偵察教案

《鳥兒的偵察報告》教案設計 篇1

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累本課的5個生字以及重點的詞語。

2、抓住重點詞語、句子，反覆朗讀感悟，把握作者的思想感情；掌握四份偵察報告所表達的主題，從而認識到保護鳥類、保護生態環境的重要性。

3、引導學生蒐集有關鳥類的資料，仿照課文再寫一份偵察報告。

教學重難點：

1、抓住重點詞句反覆朗讀感悟，體會鳥兒悲傷痛苦的情感，產生對鳥兒的同情，以及對人類給鳥兒造成傷害感到自責、慚愧、後悔，激發學生愛護鳥類、保護環境。

2、仿照課文再寫一份偵察報告。

教學過程：

一、創設情景，激情導入。

播放鳥兒清脆的鳴叫聲——啟發談話：

——聽到這清脆婉轉的鳥鳴，你有怎樣的感受？（親切、有趣、心情愉快……）

——那你們喜歡鳥兒嗎？為什麼？（身形可愛、聲音好聽、能捉害蟲、傳播種子……）

師導：是啊，鳥兒是人類的朋友，誰不喜歡呢？我每當聽到這婉轉動聽的鳥鳴聲，便仿佛置身於美麗的大自然，鳥兒們賣弄著清脆的喉嚨，唱著婉轉的曲子，跟清風流水應和著，呼朋引伴地打著招呼，如同置身於仙境，忘卻了世間的煩惱。不由得讓人想起那寫鳥兒的詩句——（學生搶答） “人閒桂花落，夜靜春山空。月出驚山鳥，時鳴春澗中”“春眠不覺曉，處處聞啼鳥”“蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽”“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”——不僅我們喜歡，連古代的詩人也無比的喜愛，我想若沒有鳥兒的身影不知要減少多少詩情呢？可是，在今天這種詩情畫意還找的見嗎？請大家看鳥兒給我們人類發回的偵察報告（板書）

《鳥兒的偵察報告》的教學實錄 篇1

一、激情導入新課

師：孩子們，今天我們將學習家園的呼喚的第二課《鳥兒的偵察報告》。請同學們讀課題。

生：讀課題兩遍。

師：同學們看著“偵察”一詞注意他的寫法。（師在這個詞的下麵點上圓點）那么，看著這個題目，你有什麼問題要問的或者你想知道些什麼？

生：鳥兒的報告都寫了什麼內容？誰在偵察？……

二、讀文，理清文章的結構。

師：請孩子們翻開書看看課文，並結合預習說一說這篇課文與我們以前學習的課文有什麼不同？

生：我發現課文裡面有四個不同的小標題。

生：我發現裡面有四份報告，每一份都有獨立的內容，放在文中就像一張紙一樣。

師：是的，文章的中間穿插了一些內容，把報告框出來了，就像×××同學說的一樣像一張紙。作者為什麼這樣安排呢？

生：是強調作用。

生：怕同學們混淆到底是正文還是報告呢，所以這樣安排的。

師：我請×××同學說說你的高見。

生：這樣使文章的結構分明，條理清楚。

師：是的，這樣寫著，我們一看，一目了然。一下就知道了哪是正文哪是穿插的部分。孩子們我們弄清了文章的結構，現在我們來看一看，報告到底是什麼內容呢？

三、 了解報告內容

師：課文里有幾個報告？（四個）

師：請孩子們分組讀報告的內容，一組讀第一個報告，二組讀第二個，依次下去。

生：讀文

師：孩子們讀得真有感情，讀得很棒！請問：發了幾次報告？（四次）哪一次報告與其他不同？

鳥兒的偵察報告 篇1

鳥兒的偵察報告--（仿寫）

我有一隻聽話乖巧，活波可愛的鳥兒，它能飛向各地，告訴我各種情況。它的名字叫“小乖”。

這天天氣晴朗，風和日麗，我對它說：“小乖，請到外面去看望一下你的夥伴---魚兒、烏龜、山雀，已經很久沒有見到它們，不知現在它們過得怎沒樣了”。

就這樣小乖出發了。

沒過幾天，我就收到小乖的第一份偵察報告。 

偵察報告之一----

傷心的烏龜

我看見一位稚氣的男孩，抓住了一隻身體渺小的烏龜。我悄悄地小聲問烏龜：“你怎么了？”烏龜眼淚汪汪的對我說：“我正在沙灘沐浴著陽光，可是一位調皮的小男孩把我一把抓住，唉！”看著烏龜這么傷心，我心裡有種說不出來的滋味。

看了這份報告，我真替那些生活在河裡的小烏龜擔心。

偵察報告之二---

可怕的塑膠袋

我飛到海上，卻發現一條巨大的鯨魚。“你好，鯨魚大哥。”“你好親愛的小鳥。”“你乾什麼呢？”“我在尋找食物，這幾天我都快餓暈了。”

這時，鯨魚大哥疑惑的叫起來：“咦，那是什麼，白白的。”說著，鯨魚大哥就往哪裡奔去，把白色的小魚吃掉了。“可沒過多久，鯨魚大哥便呼吸困難。

原來那是一個可怕的塑膠袋。

唉，人們竟然往海里丟廢棄物，連我們可愛的動物也受到了傷害。

加急電報---

我迷失了方向

我飛到一個城市上空，那裡全是汽車排出的尾氣。又黑又濃，使我心跳加快，呼吸困難，並且周圍十分模糊。

《鳥兒的偵察報告》教學反思 篇1

《鳥兒的偵察報告》教學反思

《鳥兒的偵察報告》以童話故事的形式，用作者的鳥兒朋友給作者發回的四份偵察報告貫穿全文，控訴鳥類遭到人類迫害的種種情形，讀後令人警醒。本文語言優美，平實淺顯，層次非常清晰，結構相當嚴謹，是一篇對學生進行環保教育的好文章。目前我所教班級的學生朗讀水平比較好，所以我構想在教學時引導學生在熟讀課文的基礎上，抓住關鍵的語句反覆品味，並通過有關圖片、配樂、錄像等形式，激發學生的學習興趣，讓學生的情感與作者的情感產生共鳴，喚起他們的環保意識。

上課開始，我用講故事的方法和學生一起回憶了三年級時一篇感人至深的課文《一隻小鳥》，由那令人痛心的一幕揭示出其實在大自然里，還有很多的鳥類也有各自不幸的遭遇。這樣，很自然地把學生帶入了新知識的傳授中。

在學習這四份偵察報告中，我始終抓住兩條感情線索：一是報告中的鳥兒受到傷害時憂傷、痛苦的心情。在教學中，主要是引導學生抓住重點詞語、句子，聯繫學生的生活實際，反覆朗讀感悟。二是作者看到偵察報告後的感受，抓住作者的心情，讓學生從各個角度交流各自的閱讀感受，把握作者的思想感情，從而以情激情，認識到保護鳥類的重要性。在處理這四份報告的有感情朗讀時，體現了從扶到放的教學特色。

新《課程標準》提出：國小語文教學，應立足於促進學生的發展，使他們成為學習語文的主人，在這課里，我抓住“連海上的鳥兒也受到了威脅，我真感到不安極了。”引導學生提問，把學生的主動權放給學生，這樣做，既可以讓學生與作者產生情感交流，引起共鳴，又體現了教師的主導作用。而且，每個學生都能充分發表自己的意見，課堂呈現一種“個性思想展現，交流意識濃厚”的良好氛圍。

《鳥兒的偵察報告》教學設計 篇1

教學目標

1、指導學生會認“偵、蚊、毒、悲”等8個字，學習“偵查”、“哭泣”、“嗚咽”、“悲劇”、“威脅”、“加急報告”等詞語。

2、引導學生理解課文內容，體會環境污染帶來的危害，增強環保意識。

3、指導學生有感情朗讀課文。

教學重難點有感情地朗讀課文，認識保護環境的重要性。

教學準備課件

教學過程

一、談話導入

1、交流當地環境污染的情況。

2、板書課題，齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知。

1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子，把不認識的字多讀幾遍。

2、想想：鳥兒為“我”發回了哪些偵察報告？

3、檢查學習情況

《1》、出示生詞卡片反覆認讀。

《2》、匯報鳥兒發回的偵察報告。

板書：燕子在哭泣

海鷗飛不起來了

鳥兒迷失了方向

《3》、請三名同學分別讀三份偵察報告。

三、深入感悟課文

1、如果你是燕子媽媽，你的心情怎樣？（傷心、難過）

2、你能帶著這種心情給大家讀讀嗎？指名讀課文。

3、怎樣防止類似的事情發生嗎？誰有好辦法？ （保護環境、保護鳥類）

4、海鷗是海洋的清潔工，海鷗到哪裡去了？指名做一下海鷗的自述。

5、作者的心情怎樣？（感到不安極了）

6、那你有同樣的感受嗎？請帶著這種心情讀課文。

7、作者帶著這種心情收到了第三封報告，請同學代表鳥兒來做一下自述。

8、鳥兒的心情如何？齊讀課文。

《鳥兒的偵察報告》課堂實錄 篇1

一,出示課件,談話導課.

師:同學們,今天老師給大家帶來了一組非常好看的圖片,大家想一睹為快嗎

生:想

師:好,請看大螢幕.(播放《森林鳥鳴》的視頻資料)誰想把自己看到的與聽到的跟大家說一說

生1:我看到了鳥兒們有的在展翅飛翔,有的在竊竊私語.

生2:我聽到了鳥兒婉轉動聽的歌聲.

師導入:是呀,我們愛看鳥兒展翅飛翔的雄姿,我們愛聽鳥兒婉轉動聽的歌聲,生活在花香鳥語的世界,該是多么愜意呀!然而,有些人卻在毀壞著我們這個和諧而美麗的家園,在《鳥兒的偵察報告》里,我們知道了鳥兒的悲慘遭遇.大家想一想:鳥兒么都發回了那些偵察報告

生:野雞媽媽孵不出小野雞;燕子在哭泣;海鷗飛不起來了;還有鳥兒迷失了方向.

(鳥語花香的視頻給學生帶來視覺和聽覺上的衝擊,喚起學生對鳥兒的喜愛之情,與下面破壞鳥兒的現象形成對比.)

二,回顧課文,尋找讀寫結合點.

師:現在大家快速瀏覽這四份報告,看看在寫法上有哪些相同點

生:他們都是寫環境污染使鳥兒面臨死亡的威脅的.

師:對,雖然四份報告內容各有不同,但主題是相同的,都反映了環境污染使鳥兒面臨死亡的威脅.那么,除了主題相同外,在表達方式上,還有哪些相同點

生2:我發現了這四份報告都採用了擬人手法.(板書 擬人)

生3:我發現了他們都是用"我"的語氣講述的.(板書 "我")

師:同學們讀書真用心,發現了這么多的相同之處,(邊指板書,邊總結)作者在這四份報告中,都採用了擬人的手法,用第一人稱的語氣講述,使報告真實,生動,給讀者留下了深刻的印象.

《鳥兒的偵察報告》教學實錄 篇1

教學目標

1.引導學生從不同的內容中概括出相同的主題思想，培養學生的閱讀能力和概括能力。

2.通過各種方式朗讀，體會文中作者的情感。

3.激發學生對生態平衡知識的興趣，提高學生的環保意識。

教具準備：

課件1：動畫畫面一：一隻鳥兒在空中快樂的飛翔，途中看到野雞媽媽孵小野雞的情景；畫面二：鳥兒又飛到了哭泣的燕子身邊傾聽燕子的哭訴；畫面三：這隻鳥兒飛到了海邊看到海鷗被石油粘住的情景；畫面四：在煙霧的城市上空這隻鳥兒迷失方向的情景。

課件2：《鳥的天堂》一文的多媒體課件。

教學過程

一、激發情趣，導入新課

1.同學們，喜歡聽童話故事嗎？今天我們就來聽聽鳥兒朋友向我們講述的真實故事吧！（板書課題：鳥兒的偵察報告）

2.看了課題，你們想知道什麼？

（鳥朋友偵察了哪些鳥的訊息了？鳥兒們的生活怎么樣？這隻偵察鳥命運如何？）

［點評：依題設疑，激發學生求知慾望。］

二、初讀課文，解決字詞

自由讀文，圈出生字，畫出不理解的詞語。

（組內交流，教師做適當點撥）

三、再讀課文，理清段落

課文是按照什麼順序記敘的？

1.個人讀文，劃分段落。

2.組內交流，指名匯報。

［點評：理清文章段落，為理解課文鋪路。］

四、品讀感悟、探究主題

1.學習文中第二部分：（6～11自然段）

師：作者的鳥兒朋友真是一個稱職的“偵察員”，它發回了四份報告，其中一定有你最感興趣的報告吧！就請選擇相同報告的同學組成學習小組，細心閱讀，批註感悟，然後交流匯報。

體驗誠可貴，遷移價更高——《鳥兒的偵察報告》教學設計 篇1

教學重點 了解鳥兒的偵察報告分別是什麼

教學難點 同上

教法 以讀代講法、引導點拔法、指導朗讀法

學法 朗讀理解法、合作探究法、自學法、

教學目標

知識目標 1、認識本課生字“偵蚊毒悲”。學習“信息、加急電報、偵察、哭泣、悲劇、威脅”等詞語。

能力目標 2、學習作者的寫作方法。指導學生有感情地朗讀課文。開展想像，學習續編故事。

情感目標 3、引導學生理解課文內容，體會環境污染帶來的危害，增強環保意識。

教具準備：課件、了解當地的環境污染的情況。

教學過程：

一、創設情景，導入新課

1、同學們，你平時見過小鳥嗎？誰能把你見到的小鳥的樣子說一說？

2、（出示課件）一隻小鳥從一座房子裡飛了出來，飛到天空中，你能想像一下，會有什麼故事發生嗎？（讓學生暢所欲言）

3、同學們想不想知道到底發生了什麼故事呢？（出示課題）

【興趣是學習的內驅力，充分利用直觀、形象的多媒體課件資源，創設懸念，在揭示課題的同時，激發學生的學習興趣。】

二、初讀課文，質疑感知

1、自由默讀課文，說說你讀懂了什麼？在讀不懂的地方作上記號。

2、檢查自學情況。

（1）把自己新學到的生字詞讀給同桌聽一聽

（2）在小組內交流識字方法

（3）認讀生字詞（以多種形式，如猜讀、“開火車”讀等）

（4）整體感知：課文講了一件什麼事？

（5）質疑問難（讓學生說出讀不懂的地方，注意課堂中的生成）

鳥兒的偵察報告-- 篇1

我曾經有過一隻鳥兒朋友，它是在一個秋天的夜晚光臨我家的，因此，我給它取了個小名----秋夜，他是我的小小偵察員。以下是他從外面的世界中帶來的偵察報告：

偵察報告之一：回來吧！我的森林家園

我迎著朝陽，來到了我的家園—森林。我簡直不敢相信這眼前的一切，大樹一棵一棵地倒在地上，像一朵朵花兒枯萎了。地上呆立著一圈圈樹輪，一節節殘缺的樹幹，和一顆顆破裂的鳥蛋，一片狼籍。在死一般的寂靜中傳來一陣咳嗽聲，我連忙飛了過去，原來是老樹爺爺，“老樹爺爺，我的家呢？是不是發生地震了？”我疑惑不安地問。“唉！不是地震，而是人類為了造房子和家具，毫不留情地砍走啦！”說完，老樹爺爺流下了眼淚。

我的家園啊！鬱鬱蔥蔥的景象已不復存在，如今只剩下一棵老樹了，我們又失去了一片伊甸園。

偵察報告之二：果子狸的呼喚

我飛到一座山頭上，旅途遙遙，急切地找尋水源。突然，幾隻果子狸從我身邊“飛”過，好似一陣風，但風再快也快不過子彈，只聽一聲“嘭”，一隻果子狸倒在了地上，血流成河，慘不忍睹。緊接著又是一槍……，過了一會兒，果子狸鋪滿地，只剩下一隻倖存的果子狸孤立無援、驚恐萬狀。我問他：“人類為什麼要捕殺你們？”“人類為了……為了賺錢……有的拿去……拿去做實驗，有的殺了吃。”果子狸嗚咽著回答道。“那你們為什麼不反抗呢？”我說。“人類太厲害了，我們無能為力。上次我爸爸媽媽出去覓食，可不料被人類發現作成狸衣。”果子狸傷心地哭了起來。

《鳥兒的偵察報告》的教學實錄 篇1

一、激情導入新課

師：孩子們，今天我們將學習家園的呼喚的第二課《鳥兒的偵察報告》。請同學們讀課題。

生：讀課題兩遍。

師：同學們看著“偵察”一詞注意他的寫法。（師在這個詞的下麵點上圓點）那么，看著這個題目，你有什麼問題要問的或者你想知道些什麼？

生：鳥兒的報告都寫了什麼內容？誰在偵察？……

二、讀文，理清文章的結構。

師：請孩子們翻開書看看課文，並結合預習說一說這篇課文與我們以前學習的課文有什麼不同？

生：我發現課文裡面有四個不同的小標題。

生：我發現裡面有四份報告，每一份都有獨立的內容，放在文中就像一張紙一樣。

師：是的，文章的中間穿插了一些內容，把報告框出來了，就像×××同學說的一樣像一張紙。作者為什麼這樣安排呢？

生：是強調作用。

生：怕同學們混淆到底是正文還是報告呢，所以這樣安排的。

師：我請×××同學說說你的高見。

生：這樣使文章的結構分明，條理清楚。

師：是的，這樣寫著，我們一看，一目了然。一下就知道了哪是正文哪是穿插的部分。孩子們我們弄清了文章的結構，現在我們來看一看，報告到底是什麼內容呢？

三、 了解報告內容

師：課文里有幾個報告？（四個）

師：請孩子們分組讀報告的內容，一組讀第一個報告，二組讀第二個，依次下去。

生：讀文

師：孩子們讀得真有感情，讀得很棒！請問：發了幾次報告？（四次）哪一次報告與其他不同？