商品教案

第2課時 商品的價值量 篇1

第2課時 商品的價值量

明確方向  考綱解讀  有的放矢

本課時集中講一個考點：商品的價值量。主要內容有：商品價值量由社會必要勞動時間決定，商品價值量與勞動生產率的關係。

商品價值量作為經濟學的基礎理論部分一直是高考重點考察的內容。近幾年幾乎年年有試題出現，大多是聯繫當前經濟生活中的實踐考察學生的理解與分析能力。只要把知識點理解透徹，注重與價格,價值規律與國際價值等的聯繫可以做到不變應萬變。

考考自己  課前練習  溫故知新

問題導入：第一代移動通信起始於1987年的廣東，當時用戶約50人。由於“大哥大”價格昂貴，利潤豐厚，於是各類企業蜂擁而上，目前國內手機生產，一方面總體年產能力約為全球產量的一半，大大超過國內需求，手機降價速度明顯加快；另一方面國產手機市場占有率雖然達到55%，但資本競爭力、品牌競爭力、技術研發競爭力卻被國外手機遠遠拋在後面，平均價格也高出12.97%。價格上沒有競爭優勢。針對這種形勢，TCL移動通信有限公司先後與世界級著名通信企業開展多種形式的技術合作，不惜巨資引進生產、管理技術，去提高勞動效率。目前公司擁有世界上最先進的SMT生產設備和世界第一流的生產管理技術，國際先進的信息管理系統，勞動效率成倍提高，年生產能力可達到2000萬台。平均兩個月推出一款新機型的研發能力已與世界通信巨頭同步，在國內同行遙遙領先，2002年，成為亞太地區成長最快的高科技企業

商品的基本屬性 篇1

教案

教學目標 ：

知識方面：識記商品的使用價值、價值的概念。理解使用價值和價值是對立統一的關係。明確使用價值、價值和交換價值三者之間的關係。

能力方面：通過對價值的理解，培養學生抽象思維的能力；通過對使用價值的和價值關係的分析，培養學生辨證思維的能力。

覺悟方面：增強商品質量意識，認識生產假冒偽劣產品對人民民眾的危害性。

教學重點：

，價值和使用價值的關係

教學難點 ：

商品價值的含義；使用價值和價值的關係

教學方法：

結合學生實際知識水平，按照由具體——抽象——具體的思維規律，設疑引思，以教師講解為主

教學過程 ：

[新課導入]

[師]上一節課我們學習了什麼是商品，什麼是商品經濟。我先來複習一下。哪位同學能夠告訴我商品和商品經濟的含義？

[學生回答]

[師]同學們回答的很好。說明同學們對知識的掌握還是很牢固的。那同學們還記得上一節課我們講的那個小故事嗎？甲部落的首領偶然的和乙部落首領相遇，偶然的他們兩個就用一頭牛和300斤大米進行了交換，這個時候商品產生了。那我們的故事還沒講完。我想問大家兩個問題：一個他們為什麼要交換呢？二是他們為什麼能夠交換呢？好，今天我們就帶著這兩個問題來學習一下。

[講授新課]

二、

［師］我們都知道商品是用於交換的勞動產品，也就是說不是供商品的所有者使用的，而是要通過交換供別人，供社會消費的。一件勞動產品要想實現交換，它首先就必須得有用，得能夠滿足別人的某種需要。沒有用處的東西，是不能夠用於交換的。所以商品的能夠滿足人們某種需要的屬性就是商品的使用價值。

第一部分《經濟常識》 第七課 商品服務市場和消費者教案 篇1

第一部分《經濟常識》

第七課 商品服務市場和消費者

二、家庭消費與消費者的合法權益

誤區一 物質生活消費就是生存資料消費 ; 精神文化生活消費就是發展資料消費 ; 勞務消費即享受資料消費

【剖析】〈 1 〉家庭消費的分類：按照消費的內容可以區分為物質生活消費、精神文化生活消費和勞務消費。把這些消費內容再按照消費目的進行分類 , 又可以分成生存資料消費、發展資料消費和享受資料消費。

〈 2 〉兩種分類標準不同 , 不是一一對應的關係：

①生存資料消費既包括必要的物質生活消費 , 也包括有關的勞務消費。

②發展資料消費在內容上也表現為物質消費、精神消費和勞務消費。

③享受性消費在內容上也表現為有滿足享受的物質生活消費、精神生活消費和勞務消費等。

(3 〉可見 ,題目的觀點是不妥的 ,原因是沒有弄清劃分這些類別的標準。前者反映家庭消費是否全面 , 後者反映消費水平高低。

誤區二 認為消費是單純的個人行為

【剖析】(1) 家庭消費是個人消費行為 , 國家尊重個人生活消費的自主權。

(2 〉家庭消費絕非與社會無關 , 健康、合理、文明的生活消費 , 既關係到個人的生活質量和健康發展 , 又關係到社會和集體的利益 ,關係到社會勞動生產率的提高 , 新的社會需求的創造 ,以及新的市場的開拓。

誤區三 認為艱苦奮鬥、勤儉節約的觀念已經過時

【剖析】艱苦奮鬥、勤儉節約是中華民族的傳統美德 , 是我國人民的傳家寶 , 是國家和民族精神的象徵。我們過去革命和建設取得的成就靠的是艱苦奮鬥 , 如今實現社會主義現代化建設的宏偉目標同樣需要全國人民艱苦奮鬥 , 即使將來實現了現代化 ,國家富裕了 , 這種精神也不能丟。從我國的現實國情來看 ,我國現在正處於社會主義初級階段 ,生產力水平低且不平衡 , 經濟發展還比較落後 ,人口多、底子薄 , 因此 , 艱苦奮鬥、勤儉節約精神更不能丟。俗話說 ,“成由勤儉敗由奢”" 玩物喪志 ", 發揚艱苦奮鬥、勤儉節約的精神 ,對於一個人的優良品德的形成和情操的陶冶是十分有利的。

  本框內容是“商品的基本屬性”，這是高中政治一年級上冊第一課的第二框內容。

本框內容屬於經濟常識中的基本理論部分，學好本框內容可以為後面的具體經濟常識的學習打好基礎，因而是重點，同時也是一個難點。它在知識體系上起著承上啟下的作用，它既是上框內容的繼續和延伸，同時也為下一框學習商品的價值量打下基礎。

教學目標
在知識方面要求學生識記商品的價值和使用價值，理解商品是價值和使用價值的統一體，能舉例說明價值和交換價值的關係。
在能力方面要使學生初步學會進行抽象思維，提高透過現象看本質以及理論聯繫實際的能力。
在覺悟方面則是要使學生能夠從商品的基本屬性的分析中增強質量意識，認識到生產、銷售假冒偽劣產品對民眾的危害性；認識商品的基本屬性與生產商品勞動的關係，為批判拜金主義奠定基礎。

根據教材的特點，本課的重點確立為商品的兩個基本屬性，因為這是全課最基本的內容，以後教材中的一系列內容都離不開這個基本內容。本課的難點是商品的兩個基本屬性以及他們間的關係，這是因為它們是從複雜的經濟現象中高度抽象概括出來的，不是單靠人們的直觀所能掌握的，對於初學經濟學的高一學生目前所具備的知識基礎和思維水平而言太抽象，難以理解。
教學方法上
主要是採用設疑提問法和總結歸納法。根據本節中概念的推理過程，找出理解這些問題的關節點，設定若干具體的問題，題題相扣，層層深入，引導學生共同歸納總結。在學生學法的指導上，主要是指導學生遵循從具體到抽象再到具體的思維規律，引導學生從接觸到的具體經濟現象出發，從對其的比較分析、綜合中尋找異同點，從而抽象的概括出概念和原理。

第一部分《經濟常識》
第一課 商品和商品經濟
三、價值規律
誤區一  等價交換就是價格與價值相符合的交換
【剖析】對這一命題要作具體地分析：在貨幣出現以前 , 無論是在物物交換中 , 還是在以擴大的等價物為媒介的商品交換中 , 或者是在以一般等價物為媒介的商品交換中 , 商品交換主要表現為不同使用價值的交換 , 其實質是等量勞動相交換。所以 ,從這個角度上講 , 命題是錯誤的。在貨幣出現以後 , 商品的價值表現為價格 , 等價交換要求商品的價格與價值相符合。因此 , 從這個角度上講 , 等價交換是價格與價值相符合的交換。總之 , 籠統地說 " 等價交換就是價格與價值相符合的交換 " 是片面的。
誤區二 等價交換存在於商品交換的每一個場合
 【剖析】商品交換要以價值量為基礎 ,實行等價交換 ,這是價值規律的基本內容之一 ,但這並不意味著等價交換存在於商品交換的每一個場合。這是因為 , 在貨幣產生以前的商品交換中 , 一種商品的價值表現具有很大的偶然性和不確定性。所以 , 這種商品交換表現為交換價值圍繞價值上下波動。可見 , 在物物交換中 , 並非每個場合的商品交換都是等價的。在貨幣產生以後 , 商品的價值表現為價格 ,等價交換要求商品的價格與價值相符合。 然而 ,由於受供求關係的影響 , 商品的價格與價值經常不一致；當商品供不應求時 , 價格就會高於價值；當商品供過於求時價格則低於價值。可見 ,在貨幣產生後 ,商品交換的每一個場合也並非都是等價的。

一 教學目標： 通過教學使學生初步理解商品的兩個基本屬性及其相互關係、價值和交換價值的關係。
1、識記：價值，使用價值，交換價值；
2、理解：商品的使用價值和價值的關係。
二 重點難點：
重點： 商品具備使用價值和價值兩個基本屬性；
難點： 商品的使用價值和價值的關係。
三 教學方法： 談話法,講授法
四 課時安排： 2課時
五 教學過程：
[導入新課] 上節課我們大家一起學習了商品以及商品經濟，那么現在請同學們回憶一下：
1什麼商品？
2商品經濟是這樣產生的？
3商品經濟是什麼？（請幾個同學回答問題）
通過我們上節課的學習我們知道了商品是什麼，同學們就可以判斷我們生活中那些是商品那些不是商品。同學們在生活中會遇到很多的商品，比如同學們吃的，穿的，用的東西很多都是從市場買回來的，他們都是商品。市場上許許多多的不同品牌，不同規格的商品。現在老師就一個問題要問同學們：你們為什麼會去買商品？為什麼有的東西貴有的東西又便宜呢？要弄清楚這些問題，我們今天就來學第二框的知識。
商品的基本屬性（板書）。
[講授新課] 我們首先來看商品的第一個基本屬性
一 商品的使用價值（板書）
現在請同學們先看看書上第7頁的小字部分，想一想我們為什麼要去購買商品？
（甲學生回答）因為我們需要
（乙同學回答）因為商品對我們有用能夠滿足我們的需要
（教師歸納）對了這位同學回答的很好，我們為什麼去買商品呢？是因為那種商品對我們有用，能夠滿足我們的需要。比如我們去買衣服是因為它能夠禦寒，我們去買食品是因為它可以充飢

必修1第一單元易混、易錯點辨析
 一、貨幣和商品的關係
比較 貨幣 普通商品
含義 貨幣是從商品中分離出來固定充當一般等價物的商品 商品是用於交換的勞動產品
產生時間
不同 貨幣是商品交換髮展到一定階段的產物 商品的產生早於貨幣
本質不同 本質是一般等價物 不能作為一般等價物
職能不同 價值尺度、流通手段、貯藏手段、支付手段、世界貨幣 只能滿足人們的某種需要
聯繫 貨幣的產生是商品經濟發展的結果。商品和貨幣都有使用價值和價值，都體現了人與人相互交換勞動的關係，兩者都是歷史範疇。

二、使用價值和價值的比較
區別：（1）含義不同：使用價值是商品能夠滿足人們某種需要的屬性。價值是凝結在商品中的無差別的人類勞動。
（2）屬性不同：使用價值是商品的自然屬性，反映人和物的關係，它是具體的。價值是商品的社會屬性、本質屬性，它反映的是商品生產者之間相互交換勞動的關係，它是抽象的。
聯繫：商品是使用價值和價值的對立統一題，兩屬性之間既相互依存，又相互排斥。
（1）二者相互依存，缺一不可。使用價值是價值的物質承擔者，所以商品的價值對使用價值有依附性。另外，使用價值也不能離開價值，離開價值的使用價值便不是商品了。（2）二者相互對立。在市場上商品生產者的目的是為了實現其價值，這就必須把使用價值讓渡給消費者；對於消費者來說，他的目的是為了占有商品的使用價值，這就必須把商品價值通過交換價值形式讓渡給生產者，所以，無論是生產者還是消費者都不可能同時占有使用價值和價值。

一、基本知識
前言部分是全書的起始課。本課的前言部分主要介紹了經濟的指導思想、經濟常識的基本內容和學習經濟常識的重要意義。通過前言部分的學習，可以使我們把握本課程的知識體系，認識到學習經濟常識的重要性。

二、重點難點分析
1、學習經濟常識課程的意義是前言的重點
對學習經濟常識的意義的把握可以從三個方面來理解：
第一，學習經濟常識可以幫助我們了解我國社會主義經濟的發展狀況，明確我國社會主義現代化建設中的任務和方向

第二，從個人方面看，在市場經濟的環境下，個人懂得經濟常識有助於自己更好的參與經濟活動，增強自己經濟活動的有效性。

第三，學習經濟常識有助於增強我們的法制和道德觀念，自覺規範自己在經濟活動中的行為，從而樹立自立意識、競爭意識、效率意識等，加強社會主義精神文明建設。
第一課：商品和商品經濟
第一節 商品
一、商品和商品經濟的含義
一、基本知識點
1、商品是用於交換的勞動產品
2、商品經濟是商品生產和商品交換的總和
3、商品的基本屬性
4、商品的交換價值和價值的關係

二、重難點分析
1.商品的概念。
商品的概念是經濟常識中最基本、最重要的概念，也是本單元的重點。要準確理解商品的概念，關鍵是要把握住勞動產品和交換這兩個構成商品的條件。第一，商品必須是勞動產品。凡不是勞動產品的物品，如自然狀態的陽光、水、空氣、雨水等，都不是商品。第二，必須用於交換的勞動產品才是商品。勞動產品可以是用來交換，也可以不交換。一種勞動產品，如果不是用來交換，就不是商品。如農民生產的農副產品，如果是用來自己消費的，就不是商品，因為沒有進行交換；如果是用來銷售的，那就是商品，因為它既是勞動產品又是用於交換的。這裡的交換指的是商品和商品之間的交換，封建社會農民向地主繳納的地租、送給別人的禮物雖然是勞動產品，但是沒有交換，所以不是商品。只有同時滿足這兩個條件，才是商品。

1、如果1雙皮鞋＝2件上衣符合等價交換原則，現在生產皮鞋的社會必要勞動時間增加一倍，而生產上衣的社會必要勞動時間卻減少一半，那么1雙皮鞋可以換幾件上衣？

2、如果以前1部手機=2個mp4符合等價交換原則，現在生產手機的社會必要勞動時間減少一半，生產mp4的社會必要勞動時間提高一倍，那么，現在10部手機可以換幾部mp4。

3、假定生產一個瓷碗的社會必要勞動時間是2小時，生產一匹布的社會必要勞動時間是10小時。現有甲、乙、丙三家生產該種布的企業，他們生產一匹布的時間分別是5小時、10小時、15小時。在其他條件相同的情況下，甲、乙、丙三家企業在30小時裡生產的布能分別換到幾個瓷碗。

4、假如生產一雙皮鞋的社會必要勞動時間是4小時，售出後收入60元。某一生產者率先提高勞動生產率一倍，在其它生產條件不變的情況下，他用4小時生產同樣的皮鞋售出後收人是？

5、假設XX年某國一單位m商品，其價值用該國貨幣表示為15元。如果XX年生產m商品的社會勞動生產率提高50％，且該國的貨幣價值下降(貶值)20％，在其他條件不變的情況下，XX年一單位m商品的價值用貨幣表示為？ 

6、假設某國生產m商品的企業只有甲乙兩家。XX年甲企業的產量為10萬件，每件商品的生產時間為6小時：乙企業的產量為8萬件，每件商品的生產時間為10小時。 如果XX年甲企業的勞動生產率提高20％，其他條件不變，則XX年m商品的社會必要勞動時間為？

7、假定生產一件甲商品的社會要勞動時間為 2 小時，價值為 40 元。如果生產者a生產該商品的個別勞動時間為1小時，a在4小時內生產的使用價值總量、生產出的商品的交換價值總量和單位商品的價值量分別是？

第七課 商品服務市場和消費者
教學目標
通過本課教學，使學生了解商品服務市場的基本構成狀況和特點；懂得商品服務市場是社會主義市場體系中的重要組成部分，是社會主義市場經濟體制的有機環節；理解商品服務市場與國民經濟發展及每一個消費者的關係；懂得市場交易的基本原則及重要性和現實性，懂得現代經濟條件下消費者依法享有的權利和應履行的義務；知道合法權益受到損害後應該通過什麼途徑和方式解決；學會保護自己的合法權益和自覺遵守社會公德。
具體要求
1. 知識方面
識記：商品服務市場的範圍、特點力地位；消費品市場、生產資料市場和服務市場各自的特點；商品服務市場交易原則的內容和作用；公民個人和家庭生活消費的基本內容以及影響家庭消費的因素；家庭消費與社會生產的關係；消費者依法享有主要要權利；我國保護消費者合法權益的立法和組織機構；依法解決消費者和經營者爭議、保護消費者合法權益的一般程式；消費者在享受權利的同時，必須履行的義務。
理解：違背商品服務市場交易原則的危害性；發展商品服務市場對於促進生產和提高人民生活水平的作用；樹立正確消費觀的意義。
運用；對現實生活中違反市場交易原則的現象進行分析，說明如果任其發展，必將破壞正常的交易秩序，危害社會主義市場經濟體制的建立；根據消費要與國情和家庭收入相適應的原則，模擬一份個人和家庭消費的合法化建議；列舉生活中的實例，分析偽劣商品的危害及消費者應如何保護自己的合法權益。
2. 能力要求