前方教案

前 方 教案 篇1

課  題

前方課  時1

課  型

新授課

主備人王斌

教學目標1、了解攝影散文的一些特點，體會創作聯想這一創作手法的具體運用。 2、了解文章虛實結合的寫法，找出自己認為內涵深刻的句子進行解讀

教學重點

了解文章虛實結合的寫法，找出自己認為內涵深刻的句子進行解讀。

教學難點

了解文章虛實結合的寫法，找出自己認為內涵深刻的句子進行解讀。

課前準備

教學日期

教學班級

教  學 過  程個人復備前置性補償知識連線1、作者簡介 曹文軒，1954年生，江蘇鹽城人。現任北京大學教授、現當代文學博士生導師，中國作家協會全國委員會委員。兒童文學委員會委員主要著作有：長篇兒童小說《山羊不吃天堂草》《草房子》 2、攝影散文： 攝影散文是一種新興的文體，顧名思義，它是由攝影和文字構成的。它兼具了兩種表達手段的審美特點，即攝影的視覺性、對瞬間畫面逼真的再現能力和散文運用語言來表達對象時的自由。 成功的攝影散文不應被攝影作品所束縛，不應成為呆板的文字解說，應該有新的發現，新的創造和生髮，使兩者互相影響，互相補充，成為一個有機的藝術整體。  預習布置1、閱讀課文，圈劃重點詞句，把握文章內容和結構 2、圈劃質疑 3、思考導學案新知探究內容 預習檢查1. 下面加線字注音遷徙（ ）   襲（  ）擊  按捺（  ）不住憔悴（ ）（  ）  顛簸（  ） 惶（  ）惑 溫馨（   ）2.解釋下列詞語勞頓：拋錨：索然無味：3、整體感知文章，並給每一段劃分段落，概括每段段意新知探究1、作者由畫面聯想到哪些問題？ 找出文中表明作者立意的一句話。  作者是如何圍繞它展開敘述的？ 2、作者分析了人類離家的原因有哪些？3、閱讀第8第9小節，想想作者的思路與上文有什麼變化。4、作者對人生的“前方”有哪些思考？5、如何理解“人生是一場苦旅”?6、人的悲劇性主要表現在哪幾個方面?7、文章的最後一節在文中有什麼作用?8、我們前面學的幾篇課文都是思念家鄉的，而曹文軒在這篇文章中強調的卻是“人有克制不住的離家的欲望”，那么離家和歸家之間到底是什麼關係？ 三、形成性檢測紅對勾  第59頁  課內閱讀 四、延伸閱讀

《前方》教案 篇1

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主備人王斌

教學目標1、了解攝影散文的一些特點，體會創作聯想這一創作手法的具體運用。 2、了解文章虛實結合的寫法，找出自己認為內涵深刻的句子進行解讀

教學重點

了解文章虛實結合的寫法，找出自己認為內涵深刻的句子進行解讀。

教學難點

了解文章虛實結合的寫法，找出自己認為內涵深刻的句子進行解讀。

課前準備

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教學班級

教  學 過  程個人復備前置性補償知識連線1、作者簡介 曹文軒，1954年生，江蘇鹽城人。現任北京大學教授、現當代文學博士生導師，中國作家協會全國委員會委員。兒童文學委員會委員主要著作有：長篇兒童小說《山羊不吃天堂草》《草房子》 2、攝影散文： 攝影散文是一種新興的文體，顧名思義，它是由攝影和文字構成的。它兼具了兩種表達手段的審美特點，即攝影的視覺性、對瞬間畫面逼真的再現能力和散文運用語言來表達對象時的自由。 成功的攝影散文不應被攝影作品所束縛，不應成為呆板的文字解說，應該有新的發現，新的創造和生髮，使兩者互相影響，互相補充，成為一個有機的藝術整體。  預習布置1、閱讀課文，圈劃重點詞句，把握文章內容和結構 2、圈劃質疑 3、思考導學案新知探究內容 預習檢查1. 下面加線字注音遷徙（ ）   襲（  ）擊  按捺（  ）不住憔悴（ ）（  ）  顛簸（  ） 惶（  ）惑 溫馨（   ）2.解釋下列詞語勞頓：拋錨：索然無味：3、整體感知文章，並給每一段劃分段落，概括每段段意新知探究1、作者由畫面聯想到哪些問題？ 找出文中表明作者立意的一句話。  作者是如何圍繞它展開敘述的？ 2、作者分析了人類離家的原因有哪些？3、閱讀第8第9小節，想想作者的思路與上文有什麼變化。4、作者對人生的“前方”有哪些思考？5、如何理解“人生是一場苦旅”?6、人的悲劇性主要表現在哪幾個方面?7、文章的最後一節在文中有什麼作用?8、我們前面學的幾篇課文都是思念家鄉的，而曹文軒在這篇文章中強調的卻是“人有克制不住的離家的欲望”，那么離家和歸家之間到底是什麼關係？ 三、形成性檢測紅對勾  第59頁  課內閱讀 四、延伸閱讀

3.4《前方》課文精解

他們去哪兒？歸家還是遠行？然而不管是歸家還是遠行，都基於同一事實：他們正在路上。歸家，說明他們在此之前，曾有離家之舉。而遠行，則是離家而去。 （a、作者在這一段得出什麼結論?這一段與下文是什麼關係？）
段解：

教學資源集散地。" type="#_x0000_t13">以上為第一部分，由攝影作品入手，猜測畫面上人物的目的，說明“歸家”和“遠行”都是在“路上”，都與“離家”有關。

歸家  ﹢  遠行 在路上

 人有克制不住的離家的欲望。 （b這一句在文中的作用是什麼？）
當人類還未有家的意識與家的形式之前，（c“家的意識”和“家的形式”分別有什麼具體含意？）祖先們是在幾乎無休止的遷徙中生活的。(d這一句在段中的作用？)今天，我們在電視上，總是看見美洲荒原或者非洲荒原上的動物大遷徙的宏大場面：（e此處冒號的用法是什麼?）它們不停地奔跑著，翻過一道道山，穿過一片片戈壁灘，游過一條條河流，其間，不時遭到猛獸的襲擊與追捕，或摔死於山崖、淹死於激流。然而，任何阻攔與艱險，也不能阻擋這聲勢浩大、撼動人心的遷徙。（f為什麼要寫動物大遷徒的宏大場面？）前方在召喚著它們，它們只有奮蹄挺進。其實，人類的祖先也在這遷徙中度過子漫長的光陰。 
  後來，人類有了家。然而，先前的習性與欲望依然沒有寂滅。人還得離家，甚至是遠行。 
  層解：以上是第二部分的第一層 ，寫出人離家的第一個原因;習性使然。

第一課時
【教學要點】 
1、理解作者對人生之旅獨特的哲學思考 
2、初步掌握有關文本研習的評點方法。 

【教學要點】 
一、導語設計。 
  毛澤東在少年時期有一首詩是這樣寫的，“孩兒立志出鄉關，學不成名誓不還。埋骨何須桑梓地，人生無處不青山。”少年時的毛澤東胸懷大志，離家遠走，求學四方，先後到過長沙、北京等地豐富了學識，成熟了思想，最終締造了新中國，成就了他的豐功偉業。而這一切無不源自於最初的離家。其實千百年來，離家也正是人類的普遍行為。人們為什麼要離家呢？離家之後的人生之旅是怎樣的呢？學習《前方》也許你會有深深地思考。 
板書重點：“哲學思考”“研讀方法” 
二、背景知識 
1、作者介紹。 
  重點介紹曹文軒在世界範圍內影響比較大。為什麼他會有這么大的影響呢？因為他寫了人類普遍關注的生活元素——美。 
2、文學觀點。 
  曹文軒反對文學過多地貼近生活，力圖表現生活純淨的美。他創作的傾向就是對人類精神家園的構建。在這篇文章中有沒有對精神家園的探尋呢？還是讓我們來品讀文章吧。 
三、研習方法。 
  我們正在學習的這個專題向同學們介紹的研習方法是評點。評點最重要的是對話，是交流，要用自己的經驗去觀照作者的文本，用作者的觀點去豐富自己的學識，進而在批判地基礎上進一步地深入理解作者的思想。評點時要注意抓住關鍵語句、關鍵字語反覆揣摩、比較。對話，就是交流，有讀者與文本之間的對話，也有讀者之間的交流，我們在學習時既要深入文本的背後，與作者對話；也是注重同學們之間的相互交流。 

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主備人王斌

教學目標1、了解攝影散文的一些特點，體會創作聯想這一創作手法的具體運用。 2、了解文章虛實結合的寫法，找出自己認為內涵深刻的句子進行解讀

教學重點

了解文章虛實結合的寫法，找出自己認為內涵深刻的句子進行解讀。

教學難點

了解文章虛實結合的寫法，找出自己認為內涵深刻的句子進行解讀。

課前準備

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教學班級

教  學 過  程個人復備前置性補償知識連線1、作者簡介 曹文軒，1954年生，江蘇鹽城人。現任北京大學教授、現當代文學博士生導師，中國作家協會全國委員會委員。兒童文學委員會委員主要著作有：長篇兒童小說《山羊不吃天堂草》《草房子》 2、攝影散文： 攝影散文是一種新興的文體，顧名思義，它是由攝影和文字構成的。它兼具了兩種表達手段的審美特點，即攝影的視覺性、對瞬間畫面逼真的再現能力和散文運用語言來表達對象時的自由。 成功的攝影散文不應被攝影作品所束縛，不應成為呆板的文字解說，應該有新的發現，新的創造和生髮，使兩者互相影響，互相補充，成為一個有機的藝術整體。  預習布置1、閱讀課文，圈劃重點詞句，把握文章內容和結構 2、圈劃質疑 3、思考導學案新知探究內容 預習檢查1. 下面加線字注音遷徙（ ）   襲（  ）擊  按捺（  ）不住憔悴（ ）（  ）  顛簸（  ） 惶（  ）惑 溫馨（   ）2.解釋下列詞語勞頓：拋錨：索然無味：3、整體感知文章，並給每一段劃分段落，概括每段段意新知探究1、作者由畫面聯想到哪些問題？ 找出文中表明作者立意的一句話。  作者是如何圍繞它展開敘述的？ 2、作者分析了人類離家的原因有哪些？3、閱讀第8第9小節，想想作者的思路與上文有什麼變化。4、作者對人生的“前方”有哪些思考？5、如何理解“人生是一場苦旅”?6、人的悲劇性主要表現在哪幾個方面?7、文章的最後一節在文中有什麼作用?8、我們前面學的幾篇課文都是思念家鄉的，而曹文軒在這篇文章中強調的卻是“人有克制不住的離家的欲望”，那么離家和歸家之間到底是什麼關係？ 三、形成性檢測紅對勾  第59頁  課內閱讀 四、延伸閱讀

《前方》
一、教學目標：
1.在與文本對話、評點的基礎上，體悟文章的立意，並比較與前兩篇文章立意上的區別；
2.了解文章虛實結合的寫法，找出自己認為內涵深刻的句子進行解讀。
二、教學重點、難點：
1.立意上的反彈琵琶；2.虛實結合的寫法。
三、教學方法：
反覆閱讀，加強文本與自己的對話體驗，增進師生間、生生間的交流。
四、教學過程：
預習字詞，注音：

遷徙 襲擊 按捺不住 憔悴 顛簸 惶惑 溫馨

一、導入

二、補充作者簡介：曹文軒，
1954年1月，曹文軒生於江蘇鹽城農村，並在農村生活了20年。1974年入北京大學中文系讀書，畢業留校任教。後來加入中國作家協會，現在是北京大學教授、現當代文學博士生導師。他的主要作品是：《憂鬱的田園》、《暮色籠罩下的祠堂》、《紅葫蘆》、《薔薇谷》、《少年》、《埋在雪下的小屋》、《追隨永恆》、《三角地》、《山羊不吃天堂草》（長篇小說）、《紅瓦》（長篇小說）；還有一些學術性的著作，像《中國八十年代文學現象研究》、《思維論》、《曹文軒兒童文學論文集》等。

三、文本研讀
a.理清文章思路
①找出文中表明作者立意的一句話，作者又是如何圍繞它展開敘述的？
明確：

②哪幾節開始，作者轉入對人生的思考？
明確：

③文章第一節和最後一節的關係如何？

高手支招之一——閱讀方略閱讀有目的△了解作者的觀點：（1）人類有離家遠行的欲望，但當他們遠離家鄉時卻又時刻牽掛著家鄉，而當人們想回到家鄉時，卻常常感到無家可歸，他們無法從心靈深處抹去無家可歸的感覺。（2）人生其實是一場苦旅。△了解和探索有關人類“精神家園”的問題。△自主學習，反覆閱讀，學會研讀課文。△與文本展開對話，學會評點文章。讀前要熱身

曹文軒的風度曹文軒不是那種隨隨便便的人，他總能恰到好處地表現自己儒雅的一面。更多的時候，他願意親切而又恬靜地聆聽別人的談話，而不是很踴躍地夾雜在那種談笑風生的場面里。他似乎離所有的人都很遠，這種平靜的疏離並不意味著孤傲或者拒絕，而是說他喜歡以感性和理性的雙重角度介入生活和事業，他更喜  歡 14—1 以多重身份參與各種他喜歡或不喜歡的活動。曹文軒最鮮明的特點就在於他太了解自己語言的局限性，所以他選擇了沉默，選擇了微笑。這種選擇就像我們本能地鍾情智慧和幽默之類的詞語裡所包含的意義一樣，他對自己的選擇相當滿意，甚至有幾分迷戀。 在北大那種不得不說的場合，也就是說職業和事業所需要的各種場合，他會飽含激情地說，滔滔不絕地說，但離開了那種場合，他就像貝殼一樣緊緊地合攏了。他的沉默和微笑是另一種語言，這種語言更有力量，更完美。他的含蓄和節制不是由他的身份決定的，而是由於心靈和精神決定的。他是個內心世界極其豐富的人，正如那些大富翁從不炫耀自己的財富一樣，他從不肯讓附著於心靈的房間裡的寶石玉器變成身外流動的空氣。他偶爾會開幾個並不高明的、乃至很笨拙的玩笑，但這對他無傷大雅，只能激起別人對他的敬意。 曹文軒有一張永遠年輕的臉，這一張臉瀰漫著書卷的氣息但又充滿了朝氣。五官的各個部位的搭配是如此諧調，許多年輕的女同行們都願意把他留在相冊里，留在記憶里。這是因為他喜歡完美，喜歡按完美的方式塑造自己。曹文軒的閱讀廣博而又雜亂，在學術和專業之外，他有可能讀的是《完美的人——切·格瓦拉傳》一書。他會耐心地給對切·格瓦拉一無所知的朋友講述這個傳奇式的人物的事跡。但是，很少有人從閱讀趣味的角度去把握他精神世界的走向。所以說，像他那樣細緻、精細地閱讀大師們的方式，人們還不習慣、還不適應。曹文軒是透明而又複雜的。在飯桌上，他的目光最遠只落在圓的或方的桌子的稜角那兒，從不緊盯你的眼睛或你的臉。這些美味佳肴對他猶如一本本書一樣，他是以批評的、挑剔的、還有一點點期望與發現的方式謹慎地把它們納入自己的視野之中。這種精細和細緻不僅出現在他的文學作品和文學批評之中，在他的生活細節里也比比皆是。實際上，他是一個非常關心自己內心的人，就如同他提出的“成長文學”的術語一樣，他是極其呵護心靈世界成長的人。所以，童年的經驗和記  14—2 憶幾乎是他所有文學作品取之不盡的源泉。在文學的意義上，他的小說更純正一些，更純粹一些。曹文軒的另一面是鮮為人知的，他的溫和之中有非常堅硬的一面。這就是他飽含著詩意和激情的思想。其中從不缺乏思辯的尖銳和深刻。如他不能在閱讀上，或者思想上，或者在其他方面的某一點上接納與接受你，你很難與其建立對話關係。也就是說無法觸及他深層次的東西。所以，他總是完美的，並保持著一種得體而又有涵養的風度。知識應儲備●  作者作品曹文軒（1954～  ），中國現代作家。1954年出生於江蘇鹽城農村。1974年入北大中文系讀書，而後留校任教。現為中國作協全國委員會委員、北京市作協理事、北大教授、現當代文學博士生導師、中國作家協會魯迅文學院客座教授、北大中文系中國當代文學教研室主任。主要作品有：文學作品集《憂鬱的田園》《暮色籠罩下的祠堂》《紅葫蘆》《少年》《大水》《追隨永恆》《三角地》，長篇小說《山羊不吃天堂草》《草房子》《紅瓦》等，主要學術著作《曹文軒文學注集》《思維論——對文學的哲學的解釋》。《山羊不吃天堂草》獲第三屆宋慶齡文學獎、 14-3  1994年中宣部“五一工程”獎。《藍花》《草房子》等獲冰心文學獎。《紅房子》《山羊不吃天堂草》獲作協一、二、四屆兒童文學獎。《紅房子》改編的電影獲金雞獎、最佳編劇獎、華表獎、德黑蘭國際電影節評審團特別獎。 ●  識記字音1.字音憔悴 (qiáo)(cuì) 顛簸 (bǒ)  惶惑 (huáng)  按捺 (nà)  遷徙(xǐ)拋錨(máo)  溫馨(xīn)2.多音字  bèn奔頭兒  xīng興辦 　  　奔  興bēn奔跑 xìng高興  ●  分辨字形徙  遷徙  噪  急噪 馨  溫馨 徒  徒勞  臊  害臊 罄  告罄涉  跋涉 躁  焦躁 磬  鐘磬 陡  陡峭    ●文題解讀本文是為攝影作品《前方》而寫的“攝影散文”，這幅攝影作品中呈現的是一輛顛簸於旅途的老汽車中一位男子手托下巴、眼望車窗外、神色惶惑茫然的畫面。作家目睹這幅作品，生髮對人生、對家園的無限遐思，表達自己對人生、對家園的獨特思考。“前方”指未經歷的人生。《前方》涉及到的是人對“精神家園”的追尋。作者認為，人生就是苦苦尋找心靈家園的旅程。 “攝影散文”是一種新興的文體，顧名思義，它是由攝影作品和文  14—4字構成的。隨著社會的發展，人們表達的手段也在發展變化。過去，傳媒是非常單調的。現在，人們把各種傳媒手段融合、交叉，形成新的綜合的表達手段和表達樣式。攝影散文也是其中一種。這種新的文體兼備兩種表達手段的審美特點，即攝影的視覺性對瞬間畫面逼真的再現能力和散文體運用語言來表達對象時的自由，散文可以不受影象的限制，展開聯想。所以，成功的攝影散文不應該被攝影作品所束縛，不應該成為呆板的毫無生氣的文字解說，而應該有新的發現、新的創造和生髮，這樣才能使兩者互相影響、互相補充，成為一個有機的藝術整體。曹文軒先生在觀賞了一組以“遠行”為主題的攝影作品後，由作品《前方》引發了對人生的思考而寫了此文。高手支招之二——感受鑑賞文本需精研

學習目標：1、識記文中的生字詞、成語。
  2、整體感知文章的大致內容。
預習內容：
1.給下列加點的字注音。
遷徙()襲擊()　按捺不住() 憔悴() 
惶惑()  溫馨()  水中之屑() 拋錨()
2.找出下列詞語中的錯別字並予以改正。
焦燥()篇副()磐香()
巔簸()  陡鞘()  山涯()
3.成語積累。
(1)心裡急躁，克制不住。指激動、憤怒等感情無法抑制。()
(2)形容神態失常，失去自制力。多用於形容閱讀詩歌、戲曲、音樂、小說等時的忘我的精神狀態。()
4.文學常識。
曹文軒，1954年生，江蘇鹽城人。現任北京大學教授、現當代文學博士生導師，中國作家協會全國委員會委員，兒童文學委員會委員，主要著作有：長篇兒童小說____________，______________等。
閱讀下面的文字，完成5～8題。
①人們早已發現，人生實質上是一場苦旅。坐在這輛車裡的人們，將在這樣一輛擁擠不堪的車裡，開始他們的旅途。我們可以想像：車吼叫著，在坑窪不平的路面上顛簸，把一車人搖得東歪西倒，使人一路受著皮肉之苦。那位男子手托下巴，望著車窗外，他的眼睛裡流露出一個將要開始艱難旅程的人所有的惶惑與茫然。錢鍾書先生的《圍城》中也出現過這種擁擠的汽車。豐子愷先生有篇散文，也是專寫這種老掉牙的汽車的。他的那輛汽車在荒郊野外的半路上拋錨了，並且總是不能修好。他把旅途的不安、無奈與焦躁不寧、索然無味細細地寫了出來：真是一番苦旅。當然，在這天底下，在同一時間裡，有許多人也許是坐在豪華的遊艇上、舒適的飛機或火車上進行他們的旅行的。他們的心情就一定要比在這種沙丁魚罐頭一樣的車中的人們要好些嗎？如果我們把這種具象化的旅行，抽象化為人生的旅途，我們不分彼此，都是苦旅者。

wanbaoyu

一、教學目標 ：
1.在與文本對話、評點的基礎上，體悟文章的立意，並比較與前兩篇文章立意上的區別；
2.了解文章虛實結合的寫法，找出自己認為內涵深刻的句子進行解讀。
二、教學重點、難點：
1.立意上的反彈琵琶；2.虛實結合的寫法。
三、教學方法：
反覆閱讀，加強文本與自己的對話體驗，增進師生間、生生間的交流。
四、教學過程 ：
預習字詞：
遷徙（xǐ） 襲（xí）擊 按捺（nà）不住 憔悴（qiáo cuì） 顛簸（bǒ） 惶（huáng）惑 溫馨（xīn）
一、導入
隨著社會的發展，人們表達的手段也在發展變化，過去，傳媒是非常單調的，現在，人們不僅有文字印刷，還有圍繞圖像、聲音創造出的廣播、攝影、電影、電視、電腦、網際網路，而且，這些傳媒手段又不斷融合、交叉，形成新的綜合的表達手段和表達樣式，如廣播劇、電視散文、電視電影等等。攝影散文也是其中的一種。攝影散文是一種新興的文體，顧名思義，它是由攝影和文字構成的。《前方》是一篇“攝影散文”。攝影畫面展示的是一輛破舊簡陋的汽車，車中是幾位神態各異的旅客，其中給人印象最深的是一位男子，他手托下巴，望向窗外，眼中流露出處於艱難旅程中的人的惶惑與茫然。
二、課上學生展示自己通過網路等手段查閱到的有關作者情況的介紹。
教師補充作者簡介：曹文軒， 1954年1月，曹文軒生於江蘇鹽城農村，並在農村生活了20年。1974年入北京大學中文系讀書，畢業留校任教。後來加入中國作家協會，現在是北京大學教授、現當代文學博士生導師。他的主要作品是：《憂鬱的田園》、《暮色籠罩下的祠堂》、《紅葫蘆》、《薔薇谷》、《少年》、《埋在雪下的小屋》、《追隨永恆》、《三角地》、《山羊不吃天堂草》（長篇小說）、《紅瓦》（長篇小說）；還有一些學術性的著作，像《中國八十年代文學現象研究》、《思維論》、《曹文軒兒童文學論文集》等。

《前方遭遇塌方》閱讀題答案閱讀題原文 篇1

《前方遭遇塌方》這篇文章講述了一個講述了一個怎樣的故事，帶給人們怎樣的啟發呢?下面就讓小編給大家分享一些《前方遭遇塌方》閱讀題答案吧，希望能對你有幫助!

①那一年秋天去九寨溝。路上，大家的情緒非常好，幾乎一路都在唱歌，車廂里快成了音樂廳.我們乘坐的是一輛大轎子車，開車的是一個眉清目秀的成都小伙子，他一言不發，微微笑著，平穩地開著車。

②黃昏的時候，突然下起了大雨。一時間，雨幕和暮色疊加在一起，像蝙蝠的翅膀一樣壓來：走著走著，車子忽然停了下來。我抬起頭望望窗外，發現前面蜿蜒的山路上早已長蛇一般停了好長一串的車子。下車一打聽，才知道前面的路因為大雨的緣故塌方了，路面一下子變窄了，而且非常滑。剛才，一輛運木材的大卡車連人帶車滾進了道旁的江里，一眨眼的工夫就淹沒在湍急的漩渦中，連影子都找不著了;緊跟著，另一輛卡車也掉了下去，幸好被半山腰的樹卡住，人們正在搭救司機。大家都擔心起來，今晚還能不能到達九寨溝呀?

③終於，前面的車子一輛輛蝸牛一樣移動起來。等我們開到事故發生的地點時，兩個多小時已經過去了。天徹底黑了下來，雨卻沒有停。車窗外，那輛卡車黑乎乎的，還卡在半山腰的樹上。前面的路越發顯得窄，大概只能夠勉強過一輛車，又正好是一個拐彎，無形中增加了行車的難度。可怕的是靠近江邊的一側還有塌方，只要車輪稍稍打偏一點，車子就有可能一下子滑進江中。

④司機停住車，打開車門，回過頭說：“大家都下車吧，先走過去，在前面等我。”