使學生很好地抓住中心，教材中指出，所有這些現象的本質都是氧化。只是由於條件不同而發生了不同的現象。從而使學生自然的認識到：自然界的一切規律都受到一定條件的制約，而規律又是一切事物固有的必然性，只要有必要的條件存在，變化就會依一定方式進展。

如果學生能對以上氧化反應的各個外因條件了解得比較全面、透徹，就完全有可能想出防火、滅火和預防自燃的基本原理，乃至一些有效措施。

教學建議

燃燒和緩慢氧化 篇1

教學目標

知識目標：

了解燃燒和燃燒的條件，了解滅火的原理；

了解爆炸、緩慢氧化和自燃現象，及它們與燃燒之間的區別和相互聯繫。

能力目標：

在學習了以上知識後，引導學生聯繫生產和生活實際，得出防火、滅火、及預防自燃的有效措施，培養學生解決實際問題的能力。

情感目標：

培養學生熱愛科學、相信科學、依靠科學的科學態度；

使學生了解內因是變化的根據，外因是變化的條件，外因只有通過內因起作用的觀點。

教學建議

教材分析

教材在氧氣的性質和用途後，安排了燃燒和緩慢氧化。這樣能使學生認識燃燒、緩慢氧化、自燃、爆炸等現象，了解其基本原理。

本節教學內容較多，其中包括有發熱發光現象的劇烈氧化（燃燒），有不發光熱、現象也並不顯著的緩慢氧化（金屬的腐蝕和呼吸等）。在燃燒的問題上，講到了燃燒的條件，又要學生討論滅火的條件，簡單地提到了在有限空間裡發生急速燃燒時的爆炸，也談到了從緩慢氧化自發地轉變為劇烈氧化的自燃。為了使學生很好地抓住中心，教材中指出，所有這些現象的本質都是氧化。只是由於條件不同而發生了不同的現象。從而使學生自然的認識到：自然界的一切規律都受到一定條件的制約，而規律又是一切事物固有的必然性，只要有必要的條件存在，變化就會依一定方式進展。

如果學生能對以上氧化反應的各個外因條件了解得比較全面、透徹，就完全有可能想出防火、滅火和預防自燃的基本原理，乃至一些有效措施。

夏天，對比起太陽的火辣，月亮的溫和是不是更讓你喜歡?高掛在天上的月亮，遠遠望去就像一輪在燃燒的月亮。下面由小編為大家帶來燃燒的月亮閱讀答案，希望對大家有幫助!

①太陽是不大懂得養生的，只要它出來，永遠圓圓的臉，沒心沒肺地笑。它笑得適度時，花兒開得繁盛，莊稼長勢喜人，人們是不厭棄它的;而有的時候它熱情過分了，弄得天下大旱，農人們就會嫌它不體恤人，對它罵幾聲。看來過於光明了，也是不好。月亮呢，它修行有道，該圓滿時圓滿著，該虧的時候則虧。它的圓滿，總是由大虧小虧換來的。所以虧並不一定是壞事，它往往是為著燦爛時刻而養精蓄銳。

②故鄉的夜晚，一本書，一杯自製的五味子果汁，就會給我帶來踏實的睡眠。可是到了月圓的日子，情況就大不一樣。穿窗而過的月光，會拿出主子的做派，進了屋後，招呼也不打，赤條條的，仰面躺在我身旁空下來的那個位置。它躺得並不安分，跳動著，閃爍著，一會兒伸出手撫撫我的睫毛，將幾縷月光送入我的眼底;一會兒又揉揉我的鼻子，將月華的芳菲再送進來。被月光這樣撩撥著，我只能睡睡醒醒了。

③月光和月光是不一樣的。春天的月光，似乎也帶著股綠意，有一種說不出的嫩;夏日的月光呢，飽滿，豐腴，好像你抓上一把，它就能在指尖凝結成膏脂;秋天的月光，一派洗盡鉛華的氣質，安詳恬淡，如古琴的琴音，悠遠，清寂;冬天的月光雖然薄而白，但它落到雪地後，情形就不一樣了，雪地上的月光新鮮明媚得像剛印刷出來的年畫。

燃燒的月亮這一片課文經常會出現在在國中語文考試閱讀試題當中，所以我們一定要掌握好這篇課文的知識點。下面是小編網路整理的《燃燒的月亮》閱讀題目，希望對你有用。

太陽是不大懂得養生的，只要它出來，永遠圓圓的臉，沒心沒肺地笑。它笑得適度時，花兒開得繁盛，莊稼長勢喜人，人們是不厭棄它的;而有的時候它熱情過分了，弄得天下大旱，農人們就會嫌它不體恤人。月亮呢，它修行有道，該圓滿時圓滿著，該虧的時候則虧。它的圓滿，總是由大虧小虧換來的。所以虧並不一定是壞事，它往往是為著燦爛時刻而養精蓄銳。

故鄉的夜晚，一本書，一杯自製的五味子果汁，就會帶給我踏實的睡眠。可是到了月圓的日子，情況就大不一樣。穿窗而過的月光，進了屋後，招呼也不打，仰面躺在我身旁空下來的那個位置。它躺得並不安分，跳動著，閃爍著，一會兒伸出手撫撫我的睫毛，將幾縷月光送入我的眼底;一會兒又揉揉我的鼻子，將月華的芳菲再送進來。被月光這樣撩撥著，我只能睡睡醒醒了。

月光和月光是不一樣的。春天的月光，像一片剛鑽出些葉芽的草地;夏日的月光，流瀉在空中，你抓一下，手上就像有滿把的膏脂;秋天的月光，像平鏡般的湖水，又如古琴彈出的聲音;冬天的月光雖然薄而白，但落到雪地上像剛印刷出來的年畫。相比較，冬春之交的月光，就沒什麼特別動人之處了。雪將化未化，草將出未出，此時的月光，也給人猶疑之感，瑟瑟縮縮的。

就是在這樣的乍暖還寒時節，一個滿月的日子。回到自己的住處時，月亮已經升起來了。微醺的緣故，未及望月，就熄燈睡了。大約凌晨三點，我被渴醒了。床畔的小書桌上，通常放著一杯白開水。室內似明非明，我起身取水杯的時候，發現杯壁上晃動著迎春枝條般的鵝黃光影。心想月光大約太喜歡玻璃杯了，在它身上作起了畫。喝過這杯被月光點化過的水，無比暢快。

【說課內容】
人教版新課標教材《化學》九年級上冊《對蠟燭及其燃燒的探究》。
【教材的地位和作用】
  人教版九年級上第一單元課題2“化學是一門以實驗為基礎的科學”分兩課時教學。第一課時對“蠟燭及其燃燒的探究”是介紹在實驗中如何觀察、描述和記錄，第二課時對“人體吸入的空氣和呼出的氣體的探究”是說明實驗探究的方法。這是兩節典型的入門實驗課。本節課的教材中設計了一個對比觀察蠟燭點燃前、燃著時、熄滅後的步驟，讓學生關注物質的變化過程及其現象，學會動態、辯證的看問題。並學會觀察具體內容（顏色、狀態、氣味、硬度、密度、熔點、沸點、發光、發熱、新物質的產生等）。這是一節如何實驗的方法課，在整個教材中占有極其重要的地位。
本節課的重點是對實驗現象的觀察和描述。co2  、h2o這些產物生成，就是一個用肉眼看不到的現象！怎樣呈現出來？讓我想到了“路遙知馬力”、“疾風知勁草”這些哲理性詩句，何不讓它們和冷卻的燒杯、澄清石灰水較量一下，讓同學們認識，記住。教材的設計真是妙不可言！只有深入探究的人，才能體會到“我探究、我成功、我快樂！我一定能行！”
第二個問題是：教材為什麼安排點燃蠟燭熄滅後的白煙？這是學生經常看到的一個現象，對於為什麼會有白煙我們不一定有過深入思考， 我認為這可以讓學生觀察蠟燭三態的循環變化來深入探究蠟燭的燃燒。讓學生思考蠟燭的液體為什麼會上升？是蠟蒸氣還是液態蠟在燃燒？為什麼白煙中有蠟固體？其實蠟燭燃燒到吹滅產生白煙，經歷了固體→ 液體→ 氣體→ 固體四個過程。學生通過一系列的觀察和實驗證明，有利於學生掌握動態的對比觀察方法。

　【活動準備】

蠟燭若干個，主蠟燭6個，大、小杯子各32個、盤子若干個、瓶子若干各個、打火機、火柴、彩色顏料。

【活動過程】

1、將教室內的燈關掉，告訴小朋友停電了，教室里這么黑，我們應該用什麼方法來照明？（手電筒、火柴、打火機、蠟燭）2、今天我這正好有蠟燭，我們可以用什麼把蠟燭點燃？（火柴、打火機）我用打火機把蠟燭點著。點蠟燭的時候注意將蠟燭稍微傾斜一下，小心燙到手，然後把蠟燭放到桌子上。現在，小朋友的桌子上也有一些小蠟燭，我把點燃的大蜡燭放在你們的桌子上，請小朋友把自己的小蠟燭點燃。我們的教室亮起來了，剛才教室還黑黑的，為什麼蠟燭點燃以後教室亮起來了呢？（因為燃燒的蠟燭會發光）（1）呀！來電了。現在我們不需要蠟燭了，那我們用什麼方法將這些蠟燭熄滅呢？（用嘴巴可以把蠟燭吹滅、用扇子扇也可以將蠟燭扇滅、把蠟燭拿到外面讓風一吹也會熄滅、把蠟燭放在水裡就熄滅了、用沙子、用土）（2）我這有一個玻璃瓶，我想用這個玻璃瓶能將蠟燭熄滅，你們說我能做到嗎？我該怎么做？請小朋友幫我想個辦法。

3、做一做：

（1）幼兒點燃蠟燭，然後將瓶子罩在蠟燭上，看有什麼現象發生，說明原因。（蠟燭熄滅了，蠟燭的燃燒需要空氣中的氧氣，當蠟燭燃燒時，將瓶里的空氣用完了，蠟燭就熄滅了）（2）燃燒的蠟燭罩上玻璃杯除了蠟燭會熄滅 ，還會有什麼現象呢？請小朋友點燃蠟燭我們再試一試。（玻璃杯有點熱） 為什麼杯子會有點熱？（蠟燭燃燒時會散發熱量所以杯子會有點熱）（3）下面我們來玩一個小遊戲，請小朋友先將蠟燭點燃，然後放到桌子上，一會當我喊 ：“一、二、三”我們一起把玻璃杯罩在蠟燭上，看誰的蠟燭先熄滅？誰的蠟燭後熄滅？說說為什麼？

教學目標

知識目標：
了解燃燒和燃燒的條件，了解滅火的原理；
了解爆炸、緩慢氧化和自燃現象，及它們與燃燒之間的區別和相互聯繫。

能力目標：
在學習了以上知識後，引導學生聯繫生產和生活實際，得出防火、滅火、及預防自燃的有效措施，培養學生解決實際問題的能力。

情感目標：
培養學生熱愛科學、相信科學、依靠科學的科學態度；
使學生了解內因是變化的根據，外因是變化的條件，外因只有通過內因起作用的觀點。

 
教學建議

教材分析

教材在氧氣的性質和用途後，安排了燃燒和緩慢氧化。這樣能使學生認識燃燒、緩慢氧化、自燃、爆炸等現象，了解其基本原理。

本節教學內容較多，其中包括有發熱發光現象的劇烈氧化（燃燒），有不發光熱、現象也並不顯著的緩慢氧化（金屬的腐蝕和呼吸等）。在燃燒的問題上，講到了燃燒的條件，又要學生討論滅火的條件，簡單地提到了在有限空間裡發生急速燃燒時的爆炸，也談到了從緩慢氧化自發地轉變為劇烈氧化的自燃。為了使學生很好地抓住中心，教材中指出，所有這些現象的本質都是氧化。只是由於條件不同而發生了不同的現象。從而使學生自然的認識到：自然界的一切規律都受到一定條件的制約，而規律又是一切事物固有的必然性，只要有必要的條件存在，變化就會依一定方式進展。

如果學生能對以上氧化反應的各個外因條件了解得比較全面、透徹，就完全有可能想出防火、滅火和預防自燃的基本原理，乃至一些有效措施。

讓孩子在寒冷的冬天也可以變現出熱情四射，家長通過怎樣的方式可以讓孩子的熱情燃燒呢，怎樣才能讓孩子在做任何事情的同時，都可以迸發出熱情來呢，下面就讓我們一起來看一下具體的內容吧。

媽媽是最好的輔導員

孩子們都擁有比父母的期待還要高的可能性。作為母親，你應該成為引領他成功的輔導員。這就好比運動員和教練的關係。運動員為了突破記錄不斷地練習，教練也希望運動員能取得好成績，但不能因此就背著運動員跑步。教練背著運動員跑，很可能兩個人都倒下。即使是教練背著運動員跑步取得了好成績，運動員也不會高興，因為這不是他自己的成績。通過自己的努力取得成就，人們才會感到喜悅。

我有一個非常喜歡釣魚的朋友。我以他的事情為例，講一講作為輔導員的父母的作用是多么重要。我這個朋友有個兒子，孩子很小的時候就跟著爸爸去釣魚。孩子喜歡玩爸爸釣上來的各種魚，慢慢地對魚產生了興趣，向爸爸提了很多問題。時間長了，爸爸已經回答不上孩子的提問了，所以乾脆買了一些書，一有空就跟孩子一起學習有關魚的知識。就這樣，孩子逐漸掌握了很多關於魚的知識，周圍的人們也經常問他一些有關魚的問題：“喂，魚博士，告訴我這是怎么回事？”這樣一來，孩子更加喜歡學習魚類知識了。

為了刺激孩子的學習熱情，我的這位朋友送給他的孩子一套高中生物書，當時還是小學生的孩子居然順利地讀完了其他同齡人想都不敢想的書。小小的他自然而然地想著將來要當魚類專家，後來他果然順利地考上了水產大學。

 
在講授義務教育化學教材第一章第四節燃燒和緩慢氧化一節內容時，學生對隔絕空氣可以滅火很容易理解，但對將溫度降低至可燃物著火點以下同樣可以滅火，總是持懷疑態度。為了使學生真正理解滅火原理，我們增加了一個降低溫度滅火的實驗。
實驗過程是這樣的：向一個250mL的燒杯中加入150mL左右的水，然後再在水中加入適量的NH4NO3，並不斷攪拌，使水的溫度急劇降低；接著將少量豆油倒入一個小鐵盒中，並點燃；再用坩堝鉗把小鐵盒放在燒杯冰冷的水面上，學生這時可以看到由於溫度的降低而使火焰一下熄滅。為了使觀察到的現象更全面，我們再把小鐵盒拿出來，重新點燃，殘留在鐵盒中的豆油在空氣中則再次燃燒起來。至此學生們對降低溫度可以滅火深信不疑，同時也加深了對滅火原理的理解。

本課教學內容來自於《PEP國小英語》六年級上冊 Unit 3 ,通過前面幾冊的學習，學生已經接觸並掌握了一般現在時、現在進行時等時態的用法。本課B部分話題是A部分話題的延續。基於原有的教學內容 What are you goingto do this  weekend? 以及詞組的學習基礎上，要求學生能在生活情景中運用該句型。本課時要讓學生能夠正確使用動詞的將來時形式，這是本課的重點。
六年級的學生，雖然屬於國小高年級的學生，但仍不適合採用講解語法的方式來教，所以在設計時我將語言點的教學滲透在各種交際活動和任務型活動之中進行。這樣，學生才能記得牢，用得好，儘可能創設有效的情景激發學生的學習欲望，發展學生的語言運用能力。

  著名英語教材《基礎英語》的作者C.E埃克斯利說：凡能激發學生喜愛學習英語的方法，則是教英語的最好方法。而使學生厭惡學習英語的方法則是最壞的方法。實踐證明，用詩歌來進行英語教學，能調動學生的多種感官，讓他們在樂中學，學中樂，是一種成功的行之有效的教學方法，而由此獲得的知識和情感，必將給孩子們未來的英語學習奠定紮實的基礎。
小學生生性好動，注意力容易發生轉移，要避免這種不利因素的影響，最好的良師就是興趣。這就需要教師在教學中創設愉快的環境、設計有趣的活動來吸引學生，讓他們在愉快的氛圍中獲得知識。從兒童心理特徵來講，學生在唱歌和詩、歌謠的朗誦時，隨著旋律的變化、起伏，在感到鬆弛、愉快、滿足的同時，激發了學習興趣。