我不是個好兒子（精選3篇）
我不是個好兒子 篇1
課前播放閻維文的《母親》
一、導入：同學們，課前我們欣賞了一組溫馨的畫面，還有閻維文一首深情的《母親》，歌詞中說：“你入學的新書包有人給你拿，你委屈的淚花有人給你擦”。在閻維文心目中母親就是那個給他拿書包的人，就是那個給他擦掉委屈的淚花的人。你心目中的母親是那個什麼樣的人？母親就是那個凍得渾身發抖，卻站在雪地里等你的人；母親就是那個為摘幾個桃子，失足墜落懸崖的人；母親就是那個把愛全給了你，把世界給了你的人……今天就讓我們一起隨著賈平凹去感受親情，體味母愛吧！
板書課題《我不是個好兒子》
同學們看一下這個題目，你讀出了什麼意味？
愧疚、自責、後悔。
二、初讀課文，感受親情：
請同學們讀課文，看看作者為什麼說自己“不是個好兒子”？
“老家的村子裡，人都在誇我給母親寄錢……完全是為了我的心裡平衡。”
“父親去世了，作為長子……我這做的是什麼兒子？”
……
如果用一句話來概括“我為什麼不是個好兒子”，可以這么說：因為母親給我的愛太多了，而我卻不能夠回報給母親同樣的愛，所以我感到深深的愧疚。所以文章表達了兩層意思，一是自己的愧疚之情，另一方面也是重要的一點是表現母愛的偉大。（板書）
三、細膩品味，觸摸親情：
讀完了這篇文章，我看到了________________________________.。
（“看到”不一定是狹義的，可以是廣義的“看”，用心去看，去感受到的都可以。一位偉人說“不要給眼睛太多的權利，要用心去欣賞）
兒子給高爾基的回信（精選2篇）
兒子給高爾基的回信 篇1
親愛的爸爸：
您好！
你在小島上還過得好嗎？我在這裡和媽媽生活得非常好。每天都很開心！
我收到你的來信了，我知道了我栽種的那些花草,現在已經開放了,它們給爸爸，你，帶來了好的心情,這讓我感到非常高興。爸爸，我真想趕快來到你的身邊和那些花兒一起陪伴著你。
我看了你的信，那些語意深刻的話語，會讓我終生難忘。
從小的時候，您就教育我如何踏實做人；告訴我人生的意義和正確的方向。而您給我的信中的那句“‘給’，永遠比‘拿’愉快”，則將是我人生中重要的引路牌。蜜蜂的幸福，在於把吃下的花粉都釀成甜甜的蜂蜜。去世了，給人們無窮的收穫。蠟燭的幸福，在於點燃自己，犧牲自己，卻給人們留下快樂的生活，一片光明。小鳥的幸福，在於守護大森林，消滅破壞樹木的蟲子，並且也在用歌聲為大自然增添生氣。它是森林的守護神……
幸福，不在於收穫，而在於奉獻。奉獻方使心靈豐滿而又充實，方使人生更完美!
我，覺得我有一個像你這樣的爸爸，十分的幸福。爸爸，謝謝你教育我：“給”永遠比“拿”愉快。是的，幸福不在於取得而在於奉獻。爸爸，感謝你讓我知道奉獻讓我心裡很充實、愉快。我會記住你的話，多幫助別人的。
爸爸，你現在一定非常快樂吧！你的兒子已經懂得了做人的道理，成為了一個有意於社會的人。我會努力幫助別人，爸爸希望你的身體能夠早點修養好，早點回來。
敬禮
祝你每天都快樂！你的兒子
兒子給高爾基的回信 篇2親愛的爸爸：
我兒子一家（精選14篇）
我兒子一家 篇1
媽媽懷我不到三十天開始大吐特吐，胃都吐出血來，慌忙去住院輸液，一住幾個月，還是止不住吐。生我後第二天，外公送來一碗豬肝面線，她把碗底颳得乾乾淨淨，還問：“有這么好吃的東西嗎？”
住院期間，爸爸每日去圖書館借五六本驚險小說供應媽媽，說是能減少嘔吐次數。媽媽高臥在床，左邊一握書一本一本飛快地移到右邊去，不到天黑，全部看完。立刻逼爸爸再去換，可借圖書館已經關門。我還不會說話就已迷上一切機動車輛，後來發展為熱愛槍枝刀劍和飛車走壁，爸爸說是由於媽媽的胎教。
媽媽的體質不好，懷孕時又吃了這么多苦頭，所以我出生那天來了不少親友看望她。姨姨從門縫窺見我被倒拎著，大喊：“是男孩！”爸爸額然應聲：“糟了！”姨姨氣急：“我姐姐千辛萬苦，哪怕養出個蟑螂來，你都該叫好極了！”每逢我淘氣，父親老是搖搖頭：“若是女孩就好了。”
我還沒出生就已有一長列名字，左邊媽媽擬的女孩名字，右邊爸爸擬的男孩名字。等證實我是男孩，爸爸辛辛苦苦翻字典查來的字由於太古怪，奶奶認不得，以一票否決。臨時決定取一字“思”，說是懷念在菲律賓的爺爺。爸爸和媽媽互相安慰，說陳思兩字可諧音為誠實、沉思、成詩等十多層意思，於是皆大歡喜。
我兩歲，奶奶推我去海邊散步，遊客眾多，有人摸摸我的腦瓜順口問：“這是誰家的孩子？”我立即應聲：“詩人舒倍的兒子。”那人卻是知道我媽的，又是誇獎我又是給我拍照。奶奶回家喜滋滋發布新聞，爸爸媽媽一聽面面相覷，告誡我：“以後不許你這樣說。如果有人問你媽媽在哪裡工作，就說在廈門燈泡廠。”我牢牢記住了。上了幼稚園，我興沖沖向媽媽報告：“我們班有兩個小朋友的媽媽和媽媽同廠。”媽媽眉毛挑得高高：“同什麼廠？”咦，她自己倒忘了。
我兒子一家（通用13篇）
我兒子一家 篇1
教學目的
1.理解課文，能概括說出課文的思想內容。
2.理解並說出以兒子為第一人稱寫作此文的好處。
3.理解本文一些句子的情味，進而領悟作者家庭生活中的民主、和諧、快樂的氛圍和情趣。
重點難點
1.重點：感受並學習本文富有情味的語言。
2.難點：概括說出課文的思想內容以及以兒子為第一人稱寫作此文的好處。
教學時間：一課時
教學過程
一、預習指導
1.正確、清楚、有感情地朗讀課文。
2.掌握下列詞語，並注意加點字的音、形。
窺見(kui1）：暗中看出來或覺察到。
諧音（xie2）：字詞的音相同或相近。
鼾聲（han1）：打呼嚕的聲音。
唏噓（xi1xu1）：哭泣後不自主地急促呼吸；抽搭。
乾澀（se4）：又乾又澀。指水分很少，不滑潤。
揉碎（rou2）：用手來回擦或援而使物體破碎。
喜滋滋（zi1）：形容內心很歡喜。
面面相覷（qu4）：你看我，我看你，形容大家因驚懼或無可奈何而互相望著，都不說話。
磨磨贈蹲(ceng4ceng4）：緩慢地向前行進，比喻做事動作遲緩。守株待兔：傳說
戰國時宋國有一個農民看見一隻兔子撞在樹樁上死了，他便放下手裡的農具在樹樁旁等待，希望再得到撞死的兔子。比喻不主動地努力，而在萬一的僥倖心理，希望得到意外的收穫。
二、創設情境,導入新課
俄國作家托爾斯泰說:幸福的家庭是相似的,不幸的家庭卻各有各的不幸,你覺得自己的家庭幸福嗎?請二位同學描述一下自己家庭成員之間相處的情況.(自由舉手,教師選擇)今天我們就一起去一個幸福的家庭去坐一坐,
《“我是你的兒子”》教學設計（精選4篇）
《“我是你的兒子”》教學設計 篇1
沈亦芳
一、 教材分析
本課節選自人物特寫《黨的好乾部焦裕祿》。它生動形象地記敘了原河南省蘭考縣縣委書記焦裕祿同志，在同雪嚴寒的日子裡，以身作則，冒風雪，頂肝痛，挨村逐莊，訪貧問苦，給窮苦百姓送溫暖的事跡。課題“我是你的兒子”，是焦裕祿向孤苦老人說的話，集中表現了焦裕祿同志願作勞動人民的忠實兒子，為人民民眾盡心竭力服務的高尚情操。
全文可分兩段。第一段（第1-3自然段），寫焦裕祿心繫百姓，在一夜風雪後立即開會動員縣委幹部下鄉，熱心幫助民眾排解燃眉之急，雪中送炭。第二段（第4-6自然段）具體寫焦裕祿同志不顧肝癌的劇痛，冒著風雪走訪生活困難的民眾。
焦裕祿（1922-1964），山東淄博人。1946年1月加入中國共產黨。曾任區長、區委副書記。1962年12月被調到河南省蘭考縣委書記，時值該縣遭受嚴重的內澇、風沙、鹽鹼三害，糧食大幅度減產。他以毛澤東思想為武器，發揚大無畏革命精神，堅持實事求事、民眾路線的領導方法，與自希災害進行頑強鬥爭，努力改變蘭考窮困的面貌。他身患肝癌，仍受病痛的折磨，堅持工作，被群從譽為“黨的好乾部”。1964年5月14日在鄭州逝世。成千上萬的民眾為他送葬。
二、教學目標
1. 初步學會抓住人物的言行概括人物特點的閱讀方法。
2. 學會本課7個生字，理解8個詞語的意思。
3. 能給課文分段，並概括各段大意。
4. 感受焦裕祿同志與民眾心貼心，忘我地為人民民眾服務的崇高品質。
三、教學重點與難點
3我兒子一家（精選15篇）
3我兒子一家 篇1
重點：
1.體味理解“散”的材料通過“線”(散文的“神”，即散文的主題)有機組合的方法。
2.認真把握本文的線索。
3.學習本文生動、風趣、口語化的語言。
難點：
本文“人稱錯位”的寫法和作用。
教學過程：
1.請學生自由朗讀課文(5分鐘)，並概括回答：本文共寫了幾件事?(用幾個字或一句話概括)
2.討論哪些是詳寫?為什麼要詳寫?
提示：(1)媽媽坐月子；(2)熄燈前與熄燈後；(3)“學玩”；(4)爸爸的鼾聲是詳寫。這些之所以詳寫，是因為最能突出表現主題。
3.速讀課文(兩分鐘)回答：
(1)寫的是哪一類的事?這些事有哪些共同特點?從文中哪些地方看得起來?請學生結合課文具體內容舉例說明。
提示：本文寫的都是家庭生活瑣事。這些事的共同特點是：充滿情趣。反映了“我”的
家庭生活和諧的情趣。（具體事例略。）
(2) 由(1)可以看出，這篇散文的“散”的材料，是通過一個什麼線索貫患起來的?（參見教材分析～文章思路）
(3) 想一想，除了“情趣”這條主線之外，還有沒有另外一條線索，這篇文章記述的事件是誰觀察到的?這是否有助於找到另外一條線索?
提示：這篇文章的所有事件都是在“我”成長的過程中發生的，是“我”的親聞親見。所以“所聞所見”應是文章的另一條線索。正是由於我的親聞親見，才使事件那樣生動，真實可信。
(4)“所聞所見”這條線索對於有機地組織材料有什麼作用?
提示：文章作者“剪輯”了十多個家庭生活“鏡頭”這些鏡頭都相對獨立，作者在寫作時有時，有時也沒有著意安排材料與材料之間的過渡。但我們讀來並無割裂之感，而是很自然，很順暢。這除了“情趣”主線的貫串作用外，“所聞所見”這條線索也起了重要作用。因為每件事都是通過“我”發生的，我是第一“證人”，所以真實可售。無論講哪一件事，都無需著意過渡。
4.這篇文章語言有什麼特點?請學生結合課文舉例，並稍加分析說明。
提示：因為文章以一個五歲孩子的眼光和身份寫的，所以口語化，天真、生動、活潑、新穎是其重要特點。這是用孩子的眼光看世界，當然這個世界就是清新的，美好的，純真無邪的，而又天真有趣的。（具體事例略）
5.文章作者是舒婷，兒子卻成了第一人稱，作者這樣安排有什麼好處?（教學
9 “我是你的兒子”（精選5篇）
9 “我是你的兒子” 篇1
教學目標
1.初步學會抓住人物的言行概括人物特點的閱讀方法。
2.學會本課6個生字，理解7個詞語的意思。
3.能給課文分段，並概括各段大意。
4.感受焦裕祿同志與民眾心貼心，忘我地為人民民眾服務的崇高品質。
教學時間 3教時
教學重點 抓住人物的言行概括人物特點的閱讀方法。
教學難點 給課文分段，並概括各段大意。
第一課時
教學要點
初讀課文，自學生字新詞，讀通課文，了解大意；並給課文分段。
教學過程
—、揭題、審題。
題目為什麼要加引號? “我是你的兒子”一般是誰對誰說的?課文里是誰對準說的?
二、簡介焦裕祿同志的生平。
焦裕祿(1922—1964)，山東淄博人。1946年1月加入中國共產黨。曾任區長、區委副書記、縣委書記。1962年12月被調到河南省蘭考縣任縣委書記，時值該縣遭受嚴重的內澇、風沙、鹽鹼三害，糧食大幅度減產。他以毛澤東思想為武器，發揚大無畏革命精神，堅持實事求是，民眾路線的領導方法、發動全縣幹部民眾，對自然災害進行鬥爭，努力改變蘭考面貌。他身患肝病人仍忍受劇痛，堅持工作，被民眾譽為“黨的好乾部”。1964年5月14日在鄭州逝世。成千上萬的民眾為他送葬。
三、聽課文錄音，初步了解課文內容。
四、自學生字、詞。
1.自學生字表中的生字，掌握字的音、形，注意“裕、祿”的偏旁。
2.默讀課文，劃出新詞和不理解的詞語，查字典並聯繫上下文理解意思。
五、檢查自學生字新詞的情況。
感謝兒子
感謝兒子！給予我生命的氣息令我脫胎換骨般領悟人生的真諦！
感謝兒子！教會我愛與寬容，愛是我幸福的源泉而寬容消除一切煩惱的良方，用真誠的愛去愛世間每一個人！甚至包括傷害自己的人，那么！心中不會再有痛苦而是快樂的幸福，學會寬容別人也會會寬容自己！讓自己從別人的傷害或自己的傷害中解脫出來！煩惱與痛苦自然隨之消散！把自己從心靈的枷鎖里解脫`！那束縛自己的煩惱也會被勇氣的毅力戰勝。
感謝兒子！讓我看見充滿陽光般甜蜜而幸福的未來。全身的每一根血管和每一個細胞都被這快樂而幸福的旋律分子充沛著！感覺未來是多么的美倫美幻，對此充滿信心與憧憬！
感謝兒子！讓我能夠冷靜下來面對和處理所有的問題，讓我學會去勇敢的面對分析問題，所謂的人生就每天都在處理很多重複和新出現的問題。不要把問題推給別人！也不要因為問題的壓力和痛苦而退縮與逃避。問題的實質不在問題本身，而是在於處理問題之人的心態和勇氣，所謂思想改變命運就是這個道理吧`！佛家也說了一念天堂一念地獄，積極處理問題的方法和消極處理問題的方法所得到的結果是截然相反的結局。
感謝兒子！用他天使般的笑臉和天籟般的笑聲驅散了我心中對於生活的陰霾，讓我讀懂了人生里很多很多的東西，如果沒有兒子！我想我如今還沉浸在失敗愛情的痛苦漩渦里不能自拔。我也會和她一樣選擇去怨恨和她一樣整個世界都是灰色的，我也會因為怨恨做出很多讓自己找不回而懊悔的事情吧！
玻璃匠和他的兒子閱讀答案
在曾做過玻璃匠的父親的生命之燭快燃盡的日子裡，我的朋友對他的父親孝敬倍增。那時，他們父子的關係已變得非常深厚了。下面由小編為你帶來玻璃匠和他的兒子閱讀答案，希望對你有幫助!
玻璃匠和他的兒子閱讀材料上世紀八十年代以前，城市裡總能見到這樣一類遊走匠人——他們背著一個簡陋的木架街行巷現，一邊走一邊招徠生意：“鑲——窗戶!……鑲——鏡框!”
他們被叫做“玻璃匠”。有時，人們甚至直接這么叫他們：“哎，鑲玻璃的!”
他們一旦被叫住，就有點兒錢掙了。但也就一角或幾角，他們絕不會多要你一分錢。
玻璃匠開始切割玻璃時，每每都吸引不少好奇的孩子圍觀。孩子們的好奇心，主要是由玻璃匠那一把玻璃刀引起的。玻璃刀之所以能切割玻璃，完全靠那一粒鑽石。沒有了那一粒小之又小的鑽石，玻璃匠也就只得改行，除非他再買一把玻璃刀。可對於靠鑲玻璃養家餬口的人，買刀談何容易!並且，也極難買到。因此，玻璃匠們非常愛惜他們的玻璃刀!
我的一位中年朋友的父親，便是從前年代的一名玻璃匠，他的父親有一把德國造的玻璃刀。有次我這位朋友在我家裡，聊起了他的父親，聊起了他父親那一把視如寶物的玻璃刀，心中感慨萬千!
他說他父親一向身體不好，脾氣也不好。他十歲那一年，他母親去世了，從此他父親的脾氣就更不好了。而他是長子，下面有一個弟弟一個妹妹。父親一發脾氣，他就首先成了出氣筒。年紀小小的他，和父親的關係越來越緊張，也越來越冷漠。他認為他的父親一點兒也不關愛他和弟弟妹妹。少年時的他，心裡竟有點兒恨自己的父親……
給家長的教子心得：我兒子吃虧了
這天中午，我正在廚房做飯，兒子哭著回來了，一問才知道二樓鄰居家的孩子故意把他絆倒了，額頭上起了個大包。丈夫見了兒子額頭上的紫血包，又心疼又生氣，責怪我把孩子教得太老實了。其實，我又何嘗不心疼不氣惱呢，可是，這種事是難免的。孩子之間，由於種種原因，強欺弱，大欺小是常有的事。他們吵架大多是因為搶奪東西，或是自己的東西被別人弄壞而引起的。孩子們就是在吵吵鬧鬧的過程中，不斷地矯正各種行為，逐步互相適應，學會較好地與他人交往。從這個意義上說止：孩子吵架、吃虧受欺負都是他們為發展社會交往能力所付的“學費”。實際上，大多數孩子在吃過幾次虧、受過幾次欺負後，都會調節自己的行為使自己少吃虧、少受欺負。
因此我認為，家長大可不必為孩子吃虧受欺負而過分焦慮， 也不應為此把孩子關在家裡，或跟在孩子屁股後面做“保護神”，更不必為此大動肝火。有些家長因孩子吵架而導致大人之間、鄰里之間不和睦，這越發犯不著，豈不知孩子們今天吵過，明天又和好如初了。平時，我常常教育孩子不要搶奪別人的東西，別人弄壞了你的東西，你可以批評他，不可以打人罵人。但是，由此往往會出現孩子不打人家，而人家總是先打他的情況。對此， 我丈夫認為，對那些攻擊性強、一向欺負別人的孩子，應該給予必要的還擊以自衛，否則等於是在助長對方的霸道行為。孩子的自衛行動可能比老師、家長的口頭教育更有效。
其實，丈夫的話不無道理。但我以為對孩子進行這樣的教育， 在孩子聽來就變成“你可以打人”，因為他們還難以準確識別、 判斷“一向欺負人的孩子”，而且他們人小力弱，可能招致更大的吃虧。再者就是如果常受這種“自衛教育”，則可能出現自衛過度而打傷對方的事故，而且還可能使本來攻擊性不強的孩子也變得好攻擊。還有的家長把攻擊性與競爭視為一回事，容忍、鼓勵孩子的攻擊性行為。“他罵你， 你就打他廣“他打你一巴掌，你要還他兩巴掌!”這就不僅僅是自衛了。要知道，攻擊性強、霸道的孩子看起來占了便宜，但他要為此付出更大的代價，不受小夥伴歡迎，不能形成良好的夥伴關係。而兒時攻擊性強的孩子到成人後多半也富攻擊性；兒時不良的夥伴關係也可能導致將來的過失、犯罪行為及其他方面的無能。而這些並非是家長的初衷。·