撰寫教案

《撰寫產品使用說明書》教學案例 篇1

濟南市長清第一中學 張偉 xx年7月29日 16:45:26

針對《技術與設計1》的教學內容特點和通用技術的教學實際問題，內容多，課時少，整個課堂教學必然會大容量、高密度、一環緊扣一環地滿堂灌，必然會違反一些基本的教學規律，同時利用傳統口頭講解板書演示不僅很難完成教學任務，教學效果也會很差，從而帶來學生學習效率低下的後果。要解決這個矛盾，我們就要要求通用技術教師根據本學科的特點，精心設計每一堂課，要在短短40分鐘內時刻激發學生學習的積極性，時刻將學生的精力集中在學科知識點的探究上。最能提高課堂教學容量，強力吸引學生注意力莫過於教師精心設計的多媒體輔助教學課件，文本、圖片、音頻、動畫、視頻等多種媒體元素的合理搭配運用必然會提升整堂課的教學質量。我們很多通用技術教師是從信息技術轉行而來，多媒體課件的製作應該沒有問題。除此之外，由於課件包含大量的教材上的學科知識內容以及相關的擴展內容，學生在整堂課學習過程中，必然會耗費大量的時間和精力來撰寫學習筆記，這也是我們的實際課堂教學情況所不允許的。所以任課教師應該根據教學內容和課件再設計一份學案，學案中應既包括學科知識及相關擴展內容又包括高質量的用於鞏固提高所學內容的練習題，每節課給學生印發下去。根據教師的講解，課件的展示，學生可以在學案上勾畫學科知識點，然後進行課堂練習來鞏固提高，如果有可能可在每月最後一節學案上設計一套簡單試卷，課堂簡單測試課後上交，教師進行批閱以用於了解學生學習情況，進而及時調整教學內容及進度。當然，這對於通用技術各學科老師就提出了更高要求，除了要掌握一定的多媒體課件的製作技術，還要深挖教材，聯繫實際，花力氣，費心思來精心設計課件和學案，以達到提高教學質量的最終目的。

說課人：長清第一中學現代教育技術中心  張偉

一、課程標準要求

普通高中通用技術課程標準對產品的使用說明部分的要求：
1.內容標準

（1）了解產品說明書或用戶手冊的作用與一般結構，能編寫簡單的產品說明書或用戶手冊。
（2）了解產品常用的維護方法和服務途徑。
  2.活動建議
  （1）仔細閱讀一份藥品的說明書，了解藥品說明書所具備的項目。
  （2）通過各種方式，了解家用電器維護方面的規定，以及廠家和商家所做的工作。
二、教材分析

1、教材結構與內容簡析

《撰寫產品使用說明書》是地質出版社出版的通用技術教材《技術與設計1》的第五章再創設計新意第四節的內容，主要包含“產品說明書及其編寫”和“技術產品維護常識及設計產品的交流”兩個方面的內容。它是學生參與設計過程的最後一個環節，是讓學生站在作為產品設計者和使用者的角度來看待技術產品的使用和維護的問題，總結獲得的設計和生活的體驗。
根據學生已經學習的內容和認知特點，我們利用兩個課時來完成本節的教學，讓學生通過親身參與制定產品說明書和對相關案例的分析，引導學生在學中作和作中學，在完成技術產品的使用和維護過程中，適時地了解有關的產品說明書或用戶手冊的作用和一般結構，能編寫簡單的產品說明或用戶手冊，掌握相應的學習方法和動手能力。我說課的內容是第一課時的內容，主要涉及產品使用說明書的作用與一般結構以及如何撰寫產品使用說明書。

濟南市長清第一中學 張偉 xx年7月29日 16:45:26

 針對《技術與設計1》的教學內容特點和通用技術的教學實際問題，內容多，課時少，整個課堂教學必然會大容量、高密度、一環緊扣一環地滿堂灌，必然會違反一些基本的教學規律，同時利用傳統口頭講解板書演示不僅很難完成教學任務，教學效果也會很差，從而帶來學生學習效率低下的後果。要解決這個矛盾，我們就要要求通用技術教師根據本學科的特點，精心設計每一堂課，要在短短40分鐘內時刻激發學生學習的積極性，時刻將學生的精力集中在學科知識點的探究上。最能提高課堂教學容量，強力吸引學生注意力莫過於教師精心設計的多媒體輔助教學課件，文本、圖片、音頻、動畫、視頻等多種媒體元素的合理搭配運用必然會提升整堂課的教學質量。我們很多通用技術教師是從信息技術轉行而來，多媒體課件的製作應該沒有問題。除此之外，由於課件包含大量的教材上的學科知識內容以及相關的擴展內容，學生在整堂課學習過程中，必然會耗費大量的時間和精力來撰寫學習筆記，這也是我們的實際課堂教學情況所不允許的。所以任課教師應該根據教學內容和課件再設計一份學案，學案中應既包括學科知識及相關擴展內容又包括高質量的用於鞏固提高所學內容的練習題，每節課給學生印發下去。根據教師的講解，課件的展示，學生可以在學案上勾畫學科知識點，然後進行課堂練習來鞏固提高，如果有可能可在每月最後一節學案上設計一套簡單試卷，課堂簡單測試課後上交，教師進行批閱以用於了解學生學習情況，進而及時調整教學內容及進度。當然，這對於通用技術各學科老師就提出了更高要求，除了要掌握一定的多媒體課件的製作技術，還要深挖教材，聯繫實際，花力氣，費心思來精心設計課件和學案，以達到提高教學質量的最終目的。

我校集體備課前要求全組每位教師熟知本次集體備課所要涉及到的每一課時內容，備課組長根據本組人員實際情況分配主備內容，主備人必須有主備課時的說課稿。下面是有關說課稿的一些知識，希望老師們依此為依據，並結合學科特點，加上個性化處理，撰寫出高質量的說課稿。集體備課時，在說課過程中主備人要及時把其他教師提出的好建議補充到說課稿上，所有說課稿由組長在集體備課後保存一周，作為本組教師備課的參考，一周后上交教導處。

說課“是教學改革中湧現出來的新生事物，是進行教學研究、教學交流和教學探討的一種新的教學研究形式，也是集體備課的進一步發展，它有利於提高教師理論素養和駕馭教材的能力，也有利於提高教師的語言表達能力，因而受到廣大教師的重視。   

首先必須明確什麼叫說課，所謂說課，就是教師備課之後講課之前把教材、教法、學法、授課程式等方面的思路、教學設計及其依據面對面地對同行（同學科教師）或其他聽眾作全面講述的一項教研活動。   

其次要說好課，就必須寫好說課稿。認真擬定說課稿， 是說課取得成功的前提，是教師提高業務素質的有效途徑。  

一、說課稿的基本格式  

說課稿標題的確定
一般為：說課稿，裡面為學科課題。  

標題下面應標明說課人的單位、姓名。  

說課稿的內容安排
大致分成以下七個方面：  

（一）說教材；（二）說學情；（三）說教學方法和教材處理；（四）說教學過程；（五）說課堂調控；（六）說板書設計；（七）說時間安排。

教學無小事，處處有反思。教學反思是新課程教學改革的重頭戲，是一個從發現問題到解決問題的過程。它被廣泛地視為教師職業發展的決定性因素，是教師專業發展的有效途徑。不斷提高教學反思能力，更是教師成長和教師發展學校的動力。

一、教學反思的涵義與特徵

(一)教學反思的涵義

何謂“反思”?概而言之，反思，即教師以自己的實踐過程為思考對象，對自己所做出的行動、決策以及由此產生的結果進行審視和分析。所謂教學反思，是指中國小教師在教學實踐中，批判地考察自我的主體行為表現及其依據，通過回顧、診斷、自我監控等方式，或給予肯定與強化，或給予否定與修正，從而不斷提高自身教學效能和素質的過程。

美國學者波斯納(G.J.Posner)十分簡潔地提出了教師成長的規律：“經驗 + 反思 = 成長”，並指出，沒有反思的經驗是狹隘的經驗，至多只能形成膚淺的知識，教師如果僅僅滿足於獲得經驗而不對經驗進行深入的思考，其發展將大受限制。從中可見，教學反思也就是指教師自覺地把自己的課堂教學實踐作為認識對象進行全面的、深入的、冷靜的思考和總結，以進入更最佳化的教學狀態，使學生得到更充分的發展。

(二)教學反思的特徵

總體來說，教學反思有以下四個特徵：

一是實踐性。無論教學效果怎樣，都可進行反覆實驗。且這種實驗表現了一定的自覺性。不斷進行教學反思，不僅是教師個人的思想需要、成長需要，而且是一種高尚的精神活動，是精神產品的再生產。

教學目標

情感態度與價值觀

本活動課通過讓學生在課堂進行科技小論文的宣讀交流，培養學生熱愛科學、崇尚科學，並獻身科學、探究科學奧秘的堅定信念。通過歷史小論文的展示交流，培養學生謙虛好學、不斷進取的自主研究精神和相互交流、配合的團隊意識。

知識與能力

本活動課旨在通過讓學生蒐集近現代重大科技發展成就，了解近百年來人類在科學技術方面的發展，總結人類在近現代時期重大科學技術的發現和得失，培養學生歸納、蒐集科學研究材料的能力。

過程與方法

本活動課通過教師指導學生通過科學書籍、網路等途徑蒐集近現代科學技術的發現、得失、發明故事等，指導學生對蒐集的材料進行篩選，選擇其中對自己有感染作用的內容，進行科技小論文的寫作。

活動指導

1.建議教師在講述“近現代的科學技術與文化”一課時，有選擇地剪輯一些反映近現代科學技術成就的電影或電視片段給學生放映。激發學生的興趣和探究精神。然後布置活動課內容，使學生對本活動課有一個思想準備。

2.教師要說明整個活動課分為材料蒐集、寫作、交流和展示四個環節，中心是寫作與交流，即課下查詢資料、寫作；課上交流和展示各自的論文。對於歷史小論文的寫作，除應給學生提供一批用於寫作參考的論文題目外，教師還應該制定一個詳細計畫，計畫包括：規定寫作格式要求，作業完成日期和論文的評分標準。

3.教師要向同學們說明主要藉助科技著作、網路信息來搜尋人類科學技術發展進程的歷史，追蹤近百年來各國科學家在科學領域的重大發現歷程，總結人類在科學探索和套用方面的得失，展望科學的未來。

評課是在課堂教學領域內，根據現代教學理論，運用現場觀察的手段，收集課堂教學過程的事實性材料，對能夠認識和進行評價判斷的教師、學生行為及這些行為所導致的結果，作出價值判斷的過程。

評課是教師應具備的一項基本功。經常性地開展評課，有利於準確診斷教學問題，提煉教學經驗，最佳化教學藝術，有助於教師間切磋技藝、共同提升。正如有位專家所說：科學的評課可謂課堂教學的指揮棒、經驗交流的總結場、疑難問題的解答地、教法學法的點撥源、先進教學手段的演示台、教學特色的發掘地、現代教學思想的傳播站、更新觀念的著力點。因此評課對於推進新課改的實施，全面提高教學質量有著不可低估的作用。

評課是一門科學，是科學就有規律可循、有要領可操作，有一定的原則可引路。

評課也是一門藝術，是藝術就需要有個性化的創見，需要一種智慧去演繹。

評課形式多樣，如：個別交談式、集中討論式、書面評議式。評課稿的撰寫當然屬於書面評議式，這種形式可以靜下心來，深思熟慮地咀嚼回味課的全程，冷靜地用相關的理論去審視剖析，較從容地做到說理透徹、分析到位。

在正規的教學論文範疇內可能找不到評課稿的概念，但實事求是地說，對自己或他人的課堂教學的入情入理地剖析難道不是最好的教學論文嗎？起碼可以避免一線教師充當某些專家的傳聲器的兩難境地。

一、存在問題

1、重教師輕學生

雖然，“學生是課堂的主人，是學習的主體”的呼喊聲如海浪拍擊，生本意識在課堂教學中體現得日趨濃烈，但在評課時，我們仍只關注教師的“教”而忽略學生的學，忽略學生通過學習到底發展了沒有，發展了多少。我們在評課時習慣闡述教師的言行，很少剖析學生的言行，更甭說去洞察學生學習時的神態、習慣，體察學生的心靈、情緒。即使有幸提到了學生，也只是就表象的熱鬧與否上蜻蜓點水一掠而過，沒有從本質上重視學生的學情。久而久之，循環往復，課堂成了教師展示自我、演繹教案的舞台也就不難理解了。請看下面一篇評課稿：這節閱讀課總體上感覺①教師教學理念新：體現了以人為本、以學生髮展為本的理念，注重終身學習能力的培養；②教師能著力引導和諧的師生關係，讓學生在平等互動中學習；③積極引導學生自主、合作、探究學習，體現了課改的趨勢；④重視讓學生在實踐中學習語文。