美術《春》優秀教案 篇1
一、教學目標
1、反覆朗讀，感知內容，體會美
2、理清思路，揣摩詞語，品味語言。
3、聯繫實際，廣泛閱讀，開闊視野。
二、教學重難點
感知內容，揣摩詞語，品味語言。
三、教學方法
朗讀法
四、教學過程：
（一）、整體感悟
1、導入新課
有這樣一首歌，春天在哪裡，你們會唱嗎，請聽歌曲。
我們去朱自清這位詩人，散文名作家的《春》中去尋找春吧？
春，會在我們的心靈中展現出一派充滿詩情畫意的美好景象。春天是美麗的，當我們帶著對美好景物的熱愛、讚美之情的時候，我們思想的河流會跳動出充滿對生命熱愛的美妙無比的浪花；我們感情的波瀾也會在秀美景色的雲海中起伏飄蕩。用最貼近的心去感知作者的心靈，去感受春天的景物。
找出分幅描繪春天的語段。
（出示目標，板書課題。）
2、感知內容
a.認知性朗讀，讀準字音，疏通字詞，朗讀中教師正音，學生圈點。
b.感知性朗讀，朗讀時記住課文內容，並將大螢幕上的畫面按課文內容的順序重新排列，從而理清文中的思路。
(大螢幕出示春的六幅畫面，打亂次序。)
螢幕上這一幅幅的畫面，讓我們在美麗的春光中陶醉，為那洋溢的詩情所感染，為那盎然的生機所激動。
勾勒輪廓：（板書或投影）
春草圖——草報春
春花圖——花爭春
春風圖——風唱春
春雨圖——雨潤春
迎春圖——人迎春
那你能接著春天在哪裡這首歌名說說春在哪裡嗎？請用春在因為的句式描述。
（二）、研讀與賞析
1、潛心精讀：
問題，組織學生自主、合作、探究學習：學生自由朗讀、思考、體味後，四人小組討論交流，每組推舉一人全班討論發言。全班討論回答，明確上述問題。
“請用春在因為的句式描述。
是讓學生自己去讀書，去感悟，可以是一個詞用得好，可以是一句話寫得形象、生動。
小草偷偷地從土裡鑽出來——“鑽”字用得好，“鑽”表現了生命力頑強，寫出了春草而出的擠勁。“偷偷地”寫出了不經意間，春草已悄然而出的情景。這樣寫賦予小草以感情和意識，富有情趣，惹人喜愛。“偷偷地”要輕讀，將“鑽”換成“長”或“躥”就平淡了，既沒有了那種頑強的生命力，語言也不生動形象了。
“嫩嫩的，綠綠的”本該在“小草”的前面，為什麼放在句末?——放在句末，單獨從句子中拿出來，主要是為了強調，突出了小草嫩綠的特點，同時使句子生動活潑，富有生氣。讀時第一個字重讀，後兩字要輕。將“嫩嫩的，綠綠的”放回原來應在的位置，作比較朗讀，體味其不同的效果。
“吹面不寒楊柳風”，不錯的，像母親的手撫摸著你——撫摸是一種溫暖、親切、慈愛、是一種幸福，並含有深情的感覺。
課文最後三段的三個比喻句，總寫春天的新、美、力。春天是新的，她有旺盛的生命力；春天是美的，她活潑生動；春天是健壯的，她充滿了力量。
“盼望著，盼望著”——期待春天的心情多么殷切。東風來了——報告春天的訊息。春天的腳步近了——賦予春以人的動作，表現了作者殷切而又喜悅的心情。
春風是無形的，是難以描繪的。作者嫻熟地從觸覺、聽覺、嗅覺的角度，把無形、無味、五色的春風寫得有聲有色，有情有感。
學生還可以找出多處去理解、品味、鑑賞、朗讀。
你還能說說春雷嗎，還能說說春鳥嗎？
2、教師小結
在理清了文章的思路之後，同學們針對自己喜愛字詞句，仔細品味、賞析，真正體味到了《春》一文準確生動、樸實鮮活、異常精美的語言。文章開頭寫盼春，以“腳步近了”始，以“領著我們上前去”終，起於擬人，終於擬人，體現了結構的美妙和嚴謹。
用心靈去感受春天的景物，將自己的情感傾注了其中，表現出嚮往春天、熱愛生活、充滿希望的真情實感，這篇就是不可多得的美文。讓我們追隨著作者的思路，感受作者的感情脈搏，調集起我們對春天的讚美之情去朗讀全文。展示寫法：情景交融：情由景而生，景為情所注，使用這種手法的文章，常常是景中有情，情中有景，情景交融。
3、聲情並茂地朗讀，體會作品的意境、風格，讀出對春天的由衷的讚美。
（三）、體驗與反思
1、面對著這大好春色，你準備做些什麼?
2、能運用二十四節氣中的常識來詮釋春的美妙嗎？
(學生討論後，可以向老師質疑，可以向同學提問，以形成對文章的進一步學習與探討。)
引導揭示春天有不可遏制的創造力和無限美好的希望，拓展學生的學習積極性。
3、延伸：有人說：“春天是插花的能手”“春天是一位偉大的畫家”“春天是個美麗活潑的仙子”……古今中外寫春的作品很多，同學們可將自己蒐集的關於春的詩文互相交流。
五、作業：
1、整理所收集的關於春的詩文。
2、練習：一、三
3、語文作業本
4、背誦
六、教學反思
讓學生充分感受到春的氣息，在讓學生用歌曲來唱的時候，學生還不是很大膽地唱出來，可以用一些春的詩句來彌補這些興趣的培養。
美術《春》優秀教案 篇2
一、總體評價：
這是一首抒寫青春的比較成熟的真正意義上的現代詩歌。
二、最突出的特點：
賦予意向以最異常的感覺，隱晦地表達青春的熱情與困惑，焦慮與迷惘。
三、主要技法：
擬人、擬物、象徵、意象的變形，句式的變形。
四、寫作年代：
1942，1940年從西南聯大畢業，留校任教兩年，後到緬甸抗日戰場擔任翻譯一年。
五、表層意義：
春天，充滿生命力，萬物蓬勃滋長，生命的欲望赤裸展現，無比美麗。
六、深層意義：
春帶來生機，帶來歡樂，也帶來煩惱，甚至痛苦。這正是青春的象徵。青春無比美麗，充滿生命的張力，生命的欲望被點燃，卻又遭受壓抑，因而更加強化了對禁錮和壓抑的突破與反抗的渴望。
七、咀嚼感悟：
青春是永恆的美麗季節，青春的理想，愛情的渴望，成為永遠的謎，蠱惑者年輕人的心。但這種渴望，卻不可以無限地張揚，無限地膨脹。等待也許是一個被動的行為，卻絕不是懦弱;不加節制地任其燃燒，青春之火將燒毀的，也許就是青春本身。
八、知人論世：
作者寫此詩時24歲。此時，正是抗日戰爭進入相持階段，作者即將赴緬甸抗日戰場參加工作。戰爭，不僅是愛情被沉重的戰爭壓抑，民族、生命、道德，都在遭受侵略者鐵蹄的蹂躪。這個時期的青春的詩歌，也當然就打上了時代的烙印，充滿了禁錮感、矛盾感，充滿了反抗感，以及對結束戰爭、迎接新生活的等待和渴望。
九、難句理解：
1、“綠色的火焰在草上搖曳”——以火焰表現綠色之盛、之逼人，以搖曳突出綠色之動感。整句突出地表現了春天的蓬勃生機，也暗示青春的蓬勃氣息。
2、“反抗著土地，花朵伸出來”——倒裝的句式。突出花朵的無窮生命力。
3、“藍天下，為永遠的謎蠱惑著的/是我們二十歲的緊閉的肉體/一如那泥土做成的鳥的歌/你們被點燃，捲曲又捲曲，缺無處歸依”——“永遠的謎”，那是生命的謎，是青春的謎，“泥土做成的鳥的歌”，既輕盈，又渾沉，這奇妙的組合，使輕盈不至於輕飄輕率，使厚重不至於板滯沉重。
美術《春》優秀教案 篇3
教學目標：
一：掌握生字詞，通過抓全文關鍵字，理清作者思路，同時使學生懂得：為寫出生動形象感人的文章必須認真觀察，投入全身心的感情。
二：通過對春的重點理解，弄清仔細觀察寫法。並進行片斷仿寫。
三：教育學生熱愛自然，做生活的有心人。
教學重點：
一：找出比喻中的本體和喻體，說說他們之間有什麼共同點
二：講排比句的好處及寫法。
教學難點：
一：比喻及排比的寫法。
二：讓學生理解作者這樣寫好在哪裡。
教學課時：
2課時。
教學過程：
課前讓學生聽《春》的朗誦，營造氣氛。
第一課時
一：揭示課題，介紹作者。
1、誰能說說春天有什麼特點？在春天人們通常都會幹些什麼？人們的心情怎樣呢？
2、介紹作者。
3、朱自清對春熱愛不已，那么他是從什麼地方體現出來的？春有什麼特點？他是怎樣把春寫的形象動人的？如果讓你們寫，你們會怎樣寫？今天就讓我們來學習朱自清的《春》。
板書課題，齊讀。
二：整體感知，整理思路。
1、整體感知，理清思路。
（1）課文向我們介紹了哪些內容？重點介紹了什麼？
（2）、課文先寫什麼？再寫什麼？最後寫什麼？
2、默讀，交流，討論找出文章關鍵字。
板書：盼望、小草、風、雨、風箏、一年之計在於春、娃娃、姑娘、青年
3、根據上述板書，給課文分段。
三：細讀課文。
1、閱讀前兩自然段，說說作者都用了哪些修辭手法？在哪體現？
（春天的腳步近了、剛睡醒的樣子、欣欣然張開了眼、太陽的臉紅起來了、）
2、閱讀第三自然段，找疊音詞，分析其好處，理解“鑽”的好處。
（1）、嫩嫩的、綠綠的、輕悄悄的、軟綿綿的
好處：音樂美、視覺美
（2）“鑽”字好處：小草生命力的旺盛、寫出小草的動態美、擬人手法形象生動
3、閱讀第四自然段，找出擬人手法的句子。
美術《春》優秀教案 篇4
《春》是朱自清先生的一篇寫景抒情的經典散文。本文在盼——繪——頌的抒情中描繪了心中的春，與朱先生的其他散文相比風格上有較大的變化。
在教學構想中，首先理清了本文的內涵：寫景抒情散文、朱自清、《背影》、紀實散文，本文是一篇由妙詞、佳句、錦段構成的美文。從字方面來說文中多音字多。如：漲、散、藏、和、暈等。從詞的角度講，文中語言使用準確而妥貼。有大量的雅詞。很值得學生去體會和積累。從句方面講，文中大量使用了修辭，如比喻、擬人、排比等。如：比喻共用了八處之多。從段落布局講，各段落之間安排整齊有序。如：最後三段用三個比喻句來歌功春，表現出春的新、美、力。單獨成段構思巧妙。對於這類文學性文章的學習，個人認為應上文學欣賞課：讓學生學會欣賞至關重要。用品、背寫來體會、感悟其美及美有何處、為何美。調動聽、說、讀、寫各種能力來學習，同時在學習中鍛鍊、提高能力。
所以在教學中設計了兩課時:一是品讀課;一是背讀課.意在使學生學有所得.得到一種能力,得到一種欣賞文學的方法.
在教學過程中,也發現了在起初的教學設計中的一些問題：一、品讀活動中，把整文交給學生去品詞、品句、品段的處理過於急功近利，過於粗糙。如能做以下的調整、細化則更好，學生所得則更多、更深，分四人小組，每組自由選寫草、花、風、雨、人的圖景來進行品讀活動效果更好。二、在進行問題設計時，有幾句話表述不夠嚴密，使學生的思路發生了偏斜。不易於課堂練習的進行。所以在設計時一定要細心。三、品讀活動中的理解活動，兩個問題的設計偏難。
在教學過程中也有兩個問題：一、對時間分配不夠合理，教學流程有點澀。不夠順暢。二、教態不美，缺少活力，及對學生情緒的激活和調動。壓制了學生的積極的情感。
美術《春》優秀教案 篇5
教學目標：
1、有感情的朗讀誦背全詩。
2、品味語言，體會詩的意境。
3、啟發學生熱愛中國傳統文化提高文化品味和審美情趣。
教學重難點：
1、有感情的朗讀誦背全詩。
2、品味語言，體會詩的意境。
課前準備：
1、收集與春有關的資料；
2、收錄機、磁帶；
教 時：1
教學設計：
一、備讀導入新課（板書 ：課題及作者）
二、初讀熟悉全詩
三、熟讀理清遊蹤
（板書：孤山寺，賈公亭，白沙堤）
四、精讀尋覓春景
小組自由討論，學生分組討論後自由發言）
（板書：水平雲底，鶯爭燕啄，亂花淺草）
師小結：白居易用妙筆為我們繪出了一幅水漲雲舒，鶯歌燕舞，花亂草綠，遊人如織的西湖早春圖。
（板書：西湖早春圖）
五、品讀詩中妙筆
看書，討論，自由發言。
六、悟讀景中情語
1、自由討論作者詩中流露的情感（板書：最愛）
2、師生一起討論晏殊的詞《浣溪沙》的情感
七、展讀盡顯春機
美術《春》優秀教案 篇6
教學目標：
1、掌握生字詞的音、形、義；理解和運用比喻、擬人、排比、引用等修辭手法。
2、學習本文細緻觀察，抓住景物的主要特徵進行生動描寫的方法。培養學生觀察能力、寫作能力和審美能力。
3、反覆誦讀，理清文章思路，培養鍛鍊學生的朗讀能力、閱讀理解能力、口頭表達能力。
4、抓住重點語句、詞語，品味、理解、賞析作品，培養學生的賞析能力。
教學重點與難點
重點：揣摩文中準確而生動的詞語和句子，體悟作者語言表達的巧妙。抓住景物的主要特徵進行生動描寫的方法。
難點：結合課文，講清文章寫景與抒情的關係。
教學方法：
教師組織指導，學生自主學習，合作、探究。
教學過程
一、導入新課
飽受嚴冬寒冷侵襲的人們最渴望春回大地，因為春天讓大自然生機勃發，給人溫暖，給人希望，給人力量。每當春回大地時，人們往往情不自禁地吟詩作賦。我們昨天學過白居易的《錢塘湖春行》，西湖春天美景深深吸引著我們。唐代詩人杜甫也寫下了《春夜喜雨》：“好雨知時節，當春乃發生。隨風潛入夜，潤物細無聲。”韓愈在《初春小雨》中說：“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。”這些詩句都是古人對春的描寫和讚美，那么今天，我們共同欣賞一篇贊春的散文。（板書課題、作者）
二、題目解說
這是一篇詩意盎然的寫景抒情散文。春的美景、春的氣息、春的聲響，都通過作者的生花妙筆表現出來了，抽象無形的春活現在讀者眼前，可見可感，觸手可及，抒寫出作者熱愛春天，憧憬未來的欣喜之情。這是一首抒情詩，一幅風景畫，更是一首春的讚歌。
三、作者簡介
朱自清（1899—1948），字佩弦，江蘇省揚州市人。詩人、散文家、學者、民主戰士。朱自清是文學研究會早期主要成員，短暫的一生（50歲）勤奮創作，共有詩歌、散文、評論、學術研究著作26種，約200多萬字。散文代表作有《背影》、《綠》、《荷塘月色》等。
四、范讀、疏通字詞
1、教師範讀（放音樂伴奏，聲情並茂，力求表達作品意境、風格、美感。）
2、學生齊讀（讀準字音、不添字漏字，有節奏）
3、掌握課文中的生字詞（學生認讀，注音）
水漲（zhǎng）捉迷藏（cáng）醞釀（yùnniàng）應和（hè）薄（bó）煙黃暈（yùn）
蓑（suō）衣巢（cháo）
五、整體把握，理清思路
1、讓學生自讀課文，各段前標註序號，分別找出盼春、繪春、贊春的部分。
第一部分（第1段）：盼春
第二部分（第2—7段）：繪春
第三部分（第8－10段）：贊春
六、布置作業
1、課後反覆朗讀本文，達到熟練程度，找出你認為寫得最美的句子畫出來，體會美在哪裡？
2、找出你認為用得最好的詞語，認真品味其妙處。
美術《春》優秀教案 篇7
教學目標：
1、誦讀課文，體會作者的語言特色，感受春的活力。
2、賞析課內外有關描寫春的詩句或片斷描寫。
教學步驟：
一、盼春天：
1、導入：“冬天來了，春天還會遠嗎?”現在嚴冬將至，但我們也可以在這嚴冬中找尋春的影子，因為冬天來了，我們離天春天越來越近了，那讓我們共同來期待那富有生命力的春天吧?盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了。聽，春天來了……
2、欣賞音樂《春天在哪裡》
二、找春天：
3、問：春天在哪裡呢?在這裡，在我們身邊。在古詩詞句中，下面請同學們從所學過的古詩詞中去找春天。(生回答出詩句——：例：野火燒不盡，春風吹又生。)
4、問：“能不能告訴老師詩句寫的是春天的什麼景物呢?”例：上面的例句寫的是小草。
5、問：“寫草(或花、雨、風)怎么樣?”例：“野火燒不盡，春風吹又生。”寫出了草旺盛的生命力。
三、讀春天：
6、我們找到了春天，那么的美麗，那讓我們共同來讀一讀作家朱自清筆下的春天，一起來感受一下那美麗的春景)放配樂朗誦，領會作者朱自清的感情基調。(引導朗讀課文應該用什麼樣的感情)
7、分小組誦讀課文。
8、正音正字。
“水漲(zhang)起來了的“漲”不能誤讀為(zhang)。“漲”是多音多義字，讀zhang，指“水量增加”或“價格提高”。讀zhang，指“體積增加”，如“豆子泡漲了”;還有“多出來”的意思，如“漲出十塊錢”“捉迷藏(cang)”的“藏”.不能誤讀為(zang)。讀cang，指“隱蔽、收存”，讀zang，指“存放東西的地方”，如“寶藏”。
“散(san)在草叢裡”的“散”是“鬆開”的意思，不能誤讀為(san)。
“醞釀(yunniang)”不能誤讀為(wenrang)。
“巢(chao)”不能誤讀為(chao)。
“應和(he)”的“和”不能誤讀為(he)。
“黃暈(yun)的“暈”不能誤讀為(yun)或(hun)
“蓑(suo)”不能誤讀為(Shuai)。
9、師點撥：本文寫了春天的哪些景物?(春草、春花、春風、春雨、迎春)
10、作者寫這篇文章的思路是什麼?明確：全文圍繞一個“春”字，寫了盼春(1)、繪春(2-7)、頌春(8-10)。
(板書：盼春繪春頌春)
點明：課文第1段盼春，是總領全篇，引起下文，即點題;第2段至第7段繪春，是文章的主體;第8段至第10段頌春，是結尾，也是點睛之筆。
四、誦春天：
11、全體齊誦讀課文，
要求：
(1)加深對文中形象而生動的句子理解;
(2)用明快的節奏，讀出作者熱愛讚美的感情。
12、課外延伸：仿照課文結尾句子
春天還像什麼呢?
例：春天是插花能手，用巧手裝扮人生;春天是一位偉大的畫家，用畫筆繪出五彩的世界。
13、作業布置：
(1)有感情的誦讀課文，並背誦課文及相關的詩詞句。
(2)把課文中自己認為最美、最精彩的句子畫出來，體會美在哪裡，精彩在哪裡。並說說理由。
14、板書設計：
盼春春草圖
春花圖
春繪春春風圖
春雨圖
頌春迎春圖
附：(第二、三課時)構想：
美術《春》優秀教案 篇8
一、素質教育目標
1.知識認知目標：a.識記掌握生字詞的音、形、義；綜合運用比喻、擬人、排比、引用等修辭手法。
b.理解體會本文寓情於景，情景交融的寫作特點。
c.套用學習本文細緻觀察，抓住景物的主要特徵進行生動描寫的方法。
d.綜合通過學習本文，能夠基本掌握景物描寫的方法，將情感寓於 寫景之中，活用各種修
辭手法。
2.能力形成目標：e.通過學習本文，體會本文寓情於景、情景交融的特點，培養鍛鍊學 生的朗讀能力、觀能力
、閱讀理解能力、口頭表達能力、寫作能力和審美能力，養成自學習慣，提高學習效率。
3.素質培養目標：f.通過學習本文，領略春天的美。引導學生形成熱愛大自然、熱愛生 活的意識。要讓孩子
們關注自己周圍的事物，善於在平凡的生活中尋找美、發現美、創造美，擁抱大自然。
二、達成目標策略
突出文章“細”和“美”的特點。初進中學的學生在閱讀和寫作方面時常比較粗疏，課文中的細筆細繪可
作為範例，給學生以啟發。適當地點撥、引導，讓學生體會文章的形象美、語言美、結構美、情味美。教師重
點講讀一兩段作為示範，幫助學生理解描寫的對象、描寫的順序、描寫的方法、描寫的語言，在這個基礎上，
指導學生獨立分析，鍛鍊分析能力。
教學重點與難點
1.重點：揣摩文中準確而生動的詞語和句子，體悟作者語言表達的巧妙。
2.難點：結合課文實例，講清比喻、擬人兩種修辭手法的特點和作用。
教學時數
3課時
教學過程與步驟
第一課時
一、導入新課
飽受嚴冬寒冷的人們最渴望春回大地，因為春天讓大自然生機勃發，給人溫暖，給人希望，給人力量。每
當春回大地時，人們往往情不自禁地吟詩作賦。唐代詩人杜甫寫下了《春夜喜雨》：“好雨知時節，當春乃發
生。隨風潛入夜，潤物細無聲。野徑雲俱黑，江船火獨明。曉看紅濕處，花重錦官城。”韓愈在《初春小雨》
中說：“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。”杜牧的《江南春》中有：“千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風
。”這些詩句都是古人對春的描寫和讚美，那么今天，我們共同欣賞一篇今人贊春的散文。 （板書課題、作者
）
二、題目解說
這是一篇詩意盎然的寫景抒情散文。春，本來是自然界的一個季節概念，本文卻賦予了它以感情和生命。
作者抓住春天的主要特徵，用詩的筆調，描繪了大地回春，萬物復甦，生機勃發，草木花卉競相爭榮的景象，
抒寫出作者熱愛春天，憧憬未來的欣喜之情。這是一首抒情詩，一幅風景畫，更是一首春的讚歌。
三、知識回顧（作者簡介）
朱自清（1899-1948），字佩弦，江蘇省揚州市人。詩人、散文家、學者、民主戰士。朱自清是文學研究會
早期主要成員，一生勤奮，共有詩歌、散文、評論、學術研究著作26種，約200多萬字。散文代表作有《背影》
、《綠》、《荷塘月色》等。
四、范讀、疏通字詞
1.教師範讀
2.學生齊讀
3.掌握課文中的生字詞
水漲(zhǎng)捉迷藏(cáng)醞釀(yùnniàng)應和(hè)薄(bó)煙 黃暈(yùn)
蓑(suō)衣巢(cháo)
五、整體把握，理清思路
1.結合課後練習一，讓學生讀課文，分別找出盼春、繪春、贊春的部分。
----第一部分(第1段)： 盼春
第二部分(第2-7段)： 繪春
第三部分(第8－10段)： 贊春
2.默讀課文，找出你認為寫得最美的句子畫出來，體會美在哪裡？
3.找出本文的比喻句、擬人句。
六、布置作業
要求課後反覆朗讀，達到熟練程度。
美術《春》優秀教案 篇9
教學目標：
1. 體會文中用語的形象生動、準確有神。
2. 學會抓住散文中的文眼品讀文章的好習慣。
3. 感受作者筆下春天的美麗和熱愛大自然的美好感情。
課時：1課時
教學過程：
導入課文：國小里，我們已經學過朱自清的《春》據說還上了三四課時，在這個仲秋的季節里，我們一起再讀本文也許你能讀出問題、品出新意。
一. 聽配樂朗讀，檢查一下自己以前讀的或背得不夠理想的地方（如字音、節奏、情感）
二. 請同學聽老師寫春的文章，聽完後請你談談聽後體會。
三. 小組討論：請小組同學一起從文中找一找、畫一畫，並在筆記本上寫一寫朱自清散文中的'這些詞句。
（出示板書）
1. 春天你看到了什麼？
山：朗潤
太陽：紅
小草：嫩嫩、綠綠、青得逼眼
花：紅的像火、粉的像霞、白的像雪
樹葉：綠得發亮
燈光：黃暈
2. 春天你聽到了什麼？
小草：偷偷鑽
風：輕悄悄
果樹：吵鬧
鳥兒：呼朋引伴、唱著婉轉的歌曲
牧童：短笛嘹亮
3. 春天你嗅到了什麼？
花：帶著甜味兒
泥土：混著青草味兒
4. 作者除了寫花鳥草蟲之外，還寫了什麼？
小孩（第二自然段）大人（第七自然段）總寫（8至於10自然段）
小結：（人是最美的風景，因此不管是寫景文章，除了要有一雙能發現美的眼睛，還要調動你的所有感官去感受這景、體悟這景中的情，也就是要求我們用心去寫。
作業：仿寫課文最後三段的寫法，我們也來讚美這美好的秋天。
秋天像 。
秋天像 。
秋天像 。
附教師作文：
（選段）春天來了。萬物復甦，青山又綠了，河水滔滔。天氣又漸漸暖和起來了。小草過了一個漫長的冬天又從泥土裡長出來了，又嫩又綠。到處是大片的綠色。在和煦的春風裡，在暖洋洋的太陽下，人們玩得真開心。各種花開滿了枝頭。鮮艷極了，熱鬧極了。花下成千成百的密蜂在鳴叫著，大大小小的蝴蝶在翩翩起舞。各種野花也遍地成開。清清的暖風吹來，帶著泥土的氣息和草花的氣味，濃極了，香極了，鳥兒在繁花嫩葉當中唱歌。牛背上牧童的短笛，這時候也成天嘹亮地響著。春雨綿綿，下個不停，人家屋頂上全籠著一層薄煙。樹葉兒綠極了，小草青極了。傍晚時候---------------------------------
美術《春》優秀教案 篇10
教學目標
①反覆朗讀，感知內容，體會美
②理清思路，揣摩詞語，品味語言。
③聯繫實際，廣泛閱讀，開闊視野。
教學重點
反覆朗讀，感知內容，揣摩詞語，品味語言。
課前準備
古今中外寫春的作品很多，課前布置學生去蒐集關於“春”的詩文，以開闊視野，拓展思路，增加知識積累。
教學內容
整體感知課文內容，理清文章思路。
教學設計：
一、整體感悟
①導入新課(大螢幕出示春的六幅畫面，打亂次序。)
螢幕上這一幅幅的畫面，讓我們在美麗的春光中陶醉，為那洋溢的詩情所感染，為那盎然的生機所激動。春，會在我們的心靈中幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象。春天是美麗的，當我們帶著對美好景物的熱愛、讚美之情的時候，我們思想的河流會跳動出充滿對生命熱愛的美妙無比的浪花;我們感情的波瀾也會在秀美迤邐的景色的雲海中起伏飄蕩。朱自清先生在散文《春》中所描繪的景物就充盈著躍動的活力和生命的靈氣。今天，我們一起學習《春》，了解感知作者是怎樣用心靈去感受春天的景物、將自己的情感傾注其中的。
(出示目標，板書課題。)
②感知內容
a.認知性朗讀，讀準字音，疏通字詞，朗讀中教師正音，學生圈點。
b.感知性朗讀，朗讀時記住課文內容，並將大螢幕上的畫面按課文內容的順序重新排列，從而理清文中的思路。
勾勒輪廓：(板書或投影)
春草圖——草報春
春花圖——花爭春
盼春——繪春 春風圖——風唱春——頌春
春雨圖——雨潤春
迎春圖——人迎春
二、研讀與賞析
朱自清先生將自己的感情融於景物中，在他的筆下，所有的景物——那小草，那春花，無不充盈著躍動的活力和生命的靈氣，以至於也撩撥起我們的喜愛之情。
①潛心精讀：
[問題組]
a.你喜歡朱自清先生描繪的哪一幅圖畫?
b.說說你為什麼喜歡?體會作者的思想感情。(賞析好詞好句)
c、讀一讀，讀出情。
★ 組織學生自主、合作、探究學習：學生自由朗讀、思考、體味後，四人小組討論交流，每組推舉一人全班討論發言。全班討論回答，明確上述問題。
“說說你為什麼喜歡”一題，是讓學生自己去讀書，去感悟，可以是一個詞用得好，可以是一句話寫得形象、生動。
[明確]
◆小草偷偷地從土裡鑽出來——“鑽”字用得好，“鑽”表現了生命力頑強，寫出了春草而出的擠勁。“偷偷地”寫出了不經意間，春草已悄然而出的情景。這樣寫賦予小草以感情和意識，富有情趣，惹人喜愛。“偷偷地”要輕讀，將“鑽”換成“長”或“躥”就平淡了，既沒有了那種頑強的生命力，語言也不生動形象了。
◆“嫩嫩的，綠綠的”本該在“小草”的前面，為什麼放在句末?——放在句末，單獨從句子中拿出來，主要是為了強調，突出了小草嫩綠的特點，同時使句子生動活潑，富有生氣。讀時第一個字重讀，後兩字要輕。將“嫩嫩的，綠綠的”放回原來應在的位置，作比較朗讀，體味其不同的效果。
◆“吹面不寒楊柳風”，不錯的，像母親的手撫摸著你——撫摸是一種溫暖、親切、慈愛、是一種幸福，並含有深情的感覺。
◆課文最後三段的三個比喻句，總寫春天的新、美、力。春天是新的，她有旺盛的生命力;春天是美的，她活潑生動;春天是健壯的，她充滿了力量。
◆“盼望著，盼望著”——期待春天的心情多么殷切。東風來了——報告春天的訊息。春天的腳步近了——賦予春以人的動作，表現了作者殷切而又喜悅的心情。
◆春風是無形的，是難以描繪的。作者嫻熟地從觸覺、聽覺、嗅覺的角度，把無形、無味、五色的春風寫得有聲有色，有情有感。
學生還可以找出多處去理解、品味、鑑賞、朗讀。
[教師小結]
在理清了文章的思路之後，同學們針對自己喜愛的圖畫，抓住重點的字詞句，仔細品味、賞析，真正體味到了《春》一文準確生動、樸實鮮活、異常精美的語言。文章開頭寫盼春，以“腳步近了”始，以“領著我們上前去”終，起於擬人，終於擬人，體現了結構的美妙和嚴謹。作者用心靈去感受春天的景物，將自己的情感傾注其中，表現出作者嚮往春天、熱愛生活、充滿希望的真情實感，是不可多得的美文。讓我們追隨著作者的思路，感受作者的感情脈搏，調集起我們對春天的讚美之情去朗讀全文。
②聲情並茂地朗讀，體會作品的意境、風格，讀出對春天的由衷的讚美，可以小組展開朗讀競賽，學生可以互評。看畫面朗讀，背誦。
美術《春》優秀教案 篇11
一、說教材
1.教材的地位及作用
本課是語文版國中《語文》教材七年級(上)第三單元第九課。本單元是繼前兩個單元的`敘事、寫人的記敘文之後的一個寫景散文單元。
本課是本單元的開篇，正如俗話說的好：“一年之計在於春”。有了《春》的優美開篇，才有接下來《濟南的冬天》的溫情敘述，竹鄉的美麗富饒、樹林和草原獨特的夏日風光。四季的景色千姿百態，美不勝收。
此課設計為兩課時，第一課時主要是認知性朗讀，目的是讀準字音，疏通字詞。還有感知性朗讀，目的是了解課文內容，對課文有一個整體感知。下面是我對第二課時的設計詳細說明。
2.教學目標
本單元的目標就是要善於從美的事物中發現美，並用美的語言表現美。而《春》是寫景抒情散文中的精品，作者以清新優美的語言引導人們去欣賞大地回春的動人景象，並感受春天所帶來的蓬勃生機與無限希望。《春》在選材上，謀篇上緊緊扣住了春天的特徵，而且在語言的技巧上也充分體現了這一點。據此，我設計的教學目標如下。
○1知識目標
A.掌握課文寫景方法：①抓住江南春天特點來描寫景物；②分層次寫出春景畫面。
B.理解文中準確而生動的詞語和句子，初步掌握比喻、擬人等修辭方法。
C.準確把握作者的感情脈絡，經過朗讀訓練，要使學生能讀出作者在文中要表達的感情。
○2能力目標
引導學生掌握學習寫景散文的方法並運用於寫作中。
○3情感目標
深刻理解作者通過細緻生動的描繪，來表現自己熱愛自然，熱愛生活，追求未來，積極進取的生活態度和為建設人類美好的春天而發奮努力的崇高理想。
[說明]確定以上的三個目標是要體現“新課標”提倡的“知識與能力，過程與方法，情感與態度”並重的教學理念。
3.重點、難點：
根據初一學生的學情分析，他們雖已經學習過抒情散文，但具體的學習全篇都是寫景的抒情散文還是第一次.因此要引導學生懂得寫景散文的寫法要求。所以知識目標1、2設為重點，引導學生自主合作來探究文章的語言特色是文章教學中的難點。要解決好難點，一是要指導學生反覆朗讀課文，二是教師要有重點地選擇實例幫助學生領會。
二、說教法與學法
1.自主學習享受美的愉悅，提高審美能力，應多讀少講，以讀代講為主。
過去，不知多少人讀過《春》，讀了多少年，但讀過後有些人只能隱隱約約的記住幾個詞句，而有些人讀過，那一片春色再也無法從記憶中抹去。兩種不同的閱讀結果，主要取決於讀的方法。《春》這樣的名篇，如果仍然是教師講，學生聽，那么學生永遠無法領略到《春》的意蘊悠長的美。所以，我本著注重創設教學情境，運用直覺領悟和心理體驗的思維方法，帶領學生進入藝術境界，自己閱讀，讓課堂成為感知美，欣賞美，品味美，探討美的自由空間，提高審美能力，進而初步學會表達美和創造美。
2學法指導：
本文是抒情散文，要求學生從課文出發，採用邊看，邊問，邊想，邊讀，邊寫.看：看課文，從中發現問題。問：指出問題；想：思考並回答教師精心設定的問題；讀：讀順，讀流暢，讀出感情；寫：通過本文的學習。教師鼓勵學生聯繫生活實際，學以致用寫片斷。
三、說教學程式
總的用一句概括：由表及里，循序漸進。探究合作，構建新課堂。
(一)導語設計，激發美。（1分鐘）
先播放一組春光圖，在優美旋律的中，教師激情導入：陽光明媚，東風蕩漾，綠滿天下的春景，會讓你覺得有無限的生機，無窮的力量。本堂課我們繼續走入朱自清的春，細細賞讀作者的生花妙筆奇在何處。
[說明]此設計幫助學生回憶春天美好的感受，為課文教學作情感鋪墊。導語通過音樂、圖畫、詩般的語言把學生引入春天的佳境，引入激發對文質優美，簡潔明快的散文學習興趣。將學生由課前分散的注意力轉換到集中的，急於求新知的心境上來，主動配合教師學。同時也交代了學習要點。
（二）跳讀課文、理清思路、歸納課文提綱。（2分鐘）
[說明]葉聖陶先生說：“作者思有路，遵路識斯真。”理清思路是理解課文的重要手段。此環節要引導學生通過把握關鍵語句來提綱挈領，理清思路，，在教學處理上要簡明扼要。這2個環節是3分鐘。
(三)學生自讀，體會景物特點，體會春色美。（10分鐘）
在初一階段，學生往往只能直覺意會“美”而不能言傳“美”，所以我準備讓學生自讀課文，找出文中所描寫的景物及其特點，理解"春"究竟是怎樣美的，作者是如何構思的，講究層次的。
美術《春》優秀教案 篇12
教學目標
1、採用啟發式問題教學方式，培養學生髮現問題，提出問題，解決問題的能力。
2、揣摩文章抓住景物特點運用準確、生動的語言及比喻、擬人、排比等修辭方法描寫景物的寫作方法。
3、體會融情於景的表現手法，品味文章的圖畫美。
教學重難點：
難點：採用啟發式問題教學方式，培養學生自主合作探究的能力。
重點：有感情的誦讀，領悟作者的思想感情，培養學生熱愛大自然和熱愛生活，熱愛生命的情感
教材分析：
因初一學生還不善於理解體會散文所描繪的優美意境，學習高超的寫作技法，教師可選取一、兩個重點段落作詳細講解分析，引導學生注意課文細緻描繪的地方，如本文的“春草圖”和“春風圖”，其他段落則指導學生自己閱讀分析。這樣，教師的講解就起到了示範作用，啟發學生動腦、動手、動口，培養他們閱讀的能力與習慣。
課前準備：
課前指導兩個朗讀較好的同學進行配樂朗讀，準備課上播放。
分組承擔文中寫春花、春風、春雨、迎春段落的分析，課上由其他組提出問題，承擔組負責解答。（本環節可由教師先瀏覽學生的問題，給予指導，以便突出重點）
喜歡繪畫的同學，依據課文內容，畫出春天的圖畫，課上展示。
一、布置課前預習，要求提出問題
1、查找資料，了解作者簡介及創作背景
2、找出文中的比喻、擬人、排比等修辭手法，學習用鮮明生動的語言描繪春天美景。
3、預習時要發現問題，提出問題，整合成幾個問題的形式，課上研討。
二、創設情景 導入新課
1. 導入：（播放兒童歌曲《春天在哪裡》）
同學們在欣賞完這首旋律輕快的歌曲後，考考你們：這首歌歌唱了哪個季節？這個季節有怎樣的特點？如果讓你用文章來描寫這個季節，你會怎樣寫？（讓學生各抒己見）好，同學們那接下來我們就來學習我國現代著名散文家朱自清先生所寫的《春》，看看他是怎樣描寫春天的。
2. 作者簡介及創作背景
請同學們說說你所了解的朱自清先生。
朱自清（1898-1948）原名朱自華，字佩弦，江蘇揚州人。現代散文家、詩人、學者、民主戰士。1920年北京大學哲學系畢業。作品有:散文《漿聲燈影里的秦淮河》、《背影》、《荷塘月色》等名篇。《春》大致寫於1928年至1937年，朱自清在寫此文時，已經沒有初期創作詩文時的那種淡淡的哀怨的情調，而是鮮明地表現出新鮮的格調和歡快的情緒。在大自然中，他發現了美和希望，於是欣喜萬狀，寫下了著名的散文精品《春》，反映了他對美的追求，對光明的嚮往，表達了他對未來的希望，流露了積極進取的精神。
3.檢查預習，讀準下列加點字：
yùn niàng liáo chēng suō lì
醞 釀 嘹 亮 撐 傘 蓑 笠
xī shū dǒu sǒu cháo
稀 疏 抖 擻 安 巢
三、複習舊知 展現春意
許多文人都描繪春天，歌頌春天。同學們想一想，詩人杜甫在《絕句》中怎樣描繪春色的？（兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。）
王安石在《泊船瓜州》中又是怎樣描繪的？（ 京口瓜州一水間，鐘山只隔數重山。春風又綠江南岸，明月何時照我還？）
四、聽讀課文 整體感知
1、播放學生錄音
2、學生齊讀 朗讀本文的感情基調，是充滿喜悅和希望。基本語調是輕柔、緩慢，語句清晰、自然。語音越自然、質樸。要求學生帶著問題聽讀課文。（讀時可用學生作品或運用課件展示幾幅春天的圖畫）
3、整體感知
(1)文章按“盼春”—“繪春”—“贊春”寫的，文章是從哪些方面來“繪春”，展現江南春天特有的景象的？
（2） 課文圍繞“春”寫了什麼？
第一部分：（1）總寫——盼春。表達出人們對春天的盼望和興奮喜悅的心情。
第二部分：（2-7）具體寫—繪春。把景物和感受結合，細緻地描繪出春景圖。
第三部分：（8-10）總寫—頌春。讚美春天，點出了春天的特點：新、美、健。
（3）文章是從哪些方面來“繪春”，展現江南春天特有的景象的？
板書： 春醒圖——自然甦醒
春草圖——小草報春
春花圖——百花爭春
春風圖——微風吟春
春雨圖——細雨潤春
迎春圖——勤人迎春
五、分段朗讀 示範講解 （春醒圖、春草圖）
1、學生齊讀春醒圖、春草圖的段落
2、示範講解
“盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了。”
解析：兩個“盼望著”的詞語重疊，強化了人們對春天的期盼。“春天的腳步近了”，更把春天擬人化，似乎春天正在大踏步向我們走來。
“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。山朗潤起來了，水長起來了，太陽的臉紅起來了。”
解析：作者先從總的方面描繪春境，勾畫出大地回春萬物復甦的景象。接著，作者推出五個特寫鏡頭，細緻入微地描繪春天的動人景象。
特寫鏡頭一是春草：“小草偷偷地從土裡鑽出來，嫩嫩的，綠綠的。” “鑽”和“偷偷”用得好，說說好在哪裡？
解析：“鑽”既表現春草衝破土層的擠勁，又用“偷偷地”修飾，形容它不知不覺地出現，生動地表明春草的活力。
作者不僅寫出了春草的嫩綠、綿軟，而且還攝下了它對人的誘惑力：人們在草地上“坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。”這裡的綠茵，已不是單純的自然景物，而成了人們生活的親愛的伴侶——景物變成了情物。
那么為什麼作者在描繪春草圖中要穿插這些小孩的畫面呢？ 小草和小孩子具有哪一個共同點呢？
解析：小，說明他們都處在生命中最富有生氣，最活潑的時期，這個時期的生命力最為旺盛。
在春草圖中，作者將小草的畫面和小孩子的畫面組合在一起，也就是將兩個最富有生命力的景象組合起來，交相輝映，使得整個春草圖顯示出了一派生機勃勃的景象。
特寫鏡頭二是花木爭榮：“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。”
解析：不僅果樹之花爭相鬥妍，而且野花遍地，萬紫千紅。眾花還以其特有的色香，吸引無數的蜜蜂“嗡嗡地鬧著”，大小蝴蝶翩翩起舞。這些描寫，活現出春意盎然的氣氛。作者不以再現自然花色為滿足，還特意馳騁想像的翅膀寫道：果樹之花“帶著甜味，閉了眼，樹上仿佛已經滿是桃兒、杏兒、梨兒。”想像不僅拓寬了描寫的視野，更從未來角度渲染了春花的可愛。
六、提出問題 研討解決
1、研討春風圖
請一位同學有感情地朗讀課文第五自然段
由同學們將預習時的問題提出來，請承擔本段的小組同學進行講解。不會的，大家研討，教師指導完成。
重點：◇課文從哪些角度寫了春風？好在哪裡？
2、研討春雨圖
請一位同學有感情地朗讀課文第六自然段
由同學們將預習時的問題提出來，請承擔本段的小組同學進行講解。不會的，大家研討，教師指導完成。
重點：◇“最尋常”和“一下就是三兩天”“可別惱”等寫出了春雨的什麼特點？
◇連用三個比喻好在何處？
◇雨中景物從哪個角度寫對的？抓住關鍵字賞析。
3、研討迎春圖
全班有感情地朗讀課文第七-------十自然段
由同學們將預習時的問題提出來，請承擔本段的小組同學進行講解。不會的，大家研討，教師指導完成。
重點：這幅圖畫中什麼是主體？寫人的作用是什麼？抒發了作者怎樣的情感？（人們“一年之計在於春”，也以只爭朝夕的精神投入了工作。）
分析比喻段。 （作者連用三個比喻：“象落地的娃娃”、“象小姑娘”、“象健壯的青年”概括了春天富有朝氣和充滿生命力的特徵，表達了作者謳歌春天的一片摯愛之情，說明春天是新鮮、美麗、歡快、具有強大生命力的；人類也應當踏著春天的步伐，去創造美好幸福的生活。）
七、欣賞名篇 大膽發掘
再讀課文 朗讀時注音語氣、語速、語調及重音的把握
小結：《春》的結構嚴謹精美，作者先總寫春天，繼而又分幾個方面細描細繪，最後又總寫，以收束全文，畫龍點睛。文章以“腳步近了”始，以“領著我們上前去”終，起於擬人，結於擬人，其構思布局、修辭潤色，頗具匠心。至於語言的秀雅清新、樸實雋永，則更能令人感受到那“味道極正而且醇厚”的情致。
請抓住一個角度，如選材、語言、修辭、立意等方面，寫出這篇文章在寫法上好在哪裡，二百字左右。
《春》教案之二
教學目標：
1.藉助工具書掃除文字障礙，能舒暢、有感情地朗讀課文；
2.整體感知課文內容，了解文章思路，體會作者對春天的喜愛和讚美之情；
3.學習本文抓住特徵描寫景物及寓情於景的方法；
4.反覆誦讀，仔細品味，能就文中的精美語句寫出自己的賞析。
教材分析：
1.學習本文細緻觀察景物，抓住特徵描寫的方法。
2.品味本文的語言之美並作賞析。
教學構想：
1、以朗讀貫穿始終，在讀中悟情。
2、通過自主合作討論的方式，品析畫面。
課前準備：
1.學生網上查閱朱自清及其作品的簡介。
2.蒐集有關春天的詩句或文章。
3. 蒐集有關春的圖片及朗讀材料
教學時數： 1課時
學習過程：
（一）課前學習要求：
1.摘錄文中的生字詞，藉助工具書，結合課文，讀準字音，理解它們在文中的意思；
2.藉助圖書館、網路等，收集描繪春天的詩文或名句以及朱自清先生的資料；
3.反覆朗讀課文，能讀出感情。
（二）導入新課：
一、導入課題
大螢幕上展示幾組春天的優美畫面，請同學們觀察畫面後，用幾個詞語或者簡短的句子概括你所看到的畫面，也可以用課前收集到的詩文句子概括，並構想一下：如果你置身畫面之中，你會做些什麼，想些什麼呢？
說：“春天是插花的能手”，“春天是一位偉大的畫家”“春天是一個美麗活潑的天使。”同學們，你們喜歡春天嗎？為什麼？是的，春天是美麗的，春天是新鮮的，春天是充滿活力的，這節課，我們就隨著作家朱自清一起去感受如詩如畫的“春”。
（三）檢查課前學習任務完成情況：
1.注音、註解：
醞釀（niàng） 黃暈（yùn） 披著蓑衣（suō） 漲起來（ zhǎng）
宛轉（wǎn） 應和（hè） 戴著斗笠（lì） 抖擻（sǒu）
薄煙（báo）
呼朋引伴：呼喚朋友，招引夥伴。
賣弄：有意顯示炫耀自己的本領
花枝招展：花枝迎風擺動，婀娜多姿。比喻女子打扮得十分艷麗。
抖擻：振作
2.交流朱自清先生的資料：學習同伴之間交流，互相補充，教師巡查學生課前完成情況。
朱自清，字佩弦，號實秋。江蘇揚州人，現代散文家、詩人。代表作品有《背影》、《綠》、《荷塘月色》等。19xx年入北京大學預科，次年入哲學系，參加過五四運動，是文學研究會早期會員，還參與發起新文學史上第一個詩歌團體中國新詩社，開始發表新詩。1920年大學畢業後，在江浙一帶多所中學任教，並撰寫小說和散文。1925年起 ，歷任清華大學中文系教授、系主任，其間曾於1931年去英國留學，並漫遊歐陸數國。抗日戰爭爆發後，到昆明西南聯大任中文系主任，從事學術研究和雜文寫作。抗戰勝利後，參與愛國民主運動，在身患重病時，仍簽名於《抗議美國扶日政策並拒絕領取美援麵粉宣言》；死於貧病交迫之中，被譽為有骨氣的愛國文化人。他寫的散文藝術成就極高。
（四）整體感知：
1.聽錄音或教師範讀，學生可以小聲跟讀，學習朗讀技巧，想像作者所描繪的春天的美景，並初步感受作者對春的喜愛之情。
2.學生自由朗讀，注意要讀出感情，正確把握語調、語氣，自己喜歡的段落可以多讀幾遍。
3.學生嘗試用簡要的語言概括課文所描繪的景物以及作者所要表達的感情。
4.小組合作完成下面兩個思考題：
①有人用“盼春”一詞概括了課文的第一小節，請同學們用相類似的詞語（仿照“盼春”一詞），嘗試概括文章其餘的內容。
②作者在描繪春天的美景時，選取了哪些精美的畫面，這些景物具有怎樣的特點？
小組交流後，教師作簡要點評。例：春草勃發、春花競放……
（五）精讀賞析
（一）合作品讀兩幅畫面
1.師生共賞春花圖
過渡：春天是美好的，有人喜歡那青青的草，有人鍾情於那爭艷的花，還有人喜歡感受那和煦的風，更有人喜歡沐浴那無聲的雨，老師也對那爭奇鬥豔的花情有獨鍾。能讓老師讀讀嗎？
①教師範讀（過渡：同學們，你們知道老師為什麼要這么讀嗎？學生說）
②朗讀指導
a首先把握基調（喜悅）
b 注意重音：能體現春花特點的關鍵字要重讀，如：“讓”“都”“滿”“紅”
“粉”“白”“火”“霞”“雪”“甜”“鬧”“遍地”“散”“眼睛”“星星”“眨”（指導完後請學生讀出來）
c 注意語速快慢和連停，如：“桃樹、杏樹、梨樹”、“紅的像火、粉的像霞、白的像雪”“桃兒，杏兒，梨兒”“雜樣兒，有名字的，沒名字的”等排比句整句話語速要稍快，各排比句前一分句與後一分句之間要注意連讀，同一句內不同意義單位間要停頓，如“都開滿了花/ 趕趟兒”；“花里/ 帶著甜味兒”“樹上仿佛/ 已經滿是……”
講完後，請學生讀。
（過渡：現在請用老師講方法）
③先自由朗讀，後齊讀 。
（過渡：作者眼中的花鮮艷美麗，充滿活力，你最喜歡文中的哪些語句？）
④找出你最喜歡的句子，想想它寫出了春花的什麼特點？然後說說它好在哪裡。（同桌互相討論）
⑤教師歸納總結
看來，作者筆下的花之所以這樣五彩繽紛，生意盎然，這與他善於運用寫作技巧是分不開的。首先作者善於多角度描寫，不但通過視覺和味覺正面寫花多，花艷、花甜，還通過蜂鬧蝶飛的繁忙情景從側面來表現春花的這些特徵。
正面
寫作角度
側面 蜂鬧蝶飛
作者不僅多角度地描繪，而且非常注意層次，如由春花想到秋實，由實寫到虛，從“樹上”寫到“花下”再到“遍地”，由上而下，次序井然。
板書：
寫作順序
作者除了注意從不同角度有層次地描寫春花外，還善用美的語言。具體表現在修辭與用詞的巧妙方面。
板書：
修辭手法
美詞佳句 “鬧” 傳神 有聲響 側面寫花多、花艷、味甜
2.學生分組合作賞析
（過渡：剛才我們一起品讀了春花，同學們，那你們喜歡什麼呢？）
賞析你最喜歡的一幅畫面。
①學生讀後學生評。
② 學生按“春花”的品讀方法，分組討論（鄰近四人為一小組），品析這一幅畫面。
（二）配詩句
（過渡： 在這些畫面中，作者以其生花妙筆，給我們描繪了百花爭春的動人圖景）你能給它們各配一句反映其特徵的古詩嗎？
學生配詩後教師評價。
（三）小結：
這節課，我們品讀了春花圖， 圖。朱自清筆下的春，是一幅幅風景畫，但在有限的時間內，我們無法一一品析，其他畫面就留待同學們課後去品讀吧。
（六）拓展延伸
請同學們再讀課文，思考並交流一下問題：
1.當同學們與“春”融為一體時，你能感受到作者在“春”文中的蘊涵的人生態度嗎？請你緊扣文本作精彩解釋，並談談這種態度對你的影響。
目標：引導學生感悟作品中蘊涵的積極人生態度。
2.學習了本文你學到了那些寫景方法？
（1）觀察景物要細緻，描寫景物要抓住特徵；
（2）在描寫景物時要準確形象、生動具體。
（3）通過精彩的修辭運用，在描繪景物特點時寄情於景，情景交融。
3、根據例句仿寫句子。
例句：春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著。
春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。
春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領著我們上前去。
仿句：秋天像 。
秋天像 。
秋天像 。
2、根據對本文語言的學習，選擇以“秋實圖”或“瑞雪圖”，揷上想像的翅膀，寫出一段50字以上的文字。
目標：學習寫景
（七）教師小結：
同學們了解文章思路及主要內容之後，在老師的指導下，能針對自己喜愛的畫面，抓住關鍵字句，仔細品味、賞析，真正體味到了《春》一文清新鮮活、精美雋永的語言特色；又感受了作者的感情脈搏。
（八）布置作業。
①課外閱讀林斤瀾的《春風》，想一想：同樣是“春風”，江南與北方的春風格調截然不同，作者是怎樣把無形無色的北方粗獷的春風淋漓盡致地描繪出來，又如何把對北方春風的懷念之情融於寫景之中？
②繼續收集有關春的詩文，可編制一期以“春意常在”為主題的壁報。
③繼續有感情地朗讀課文，熟讀成誦。
美術《春》優秀教案 篇13
教學目的：
1、領會文中描寫景物委婉細緻，用詞準確、生動，比喻形象鮮明，學習抓住特徵描寫景物的方法。
2、朗讀、背誦
教學重點：
指導學生學習寫景散文時，要注意分析描寫景物時寫了哪些景物，從哪些方面來寫，寫出景物什麼特徵，哪些詞語用得好，寫出了作者的什麼感受？
教學步驟
一、複習舊課，引用古詩名句展現春的意境，並進行比較，激發興趣。
一提到春，我們眼前就仿佛展現了陽光明媚，東風蕩漾，綠滿天下的美麗景色，就會覺得有無限的生機，無窮的力量。古往今來，許多文人用彩筆描繪春天，歌頌春天。同學們想一想，詩人杜甫在《絕句》中怎樣描繪春色的？（“兩個黃鶴鳴翠柳，一行白簿上青天。窗含西嶺千秋雪，門油東吳萬里船。”）王安石在《泊船瓜州》中又是怎樣描繪的？（“京口瓜州一水間，鐘山只隔數重山。春風又綠江南岸，明月何時照我還？”）蘇舜欽在《淮中晚泊犢頭》的詩中又是怎樣寫春的呢？（“春陽垂野草青青，時有幽花一樹明。晚泊孤舟古銅下，滿川風雨看潮生。”）以上背誦的詩都是絕句，容量有限，是取一個景物或兩三個景物來寫春的，今天學的散文《春》寫的景物可多了，有山、水、草、樹、花、鳥、風、雨等等。作者是怎樣描繪的呢？再說，春就在我們身邊，現在我們就歡樂地生活在陽春三月的日子裡，文中寫的這些景物的姿態、色彩等等你注意到沒有呢？讓我們細讀課文，領略大好春光，尋找與作者觀察的差距。
二、簡介朱自清
朱自清，我國著名散文家，其散文富於詩意，善於通過細緻觀察，細膩地抒寫出對自然景色的內心感受。本文大概寫於1928-1937年間（聯繫《背影》）三、學生朗讀全文，注意正音：
Zhǎngzhàngcángzàngsǎnsànyùnyūnhèhuò
漲：漲潮漲紅了臉藏：藏起來寶藏散：散在草叢裡散會暈：黃暈頭暈和：應和和面薄
bóbáonènyùnniàngsuōhōngzhǎchēng
薄：單薄薄煙嫩綠醞釀蓑衣烘托眨眼撐
四、分析結構第一段（1節）盼望春天。第二段（2至7節）描繪春天。第三段（8至10節）歌頌春天。
五、分析第一段：迎春
1、作者以怎樣的心情迎接春天的來到？哪個詞明確地告訴我們春天還沒有來到？
“盼望著，盼望著”。反覆疊用，更能表達作者嚮往春天的急切心情。“近”用得十分準確，告訴我們春天還未來到。
2、輕聲讀第1節，體會四個詞尾的作用。兩個“著”，兩個“了”，給我們以非常柔和、親切的感覺。（要求輕聲朗讀）3作用：緊扣題旨，點明春至，總領全篇，開啟下文。
六分析第二段：繪春。
大地回春，萬象更新。作者滿懷喜悅的心情，先概括形象的描繪，然後再分別作細緻的描繪。
（1）齊讀總寫的一句話“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼”。
“一切”說明什麼？沒有一個例外。
（2）朗讀第2節。總寫春回大地後，先分別描繪了哪些景物？怎樣描繪的？
山、水、太陽的臉。朗潤：明朗，潤澤。“朗潤”“漲”“紅”，非常準確地描繪了春天的山、水、太陽。
分別寫出春草出土、樹葉翠綠，春山光澤；冰雪融化，春雨落地，春水渙渙；太陽升射，氣溫上升，春日暖人
（3）朗讀第3節春草圖，春草有什麼特徵，從哪些方面寫的？哪些詞特別用得好？用了什麼修辭？
鑽，寫出頑強的擠勁與生命力。嫩，寫出質地柔軟鮮嫩。綠，寫出顏色淺綠。滿是的，寫出長勢旺盛。軟綿綿，寫出姿態。還寫了人的活動，突出小草給人帶來的歡樂和吸引力，人的心情舒服愜意，從側面寫小草。運用了擬人和排比。（引導比較夏草的旺盛，秋草的枯黃。“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無”）
（4）分析第4節春花圖，先寫什麼？後寫什麼？描寫順序？寫出一派怎樣的景象？春花特點？花下是怎樣的情景呢？哪一個詞用得特別好？寫蝴蝶，蜜蜂的作用？為什麼野花會像眼睛，像星星，眨呀眨的？順序？
樹，花，蜜蜂，蝴蝶，野花。從高到低從靜到動，一派熱鬧景象。寫花的爭春，花朵多，花色鮮艷，花味甜，有實寫，有虛寫（由春花想到秋實“仿佛”不能去掉，表明是想像之景）有動景，有靜景。“鬧”（“紅杏枝頭春意鬧”）不僅有嗡嗡的聲響，而且呈現出一派熱鬧景象，“叫”則感情色彩不濃。蝴蝶，蜜蜂都是從側面寫出花的特點。寫野花，“散”含漫山遍野之意，寫出花多，又寫出在陽光照耀下，春風吹拂中野花閃閃發光，輕輕擺動的絢麗色彩。沒有明寫風，但風寓在其中；沒有明寫太陽，但太陽寓在其中。比喻用得形象生動，也自然引出春風圖。細筆描繪了一幅繁花似錦，昆蟲喧鬧，春意盎然的美景，色彩鮮艷，層次分明。
美術《春》優秀教案 篇14
教學目標：
1.領會作者讚美春天，積極進取的思想感情。激勵學生珍惜春光，奮發向上。
2.學習作者細緻觀察，抓住特徵多角度地描寫景物的方法 。
第一課時
教學目的：
一 領會文中描寫景物委婉細緻，用詞準確、生動，比喻形象鮮明，抓住特徵描寫景物的方法。
二 學習選用鮮明、準確的語言和比喻、擬人等修辭方法有感情地描繪景物。
三 朗讀、背誦。
課時安排：
2教時。
教學步驟：
一 複習舊知識，展現春的意境。
今天，學習朱自清先生的《春》。一提到春，我們眼前就仿佛展現了陽光明媚、東風蕩漾、綠滿天下的美麗景色，就會覺得有無限的生機、無窮的力量。古往今來，許多文人用彩筆描繪春天，歌頌春天。
同學們想一想，詩人杜甫在《絕句》中怎樣描繪春色的？（同學背誦：“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。”）王安石在《泊船瓜州》中又是怎樣描繪的？（同學背誦：“京口瓜州一水間，鐘山只隔萬重山。春風又綠江南岸，明月何時照我還？”）蘇舜欽在《淮中晚泊犢頭》的詩中又是怎樣寫春的呢？（同學背誦：“春陽垂野草青青，時有幽花一樹明。晚泊孤舟古祠下，滿川風雨看潮生。”）
二 進行比較，激發興趣。
以上背誦的詩都是絕句，容量有限，是取一個景物或兩三個景物來寫春的，今天學的散文《春》寫的景物可多了，有山、水、草、樹、花、鳥、風、雨等等。作者是怎樣描繪的呢？再說，春就在我們身邊，現在我們就歡樂地生活在陽春三月的日子裡，文中寫的這些景物的姿態、色彩等等你注意到沒有呢？讓我們細讀課文，領略大好春光，尋找與作者觀察的差距。
三 學生朗讀全文，要求：
1.提出預習中不能解決的問題。
2.文中以迎接春天寫到描繪春天的美麗景色，再寫到歌頌春天。讀後分分看，哪幾節寫什麼。
注意正音：
巢 應和 迷藏 醞釀 暈
第一節 迎接春天。（第一段）
第2至7節 描繪春天。（第二段）
第8至10節 歌頌春天。（第三段）
四 講讀體會：
第一段：迎春
（1）作者以怎樣的心情迎接春天的來到？哪個詞明確地告訴我們春天還沒有來到？
“盼望著，盼望著”。為什麼要連用兩個呢？這樣疊用，更能表達作者嚮往春天的急切心情。“近”用得十分準確，告訴我們春天還未來到。
（2）輕聲讀第1節，體會四個詞尾的作用。兩個“著”，兩個“了”，給我們以非常柔和、親切的感覺。
第二段：繪春。
春終於盼來了，大地回春，萬象更新。作者滿懷喜悅的心情，先用一句話對春回大地作了概括形象的描繪，然後再分別作細緻的描繪。
（1）齊讀總寫的一句話“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼”。
“一切”說明什麼？沒有一個例外。
“然”，是詞尾，表示狀態，樣子的意思。
（2）朗讀第2節。總寫春回大地後，先分別描繪了哪些景物？怎樣描繪的？
山、水、太陽的臉。
朗潤：明朗，潤澤。“朗潤”是怎樣一幅情景呢？出示月曆上山景彩色照片；再叫學生看外語課發的《Look and say》里第140幅“hill”這幅畫，那個山，就是潤澤的樣子。
水漲
“朗潤”“漲”“紅”，非常準確地描繪了春天的山、水、太陽。
背誦第2節。
（3）第3節寫小草，寫得很細。從哪些方面寫的？哪些詞特別用得好？
鑽，寫生命力。 嫩，寫質地。
綠，寫顏色。 ……滿是的，寫範圍。
軟綿綿，寫姿態。
“鑽”，用得非常好，寫草的旺盛的生命力，人盼望著春天，草從泥土裡鑽出來，盼望春天。
草好，人歡樂。
朗讀、背誦。
（4）第4節寫什麼呢？先寫什麼？後寫什麼？再寫什麼？一派怎樣的景象？
樹，花，蜜蜂，蝴蝶，野花。
眨
趕趟兒：爭先奔赴目的地的意思。
寫花的爭春，花的色彩，花的甜味，結的果實。
花下是怎樣的情景呢？有一個詞用得特別好，哪個詞？“鬧”，“紅杏枝頭春意鬧”的“鬧”。
為什麼野花會像眼睛，像星星，眨呀眨的？沒有明寫風，但風寓在其中；沒有明寫太陽，但太陽寓在其中。比喻用得形象生動。
細筆描繪了一幅繁花似錦，昆蟲喧鬧，春意盎然的美景，色彩鮮艷，層次分明。
朗讀背誦。
《春》教案（2）由收集及整理,轉載請說明出處
（5）第5節寫風，寫鳥，寫牧童的短笛。怎么寫的呢？
背誦僧人志南的詩句：“古木陰中系短篷，杖藜扶我過橋東。沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風。”
寫風的“撫摸”，風的芬芳馥郁，鳥的呼朋引伴──叫朋友、引夥伴，短笛的嘹亮。
鳥的清脆的聲音，輕風流水的聲音，牧童短笛嘹亮的聲音應和著，構成了一首非常動聽的春天交響樂，和諧優美，此起彼落。
朗讀。
（6）雨中的景色描繪得同樣十分動人，先寫雨的形態，再寫雨中景色。找兩個詞把雨的形態講出來。
“細”和“密”。三個比喻形象生動。
接著寫雨中屋、雨中樹、雨中草、雨中人，怎么寫的呢？
朗讀第6節，開展想像。
“綠得發亮”“青得逼你的眼”，把樹木、小草經春雨淋浴後的鮮艷色彩描繪得十分逼真。“逼”什麼意思呢？可以在王安石的《書湖陰先生壁》詩中找一句話來形容。“兩山排闥送青來”，兩座山好像把門推開，把青送到眼前。燈光給人以溫暖的感覺。
雨中景是靜的，但靜中又有動，筆筆緊扣春天。
（7）第2到6節著重寫景，第7節著重寫人。寥寥幾筆，天上地下，城裡鄉下，家家戶戶，老老小小都寫到了。
一年之計在於春：“計”，計畫。一年中要做的事，一年的計畫，在春天要好好地打算打算。
工夫：時間。
朗讀第7節，體會：寥寥幾筆，有景有人，勾出了春光無限好的美景。
（8）小結：
這一部分繪春是全文的重點。細筆描繪，繪聲繪色繪態，繪動繪靜，語言非常生動。比如說，寫草的生命力，用“鑽”；寫熱烈的氣氛，用“鬧”；寫小草的青，用“逼”。細緻的描繪來源於什麼？細緻的觀察。觀察以後還要怎樣呢？表達出來。要仔細讀書，積累詞語，描繪起來就會形象生動了。
第三段：頌春。
（1）朗讀8、9、10節。
（2）在繪春以後，作者滿懷喜悅的心情來頌春，用了什麼手法呢？
用比喻手法。三個比喻有聯繫有區別，使春意越來越濃。先喻為娃娃，再喻為小姑娘，最後喻為健壯的青年，從不同角度寫，寫春的成長，把春天的生意盎然、千姿百態、青春活力描繪得十分動人。
五 作業：
1.誦讀全文，仔細體會本文用詞造句的妙處。體會那些像小河裡的水流淌一樣的詞句是怎樣從筆端流淌出來的。
2.下周去長風公園春遊，仔細觀察春景，領略大好春光，寫一篇《春天的歌》，也可自己命題。
板書設計：
盼春 總寫 一切
山：水、太陽的臉（遠）
草：鑽、嫩、綠、滿、軟綿綿
花：開滿、紅、粉、白、甜味兒（樹上、花間、地上）
繪春 分寫
風：撫摸、醞釀
雨：細、密
人：趕趟兒
頌春 生意盎然 千姿百態 青春活力
美術《春》優秀教案 篇15
教學目標：
知識儲備點：
1、流利、有感情地朗讀課文，感知課文內容，體會作者的思想感情。
2、學習作者抓住特點、多角度、按順序描寫景物的寫法。
3、揣摩、品味本文優美的語言。
能力培養點：
1、學會調動多種感官細緻觀察景物的方法。
2、體會作者借景抒情的語言特點。
情感體驗點：
1、培養學生關注生存空間、保護環境的習慣。
2、熱愛大自然、珍惜青春的感情和為理想而努力奮鬥的高貴品質。
教學重點：
1、反覆朗讀課文，感知內容，體會作者的感情。
2、揣摩詞語，品味文中優美的語言。
課時安排：兩課時
課前準備：
①學生課前預習課文，找出生字、生詞，在預習本上正確注音、解釋（查字典或詞典）。
②學生課外蒐集、摘抄有關春的古詩文句（備用）。
③老師準備錄音機、錄音帶、投影儀等。
第一課時
教學內容：
1、學習朗讀課文的方法，整體感悟課文內容。
2、研讀春草圖，歸納分析其他春景圖的方法。
教學過程：
一、導入新課
二、聽課文朗讀錄音，要求：
1、注意朗讀的語氣、語速、語調及重音的把握。
2、學生邊聽邊思考：
本文主要寫了什麼內容？
文中具體描繪了哪五幅春景圖？
抒發了作者對春天怎樣的感受？
你覺得春天還像什麼？你還能用別的比喻來讚美春天嗎？
3、聽讀之後，學生默讀課文，找出自己不懂的詞句。
4、學生自由朗讀，討論、明確上面的問題。
三、熟讀課文，整體感知內容，然後理清本文寫作的思路：
（學生討論、發言，教師啟發學生歸納）
第一部分（第1段）：盼春第二部分（第2－7段）：繪春
第三部分（第8－10段）：贊春
四、研讀與賞析：
1、學生齊讀課文，加深對課文內容的理解
2、四人小組合作討論學習課文第1－3段的內容，思考：
①第1、2段總寫了哪些景物？
②第1、2段在文中起什麼作用？
③第3段寫出了春草的什麼特點？用了哪些形象生動的詞語進行描寫的？有什麼好處？
④春草圖中為什麼還要寫人的活動？
3、全班交流後小結。
五、布置作業：
1、你最欣賞文中哪些段落？請說出理由來。
2、熟讀課文，背誦課文第1－3段。
第二課時
教學內容：
1、研讀春花圖、春風圖、春雨圖等，學習作者抓住特點、多角度、按順序描寫景物的寫法。
2、品味文中優美的語言，拓展延伸。
教學過程：
一、檢查知識掌握和背誦情況
1、全班齊聲朗讀課文。
2、鼓勵學生背誦1－3段。
二、研讀與賞析：
1、學生自學第4—7段，學生運用老師指導的方法，精讀課文，品味語言。
①說說自己最喜歡的圖畫，並說明原因。
②比較與春草圖的異同之處。
（可從特徵、順序、寫法、語言、修辭方面比較）
③迎春圖與其他四幅圖之間有什麼關係？
④找出你認為寫得好的語句，有感情地讀一讀，體會作者的思想感情。（結合課後“研討與練習二”賞析好詞佳句）
學生自由朗讀、思考、體味後，四人小組討論交流，每組推舉一人全班討論發言。全班討論交流，明確上述問題。
2、略讀第8—10段，體會這三段在文中的作用。（學生各抒己見，只要言之有理，教者即給予肯定。）
3、課堂小結：
①抓住特點寫景。
名稱特徵
春草圖（草報春）：嫩綠、多、軟
春花圖（花爭春）：繁茂、艷麗、芳香
春風圖（風唱春）：溫暖、柔和
春雨圖（雨潤春）：多、輕盈、細密
②分層次寫出春景圖。
名稱角度（順序）寫法修辭
春草圖：由物到人正面與側面結合擬人
春花圖：樹上—花下—遍地由高到低虛實結合排比、比喻、擬人
春風圖：觸覺—嗅覺—視覺—聽覺多感官描寫擬人、比喻
春雨圖：由物到人由近到遠動靜結合排比、比喻
4、學生聲情並茂地朗讀課文，體會作品的意境和風格，讀出對春天的由衷的讚美。
5、學生質疑交流：
①閱讀了本文，你的感受是什麼？②面對著這大好春色，你準備做些什麼？
③你還有哪些問題沒解決？
學生討論後，可以向老師質疑，也可以向同學提問，以形成對文章的進一步學習與探討。
三、拓展延伸：
學生將自己蒐集的關於春的古詩文句互相交流，並加以整理、積累。
四、布置作業：
請你仔細觀察你家鄉春天的景物，傾注你對家鄉無限熱愛之情，借鑑課文中的某些寫法，將最有特色的景物寫出來，題目自擬，字數不限。
五、板書設計：
春
朱自清
基本特點 閱讀方法
盼春
春草圖 新
特徵突出 春花圖 誦讀文章
順序明晰 繪春 春風圖 美 品味語言
語言優美 春雨圖 感情真摯
情景交融 迎春圖 力 分析特色
頌春