大班社會教案《勇氣》 篇1
活動目標：
1、在玩玩、說說、找找中感受生活中勇氣的多種形式，懂得在生活中要鼓起勇氣挑戰自我。
2、能積極調動生活經驗，勇敢表達自己對勇氣的理解和感受。
3、在遊戲情境中能勇於接受挑戰，大膽嘗試，體驗付出勇氣後的成功和快樂。
活動準備：
1、課件
2、操作圖片每人一套
3、高、低兩座小橋活動。
活動重難點：
引導幼兒了解勇氣的形式，能結合生活中的經驗，積極表達對勇氣的理解。
活動過程：
一、導入活動，以過小橋的遊戲激發幼兒興趣。
1、師：小朋友們，瞧，在我們的前面有兩座橋，一座橋看上去怎么樣？兩一座橋看上去怎么樣？
2、師：今天，我們有個任務，我們一定要選擇其中的一座橋從這一頭走到那一頭才能到達我們上課的地方。請你選擇你想走的小橋，站到小橋的前面排好隊。
3、教師引導幼兒一起走過小橋，注意在走小橋的時候的一定要注意安全。
二、教師引導幼兒理解勇氣的含義。
1、師：你選擇了哪做小橋，為什麼選擇高的橋？為什麼選擇低的橋？
（幼兒說說選擇高橋的理由：自己很勇敢，不怕危險等。幼兒說出選擇低橋的原因：因為害怕，所以選擇了低橋走過來。）
2、師：那你在走高橋的時候心裡怎么樣？（會有點害怕）
3、教師小結：雖然有的小朋友在走高橋的時候心裡有點害怕，但是還是勇敢的走過了高橋，他真是個有勇氣的孩子。剛才我看到了好多勇氣的孩子都選擇了高橋都過來的。
4、師：那誰知道什麼是勇氣？（勇氣就是不怕困難、勇敢向前、不怕困難等）
5、教師小結：原來勇氣就是當我們面對挫折、困難、危險的時候雖然心裡會有點害怕，但是能戰勝心裡的害怕就是一種勇氣。
三、教師引導幼兒結合生活中的經驗，了解勇氣的多種形式。
師：其實，我們生活中做很多事情的時候都是需要勇氣的，今天，老師也給你們帶來了一些關於勇氣的小故事，我們一起來看一看、聽一聽吧。
（一）教師引導幼兒理解勇氣就是戰勝害怕。
1、教師引導幼兒觀察圖片上小朋友害怕的心理過程。
師：看到了什麼？猜猜他要幹嘛？面對高高的跳台小男孩想跳但心裡卻怎樣。（幼兒回答他很害怕，他的腿發抖、他的嘴巴緊緊閉著……）最後呢？
2、教師小結：戰勝害怕就是勇氣。
3、教師提問：生活中有沒有什麼事讓你感到害怕？面對這些害怕有勇氣的你會想什麼辦法戰勝它呢？
4、師：你們是一個人睡覺還是要爸爸媽媽爺爺奶奶陪著呀？（有的一個人睡，有的要大人陪。）那從明天開始我們要試著有勇氣敢於一個人睡覺好嗎？
5、教師對於勇氣作出小結：原來，勇氣就是戰勝害怕。
（二）教師引導幼兒理解勇氣就是趕走懶惰。
1、師：小朋友，你們生活中還有哪些事情因為懶惰讓你做不好？你有什麼好辦法可以戰勝懶惰，使自己有勇氣呢？（幼兒結合自己的生活經驗做出回答。）
2、教師引導幼兒觀察準備好的圖片，讓幼兒總結勇氣的含義。
師：勇氣除了可以戰勝害怕，勇氣還可以怎么理解呢。趕走懶惰也是一種勇氣。從卡片中找出哪些是因為懶惰在作怪讓你沒做好，請你找出來貼在畫板上。跟同伴講講有什麼辦法可以趕走懶惰？
3、出示圖片教師和孩子共同分享生活中哪些事因為懶惰做不好：睡懶覺、跳繩、做作業……如果是你，你該怎么做？
4、教師引導幼兒總結：勇氣就是趕走懶惰。
（三）教師引導幼兒理解勇氣就是打敗誘惑。
1、孩子們聽聲音看圖片：小朋友喜歡花想擁有但為什麼不去摘它？
2、教師提問：生活中你有沒有東西特別喜歡想擁有它。這叫“誘惑”，生活中誘惑很多，如果你遇到這些誘惑有勇氣打敗它嗎？
3、教師小結：打敗誘惑也是一種勇氣。
四、教師引導幼兒遷移生活中的經驗，分享自己有勇氣的故事，收穫勇氣。
1、師：看來我們班孩子都是特別有勇氣的。為了你們的勇氣我給你們每人帶來了一個禮物，請你自己來挑選。
2、看一段錄像，分享錄像中小朋友的做法後，教師總結：雖然很喜歡，但是排隊遵守規則也很重要。結合剛才孩子的表現小結：有時候打敗誘惑說說很簡單，但有時做到卻很難，需要勇氣。
3、教師邊點擊課件圖片邊引導幼兒分別用四個字歸納對於勇氣的理解：勇氣就是戰勝害怕、勇氣就是趕走懶惰、勇氣就是打敗誘惑。
4、師：小朋友，在我們的生活中需要勇氣的地方還有很多，你們還做過哪些有勇氣的事呢？誰來講講和我們一起分享一下你的勇氣是什麼？
5、教師引導幼兒討論並作出相應的回答。
五、結束活動，挑戰高橋。
1、師：小朋友，今天我們和勇氣交了朋友，收穫了很多勇氣，那么現在你們是不是都有勇氣走一走更高的高橋呢？
2、教師播放音樂，與幼兒一起走過高橋。
3、剛才老師的幫助也讓你成為順利走過高橋的勇氣，生活中要注意有勇氣挑戰困難時還應保護好自己，活動結束。
大班社會教案《勇氣》 篇2
【教學目標】：
1、知識目標：整體感知課文，感悟文章主旨，把握人物形象。
2、能力目標：培養學生抓住重點表演“劇本”的能力，演讀能力、思維能力。
3、德育目標：樹立學生的和平信仰，培養學生愛正義，愛國的思想感情。
【教學重點】：感悟文章主旨，把握人物的形象。
【教學難點】：領會文章思想內涵，把握“勇氣”的含義。
【教學用具】：多媒體
【教學方法】：情境教學法，表演朗讀法、自主討論法。
【教學課時】：一課時
【教學過程】：
教師活動
學生活動
設計意圖
一：導入新課：學生上台，組織教學。
學生語：各位同學：大家好！今天來到我們班的有幾位特殊的嘉賓，這位年輕的女教師是曙光電影藝術學校表演系的王老師，這位是新苗電影製片廠的總導演，我是剛剛被聘請的話劇編劇。讓我們用最熱烈的掌聲向他們的到來表示歡迎！北山電影藝術學校的各位同學，今天是你們展現能力的.最好時機，今天是你們圓夢的最好時刻，記住你們的誓言：自信、勵志、競爭、協作祝你們好運！下面請看由我編劇、張導演導演的話劇《勇氣》。
編劇語：為了更好的讓大家熟悉劇本，我們先來看一段影片片段。介紹背景：剛才同學們所看到的是第二次世界大戰諾曼第登入前的一個小片段。1939年德、意、日和美、英、法兩個帝國主義集團為爭奪世界霸權而爆發的第二次世界大戰，很快蔓延了全球。短短6個星期之後，號稱歐洲第一陸軍強國的法國就宣布投降。但具有革命傳統的法國人民沒有屈服，而是拿起武器同世界嚮往和平的反法西斯的人民一起英勇鬥爭。1944年6月6日晨，英、美、法的三個傘兵師在德軍防線後方空降。一美國傘兵降落在敵控制區。於是故事發生了。
二、表演劇本，整體感知
該劇本講了一個什麼故事？（用自己的一句話概括）
聽
觀看影片
表演、思考、
創情激趣：（創設能引導學生主動參與的教學環境）同時設定戰爭情景，讓學生感受戰爭的殘忍、殘酷。為後文分析法國婦女的人物形象，以及領悟文章主旨蓄勢。
整體感知：培養學生抓住重點表演“劇本”的能力。
培養學生的整體感知能力和概括能力。
三、粗讀劇本，熟悉內容【根據你所熟悉的劇本內容，你認為導演應掌握些什麼？向張導演自由提問】
四、速讀劇本，理清情節出示【多媒體頁4、5】
過渡語：請應聘導演的同學注意聽好下面幾個問題：
問題一：如果你是導演，你會把故事分幾個片斷來表現？
問題二：如果你是導演，你會主要表現哪個片斷？為什麼？
問題三：如果你是導演，你會確定誰是故事的主角？
五、選讀劇本，認識人物，出示［多媒體頁6］
導入：導演招聘場面，異常熱烈，大家表現都出色，究竟誰應聘成功，請聽後通知。接著我們將招聘演員，想演主角的同學聽好了！你有三個題目可供選擇。（老師組織）
問題一：如果你想當演員，請把握人物性格。
用“＿＿＿＿”“`````````”勾畫出美國傘兵，法國婦女的語句，說說美國傘兵給你什麼印象？
問題二：如果你想扮演法國婦女，請你選擇她的眼神、語言，動作來表演，你想展現出她什麼個性？
問題三：如果你想扮演法國婦女，請在主題不變的前提下，想像法國婦女兩次出場時的心理活動，以第一人稱寫。、
（二）師生互評，總結法國農婦的形象。出示【多媒體頁7】
六、齊讀課文，把握主旨。
明確：勇氣來自真誠的信任！勇氣來自堅定的信仰
七、拓展延伸
出示：伊拉克難民圖片，看後，你想說什麼？【多媒體頁8】
出示“漫畫”，圖片。讓學生給“布希總統”寫一封信。
抽生讀信
八、結束語：和平是一種信仰，讓我們珍惜和平，熱愛和平，保衛和平！
九、布置作業：改寫〈〈勇氣〉〉，以美國傘兵為敘述角度，用第一人稱寫。
提示：原作用第一人稱，是“我”在講一個美國傘兵的故事，改為美國傘兵自己來敘述，情節會有哪些變化？結構要作哪些調整？新的我（美國傘兵）會有許多心理活動，將軍的話也不能像這樣說了。
大班社會教案《勇氣》 篇3
活動目標：
1. 了解勇氣的多種形式，正視自己，發現自己擁有的勇氣。
2. 能夠結合生活經驗,積極表達對勇氣的理解。
3. 勇於接受挑戰，體驗付出勇氣後的成功和快樂。
活動準備：
課件 展板 記錄單
活動過程：
（一）勇氣是什麼？—談話引出勇氣
師：聽說過“勇氣”這個詞語嗎？勇氣是什麼？我們在什麼時候需要什麼樣的勇氣呢?
這裡也有幾個小朋友想講一講他們關於勇氣的事情，一起來看看吧。
演示課件，講述不同的勇氣。（音樂先起，慢慢開始講述）教師：勇氣是……
（二）回憶勇氣，加深印象
老師：這裡有座勇氣之城，剛才說到的關於勇氣的事情都藏在房子裡呢，還有印象嗎?試著講講吧。
（三）歸納提升，理解勇氣
師：我們一起先來看第一件事情吧，
*勇氣，第一次騎車不用安全輪。 這件事情說明這個孩子怎么樣？（勇敢）那我們就把這個詞語送給她。勇氣有的時候就是勇敢,找一找還有哪件事情也是需要勇敢才能做到。
*勇氣，是花兒很美，卻不摘它。為什麼不能摘？我們可以有個很好的詞語表示這件事情就是要控制自己，。有的時候，勇氣就是要學會控制自己。找一找還有哪件事情也是需要我們控的勇氣。對吃東西要有節制，不能暴飲暴食。
*勇氣，是和新朋友主動打招呼。 什麼叫主動？老師就是你們的新朋友，誰來和我主動地打招呼呢？所以勇氣有時就是主動。看看還有哪件事情也需要我們主動的去做呢？
*勇氣，是海水一次次沖壞我的城堡，我能從頭再來。 失敗了沒關係再從頭開始，一次又一次地做，我們可以用什麼詞語來送給他。（堅持）相信有了堅持的勇氣，作什麼事都會成功。
現在有四個很好的詞來表示勇氣，一起來講一講，勇氣是（勇敢），勇氣是（控制），勇氣是（主動），勇氣是（堅持）。
（四）遷移經驗，分享勇氣
師：老師相信我們小朋友都是擁有勇氣的人，老師這裡有五座房子，分別代表了不同的勇氣，你覺得自己做過的有勇氣的事情是什麼？請你記錄在紙上，再想一想他是屬於哪一種，是勇敢，還是懂得控制自己，還是主動，還是堅持，把它貼在相應的房子裡。如果都不是可以貼在其他一欄里
交流：先看看那種勇氣最多？我們先來講講吧。
孩子講述表達，教師靈活回應，提高幼兒擁有勇氣的自信。
接下來看看，哪種勇氣最少呢？想到並做到的孩子說明你們很棒，來講一講你們的勇氣吧。有和他們一樣也做到的嗎？其實在我們生活中需要這份勇氣的地方有很多，我們可不要忘記他喔。
還有兩種勇氣，誰也來講一講。
教師：你看我們每個人身上都有不同的勇氣，說明我們都很棒。勇氣越多，就越了不起，你覺得世界上有哪些人是最了不起的人？要成為他們難不難？（這些人是需要付出不一般的努力，得到不一般的勇氣，才能成功的。）比如科學家、奧運冠軍、航天英雄等。想成為他們這樣的人嗎？那我們現在應該怎么做？
（五）遊戲中的勇氣
師：接下來，一起來做個遊戲吧，這個是需要勇氣才能完成的勇氣，一個孩子站在桌子上，背對大家，還有一些孩子一起張開網站在桌子的邊上，上面的孩子不能轉身，直接向後倒，拿網的孩子要接住他。
遊戲前提問：*上面的孩子，你能第一個主動出來嘗試，說明你是個很有勇敢的人，你就像第一個上太空的楊利偉。
你現在的感覺怎樣？
*孩子們他還有些害怕，怎么辦？
聽到朋友們對你說的話，現在感覺怎么樣？
（主動的鼓勵為他增加了勇氣）
*拿網的孩子們，這個遊戲只許成功，不許失敗，怎樣能保證你朋友的安全呢？（都要抓緊，大家齊心協力合作才行，而且堅持不能放手）（你們說到堅持，說到合作，這也是一種勇氣）
*上面的孩子，聽了這些鼓勵，還有這些朋友的話，你現在感覺怎樣？（勇氣在朋友們的幫助下好像越變越強了，準備好了嗎，見證你勇敢的時間就要到了，現在開始從5倒數到1） 為你們剛才的團結和出色
遊戲後總結：老師發現有一句話能很好地說明我們剛才做的努力和成功。勇氣，是相互給予的東西。
（六）結束部分
（安靜，音樂起），教師：孩子們，今天我們又和勇氣交了朋友，你們開心嗎？一起再來說一說勇氣是……老師相信你們在以後的日子裡，肯定會努力地和更多的勇氣交朋友，當你身上的小勇氣慢慢慢慢變多變大時，你們就會成為了不起的人了。這也是張老師給你們的最真誠的祝願。
大班社會教案《勇氣》 篇4
一、教學目的：
1、理清情節結構，理解勇氣內涵。
2、分析人物形象，學習語言表達。
二、教學構想：
(一)導入新課：直接導入對勇氣的理解。
(二)初讀課文：
1、掌握生字詞。
2、把握文章段落結構。
(三)熟讀課文：
1、明確文中的重點人物。
2、勾畫重點文段、語句，分析兩個重要人物。
3、領會文章的思想內涵。
(四)教學方法：以學生自讀為主，輔以教師的點撥，特別是文章的結束部分，教師必須要把難點給學生講清楚，讓學生明白作者的用意。
(五)設計為一課時。
三、教學過程：
(一)導入新課：
什麼是勇氣？同學們想一想，在你的心目中什麼是最值得欣賞和佩服的勇氣？
同學們也可以回憶一下自己的童年生活，想一想，有沒有一件表現你非常勇敢的事情？然後給大家講講你那次勇敢的經歷！
學生可能有各種各樣的回答。
老師小結：從剛才幾位同學的講述中，我認為他們確實是勇敢的，他們有敢作敢為毫不畏懼的氣魄，他們是有勇氣的。不過，勇氣的內涵遠不止這些。那么，什麼是勇氣呢？
見義勇為是勇氣，敢說真話是勇氣，大膽創新是勇氣，不畏強暴是勇氣，敢於批評別人是勇氣，敢於解剖自己更是勇氣。在戰場上為正義而戰，浴血奮鬥，流血犧牲是戰士的勇氣；為了人類的解放，為了自由、平等、光明、幸福的未來，不怕一切困難和危險更是一種勇氣，這些都是我們每一個人都應該具備的勇氣。
今天我們就從美國作者狄斯尼的小說《勇氣》這篇課文，來感受第二次世界大戰的戰場上一位普通戰士和一位普通婦女表現出的令人肅然起敬的勇氣。
板書：勇氣 c.d.狄斯尼
(二)初讀課文：
1、讀準下列加點字的讀音。
拘謹(jǐn)；頎(qí)長 ；熹(xī)微 ；悉(xī)意；
寥寥(liáo)可數;綬(shòu)帶;怯(qiè)生生;
著(zhuó)陸;門閂(shuān);嗚咽(yè)。
2、解釋下列詞語的意思。
①拘謹：（言語、行動）過於謹慎，拘束。
②頎長：身材高。
③孔武有力：勇武而有力。（孔：很）
④熹微：日光微明。
⑤悉意：全心全意。
⑥寥寥可數：形容數量非常少。
3、把握文章的段落結構。
《勇氣》這篇文章可分為幾個部分？（文章層次該如何劃分？）
學生思考，討論，交流，回答。
老師小結：文章可分為三部分。
第一部分（文章開頭第1自然段）：偶遇美國傘兵，引出故事。（總起全文）
第二部分（第 2至 18自然段）：通過美國傘兵兩次被救的故事，表現“兩種勇氣”。（講述《勇氣》的故事。）
第三部分（第19至22自然段）：通過“將軍”對法國婦女的讚揚，揭示主題。（講述“我”的感受。）
第一部分是引子，是文章的開頭；第二部分是故事，是文章的主體；第三部分是文章的結尾，是升華主題的部分。
(三)熟讀課文：
1、第一段寫什麼？在文中起什麼作用？
讓學生討論，然後回答。
老師小結：第一部分（第一自然段）採用倒敘的手法，通過對一次軍人午餐會的敘述，由一位傘兵引出一個感人至深的故事。從結構層次上來說，它起到了引出下文的作用。
2、文中的重點人物有幾個？
讓學生討論，然後回答。
老師小結：有兩個，即美國傘兵和法國婦女。
3、美國傘兵講的故事從課文的哪一段開始到哪一段結束？
讓學生討論，然後回答。
老師小結：從第二自然段開始到倒數第五自然段結束。
4、說一說，故事是怎樣開頭、發展、結束的？
讓學生討論，然後回答。
老師小結：
①開頭：二戰時，盟軍進攻法國前期24小時在諾曼第地區空投傘兵，美國年輕傘兵在遠離預定地點好幾英里的敵占區著陸。其中一美國傘兵空投地點錯誤，誤入敵人控制區。
②發展（情節發展採用了波浪式結構）：這個美國傘兵遇到德國軍隊的追捕躲入一法國農家中，這個法國婦女救了他，但被德軍發現搜出，法國婦女的丈夫被德軍打死。這個美國傘兵在獄中僥倖逃脫，他跑進了樹林裡，德軍繼續追捕他，當時的情況又迫使他逃回到這個法國婦女的房子，這個法國婦女再次掩護了他。
③結束：這個美國傘兵獲救。三天之後，諾曼第地區解放了，他得以重返部隊。
5、小說的情節結構包括：開端、發展、高潮、結局，讀完第二部份後，同學們認為哪一段情節是本文的高潮部分？並簡述你們的理由。
讓學生討論，然後回答。
老師小結：這位美國士兵重返農家小舍求援，而這位剛剛因這位士兵的到來而失去了丈夫的法國婦女毫不猶豫地再次收留了他，這一情節是本文的高潮，這是最緊張的時候，是最意想不到的舉動，是最能表現他們勇氣的情節。
6、法國婦女的信仰是什麼？（老師提示，在戰爭時代人民最渴望的是什麼？）
讓學生討論，然後回答。
老師小結：法國婦女的信仰是和平。
7、當美國傘兵第二次回到農家門前時，是什麼原因使得那個剛剛失去丈夫的法國婦女再次收留了他？她的勇氣來自哪裡？她前後兩次回答說：“喔，當然啦。”這兩個“當然”中所包含的意義是否一樣？
學生討論，然後回答。
老師小結：
法國婦女之所以能這么做，是對和平的渴望與信仰，正是這種信仰，使她在剛剛因收留這位美國傘兵而失去丈夫後的慘烈環境中仍然保持著鎮定與善良——毫不猶豫地再次收留了他。
法國婦女的勇氣來自她渴望和平，反對戰爭的堅強意志而迸發出來的強大精神力量。
和平是人類的一大主題，維護和平是人類的美好品質，我們只有理解了這一點，才能理解這位法國婦女的“反常行為”,才能領會她所表現出的勇氣。
兩個“當然”所包含的意義是一樣的。但是，第二個“當然”包含著更大的勇氣，更加體現出人物的強大精神力量。
8、課文的第三部分（最後四段）在文中起什麼作用？
學生討論，然後回答。
老師小結：
課文的第三部分（最後四段）寫作者聽完故事後的感受，在文中起畫龍點睛突出中心的作用。
9、文章標題叫做勇氣，作者在本文中也提到了兩種勇氣：美國青年傘兵的勇氣和法國婦女的勇氣，兩位主角的勇氣各是怎樣的？作者更看重哪一種勇氣？為什麼？（必須引導學生理解課文的這一重點和難點）
學生討論，然後回答。
老師小結：
我們先來回答兩位主角的勇氣。
①美國傘兵的拚命勇氣。
美國傘兵在走投無路的情況下重返這個最危險的地方，是因為他理解法國人民的信仰，他是智慧的，他懂得——最危險的地方往往是最安全的。他的勇氣來自他的智慧。美國傘兵所表現出的勇氣可以從以下三個方面來概括。
a、著陸失誤，大膽求援——勇敢；
b、不幸被捕，越窗逃生——機敏；
c、身陷絕境，再返農家——智慧。
②法國婦女的不怕犧牲勇氣。
下面我們來看看作者是怎樣描寫她的？
第一次出場時，作者只有簡單的兩句外貌描寫：“她長得並不漂亮，不是笑容滿面，但她的眼光卻善良而鎮定。”然而，正是這“善良而鎮定”使其後來的一系列行為都有了依託。面對美國傘兵的求援，這位婦女只是簡單地回答了幾個字：“喔，當然啦。”然後就把他帶到屋裡。不假思索的回答，毫不猶豫的行動，充分地表現了這位法國婦女的堅定內心。
第二次出場時，這位法國婦女已經失去了丈夫，“她滿臉蒼白，淚眼模糊”。但面對美國傘兵的再次求助，她給予的是同第一次毫無二致的回答，是同樣毫不遲疑的行動。到這一刻，法國婦女美麗而高貴的形象赫然而立。她的勇氣和力量是對和平的信仰所賦予的，神聖而不可剝奪。作者對法國婦女的描寫是含蓄而深刻的。
作者更看重的是法國婦女的勇氣。
一方面，作者不厭其煩地引述將軍的話褒揚這位法國婦女，用意十分明顯。另一方面，美國傘兵身上所體現的是一種個體的智慧與勇氣的力量。而法國婦女身上所體現出的是渴望和平、痛恨戰爭而產生的信仰的勇氣和力量，則更多地體現出人類由於對和平的渴望而產生的巨大的精神力量。法國婦女的這種勇氣是人類嚮往自由、光明和幸福的美好願望，是人類由野蠻邁向文明，不斷發展進步的強大動力。
通過比較，法國婦女的勇氣更令人敬佩，她的形象也更加高大。
10、《勇氣》這篇課文的主旨是什麼？
學生討論，然後回答。
老師小結：《勇氣》這篇文章的主旨是讚頌為和平，為正義而努力的人們的勇氣和信仰。和平是一種信仰，為了捍衛它，許多人不惜獻出無價的青春和寶貴的生命，珍惜和平、熱愛和平、保衛和平，應是人類的共同職責。
11、請同學們結合時事，各抒己見，暢談對“和平”的理解和認識。
學生討論，然後回答。
老師小結：和平與發展是人類永恆的主題，然而，在漫長的人類歷史長河中卻不斷地發生戰爭，血腥和暴力浸透了人類的歷史。在未來的歲月中，人類仍然需要警惕和反對一切非正義的戰爭。讓我們記住：和平是一種信仰。
（四）寫作特點
請同學們思考和比較一下，課文的敘事角度和人稱的使用有什麼特點。
學生討論，然後回答。
老師小結：白描手法和第一、第三人稱交替使用的敘述。這篇文章用的是第一人稱敘述角度，從故事的主體來看又是用第三人稱的敘述角度。用第一人稱引出故事並結束全文，有利於作者直接表達感受，使議論和抒情更為充分。主體故事用第三人稱來敘述則有利於更加完整、客觀地敘述。
（五）總結全文。
本文講述了第二次世界大戰後期，一個法國婦女為了掩護美國傘兵，不惜犧牲自己的親人的故事。讚美了為了捍衛世界和平，不惜獻出無價的青春和寶貴的生命的勇氣。
（六）課堂練習
1、試用美國傘兵的口吻講述這個故事。
讓學生講
2、用美國傘兵的口吻講的故事與課文原故事作比較，敘事角度和表達效果有什麼變化？
學生討論，然後回答。
老師小結：
①從敘事角度看：以美國傘兵的口吻講述一個法國婦女兩次掩護美國傘兵而犧牲了自己的親人的故事。歌頌的主要對象是這個法國婦女。而原文則是從第三者的角度講述這個故事，歌頌的對象不僅有法國女人，還有美國傘兵。
②從表達效果看：以美國傘兵為第一人稱講述故事，更顯得真實感人。而原文則能從更廣泛的視野，敘述美國傘兵所無法看到、聽到的細節，使故事情節更加完整。
(六)板書設計：
勇氣
d.c. 狄斯尼
高潮：第二次救援
人物：
1、戰士：重返農舍，機智勇敢
2、婦女： 再次救援，形象高大
主旨：人類對和平信仰的產生勇氣。和平是一種信仰！
大班社會教案《勇氣》 篇5
【課內四基達標】
一、給下列加點字注音。
綬帶( ) 空降( ) 勳章( ) 熹微( ) 寥寥無幾( )
二、解釋下列詞語。
頎長： 悉意：
熹微： 拘謹：
孔武有力： 寥寥可數：
三、填空。
1.《勇氣》是 寫的一篇 。它從 的敘事角度，為我們講述了二戰時期，盟軍由法國諾曼第登入時發生的一個故事。
2.文章的標題叫“勇氣”，它實際上包含了兩種勇氣，即： 和 。從文中可看出，作者更看重 。
四、判斷下列語句屬於哪種人物描寫，並將答案寫在題後的括弧里。
1.“我是一個美國兵，”傘兵說，“你們願意把我藏起來嗎?”( )
2.像多數跳傘兵運動員一樣，他長得比一般美國軍人頎長些，而且肩膀很寬，看上去是個孔武有力的硬漢子。( )
3.他迅速地把這個美國人推進壁爐旁邊的一個大碗櫥里，“砰”的一聲關上櫥門。( )
【能力素質提高】
一、閱讀下文，完成文後各題。
聰，親愛的孩子：
收到9月22日晚發的第六封信，很高興，我們並沒有為你前封信感到什麼煩惱或是不安。我在第八封信中還對你預告，這種精神消沉的情形，以後還會有的。我是過來人，決不至於大驚小怪。你也不必為此擔心，更不必硬壓在肚裡不告訴我們。心中的苦悶不在家信中發泄，又哪裡去發泄呢?孩子不向父母訴苦，沒有誰可訴苦。我們不來安慰你，又該誰來安慰你呢?人一輩子都在高潮——低潮中浮沉，唯有庸庸碌碌的人，生活才如死水一般；或者要有極高的修養，才能廓然無累，真正的解脫。只要高潮不過分使你緊張，低潮不過分使你頹廢，就好了。太陽太強烈，會把五穀曬焦；雨水太猛，也會淹死莊稼。我們只求心理相對平衡，不至於受傷害而已。你也不是栽了筋斗爬不起來的人。我預料在國外這幾年，對你整個的人生也有很大幫助。這次來信所說的痛苦，我都理會的；我很同情，我願意儘量安慰你，鼓舞你。克利斯朵夫不是經過多少回這種情形嗎?他不是一切藝術家的縮影與結晶嗎?慢慢地你會養成另一種心情對付過去的事： 一個人唯有敢於正視現實，正視錯誤，理智分析，徹底感悟，才不至於被回憶侵蝕。我相信你逐漸會學會這一套，越來越堅強的……
1.畫橫線的句子與上下文不協調，應改為 。
2.“我們只求心理相對平衡，不至於受傷害而已”一句與前面對應的句子是( )
a.我們並沒有為你前封信感到什麼煩惱或是不安。
b.我是過來人，決不至於大驚小怪。
c.只要高潮不過分使你緊張，低潮不過分使你頹廢，就好了。
d.人一輩子都在高潮——低潮中浮沉，唯有庸庸碌碌的人，生活才如死水一般。
3.如果把畫波浪線的句子換成：“要正確對待成功與失敗”，好不好，為什麼?
4.填入橫線的一句話，與上下文銜接最恰當的一項是( )
a.就是能夠想到而不再驚心動魄，能夠以客觀的現實分析前因後果，做將來的借鑑，以免重蹈覆轍。
b.就是不再去想失敗的，而振作起來走向前去。
c.就是吃一塹，長一智。
d.就是以平常心態對待人生浮沉，泰然處之，向前看。
5.作者用“克利斯朵夫”的事例的主要意圖是( )
a.鼓勵兒子更勤奮地從事藝術事業。
b.鼓勵兒子像克利斯朵夫那樣栽了筋斗爬起來。
c.教育兒子向克利斯朵夫學習，做一個有益於社會的人。
d.鼓勵兒子創造更多的克利斯朵夫式的人物形象。
二、讀材料選一角度發表自己的看法，自擬一個標題，300字左右。
某家照相館為了多賺錢，推出“鬼子照”服務項目，給一些兒童或青年穿上日本侵略軍軍服，挎上軍刀，儼然一副小日本鬼子模樣，引起了許多議論。
【滲透拓展創新】
《勇氣》講的是第二次世界大戰期間發生在諾曼第的一件事。
1.請說出第二次世界大戰的起止時間。
2.課文中的盟軍是指 、 、英、 等國結成的反法西斯聯盟。
3.諾曼第是 國 部的一個港口城市。
【中考真題演練】
第二次冒險
退休教授安道特是個言語不多的人，然而談及他1944年春的那回遭遇，就會激動得滔滔不絕 ，我們也會聽得入迷。
那是在大規模反攻的前夜。盟軍向德軍控制的法國諾曼第地區空投了傘兵，安道特就是其中之一。不幸，他在遠離預定地點好幾英里的地方著陸。那時候差不多天亮了，那些記熟了的標誌，他一個也沒有找到，也見不到自己的夥伴。
他懂得，必須馬上找地方隱蔽起來。在熹微的晨光里，他看見不遠處有一棟小小的、紅色屋頂的農家住宅。他不知道住在裡邊的人是親盟國的呢，還是親德國的，但是總得碰碰運氣。他朝那住宅奔去，一邊溫習著出發前剛學會的幾句法語。
聽到敲門聲，一個年約三十歲的法國女人——她長得並不漂亮，但是眼光善良而鎮定——開了門。她的丈夫和三個幼小的孩子坐在飯桌旁邊，驚異地盯著他。
“我是一個美國兵。”傘兵說，“你們願意把我藏起來嗎?”
“趕快，你得趕快!”做丈夫的說著，把這個美國人推進壁爐邊的一個大碗櫥里，“砰”的一聲關上櫥門。
幾分鐘後，六個德國兵衝鋒隊員闖了進來。他們已經看到這傘兵的降落。這是附近唯一的房子。他們搜查得很徹底，轉眼之間就把這個傘兵從碗櫥里拖了出來。
無須履行手續，德國人依照慣例，把女主人的丈夫當場槍斃了。女主人和孩子放聲大哭起來。如何處置俘虜安道特，德國兵卻有一場爭議。由於誰也說服不了誰，只是暫時把他推進一間棚屋裡，把門閂了。
這間棚屋，有一個小小的視窗，越過田野就是樹林。安道特蜷身擠出視窗，向樹林奔去。
從當時的情況看來，逃跑幾乎是沒有希望的。他剛跑進樹林，就聽到周圍追兵的叫嚷聲。他們有條不紊地搜尋著。抓住他只不過是時間問題。
但傘兵沒有失望。他一回頭又跑進田野，穿過院子。院子裡還躺著那個被害者屍體。這個美國兵再次敲響了他們家的門。
女主人很快地出來。她臉色蒼白，淚流滿面，筆直地注視著這個美國青年的眼睛。他剛才的到來，使她失去了丈夫，孩子們失去了父親。
“你願意把我藏起來嗎?”他問。
“當然，快!”她毫不遲疑地把他送回壁爐邊的碗櫥里。
德國衝鋒隊員再沒有來到這戶農家搜查。
1.女主人主要的性格特點是
2.“言語不多”的安道特談及他1944年春的“那回遭遇”就會激動得“滔滔不絕”的原因是
3.從安道特和女主人兩個方面寫出題目“第二次冒險”的含義：
(1)
(2)
參考答案
【課內四基達標】
一、shòu jiàng xūn xī liáo
二、身材高 全心全意 日光微明 (言語、行為)過於謹慎、拘束 勇武而有力量 形容非常少
三、1.d.c狄斯尼 小說 第三者 2.美國青年的勇氣 法國婦女的勇氣 後者
四、1.語言描寫 2.外貌描寫 3.動作描寫
【能力素質提高】
一、1.孩子不向父母訴苦，向誰訴苦呢? 2.c 3.不好。因原句是比喻說理，更生動、形象 4.a 5.b
二、略
【滲透拓展創新】
1.1939～1945 2.俄、美、法 3.法西
【中考真題演練】
1.鎮定，堅強 勇敢，善良 2.法國人民的大無畏犧牲精神使他深受感動。 3.(1)安道特在女主人家被捕出逃後，又一次到女主人家避難 (2)女主人在救助安道特、丈夫遭槍殺之後，又一次把安道特藏了起來。
大班社會教案《勇氣》 篇6
一、活動目標：
1、勇於接受挑戰，體驗付出勇氣後的成功和快樂。
2、能結合生活經驗，積極地表達對勇氣的理解。
3、了解生活中勇氣的多種形式，正視自己，發現自己勇敢的一面。
二、活動重點：
理解繪本中敘述的勇氣的多種表現形式。
三、活動難點：
能夠結合自己的生活經驗，表達出對勇氣的理解。
四、活動準備：
繪本PPT
五、活動過程：
一）教師提問，幼兒討論，引入課題。
——你聽說過“勇氣”這個詞嗎？什麼叫勇氣？你覺得你是個有勇氣的人嗎？
——這裡也有幾個小朋友想講一講他們關於勇氣的事情，一起來看看吧。
二）欣賞繪本，引導幼兒初步了解勇氣表現的多種方式。
1、逐頁閱讀繪本，講述不同的勇氣。
2、閱讀完一遍後，出示PPT場景，幫助幼兒回憶繪本中講到的勇氣。
——這裡有一座勇氣之城，每座房子裡藏著書里講到的一種勇氣，你能記住哪些，能用響亮、清楚的聲音講一講嗎?
三）歸納提升，理解勇氣。
1、勇氣，就是勇敢；
——勇氣，第一次騎車不用安全輪。這件事情說明這個孩子怎么樣？（勇敢）那我們就把這個詞語送給她。
——勇氣有的時候就是勇敢,想一想還有哪件事情也是需要勇敢才能做到？
2、勇氣，就是控制！
——勇氣，是花兒很美，卻不摘它。為什麼不能摘？
——我們可以用哪個詞語來表示這件事情？（控制）
——有的時候，勇氣就是要學會控制自己。
——找一找還有哪件事情也是需要我們控制的勇氣？
3、勇氣，就是主動！
——勇氣，是和新朋友主動打招呼。什麼叫主動？
——老師就是你們的新朋友，誰來和我主動地打招呼呢？
——所以勇氣有時就是主動。看看還有哪件事情也需要我們主動的去做呢？
4、勇氣就是堅持！
——勇氣，是海水一次次沖壞我的城堡，我能從頭再來。失敗了沒關係，再從頭開始，一次又一次地做！
——我們可以用什麼詞語來送給他。（堅持）相信有了堅持的勇氣，作什麼事都會成功。
5、小結梳理，加深理解。
——現在有四個很好的詞來表示勇氣，一起來講一講，勇氣是（勇敢），勇氣是（控制），勇氣是（主動），勇氣是（堅持）。
四）遷移經驗、分享勇氣。
——剛才我們看到的是書里的小朋友的勇氣故事，那么，你們擁有什麼樣的勇氣呢？來說說你們的勇氣故事吧！
——小朋友們說的真好，可千萬不要小看這些平平常常的勇氣喔。獲得這么多勇氣，對我們有什麼好處呢？（比如可以讓自己交到更多的朋友，使自己更快樂；讓自己更健康、更勇敢、使環境更美麗、生活的更舒適、可以讓親人放心等等）
——教師小結：真不容易，有的勇氣需要我們付出膽量、有的勇氣需要我們堅持、有的勇氣需要我們不怕艱苦、有的需要我們不斷地克服困難。看似平平常常的勇氣，也需要我們付出很大的努力才能得到！
五）延伸活動，續寫《我的勇氣》，收集記錄自己現在的、以後的勇氣。
大班社會教案《勇氣》 篇7
活動目標：
1、了解勇氣的多種形式，發現自己擁有的勇氣。
2、能夠結合生活經驗，積極表達對勇氣的理解。
活動準備：
PPT、視頻、勇士勳章
活動過程：
一、談話引出勇氣
師：勇氣是什麼？
（出示圖片）小男孩跳水
1、猜猜看他要幹嘛？小男孩那么害怕會跳下去嗎？
2、現在小男孩的表情怎么樣？
小結：戰勝害怕是一件很開心的事情，也是一件很有勇氣的事情。
二、了解不同的勇氣
1、勇氣，是第一次騎車不用安全輪。
師：這件事情說明這個小女孩怎么樣？
小結：勇氣有的時候就是勇敢。
2、勇氣，是花兒很美，卻不摘它。
師：為什麼不能摘？
小結：勇氣有的時候就是要學會控制自己。
3、勇氣，是和新朋友主動打招呼。
師：什麼叫主動？你會怎么主動和新朋友招呼？
小結：勇氣有的時候就是主動。
4、勇氣，是海水一次次沖壞我的城堡，我能從頭再來。
師：我們可以用什麼詞語來送給他？
小結：勇氣有的時候就是堅持。
三、聯繫實際
師：那我們小朋友有沒有做過很有勇氣的事情？
小結：每個人身上都有不同的勇氣，說明我們都很棒。琦琦老師有一段視頻，讓我們再一起來看看，還有那些勇氣是我們不知道的呢？
了不起的人（科學家、奧運冠軍、航天英雄等）
師：要成為他們難不難？
小結：只要我們和他們一樣，付出不一般的勇氣，做到別人做不到的事情，我們就一定能像他們一樣獲得成功。
四、遊戲
師：想不想給自己再增加一些勇氣？讓我們一起來做個遊戲吧。
大班社會教案《勇氣》 篇8
活動目標：
1、了解消防隊員的工作，學習並初步扎昂我基本的防火安全常識和簡單的自我保護方法
2、喜歡消防隊員，願意學習消防隊員的勇敢和堅強
3、積極參與交流討論，能大膽地表達自己的想法
4、能根據指令做相應的動作。
培養競爭意識，體驗遊戲帶來的挑戰與快樂。
發展走、跑、跳等基本動作及動作的靈敏性、協調性
活動準備：
一些火災、滅火的圖片、影片
活動過程：
1、觀看圖片，導入活動。
（1）教師播放火災圖片，引導幼兒觀察。
（2）幼兒討論：剛才看到了什麼？心裡有什麼感覺？怎樣才能避免火災的發生？如果萬一不小心失火，應該怎么辦？
（3）幼兒自由討論後，教師組織集體交流。
2、聽消防隊員介紹自己的工作，講解火災發生後應該採取的正確行為。
（1）幼兒觀看滅火的圖片，了解消防隊員從事的工作以及勇敢、不怕犧牲、奮不顧身的'精神。提問：消防叔叔是怎樣救火的？你看了心裡是怎么想的？
（2）幼兒觀看影片，消防叔叔平時是怎么練本領的。
3、幼兒在消防隊員的引導下，認識常見的消防標誌，了解每一種標誌代表的特殊含義，如："嚴禁菸火"、"當心火災"、"安全出口"等等。
活動反思：
優點：
孩子們玩得很開心，很喜歡消防員和他們一起活動，都能積極回答問題。講消防員的故事時，孩子們聽得津津有味，加深了孩子們對消防員的認識。在遊戲“我是小小消防員”中，孩子們玩得很投入，走火警逃生練習時，大部分孩子都能用正確的方法逃生。使孩子了解消防員的工作，提高防火意識，懂得火災時的逃生的方法。
缺點：
由於活動準備時，沒有考慮到中班的孩子年齡過小，活動難度過大，在練習火警逃生時有幾個不孩子摔倒，還有一個膽小怕事的小女孩不敢參加。
大班社會教案《勇氣》 篇9
第一部分：
1、給下列加點字注音：
頎長（） 拘謹（） 熹微（） 咆咽（）
2、破折號用法不同的一項是（）
a、他是第101空降師——巴頓英雄部隊的。
b、一個年約三十歲的法國女人——她長得並不漂亮……善良而鎮定的——開了門。
c、她的丈夫和她的三個小小的孩子——一個是嬰兒，坐在一張高椅子上——坐在飯桌旁邊……
d、他剛跑進樹林——悉意經營的……法國樹林——就聽到周圍都是追兵，互相吆喝著。
3、用橫線畫出表現德軍兇殘的動詞：
⑴轉眼之間就把他從碗櫥里拖了出來。
⑵於是他們暫時把他推入一間棚屋裡，把門閂了。
⑶一個衝鋒隊員一拳打在他的嘴上。他就說不出話來了。
⑷德國人命令他站在院子裡，把他當場槍斃了。
4、文章標題是“勇氣”，作者在文中也寫了兩種“勇氣”：美國傘兵的勇氣和法國婦女的勇氣。你認為作者更看重哪一種勇氣？為什麼？
5、“他們想不到需要再來搜查這間房子，因為他們不理解他們所在對付的這種人民。”這句話的意思是（）
a、德國兵不會說法語，無法進行交流。
b、德國兵沒想到法國女人會把美國傘兵藏起來。
c、德國兵的囂張在像法國女人這樣勇敢的人民面前顯得蒼白無力。
d、德國兵沒想到美國傘兵這么聰明，居然第二次藏進法國女人的家裡。
6、文中說：“我被這真實的故事裡的兩位主角迷住了。”對此分析恰當的一項是（）
a、“我”喜歡聽戰鬥故事。
b、作者狄斯尼是美國人，所以對美國傘兵的遭遇特別關注。
c、“我”被兩位主角驚險離奇的遭遇打動了。
d、“我”被法國女人和美國傘兵的勇氣深深地震撼了。
7、為什麼說法國女人“是一個有福氣的女人”？對此分析最恰當的一項是（）
a、法國女人因救助了美國傘兵而被人稱頌，她是幸福的。
b、法國女人看到了諾曼第地區的解放，因而是有福氣的。
c、法國女人為了捍衛自己的信仰——和平，甘願為此付出一切，詮釋了信仰的真正含義，她是幸福的。
d、法國女人因為自己的“勇氣”沒有被德國兵殺害，她是“有福氣”的。
8、運用聯想、想像，豐富下面的語句，其中要有一個比喻或擬人句：只要保留原詞語的電（閃）、雷、雨（水）即可。
原句：悶熱的夜，令人窒息。忽然，電閃雷鳴，雨水如注。
擴展句：悶熱的夜，令人窒息。忽然，。
9、下列句子括弧中的成語作用恰當的一項是（）
a、古人中不管刻苦學習的楷模，懸樑刺骨者、秉燭達旦者、聞雞起舞者，在歷史上（汗牛充棟）。
b、“崇尚科學文明，反對迷信愚昧”的圖片展，將偽科學暴露得（淋漓盡致），使觀眾深愛教育。
c、本刊將（洗心革面），繼續提高稿件的編輯質量，決心向文學刊物的高層次、高水平攀登。
d、談起電腦、網際網路，這個孩子竟然說得頭頭是道，（左右縫源），使在場的專家也驚嘆不已。
10、依次填入下面括弧中的關聯詞，恰當的一組是（）
從信息角度看，真話和假話同樣可以具有最大的信息量。（）從社會角度看，（）具有一定信息量而又切題的真話，（）有可能獲得最佳表達效果，具有一定信息量而又切題的假話，其表達效果同樣等於零。這是人所皆知的常識，（）是言語表達的最重要的原則之一。
a、但是只有才也b、因為只要就也
c、因為只有才卻d、但是只要就卻
第二部分：閱讀分析
到了第三天的晚上，諾尼想到了尼瑪克。在這座漂浮著的冰山上，除了他們兩個以外，再也沒有別的有血有肉的生靈了。
冰塊裂開時，諾尼失掉了他的雪橇、食物和皮大衣，甚至失去了他的小刀。現在，冰山上只留下他和他那忠實的雪橇犬——尼瑪克。他們兩個臥在冰上，睜大眼睛注視著對方——雙方保持著一定的距離。
諾尼對尼瑪克的愛是真真實實的——就像這又餓又冷的夜晚和它傷腿上的陣痛一樣真實。但是，村裡的人在食物匱乏的時候，不就毫不遲疑地殺犬充飢嗎？
“尼瑪克餓久了也要尋覓食物的。我們當中的一個很快就要被另一個吃掉。”諾尼想。
空著手他可殺不死尼瑪克。這畜牲身強體壯，現在仍比他有勁，所以，他需要武器。諾尼脫去手套，解下了傷腿的繃帶。在幾個星期以前，他摔傷了腿，用兩塊小鐵片和繃帶綑紮固定。
他跪在冰上，把一塊小鐵片插入冰塊的裂逢中，把另一塊鐵片緊貼在上面，慢慢地磨。尼瑪克看著他。諾尼覺得犬的兩眼似乎閃著異光。
諾尼仍然磨著鐵片，儘量不去想磨鐵片是為了什麼。鐵片的邊緣磨薄了，天亮時分，小刀磨好了。諾尼用拇指輕輕試著刀鋒。太陽光照在小刀上，折射到他眼裡，使他一時看不見東西。
諾尼硬起心腸來。“來，尼瑪克。”他輕聲叫著。
尼瑪克遲疑地看著他。
“過來。”諾尼叫道。
尼瑪克走上前來。諾尼從那畜牲盯著自己的眼神里看到了恐懼，從它的喘氣聲中和縮頭縮腦的樣子感覺到了飢餓和痛苦。他的心在流淚。他痛恨自己，又竭力壓制這種感情。
尼瑪克越走越近，它已經意識到了諾尼的意圖。諾尼感到喉嚨梗塞，他看到犬的眼裡充滿了痛苦。
好！這下是動手的時候了。
一聲痛苦的抽咽使諾尼跪立著的身體一陣震顫。他詛咒小刀，緊閉兩眼，搖搖晃晃地把刀子扔得老遠。然後，他張開空空的雙手，撲向尼瑪克，他倒了下去。
犬圍著諾尼的身體打轉，嗥叫著。這下諾尼感到極度的恐懼。
他已經扔掉了小刀，解除了武裝。他太虛弱了，再也不能爬過去取刀了。尼瑪克已經非常飢餓，現在只有聽任它的擺布了。犬圍著他轉，然後從後面撲了上來。諾尼可以聽到這畜牲喉嚨里的吞咽聲。諾尼閉上眼睛，祈禱犬的攻擊快一些結束。他感覺到犬的爪子踩著他的大腿，犬呼吸時噴出的熱氣衝擊著他的脖子。他隨時都想放聲尖叫。
然而，他感覺到犬滾燙的舌頭直舔他的臉。
諾尼睜開眼睛。他張開手，抱住尼瑪克的頭。頭靠著頭，他輕輕地哭了……
一小時後，一架直升飛機出現在北邊天空。飛機上一個海岸巡邏隊的小伙子俯視著下面，他看到了漂浮著的冰山，發現冰山上有什麼東西閃光。這是太陽光折射在什麼東西上面，而且一閃一閃地在動。他讓飛行員降低飛機，看到冰峰的陰影下，有一個黑而不動的像人一樣的黑影。怎么，還有兩個黑影？
他把飛機降落在一塊較平的冰面上，然後上了冰山，兩個黑影是——一個小男孩和一條愛斯基摩雪橇犬。小男孩已經昏了過去，但還活著，那條犬無力地哀叫著，已經衰弱得一動也不能動了。
吸引飛機上巡邏隊員注意力的閃光物是一把粗糙的小刀，刀尖向下插在不遠的冰上，在風中搖曳著。
11、第十一節寫“他的心在流淚。他痛恨自己，又竭力壓制著這種感情”中“這種”指代什麼感情？上述句子表現了諾尼怎樣複雜的心理？
12、第十四節中“他詛咒小刀，緊閉兩眼，搖搖晃晃地把刀子扔得老遠”是什麼描寫？有何表達作用？
13、第十五至第十八節中劃線詞句對犬的描寫，表現了尼瑪克怎樣的心理變化？
14、第十八節寫“頭靠著頭，他輕輕地哭了”諾尼的哭中包含著怎樣的思想感情？
15、小說告訴我們什麼哲理？
《勇氣》答案
1、略 2、a 3、拖、推、打、命令、槍斃 4、法國婦女的勇氣。一方面作者多數引述將軍的話褒揚這位法國婦女，用意明顯，另一方面，美國傘兵身上體現出的更多是一種個體的智慧、勇氣和力量，而法國婦女身上所體現的因渴望和平、痛恨戰爭而產生的勇氣和力量，更多地體現出人類對和平的渴望以及由此產生的巨大的精神力量，也更為作者所看重。 5、c 6、d 7、c 8、如：一道道閃電劃破漆黑的夜幕，一陣陣沉悶的雷聲如同戰鼓轟鳴，接著便下起了瓢潑大雨。 9、b 10、a 11、“這種”指痛恨自己的感情。前一句表現諾尼對愛犬的憐憫和不忍心殺犬的悲傷情感，後一句寫他為自己不得不殺愛犬而感到羞愧、惱恨的感情，但又竭力壓制這種感情。這兩句表現了諾尼內心選擇愛犬還是愛己的劇烈的思想衝突。 12、人物的動作描寫。表現諾尼改變了主意，在愛犬和愛己之間選擇了愛犬，表現他對尼瑪克真切的愛和善良的本性。 13、表現尼瑪克為飢餓所迫極想吃了放下刀子的小主人充飢，然而小主人真摯的愛激發了它對主人真切的愛和忠誠，終於使它在愛己和愛主人之間選擇了愛主人的內心鬥爭的過程。 14、諾尼的哭聲中交織著對愛犬的感激，真切的愛，對自己曾想殺愛犬充飢的自私渺小的悔恨，對身處絕境的無奈和悲傷的複雜的感情。 15、愛是相互的，愛是一種可以戰勝一切的力量。
大班社會教案《勇氣》 篇10
10勇氣
一、導入：
相信我們班許多同學都看過一部法國影片叫《虎口膠險》，誰能告訴大家這部影片講了怎樣的一個故事？（對，這部影片講了一個喜劇冒險故事。在二戰期間，英國的一個飛行中隊在執行一次轟炸任務中，其中的一架飛機被德軍的防空武器擊中，機上三名人員跳傘逃生，並約好在土爾其浴室見面，但他們分別降落在德軍占領的法國首都巴黎市內不同的地點，德軍為此展開了大搜捕，這三名英國飛行員分別被樂隊指揮、油漆匠和動物管理員所救，在巴黎熱情的法國人的掩護下，飛行員們與德軍展開了一場場驚險緊張而又幽默滑稽可笑的生死遊戲。最終，樂隊指揮、油漆匠和飛行員們一起飛向了中立國瑞士。）
今天我們要學習的這篇課文就是講的一個與電影情節相類似的冒險故事，只是這個故事不會像電影一樣是個喜劇的故事，這是一個讓人感覺沉重的故事。它為我們描述了一個真正的發生在戰場上，發生在人與人之間的血與火的生死較量。學習完這篇課文我相信我們的同學對什麼叫勇氣、什麼叫戰爭一定會有一個深刻認識。
二、檢查預習：
下面給同學們三分時間快速把這篇文章閱讀一遍，然後我會把全班分為兩個組，分別從中選出兩位同學起來以第一人稱的口吻，也就是說把你自己當作課文中的美國士兵，把課中的這個故事給大家講出來，最後我們大家一起來評出講得最棒的一位同學。
三、討論學習課文
相信大家現在已經對這個故事在心中已經有了一個印象了。
和平與發展是人類永恆的主題，然而，在漫長的人類歷史上卻不斷地發生戰爭，血腥和暴力浸透了整個人類的歷史。同學們，你們很幸運，生活在了一個和平的環境，你們沒有經歷戰爭，當然老師我也沒有經歷戰爭，但是你們可能常常會從爺爺輩那裡，聽到有關戰爭的故事，或者從文學作品當中感受到戰爭的硝煙，甚至在電子遊戲中我們也能處處見到戰爭的足跡。今天我們學習的這篇課文再次把我們帶回到了那個戰火紛飛的年代。讀罷這個感人的故事後，你對戰爭是否有了新的認識呢？請對戰爭談談你的看法。（請同學們聯繫你們所收集的資料作答，最好多談談戰爭的危害。）
剛才同學們說了這么多對戰爭的看法，最終歸結為一點就是大家都痛恨戰爭。戰爭為人類帶來了這么多的危害，可是我們要如何做才能阻止戰爭呢？（用海明威的話作答）你越恨戰爭，你就越明白：一旦被迫捲入戰爭，不論可能出於何種原因，你只得打贏。你只得打贏，幹掉那些發動戰爭的人，而且要注意，要使這一次戰爭結束後永遠不會再有大戰。
下面我想請問同學們你們知道在戰爭中每個人最需要的是什麼嗎？是……是……是勇氣，我們今天學習的這篇課文中的兩位主人翁（美國士兵和法國婦女）就在戰爭中表現出了極大的勇氣，而他們是如何表現的呢？下面我想請幾位同學起來按照課文的主要情節再現一下這個感人的故事。我們一共需要六位同學，一個演美國大兵、兩個演那對法國夫婦、剩下的三個演德國鬼子（本來是六個，可是為了方便表演我改為三個，本來還有三個孩子，我也省略了）。
我想大家都應該明白，這場戲的主角是誰？（法國婦女和美國兵）演出之前，大家對演出這兩名同學有什麼要求沒有？課文中對法國婦女和美國士兵有沒有什麼細節描寫啊？（比如法國婦女的眼神第一次見到美國兵時是怎么樣的、第二次又是怎么樣的？再比如人物的一些語言、動作啦，等等。）演員該不該把這些細節表現出來啊？既然該的話，我想場上表演的同學應該明白怎樣做了吧！下面開始。
節目看完了，現在該輪到大家思考一下了，美國士兵和法國婦女是不是都很有勇氣？那他們誰更有勇氣？為什麼？（此題答案不作統一要求，言之成理就行，最好的效果是在此題上形成爭論。參考：我認為作者更重的是法國女人的勇氣。青年傘兵的勇氣是拚命的勇氣，但是法國女人的勇氣是一種為了捍衛和平的信仰而不惜犧牲的勇氣。這種勇氣更值得人們的尊敬和讚頌。）
四、總結
最後我想請問大家，在你的心目中什麼是最值得欣賞和佩服的勇氣呢？（總結：大家說得都對，見義勇為是勇氣，敢說真話是勇氣，大膽創新是勇氣，不畏強暴是勇氣，敢於批評別人是勇氣，敢於解剖自己更是勇氣。在戰場上為正義而戰，浴血奮鬥，流血犧牲是戰士的勇氣；為了人類的解放，為了自由、平等、光明、幸福的未來，不怕一切困難和危險更是一種勇氣，是我們每一個人都應該具備的勇氣。）
五、課堂練習
課後習題一大題：見書
大班社會教案《勇氣》 篇11
16、《勇氣》 教學設計（語文版七上）
教學目標
1、知識與技能:訓練學生整體把握課文，概括課文的能力。
2、過程與方法:自主、合作、探究的學習方式。
3、道德、情感與價值觀:讓學生樹立和平的信仰，培養學生愛正義、愛國的思想感情。
教學重點
1、理解“勇氣”的含義。
2、學習小說故事情節的幾個要素。
教學難點
1、分析人物形象，學習語言表達。
2、透過平靜的敘述，體會感人的力量。
教學時間
1課時
教學過程
一、導入新課。
什麼是勇氣？同學們想一想，在你的心目中什麼是最值得欣賞和佩服的勇氣？
（同學們也可以回憶一下自己的童年生活，想一想，有沒有一件表現你非常勇敢的事情？然後給大家講講你那次勇敢的經歷！）
二、初讀課文。
1、掌握生字詞。（請你寫出文中你學習掌握起來有點困難的生字 ）
2、把握文章段落結構。
第一部分（第 自然段）：____________ , 引出故事。（總起全文）
第二部分（第___ 至 ___自然段）：通過____________________________，表現“兩種勇氣”。（講述《勇氣》的故事。）
第三部分（第____至_____自然段）：通過“將軍”對___________________，揭示主題。
三、熟讀課文：
1、提問：美國傘兵講的故事從課文的哪一段開始到哪一段結束？
討論並歸納：從第二自然段開始到倒數第五自然段結束。
2、提問：課文開頭一段在文中起什麼作用？
討論並歸納：交代故事的敘述者和主人公之———美國年輕傘兵的外貌、功勳。
3、提問：課文最後四段在文中起什麼作用？
討論並歸納：課文最後四段寫作者聽完故事後的感受，在文中起畫龍點睛突出中心的作用。
4、提問：閱讀課文，說一說，故事是怎樣開頭、發展、結束的？
討論並歸納：
（1）開頭：盟軍向諾曼第空投傘兵，美國年輕傘兵在遠離預定地點好幾英里的敵占區著陸。
（2）發展：年輕傘兵遇到德國人的追捕，一個法國女人救了他，被德國人發現，她的丈夫被德國人打死。年輕傘兵跑進了樹林。德國人繼續追捕他，他又一次來到這個法國女人的房子。這個法國女人又一次掩護了他。
（3）結束：美國年輕傘兵獲救。三天之後，諾曼第地區解放了，他得以重返部隊。
5、請試用美國傘兵的口吻講述這個故事。
6、提問：用美國傘兵的口吻講的故事與課文原故事作比較，敘事角度和表達效果有什麼變化？
（1）從敘事角度看：以美國傘兵的口吻講述一個法國女人兩次掩護地而犧牲了自己的親人的故事。歌頌的主要對象是這個法國女人。而原文則是從第三者的角度講述這個故事，歌頌的對象不僅有法國女人，還有美國傘兵。
（2）從表達效果看：以美國傘兵為第一人稱講述故事，更顯得真實感人。而原文則能從更廣泛的視野，敘述美國傘兵所無法看到、聽到的細節。使故事情節更加完整。
7、提問：課後練習一、l。
討論並歸納：當美國傘兵第一次來到農家門前請求給予掩護時，法國女人回答說：“喔，當然啦。”法國女人認為美國人是盟軍，是來法國趕走德國人，解放他們的。理所當然得到法國人的保護。當美國傘兵第二次來到農家門前請求給予掩護時，法國女人再一次收留了他，並說：“喔，當然啦。快！”法國女人並沒有因為第一次掩護了美國傘兵而犧牲了自己的丈夫而感到後侮，還是一如既往地掩護美國傘兵。法國女人為了和平，為了捍衛自己的信仰，不惜犧牲，包括自己親人及自己的生命，認為這是理所當然的。
8、提問：課後練習一、2。
討論並歸納：我認為作者更重的是法國女人的勇氣。青年傘兵的勇氣是拚命的勇氣，但是法國女人的勇氣是一種為了捍衛和平的信仰而不惜犧牲的勇氣。這種勇氣更值得人們的尊敬和讚頌。
9、提問：課後練習一、3。
討論並歸納：“有福氣”是說明這位法國女人值得世界愛好和平的人們的敬重。她的信仰是捍衛世界和平，反對侵略戰爭。她懂得為了捍衛自己的信仰必須付出代價甚至寶貴的生命。所以她毫不猶豫地做出了犧牲。
四、小結
本文講述了第二次世界大戰後期，一個法國女人為了掩護美國傘兵，不惜犧牲自己的親人的故事。讚美了為了捍衛世界和平，不惜獻出無價的青春和寶貴的生命的勇氣。
五、作業 :寫一篇讀後感一—讀《勇氣》有感。
【板書設計】 16、勇氣
美國傘兵 法國婦女
著陸失誤大膽求援（勇敢）身份：普通農家婦女
不幸被捕越窗逃生（機敏）外貌：並不漂亮
身陷絕境再返農家（智慧）眼光：善良鎮定不普通
事件：兩次救援
戰士的勇氣 人類對和平信仰的勇氣
和平是一種信仰！
大班社會教案《勇氣》 篇12
一、教學目標：
熟悉課文，理清情節層次。
2.了解本文的敘述視角。
二、重點難點：
了解小說作者通過人物肖像、語言、行動描寫來表現人物性格特點，弄清本文的'詳略安排。
三、教學時間：
一課時
四、教學過程
（一）導入（略）
（二）閱讀要求：
1.找同學讀課文，要求通過朗讀，用聲音刻畫人物，讓學生感覺到情節的緊張與震撼。
2.結合思考與練習，給本文劃分層次。
（三）字、詞的落實。
（四）分析課文層次和題目的含義
老師提示：課文後的“思考與練習”第一題已給我們劃分層次段落的提示，我們給這三個層次概括一下內容。
開頭（第1自然段）：在一個午餐會上，“我”遇到一個美國傘兵並聽他講述自己的經歷。
中間（第2——18自然段）：法國婦女兩次救助美國傘兵，自己的丈夫卻因此被殺害。
結尾（第19自然段——末尾）：空軍將領評價兩種“勇氣”。
提問：大家發現沒有，這三個部分的人稱不一致，誰來回答一下？
回答：這篇小說的開頭和結尾部分用的是第一人稱，第二部分用的是第三人稱。
提問：作者為什麼要用變換人稱來
大班社會教案《勇氣》 篇13
一、說教材
《勇氣》編排在語文出版社七年級上冊的第四單元，這一單元安排了古典、現代、國外的四篇經典小說，本文排在第四篇，是美國作家狄斯尼的一篇小說，它是一篇自讀課文，故事情節扣人心弦，講述的是第二次世界大戰後期，盟軍由法國諾曼第登入，一位美國傘兵在一家法國人的幫助下脫離險境的故事，表現了美國傘兵和法國婦女的兩種“勇氣”，它對於訓練學生學習欣賞小說的能力有著重要作用。《語文課程標準》中提出，語文學科應致力於學生語文素養的形成與發展。使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。語文課程還應重視提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、美的和諧發展。《課標》中對閱讀教學也有明確的規定：學生在具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法。初步理解、鑑賞文學作品，受到高尚情操與趣味的薰陶，發展個性，豐富自己的精神世界。《勇氣》一課作為第四單元的最後一篇自讀課文，學生通過對前面幾篇課文的學習，已初步了解了本單元的學習重點。因此，根據教材與課標的要求，我把本課教學目標和重難點確定如下：
(一)、教學目標
1、知識與能力：(1)理解“勇氣”的含義。(2)培養朗讀能力和口頭表達能力。
(3)了解小說的特點，把握人物形象，理清故事情節。
2、過程與方法：(1)指導學生朗讀技巧，反覆閱讀課文。(2)自主“質疑——研究——歸納——答疑”。
3、情感態度與價值觀：理解勇氣的內涵，體味幸福的深意，感受人性美的光輝。
(二)教學重、難點
教學重點：
1、了解文章情節發展經過，理解人物性格，體會描寫的作用。
2、掌握自讀小說的方法，提高閱讀分析能力。
教學難點：正確理解文中所提到的兩種勇氣的不同含義。
本課擬採用多媒體輔助教學。
二、說教法
國中語文分為三個階段，其中七年級是以激活學生學習語文的興趣，認知語文為主要目標的階段，同時學習完一篇課文，要能做到舉一反三，本課是在前面學過了一系列反映生活的文章之後，安排了一節自讀課，根據教材的特點和學生的實際情況，我設計了以下教法：
1、創設情景法――激發感情，引起興趣。
2、問題導讀法。我在這篇文章採用了問題導讀法，通過問題的設計，引發學生思考。
3、質疑討論法――重點引導，激發思維。
問題引導和質疑討論是重點，教師針對教學目標和重點有目的的設計環節，傳授方法，師生、生生之間通過討論進行雙向信息交流，使學生積極參與到課堂教學活動中，激發學生思維活動，養成當眾說話的良好習慣，培養學生的口頭表達能力。
大班社會教案《勇氣》 篇14
學習目的：
1.把握本文採用倒敘講述故事的結構方式。
2.學習本文用簡潔凝練的語言進行肖像、語言描寫的特點。
3.學習本文通過曲折動人的情節，刻劃人物性格的寫法。
學習重點：品味和積累精彩語言。
學習難點：學習本文用簡潔凝練的語言進行肖像、語言描寫的特點。
教具：幻燈機
學習過程：
一、把握語脈
1、學生各自誦讀全文，回答：故事是怎樣開頭、發展、結束的？（幻燈片投影）
學生思考，討論，交流，明確。
提示：故事從二戰時，盟軍進攻法國前期24小時在諾曼第地區空投傘兵，其中一美國傘兵空投地點錯誤，誤入敵人控制區開始。情節發展採用了波浪式結構：美國傘兵發現自己的處境後躲入一法國農家中，但被德軍搜出，且槍斃了男主人，美國傘兵僥倖逃脫，不過當時外面的情況又迫使他再次逃回小院，女主人再次藏起他。故事以諾曼第地區解放，美國傘兵得以重返部隊結束。
2、作者在本文中提到了兩種勇氣：美國青年傘兵的勇氣和法國婦女的勇氣，兩位主角的勇氣各是怎樣的？作者更看重哪一種勇氣？為什麼？（幻燈片投影）
學生思考，討論，交流，明確。
提示：美國青年具有拚命的勇氣，法國婦女具有不怕犧牲的勇氣，作者更看重法國婦女的勇氣，因為美國青年具有的勇氣是為了給自已找一條活路，而法國婦女所具有的勇氣隨時可能讓自已丟掉性命。）
二、品味語句
1.教師範讀第一自然段。並指導朗讀：這一段主要敘述了講這個故事時的情況及描寫了講這個故事的人。用平緩的語氣朗讀。
學生各自朗讀。
2.學生齊讀第二、三自然段。問：故事發生的.時間，地點，
當時情況？（幻燈片投影）
學生思考，討論，交流，明確。
提示：時間，盟軍開始大規模進攻法國的前一天；地點，諾曼第地區；當時情況，天快亮了，美國傘兵投錯地方，必須找地方隱藏。
學生各自朗讀第四至第十八自然段。問：
1描寫法國婦女肖像的話，2有何作用？
學生思考，討論，交流，明確。
提示：“她長得並不漂亮，不是笑容滿面，但是她善良而鎮定”、“她滿臉蒼白，淚眼模糊”。提示：第一句突出她雖外表不美，但她有內在的優秀品質；第二句說明她仍沉浸在失去丈夫的悲痛之中，從側面烘託了這位法國婦女不怕犧牲的精神。
②比較美國婦女所說的兩種句：（幻燈片投影）
“喔，當然啦。”
“喔，當然啦，快!”
學生思考，討論，交流，明確。
提示：兩句話都簡練，都能突出那位法國婦女勇敢善良的品質，但兩句中的“當然”有不同含義，第二句表達出這位法國婦女雖剛剛失去丈夫，但為了自己的信仰，仍願意藏起這個美國傘兵，且多了一個“快”字，更能表達她不怕犧牲的精神。
學生再次體會這兩組句子。
4.教師指導朗讀最後四個自然段：第十九自然段是敘述，用平緩的口氣；第二十自然段中對表現美國傘兵和法國婦女精神的詞語“拚命”、“抓住了”、“勇敢機靈”、“不會”、“有福氣”應重讀；第二十自然段有一個疑問句，要讀出疑問的口氣；第二十一自然段的“有福氣”是對前面所說話的重複、強調，同樣要重讀。
點名朗讀。
問：文中那位空軍將領對那位法國婦女的評價是：“她是一個有福氣的女人”，“她懂得她信仰的是什麼”這兩句怎樣理解？
學生思考，討論，交流，明確。
提示：那位法國婦女熱愛和平，堅信戰爭能夠結束。
三、小結：（略）
作業：
1.將短語“單槍匹馬”“寥寥可數”“乾淨利落”“毫不遲疑”抄寫在卡片上，並領會它們在文中的意思。
2.熟讀文章最後五個自然段。
3.從文中再找幾處語言來欣賞品味。
4.選印有關二戰的其他文章給學生課外閱讀。
大班社會教案《勇氣》 篇15
教學目標：
知識目標：
★整體把握課文，通過分析人物形象，理解“勇氣”的含義。
★品味文中含義深刻的句子，能說出其中的含義。
能力目標：
★訓練概括故事情節的能力
★訓練分析人物形象的能力。
情感目標：
感受來自於信仰的力量，培養學生熱愛和平、熱愛正義、熱愛國家的思想感情。
教學重點：
分析人物形象，培養學生熱愛和平、熱愛正義、熱愛祖國的思想感情。
教學難點：
理解“勇氣”的含義及某些句子的深刻含義。
教學過程：
一、深情導入。
圖文並茂地向學生揭示戰爭的可怕和無情，讓學生深刻感受和平的來之不易和可貴。導入新課。
二、結合地圖生動介紹故事發生的背景。
由第二次世界大戰的諾曼第著陸講起，真切再現故事人物當時所處的環境，幫助學生理解故事。
三、讀故事。
學生用自己最喜歡的方式讀故事。
四、解讀故事。
設定問題如下：
1、美國傘兵在著陸後遇到一連串怎樣的糟糕情況？
2、當美國傘兵第二次回到法國婦女家的時候，法國婦女是怎樣做的？
3、美國傘兵的勇氣和法國婦女的勇氣是一樣的嗎？你認為文中的主人公是誰？你更欣賞誰的勇氣？
4、你怎樣理解將軍說的那位法國女人是個“幸福的女人”？
學生先自己獨立探究自己感興趣的一個或兩個問題，然後就自己獨立學習中遇到的困難，小組成員之間討論交流幫助解決。
教師指導，幫助理解。
五、拓展故事。
學生根據自己對文中人物的理解，在場景介紹的引導下以法國女人或美國傘兵的身份進入想像，想像自己當時的心理活動是怎樣的，然後學生以法國女人或美國傘兵的身份講述當年的那一刻自己是怎樣想的。
六、課堂延伸。
出示反映當今世界戰爭情況的畫面，讓學生深刻感受在當今世界和平仍需我們一起努力，體會自己今天擁有的和平幸福的生活是那么的可貴。
七、結束。
高唱和平之歌《橄欖樹》，祝福所有人都不再流浪，擁有和平幸福的生活。大螢幕出示作業。歌聲中結束這一課。
板書設計：
勇氣
精彩情節： 著陸失誤 大膽求救
不幸被捕 擠窗而逃
身陷絕境 再返農家