乘除混合運算的教案 篇1
本課題教時數：1本教時為第1教時備課日期9月30日
教學目標
使學生掌握分數連除和乘除混合運算的方法，能正確進行計算，提高計算能力。
教學重難點
掌握分數連除和乘除混合運算的方法，能正確進行計算
教學準備
教學過程設計
教學內容
師生活動
備註
一、 複習舊知
二、教學新課
三、鞏固練習
三、課堂小結
五、作業
1、口算練習九第1題
問：分數除法要怎樣算？
2、引入新課
這節課，就用學過的分數乘除法的'計算方法，學習分數的連除和乘除混合運算。
1、教學例5
出示例5
問：先算什麼？再算什麼？
指出：按照分數除法的計算法則，除以一個數，等於乘這個數的倒數，所以分數連除，要轉化成分數連乘來計算。改寫成連乘後，能約分的要先約分，然後相乘。
2、教學例6
問：這道題要先算什麼，再算什麼？
3、小結
根據例5、例6的學習，你能說一說分數連除和乘除混合運算要怎樣計算嗎？
指出：在分數連除和乘除混合運算里，凡是遇到除以一個數，都可以改寫成乘這個數的倒數。這樣，我們就可以把分數連除和乘除混合轉化成分數連乘來計算。
1、做練一練第1題
2、做練一練第2題
3、做練一練第3題第一行
這節課學習了什麼內容？分數連除和乘除混合運算要怎樣計算？
練習九第2題第一、二行，第3題第二行。
課後感受
這節課的例題對學生而言很簡單，但是練習九的第3題解方程對學生有一定的難度，所以本節課根據學生的實際情況，把大部分的時間花在解方程上比較合理。
乘除混合運算的教案 篇2
教學課題：
乘除混合運算
教學內容：
乘除混合運算
教學目標：
1、在解決問題過程中理解並掌握乘除混合式題的運算順序。
2、能正確計算乘除混合運算。
3、能靈活運用不同的方法解決生活中的簡單問題，提高各方面能力。
教學重點：
理解並掌握乘除混合式題的運算順序。
教學難點：
正確計算乘除混合式題。
教學準備：
教學過程：
課前口算
20xx
1806
8109
2202
3333
2320
1021
4310
202
323
3210
4012
20xx
8020
3023
一、觀察情境圖，使學生髮現數學信息（出示課件）
學生說一說從圖中發現了哪些數學信息
二、提出問題
根據這些數學信息，師提出解決問題
1、買9千克南瓜需要多少錢？
2、把番茄苗移栽到種植區里，能栽多少行？
三、嘗試與探索
四、師生合作，探索新知
學生可能有三種算法
（1）、183=6（元）69=54（元）
（2）、93=3（元）183=54（元）
（3）還可以列成綜合算式
匯報的學生把自己的解題思路說出來，其他學生可以對不明白的地方提出質疑，全班共同解決。
方法三的算式有乘也有除，教師小結：有乘也有除的運算叫乘除混合運算。
引導重點
（1）、讓學生回顧計算過程，思考連除、乘除混合運算的順序。
（2）班內反饋：學生說出自己的想法
達成共識
連除運算從左往右按順序計算
五、練一練
自主練習第1題
買6包葡萄乾要42元，買10包葡萄乾需要多少元？
將條件和問題進行整理
包數
錢數
引導學生先仔細觀察畫面，找到已知信息和問題，明確數量間的`關係，並獨立解決。
師生共同交流答案！
六、總結
這節課的學習你有什麼收穫？
生1：花18元買了3千克南瓜
生2：我想買9千克
生3：苗圃里有12行番茄苗，每行有60棵
生4：把他們全部移栽到種植區，每行栽9棵
1、學生獨立思考，列式解決問題，教師巡視
2、小組內交流，討論自己的算法。
3、班內反饋，按小組進行。
乘除混合運算的教案 篇3
一、教學目標：
1、掌握乘除混合運算的順序。
2、培養小數乘除法計算的技能。
二、教學重點：
掌握乘除混合運算的順序。
難點：培養小數乘除法計算的技能。
三、教學準備：
多媒體
四、教學過程：
A、準備題：
78÷26×1425×(68÷17)
1、先說一說這兩題的運算順序。
2、獨立完成，校對。
B、導入新課：
今天我們要來學習小數乘除混合運算，它與什麼混合運算順序相同。
C、講授新課：
例9：9.728÷3.2×7.5
1、先算什麼，再算什麼？
2、學生獨立完成。校對。
例10：1.75×（24.42÷3.7）
1、有括弧的'先算什麼，再算什麼？
2、學生獨立完成。校對。
教師小結：通過小數乘除混合訓練，你覺得與整數混合運算比較感覺怎樣？
D、鞏固練習：
4.8÷0.4×64.8÷(0.4×6)
1、先讓學生先試算，教師巡視
2、抽兩名學生板演。
3、校對，說一說錯誤的原因。
4、讓學生根據算式，編成兩道文字題。
E、課堂小結：
1、小數乘除混合運算與什麼混合運算順序相同。
2、在計算過程中我們要注意哪些問題？
F、強化練習
70.75×0.26÷6.57.36÷(3.2÷0.04)
G、布置作業:
P-38第二題和第三題。
乘除混合運算的教案 篇4
教學內容：教科書P48頁例2。
教學目標：
1.藉助解決問題的過程讓學生感受“先乘除後加減”的道理。
2.使學生理解和掌握含有兩級運算（沒有括弧）的混合運算的運算順序，並能正確運用運算順序進行計算。
3.培養學生養成先看運算順序，再進行計算的良好習慣，提高學生的運算能力。
教學重點：正確理解和運用含有兩級混合運算的運算順序。
教學難點：理解規定混合運算的運算順序的必要性。
教學過程：
一、複習舊知
說出各題的運算順序，再計算。
12＋4＋30＝2×4×7＝
6÷3×2＝15＋10－8＝
問題：在沒有括弧的算式里，只有加法、減法運算或只有乘法、除法運算時，我們要按什麼順序進行計算？
二、探究新知
（一）仔細觀察，收集信息，解決問題
問題：1.觀察這幅圖，你知道了哪些信息？
2.根據這幅圖我們能提出什麼問題？
3.你能列算式解答“蹺蹺板樂園一共有多少人”這個問題嗎？
蹺蹺板樂園一共有多少人？
二、探究新知
（二）反饋交流，總結混合運算的順序
分步算式綜合算式綜合算式
4×3＝12
12＋7＝19
追問：這是誰列的？
說說是怎么想的。
（三）練習辨析，進一步鞏固混合運算的順序
7+（4×3）
＝7＋12
＝19
追問1：這道題我們先算什麼？再算什麼?
追問2：為什麼先算4×3？
4×3＋77＋（4×3）
＝12＋7=7+12
＝19=19
追問：
問題：1.有的同學是這樣列式的，和剛才的有什麼不同？
2.加這個小括弧什麼意思？
3.不加這個小括弧先算誰？
4.這個小括弧該加嗎?
5.用脫式計算的形式怎么算的啊？
說明：這道題有乘法，還有加法，那么我們要先算乘法，再算加法。在算式下面第一行抄下沒有參加計算的數（7＋），再寫出第一步計算的結果（12），在第二行寫出第二步計算的結果（19）。
7＋12÷3
＝7＋4
＝11
問題：1.這道題誰會用脫式算一算？
2.這個算式我們要先算什麼？再算什麼?
小結：在沒有括弧的算式里，如果有乘、除法，又有加、減法，要先算乘、除法，後算加、減法。
三、鞏固練習
（一）下面各題第一步要先算什麼？把它圈出來
20－8÷27×5－34＋4×681÷9＋2
問題：這些題里有乘、除法，還有加、減法，我們按什麼順序
進行計算?
（二）小動物回家
（三）下面的計算對嗎？如果不對，把它改正過來
問題：
1.誰讀懂題目的'意思了？
2.你能說說錯誤的原因嗎？
3.你有什麼要提醒大家注意的?
四、課堂作業
作業：第50頁練習十一，第4題。
延伸閱讀
二年級數學下冊《乘除法和加減混合運算》教學反思
二年級數學下冊《乘除法和加減混合運算》教學反思
一、把握教材，找準重、難點。
教材先複習已學過的加、減法和乘、除法的兩步計算式題，指出它們的運算順序，然後通過例1著重教學怎樣脫式，分步寫出每次計算的結果。在這之前，計算兩步式題，考慮到數目比較小，大都是口算，運算順序也比較簡單，同學書寫能力也較差，只要求直接寫出得數。從本單元開始，要求分步寫出每次計算的結果，以便為今後學習四則混合運算打好基礎。在同學通過“做一做”初步掌握脫式計算的寫法以後，再通過例2教學在沒有括弧的算式里有乘法和加、減法的運算順序。例2中有兩個例子，左邊是同學熟悉的，右邊的例子是教學的重點。通過兩個例子的比較，使同學更清楚地認識到，在沒有括弧的算式里，有乘法和加、減法，不論乘法在前面或是後面，都要先算乘法。接著通過例3教學在沒有括弧的算式里有除法和加、減法的運算順序，也是把右邊的例子作為教學的重點。這裡要說明一下，有關運算順序的結語都放在例子的前面，是因為運算順序自身都是規定（當然這些規定是合理的），所以可以先出結語，然後用例子說明，不需要先出例子，再概括出法則。
二、注重對比，在對比中掌握運算順序和格式。
比較，是學生學習的一種重要方法，本節課安排了三次組織學生進行對比，如例題教學第1題中分步算式與綜合算式的對比，在對比中解釋綜合算式的特徵。如例題教學後第1題和第2題的對比，從對比中揭示出運算順序。如練習中32＋3×20與32＋3-20、56－7×8與56÷7×8的對比，在對比中讓學生體驗新舊知識的聯繫與區別，幫助學生建立良好的認知結構。
三、以多種形式的練習，加深對運算順序的體驗。
在這一課中我設計了4個層次的不同練習：1、把分步算式列成綜合算式，培養逆向思維。2、說一說，讓學生進一步理解混合運算的運算順序。3、在改錯中體驗混合運算的格式和運算順序，鞏固新知，培養認真負責的態度。4、比一比，在比較中溝通聯繫，建立認知結構。
計算教學是很枯燥的，混合運算的掌握需要一定量的練習，重複機械的訓練，往往造成學生的厭煩。因此我們追求形式多樣練習，激發學生計算的興趣，使學生願意計算，從而充分發揮每一道題的作用。
乘除混合運算的教案 篇5
設計說明
本節課重在引導學生展示自己的思考過程，突出“閱讀與理解”和“分析與解答”環節，使學生讀懂圖中呈現的信息，理解信息的轉換，能夠根據信息列式，並能運用綜合算式解決問題。本節課的教案設計著重突出以下兩點：
1.加強畫圖方法的指導和讀圖能力的培養，體現數形結合思想。
在教學過程中，一方面在學生自主動手畫圖分析的基礎上，通過對比，讓學生感受到線段圖比直觀圖更加清晰、簡潔。另一方面，還要注意讓學生認真看圖，說一說圖中的數量關係，培養藉助畫圖、讀圖分析數量關係的能力，體現數形結合思想。
2.對比歸納，建立模型。
例8和例9分別出現了兩種問題的數學模型。在例題教學以後，通過例題和“做一做”等題目的對比分析，歸納總結出不同問題的共同之處：單位數量不變，先用除法求出單位數量；總量不變，先用乘法求出總量。幫助學生建立此類問題的模型，加深學生對乘除法數量關係的理解，更好地掌握解決問題的'方法。
課前準備
教師準備：PPT課件、圓片
學生準備：圓片
教學過程
⊙複習導入
1.交流課前布置的學情檢測卡內容。
2.集體交流訂正。
3.引導學生思考這兩道題有什麼聯繫。（第一道題的結果是第二道題的條件）
4.引導學生思考、討論：怎樣把這兩道題合併成一道兩步計算的題？
（媽媽買3個碗用了21元。如果買9個同樣的碗，需要多少錢）
5.揭示課題：這節課我們就來探究這類問題的解決方法。
設計意圖：複習求單位數量和求總量的實際問題，做好知識準備。讓學生通過對比找到這兩道題的聯繫，並將這兩道題合併成一道兩步計算的題，為進一步學習新知做好鋪墊。
⊙探究新知
1.閱讀理解，整理信息。
（1）課件出示教材71頁例8。學生認真讀題，發現信息。
（已知條件：媽媽買3個碗用了18元；所求問題：買8個同樣的碗，需要多少錢）
（2）引導學生用手中的圓片代替碗，擺一擺題中的數量關係。（課件展示數量關係示意圖）
2.分析解答，探究方法。
（1）引導學生思考：求買8個同樣的碗需要多少錢，要先求什麼？再求什麼？
（先求一個碗多少錢，再求買8個同樣的碗需要多少錢）
（2）小組討論，獨立解答。
（3）集體交流。
列式：18÷3＝6（元）
6×8＝48（元）
從圖中可知，買3個碗用了18元，把18平均分成3份，每一份就是一個碗的價錢，用除法計算。買同樣的碗，說明碗的單價相同，也就是一個碗6元，求買8個碗需要多少錢，就是求8個6是多少，用乘法計算。
（4）獨立嘗試把上面的兩個算式列成一個綜合算式。
小組交流後匯報：先求單價，再求總價，也就是先除後乘，列成綜合算式為18÷3×8，可以用脫式計算。
18÷3×8
＝6×8
＝48（元）
3.回顧反思，對比總結。
小組合作驗證計算結果，然後匯報。
[通過剛才的計算得出買8個同樣的碗要用48元，48÷8＝6（元），一個碗6元，3個碗18元，和題中的已知條件正好相符，說明做對了]
乘除混合運算的教案 篇6
學習目標：
1、經歷探索連加、連減和加減混合運算的運算順序的過程，體會類比思想。
2、掌握連加、連減和加減混合運算的運算順序，並能正確計算。
3、靈活運用所學知識解決生活中的簡單問題，感受數學與生活的密切聯繫。
教學重難點：
連加、連減和加減混合運算的運算順序。
教具、學具準備：
多媒體、課件、紙條。
教學過程：
一、板書課題
今天這節課我們學習連加、連減和加減混合運算。
（師板書課題）
二、出示學習目標
這節課的學習目標是掌握連加、連減和加減混合運算的運算順序（課件出示，師指一名學生讀）。
師：要達到學習目標，離不開同學們認真看書自學，同學們有信心達到學習目標嗎？（有）
三、口述自學指導（教師邊口述，學生邊自學）
出示青蛙吃蚊子和蝌蚪吃蚊子幼蟲的情境圖，仔細觀察這幅圖，根據圖中的數學信息提出數學問題？（出示課件：信息窗情境圖）
生1、兩隻青蛙一共吃了多少只蚊子？
生2、兩隻蝌蚪一共吃了多少只蚊子幼蟲？
問題一：
先看一看：兩隻青蛙一共吃了多少只蚊子？（想一想：該怎樣列算式？你能用紙條來表示它們之間的數量關係嗎？說出自己的想法。）
師：先觀察情境圖，找出相關的數學信息。
生1：青青吃了150隻蚊子。
生2：蛙蛙比青青少吃了30隻。
師：那我們該怎么計算呢？（課件出示紙條圖）
生：要求兩隻青蛙一共吃多少只蚊子，就是用青青吃的蚊子數加上蛙蛙吃的蚊子數。
師：根據圖示，應該先求蛙蛙吃的蚊子數，再求兩隻青蛙一共吃的蚊子數。
師：同學們，自己算一算蛙蛙吃的蚊子數。
學生做在練習冊上，老師抽查，指生板演。
（1）分布計算。
①先求蛙蛙吃了多少只蚊子。
150-30=120（只）
②再求兩隻青蛙一共吃了多少只蚊子。
150＋120=270（只）
（2）列綜合算式。
150-30+150。
（3）探究150-30+150的運算順序和計算方法。
①算法分析：從分步計算可知，150-30求的是蛙蛙吃的蚊子數，應先算出結果，因此計算150-30+150時，按從左往右的順序計算。
②計算過程。
150-30+150=270（只）
列豎式計算，兩步豎式和綜合豎式，教師板演。
（4）解決問題。
兩隻青蛙一共吃了270隻蚊子。
問題二：
再看一看：兩隻蝌蚪一共吃了多少只蚊子幼蟲？（想一想：該怎樣列算式？你能用紙條來表示它們之間的數量關係嗎？說出自己的想法。）
師：先觀察情境圖，找出相關的數學信息。
生1：蝌蝌吃了60隻蚊子。
生2：蚪蚪比蝌蝌多吃了30隻。
師：那我們該怎么計算呢？（課件出示紙條圖）
生：要求兩隻蝌蚪一共吃多少只蚊子幼蟲，就是用蚪蚪吃的蚊子幼蟲數加上蝌蝌吃的蚊子幼蟲數。
師：根據圖示，應該先求蚪蚪吃的蚊子幼蟲數，再求兩隻蝌蚪一共吃的蚊子幼蟲數。
師：同學們，自己算一算蚪蚪吃的蚊子幼蟲數。
學生做在練習冊上，老師抽查，指生板演。
（1）分步列示。
蚪蚪吃蚊子幼蟲的只數：60+30=90（只）
兩隻蝌蚪一共吃蚊子幼蟲的只數：90+60=150（只）
綜合算式：60+30+60=150（只）
（2）60+30+60是連加算式，按照從左往右的順序計算。
（3）計算過程。
列豎式計算，兩步豎式和綜合豎式，教師板演。
（4）解決問題。
兩隻蝌蚪一共吃了150隻蚊子幼蟲。
四、歸納總結
1、計算萬以內的加減混合運算（不帶括弧）時，按照從左往右的順序進行計算。
2、連加、連減算式，按照從左往右的順序計算。
國小數學二年級下冊《同級運算》教案分析
國小數學二年級下冊《同級運算》教案分析
第一課時：同級運算
教學內容：教材47頁例1及做一做
教學目標：
1.知識與技能：掌握兩級混合運算的運算順序，並能夠進行正確運算。
2.過程與方法：通過情境理解乘加的運算順序，通過知識遷移套用到除加或除減混合運算，學會解答兩級兩部混合運算。
3.情感態度與價值觀：培養良好的學習習慣和數學的意識。
教學重點：掌握含有兩級的兩步計算方法，並能正確計算。
教學難點：知道混合運算的運算順序。
教學過程：
一、複習舊知：說出各題的運算順序，再計算。
16＋9＋8＝32－10－6＝
25＋20－10＝48－8＋17＝
二、探究新知
（一）仔細觀察，收集信息，解決問題
圖書閱覽室里上午有53人，中午走了24人，下午又來了38人，閱覽室里下午有多少人？
問題：1.同學們做什麼呢？2.從圖中你獲得了哪些和讀書有關的信息啊？3.要求“閱覽室里下午有多少人”該怎樣列算式？
（二）反饋交流，總結加減運算的順序
分步算式綜合算式
53－24＝2953－24＋38＝67
29＋38＝67
問題：像53－24＋38這樣的算式是綜合算式，能說說你是按怎樣的
運算順序進行計算的嗎？小結：在沒有括弧的算式里，只有加法、減法運算時，要按從左往右的順序計算。
（三）學習脫式計算格式
53－24＋38
=29＋38
=67
問題：1.這道題先算什麼？再算什麼？
說明：（在“53－24”的下面畫上橫線）為了清楚地看出運算的順序，可以脫式進行計算，呈現出運算的順序和每次計算的結果。在算式的下面寫出第一步計算的結果（29），還沒有參加計算的數照抄下來（＋
38），在算式的下面再寫出第二步計算的結果（＝67）。注意：把等號上下對齊。
問題：2.在書寫時,我們應該注意什麼?
3.誰能完整地說說這道題我們是怎么算的?
（四）鞏固脫式計算格式，體會同級運算的順序
48－8＋17＝15÷3×5＝
問題：1.你能把這兩道題寫成脫式計算的格式嗎？2.這個算式（15÷3×5）先算什麼？再算什麼？3.這樣的題我們是按什麼順序計算的?
三、鞏固練習
（一）計算
問題：想一想，說一說，先算什麼？再算什麼？小結：在沒有括弧的算式里，只有加、減法或只有乘、除法，都要從左往右按順序計算。
（二）下面的計算對嗎？如果不對，把它改正過來
問題：1.誰讀懂題目的意思了？
2.第2題哪錯了?
3.第3題哪錯了?
4.這些綜合算式按什麼順序進行計算啊？
四、課堂作業作業：第50頁練習十一，第1題、第2題。
《連加連減和加減混合》二年級數學優秀教案
《連加連減和加減混合》二年級數學優秀教案
教學目標
1.結合具體情境,經歷自主探索三個數連加、連減的計算過程。學會靈活地進行計算。
2.會用自己的方法計算,會計算100以內的連加、連減。
3.培養書寫工整,認真計算的好習慣。
重點難點
重點:豎式的寫法。
難點:正確計算進位和退位,口算和筆算相結合的式題。
教具學具課件。
教學過程
一問題情境
師:同學們,你們喜歡勞動嗎?(喜歡)
師:是啊,大家都應該做一個愛勞動的好孩子。
你瞧,同學們熱火朝天地幹得多帶勁啊!(課件出示教材第27頁情景圖)
【設計意圖:用學生比較熟悉和感興趣的活動引入新課,激發學生學習的.興趣】
二自主探究
1.連加。
師:看,同學們正在幫著摘南瓜呢。你們想知道他們的勞動成績嗎?(課件出示教材第27頁統計表)師:這就是三個小組的勞動成績,觀察這張表格,你了解到哪些情況?
生:第一組同學摘了28個,第二組同學摘了34個,第三組同學摘了22個。
師:一共摘了多少個?同學們能試著算一算嗎?
學生試做,教師巡視,了解學生的計算方法。
學生可能有多種計算方法,。〔這幾種方法都是計算連加的基本方法,教師都應該給予肯定。以引導學生的學習。三個數連加的豎式,學生以前沒有遇到過,如果交流過程中沒有出現,教師可作為參與者交流〕
師:剛才同學們用不同的方法計算出了三個小組一共摘了多少個南瓜,你喜歡哪種計算方法?為什麼?
生1:喜歡第(2)種,因為這樣先湊成整十數,第二步計算就簡單多了。
生2:喜歡第(4)種,這樣計算一次完成,比較簡單。
師:同學們說得很好,今後我們解決問題的時候就應該這樣先觀察再計算,找到簡單的方法。【設計意圖:個性化算法的交流是學生體驗成功的平台,同時也是相互學習的方式。讓學生在相互交流中學習新知識,培養學生最佳化自己算法的意識和能力,體驗算法的多樣化】
2.連減。
師:同學們,老師的問題又來了。(課件出示教材第27頁例2)先認真看一看,想一想,試著幫老師解決一下。學生嘗試解答,教師巡視,了解解答方法。學生可能有多種計算方法,如下。
重點讓學生說說第(1)種和第(4)種算法是怎樣想的。
如果學生交流時,沒有出現第(4)種方法,教師就作為參與者,引導學生思考:可以先算一共運走多少個,再算剩下多少個。該怎樣列式呢?]【設計意圖:激發學生探求的願望和興趣應貫穿在教學活動的全過程。給學生提供自主嘗試的機會,連減教學中,引導學生思考先算一共運走多少個,再算還剩多少個,既是讓學生體會解題策略的多樣化,又為下一節課“加減混合”的教學做準備,一舉兩得】
三總結提升
師:經過這節課的學習,你有什麼收穫呢?
板書設計
教學反思
1.在解決問題的過程中,算法多樣化是學生個性化學習的必然反映。提倡算法多樣化不是標新立異、無中生有,而是還原計算教學的本來面目。算法多樣化帶來的另一個現實要求是適時引導學生對多種算法進行分析比較,找出其中的規律,最終能夠實現算法的最佳化。
2.對於多種算法,不應急於作出最佳化選擇,而是應該適時引導學生自我選擇,實現算法的最佳化。要儘量引導學生自己去思考,讓學生有機會表達自己的想法,在交流中提高學生的表達能力和思維邏輯的條理性。
課堂作業新設計
A類筆算下面各題。(考查知識點:連加、連減;能力要求:選擇合適的方法運用連加、連減解決問題)
B類有85個西瓜。(考查知識點:連加、連減;能力要求:選擇合適的方法運用連加、連減解決實際問題)
乘除混合運算的教案 篇7
教學目標:
1、能正確進行分數乘除的混合運算。
2、能用分數乘除的混合運算解決生活中的實際問題。
3、初步形成獨立思考和探索的意識。
4、感受數學與生活的密切聯繫，激發學生學習數學的興趣。
教學重點：
用分數乘除的混合運算解決實際問題。
教學難點：
分析題中的數量關係，正確地列出算式。
教學準備：
多媒體課件、實物投影
教學過程：
一、 課前三分鐘口算練習。
師：老師要先考考大家的口算能力
出示口算卡片，指生答
（挑選一兩道題讓學生說說計算方法）
二、情境導入：
師：同學們，規範認真的書寫是每一個同學應具備的基本素質，不光語文上要規範書寫，數學亦如此，經過一段時間的努力，同學們的書寫水平都有了很大的進步，我們班也湧現出了數學書寫之星，想知道他們是誰嗎？想看看他們的作品嗎？
師：好，那大家必須接受考驗，闖過三關，找到三把金鑰匙，有信心嗎？
師：上節課我們學習了“分數乘除的混合運算”，這節課我們要運用所學知識解決生活中的數學問題。上一節分數乘除混合運算的練習課。
三、檢查複習知識點與指導練習。
1、我會說
師：不計算，只說運算過程，你會說嗎？
指生說
2、計算
師:知道了分數乘除混合運算的運算順序和計算方法，你能準確無誤的計算這兩道題嗎？試試看
指生到台前做。
學生講解
師：能不能告訴大家，在計算時應該注意什麼問題？
師：同學們說得真不錯，這就是我們在計算時容易出現的'錯誤，在做題的時候，大家要注意這些問題，正確進行分數乘除混合運算的計算。能做到嗎？
指生到黑板上做
訂正答案，及時反饋。出示錯題，讓學生找錯誤。並說說計算應注意什麼問題。
3、解方程
師：看來，剛才這道題太簡單了，沒有難住大家。下面老師就要增加一點難度了，願意接受挑戰嗎？（出示課件）
師：你能說一說解方程的步驟嗎？
指生說
學生在練習本上完成本題，訂正反饋
師：恭喜大家，拿到了第一把金鑰匙。有信心拿到第二把嗎？讓我們繼續闖關吧。
4、解決問題
學生獨立完成，分析題意，訂正答案
師：在大家的共同努力下，我們拿到了第二把金鑰匙。第三把鑰匙得靠自己了。有信心超越自我嗎？
四、當堂測試：
師：請同學們獨立完成當堂測試，檢驗一下自己的學習成果吧。
訂正答案，及時反饋
師：恭喜大家，拿到了最後一把金鑰匙。
師：現在三把鑰匙都找到了，讓我們一起來看看是誰獲得了數學書寫之星的稱號，共同來欣賞他們的作品吧。（課件出示）
師：看了大家的書寫，你想說點什麼？
五、小結
師：通過本節課的學習，你有什麼收穫？
學生交流
師：同學們，這節課你學得快樂嗎？希望同學們每一節課都能快樂學習，健康成長。