四年級下冊語文《桂林山水》教案 篇1
教學目標：
1、通過本課學習，知道桂林山水的特點，初步了解桂林山水形成的原因。
2、初步感受桂林山水在世界上的地位及對推動當地社會發展的.作用。
3、通過本課的學習，增強學生的民族自豪感，激發探索大自然奧秘的興趣。
教學重點：
課前調查，了解桂林山水的特點，課堂展示，教師幫助學生歸納、提煉，提升學生的桂林山水的認識，激發學生對祖國的無限熱愛，對探索大自然的濃厚興趣。
教學難點：
了解桂林山水的成因。
教學準備：
1、學生根據教師要求收集有關桂林山水特點的圖片、文字資料。
2、製作反映桂林山水成因的課件。
教學過程
一、導入新課
同學們，在我們幅員遼闊的祖國大地上，有著數不清的美景勝境。先看
看山吧。著名的五嶽是各具特點，還有天下第一山——黃山、難識真面目的廬山等座座都令人流連忘返；再看看水，浩浩蕩蕩、滾滾東流的第一大河長江，中華民族的搖藍黃河振撼人心，秀美的西湖，明鏡般的天池又讓人心曠神怡。正是這樣的山山水水將祖國大地裝典得格外美麗。（課件展示1）
在祖國眾多美景中有一處非常特別，她的山水極為巧妙地融合在一起，她以雄奇秀逸的丰采，使每一位到這遊覽的人的心靈受到觸動，古往今來，許多文人用最美好的語讚美她，謳歌她。老師這兒就有一首詩，我給大家讀讀：諸峰如筍拔垢起，碧玉含翠豎雲端。群峰倒影山浮水，無山無水不入神。在老師的描述中你們知道這是我國哪個著名的風景區了嗎？（板書：桂林山水）
今天就讓我們來學習第七課《桂林山水》，共同去領略那兒的獨特景象。
二、新授
第一部分：了解桂林的地理位置、歷史、名稱由來。
1、既然我們要去桂林遊玩，首先就要了解一些桂林的基本情況。請同學們打開課前老師發的閱讀材料。閱讀材料上的這段話就是課文第一自然段的內容
先請大家：
（1）讀一讀這段文字
（2）指一指：地圖中桂林的位置
（3）算一算：桂林距今有多少年的歷史。20__+214—1=2214年
（4）說一說：桂林名稱的由來
可以個人完成，也可以互相討論，
2、學生回答，老師相應補充：
（1）請學生來指圖。（評價）能不能再給大家說說桂林在哪個自治區，在什麼方位？
（2）桂林距今已有兩千多年歷史，她不僅是馳名中外的風景旅遊城市，從古至今還吸引了許多文人墨客雲集在此，所以又有“文化城”的美稱。早在1982年就成為了國家第一批歷史文化名城。
（3）大家想像一下，金秋時節，在鬱鬱蔥蔥的桂樹掩映下的桂林，不時飄來陣陣桂花的香氣，真是令人心醉呀！
3、過渡：同學們桂林的名字美，她的風景更美！所以古往今來，人們都稱讚“桂林山水甲天下”。誰知道這句話是什麼意思嗎？（評價）那么究竟是什麼讓桂林山水可以稱得上是天下第一呢？
第二部分：感覺桂林秀山、清水、奇洞的景色（教學重點）
1、請同學們打開書P115默讀第二自然段，思考這個問題。
正是獨具特色的秀山、清水、奇洞構成的錦繡畫卷使的桂林山水甲天下。
2、那么，桂林的山究竟是如何秀美？水是怎么清澈？洞又有多奇特呢？同學們想不想去看一看？好的。課前我們班同學已經分成了三大組，每一組圍繞一個主題，按照老師給出的自學提綱查閱了大量的資料進行了學習。現在就要請三組同學分別來給大家介紹自己的學習成果了。比一比，哪一組介紹的最好。
（1）我們就按照順序，首先請第一組來介紹山。
師總結：好，讓我們用掌聲感謝第一組的介紹。現在我明白了“諸峰如筍拔地起，碧玉含翠豎雲端”的含義了。桂林的山真是神姿仙態，婀娜秀麗啊！
（2）接著請第二組同學給我們介紹水。
師總結：同樣也用掌聲感謝第二組的介紹。不知同學們有沒有發現，剛才他們在介紹灕江的水時仍離不開講桂林的山，是嗎？其實這正是桂林山水的獨特之處，秀山圍繞著清水，清水倒映著秀山，山水融為一體，相得益彰。所以才會形成“百里灕江，百里畫廊”的奇觀！現在我們一起再來讀讀這兩句詩句，來體會它的含義“群峰倒影山浮水，無山無水不入神。”
（3）最後再請第三組來介紹洞。
師總結：我們也要感謝第三組的介紹。這奇幻多姿的岩洞被人們稱為瑰麗無比的“藝術宮殿”，真是名符其實！我想無論是誰看到這種神奇的景像都會嘆為觀止的！可以說桂林的奇洞美石為桂林山水錦上添花。
3、剛才三組同學介紹得都很精彩，真是分不出誰最好。通過你們的介紹已經讓我們感受到了山的秀美、水的清澈和洞的神奇，領略了“三絕”的絕妙之處。大家想想，單獨著桂林的山、水、洞都已如此美，如果三者渾然一體，那將是多么嫵媚多妖，仙境般地桂林風景啊！下面就讓我們一起去看段錄像，整體地欣賞一下桂林美景。（看錄像，課件展示2）桂林山水真是太美了！難怪人們說：桂林山水甲天下。
第三部分：探索桂林仙境的奧秘（教學難點）
1、同學們有沒有想過桂林秀美的山、清澈的水、奇特的洞、美妙的石是怎樣形成的呢？我們一起去初步探索桂林仙境的奧秘。
（1）請大家看書P116—117桂林仙境的奧秘這一部分的2、3自然段，先自己讀讀，再討論討論：桂林山水形成的二個必不可少的條件是什麼？
石灰岩：它是形成桂林山水的基礎，可以說沒有石灰岩就沒有今天的桂林山水。
含有二氧化碳水：CO2水；（教師板書）
（2）關於這兩個必不可少的條件有沒有問題要提？
學生提問，教師歸納為兩個問題。①什麼是石灰岩？②石灰岩是怎么形成的？③什麼是石鐘乳、石筍？
（3）下面我們一起來看動畫演示。（課件展示3）
①看一段動畫介紹。現在有沒有明白什麼是石灰岩，它是怎么形成的了嗎？今天桂林的山、水、洞、石就是由石灰岩發育而來的。
四年級下冊語文《桂林山水》教案 篇2
桂林山水
教學目標 1、通過自主學習，認識生字、新詞。
2、指導學生正確、流利有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、讀中入景，讀中悟情，了解桂林山水的特點，感受桂林水的美，感受課文的語言美。
4、通過自讀自悟，領悟作者細緻觀察、抓住特點、運用對比描寫景物的方法。
教學重點 引導學生感受灕江江水、桂林山水獨特的美。
教學難點 通過自讀自悟，領悟作者細緻觀察、抓住特點、運用對比描寫景物的方法。
教具準備 生字卡片，桂林山水的掛圖或有關錄象等。學生外出旅遊拍的風景照。
導 學 過 程 二 次 備 課
預習題綱
1、初讀課文，結合課後習題理清課文思路。
2、圈劃生字新詞，解決疑難詞語。
第一課時
一、創設情境，激發興趣
1.同學們，老師布置大家課前收集、閱讀了有關描寫祖國自然景觀的文章，想一想：哪處景色給你留下的印象最深?說出來和大家分享。
2.今天，我們來欣賞桂林山水。播放配樂多媒體課件或出示掛圖，然後讓學生談感受。
3.導讀課文第一自然段，提問：“甲天下”是什麼意思?為什麼說“桂林山水甲天下”?
二、自讀交流，感悟語言
1.自由讀課文，一邊讀一邊在頭腦中浮現畫面，讀完後，同座交流，談談各自的感受。
2.組織交流，各自談體會。
3.結合學生的感受，學習課文第二自然段。
(1)觀察圖畫、投影或錄像中灕江的水；或者用多媒體課件，先後配樂展示波瀾壯闊的大海、水平如鏡的西湖和灕江的水。問：灕江的水有什麼特點呢?
(2)自由練習朗讀，然後指名讀，教師相機指導朗讀，引導學生感受灕江水的靜、清、綠。
(3)齊讀課文，提問：灕江的水給你留下了什麼印象。
4.那桂林的山又有什麼特點呢?
(1)出示掛圖或放映投影片或錄像，同時配樂教師範讀；或用多媒體課件，先後播放峰巒雄偉的泰山、紅葉似火的香山和桂林的山，並同步配樂朗讀課文。
(2)自由練習朗讀，然後組織朗讀比賽，結合賽前提建議、賽後評議，教師指導朗讀，引導學生感受桂林山的奇、秀、險。
(3)指名配樂朗讀。
5.出示掛圖或放映投影片，同時出現第四自然段的文字，教師由“這樣的山圍繞著這樣的水”導讀課文。或者多媒體課件展示遊客乘竹筏暢遊桂林山水的動畫，同時出現文字。
(1)引導學生質疑。
(2)引導朗讀、感悟、解疑。重點理解“舟行碧波上，人在畫中游”。
(3)再讀第四自然段，引導讀出陶醉之感。
三、自主質疑，拓展延伸
1.自由讀課文，邊讀邊想，有什麼不明白的地方記下來。
2.分小組交流，然後小組代表匯報小組內還沒有解決的問題。
3.對於學生存在的問題，一般可採用以下三種處理方法，一是利用集體交流，即時解決；二是存疑，第二課時相機解決；三是引導學生閱讀有關課外書籍(如為什麼桂林的山會如此奇特)。
4.布置作業：
(1) 有感情地朗讀課文，把你喜歡的詞語在書上畫下來，抄在本子上；( 2)閱讀有關描寫“大海”“西湖”“泰山”“香山”的文章，並把你最喜歡的一段摘抄下來；
(3)閱讀其他有關“桂林山水”的文章。
第二課時
一、檢查複習，整體導入
1.為什麼說桂林山水甲天下?
2.讓我們也走進這連綿不斷的畫卷，暢遊桂林的山水。
二、自由選擇，品讀課文
1毖≡衲闋釹不兜囊桓鱟勻歡危反覆誦讀，邊讀邊思考：課文是怎樣描寫桂林山水的特點的?
2苯淌ψ櫓集體讀議交流，結合學生的朗讀，相機品賞，抓住重點指導品讀二、三兩個自然段。
品讀第二自然段。
(1)朗讀這段的第二句話，然後根據學生收集的資料，引進其他有關描寫灕江的片斷。
(2)比較閱讀，引導學生體會以下三點：課文用“讓你感覺不到它在流動”，從感覺上突出了“靜”；用“可以看見江底的沙石”，從視覺上突出了“清”；用“仿佛那是一塊無瑕的翡翠”這一形象的比喻，突出灕江的水綠的純淨可愛。
(3)出示掛圖，放映投影片或錄像，以“灕江真美啊!”作為總起句，引導學生髮揮想像說段寫段。
(4)自由讀第二自然段，邊讀邊想怎么背下來，然後指導背誦。
品讀第三自然段。
(1)朗讀課文的第二句話，然後引進有關描寫桂林的山的資料。
(2)比較閱讀，引導學生體會作者想像的豐富，用詞之精妙。
(3)出示掛圖或放映投影片，引導學生認真觀察，並選一座山峰，發揮想像說話。
(4)比較二、三兩段，找相同點和不同點，引導學生感悟比較襯托的寫法並注意分號的用法，然後指導背誦第三自然段。
三、朗讀全文，整體背誦
1.自由讀課文，思考課文是怎樣描寫桂林山水的。
(第一段總的說人們讚美桂林山水甲天下；第二、三兩段分別描寫灕江水、桂林山，並抓住了水靜、清、綠的特點和山奇、秀、險的特點；最後將桂林的山水聯繫起來，突出桂林的山水美如畫。)
2.練習背誦。
3.提示線索，全班背誦課文。
四、轉換角色，運用語言
1.同學們，桂林山水如此美麗，大家都很喜歡吧，游完了桂林山水，我相信你一定也想讚美桂林山水。
喜愛書法的同學可以把讚美的話寫在書里的插圖上，也就是題詞，別忘了簽名；喜歡說說的同學可以選擇圖上象鼻山這一景點，練練怎么做導遊；喜歡創造的同學可以給桂林設計旅遊廣告詞。
2.組織交流，選派代表匯報，師生共同評點。
四年級下冊語文《桂林山水》教案 篇3
教學目標：
1.掌握本課生字新詞。
2.在讀中理解課文是怎樣把桂林山水的特點寫清楚的，同時了解比喻、排比、誇張、對比等修辭手法的用法。
3.有感情地朗讀課文。
設計特色：
品讀審美，讀寫結合。
教學過程：
一、匯報資料、交流感受。
1.師引導學生說出課前查找的有關桂林的資料。
生1：桂林在廣西東北部，灕江西岸，湘桂鐵路經此，為我國歷史文化名城之一。
生2：桂林以風景秀麗著稱，獨秀峰，象鼻山，七星岩等為著名，有“桂林山水甲天下”之譽。
生3：……
2.師相機鼓勵引入下一環節：同學們對桂林的了解還真不少，通過今天的學習，我們對桂林的了解將會更深。板書課題。
二、自讀課文，發現特點。
1.讓學生自由地朗讀課文，問：看看通過閱讀你能發現什麼？
（學生自由地讀文章並在書上寫好旁註）
2.師：誰想來說說你讀懂了什麼？（學生匯報）
3.學生自由選擇自己喜歡的段落進行朗讀。
三、學習桂林山水的特點。
（一）學習桂林“水”的特點。
1.師：請同學們找到寫桂林“水”的段落進行朗讀。
2.指導學生提問題：
a。桂林的“水”有什麼特點？
b。作者是怎樣寫桂林的“水”的？
3.學生先獨立思考，後小組討論。
4.各小組派代表匯報，師相機板書。
靜
桂林“水” 清
綠
5.指導學生 朗讀寫桂林水的有關語句。
（二）學習桂林“山”的特點。
1.師：請同學們找到寫桂林“山”的段落進行朗讀。
2.指導學生提問題：
a。桂林的“山”有什麼特點？
b。作者是怎樣寫桂林的“山”的？
3.學生先獨立思考，後小組討論。
4.各小組派代表匯報，師相機板書。
奇
秀
桂林的“山”
險
5.指導學生 朗讀寫桂林山的有關語句。
（三）指導學生朗讀描寫桂林山水特點的段落。
四、嘗試背誦，體驗美。
1.學生 再讀2、3自然段。
2.學生 試背2、3自然段（背不出來的學生可看書）
五、讀寫有機結合，創造美。
1.選自己喜歡的一句話或一段話進行仿寫。
2。根據本文的寫法寫寫自己家鄉的風景。
四年級下冊語文《桂林山水》教案 篇4
自主、合作、探究的教學模式
新課標的一個重要目標是實現學生學習方式的轉變，即從被動的接受性學習轉變為主動的探究性學習。而研究性學習，就是以學生的自主性、探究性為基礎，從他們感興趣的多方面入手，以個人或小組合作的方式進行研究，讓每一位學生都能獨立思考，並在此基礎上，使之形成獨特的感受和體驗，進而與作者產生情感的共鳴。《桂林山水》一課的教學主題定位在：學生自主，探究合作為主要學習方式，深入理解課文內容，體會桂林山水之美，以掌握作者抓住事物特點來寫作的方法。依據學生過去積累的學習經驗，以《桂林山水》為例，在學習過程中使之具體化，最終達到教學既定目標。整節課採用“確定目標，自由探究，獲取知識，分析問題與解決問題”五個環節構成。
【案例描述及分析】
師：同學們，這節課我們繼續學習《桂林山水》（板書課題）。首先讓我們回憶一下作者是按什麼順序觀賞桂林山水的？
生：作者先是觀賞了桂林的山，然後觀賞了桂林的水。
師：（板書寫作順序）看來作者的遊覽順序即寫作順序大家都清楚了。那么這節課，老師就想幫助同學們通過組內同學之間和小組與小組之間的協作學習來深刻理解課文，進一步領略桂林迷人的風光。這是一種全新的富有挑戰性的方法，大家想不想和老師一起嘗試一下？
那么，請同學們首先按老師教給大家的方法自己確定一下本課的學習目標。
生：我想有感情地朗讀課文。
師：這是我們學習每篇課文都應該爭取做到的。
生：我想知道“桂林山水甲天下”的原因。
生：我想知道桂林的山是什麼樣的。
生：我想讀讀描寫桂林水的這一部分，看看桂林的水美在哪兒。
生：我想學習描寫課文最後的這一部分，並把它背下來。
生：我想背誦課文。
師：下面老師歸納一下同學們提出的學習目標。看看是不是這幾個：一是有感情地朗讀課文（這是必選的）；二是體會景物的特點（各組可以選擇自己喜歡的景物來學習，不必都選）；三是背誦。
（教師引導學生根據自己學習所需確定學習目標。教師只是歸納整理學生的意見後給予必要的提示。這裡充分體現了學生的自主性，教師只是學生學習過程的輔導者。）
師：如果沒有問題，就請各小組迅速選擇自己感興趣的學習目標。（老師小黑板出示以前學過的幾種學習課文內容的方法，讀一讀。）大家可以從這裡選擇你喜歡的方法，也可以自己創造新方法。一會兒以小組為單位匯報學習成果。好，開始學習。（小組學習）
（這裡教師自覺地把自己定位為學生的學習夥伴，學習內容、學習方法的選擇和學習結果的評價等都由學生自己完成，教師絕對不包辦代替。充分發揮學生的主觀能動性，讓學生自主、合作學習。）
師：同學們學習得很認真。接下來就讓我們開始今天的桂林之行吧！哪個小組先來匯報？
生：我們學習了描寫桂林山的這一部分，我們採取的是“找特點，談感受”的方法。我們先來讀讀這部分課文。（師出示桂林山的畫面，學生逐個朗讀。）
生：我先來匯報。通過讀課文，我知道桂林山的特點是奇、秀、險，徜徉在這樣的山裡，我會覺得非常自豪。因為我還通過查找資料知道桂林山水之美在天下排名第一，作為中華兒女，我為祖國有這樣優美的景物而驕傲。
師：是呀！誰願意再來讀讀這部分，把這種感受讀出來。（生讀課文）
生：我們小組學習的是灕江水這一部分，我們選的是“有感情朗讀”這種方法。下面我們請一位代表來讀讀課文。
師：老師為你配上音樂。好，那我們大家閉上眼睛，一邊聽，一邊想像美麗的畫面，看他能不能把我們帶到灕江水之中。請你開始吧。（生朗讀）
師：你們感受到什麼了？誰來說說？
生：我感到桂林山水景色非常美。
生：聽了她的朗讀，我感到桂林水非常的靜，也非常的清、綠。我也想讀一讀這一段。
師：（請剛才的小組代表）你來評一評，她讀得怎么樣？
生：我覺得她讀得不錯，但聲音再輕一點就更能表現出灕江水的靜了。
師：你指導得很好。我也想向你學一學，讀讀這句話行嗎？（學生自主學習體會到了灕江水的意境美。教師尊重學生的感悟及心理感受，使學生感受到了閱讀成功的樂趣。）
師：（有感情地朗讀這段話）你來評評，老師讀得怎么樣？
生：我覺得老師比我讀得還好。
師：謝謝你的誇獎。我們都來練一練，看看誰比老師讀得還好。（練讀）（教師看似普通的一句話，是對學生能比老師讀得還好的一種心理暗示，極大地調動了學生朗讀的積極性。教師的詼諧以及自身的文化素養也是學生學習、探究的動力。）
師：這么美麗的景色，大家想不想把它留在記憶里呀？好，讓我們試著背一背。（教者對背誦的意義有深刻的認識。在有限的課堂時間裡鼓勵學生背誦精美的課文片段，符合新大綱重視背誦、積累語言的要求。）
生：我接著介紹文章的最後一段，我覺得寫得也很美。（讀句子）
師：你讀得真美！有誰願意向她學習，再來讀讀這一段。（生讀課文）
師：同學們請看，這就是桂林的山水。（看圖）坐在船上，行駛在灕江里，桂林山水那獨具特色的美，真是令人流連忘返。讓我們一起配上音樂再讀一讀這一部分，共同感受桂林山水美麗的景色。（齊讀）（在基礎性學習中，通過多種形式的閱讀學習，擴展學生的知識，開闊學生的視野。在學生對課文內容有了更深的感悟後，指導學生美讀，培養學生的審美能力。）
生：我讀完後，也總結了桂林山水太美了，身在其中就如走進了“連綿不斷的花捲”。
生：所以作者才會說“舟行碧波上，人在畫中游，”就是說，小船在碧綠的江面上行駛，人就好像在畫中遊玩，老師，我說的對嗎？
師：說的非常好，大家想不想乘船的灕江中遊玩啊？好，讓我們有感情的朗讀這一段吧。（師生起讀）
生：我還想說桂林山水之美能名列天下第一，是因為桂林的山水有自己獨具特色的美，山有著奇、秀、險的特點，水有著靜、清、綠的特點，這都是與眾不同的。
師：說的非常好，同學們，桂林既有令人陶醉的自然風光，也有夢幻般神奇的境界。它是我國著名的風景遊覽勝地，它不愧是我國自然風光中一顆璀璨的明珠，是我們國家的驕傲。希望同學們有機會去，，親自到桂林山水中細細遊覽。
【案例簡析】
本節教學，教師讓學生先自學，自主嘗試，課堂上每個學生都有充分的時間讀書、思考。在個人充分自學、領悟的基礎上開展小組討論。學習過程運用了“確定目標、自主探究、獲取知識、分析問題和解決問題”的五步教學法。整個探究學習的過程，完全是學生自主、合作、探究性的語文實踐活動，教師僅僅是學生學習的幫助者和引導者，讓學生成為了學習的主人，課堂的主體，真正成為了教學過程中的勞動者，求索者和設計者。
四年級下冊語文《桂林山水》教案 篇5
【學習目標】：
1.通過觀看圖片，感情朗讀，說出桂林山水的特點。
2.模仿課文例段，學習用相同的方式寫話。
【學習過程】：
一、複習導入
（1）《桂林山水》這篇課文的第一句話是什麼？（桂林山水甲天下）；甲是什麼意思？（第一）
本課最後一句話是什麼？是什麼意思？（舟行碧波上，人在畫中游）下面我們就來觀賞桂林的山是什麼樣的山，水是什麼樣的水。
二、學習新課
(一)學習第二自然段
1、請學生單獨讀課文，並請同學回答：這一段講了什麼？（灕江的水）（板書）（老師讓該同學自我評價，讀得好不好？）
2、教師引導：學生自由發言（一邊觀賞影片，一邊進行。）
（1）作者一開始就直接寫灕江的水嗎？（沒有），先寫什麼？（大海西湖）為什麼這樣寫？（對比）（板書）相比較：結果是什麼？（還是灕江的水美）（指出前半句用讚嘆的口氣，後半句用驚奇、驚訝的語氣）
（2）灕江的水這么迷人，它究竟美在什麼地方呢？（特點）
a:靜（板書）靜到什麼程度？（感覺不到它在流動）（感覺）
b:清（板書）清的怎么樣？（可以看見江底的沙石）（視覺）
c:綠（板書）綠成什麼樣子了？（一塊無瑕的翡翠）（想像）
出示卡片，討論：什麼是翡翠？無瑕又是什麼意思？這是一個什麼句？（玉石；沒有斑點；比喻句）
（3）：真靜啊……都用了三個真字，表達了作者怎樣的感情？
真清啊……（熱愛、讚美）句式相同又是一組什麼句式？（排比句）
真綠啊……強調灕江水的特點，讀的時候一定要讀出讚嘆的感情來。（讓學生輕聲讀、找感覺）（板書：對比、排比、比喻；熱愛、讚美）
（4）：指導背誦（圖畫法、串連法）
（5）：小結：這樣的水只有灕江有：看！作者觀察的多么仔細呀！表達的多么生動具體呀，同學們不妨也學學他的這種表達方法，相信會收穫不少。
（二）：學生用同樣的方法學習桂林的山
1：作者用了什麼樣的方法寫桂林的山。
學生討論後自由回答（可適當動筆操作畫出直觀圖）
2：指導朗讀（驚奇的語氣）
3：指導背誦。
三、總結
多美的山呀！奇、秀、險，再加上又靜又清又綠的水環繞其中，中間綠樹紅花；江上竹筏小舟，整整83公里，一路如此，蕩舟其中，就像走進了一幅連綿不斷的畫卷。
我們的祖國地大物博，除了桂林，還有許許多多的名勝古蹟，像長城、故宮等等；都是我們中華民族的驕傲；要想建設祖國，為中華民族爭光，我們能做的就是好好學習。
這樣靜、清、綠的水，繞著這樣奇、秀、險的山，讓人領悟的是桂林擋不住的誘惑。同學們，讓我們懷著無限的嚮往齊讀《桂林山水》。
四、布置作業
1、背誦課文
2、完成思考、練習2、3題。
四年級下冊語文《桂林山水》教案 篇6
【教學目的】
1、運用自製cai課件展示畫面，讓學生感受桂林山水之美，提高同學們的觀察力、理解力和想像力。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，培養學生熱愛祖國河山的感情。
3、抓住“靜”、“清”、“綠”、“奇”、“秀”、“險”，理解桂林山水的獨特美，學習“總──分──總”的寫作方法。
【教學重點】
1、圖文結合，理解“波瀾壯闊、水平如靜、峰巒雄偉、拔地而起、危峰兀立、怪石嶙峋、屏障”等詞語的意思。
2、通過畫面展示和朗讀，品味桂林山水的秀美。
3、想像“這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山”是怎樣的景象。
【教學難點】
1、圖文結合，理解“波瀾壯闊、水平如靜、峰巒雄偉、拔地而起、危峰兀立、怪石嶙峋、屏障”等詞語的意思。
2、對觀察到的及合理的想像能流暢地表達出來。
【教具準備】
自製多媒體計算機課件（高亮度投影設備或大螢幕彩電一台和視頻展示台）。
【教學過程】
一、引入課題，激發學習興趣
出示課件：放一些風景勝地的圖片（紅葉似火的香山，峰巒雄偉的泰山，神奇峻秀的黃山。水平如鏡的西湖，波瀾壯闊的大海，幽深壯美的三峽） ，讓學生初步感知祖國河山是如此多嬌。
師談話：同學們看了錄像，有很多同學又喜歡去旅遊，到過很多地方，知道了我們的祖國幅員遼闊，景色優美壯觀。有無數名山大川像一顆顆珍珠撒落在祖國大地上。這節課老師帶你們到以山水秀麗聞名的廣西桂林去旅遊，欣賞那裡的秀麗風光。好不好？（好）請同學們邊聽朗讀看畫面，邊想：課文主要描寫了什麼？給你留下什麼印象？
（出示課件，配畫配樂的課文范讀，讓學生整體感知課文內容，了解桂林山水之美，激發學生的學習興趣）
二、看圖、欣賞、理解、學文
（採取變序法教學）
的確，桂林山水非常美，我們一起來看看作者是怎樣描寫這些美景的？
1、學習第二自然段：
⑴ 初讀，整體感知：
自讀課文，學生質疑。你讀懂了什麼？把不懂的提出來與同學交流。
⑵ 觀察，以說代讀：
運用cai課件幫助學生理解灕江水的獨特美。
出示：靜、清、綠畫面各一幅，指導學生具體觀察灕江水的特點。發揮想像，用自己的話把水的特點說具體。
⑶ 精讀，理解重點：
勾畫書上具體描寫灕江水特點的句子。反覆讀，找出重點詞語體會灕江水的美。理解句子：“灕江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。”作者把什麼比喻成什麼？這樣寫有什麼好處？
師小結：作者把水比喻成無暇的翡翠，寫出了水的顏色，是閃光的綠、透明的綠、迷人的綠、醉人的綠，貼切而精妙，這不僅僅只是比喻灕江水的綠，也是對灕江水“靜、清、綠”三大特點的綜合描繪，使我們對它的愛幕之心油然而生。
⑷ 深讀，相互交流：
討論：如果我們把這句話改一改，好不好？為什麼？
出示課件：比較句子具體描寫的好處：
① 灕江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；灕江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；灕江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。
② 灕江的水真靜啊，灕江的水真清啊，灕江的水真綠啊。）自讀句子，交流所得。
⑸ 品讀，充分感悟：
灕江水的美，我們真的無法用語言來表達，讓我們用朗讀來表達對它的喜愛之情吧！
（輕聲讀、個別讀、集體讀、閉上眼睛試背）
真美呀！別說作者連我們在座的人都被陶醉了，當作者從美景中醒過來，才發覺自己的船在前進，作者是從什麼地方感覺到船在前進的？
本段小結：
這一段作者通過仔細觀察，抓住了水的特點，具體寫出了灕江水的奇特美。
2、總結學法，學習第三自然段：
剛才我們學第二自然段時是怎么學的？師生一起總結學習方法，課件出示學習方法。並用這種方法自學第三自然段。
思考：第三自然段描寫的是什麼？抓住了哪些特點怎樣寫具體的？
（分組討論）
出示課件：讓學生直觀感受山的奇異、秀麗、險峻。根據課文結合畫面，匯報討論結果。學到這裡你想對桂林的山說點什麼？
小結： 這一段具體形象地寫出了山的特點。桂林的山奇異到山山不同，峰峰各異，秀麗得像蒼翠壯美的屏風，像新生的竹筍；危險得叫人簡直不敢站在它的下面，兀立的怪石好像時刻會栽倒下來。
（指導學生入情朗讀）
3、學習第四自然段：
桂林的山、灕江的水都那么奇特，那么美，如果把它們合二為一，又是一番怎樣的景象呢？學習第四自然段。
師範讀，生思考：
這一段主要講了什麼？齊讀一二兩個分句，想想“這樣的山”，“這樣的水”指什麼樣的山，什麼樣的水？這是一種怎樣的景象？出示課件：山圍繞水，水倒映山的畫面，讓學生理解山水交融的景象。
那么桂林山水的迷人之處就只表現在這些地方嗎？出示課件：讓學生具體形象地感知桂林山水之美所表現的地方。
作者遊覽了桂林山水，他最深的感受是什麼？為什麼會有這種感受？
4、學習第一自然段：
正因為這裡山美、水美，山水交融，加上綠樹紅花，竹筏小舟，更是優美奇絕，無與倫比，天下第一，所以，人們都讚美地說“桂林山水甲天下”。
“甲”什麼意思？“甲天下”呢？人們為什麼會說“桂林山水甲天下”？
三、小結，回歸整體
學生看著課件上的板書總結：因為作者聽說桂林山水甲天下，才乘船去遊覽，然後，具體寫出了灕江水靜清、綠，桂林山的奇、秀、險，最後寫出作者的感受，這裡確實美，美如畫，不愧為甲天下的美稱，前後照應，結構十分完整，作者是採用什麼結構來描寫的？
這篇課文，作者通過仔細觀察，抓住了桂林山水與眾不同的特點，運用比喻聯想等手法，運用”總──分──總”的結構，把桂林的秀麗風光展現在我們眼前，給人以身臨其境的感覺。
四、遷移訓練，發散思維
今天，老師和同學們一起去遊覽了甲天下的桂林山水，老師根據它的特點寫了一首詩，我們一起來讀讀。談談你對這首詩的看法？我們的祖國山川秀麗，風景名勝數不勝數，現在你們都是小詩人，請把你知道的風景勝地根據它的特點也寫一首小詩。
（交流學習）
五、說話練習
桂林山水非常美，我最喜歡（ ），因為（ ）。我真想（ ）。
結束語： 同學們，桂林這裡之所以山清水秀，景色迷人，是因為桂林的人民保護好了桂林的山水，中外遊客珍愛桂林山水，我們家鄉的巴岳山也非常美麗。我們要熱愛她，保護她，讓我們的家鄉更美麗，讓我們祖國的天更藍，山更秀，水更清。
【板書設計】
桂林山水
林 間 奇 靜
觀 綠 秀 清
光 樹 險 綠
畫 映 槳 繞
中 紅 聲 山
游 花 柔 流
四年級下冊語文《桂林山水》教案 篇7
教學要求：
1、通過學生自主探究，品讀文字語言，根據自己的理解，感悟桂林山水的獨特美。
2、通過錄像等想像手段創設情境，有感情地朗讀課文。
教學重點：
理解桂林山水的特點，領會作者具體形象地描繪景物的方法。
教學難點：
探究桂林山水的美，品讀體驗
教學過程：
一、導入情境，激發興趣。
1、啟發談話：今天，我們一起去廣西著名的遊覽勝地桂林領略一下那裡的山水風光。
2、課件演示。學生觀看。
3、桂林旅遊局需要一批宣傳員對那裡的山水風光進行宣傳，大家來出個主意，該怎樣宣傳？
二、整體感知，明確目標。
1、自讀課文。找出文中最能反映作者的感受的一段話。
2、讀一讀最後一句話，理解甲的意思。理解整句話的意思。說說為什麼這段話最能反映作者的感受。
3、提出目標。
三、學生質疑，討論篩選。
1、學生提出問題。
2、討論篩選。
四、合作探究，品讀體驗。
（一）、提出學習方法。教師指導方法。
（二）、小組合作討論。
（三）、交流：探究詞句，品讀體驗。(研究桂林的水)
1、小組交流：桂林的水：
（1）、抓住水的特點靜，清，綠來概括說說桂林的水的特點。
（2）、感悟出自己最深的地方，可以抓住一個方面具體來分析。看課件同時感受。（與大海，西湖進行比較。）
（3）、同時指導朗讀。
2、積累語言，美讀欣賞。
（1）、教師引讀。學生接讀。注意讀啊。
（2）、熟讀成誦，嘗試配音。自由練習。看課件配音誦。
3、選擇自己喜歡的形式宣傳桂林的水。
（四）、按照以上方法學習研究桂林的山。
1、學習說一說學習方法。
2、學生自學。
3、交流。
（1）、抓住山的特點進行交流。（結合泰山，香山來比較。）
（2）、讀一讀自己感受最深的地方。同時進行分析。
（3）、可以用簡筆畫一畫最喜歡的形狀。同時想像。看課件。進行朗讀。並積累語言。
（4）、通過學習多種形式宣傳桂林的山。
五：總結。
四年級下冊語文《桂林山水》教案 篇8
一、說教材
1、教材簡析
《桂林山水》是義務教育六年制國小語文第十一冊第一單元中的第1課。課文描繪了桂林山水的秀麗風光，讚美了祖國的錦繡河山、表達了作者熱愛祖國的思想感情。
課文按先課文按照“總——分——總”的順序分為4個自然段。第1自然段寫作者蕩舟灕江觀賞桂林山水的原因。第2、3自然段分別寫了桂林的山、水的特點，先寫灕江的水靜、清、綠的特點，接著寫桂林的山奇、秀、險的特點。第4自然段寫了作者觀賞桂林山水所獲得的總的印象。全文重點突出，條理清楚，是本單元重點訓練用段意歸併法歸納課文主要內容的好例子。語言優美流暢，描述生動逼真，其中抓住桂林山水的特點進行具體描寫的寫作方法，是學生學習習作的典範。
2、教學目標
（l）理解課文內容，認識桂林山水的特點，激發學生熱愛祖國大好河山的感情。
（2）學會運用段落大意歸併法，歸納課文主要內容；
學會按提綱背誦課文。
（3）學習課文按“總——分——總”和按特點記敘的構思方法。
（4）學會本課8個生字；理解15個詞語的意思。
（5）能仿照句式寫景物。
3、教學重點、難點
重點段分析：二、三兩個自然段分別具體描繪了桂林水、山的特點，是全文的主體，也是重點。這兩個自然段在寫法上是相同的，也是獨具匠心的。每段都由三句組成，第一句都以別處的秀水或青山作比較來映襯桂林的水和山，其中第三個分句以“卻從沒看見過”這種轉折語氣的句式來強調、讚美桂林的山或水，並以此句提示下文。第二句由三個並列分句組成，具體地從三個方面，運用排比、對偶和比喻的手法來描寫桂林的水、山，每一個分句都是由兩個以上的小句組成，而且前半句寫出山水的特點，後半句都是由兩個以上的小句組成，而且前半句寫出山水的特點，後半句補充描寫前半句的特點。第三句都寫作者的感受。所不同的是：寫水句的前半句點出桂林山的特色，“奇、秀、險”，而後半句以二三個比喻短語組成排比句和兩個四個字的詞語相結合組成補充描述句，寫出了桂林山的形態奇、色彩秀、山勢險。
難點分析：最後一段是一個比喻句，中間又夾著一個排比句。這句話的意思是桂林的山水像一幅“連綿不斷的畫卷”。山水是畫的主體，空中的雲霧迷濛，山間的綠樹紅花，江上的竹筏小舟則是點綴。多美的一幅山水畫！大自然這位雕塑家以鬼斧神工，雕刻出如此巧奪天工的`畫卷，作者簡直入迷了，乘著木船，蕩舟灕江，感覺到自己走進了一幅連綿不斷的畫卷，沉浸在桂林山水的幽靜美之中。作者這種對桂林山水熱愛的感情的流露，是學生入境動情的難點所在。
整篇文章構思精巧，句段精美，文首引名句，文尾引詩句，以“蕩舟灕江，來觀賞桂林的山水”開始，以“舟行碧波上，人在畫中游”結尾，首尾照應，結構渾然一體，給讀者以強烈的藝術感受。
4、課時安排：三課時
第一課時：初讀課文，整體感知，學會生字，理解部分詞語和課文的意思。學習課文第一段。完成課堂作業本第1、2題。
第二課時：李習課文第二段，理解課文作者抓住桂林山水的特點進行具體描寫的寫作方法，讀熟課文。完成課堂作業本第3、4、5題。
第三課時：學習課文第三段，總結全文。按課後練習題3的提綱背誦課文。完成第7、6題，聽寫詞語。
5、教具準備
多媒體課件《桂林山水》。
二、說教法
1、直觀教學法：教學2、3自然段時，運用多媒體、板畫創設情境，拉近學生與課文的距離，理解重點詞句。
2、舉一反三法：第2、3自然段結構相似、教學要求相同，運用舉一反三法，通過反覆訓練，有利於學生’自學能力的培養。
3、朗讀體會法：通過抑揚頓挫、聲情並茂的朗讀，幫助學生體會語言的優美，感受作者對桂林山水的讚美之情，同時對學生進行有效的語感訓練。
三、說學法
培養學生“不動筆墨不讀書”的良好習慣，讓學生運用“讀、找、品、誦”的方法學習課文。
四、說教學程式
（一）創設意境，導入新課。
同學們，今天我要帶大家到一個舉世聞名的旅遊勝地——桂林去玩。我想，那裡的山，那裡的水，那裡的迷濛雲霧，那裡的綠樹紅花，一定會使你以為走進了迷人的畫卷。同學們，想不想去領略那神奇秀麗的桂林風光呢？上課一開始，教師用充滿激情的導語創設優美的情境，把學生引入課文，激發他們的學習興趣，緊緊抓住學生的注意力，使他們積極主動地參與學習。
（二）初讀課文，整體感知。
1、請同學們看多媒體課件《桂林山水》，讓學生從整體上感知桂林山水的奇麗風光，課文語言的優美。
2、提出預習要求：
（1）讀通課文，自學生字、詞。
（2）灕江的水有什麼特點？桂林的山有什麼特點？
（3）課文可分幾段？依據是什麼？
3、檢查預習情況，輪讀課文。
4、學生質疑問難（教師根據疑難歸納有價值的問題）。
（三）舉一反三學課文，品詞賞句悟感情。
1、學習第一自然段。
齊讀第一自然段，提問：“桂林山水甲天下”是什麼意思？它和全文有什麼關係？在一定的語境中辨析近義詞“觀賞”與“欣賞”。
2、精讀第二自然段。
（1）自由朗讀第二自然段，思考：①用“……”圈出寫灕江水的特點的詞語。②用“～～～”劃出具體描寫特點的句子。
（2）檢查思考題①，板書：水：靜清綠
（3）檢查思考題②，課件出示句子：
灕江的水真靜啊，
靜得讓你感覺不到它在流動；
灕江的水真清啊，
清得可以看見江底的沙石；
灕江的水真綠啊，
綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。
①課件出示句子，讀讀比比它們表達的意思有什麼不同。
灕江的水真靜，靜得讓你感覺不到它在流動。
灕江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動。
②通過教師範讀、學生試讀、指名讀等多種形式有感情地朗讀這組句子，體會灕江水奇異的美。理解“瑕”、“翡翠”的意思。
③作者運用了什麼修辭手法，把灕江的水寫得這般奇麗？
④教師設計—組舉—反三的句子訓練，課件出示句子：
a、公園裡的花真香啊，香得。
b、教室里真安靜啊，安靜得。
（4）課文第一句還寫了大海、西湖，它們美在哪兒？
這一段寫灕江的水，為什麼還要寫大海、西湖？
教師小結：作者運用了對比、排比、比喻等修辭手法，把灕江水的靜、清、綠的特點描繪得非常生動、形象。
（5）小結學法。剛才我們感受了灕江的秀麗風光，是通過什麼方法學習的？討論後板書：讀——找——品——誦，讓學生自悟學法，使學法得到真正遷移，達到舉一反三，觸類旁通。
3、運用學法學習第三自然段。
用“讀、找、品、誦”的學習方法，自學第三自然段。重點放在理解詞語的意思上。藉助板畫老人山、駱駝山、巨象山，讓學生形象地感受桂林山的奇的特點。指導學生有表情地朗讀，加深學生對桂林山的美的感受和熱愛。
4、學習第四自然段。
以讀代講，讓學生劃出描繪整幅畫卷的詞語，想像整幅畫卷的形象。理解“舟行碧波上，人在畫中游”的意境。
5、指導朗讀，激發情感。
這篇課文語言優美，描述生動、形象，有利於朗讀訓練。再次創設情境，指導學生朗讀全文，激發學生對祖國大好河山的熱愛。
（四）運用段落大意歸併法，歸納課文主要內容。
1、複習閱讀提示，明確單元訓練重點。
2、出示段意。（課後題2）
3、學生歸納、講評。
（五）總結全文，指導背誦。
1、按照板書，小結全文。
2、運用課後思考題3提供的提綱，指導背誦課文。
學生練習背誦。通過自由背、同桌互背、指名背、分組背等多種形式，達到背誦的目的。
五、說板書設計
桂林山水
讚賞——描述
總述：甲天下——觀賞先看圖，進入佳景；
水（靜、清、綠）品文句，欣佳景；
分述後想像，玩賞佳景。
山（奇、秀、險）
總結：舟行碧波上，人在畫中游
學法：讀——找——品——誦
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四年級下冊語文《桂林山水》教案 篇9
各位評審老師：
大家好!我今天要說的課是冀教版國小語文四年級上冊第一單元的第五課《桂林山水》。
1、教材簡析
《桂林山水》一課是冀教版國小語文四年級上冊第一單元的第五課，課文描繪了桂林山水的秀麗風光，讚美了祖國的錦繡山.表達了作者熱愛祖國的思想感情。
課文按照“總___分一總”的順序分為5個自然段。第1自段寫作者蕩舟灕江觀賞桂林山水的原因。第2、3、4自然段分別寫了桂林的山、水、洞的特點，先寫灕江水的靜、清、綠，接著寫桂林山的奇、秀、險。最後洞的剔透、幽深。第5自然段寫了作者觀賞桂林山水所獲得的總的印象。全文重點突出，條理清楚，語言優美流暢，描述生動逼真，其中抓住事物的特點進行具體描寫的寫作方法和排比手法的運用，是學生學習習作的典範。
2.教學目標
(1)感受桂林山水的美景，激發熱愛祖國山河的情感。
(2)學會本課8個生字;理解15個重點詞語的意思。
(3)有感情地朗讀課文，背誦2、3自然段。
(4)能仿照排比等句式描寫景物。
3.教學重點、難點：
重點是學習課文2、3、4自然段，運用舉一反三法，通過反覆練習，培養學生自學的能力。難點是學習抓住景物的特點進行具體描寫的寫作方法。
4.課時安排：三課時
第一課時：
初讀課文，整體感知，學會生字，理解部分詞語和課文的意思。學習課文第一殷。
第二課時：
學習課文第二、三、四段，有感情地朗讀課文，理解作者抓住桂林山、水、洞的特點進行具體描寫盼寫作方法。
第三課時：
學習課文第五段，總結全文，進行小練筆。
5.教具準備
多媒體課件《桂林山水》
說教法
1.直觀教學法：教學2、3、4自然段時，運用多媒體創設情境，讓學生親眼看一看桂林的山、水、洞，拉近學生與課文的距離，便於學生的理解。
2.舉一反三法：第2、3自然段結構相似、教學要求相同，運用舉一反三法，通過反覆訓練，有利於學生自學能力的培養。
3.朗讀體會法：通過抑揚頓挫、聲障並茂的朗讀，幫助學生體會語言的優美，感受作者對桂林山水的讚美之情，同時對學生進行有效的語感訓練。
說學法
培養學生“不動筆墨不讀書”的良好習慣，教學生運用“讀、找、品、誦”的方法學習課文。
說教學程式
(一)創設意境，導入新課。
同學們，今天我要帶大家到一個舉世聞名的旅遊勝地——桂林去玩。我想，那裡的山，那裡的水，那裡的洞，那裡的迷濛雲霧，那裡的綠樹紅花，一定會使你以為走進了迷人的畫卷。同學們，想不想去領略那神奇秀麗的桂林風光呢?
(上課一開始，教師用充滿激情的導語創設優美的情境，把學生引入課文，激發他們的學習興趣，緊緊抓住學生的注意力，使他們積極主動地參與學習。)
(二)初讀課文，整體感知。
i.請同學們看《桂林山水》的錄像，配有課文錄音。讓學生從整體上感知桂林山水的奇麗風光和課文語言的優美。
2.提出自學要求：
(1)讀通課文，自學生字、詞。
(2)灕江的水有什麼特點?桂林的山有什麼特點?桂林的洞有什麼特點?
(3)課文可分為幾部分?依據是什麼?
3.檢查自學情況，開火車讀課文，大家評賞。
4.學生質疑問難(教師根據疑難歸納有價值的問題)。
(三)舉一反三學課文，品詞賞句悟感情。
1，學習第一自然段。
齊讀第一自然段，提問：“桂林山水甲天下”是什麼意思?它和全文有什麼關係?在一定的語境中辨析近義詞“觀賞”與“欣賞”。
2.精讀第二自然段。
(1)自由朗讀第二自然段，①用“…”圈點標出寫灕江水的特點的詞語。②用“…”劃出具體描寫這個特點的句子。
(2)討論、交流以上問題，教師隨機板書：水：靜、清、綠
(3)投影出示句子：
灕江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動;
灕江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石：
灕江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。
學生自由朗讀這組句子。
小黑板再出示句子：灕江的水真靜，靜得讓你感覺不到它在流動。
灕江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動。
讀一讀比一比，它們在表達上，有什麼不同。
通過教師範讀、學生試讀、指名讀等多種形式有感情地朗讀這些句子，體會灕江水的奇異的美。理解“瑕”、“翡翠”的意思。
(4)作者運用了什麼手法，把灕江的水寫得這般奇麗?(總結排比、比喻等修辭手法)
設計一組句子進行舉一反三的訓練，投影出示句子：
a.公園裡的花真香啊，香得。
b.教室里真安靜啊，安靜得。
學生討論補充。
(5)課文第一句還寫了大海、西湖，它們美在哪兒?這一段寫灕江的水，為什麼還要寫大海、西湖?
小結：作者運用了對比手法，為了把灕江水的靜、清、綠的特點描繪更加生動、形象。
(6)小結學法。剛才我們感受了灕江的秀麗風光，是通過什麼方法學習的?討論後板書：讀——找——品——誦。讓學生自悟學法，使學法得到真正遷移，達到舉一反三，觸類旁通的效果。
3.運用“讀、找、品、誦”的學習方法自學第三、四自然段。
教師隨機課件出示老人山、駱駝山、巨象山和剔透、幽深的洞，讓學生形象地感受桂林山和洞的奇的特點。指導學生有感情地朗讀，加深學生對桂林山的美的感受和熱愛。
4.學習第5自然段。
以讀代講，讓學生劃出描繪整幅畫卷的詞語，想像整幅畫卷的形象。理解“舟行碧波上，人在畫中游”的意境。
5.再次指導朗讀，激發情感。
這篇課文語言優美，描述生動、形象，有利於朗讀訓練。再看錄像欣賞桂林的山水美景，並隨螢幕上的文字朗讀全文。激發學生對祖國大好河山的熱愛。
四年級下冊語文《桂林山水》教案 篇10
教學目標：
1.學習第三、四自然段，了解桂林山的特點。
2.背誦全文。
3.檢查生字、新詞。
4.總結作者的觀察方法和寫作方法。
教學過程：
(一)學習第三自然段
1.讀文，看桂林的山與別處的山有哪些不同?把桂林山的特點畫下來。
特點：奇(拔地而起，形態萬千)
秀(像翠綠的屏障，像新生的竹筍)
險：(危峰兀立，怪石嶙峋)
2.結合課文解釋：拔地而起、各不相連、奇峰羅列、形態萬千;屏障;危峰兀立、怪石嶙峋。
拔地而起：指桂林的水不像一般的山逐漸高上去，而是仿佛從地面上突然高出來的似的。拔：高出、超出。
各不相連：指桂林的山不像一般的山連綿起伏，接連不斷。而是各自都平地崛起，互不相連。
奇峰羅列：羅列：排列。奇形怪狀的山峰沿江排列。
形態萬千：各有各的樣子。有的像，有的像……
屏障：起遮擋作用的東西。指桂林的山像屏障似的遮擋著這一帶。
危峰兀立：高高的山峰直挺挺地聳立著。危：高，兀：高高突起。
怪石嶙峋：奇形怪狀的石頭，重重疊疊的樣子。
3.練習朗讀(可小組中互相讀)讀出桂林山的特點和喜愛之情。
板書
4.小結：作者在觀察桂林山時用了什麼方法?描寫時又用了什麼方法?
觀察：抓特點。觀察時注意了山的形與色並進行了豐富的想像。
描寫：運用比較的方法突出了桂林山的特點，比喻句、排比句式的使用生動形象地展示了桂林山形美、色美，使人讀起朗朗上口，富有詩韻。
(二)學習第四自然段
朗讀第四自然段。想像一下："這樣的山圍繞這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山"是怎樣的一種景象?體會"舟行碧波上，人在畫中游"的感覺，然後說一說。
(三)檢查生字預習
(四)指導背誦
1.朗讀練習。
2.熟讀後再練習背誦。背誦時先求熟練，後求有感情。
(五)指導課後思考·練習第三題
(六)作業
1.抄寫字、詞。
2.背誦全文。
四年級下冊語文《桂林山水》教案 篇11
教學目標：
1.通過媒體素材和課文有機的結合，使學生了解桂林山水的特點，感受桂林山水的美，感受課文的語言美。
2.領悟作者細緻觀察、抓住特點、運用對比描寫景物的方法。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重點：
1.運用媒體素材、圖文結合、品詞析句、入情入境地朗讀去體會。
2.了解桂林山水的特點，想像其美景。
教學難點：
學習作者觀察和表達的方法。
教學準備：
教學課件
教學流程：
一、激情導入
1.談話：同學們，你們去過桂林嗎？那可是個景色秀麗的地方。 今天老師想帶同學們一起去游一游。揭題：桂林山水甲天下。
2.選擇部分精彩圖片和一段視頻素材播放給學生觀看，再讓學生說說甲天下的“甲”是什麼意思？
過渡語：這節課我們來學習《桂林山水》這篇課文，體會作家是用怎樣的語言來讚美桂林山水，他主要讚美了桂林山水的哪些特點。
二、整體感知
默讀課文，一邊讀一邊在頭腦中浮現畫面、再想想人們為什麼都說“桂林山水甲天下。”
三、初讀課文
1.出示桂林山水圖、指導學生按照先局部後整體，先山水後其他的順序觀察畫面、談感受（水：平靜、清澈；山：姿態萬千；遠處雲霧迷濛；近處小船、竹筏浮在江面）
2.配樂范讀全文、學生圖文對照找出課文中與畫面相對應的語句。
3.按要求自讀課文。
（1）字音讀準，解決生字的字音、字形、字義。
（2）質疑問難。
四、學習課文第二自然段
1.出示課文插圖，觀察“灕江水”。
思考：灕江的水到底與別處有什麼不同呢？
多媒體演示“波瀾壯闊的大海”“水平如鏡的西湖”同桌互談感受。
2.自讀這一段，概括一下灕江的水的特點，用自己的話說一說。 （靜、清、綠）
3.作者是怎樣把這些特點描繪出來的？
4.指導有感情地朗讀。
①帶著對灕江水的喜愛之情自讀揣摩。
②指名讀，並點評。
③配樂有感情地朗讀。
五、學習第三自然段
1.自由讀文，出示課文插圖，觀察“桂林山”。
2.你讀懂了什麼，有什麼收穫（引導學生概括桂林的山的特點）。
3.小組交流，反饋。
4.全班交流自學成果，並解疑。
①體會“奇峰羅列、形態萬千、屏障、危峰兀立、怪石嶙峋”。 ②多媒體展示桂林的山，再對比泰山和香山。
③學生自己總結桂林山的特點（板書：奇、秀、險）。
5.指導有感情的朗讀，注意”啊”的讀法不同
真奇“啊”讀ya
真秀“啊”讀wa
真險“啊”讀na
六、學習課文第四自然段
1.在欣賞了桂林的山水之後你有什麼感受。
2.走進課文，了解作者的感受。
3.讀課文最後一段，你從這段話中感悟到了什麼。
體會“畫卷”“連綿不斷的畫卷”“舟行碧波上、人在畫中游”
4.“舟行碧波上，人在畫中游”在全文中的作用是什麼？
（開頭“桂林山水甲天下”一句照應，並有總括全文的作用。）
5.此時，我們已被桂林山水的美麗、神奇所陶醉，帶著對它的神往再有感情地朗讀全文。
三、總結、擴展
1.總結
我們一同領略了桂林山水的美好風光，體會到了“桂林山水甲天下”的美譽名不虛傳。
2.讀了本課，你可能被桂林山水的美深深感染，可以試著吟一首詩或者寫幾句話，表達自己的感受。
3.欣賞桂林山水的圖片和視頻。
四、布置作業
1.抄寫生字新詞。
2.寫一段話介紹當地的一處風景，使讀的人能了解這處景物的特點。（可以選用本課的句式或詞語）
板書設計：
桂林山水甲天下
水—— 靜、清、綠舟行碧波上
山—— 奇、秀、險人在畫中游
四年級下冊語文《桂林山水》教案 篇12
教學要求
1.通過看圖、學文，了解桂林山水的特點，從而受到熱愛祖國錦繡河山的教育，陶冶愛美情趣。
2.學習作者細緻觀察和具體形象地描寫景物的方法，培養觀察、想像、理解、表達能力。
3.學會本課生字新詞，理解重點詞句。
4.有感情地朗讀、背誦課文。
教學重點
1.了解桂林山水的特點，想像其美景。
2.學習作者觀察和表達的方法。
教具準備
掛圖、投影或電影、錄像；生字生詞卡片。
教學時間
2課時。
第一課時
（一）引導學生進入圖文描繪的桂林山水的美景之中
出示掛圖或放映投影片，同時播放課文朗讀錄音或教師進行范讀，對圖文進行整體感知，爾後讓學生談感受。
（二）課文是怎樣評價桂林山水的？
找出來讀一讀，導入學習第一自然段。“甲天下”是什麼意思？（天下第一）既然桂林山水天下第一，那我們和作者一起蕩舟灕江，觀賞桂林山水。 1/3 1 2 3 下一頁 尾頁
（三）觀賞灕江的水（學習第二自然段）。
1.觀察圖畫或投影、錄像中的灕江水
問：灕江的水與別處的水有什麼不同，有哪些突出的特點？
（可用圖畫、錄像等手段，展示波濤洶湧的大海，以幫助學生理解“波瀾壯闊”；展示風光旖旎的西湖，以幫助學生理解“水平如鏡”。）
2.歸納灕江水的特點自讀課文，畫出灕江水的三個特點，想想課文是怎樣分別描寫的。
（特點之一“靜”。課文用“讓你感覺不到它在流動”，從感覺上突出了灕江水的“靜”。）
（特點之二“清”。課文用“可以看見江底的沙石”，從視覺上突出了灕江水的“清”。）
（特點之三“綠”。課文用“仿佛那是一塊無瑕的翡翠”這一形象的比喻，從色彩和品質上突出了灕江水的“綠”和“純”。翡翠：綠色的硬玉，有光澤。無瑕：沒有斑點，非常純淨。）
3.體會最後一句
4.練習朗讀，讀出灕江水的靜、清、綠，讀出對灕江水的喜愛之情
注意指導讀好“真靜啊”“真清啊”“真綠啊”。
（四）觀賞桂林的山（學習第三自然段）
1.觀察圖畫或投影、錄像中桂林的山 2/3
四年級下冊語文《桂林山水》教案 篇13
這篇課文抓住了桂林山水的特點，以優美、簡練的語言，生動形象地展示了桂林山水的美景，表達了作者對桂林風景的喜愛之情。
文中的插圖基本反映了課文中描寫的桂林山水的特點。
作者以詩一般的語言，帶著讀者觀賞了風景秀麗的桂林山水。
課文從“桂林山水甲天下”講起，既概括說明了桂林山水在祖國名勝中的地位，又交代了作者觀賞桂林山水的緣由。同時引起了我們對桂林山水的嚮往。然後，用對比的方法描述了灕江的水、桂林的山的突出特點。最後，把桂林的山和水聯繫起來，作為一個完美的整體，展現在讀者面前。
作者在第二自然段中，以激qing的讚嘆引出了灕江水的特點：靜、清、綠。在點出特點之後，又具體描寫了灕江的水怎樣靜，怎樣清、怎樣綠。這種以讚嘆的語氣寫實，讓讀者和作者一樣，猶如親臨灕江，蕩舟觀賞這一美景。接著，作者在第三自然段以同樣的筆法，描寫了桂林山的特點：奇、險、秀。文中二、三自然段以抒情的語言寫實，並運用排比、比喻的手法讓讀者切實地感受到灕江的水美，桂林的山美，《桂林山水》這篇課文的語言更美！文章第四自然段，綜合觀賞印象。山水相映，雲霧迷濛，綠樹紅花、竹筏小舟點綴其間，構成一幅連綿不斷的畫卷。“舟行碧波上，人在畫中游”是全文的總結，和開頭“桂林山水甲天下”首尾呼應。
本課較難理解的是最後一段的“舟行碧波上，人在畫中游”一句。這句話的意思是：遊船航行在碧綠的河水上，船上的遊人就像在一幅美麗的畫卷中遊覽。