《秋天的雨》教案集合 篇1
一、教學目標：
（一）知識與技能：
1.會認8個生字：鑰匙、五彩繽紛、頻頻點頭、小喇叭、銜來、衣裳、小喇叭、趁；會寫12個生字：扇哪扇哪、一枚枚郵票、涼爽、柿子、仙子、梨、鳳梨、糧食、加緊、楊樹；正確讀寫“清涼、留意、扇子、炎熱、郵票、涼爽、柿子、仙子、鳳梨、氣味、香甜、糧食、加緊、油亮亮、楊樹、豐收|”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋天的喜愛和讚美之情，背誦自己喜愛的部分。
3.讀懂課文內容，感受秋天的美好。
4.體會課文比喻、擬人等描寫方法，積累好詞佳句。
（二）過程與方法：
1.在教師的引導下，通過讀寫結合的方式，讓學生理解課文的內容和表達的情感。
（三）情感態度價值觀：
1.領會作者讚美秋天，熱愛秋天的情感。
2.培養學生觀察大自然的能力，熱愛大自然的情感。
3.學會用自己的方式去表達自己對大自然的喜愛和讚美之情。
二、教學的重難點：
1.讓字詞的學習不僅僅停留在音，形，意上，引導學生字詞從課文中來，又回到課文中去，通過聯繫課文理解字義，又通過字詞來感受課文語言表達的特點。
2.引導學生深入地理解課文的內容，從多個層面去體會秋天的美好。
3.學以致用，讀寫結合，培養學生口頭表達和書面表達的能力。
三、教學準備：
多媒體課件，小練筆作業單。
四、教學課時：
二課時
五、教學過程：
第一課時
課時目標：
1.學會本課的生字詞。
2.抓住第二自然段中的重點詞語體會秋天的美。讀出對秋天的喜愛和讚美之情，背誦自己喜愛的部分。
3.訓練學生的想像能力和說話能力。練習寫作。
一、談話導入新課
1.秋天的雨是一把鑰匙，輕輕地，輕輕地，趁你沒留意，把秋天的大門打開了，你聽，它在說什麼？
2.讓我們拿起課文紙靜心聆聽。
播放音樂，出示《秋天的雨》。
播放課文錄音。 學生欣賞。一邊聽課文錄音，一邊看課文。
被陶醉了吧？那我們也讀一讀這么美的一篇課文吧？
我發現小朋友們都不由自主地讀起來了，被吸引了吧？那就放聲去讀吧！
1.播放優美的輕音樂。
2.出示閱讀小提示：
自由朗讀課文，讀準生字，讀通句子。
3.學生讀，教師巡視，聆聽是否能將課文通順地讀下來，生字中，哪些是他們比較困難的，以便下一步的生字指導。學生自學課文，讀生字，讀課文3-5分鐘
1.小朋友讀得真認真！看大螢幕，老師選擇了其中一部分生字詞，你能正確拼讀嗎？誰先來試試讀第一行的兩個詞？
2.你讀得真標準；讀得真有味道；你的聲音很響亮；你的聲音很清脆；誰想挑戰這位同學？老師也想讀一讀；老師想挑戰一下這位同學……
3.讀的同時，你還能發現這兩個詞當中藏的秘密嗎？
4.你的觀察真細緻；你的眼光真敏銳；你說的真清楚……
5.在老師出示的這幾個生字當中，你覺得哪個字比較難寫？
6.和老師一起來寫一些這幾個字：爽，枚。
請拿出筆，在田字格旁寫一遍。 投影出示生字：扇哪扇哪，小扇子，衣裳，鑰匙，一枚枚郵票，頻頻點頭，鳳梨，涼爽（帶拼音）
2.去掉拼音再讀一讀。學生舉手搶讀。
2.第一行的扇是多音字。
3.第二行的兩個詞都讀成輕聲。
4.一枚枚表示數量很多，頻頻意思是一次又一次。
5.生舉手說。
6.隨老師書空，遍書空，遍說筆順。
7.在書上書寫。
1.讓我們把這些詞語送回課文，細細品讀課文，邊讀遍思考：秋天的雨？
2.可以拿起筆邊讀邊劃。
3.學生自由品讀，教師巡視，了解學生對問題的回答情況，進行適當指導。
4.有沒有發現其實每一段話的開頭就是問題的答案；都找出來了嗎？把這幾句話連起來讀一讀…… 播放音樂，出示閱讀提示：
在作者眼中，秋天的雨 。學生自由讀課文。
1.讀的真投入啊，誰來說說再讀課文後，你覺得秋天的雨怎么樣？
2.說得真好，你（你們）已經把這篇課文讀懂了。在作者的眼中，秋天的雨是一把鑰匙；秋天的雨有一盒五彩繽紛的顏料；秋天的雨還藏著非常好聞的氣味；秋天
的雨還會說話，告訴大家，冬天快要來了。
3.瞧，把你們找的放在一起，不就是一首寫秋雨的詩嗎！隨著學生的說，老師投影出示：
秋天的雨，
是一把鑰匙。
秋天的雨，
有一盒五彩繽紛的顏料。秋天的雨，
藏著非常好聞的氣味。
秋天的雨，
告訴大家，冬天快要來了。 生說。
2.讀投影中的內容。
1.你最想了解秋雨的哪一個特點？
2.那就讓我們先走近秋雨的色彩，品讀課文第二自然段。
3.請看大螢幕的閱讀小提示。品讀第二自然段，標出“秋雨有哪些色彩？”多讀自己最喜歡的句子。開始吧。
4.學生品讀，教師巡視，了解學生學習情況。投影出示閱讀小提示：
1.品讀第二自然段，標出“秋雨有哪些色彩？”
2.多讀自己最喜歡的句子。 生說。
2.生品讀。
1.差不多了，是嗎？那讓我們一起來交流吧。誰先來說：從第二自然短中你看到了秋雨的哪些色彩？
2.學生說，教師板書。
3.你說的真全；其他同學有補充嗎？
4.這么多顏色在一起，你會用一個什麼詞形容這樣的畫面？
5.你真會學習，用上了今天課文中一個詞；你的積累真豐富；
6.我們一起來讀讀這兩個詞吧。
7.我們要善於積累好詞好句。我們還要讀出好詞的味道。誰來讀一讀第一句話？
8.真動聽，老師給你們一些獎勵，看。
9.顏色真豐富，再讀讀第一句。投影出示第二自然段。
2.投影出示課文中出現的表示顏色的詞語。
3.師板書：五顏六色，五彩繽紛，五彩斑斕……
4.投影出示秋天的圖片。生說師板書。
2.學生說，教師板書。
2.學生讀。
3.學生欣賞。
4.生再讀第1句。
1.眾多的顏色中，你最喜愛哪一種，讀出那句話。生說。教
師投影出示學生說的內容。
你喜歡的是這一句。
2.能說說你喜歡的原因嗎？
3.這時候菊花仙子在乾什麼呢？
4.她們在頻頻點頭，好像……是在……說話，在打招呼……
5.多美的菊花，多么生動可愛的菊花……把我們的讚美送進課文再讀一讀；把你的
喜愛再送進課文讀一讀。 投影出示：
菊花仙子得到的顏色就更多了，紫紅的、淡黃的、雪白的……美麗的菊花在秋雨里頻
頻點頭。
1.生說。
2.菊花仙子的顏色很多；很美；
3.生說：在頻頻點頭。
4.生再讀句子。
1.你還喜歡哪一句？
2.讀著這句話，你好像看到了什麼樣的畫面？
3.你從哪個詞中看到這樣的畫面？
4.橘子們你們為什麼要擠？為什麼要爭？你怎么爭？
5.好大的橘子，好甜的柿子，好多的果子啊，把我們的誇讚送回課文，再讀讀這
句話吧。
投影出示：
橙黃色是給果樹的，橘子、柿子你擠我碰，爭著要人們去摘呢！
3.生說：
你擠我碰，爭著
4.生說：果子很多，果子很大；
1.你還喜歡哪句話？
2.這句話吸引你的地方是？ 投影出示：
金黃色是給田野的，看，田野像金色的海洋。
1.還有吸引你的句子嗎？
2.同學們，你們覺得這句話中她把哪個詞讀得很有味道？
3.老師想來挑戰一下。
4.你覺得老師把這句話中的哪個詞讀得最有味道？
5.你仿佛看到了怎樣的畫面？
6.是啊，一張張楓葉多像一枚枚郵票，給我們郵來了什麼訊息？
7.帶上紅紅的楓葉送給我們的涼爽，讓我們再讀讀這句話吧！ 投影出示：
它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。
2.教師範讀。
3.投影：紅葉飄落的畫面。
1.學生說。
2.學生說：
飄啊飄啊
3.學生說：一張張紅葉在翩翩起舞；一張張楓葉慢慢落下來……
4.生說：告訴我們秋天的訊息。
5.學生齊讀。方案一：
1.這段話中哪一句和它很像？
2.哪些地方像？
3.請你再讀讀這句話。方案二：
1.還有吸引你的句子嗎？
2.同學們，你們覺得她把這句話中的哪個詞讀得很有味道？（老師想來挑戰一下。你覺得老師把這句話中的哪個詞讀得最有味道？）
5.你仿佛看到了怎樣的畫面？
6.你的想像力真豐富，你描述的真生動。
7.扇哪扇哪，漸漸的你感覺？
8.帶著你的感覺再讀讀這句話。
投影出示：你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。
1.學生說：
把“黃黃的葉子”比喻成“一把把小扇子”；“扇哪扇哪”……
3. 學生齊讀。
1.學生說：扇哪扇哪。
2.學生說：我看到一張張的銀杏葉子慢慢的落下；我看到一張張的銀杏葉子像一把把小扇子在給我們扇風……
3.學生說：我覺得夏天過去了；我覺得不熱了……
4.學生齊讀。
1.多美的景色啊，瞧，這不就是一首美妙的詩嗎？
2.讓我們輕輕地、柔柔地讀讀這首詩吧。 以詩的形式投影出示第二自然段。
播放音樂。
1.學生齊讀。
1.真美啊！秋雨還帶給我們哪些顏色？讓我們一起來看看。
2.你還看到秋雨給我們帶來了哪些顏色？老師請你們寫一寫。
3.學生小練筆，教師巡視，指導學生書寫。
4.誰來把你寫的讀給大家聽？
5.一篇好文章三分靠寫，七分靠讀。準備好了嗎？好，讀吧！投影出示
一些圖片。
老師提示：金燦燦的玉米；
同學們把秋天的雨寫得這么美麗，讓我們再來叫叫它的名字。
《秋天的雨》教案集合 篇2
教學目標：
1、學會本課生字、新詞。
2、理解課文，體會作者對秋雨的喜愛和讚美之情。
3、有感情地朗讀課文。
教學重點、難點：
1、作者從哪幾個方面描寫秋天的。
2、能用自己喜歡的方式表達自己對秋雨的喜愛。
教學準備：多媒體課件
教學過程：
第一課時
一：情境導課：
1、口語訓練：夏天還沒走遠，秋天的小雨點就蹦著、跳著把秋天給我們送來，讓我們來讚美秋天吧！
2、學生交流，教師指導說話。
過渡：美麗的秋天來到了我們身邊，那么就讓我們走進秋天的雨里，細細品味美麗的秋景吧！
二、初讀感知
1、教師配樂范讀課文。
師：聽完老師的朗讀，我想你們一定被秋天的雨深深地打動了，快來說說你的感受吧！
2、學生交流感受。（引導說出難忘，神奇引導學生把話說完整。）
過渡：神奇的秋雨輕輕地為我們送來美麗的秋天，昨天，老師讓同學們預習了課文，我相信大家生字一定會認了，下面我們就來響亮地讀讀吧！
三、檢查生字生詞
1、（課件出示生字）讀生字，擴詞（開火車、指名讀，領讀）
2、讀詞。
重點指導：爽，指導寫法，教師田字格寫，學生學習寫法，書空。扇，多音字的套用。
3、學生本上練寫。
過渡：大家生字掌握的這么棒，老師真為你們高興，不知道你們課文讀的是不是也這么棒？（課件出示自瀆要求：（1）、課文有幾個自然段，每個自然段主要講了什麼呢？（2）課文是哪幾個方面寫秋天的雨的？）
四、自讀課文，研文學文。
1、學生讀自學要求，學生帶要求自由讀課文。
2、讀後交流問題
師：大家認真讀讀課文每個自然段的第一句話，用直線畫出來，（學生畫句子朗讀）。
過渡：大家概括的非常好，在文章中，作者在每個自然段的開頭第一句總結概括了這個自然段的意思，這種句子叫總啟句。
(1)生交流讀句子。（出示課件）
師：大家看，這幾句話連起來，就像一首優美的小詩，讓我們來美美的讀一讀吧！！
(2)學生朗讀小詩。
(3)學生交流從哪幾個方面描寫秋雨的。
過渡：秋天的雨是一把神奇的鑰匙，給我們打開了秋天的大門，讓我們來走進秋天裡吧！
3、自瀆第一自然段
朗讀要求：秋天的雨是怎么打開秋天的大門的？仔細讀文。
（1）學生讀文。
（2）學生交流讀後感。
4、精講第二自然段
過渡：秋天的雨趁我們沒留意，給我們把秋天的大門打開了，給我們帶來了一個什麼樣的秋天？
（1）自由朗讀第二自然段（要求：你們有不明白的詞語或問題標畫出來）
a、五彩繽紛是什麼意思？（生交流，聯繫上下文理解）
b、用五彩繽紛造句
（2）默讀第二自然段，找出表示顏色的詞語，把它圈出來。
（3）學生交流（出示第二自然段）把你喜歡的顏色的句子多讀幾遍。
（4）學生練讀，指名讀。（隨機課件出示銀杏葉，楓葉等，教師指導朗讀）
（5）學生配樂朗讀。
過渡：聽了你們的朗讀真是美的享受，現在老師增加點難度，你們能不能背下來？
5、學生背誦第二自然段（集體背，指名背）
6、說話訓練：
師：秋雨給秋天帶來的顏色可不止這幾種，我們學著課文的樣子也來說說吧！
（1）（課件出示：瞧！秋天的雨把這些顏色還給了誰？小朋友快點想想吧！
1.秋天的雨把紫色給了葡萄，像。
2.秋天的雨把紅色給了蘋果，像。
3.秋天的雨把色給，像。）
（2）學生自由發言交流。
五、總結全課：在你們的幫助下，秋天變的更美麗了，作者從四個方面讓我們看到了一個五彩繽紛，碩果纍纍的秋天，下節課讓我們繼續領略秋雨的神奇吧！
板書設計：
鑰匙打開了大門
顏料五彩繽紛
《秋天的雨》教案集合 篇3
設計思路：
《秋天的雨》來自於大班領域活動。作品以秋雨為線索，將秋天富有特點的景物巧妙地串聯起來，展現了一幅色彩繽紛、豐收味美、動物忙碌的生動畫面。作品中使用了多種修辭手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見的事物。語言生動優美，富有藝術感染力，給人以美感，充分彰顯出秋雨的神奇、秋景的美麗、秋天的快樂。
《秋天的雨》是一篇優美的散文，如詩如畫，不僅是孩子們學習語言的範例，還向孩子們展現了多姿多彩的秋之美，在欣賞活動中得到審美享受。因此，本活動設計以幼兒原有的知識經驗為基礎展開活動，巧妙運用多媒體課件，充分尊重孩子們的興趣，尊重其獨特的理解、感受和體驗，使他們在欣賞中感悟、表述、積累、遷移。
活動內容：
秋天的雨（散文詩）
活動目標：
1、初步理解散文，從不同的角度感受秋天的雨給大自然帶來的美好變化，體會散文的語言美、畫面美、意境美。
2、能細心傾聽、積極投入地欣賞文學作品，體驗欣賞的樂趣，對秋天的大自然產生熱愛之情。
3、學習詞語：“輕輕地”、“五彩繽紛”、“溫柔”。
活動準備：
PPT多媒體課件、散文錄音、背景音樂。
配套課件：大班語言課件《秋天的雨》PPT課件
活動過程：
一、以“猜謎語”的形式導入活動。
1、猜謎語：千條線，萬條線，落入水中看不見。
2、師：“小朋友見過下雨嗎？”“雨是怎樣下的？”（幼兒藉助肢體語言表現雨是滴答滴答地下。）
二、初步感知散文詩。
1、幼兒欣賞。
師：“秋天的雨是怎樣的呢？小朋友一起來仔細聽聽《秋天的雨》這篇散文。聽過以後要告訴大家，你聽了這首散文詩有什麼感覺？你最喜歡散文詩里的哪一句。”（教師有感情地朗誦散文。）
2、提問：這篇散文詩叫什麼名字？你聽到了什麼？你聽了這首散文詩感覺怎樣？（啟發幼兒儘量說或者用動作表演出和其他人不同。）
三、播放散文詩錄音，完整欣賞散文詩一遍。
師：我們再來認真地聽聽這篇散文詩，邊聽邊把你最喜歡的、覺得最美的話輕輕地跟著說一說。（教師播放錄音）
師問：你喜歡散文詩里的哪一句？
四、運用PPT課件圖文結合，幫助幼兒分段理解散文詩的內容。
師：秋天的雨真美啊！我們來看一看秋天的雨在大自然中都有哪些變化？
1、完整欣賞第一段
提問：為什麼說秋天的雨是一把鑰匙呢？請你先和旁邊的小朋友說一說（學習詞：清涼和溫柔、輕輕地。）（秋雨下的時候，輕輕地柔柔地像媽媽撫摸小朋友一樣溫柔）
教師小結：秋天下雨後，大自然中發生了變化，就像一把鑰匙悄悄地打開了秋天的門。
2、完整欣賞第二段，感受秋天的景色美。
師：這么美麗的景色，就是秋天的雨帶給我們的，我們一起來聽一聽，看一看。為什麼說秋天的雨像一盒顏料？她把各種各樣的顏料給了誰？
（1）玩送顏色遊戲。（學習“她把×顏色給了”）
（2）師：秋天的雨把什麼顏色送給了誰？（幼兒回答）
（3）師：秋天的雨還把什麼顏色送給誰了呢？也請你來做秋天的雨，把顏色送給它吧。（根據幼兒的回答請三名幼兒分別送三種顏色，最後其他顏色大家一起送。幼兒送顏色時，可以一邊送一邊試著說一說。）
學習詞語：“五彩繽紛”。用一個好聽的詞語來形容這么多美麗的顏色，你會怎么說？
師小結：秋天到了，各種樹都發生了變化，水稻變金黃，水果成熟，農民伯伯準備要收割；美麗的菊花都開了。所以秋天是五彩繽紛，是四季中最美的。
（二）欣賞第三段，感受秋天的味道美。
1、整體理解欣賞。
（1）師：秋天的雨真神奇，它除了有五彩繽紛的顏料，還有非常好聞的氣味呢。我們一起來聞一聞。
（2）師：小朋友的腳呀，常常被那香味勾住，這是為什麼？
（3）師：平時你的腳有沒有被香味勾住？被什麼香味勾住過？
2、師朗誦。
師：好多小朋友的腳呀，都被秋天的雨帶來的香味給勾住了，讓我們一起閉上眼睛，再來感受一下秋天的好聞氣味吧。（暗示幼兒作睡狀，師朗誦。）
（三）欣賞第四段，感受動植物的活動美。
1、討論交流
師：秋天的雨還有一支金色的小喇叭呢：它怎么說呢？“滴答、滴答”，小動物，小樹們，冬天就要來了，快快準備過冬吧！
（1）師提問：小樹們是怎么準備過冬的？
師：你知道哪些小動物是怎么準備過冬的呢？（提醒幼兒用完整話說）
（2）幼兒兩兩討論，互相說一說。
（3）請個別幼兒交流。
師小結：小動物忙著做事情，小松鼠做糧食，小青蛙加緊挖洞，小樹葉有的穿上厚厚的油亮亮的衣裳，有的飄到大樹媽媽的腳下，它們都準備要過冬。
2、整段欣賞
師：小動物和小樹們就是這樣過冬的，我們一起聽一聽吧。
3、表演散文
師：小動物們、小樹們過冬真有意思，我們來學學他們。老師扮演秋天的雨，小朋友表演自己喜歡的小動物和小樹準備過冬的樣子。
（四）完整欣賞第五段
師：秋天的雨會給我們帶來什麼？（我們一起聽聽）
（1）師提問：為什麼秋天的雨給大地是豐收的歌？給小朋友帶來的是快樂的歌？
（2）幼兒回答。
師小結：秋天水果都成熟了、豐收了，所以它是一首豐收的快樂的歌。
三、互動交流，完整欣賞
1、交流感受
（1）師：小朋友，秋天的雨有五彩的顏料、好聞的氣味，還有一支金色的小喇叭，它帶給我們的是一個美麗的、漂亮的、豐收的的秋天，在這樣美麗的秋天裡，你們的心情感覺怎么樣？（快樂、開心、舒服……）
教師小結：今天我們學了這首新的散文詩，小朋友也看到秋天的雨給大自然帶來了這么美麗的景色，我們小朋友從小就要保護大自然，熱愛大自然。
2、欣賞散文
（1）師：我們將說的和看的連起來，就是一篇好聽的散文。讓我們和客人老師一起來靜靜地欣賞這篇散文《秋天的雨》。
（2）整體欣賞散文課件。
四、活動延伸，經驗拓展
1、繼續尋找美麗的秋天。
師：你們喜歡秋天的雨嗎？（喜歡！）讓我們一起繼續尋找秋天的雨還帶來哪些美麗的景色？找到了把它畫下來！
2、反覆傾聽作品。
附散文：秋天的雨
秋天的雨，滴答滴答地唱著歌。
秋天的雨，是一把鑰匙，帶著清涼和溫柔，輕輕地，輕輕地，你還沒注意，秋天的門，就悄悄地打開了。
秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。你看，她把黃顏色給了銀杏……黃了的樹葉扇呀扇呀，像一把小扇子，扇走了夏天的火熱；她把紅顏色給了楓樹……紅紅的楓葉飄呀飄呀，像一枚枚郵票，郵來了秋天的盛裝。金黃顏色呢，是給田野的，看，田野像金色的海洋；橙紅顏色呢，是給果樹的，聽，橘子、柿子們你擠我碰，喊著人們去摘呢！還有各種各樣的顏色，都給菊花仙子，紫紅的、淡黃的、雪白的……美麗的菊花在秋雨里點頭。
秋天的雨，有非常好聞的氣味呢！不信呀，你聞：鳳梨甜甜的，梨子香香的，還有蘋果、橘子、稻穀，好多好多，在小雨滴中藏著呢！小雨滴還帶來了烤山芋、糖炒栗子的香味。小朋友的腳呀，常被那香味勾住了。
秋天的雨，有一支金色的小喇叭，它告訴大家，冬天快要來了。小喜鵲銜來了樹枝造房子，小松鼠找來松果做糧食，小青蛙在加緊挖洞，準備舒舒服服地睡一大覺！還有小樹葉呢，常綠樹的樹葉穿上厚厚的油亮亮的衣裳，落葉樹的樹葉飄呀飄，飄到大樹媽媽的'腳下，都在準備過冬了。
秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首快樂的歌。
秋天的雨，滴答滴答地唱著歌……
《秋天的雨》教案集合 篇4
教學目標：
1、認識“鑰、匙、趁”等8個生字。會寫“盒、扇、郵”等10個字。能讀寫“清涼、留意、扇子”等16個詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、讀出對秋雨的喜愛和讚美之情，背誦自己喜愛的部分。
4、喜歡秋天，能用自己喜歡的方式來表現對秋雨的喜愛。
重點難點：
讀出對秋雨的喜愛和讚美之情。能用自己喜歡的方式來表現對秋雨的喜愛。
教學準備：
秋天相關資料、課件
課前先學：
1、根據老師預習常規要求預習課文;
2、查找有關秋天的圖片看一看，描寫秋天的文章讀一讀。
教學過程：
第一課時
一、欣賞秋色，育情導學
1、教師引述：這兒有幾幅畫面，想讓同學們欣賞一下，並說說是什麼季節的景色，好嗎?
2、在舒緩的音樂聲中，教師一一出示有關秋天景象的圖片或展示課件。
3、喚起情感：你喜歡秋天嗎?為什麼?
4、學生交流看法和感受。
5、想像導學
a、請發揮一下你們的想像力，說說是誰把美好的秋色帶到我們的眼前?
b、有位朋友覺得是那清涼而又溫柔的雨把秋天帶給了我們。在他的眼裡，那細細的雨猶如一位變幻神奇的魔術師，想聽聽他是怎么說的嗎?
二、聽讀課文，感知內容
1、播放朗讀錄音或配樂范讀課文。
2、你們覺得秋天的雨神奇嗎?
3、你們最喜歡哪幾段內容?
三、品讀課文，感受神奇
1、品讀第1自然段。
a、自由朗讀：能不能懷著喜歡的感情把自己喜歡的段落多讀幾遍。
b、指名多人次地朗讀第1自然段：誰願意把第1自然段內容朗讀給大家聽聽?
c、引導學生用審美的情趣體悟情感：你覺得秋天的雨神奇在何處?
d、指名交流並讀出神奇之處。
e、激發情趣：秋天的大門被打開以後，你最想看到的是什麼?
2、品讀第2自然段。
a、引導學生朗讀：秋天的大門打開後，作者首先看到的是什麼?
b、指名學生朗讀後並回答。
c、採取賽讀的方式讓學生欣賞性地朗讀課文，喜歡哪一句就讀哪一句，並把那一句所描畫的景物圖片貼到黑板上。
d、品說文字：你覺得這一段中哪一句說得格外有趣?
e、聯繫生活，豐富想像：你能聯繫家鄉秋天的某一景物特色，像書上說的那樣有趣嗎?
四、變讀為述，積累語言
1、師引：假如是在詩歌朗誦會上，你打算用怎樣的方式把這兩段內容朗誦給大家聽?
2、讓學生先在四人小組內說說自己的想法，然後進行朗誦練習。
3、指名學生上台進行表演性朗誦並評點。
五、習寫生字和詞語，當堂展評
六、拓展練習
1、抄寫詞語表中的詞語和自己喜歡的語句。
2、聯繫家鄉秋天的某一景物特點，仿照書上某一句式寫一句話再配上一幅畫。
第二課時
一、複習回顧
1、聽寫檢查生字新詞掌握情況。
2、用多種方式激勵學生背誦自己喜歡的語段。
二、自讀課文，感知內容
1、教師引述：秋天的雨就象一位神奇的魔術師，有著一盒五彩繽紛的顏料，她把秋天的田野染得格外美麗，下面請再讀讀課文第2、3兩個自然段，看看秋天的雨里還藏著什麼好嗎?
2、學生自讀：要求學生讀準生字、讀通句子。
3、採用指名讀、比賽讀等方式激發學生朗讀，豐富表象。
三、交流感悟，豐富想像
1、品悟、想像第3自然段內容。
a、教師引導：誰能說說你從第3自然段里，看到了秋天的雨里還藏著什麼?
b、學生交流後，再圍繞“好多好多香甜的氣味”讓學生想像：秋天的雨里還藏著哪些香味。
c、出示“小朋友的腳，常被那香味勾住”這句話，讀後讓學生說說小朋友的腳怎會被香味勾住?
d、轉換角色，讓學生進一步想像，交流感受：假如你當時在果樹下、花叢中，最想做的事是什麼?
e、讓學生帶著這種美好的情感再讀第3自然段，可讓學生評賞誰讀得好，以評促讀。
2、品悟、想像第4自然段。
a、師轉換話題：秋天的雨不光帶來了色彩和香味，還挺會關心人的呢!誰來讀讀第4自然段?
b、多人次指名學生讀後，可讓學生說說，秋天的雨舉起金色的小喇叭，他會對一些好朋友關心地說些什麼?
c、引導學生具體、豐富地想像後，可進一步調動學生的經驗積累，讓學生說說：你還知道其他動植物是怎樣過冬的?
d、語言訓練：出示說話卡片：“它告訴大家，_________。小喜鵲______，小松鼠_______，小青蛙_______，松柏_______，楊柳樹葉_______，大家都在準備過冬了。”先讓學生說說其它動植物是怎樣過冬的，然後討論交流這些話如果放在文中放在哪裡最合適。
四、總結感受，拓展活動
1、指名朗讀第5自然段，用以評促讀的方式讓學生讀好這段話。
2、聯繫全文內容，讓學生思考回答：為什麼說秋天的雨帶給小朋友的是一首歡樂的歌?
a、先在四人小組內討論。
b、然後集體交流。
3、引導學生拓展活動：美麗而又豐收的秋天已經來到了我們的身邊，學了這篇課文後，此時同學們最想做的又是什麼事?
五、習寫生字。
生字：梨、鳳梨、糧、緊、楊
板書設計：
秋天的雨
是一把鑰匙
是一盒五彩繽紛的顏料
藏著非常好聞的氣味
帶來冬天的訊息
《秋天的雨》教案集合 篇5
學習目標:
1、準確、流利地朗讀課文，培養學生語言感悟、積累和運用的能力。
2、理解課文內容，了解課文描寫的景物特點，激發學生觀察自然，熱愛自然的興趣和感情。
教學重難點：有感情地朗讀課文，了解秋雨的特點，感受秋天的美。
教學準備：課件教學
過程：
一、導入
同學們，秋天來了，秋天是一位神奇的魔術師帶來的，大家知道它是誰嗎？他就是秋天的雨。這節課就讓我們一起走進課堂，一起學習第11課《秋天的雨》，板書課題，齊讀課題。過渡語：同學們，秋天的雨，是一把鑰匙。它帶著清涼和溫柔，輕輕地，輕輕地，趁你沒留意，把秋的大門打開了。快讓我們去欣賞那迷人的秋吧，讀讀課文。
二、整體感知
1、接讀課文，讀的同學把課文讀準確、讀通順。聽的同學邊聽邊想：在秋雨中你們看到了什麼？生答 。
三、深入局部
品讀課文老師要問問大家，你們是從哪兒讀懂的銀杏樹、楓樹有著漂亮的顏色呀？
2、第二自然段1.感悟“五彩繽紛”。
（1）學生默讀課文，尋找描寫顏色的詞語。學生默讀課文的第二自然段，一邊讀一邊把描寫顏色的詞語畫下來。教師根據學生回答，利用多媒體課件把描寫顏色的詞語變成相應的顏色。
（2）美讀句子，體會色彩之美。自己小聲讀一讀這段話，一邊讀一邊把你喜歡的句子畫下來，美美地多讀幾遍。2.重點體會、美讀描寫銀杏樹和楓樹的句子。
（1）學生讀句子（課件出示句子）。
（2）去詞體會。如果我把句子當中的“扇哪扇哪、飄哇飄哇’去掉，自己再來讀讀看，好不好？為什麼？（“扇哪扇哪”讓我們仿佛看到銀杏葉像一把把黃色的小扇子，輕輕地、輕輕地幫我們扇走了夏天的炎熱；而“飄哇飄哇”讓我們感受到紅紅的'楓葉多像一枚枚郵票，為我們郵來了秋天的涼爽。）（感受作者用詞準確，句子描寫的美。）
（3）指導朗讀。運用聯繫上下文和一邊讀一邊想像的方法，走進情境，美讀課文。
（4）看錄像，小朋友們，這么美的景色，想不想去看一看？讓我們一邊看，一邊讀出它的美麗吧。（多媒體出示課文中所描寫的景色，學生根據畫面讀相關文字。）
（5）美讀全段。
.體會“氣味的香甜”。秋天的雨不但有五彩繽紛的顏色，還藏著許多好聞的氣味呢。誰願意給大家讀一讀第三自然段？除了在果園裡看到豐收，你還看到哪些豐收的景象呀？
4.表演朗讀。
（1）請同學們自由讀課文第四自然段。
（2）準備演誰，就把文中描寫他的句子再來用心的多讀幾遍。
（3）師生合作表演第四自然段內容。大家都聽到了秋雨的喇叭聲，都在熱熱鬧鬧地準備過冬了，拿起書，跟著老師把這一段來讀一讀。引讀課文。
6.秋天的雨真好，他吹起小喇叭，讓我們提前做準備迎接冬天，難怪課文第一自然段說秋天的雨是一把鑰匙，帶著清涼和溫柔，輕輕地、輕輕地，趁你沒留意，把秋天的大門打開了。同學們，說說看，你看到了一個怎樣的秋天？（教師根據學生的回答，相機板書：美麗、歡樂……）你們可真會讀書，通過讀書就感受到秋天的美麗、歡樂，讓我們一起感謝秋天的雨、讚美秋天的雨，齊讀第五自然段。
四、拓展、積累，升華感情。
1.小結。
2.拓展積累。如果你想留住那美好的秋色，可以在課後收集描寫秋天的詞語，也可以把秋天的美景畫下來。
五、布置作業。
1.選擇你喜歡的內容背誦下來並抄寫自己喜歡的詞句。
2.用你手中的畫筆為你喜歡的課文內容設計一幅圖畫。
《秋天的雨》教案集合 篇6
活動目標：
1、感知秋天美麗豐收的景色，初步了解散文的內容。
2、初步了解散文運用的比喻擬人手法。
3、嘗試用自己喜歡的方式表達對散文意境的感受。
活動重點：
感知秋天美麗豐收的景色，了解散文內容，能用自己的方式表達對散文意境的感受。
活動難點：
了解散文運用的比喻擬人手法。
活動準備：
1、多媒體課件秋天的雨。
2、畫筆、油畫棒、鉛畫紙等。
活動過程：
1、談話的方式導入活動。
（1）師：小朋友們，你們知道現在是什麼季節嗎？
（2）師：那你們知道秋天是怎樣嗎？（農民伯伯在忙著收割，果園裡蘋果，桃子，橙子都熟了，有些樹葉落下來，有些變成紅色掛住樹上等等。）
（3）師：你最喜歡秋天裡的什麼？為什麼？
2、欣賞散文秋天的雨，初步感知散文的內容。
（1）師：有一位作家，他很喜歡秋天的雨，就寫了一篇文章，我們一起來聽一聽。
（2）談談對散文中秋雨的初步印象。
師：文章中是怎樣說秋天的雨的呢？
3、分段欣賞散文，藉助課件重點感受散文的意境。
（1）秋雨帶來的色彩。
提問：為什麼說秋天是一盒五彩繽紛的顏料？
黃色帶給了誰？紅色帶給了誰……
（2）秋雨帶來的好聞的氣味。
提問：秋雨除了帶來了色彩，還帶來了什麼？
（3）秋雨帶來的訊息。
提問：秋天的雨是一支小喇叭，給大家帶來了哪些訊息呢？
（4）秋雨帶來的歡樂。
提問：為什麼說秋雨帶來了豐收的歌、歡樂的歌？
4、再次欣賞散文秋天的雨，了解散文中的比喻、擬人手法。
（1）師：為什麼說秋天的雨是一把鑰匙？（是作家把秋雨比成了鑰匙）……
5、活動延伸
幼兒傾聽散文朗誦，用自己喜歡的方式（繪畫或舞蹈）來進一步表達散文的意境。
《秋天的雨》教案集合 篇7
【教材簡析】
《秋天的雨》是人教版國小語文三年級上冊的一篇課文，名為寫秋雨，實為寫秋天。作者以秋雨為線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來──繽紛的色彩，豐收的景象，各種動、植物忙碌的情景。描繪出了一個美麗、豐收、歡樂的秋天。作者使用了多種修辭手法，極盡描寫秋雨的奇特、秋景的美麗、秋天的快樂。或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見的事物，通篇語言藝術化，給人以美感。
【設計理念】
1、營造民主和諧的課堂氛圍，充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，採用個性化教學，張揚學生個性，激發學生靈性。
2、正確處理教與學的關係。努力實現以學定教，順學而導，教學相長的教學思想，充分注重預設下的互動生成。
3、正確處理工具性與人文性的統一，緊緊抓住語言文字，進行能力培養，滲透情感、態度、價值觀，注重學習過程中學習方法的指導，力求使相互交融的三維目標在教學中有效達成。
【設計特色】
1、充分預設，用教師的充分預設預約課堂上生成的精彩。
2、突出朗讀，用有感情的朗讀感受秋天的美，鑑賞語言的美。
3、注重語言，加強語言訓練，感受漢語言文字的魅力。
4、依據課件，力求達到"情"與"景"的.完美交融，感受到詩情畫意的秋天。
【教學目標】
1、認寫本課生字詞；
2、理解課文內容，感受語言文字之美，激發學生對大自然的熱愛之情。
3、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
【教學重難點】
正確、流利有感情地讀好課文（重點），感受課文中描寫的秋天美景，體會作者對秋雨的喜愛之情（難點）。
【課前準備】
1、多媒體課件；
2、學生蒐集描寫秋天景色的佳句；
3、理察·克萊德曼的鋼琴曲《秋日的私語》。
【教學流程】
一、激趣、感知，話秋雨
（一）同學們，你喜歡什麼樣的雨？還學過哪些關於雨的課文？（學生背誦）
大地經過春雨的滋潤，夏雨的洗禮，秋雨姑娘像把鑰匙，悄悄地打開了秋天門，……今天，我們一起來走近秋天，走近秋天的雨。（板書課題：秋天的雨）
（二）初讀課文。出示學習要求：
1、小聲或默讀課文，邊讀邊畫出帶有生字的詞語。
2、跟同桌讀一讀這些詞語，根據上下文或藉助工具理解詞語的意思。
3、當小老師，教同桌寫一寫你認為難寫的字。
（三）檢查生字詞語認讀情況。
1、正音，尤其注意：趁—趙銜—街喇—刺裳—常
2、多種形式抽讀詞語。
鳳梨、涼爽、衣裳、喇叭、橘子、松柏、頻頻點頭、五彩繽紛、橙紅色、扇哪扇哪、扇子、鑰匙
3、在環境中識字。出示短語“扇風小扇子扇火電風扇，扇一扇，扇走了”，學生自讀，抽讀。
（四）再讀課文。想一想：課文從哪幾個方面寫了秋天的雨？
預設：引導學生抓每個自然段的第一句話來回答。
1、秋天的雨，是一把鑰匙。
2、秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。
3、秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。
4、秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告訴大家，冬天快要來了。
5、秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌。
二、交流、品讀，體秋意
（一）抓“鑰匙”，悟秋意
1、課件出示：第一自然段，齊讀。
每一把鑰匙都可以打開一扇門，有人說：“書是一把鑰匙，它打開了知識的大門。”
出示課件：你認為“是一把鑰匙，它打開了的大門”。
預設：（1）出示時令詞語－－－－“春天、夏天、秋天、冬天”等，同時，配上相應的圖片背景，給學生以提示。
（2）例句：（春雨春風小草柳樹……）是一把鑰匙，它打開了春天的大門；（信任尊重幫助體諒……）是一把鑰匙，它打開了友誼的大門。
2、你想提出什麼問題？
預設：（1）為什麼說秋天的雨是一把鑰匙呢？
（2）說秋雨帶著“清涼”，可又為什麼說它還帶著“溫柔”呢？……
秋天的雨輕輕柔柔地來了，幾場秋雨過後，天氣涼了，樹葉開始落了，果實快要成熟了，意味著秋天來了。所以說，秋天的雨像一把鑰匙。
第二問不好答，可以把問題細化：
①夏天的雨給你什麼印象呢？（狂暴、猛烈）
②冬雨呢？（寒冷、刺骨）
③那么秋雨呢？
理解秋雨“清涼”和“溫柔”的特點。出示課件：“秋雨是的”。（秋雨是涼涼的、細細的、輕輕的、柔柔的、爽爽的、潤潤的……）④秋雨不像夏雨那樣又猛又熱，也不像冬雨那樣又刺又冷，而像一位柔美的小姑娘，當我們還在為那炎炎夏日憂愁、煩惱的時候，她已悄然地為我們送來了清涼，打開了通向秋天的、通往豐收的大門。多么善解人意的秋雨呀！讓我們一起用朗讀來表達內心對它的那份謝意！
3、指導學生有感情朗讀。
（二）抓“五彩繽紛”，賞秋色
1、出示句子：“秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。”“五彩繽紛”是什麼樣子的？帶問讀書。勾畫表示顏色的詞語。
2、交流，朗讀帶有表示顏色的詞的句子。
它把黃色給了銀杏樹，紅色給了楓樹，金黃色給了田野，橙紅色給了果樹。“五彩繽紛”就只有這些顏色嗎？還有那些呢？
出示課件：“它把色給了”。”理解“五彩繽紛”所包含的顏色的豐富、色彩的絢麗、形狀的多姿。
預設：學生沒有具體的色彩感，課件出示相關的樹、花、果的圖片，最後集中出示各種各樣、不同顏色的樹、花、果，這就是“五彩繽紛”。
3、品讀
（1）“你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。”
①生自讀。
②出示“銀杏葉”，結合圖畫，理解“扇子”。
③指導讀；指名讀。如果我把“扇哪扇哪”去掉，行嗎？為什麼？
預設：不行。去掉“扇哪扇哪”，就沒有扇的動作，怎么能扇走夏天的炎熱呢？有了“扇哪扇哪”就說明在不斷地扇，很有動態感。黃黃的銀杏葉多像一把小扇子呀，秋風婆婆輕輕一吹，它們就左右搖晃著，像在扇涼呢！
（2）“它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄。
《秋天的雨》教案集合 篇8
教學目標：
1、會認8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“清涼、留意、扇子、炎熱、郵票、涼爽、柿子、仙子、鳳梨、氣味、香甜、糧食、加緊、油亮亮、楊樹、豐收”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋天的喜愛和讚美之情，背誦自己喜歡的部分。
3、讀懂課文內容，感受秋天的美好。
4、積累好詞佳句。
教學過程：
一、複習導入
接龍讀詞語
二、引入新課：
師：上節課秋天的雨這把神奇的鑰匙為我們打開了秋天的大門，讓我們看到了一個繽紛的世界，這節課我們繼續跟隨秋雨再次走進這美麗的世界吧。
三、理解美讀，感悟秋意：
（一）讀了課文，你最喜歡哪個自然段？
指名學生交流。（課前了解，學生興趣多集中在二、三自然段。）
（二）重點學習第二自然段。
1﹑學生默讀課文的第二自然段，把自己喜歡的句子劃一划，並試著說明喜歡它的理由。
2﹑學生自由談對該句的感悟，鼓勵其大膽提出自我觀點。指名學生回答，從句子所運用的修辭手法。
3、指名交流，教師隨機予以補充，鼓勵其說清喜歡的理由，並指導有感情朗讀。
（1）例：你看，它把黃色給了銀杏樹……郵來了秋天的涼爽。
1)重點練讀扇哪扇哪”、“飄哇飄哇”加上手的動作，把心中的感受讀出來。
2)指導朗讀。
（2）例：橙紅色是給果樹的……人們去摘呢！
1)（體會擬人的修辭手法，從“爭著”、“搶著”感受果子的可愛。）
2)指導朗讀。
（3）例：菊花仙子得到的顏色就更多了，紫紅的、淡黃的、雪白的……
1)理解“頻頻點頭”，體驗擬人手法的好處。
2)省略號感受菊花顏色的豐富。
3)指導讀出不同的感受，可自己加上動作。
4﹑採用男女比賽讀，齊讀等多種形式朗讀。
（三）書聲朗朗，深化感情：
師生合作引讀第二段，在朗讀中品味語言，感悟秋意。生嘗試仿寫句式。
師生共同合作，引讀第二段，讀出對秋雨的獨特感受。
四、拓展練習
說一說：看到了一個什麼樣的秋天？
《秋天的雨》教案集合 篇9
人教版語文第五冊(新課程試驗教材)
教材簡析:
《秋天的雨》是義務教育課程標準實驗教科書語文(人教版)三年級上冊的第11課,是一篇抒情意味很濃的散文.文章名為寫秋雨,實際在寫秋天.課文的內容豐富多彩,抓住秋天的特點,從秋天的到來寫起,寫了秋天繽紛的色彩,秋天的豐收景象,還有深秋中各種動物,植物準備過冬的情景.課文把秋雨作為一條線索,將秋天眾多的景物巧妙地串起來,從整體上帶出一個美麗,豐收,歡樂的秋天.文章層次分明,思路清晰.
課文使用了多種修辭手法,或把秋雨人格化,或把秋雨比喻成生活中常見的東西和事物,或很含蓄的抒發感情,通篇語言藝術化,給人以美感.
學生分析:
本班學生年齡段處於八歲左右,剛由二年級剛剛升到三年級,經過前兩年的語文學習已經掌握了一定的識字方法,具備了一定獨立識字的能力,也養成了一定的學習習慣.同時,從心理學角度來講,這個年齡階段的學生在學習過程中主要依賴無意注意,有意注意的時間較短,依然以感性思維為主..他們正處在由形象思維向抽象思維過渡的階段,注意力容易集中,也容易分散,抽象思維的發展很大程度上藉助於形象思維.因此,教學中應努力激發學生的學習興趣,採用靈活多樣的教學方式.另外,這個階段的學生閱讀方面雖然有了一定的方法和速度,但閱讀理解和感悟能力還不夠,城裡孩子對秋天原野的直觀感受不如農村孩子所以本課我仍然採用直觀教學法幫助學生理解課文.
設計理念:
1,《語文課程標準》指出:"閱讀是學生個性化行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐". 本課採用個性化教學,以學生原有的知識經驗為基礎展開教學,激發學生的閱讀興趣,引導學生自讀自悟,使他們在讀中感悟,讀中積累,讀中遷移.設計充分尊重學生獨特的感受,體驗和理解,讓學生自己對課文內容的領悟取代教材的講解分析,讓學生自己的獨立思考取代統一答案.整個過程為張揚學生個性,激發學生靈性服務.
2,正確處理教與學的關係.營造民主和諧的課堂氛圍;充分發揮師生雙方的積極主動性與創造性,教學中,學生始終是學習活動的主人,他們在自主,合作,探究的新型學習方式中快樂的學習,教師則是學生學習活動中的引導者,組織者,合作者與欣賞者;力求實現以學定教,順學而導,教學相長的教學思想.
3,正確處理工具性與人文性相統一的關係.立足本課教材實際,科學的確立三維目標.教學中緊緊抓住語文學科的特點,以語文知識的學習,語文技能的形成為載體,滲透情感,態度,價值觀的培養,注重學習過程及學習方法的指導,力求使相互交融的三維目標在教學中有效達成.
教學目標:
認識"鑰,匙"等8個生字,會寫"扇,郵"等12個生字.正確讀寫"清涼,留意"等詞語.
指導學生正確,流利,有感情地朗讀課文,讀出對秋雨的喜愛和讚美之情.
引導學生聯繫上下文和已有生活經驗理解重點詞句的意思,感受語言文字之美.
指導學生積累好詞佳句,背誦自己喜歡的部分.
引導學生在理解課文內容的基礎上,感受秋天的美好,激發學生對大自然的熱愛.
教學重點與難點:
使學生通過課文生動的描寫,體會秋天的美好,感受課文的語言美,是教學的重難點.
教學準備:
蒐集有關秋天景象的圖片,製作多媒體課件.
教時安排:2課時
第一課時
教學要點:
1學習課文生字詞.認識"鑰,匙"等8個生字,會寫"扇,枚"等10個生字.
2正確流利地朗讀課文,學習第一自然段,初步感受秋天的雨帶來的美好.
教學流程:
一,激情導入,揭示課題
1,同學們,你喜歡什麼樣的雨 誰來說說我們曾經學過哪些關於雨的課文 試著背一背吧!
2,大地經過春雨的滋潤,夏天炎熱的洗禮,秋雨姑娘像把鑰匙,悄悄地打開了秋天的門……秋天的雨給我們送來了五彩繽紛的世界,給我們帶來了豐收的喜悅.這節課老師想和同學們一起分享《秋天的雨》.(板書課題)
(設計意圖:親切的交談喚起了孩子們的記憶,極大地誘發了孩子們學習的興趣和欲望.)
二,播放畫面,感受美景
1,瞧,老師給你們帶來了一份禮物:秋天的雨景.你們想欣賞嗎 (學生欣賞美麗的多媒體畫面)
2,秋天的雨景美嗎 你們看到了什麼 又想到了什麼 (學生暢所欲言,各抒已見,老師適時鼓勵,點評.)
過渡:是啊,秋天的雨是這樣的美妙,這樣的神奇,這樣的令人陶醉.今天,我們一起來學習一篇描寫秋雨的課文,你們想聽嗎 (放課文配樂朗誦)
(設計意圖:美麗的多媒體畫面和聲情並茂的配樂朗誦,把孩子們帶入了秋天的雨中,體驗到了秋天的美好.縮短了學生與書本的距離.)
三,動情朗讀,文中尋美
(一)個性化讀書(自主讀)
1,學生用自己喜歡的讀書方式,自由練習朗讀.把課文讀準確,讀通順,對課文中的生字,難讀的詞,句重點練習,多讀幾遍,讀通為止.
2,學生找出比較難讀的句子練讀,老師與小夥伴幫助讀書有困難的同學過關.
(設計意圖:鼓勵學生以主人翁的態度對待學習,培養自主學習的習慣.創設寬鬆,和諧,民主的學習氛圍,努力使學生獲得成就感.)
(二),朗讀展示(讀中評)
老師想傾聽你們的美妙的讀書聲,願意展示一下自己嗎
(1)推薦平時讀書最好的同學朗讀;
(2)請平時讀書機會較少的同學朗讀;
(3)請願意讀的同學站起來展示自己的朗讀;
(設計意圖:朗讀訓練是語文教學中不可缺少的一項語言基本訓練.它既是理解語言的有效手段,也有助於增強語感,發展語感.因此,教學中努力營造出"我想讀,我來讀,我要讀"的氛圍,使不同朗讀水平的學生都能展示讀書才能,這樣,整堂課就始終保持著那份"讀"的熱情與渴望.)
(三)默讀感悟,集體交流
1,小結朗讀,短短的十幾分鐘,同學們已經能夠把課文讀得正確,流暢,有的同學還能讀得聲情並茂,真是好樣的.
2,默讀課文,邊讀邊想:課文抓住哪些景物特點來寫秋天的雨的 認真讀,仔細體會,你一定會有許多新的收穫!(學生默讀課文,邊思考,邊圈畫,教師也積極地參與到學生的讀書活動之中)
3,交流各自的閱讀感受,分享"收穫"的快樂.(根據學生的發言,老師相繼出示課文的有關句子及相應畫面)
(設計意圖:閱讀是學生個性化的行為,學生是獨立的個體,要尊重學生的獨特感受和體驗.學生在"讀"為本的基礎上有所"思",有所"悟",才能感受語言的魅力,提升閱讀的樂趣.)
四,小組研讀,互動探究
同學們通過讀書交流,明白了課文是從哪幾方面來寫秋天的雨的.現在選擇你最感興趣的一個方面,自由組合,深入研讀.通過研讀你會有所發現,你會有更大的收穫!
1,出示研讀方法:
(1)自讀你喜歡的,感興趣的內容,想一想作者是按什麼順序進行觀察的 秋天的雨給植物染上了哪些顏色
(2)細細品讀這些詞句,把自己的想法寫在旁邊.
(3)你最喜歡這一段中的哪句話 為什麼 怎樣讀好你喜歡的句子 (學生研讀,老師巡視參與其中.)
2,小組合作探究,完成下列表格.
我看到
我聞到
我聽到
植物(圖)
顏色
水果(圖)
(設計意圖:這裡我們摒棄了以前那種追求整齊劃一,尋找統一結論和標準答案的"告之"教學,以學生的自主閱讀為主,採用小組合作,探究的學習方式,培養學生的合作學習的意識和習慣.)
五,心靈對話,交流體驗
同學們,通過合作研讀,你們一定又有了新的發現.(各小組匯報交流,其他小組可提出疑問,老師適時點撥,鼓勵.引導學生理解"五彩繽紛"等詞語的意思;明白課文是從植物的顏色變化,水果的味道,動物植物準備過冬的情景來寫秋天的雨的,從而感受秋雨給大地帶來的豐收和給小朋友帶來的歡樂.)
(設計意圖:朗讀,討論,交流,是感悟的基礎.學生通過自主閱讀,在讀中悟,在悟中讀,再加上小組成員間的討論,交流,匯報加深了學生們對課文知識的理解和體驗.)
六,反覆誦讀,體會升華
秋雨給我們帶來了五彩繽紛的世界,帶來了水果成熟的香味,帶來了冬天快要來了的信息,給我們帶來了豐收,帶來了歡樂,讓我們盡情地讚美秋雨吧!(配樂朗讀讀直至背誦.)
(設計意圖:背誦是讀書內化的重要過程.通過背誦不僅可以積累語言材料,增長知識,同時可以全方位地積澱語感經驗.本環節設計使學生在輕鬆的氛圍中完成背誦, 這樣,規範的書面語言反覆進入學生的口語,就會自然地同化,改造學生的語言,在不知不覺中幫助學生重構語言模式.)
七,指導書寫"扇","枚","郵","爽",進行書寫練習
(設計意圖:訓練學生聽說讀寫能力是語文教學的主要任務,低中年段語文教學尤其不能忽視寫字教學.在教學高潮之後,讓學生靜下心來,學學字,寫寫字,動靜結合,養成良好的學習習慣.)
第二課時
教學要點:
1.學習第二至五自然段,指導學生有感情,個性化朗讀,讀出對秋天的喜愛和讚美之情,背誦自己喜愛的部分.
2.積累好詞佳句,培養學生主動閱讀的興趣,感受秋天的美好.
教學過程:
一, 妙復字詞,情景導入
導語:上節課,我們學習了第十一課的生字和第一自然段.老師把生字朋友都藏在一首優美的詩歌里了,請同學們自由讀詩歌,認認哪些是生字朋友,把它找出來.注意讀準字音.(自由讀-指名讀-齊讀)(顯示詩歌)
[設計意圖:複習生字,抓識字學詞的教學]
二, 學習課文第二自然段.
(一) 過渡:秋天的雨,是一把鑰匙.它帶著清涼和溫柔,輕輕地,輕輕地,趁你沒留意,把秋天的大門打開了.那打開了大門的秋天,是怎樣的呢
1 請同學們自由讀第2自然段,邊讀邊找出你認為描寫得最美的句子,再讀一讀,邊讀邊想像,感受秋雨帶給我們的美麗世界,用自己喜歡的方式標示出來.
2 學生自由讀第2自然段,邊讀邊想邊畫.
3 小組交流.把你找到美,跟四人小組的同學交流一下吧!
(二)班內交流第二自然段的學習成果.
體現以讀為本,用自薦讀,賽讀,接讀,師生合作讀等方式,把握每句要導明的要點:
第一句"秋天的雨,有一盒……"要抓"五彩繽紛"一詞的仿造句子.
第二,三句抓比喻句的修辭寫法,和去詞"扇哪扇哪飄哇飄哇"比較.
(學生說:我喜歡第二句,因為我覺得黃黃的銀杏葉像扇動的小扇子似的,有趣極了.
老師說:對呀!黃黃的銀杏葉就像一把扇子似的,秋風婆婆輕輕一吹,扇子就左右搖擺起來了,就像在扇涼呢!作者把銀杏葉這么一比喻,就顯得生動有趣多了,在這一段里,還有一個句子跟它的寫法特別像,寫得一樣的生動有趣的,能找出來么【帶出第三句,然後順帶去詞比較:指名讀這兩句話,你們聽聽,看你更喜歡哪句 再把你更喜歡的句子讀讀,讀句子時你好像看到了什麼是呀,多美的情景呀!再讀讀這句話,想想:你還知道什麼 (或者問:為什麼說紅紅的楓葉郵來秋天的涼爽呀 】你們感受到這種涼快了嗎真替你們高興!讓我們帶著這種舒服,涼意,再配樂讀句子.這么美的句子,能不能把它背下來呢 )
第四,五句"金黃色是給田野的……"方法同上.指導讀好"看"字.
第六句講省略號,還有做頻頻點頭的動作.(哇!秋天可真是五彩繽紛呀!)
(三)小結第二自然段.
老師:孩子們,看看,秋雨過後,銀杏的黃,果子的紅,田野的金黃,菊花的紫紅,淡黃,雪白……大自然有這么多的顏色,老師數也數不完,難怪說秋天的雨有一盒(學生補說:五彩繽紛的顏料)現在,你們讀懂了五彩繽紛的意思了吧 用"五彩繽紛"說話
默讀本段,想想這段主要寫了什麼 (對呀,第一句已經把這段主要寫的告訴我們了.原來這句話可以把整段的意思都概括起來了,厲害不 以後我們寫作文的時候也可以像作者那樣,先用一個句子概括要寫的內容,後面再展開敘述.)
三 ,學習課文第三,四自然段.
過渡:秋天的雨不但有五彩繽紛的顏料,還藏著非常好聞的氣味,它吹起了小喇叭,告訴大地冬天快要來的信息呢!如果你喜歡聞聞秋天裡好聞的味道的,請讀第三自然段,如果你喜歡看看動植物是怎樣準備過冬的,就請讀讀第四自然段,讀的時候要注意想想:你讀懂了什麼 還有什麼不懂的地方.
1.學生自由研讀自己自己喜歡的段落.
2.現在把你剛才讀懂的,或者在讀的過程中不明白的地方提出來,四人小組交流.
(一)學習第三自然段
1.說說你讀懂了什麼 (現在,我們先請喜歡秋天的氣味的同學說說,你知道了什麼 )(板書:藏著好聞的氣味.)
2.讓學生質疑,那還有沒有不懂的地方 (如果學生說沒有,那我就說:李老師有一個不明白的地方,看看你們誰能幫幫我 為什麼說小朋友的腳常常被香味勾住了 )
3.秋天裡,蘋果熟了,梨熟了,鳳梨也熟了.看來,秋天真是個豐收的季節!秋天的雨還藏著許多香味,請你在生活中細細地聞聞吧!看你有沒有被它勾住了.
四, 學習課文第四自然段.
過渡:秋雨告訴我們,冬天快要來啦!小動物們都忙著準備過冬呢!現在請你們想想,自己最喜歡哪句,咱們一起來合作讀讀這段.當老師問到誰,就請你們把寫它的那句話美美地讀出來.小朋友們,準備好了么
1.師生合作讀這段,解決小動物在秋天怎樣準備過冬的問題.
2.小結這段:你們知道這段主要告訴了我們什麼呢 (板書:吹起小喇叭)
五, 總結全文
(指著板書)老師:秋天的雨是一把鑰匙,它有一盒五彩繽紛的顏料,藏著好聞的氣味,還吹起小喇叭告訴我們冬天快要來了.怪不得說秋天的雨帶給大地的是一曲(學生補說:帶給小朋友的是一曲歡樂的歌.)(板書:一首豐收的歌,一首歡樂的歌.)
六,作業自助餐(選你喜歡的完成)
1喜歡閱讀的你,就多讀讀關於秋天的文章,積累描寫秋天的詞句.
2喜歡畫畫的你,就畫一畫秋天的圖畫.
3喜歡大自然的你,就和爸爸媽媽一起去秋遊,還可以寫日記呢.
【設計意圖:尊重學生的閱讀個性,作業設計力求個性化,生活化,體現以學生為本的教學理念.】
八, 板書設計
是一把鑰匙(已經板書)
有一盒五彩繽紛的顏料
秋天的雨 藏著好聞的氣味
吹起了小喇叭
是一首豐收的歌,一首歡樂的歌
《秋天的雨》教案集合 篇10
《秋天的雨》的反思東鄉縣北港國小羅錦紅伴著綿綿秋雨，我和學生走入快樂課堂，一起欣賞了《秋天的雨》。《秋天的雨》是人教版第三組課文中的第三篇課文，整組課文都涉及到古詩，敘事文，詩歌，散文等許多與秋天相關的文章。《秋天的雨》是一篇抒情意味很濃的散文，名為寫秋雨，實際在寫秋天。作者抓住秋天的特點，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩，秋天豐收的景象，還有深秋各種動物、植物準備過冬的情景。文章用美的語言向我們描繪了一幅美麗、豐收、歡樂的秋天圖畫。通過美的、充滿詩意的語言體會秋天的美好，是本課教學的重點也是難點。
因此我在教學之前便給它定位為：讓學生欣賞文章語言的韻味，感受秋天絢麗多彩的美。重點放在讓學生以各種形式的讀來感受和想像秋天的美。著名教育家葉聖陶先生說：“美文需美讀。”朗讀的過程就是學生髮現美、感受美的過程。“美讀”就是有表情地吟誦課文，讀中充分調動學生的感官，使學生從多方面立體化感知教材美，產生“如見其人，如聞其聲，如臨其境”的美的感受。
這就告訴我們美讀重要的不是技巧，而是情感，是讀者與作者心靈相通，做到讀者能情出肺腑，語同己出。這種美感，只有加強朗讀，品味語言來感知。為使學生“喜歡閱讀”，我在備課時，設計了很多激發閱讀興趣的方法。教學伊始，我首先出示一組圖片，讓學生感受美。在指導第二自然段的閱讀中，我讓學生一邊讀一邊想像，再通過課件再現情境的方法，把學生帶入課文描寫的情景中，讓他們對閱讀文本產生興趣。在指導第四自然段的閱讀時，通過表演讀的方法，調動學生讀書的積極性。
最後，配樂朗讀全文，收到了很好的效果。通過多種多樣的朗讀形式能夠達到“美讀”的目的。在讀懂文章內容的基礎上，想像讀、表演讀、帶著體驗讀，自由讀、個人讀、引讀、集體讀，配樂讀，變抽象為具象，讀出秋天的美。
《秋天的雨》教案集合 篇11
11 秋天的雨
教學目標：
1、認識本課生字詞。
2、有感情地朗讀課文，讀出對秋天的喜愛和讚美之情。
3、讀懂課文內容，感受秋天的美好以及色彩美。
教學重點：
理解課文，體會作者對秋雨的喜愛和讚美之情。
教學難點：
讀懂課文內容，了解秋雨特點，感受秋天的美以及色彩美。
教學準備：
布置學生預習課文；教師準備課件。
教學時間：
兩課時。
教學過程：
第一課時
課時目標： 1、初讀課文，感知課文大意。2、結合重點詞句，學習生字新詞。3、有感情地朗讀課文，積累自己喜歡的詞句。
教學環節
教師活動
學生活動
針對性措施
一、激趣導入。
1、同學們，今天老師給大家帶來了一首小詩，但是需要你們幫我填完整，填好了就送給大家，好嗎？
2、出示：秋天的顏色
穀子說：“秋天是（ ）的。”
高粱說：“秋天是（ ）的。”
棉花說：“秋天是（ ）的。”
松樹說：“秋天是（ ）的。”
土地說：“秋天是（ ）的。”
小朋友說：“秋天是（ ）的。”
大家一起來讀讀吧！
師：秋天的色彩真多呀！你們能用一個詞語表達出來嗎？
有位朋友告訴我：“秋天是五彩繽紛的。”想不想去看看？讓我們一起走進《秋天的雨》。（板書課題）
——（黃色）
——（金色）
——（白色）
——（綠色）
——（黃褐色）
——（……）
——（學生用所學習的詞語來表達，教師肯定他們的回答。）
——齊讀課題。
在填詩的過程中，讓學生感知秋天的景物，激活了他們的思維，同時也為學習課文的第二自然段作好了鋪墊。
二、初讀課文，指導識記生字，積累好詞好句。
1、秋天的雨可神奇了。聽老師範讀課文，看看秋天的雨給大地帶來了怎樣的變化。（配樂朗誦）
2、初讀課文，學習生字新詞。
（1）學生自學。
（2）集體反饋。
a教師利用多媒體課件出示字詞：“一把鑰匙、趁你沒留意、鳳梨甜甜的、銜來樹枝、油亮亮的衣裳”。
b出示句子：“黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。”
“紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。”
這是兩個什麼句子？
誰會讀？（指導扇的讀音）
指導“枚、爽”的筆畫。
c出示句子：“橘子、柿子你擠我碰。”
“秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。”
這兩句又運用了什麼樣的手法？誰來讀讀、齊讀。
指導“柿”字的筆畫，區分“喇”和“刺”。
（3）再讀b,c中的句子，像這樣的好句子，課文中還有很多很多，你快去找找看，讀一讀。
（4）學生展示讀，教師適時鼓勵。
3、小朋友們讀得真好，現在和夥伴們交流交流：課文是從哪能幾個方面來寫秋天的雨的？
教師適時板書：是鑰匙、是顏料、藏氣味、吹喇叭。
4、再讀課文，體會秋天的美好。
老師讀每個自然段的第一句話，學生讀後面的內容，最後一自然段齊讀。（配樂）
——聽老師範讀課文，初步感受秋雨的神奇。
——①自由朗讀課文，讀準字音。
②同桌之間互相指讀，看誰讀得準，記得牢。
——學生自由讀、指名讀、教師指導兩個輕聲（鑰匙、衣裳）、區分“銜”和“街”、學生齊讀。
——（比喻）
——指名讀、齊讀。
——學生書空。
——（擬人）
——找出課文中類似的好句子，自由讀一讀，積累下來。
——展示手機的好句子。
——是鑰匙、是顏料、藏氣味、吹喇叭。
——和老師合作朗讀課文。
認識“比喻”修辭手法。
在反覆誦讀過程中，識字、學詞、練句，走進語言文本，體會感悟文本。
三課後練習。
1、 抄寫本課生字新詞。
2、 選擇你喜歡的詞句讀一讀，背一背，寫一寫。
——了解作業。
第二課時
課時目標：複習鞏固生字；深入文本，感受秋天的美好。
一、複習導入。
1、聽寫生字：
扇子 一枚郵票 涼爽 柿子
仙子 鳳梨 糧食 加緊 衣裳
2、 大螢幕出示生字詞語，檢查訂正。
3、 說說第一節課後秋天的雨給你留下的印象。
——聽寫生字後，同桌互相訂正。
——=回味秋雨印象。
二、深入文本、細讀品味。
同學們對秋雨的印象真好啊！讓我們接著學習課文跟秋雨走得更近些吧。
（一）學習第一自然段
1、（出示課文第一自然段）誰願意把第一自然段的內容朗讀給大家聽聽。
2、你讀出了什麼？為什麼說是一把鑰匙呢？
3、秋天就是這樣趁你沒留意，不知不覺地、輕輕悄悄地來了。誰能帶著這種感覺把這段話讀一讀。
（二）學習第二自段。
1、秋雨帶著我們穿過了秋天的大門，我們首先看到了什麼呢？
2、原來這裡的秋雨成了一位色彩大師，讓我們一起來找找有多少顏色呢？
3、同學們找出了黃色、紅色、金黃色、橙紅色、紫紅色、淡黃色、雪白色。顏色可真多，其實這么多顏色它可以用第二自然段的一個詞語表示，你們能找出來嗎？
4、（板書）五彩繽紛 齊讀。
5、這五彩繽紛的顏色，秋雨分別把它們給了誰呢？
（1）這些漂亮的顏色分別給了誰呢？
（2）練好了嗎？我們來交流一下。
（3）我們來讀讀銀杏樹這一句？（出示銀杏葉，出示句子：它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。
（4）對呀！銀杏葉扇哪扇哪扇走了炎熱，我們再來看看誰給我們迎來了涼爽。
（5）（出示）它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。
誰來為我們讀讀這句話？（6）為什麼把“飄啊飄啊”讀得那么慢？
（7）如果我把句子當中的“扇哪扇哪、飄哇飄哇’去掉，自己再來讀讀看，好不好？為什麼？
（8）秋雨還把什麼顏色給了誰？
（9）田野里豐收了，果園裡怎樣呢？誰來讀一讀果園的句子。
（10）通過同學的朗讀，你從這些果樹上看到了什麼？
（11）為什麼要“你擠我碰”呢？
（12）讓我們帶著豐收的喜悅把這兩句連起來讀。
（13）在我們喜慶豐收的同時，可別忘了呀！秋天是什麼花開的時節呀？誰來讀讀寫菊花的句子。
（14）菊花就像美麗的仙子，它的顏色寫也寫不完。我們的課文中用了哪個標點表示呢？
（15）讓我們一起做花仙子吧，比比哪朵花最漂亮。
7、剛才我們走進了蒙蒙的秋雨，看到了銀杏樹、楓樹、田野、果園、菊花，萬事萬物都變得分外美麗，其實，這些美麗的景物就在我們的身邊，在我們的生活中，老師帶大家去看一看好嗎？出示課件，請同學們推薦讀書最好的同學配音，其他同學欣賞。
（三）學習第三自然段
（1）讓我們接著在這美麗的秋雨中邊漫步邊欣賞秋色！咦？那個同學怎么不走了？是什麼讓你（任意指一同學）停下了腳步？你聞到了什麼？
（2）（板書：好聞的氣味）喔！原來秋天的雨滴里藏著非常好聞的氣味，他被那誘人的香味吸引了。
（3）秋雨過後，空氣那么清新，水果成熟的香味那么誘人，令人垂涎！難怪我們同學都不想走了，課文中用了哪個詞語？
（4）誰來讀讀，看誰的朗讀也能勾住我們的腳步？
（5）拓展：秋天，還能收穫些什麼呢？
（6）豐收了，我們多開心哪，能吃個夠了！
（四）學習第四自然段
（1）我們一路欣賞著秋色，聞著果香，聽著沙沙的秋雨聲吹起了小喇叭，好像是要告訴我們什麼？誰聽懂了秋雨的話？（板書：冬天即將到來的信息）
（2）誰收到了這些信息呢？
（3）喳，喳喳，誰在叫？銜來樹枝做什麼？
（4）吱，小松鼠？在做什麼？
（5）那小青蛙呢？
（6）還有一些植物呢？
（五）學習第五自然段。
我們都該感謝秋雨，它帶來了絢麗的秋色，帶來了成熟的果香，還帶來了冬天即將到來的信息。讓我們一起來讚美這秋天的雨！
——指名朗讀第一自然段。
——夏天是多么的炎熱，而秋雨的到來打開了秋天的大門，迎來了秋天，它為我們帶來了清涼和溫暖，多么神奇呀！
——再讀第一自然段，讀出感覺。
——請男同學為我們朗讀第二自然段。
——默讀第二自然段，畫出表示顏色的詞語。
——五彩繽紛。
——自己再讀讀第二自然段並找找秋雨把什麼顏色給了誰？自己喜歡的句子還可以多讀幾遍。
——生自由地說。
——結合圖畫，反覆讀這句話，齊讀這句話。
——指名幾人朗讀這句話。
——想像樹葉飄下來的樣子，就是慢慢的落下來。讓我們邊想像畫面邊齊讀這句話。
——不好，“扇哪扇哪”讓我們仿佛看到銀杏葉像一把把黃色的小扇子，輕輕地、輕輕地幫我們扇走了夏天的炎熱；而“飄哇飄哇”讓我們感受到紅紅的楓葉多像一枚枚郵票，為我們郵來了秋天的涼爽。
——讀關於田野的句子。
——讀關於果園的句子。
——果園大豐收。
——果園裡獲得了大豐收，枝頭掛滿了成熟的果實，它們爭著要人們去採摘，多么令人喜悅 的大豐收啊！
——讀描寫句話的句子。
——省略號（……）
——齊讀句子。注意“頻”的讀音。
——好問的氣味。
——自由讀第三自然段，邊讀邊聞一聞，你聞到了什麼氣味？
——“勾住”
——進行朗讀小比賽。
——莊稼；葡萄；乾果：栗子、榛子、核桃等。
——感受到豐收快樂的同學請再美美地讀讀這段。
——它告訴我們冬天快要來了。
——小喜鵲銜來樹枝造房子。
——找來松果當糧食。
——加緊挖洞準備舒舒服服睡大覺。
——松柏穿上厚衣裳，楊樹、柳樹的葉子飄落了。他們都在準備過冬了。
——齊讀第五自然段。
感悟秋雨的神奇和秋天不知不覺中來到了我們的身邊。
緊密結合課文理解詞語意思。
讓學生明白，為什麼句子寫得好，好在哪？品悟作者用詞的精妙。
讓學生體會到秋天豐收的喜悅。
通過認識省略號，和“頻”字的讀法，使學生更進一步的體會到了菊花的美麗。
通過設計提問：秋天還能收穫什麼？讓學生了解秋天成熟的果實。
教師提問引導學生朗讀的方式，通過朗讀理解課文內容。
讚美秋天來引出朗讀。
四、拓展延伸，鼓勵展示。
1、在你的心中，秋天的雨還是一首什麼樣的詩歌？
2、讀一讀：春天的雨像一位報春的使者，用溫柔的雨滴滋潤著大地萬物。
夏天的雨像一個調皮的孩子，總是敲著大鼓、轟隆隆地從天而降。
冬天的雨像一群可愛的精靈，是他們給大地送來了雪姑娘的物。
——自由交流。
——說說你眼中的春雨、夏雨、冬雨。
鍛鍊學生的口頭表達能力。
作業：
（1）自己找出課文中描寫秋天的美好詞句抄下來或者去其它作文書上找。
（2）把課文畫成一幅美麗的秋景圖。
（3）嘗試著仿照老師寫的詩寫一首有關秋天或者秋雨的詩讀給同學們聽。
（4）和爸爸、媽媽一起去秋遊，把看到的景色寫成一段話。
板書設計：
教學反思：
《秋天的雨》教案集合 篇12
語感是人們在長期的語言實踐和有意識的語言訓練中，語言文字的規律。詞句的含義，情味等以“格”的形式在腦中固定而成的。當人們重新接觸語言是，這種“格”就會產生作用。《秋天的雨》就是讓幼兒感知體驗作品的語言美，意境美，會從顏色，氣味等角度秋天的雨與秋景的關係，嘗試仿編。
在散文教學中，我運用了“四環節教學法”，特別是第二環節“睡前傾聽”，對幼兒學習散文起著非常重要的作用。俗話說“書讀百遍，其義自現”。反覆傾聽不僅讓孩子自然而然的學會了背誦，而且在反覆傾聽的過程中形成了語感，，還能夠不同程度地理解和體味散文的內涵，使散文教學達到預期的目的。
《秋天的雨》教案集合 篇13
《秋天的雨》一課，是一節真實的課，一節樸實無華的課，一節抓語言文字、重誦讀的課，主要體現了如下一些特點：
一、重視閱讀興趣的培養。
為使學生“喜歡閱讀”，教師在備課時，設計了很多激發閱讀興趣的方法。比方說在指導第二自然段的閱讀中，老師讓學生一邊讀一邊想像，再通過配樂和課件再現情境的方法，把學生帶入課文描寫的情景中，讓他們對閱讀文本產生興趣；在指導第四自然段的閱讀時，通過表演讀的方法，調動學生讀書的積極性，收到了很好的效果。
二、重視讀的層次性。
每一次讀都有每一次的目的和要求，螺旋上升，層層推進，學生經歷了從讀得不熟練，到讀得流利有感情的過程。學生有了充足的時間在課堂上朗讀、默讀、表演讀，在讀中感悟、理解、交流。學生在反覆誦讀過程中，識字、學詞、練句，走進語言文字，體會感悟文本。
三、重視讀中積累。
《秋天的雨》是一篇寫景的抒情小散文，語言文字很美，精彩的描寫集中在第二、第四自然段。教師把閱讀的重點指導放在這兩個自然段，聯繫生活實際和上下文理解重點詞句，背誦積累好的的詞句。學生在流暢讀書的基礎上背誦喜歡的精彩的句子、段落，將為他們今後的語言發展打下良好的基礎。
《秋天的雨》教案集合 篇14
教學目標：
1.認識“扇、郵、仙、枚、爽、柿”6個生字，會寫“扇、郵”等6個生字。正確讀寫六個生詞。
2.結合生字能夠正確、流利的朗讀課文句子。
教學難點：
準確把握每個字的筆順。
教學課時：
15分鐘
教學方法：
情景導入法、提問法、比較法
教學過程：
一、激情導入，揭示課題
1.教師談話導入新課。
小朋友，今天老師給大家帶來了一首小詩，（播放課件）秋天的顏色
穀子說：“秋天是(金黃)的。”高粱說：“秋天是(紅色)的。”棉花說：“秋天是的。”
松樹說：“秋天是的。”
土地說：“秋天是的。”
讓我們大家一起將這首小詩填完整，好嗎？
(學生用所學習的詞語來表達，教師肯定他們的回答。)
師：秋天的色彩真多呀!有位朋友告訴我：“秋天是五彩繽紛的。”想不想去看看?讓我們一起走進《秋天的雨》。
2.齊讀課題。（板書：秋天的雨）
二、初讀課文，整體感知。
1.檢查生字詞。
（1）集體反饋。利用多媒體課件出示帶有生字的句子，重點強調“扇、爽”的讀音，並重點強調“爽”字的筆順。
（2）結合生字朗讀文中的句子。
（3）誰願意當小老師領著大家讀一讀所學的生字？
三、種水果遊戲：
教師在黑板上畫上兩棵大樹，將學生分為兩個大組。教師出示寫有生字的梨子卡片，看哪組學生能夠將果子上的字音讀準。哪個組就種上一個梨子，哪個組種的多就是識字小能手。幫助學生鞏固所學的生字。
四、布置作業。
1.將今天所學的生字抄寫四遍，並組兩個詞。
2、朗讀兩遍課文。教學反思：
《秋天的雨》一課，主要體現了如下一些特點：
一、老師出示有關與課文有關聯的小詩，讓學生一邊想一邊填詞並想向秋天的色彩，調動學生學習的積極性，收到了很好的效果。通過小詩的學習把學生帶入課文。這樣閱讀課文就不會太枯燥無味。
二、先讓同學開始讀文整體感知課文，並找出生字。教師出示PPT，然後分別找個別同學讀，其他同學糾正其讀音。幫助學生掌握正確的讀音並與文中語句結合，學習完生字後能夠準確的讀通順帶有生字的句子。
三、教師特別的將易錯生字或特殊生字的寫法點一下，有利於幫助學生掌握正確的筆順。
本節課最大的特色就是以學習生字為主，讓學生在結合句子學習生字並在遊戲中鞏固生字。一直以來，我總覺得學語文是為了生活，生活中又處處是語文，只有將生活與學習結合起來，注重學生的體驗，實現“語文生活化，生活語文化”。