水教案模板 篇1
一、教學目標：
1、能抓住重點段給課文分段。
2、能正確地拼讀注音的生字，理解新詞語在課文中的意思；能有感情的朗讀課文最後一個自然段，能背誦第4、5自然段。
3、知道祖國水下發射運載火箭的成就，感受作者為祖國發射運載火箭成功而自豪的感情。
二、課時安排：2課時
第一課時
一、揭題、審題
1、揭題：火龍出水——提問
板書：火龍是指什麼？——火龍、水？
二、初讀全文，了解大意。
1、讀課文，你能解決什麼問題？
三、突破難點
1、作者親眼看了“火龍出水”的景象後，總的印象是什麼？從文中找一個詞來回答。
2、“奇異”是什麼意思？文中哪些詞句看出“火龍出水”的景象是奇異的？
（1）速度快：突然間、驀地、頃刻、眨眼間。
（2）聲音大：雷電般的轟響、呼嘯著。
（3）色彩美：白色、閃閃爍爍、雪白、金碧輝煌。
四、理清文脈。
1、抓住重點段，給課文分段。
（自學——討論——交流評議）
要點：
（1）課文第一段寫“我”親眼看見“火龍出水”的文物。
（2）課文第2——4自然段寫“我”親眼看見“火龍出水”的壯觀景象。
（3）課文第5自然段是寫“我”為祖國水下發射運載火箭成功而自豪。
五、指導背誦
1、複習抓住重點詞背誦的方法。
2、學生自己嘗試背誦第三自然段。
3、指名背，同桌互背。
第二課時
一、檢查背誦：指名背誦第三自然段。
二、探究首尾。
1、課文第2—4自然段具體描寫了“火龍出水”的壯觀景象，第1和5自然段寫什麼？
2、自讀第5自然段，說說這段話中表達了作者怎樣的感情。
三、交流討論。
1、第一句感嘆句——高興
2、第二句比喻句——激動
3、第三句反問句——自豪
四、擴展知識
學生匯報收集到的我國運載火箭發射成功的有關資料。
五、感情朗讀。
六、熟讀背誦。
板書： 火龍出水
火龍——運載火箭出水——從水下發射
速度快：突然間、驀地、頃刻、眨眼間。
聲音大：雷電般的轟響、呼嘯著。
色彩美：白色、閃閃爍爍、雪白、金碧輝煌
水教案模板 篇2
設計理念：
本課是西師版教材國小語文一年級下冊第三單元的口語交際內容，本著低段對口語交際的'要求，訓練孩子的用國語交流，並讓孩子養成認真傾聽的習慣。從孩子們所熟悉的去年大旱災出發，讓孩子們談水的寶貴，從而激發孩子對水的識。此外，充分利用文本又超越文本，充分利用平時生活中的資源，引入課堂教學，貼近孩子們的生活實際，更好地完成教學。
教學目標：
1、 通過交流，讓孩子們知道水的可貴，咱們應想盡辦法珍惜每一滴水。
2、 逐步培養學生用國語交流，認真傾聽的習慣。
3、 在活動中增加孩子表達的自信心，讓孩子樂於說出自己的方法。
教學重點難點：
1、讓孩子了解水的可貴及咱們要珍惜水的原因。
2、讓孩子用國語交流，養成認真傾聽的習慣。
教學準備：師：收集旱災給人們帶來苦難的圖片，並製作成。生：通過各種途徑，了解水的作用。
課時安排：一課時
教學過程：
一、 情境創設，激發興趣。
1、出示旱災時各種災難的圖片。
2、展示火災時人們用樹枝滅火的圖片。激趣，從剛才的圖片中，你有什麼樣的感受？（讓孩子自由表達）
3、是啊，在這種情況下，假如有一場雨，有足夠多的水那該多好呀！小朋友的臉上一定會露出笑容，莊稼可以美美地喝個夠，火苗也可以在很短時間內撲滅，人們所受到的損失也會少得多。但是，在我們平時的生活中呢，你瞧，那邊是什麼聲音？（播放：水龍頭嘩嘩直流）這一現象大家一定很熟悉吧！看到這一情境，你想說點什麼？（孩子們自由說，當說到要珍惜水時，揭示課題：珍惜每一滴水）
二、 圖片引路，探尋方法。
1、出示書上插圖，讓學生自選一幅圖，說出圖畫的意思，並用自己的話編一編。
2、全班交流匯報。（其他同學認真傾聽，細細評價，多多鼓勵）
3、小結：是呀，圖畫中的小朋友多么能幹呀，他們用自己的的方法來珍惜每一滴水，那么在我們的生活中，珍惜水的方法一定比他們多，讓我們也來說說吧！
4、小組合作交流自己平時節約用水的方法。（可多平時生活用水，掃地擦窗等方面介紹，教師巡視點撥，啟發思維）
5、全班交流。（其餘生認真聽，認真評，評出金點子小組）
三、 拓展套用，內化升華。孩子們，你們的方法還真多，但是生活是無盡的，相信在以後的生活中，你們還會找到更多更好的珍惜水的方法，讓我們從現在做起，從我們的身邊事做起，珍惜每一滴水，讓我們的生活不因我們的浪費而感到遺憾！
水教案模板 篇3
設計理念：
這是一篇既有時代感又有教育意義的文章。記敘了小潔面對著清澈的湖水，自己手裡的麵包紙由“想扔”到“攥著”的變化過程。景色美和和行為美的和諧是本文的主題，麵包紙是本文的線索，“剛想、生怕、攥著”等詞語是理解課文的關鍵。小潔的行為與扔香蕉皮的行為相比，折射出對環境保護的兩種態度，兩種心靈。發生在小潔身上的故事，與孩子們的生活距離很近，容易激發學生的話題，學生能夠結合生活實際，增強環保意識，體會課文表達的意思。
本課內容對於二年級的學生來說，就好像是自己生活的鏡頭再現。已經形成的閱讀能力也為學習活動的開展打下基礎。教者應該從這樣的實際出發，積極引導，並結合文章圖文並茂的特點，啟發學生思考想像，對學生進行保護環境的教育薰陶。
教學目標：
1、認識“澈、側”等12個生字，學寫“失、覺”等8個生字，理解“欣賞、跨步”等詞語的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受風景的優美和小潔心靈的美好。
3、有熱愛大自然、保護環境的意識。
教學重點：
學習本課生字詞，感情朗讀課文；理解課文內容，增強環保意識。
教學難點：
朗讀指導，感受景色之美及小潔美好的心靈。
教學準備：
卡片、課件
課時安排：
2課時
教學過程：
第一課時
教學目標：
1、讀準12個生字的字音，會寫“眼、睛”2個生字。
2、學習課文第1—3自然段，正確、流利地朗讀課文，體會景色的迷人。
教學過程：
一、直接入題：
1、欣賞：出示課件，在美妙的.輕音樂中，師激情導入：這是一灣清澈的湖水，湖面水平如鏡，倒映著藍天白雲、青山綠樹，一切美不勝收，讓人仿佛走進畫卷之中。孩子們，這一灣清澈的湖水你喜歡嗎？今天，我們就一同來學習27課———————《清澈的湖水》。
2、啟思：（教師板題）提示學生，什麼樣的湖水？讀出“清澈”的意思。引導學生思考面對這清澈的湖水，你想到了什麼？
小朋友，讓我們隨同小潔坐上遊船一同去欣賞這兒美麗的景色吧！
二、初讀識字
1、現在讓我們翻開課文認真地讀課文，如果碰到生字就請“蘋果”和“小樹葉”來幫忙。
2、學生自主讀書，要求：讀準字音，讀通課文。
3、出示兩組生字，發現兩組字的特點，讀準字音。
欣幻巒演
賞鏡映扔
4、出示詞語，學習生字：
兩側捲起欣賞石龜鏡子映出變幻山巒表演香蕉皮扔向跨步
三、讀中感悟
1、當你坐上遊船時，（出示課文插圖）看到了什麼景物？看圖說話。這么美的景物，書上是怎樣具體描寫的呢？讓我們讀讀課文第1—3自然段，找出文中描寫景物優美的句子認真讀一讀。
2、學習有關句子：
⑴“看，那邊的山石像一隻正要跳起的青蛙，這邊的山石像一隻展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石龜、石兔，好像正在賽跑呢。”
①讀句子，說說你從哪兒體會到了山石很美呢？
②你覺得這兒還會有怎樣的山石呢？用“像……像……”說話
③練習朗讀。
這裡的山石真是奇特，一塊有一塊的模樣，這些都是大自然的傑作。讓我們來讀讀這個句子。
⑵“湖水像一面鏡子，映出了藍天、白雲，還有變幻的山巒”。
①讀讀句子，說說你體會到了什麼？（清、靜、美）理解：變幻的山巒
②湖水還會映出什麼呢？這都是因為——湖水很清澈。
③指導朗讀句子。
3、練習用“像”說話
湖水像一面鏡子。
山石像一隻正要跳起的青蛙。
像。
4、湖水清澈見底，岸邊座座山峰，倒映在水中。小潔乘著遊船，行進在這藍天碧波之上，產生了一種奇妙的感覺？學習句子：她覺得自已像在天上飛，又像在水裡游。
⑴讀句子，說說小潔為什麼會有這樣的感覺？
⑵練習感情朗讀。
師小結：真是"舟行碧波上，人在畫中游"啊！
5、這兒美麗的景色深深吸引住了小潔，使她入了迷，連起來讀第1——3自然段。
四、書寫生字：眼睛
1、小潔用眼睛發現了這兒景色的迷人，讓我們看看“眼、睛”兩個字，你發現了什麼？
2、師範寫：眼
3、學生自由練習書寫。
板書設計：
27清澈的湖水
景美（山石湖水）
第二課時
教學目標：
1、鞏固課文生字，書寫“失、覺、扔”等6個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會景色之美及小潔美好的心靈。
3、有熱愛大自然、保護環境的意識。
教學過程：
一、複習導入
1、認讀生字，聽寫詞語。
2、讀課文第1—3自然段，說說你體會到了什麼？
二、學習課文
過渡：是啊，湖面很靜的時候，這兒的景色很迷人，湖面只是在靜的時候是最美的嗎？
1、讀課文第4—5自然段，找出有關句子：
喲，清澈的湖水裡還有許多小魚在游。一條銀白色的小魚躍出水面，又在浪花中消失，好像在給遊人表演呢！
⑴讀句子，說說你體會到了什麼？（動態美）
⑵自己還有什麼感受？小魚很悠閒、快樂。
⑶練習朗讀。
2、是誰打破了小魚的這份悠閒與自在呢？一個小孩把香蕉皮扔向小魚。
⑴你認為小男孩的做法對嗎？
⑵你想對小男孩說什麼？
3、此時小潔的心情如何？
學習句子：小潔回過頭不滿地看了他一眼，又用企盼的目光望著湖水。
⑴讀句子，理解：企盼
⑵是啊，小潔的心裡也像這起了皺紋的湖水一樣不再平靜，練習讀句子。
4、面對如此優美的環境，小潔又是怎么做的呢？找出有關句子：
句子1：小潔緊緊攥著麵包紙，生怕它掉進湖裡。
句子2：船靠岸了，小潔手裡還是緊緊地攥著麵包紙。她跨步上岸，四處張望，好像在尋找什麼。忽然，她眼睛一亮，飛快地向前跑去。
⑴讀句子，說說你從中體會到了什麼？（保護環境心靈美）理解：緊緊攥著
⑵思考：小潔跨步上岸，四處張望，她在尋找什麼？她眼睛一亮，看見了什麼？
⑶指導讀句子。
4、連起來讀第4—5自然段。
三、朗讀升華
1、這兒的景色很優美，更美的是小潔的心靈。讓我們一起來讀讀課文。
2、今天我們跟同小潔一起欣賞到美麗的景色，看到小潔的行為，你想對小潔說些什麼？
師：是啊，小潔的心靈就像這清澈的湖水一樣美麗。
四、拓展遷移
1、可是，在我們的身邊還是有很多人在無休止地破壞環境，嚴重危害我們的健康。（觀看視頻“十大環境問題”），看到我們身邊的環境遭到了破壞，你有什麼想法？
2、為了使這清澈的湖水永遠清澈，我們今後應當怎么做？
師小結：相信通過我們齊心合力，共同努力，潮水將更加清澈，小草將更加蔥綠，天空將更加蔚藍，地球上將生機一片。
五、書寫生字：失、覺、扔、掉、紙、船
1、觀察字形，提醒大家書寫時要注意什麼？
2、師範寫生字：扔、船。
六、布置作業：
1、有感情地朗讀課文，嘗試把自己喜歡的背下來。
2、收集保護環境的標語或廣告等。
板書設計：
27清澈的湖水
景色
美（保護環境）
心靈
水教案模板 篇4
課題：水
重點：水對人類的影響及水的組成
國中三年級化學期末選擇題試題及答案
【—國中三年級化學期末選擇題試題及答案】下面是關於方程式選擇題試題大全，希望同學們認真完成下面的題目。
選擇題試題
1 質量守恆定律揭示了化學反應中
A. 反應條件 B. 哪些物質是反應物
C. 國中化學 哪些物質是生成物 D. 反應物和生成物的質量關係
2. 化學反應前後，一定發生改變：
A. 分子種類 B. 原子的相對質量 C. 原子個數 D. 原子種類
3. 天文學家觀察到“百武”彗星因受到越來越強的陽光照射而產生噴氣現象。噴出氣體包括：CO、CH3OH（甲醇）、HCHO（甲醛）、HCN（氫氰酸）等有毒物質和水蒸氣。根據這一信息可以推測：
A.“百武”彗星至少含有C、H、N、O元素 B.“百武”彗星中存在單質和化合物
C.“百武”彗星是一個液態混合物 D.“百武”彗星可能存在生命
4. 等質量的下列物質完全燃燒，消耗氧氣的質量最多的是：
A.H2 B.C C.S D.Mg
5. 17世紀人們認為水能變土，1768年科學家拉瓦錫對此進行研究。他將一定量的蒸餾水加入特殊的蒸餾器，反覆加熱蒸餾101天，發現蒸餾器內產生少量沉澱，稱得整個蒸餾裝置的總質量沒變、水的質量也沒變、沉澱的質量等於蒸餾器減少的質量。對於這項研究的.說法錯誤的是：
A. 精確稱量是科學研究的重要方法 B. 水在長時間加熱後能轉變為土
C. 物質變化過程中總質量守恆 D. 沉澱物來自於蒸餾器本身
初三學好化學方法
進入，同學們又要一門新的功課----。同學們要想在不一年的時間裡學好，除了要重視它以外，還必須掌握科學的。達爾文說過：“最有價值的是關於的。”大家一旦掌握了的，就一定能輕鬆、愉快地學好化學。
一、勤於，善於做筆記
要想學好化學，必須先了解這門課程。為此，同學們可以利用暑期把化學課本先通覽一遍，也許妙趣橫生、圖文並茂的化學課本會深深地吸引你。課前也一定要預習，在預習時，除了要把新課內容仔細讀一遍外，還應在不懂處作上記號，並試著做一做課本上的練習。這樣帶著疑問、難點，聽課的就會大大地提高。
化學內容比較多，在講課時，著重圍繞重點內容進行講授。因此大家要仔細聽課，認真做筆記，這不僅有利於進行課後，掌握重點，而且還可以有效地預防上課時“走神”。不過，在記筆記時，必須講究方法，要在聽清楚所講內容的基礎上，記重點、難點、疑點和課本上沒有的內容。
二、常複習，多
課後應及時複習，認真做好作業，這是學好化學的重要環節。複習可採用課後複習、周后複習、單元複習、章節複習、綜合複習等。複習的方法有複述、默寫、做聯繫等。只有通過多次複習才能牢固地掌握知識。
現行課本中有五六十個基本概念和原理，要求掌握的元素符號二十多個，還有許多的化學式和化學方程式以及其他一些知識。這些內容都需要大家在理解的基礎上記憶，它們多為學習化學的基礎，若不能熟記，便會感到在“化學王國里”行走困難。
三、吃透課本，聯繫實際
以課本為主線，認真吃透課本，這是學好化學的根本。為此，同學們必須善於閱讀課本 國中生物，做到課前預讀、課後細讀、經常選讀等，既重視主要內容，也不忽視小字部分和一些圖表及選學內容，因為這些內容有助於加深對主要內容的理解及拓寬知識面。課後細讀時要邊讀邊記邊思考，爭取能將預習、聽課中未解決的問題全部解決。經常選讀是指有選擇性的閱讀那些重要的或難以全面理解的內容。同時通過多種形式的閱讀，還有助於提高自學。
國中化學內容與生活、生產聯繫緊密。這就要求我們在學習化學的同時，應儘量聯繫生產、生活實際，從身邊的生活中發現化學，體味化學，這樣就能越學越有，越學越想學，越學越愛學。
四、重視實驗，培養興趣
化學是一門以實驗為基礎的學科，實驗不僅可以激發我們的學習興趣，而且對於我們形成化學概念、理解鞏固知識、訓練實驗技能、培養觀察和動手能力、提高和解決實際問題的能力都是非常重要的。這就要求我們要認真、細緻地觀察老師的演示實驗，對實驗所用的儀器、藥品、裝置以及實驗原理、步驟、現象和注意事項，都必須弄清、記熟。同時，認真做好實驗、趣味實驗以及家庭小實驗，積極參加化學課外活動，如參觀、講座、化學遊戲等，主動培養自己學習化學的興趣。
初三化學知識點總結之水的組成
【—匯總】同學們注意了，為大家帶來的是初三化學知識點之水的組成，有興趣的同學過來看看，認真記好筆記。
水的組成
1、電解水實驗：電解水是在直流電的作用下，發生了化學反應。水分子分解成氫原子和氧原子，這兩種原子分別兩兩構成成氫分子、氧分子，很多氫分子，氧分子聚集成氫氣、氧氣。
2、一正氧、二負氫
實驗 現象 表達式
電解水驗 電極上有氣泡，正負極氣體體積比為1：2。負極氣體可燃燒，正極氣體能使帶火星的木條復燃。 水 氧氣+氫氣(分解反應)
2H2O 通電 2H2↑+ O2 國中政治 ↑
3、水的組成：水是純淨物，是一種化合物。從巨觀分析，水是由氫、氧元素組成的，水是化合物。從微觀分析，水是由水分子構成的，水分子是由氫原子、氧原子構成的。
國中的同學們對於上面提到的初三化學知識點之水的組成已經有所了解了嗎。如果大家還想要更深層次的了解國中化學知識就關注吧。
初三化學方程式的方法
式是科學中的重要用語之一，是的重要工具。同學們應該從以下幾個方面入手，全面掌握有關化學式的。
一、概念
用元素符號和數字的組合式子可以表示純淨物的組成，我們把這種式子叫做化學式。如H2O、CO2、O2等能分別表示水、二氧化碳、氧氣的組成，它們都是化學式。
二、寫法
化學式是通過實驗測定物質的組成然後計算而得出的，混合物沒有化學式，只有純淨物才有化學式，且一種物質只有一個化學式，純淨物分為單質和化合物。
1、單質的化學式的寫法：
（1）稀有氣體和金屬單質都是由原子直接構成的，它們的化學式直接用元素符號來表示，如氦氣、氖氣、氬氣的化學式分別為He、Ne、Ar；鐵、銅、汞的化學式分別為Fe、Cu、Hg.
（2）固態非金屬單質的結構非常複雜，它們的化學式通常也用元素符號來表示，如碳、硫、磷的化學式分別為C、S、P.但碘單質是個例外，其化學式為I2.
（3）氣態非金屬單質（稀有氣體除外）多是由雙原子分子構成的，它們的化學式是在元素符號右下角標註小數字“2”，如氫氣、氧氣、氮氣的化學式分別為H2、O2、N2.有一些特殊的物質，同學們要特別留意，如臭氧的化學式為O3.
2、化合物的化學式的寫法：
由兩種以上元素組成的化合物的化學式比較複雜，這裡主要介紹由兩種元素組成的化合物的化學式的寫法。
根據元素的化合價書寫化合物的化學式必須遵循以下兩個原則：
1）一般正價元素（或原子團）寫在左邊，負價元素（或原子團）寫在右邊，原子的數目（或原子個數的最簡比）用阿拉伯數字寫在元素符號右下角。
2）化合物中正負化合價的代數和為零。
三、讀法
1、由兩種元素組成的化合物，從右到左讀出元素名稱，中間用“化”字連線。如NaCl讀作氯化鈉；MgO讀作氧化鎂
中考化學複習考點分析 製取氧氣
一、基本考點
考點1.氧氣的實驗室製法
在實驗室里，通常採用分解過氧化氫溶液，加熱氯酸鉀或加熱高錳酸鉀的製取氧氣。
（1）反應原理：
（2）實驗裝置：實驗裝置包括發生裝置和收集裝置。①發生裝置的選擇依據；根據反應物、生成物的狀態和反應條件選擇。如果選用過氧化氫和二氧化錳製取氧氣，套用固體與液體反應且不需要加熱型的裝置，則選擇圖2-7-1A裝置，如果選用加熱高錳酸鉀製取氧氣，套用固體加熱型裝置，則選擇圖2-7-1B裝置。
②收集裝置選擇依據：根據生成氣體的性質，如水溶性、密度等。收集的方法具體分為三種：排水法：適合收集難溶於水或不易溶於水且不與水發生反應的氣體。如圖2-7-1C；向上排空氣法；適合收集密度比空氣大且不與空氣中的物質發生反應的氣體。如圖2-7-1D；向下排空氣法；適合收集密度比空氣小且不與空氣中的物質發生反應的氣體。如圖2-7-1E。
③驗滿方法：a. 用向上排空氣法收集時把一根帶火星的木條，放在集氣瓶口，若木條復燃，證明集氣瓶內已收集滿氧氣；b. 用排水法收集時，當氣泡從瓶口冒出時證明已收集滿。
④操作步驟：用高錳酸鉀製取氧氣並用排水集氣法收集氣體的一般步驟為：a. 組裝好儀器並檢查裝置的氣密性；b. 將藥品裝入試管並在試管口堵上一團棉花，用帶導管的單孔橡皮塞塞緊試管；c. 將試管固定在鐵架台上；d. 集氣瓶里裝滿水並倒放在水槽中；e. 點燃酒精燈，先預熱試管，再對準藥品處加熱；f. 用排水法收集氧氣；g. 收集完畢，將導管撤管撤離水槽；h. 熄滅酒精燈。
⑤用高錳酸鉀制氧氣時的注意事項：a. 試管口微向下傾斜；b. 藥品均勻鋪在試管底部；c. 試管口塞一團棉花；e. 鐵夾夾在距試管口的1/3處；f. 伸入試管內的導管略出膠塞即可；g. 用外焰對準藥品處加熱。
考點2.催化劑和催化作用
在反應里，能改變其他物質的反應速率，而本身的質量和性質在反應前後都沒有發生改變的物質叫做催化劑（又叫做觸媒）。（1）在理解催化劑的概念時，應抓住“一變兩不變”來正確理解。①“一變”是指它能改變其他物質的化學反應速率 國中生物，不能片面地把“改變”理解為“加快”或“減慢”；②“兩不變”是指化學反應前後催化劑本身的質量和化學性質不變。（2）催化劑有專一性，也就是說某一催化劑只對某個特定的反應起作用；催化劑的種類繁多，其中酶就是日常生活中常見的一種；催化劑的化學性質在反應前後不變，其性質可能發生變化；對於某些特定的化學反應，沒有催化劑並不意味著該反應不能進行，只是速度較慢。（3）催化作用：催化劑在化學反應中所起的作用叫催化作用。二、與綜合考點
考點3.化合反應及分解反應的區別與判斷（學科內綜合考點）
在化學反應中，一種物質生成兩種或兩種以上其他物質的反應，叫做分解反應。化合反應、分解反應是化學反應的兩大基本類型。通過比較化合反應和分解反應，加深對反應類型的認識（見表2-7-2）；
表2-7-2
化合反應分解反應概念兩種或兩種以上的物質反應生成另一種物質的反應由一種物質生成兩種或兩種以上其他物質的反應特徵多種變一種的反應一種變多種的反應實例共性都是化學變化分解反應的特點是“一變多”，可用通式“A→B+C”表示；化合反應的特點是“多變一”，可用通式“A+B→C”表示。
三、創新考點
考點4.在潛水艇里製取氧氣方法的探究（探究性考點）
在潛水艇里製取氧氣時，要從以下幾個方面來考慮：一是要減沙自備能源的消耗，二是操作簡便易行，三是要減少污染和有毒物質的排放。
國中化學知識點總結：碳單質
1.吸附是物理現象，與吸收具有不同的含義。由於木炭疏鬆多孔，有很大的表面積，因此它具有吸附性，活性炭的吸附性比木炭更強。吸附作用是將氣體或溶液里的微小粒子吸附在固體表面，沒有生成新物質，屬於物理變化。吸收一般為化學變化，如：CO2氣體被氫氧化鈉溶液吸收的過程中生成了碳酸鈉或碳酸氫鈉等物質，就是化學變化。
2.“碳”和“炭”的區別：“碳”是元素的名稱，是核電荷數為6的一類原子的總稱。比如碳元素、碳單質、含碳化合物、一氧化碳等，這兒不能用“炭”。而“炭”指的是具體物質，它表示由碳元素組成的某種單質——木炭、活性炭、焦炭等。一般在未指明具體單質時，習慣上用碳，如“熾熱的碳”、“當碳燃燒時”。
3.C還原氧化銅注意問題：
①酒精燈加網罩可使火焰集中並提高溫度；
②試管口要略向下傾斜；
③裝置的氣密性要好；
④實驗結束時，先撤出導氣管，然後再熄滅酒精燈（防止澄清石灰水倒流入熱的試管致使試管破裂），待試管冷卻後再把試管內的粉末倒在紙上（防止生成的銅再被氧化成氧化銅）。
【典型例題】
例析：
1、用木炭還原氧化銅的實驗如圖所示。
（1）酒精燈加燈罩的目的______________________；
（2）剛開始預熱，試管②中立即產生氣泡，但石灰水不變渾濁，原因是______________________；
（3）繼續加熱，觀察到石灰水逐漸變渾濁，黑色粉末中出現紅色物質。請你寫出帶點部分的化學方程式______________________；
（4）停止加熱時，應先將導管從試管②中撤出，並用彈簧夾夾緊橡皮管，待試管①冷卻後再把試管里的粉末倒出。這樣操作的原因是____________。
其反應條件是高溫，所以酒精燈要加網罩以提高火焰的溫度。剛開始預熱時，裝置中的空氣會首先逸出，所以看到試管②中立即產生氣泡，但石灰水不變渾濁。停止加熱時，應先將導管從試管②中撤出，否則試管①內溫度降低，其壓強會減小，外界大氣壓會把試管②中的液體壓進試管①內，致使試管①破裂。另外還要用彈簧夾夾緊橡皮管，否則外界空氣會進入試管①中，新生成的銅在加熱的條件下又被氧化成了氧化銅，等冷卻後再打開，試管內已恢復至常溫，銅與氧氣就不反應了。
答案：
（1）提高酒精燈火焰的溫度；
（2）開始排出的是試管內的空氣 ；
（4）防止試管②中的液體倒流回試管①，防止空氣中的氧氣進入試管①把生成的銅再次氧化。
水教案模板 篇5
教學目標：
1、認識八個生字，學會九個生字。
2、有感情的朗讀課文。背誦自己喜歡的那一部分。
3、培養學生樂於助人的良好品質。
教學重點：
1.學會九個生字。
2.有感情的朗讀課文。背誦自己喜歡的那一部分。
教學難點：
1.“瓦”、“脆”的記憶和書寫。
2.培養學生主動幫助別人的意識。
課前準備：生字詞卡片
課時：兩課時
第一課時
一、導入新課
1.齊讀名言佳句：人生最大的快樂就是奉獻和付出。
---愛默生
2.春天裡，泉水唱著歡快的歌兒流進小池，流過平地，流到果園，穿過山谷，它給別人帶來了什麼呢？今天我們就來看一看。板書並齊讀課題。
二、新課教學
（一）、感知課文
1.自讀課文。要求：讀準字音，劃出生字。
2.卡片認讀生字：喔、股、縫、罐、塔、杜、鵑、脆
教學方式：自讀、齊讀、指名讀
註：“喔”的音是，不是“w”；脆的音是“cuì”，不是“chuì”
3.自讀課文。要求：勾出自己喜歡的詞語並讀一讀。(先自讀再小組互讀)
4.泉水都流過了那些地方？（板書：山腰 平地 果園 山谷）
（二）、理解課文，熟讀課文，背誦課文。
1.小組讀課文，討論：泉水快樂嗎？為什麼？
2.在學生的回答中指導讀好泉水說的四句話：
（1）泉水（高興地）說：“來吧，來吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。”
（2）泉水（快樂地）說：“照吧，照吧！我的水很清很清，像一面明亮的大鏡子。”
（3）泉水（愉快地）說：“喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝飽了，你們能結出更大更甜的果子。”
（4）泉水（興奮地）說：“唱吧，唱吧！我的琴聲很美很美，正好為你清脆的歌聲伴奏。”
註：1.括弧中的詞語為教師所加，教師在教學中相機提示，可讓學生填空，也可自己引導。
2.說到第一句時，提問：“天然水塔”指的是什麼？
3.讀好一句就可讓學生通過分小組等形式讀好其它幾句。“來吧，來吧”等類似的詞要做重點指導
4.引讀二、三、四、五自然段
5.學生選讀二、三、四、五自然段
方式：自讀、挑戰讀
6.學生選背二、三、四、五自然段
7.這股泉水是從那裡來的呢？指導讀好第一自然段，重點指導讀好“衝出來”
8.讀好六七兩個自然段。
方式：跑呀，跑呀做重點指導。問：泉水要流到那裡去？你從那裡看出來的？讀一讀
9.通讀全文。
三、鞏固練習
1、根據課文內容連線：
流進 山谷
流過 果園
流到 平地
穿過 小池
註：本題旨在鞏固流進、流過、流到、穿過這四個詞的搭配，教師可依據自己實際出其它題型區別這四個詞。
2、照樣子寫一寫
例：很多 很多很多 很清
很甜 很美
四、小結
愛默生說過人生最大的快樂就是奉獻和付出。泉水快樂是因為它幫助了姐姐、杜鵑花、果樹、畫眉鳥，願大家都能成為樂於助人的好孩子。
第二課時
一、複習導入
指名2—3生背誦。
卡片認讀生字詞：瓦罐、泉水、天然、結果、一股、清脆、水塔、杜鵑
這些詞語中那些字是要我們學會的生字？找出來之後再讀。
二、學習生字
小組學習生字
註：小組內的學生選取兩個以上的生字自由記憶，然後互相交流，教師巡視。
全班交流
瓦：第二筆是豎提，第四筆是橫折彎鉤。
然：左上角要和“夕”區分。
脆：注意左下角的寫法。
鵑：“口”字上沒有一橫。
註：教師在學生的回答中相機指導，引導學生運用多種方法記憶，只對易錯部分做精要講解，其他的尊重學生想法。
3、指導書寫
瓦：最後一筆的折要寫在豎中線上。
然：四點底要寫規範
股：右上角沒有鉤。
教學方式：（1）先寫四個左右結構的字：結、股、脆、塔
（2）同桌互查，教師巡視找易錯典型範寫
（3）自由寫，小組互查、改寫
三、鞏固練習
1、加偏旁組字組詞
吉 —— ———— 土 —— ————
2、照樣子填空
火紅的杜鵑花 （ ）身影
（ ）大鏡子 （ ）山谷
（ ）歌聲 （ ）果子
3、讀一讀“我會讀”
四、小結
附：板書設計
5、泉水
山腰 姐姐
平地 杜鵑花
山坡 果園
山谷 畫眉鳥
水教案模板 篇6
【教學目標】
1、知識與技能：認識水的組成。了解單質、化合物的區別；
2、過程與方法：學習對實驗現象的觀察、分析、歸納、總結，體會科學研究和思維方法，認識實驗研究和創新思維的重要性。
3、情感與價值觀：通過電解水的實驗對學生進行物質無限可分性教育，培養實事求是的態度。
【教學重點】
1.水的組成
2.單質、化合物的區別。
【教學難點】
培養學生的觀察能力以及歸納總結能力。
【教學方法】
實驗探究
【教學手段】
多媒體
【教學課時】
一課時
[教學準備]直流電源 、 水電解器，試管、酒精燈、火柴
【教學設計】
板塊Ⅰ引入：多彩水世界
內容1：請你欣賞——明白學習對象
（電腦顯示圖片資料）
①教材第三單元的封面
②太空中看地球的照片
③組材（與水有關的風景圖片如水電站、噴灌圖、水產養殖、海濱浴場等等）
師：我們欣賞到的資料的主題是什麼？
生：水
內容2：浮想連翩——認識水是生命之源
師：地球上適宜生命存在的三大基本因素是什麼？
生：空氣、水和適宜的溫度。
師：（播放火星車在火星上拍攝照片，及證明火星曾經有水的證據的報導）同學們看
到這些資料和報導後對火星的第一印象 是什麼？
生：（不同的學生印象肯定不同，讓他們自由想像）火星上很荒涼，火星上也許從前
有生命、火星上可以採礦、火星沒有地球有生機……
師：科 學家為什麼在火星上搜尋曾經有水的證據呢？
生：有水就有可能有生命存在過。
師：美國火星探測器在火星上已經找到了火星原來有水的痕跡，之後在報刊上很快出現了“地球人原來是火星人的後裔”猜想。請同學們想一想，這種猜的最核心的依據是什麼？
生：水是生命之源
水教案模板 篇7
一、說教材選自大班科學《水和油.》
二、說目標活動目標：
1.水和油的不相溶性
2.培養幼兒動手操作的技能。
3..通過引導幼兒積極參加小組討論，探索等方式，培養幼兒合作學習的意識和能力。
三、說教學重、難點重點：
初步了解水和油的不相溶性難點：不同物質放入水中的相溶性與不相溶性的原因
四、說活動準備：
水、水杯、油、硬幣、醬油、醋、筷子、蜂蜜、顏料、帶油漬的手帕、洗滌用品：牙膏、鹽、洗潔精、香皂、洗手液、鹼面、洗髮水
五、說教學流程：
1、故事《包公審石頭》
2、操作實驗一：水和油的不相溶性。
3、操作實驗二：去手帕上的油污
六、說教法學法：
根據大班幼兒的心理機能，我運用了觀察法，操作法、故事導入，讓幼兒學會分享經驗與合作的樂趣。
七、說活動過程：
課前韻律：我的小手拍一拍，彈一彈，捏一捏，握一握(引起幼兒的注意力，暗示幼兒該上課了)
1、故事《包公審石頭》引出主題。
師：你們表現這么棒，獎勵你們一個硬幣吧。今天，老師給你們講一和硬幣有關的故事。《包公審石頭》
(激發幼兒興趣，引起幼兒注意，為下面的實驗做鋪墊)師：包公是怎么斷案的呢?為什麼包公斷定銅錢是賣油條的呢?
幼：賣油條的手上有油，他摸過的銅錢有油，銅錢放入水裡就會漂起一層油花
2、操作實驗，讓幼兒觀察水和油的不相溶性。
師：沾油的銅板放入水中真的會起一層油花嗎?我們親自動手實驗一吧。
每組都有兩杯水，兩枚硬幣。(一個沾油，一個不沾油)把它們分別放到兩個杯子中，觀察兩杯水的不同)幼兒動手實驗幼：(通過操作實驗發現)沾油的硬幣水面飄起一層油花，而不沾油的沒有。
師：那別的東西會不會都像油這樣，也飄在水面上呢?
每組把事先準備好的醬油、醋、蜂蜜 、顏料放到沒有油的杯子中，攪拌、觀察。
幼：醬油、醋、蜂蜜 、顏料都融化到水裡不見了。
師：為什麼又不能融化到水裡呢?
這是因為油比水輕，水和油是不相溶的。
(讓幼兒動手操作實驗，利於觀察，印象深刻)
3、操作實驗二：去油污師：那有沒有什麼辦法把水和油溶到一起呢?
幼兒討論這就要用到我們的洗滌用品(和幼兒一起把洗滌用品認識一下)幼：洗髮水、牙膏······師：哪個洗滌用品能幫我們的忙呢?我們一起來驗證一下吧。老師的手帕弄上了油漬，請大家幫老師洗洗，看誰洗得最乾淨。
每組請兩名幼兒來選自己認為洗得最乾淨的洗劑用品，讓幼兒動手洗。
小結：實驗證明，洗潔精、鹼面洗的最乾淨，去油污最好。
活動反思：
油和水是日常生活中常見的事物，油和水混在一起到底會出現什麼現象，這是在生活中經常出現的但又不太注意的現象，我抓住這一現象，意在通過觀察記錄和實驗操作激發幼兒的探索興趣。整節活動連線緊密，穩紮穩打。在活動過程中教師引導幼兒大膽猜想並堅持幼兒自己動手探索、發現的原則，培養幼兒主動探索的能力，讓幼兒在實踐中感悟出真知，在細心的觀察中發現“油和水”的奧秘。也培養了幼兒敢於質疑、樂於猜想的科學態度。活動達到教育目標。
小百科：油是常溫下為液體的憎水性物質的總稱，由一種或多種液態的碳氫化合物組成(矽油有很大部分由矽氧化合物組成)，與醇、酮和醚等碳氫化合物的區別在於油的組成部分不極化，與脂肪的區別在於組成油的化合物的分子長度和分子之間的連線比較小。
水教案模板 篇8
課題名稱：烏鴉喝水
活動目標 1、理解《烏鴉喝水》故事中烏鴉能喝到水的原因，嘗試在新的問題情景下創編故事。2、通過實驗驗證，發展幼兒動手能力和分析問題的能力。
活動準備 1、課件《烏鴉喝水》、圖片兩張。
2、小石子、沙子、橡皮泥、玉米粒、碎布頭、海綿、棉花、紙張等各種投放材料。 3、飲料瓶子若干、4、統計紙
活動流程 一 、觀看《烏鴉喝水》的課件,導入活動。
1、觀看課件前半段(烏鴉口渴，找到一個裝有半瓶水的瓶子)：“小朋友，有一隻烏鴉口渴了，它找到一個瓶子，喝到水了嗎?”(沒有)
2、“你們能幫烏鴉想辦法喝到水嗎?”
二、幼兒猜測並記錄烏鴉喝水的方法
1、小組討論，將猜測的方法記錄下來
“現在我們要五個小朋友一組，互相說說自己想出的辦法然後請一個小朋友當記錄員，將你們想的辦法畫下來。”
2、每組選一名幼兒述說本組的討論結果。
三、幼兒以小組合作方式用石子和沙子進行探索“如何喝到水”實驗,並記錄。
1、提出探索要求：一組中兩個小朋友當選材員去選擇不同材料進行實驗，並將多餘的材料放回原處，大家觀察瓶里的水位有沒有升高，實驗成功與失敗的水瓶分別擺放在各自的陳列台上，一名記錄員要將實驗結果與原先的猜測是否一致做上標記，還要有一名小朋友做實驗匯報。注意不能把材料掉在桌上,(培養幼兒從小養成良好的操作習慣。)在小組合作探索中，幼兒先要自行分配角色，出現幾名幼兒爭當同一角色時，讓他們用猜拳形式來解決。
2、幼兒小組合作進行探索，教師以噪音控制員的身份巡迴指導。
3、每組選一名幼兒將記錄結果進行講述(哪些材料實驗成功哪些材料實驗不成功)
四、教師進行小結，並評選出最佳合作小組，獎勵小貼畫。
五、讓幼兒完整看課件並欣賞故事《烏鴉喝水》
師：小朋友，讓我們一起來看看，烏鴉想的辦法和哪一組小朋友的想法是一樣的!讓幼兒邊看課件邊欣賞故事。
六、根據實驗結果、創編故事
(價值取向：藉助傳統的'故事和實驗的驗證，以此作為幼兒創編故事的基礎，讓幼兒在說中鞏固實驗的結果)
小朋友能根據我們剛才的實驗來編一個不一樣的《烏鴉喝水》的故事嗎?(請幼兒看著前兩幅圖片和自己的實驗記錄的結果進行講述，講述時注意要提問：小烏鴉口渴了到處找水喝時是什麼樣子的?小烏鴉是怎樣找到水的?找到水後是什麼心情?當遇到困難喝不到水時是什麼心情?小烏鴉想到了什麼辦法?這是一隻怎樣的小烏鴉?)
活動延伸
1、讓幼兒觀察《幼兒用書》第2冊第35頁的圖片，給圖片進行排序。並把故事講給爸媽聽。
2、在區角中開展設立《烏鴉喝水》的內容，引導幼兒繼續探索水、石子與能否喝到水的關係。 我的創新：
我的創新：
小結及反思 《烏鴉喝水》是一個耳熟能詳的故事。剛看到這個故事時，我的第一個感覺就是太熟悉了，而就是因為太熟悉，又讓我感到了把握這次活動的難度。作為傳統的語言活動，要給予幼兒的可能更多的是理解故事，懂得其中的道理。按照原先的預設思路，我是準備先欣賞故事，再做小實驗。但這樣的想法很快就被自己推翻，這樣做很有可能會得到一致的實驗答案：扔石頭，那么實驗也就失去了意義。如果將這兩個環節互換一下位置，或許故事的內容能在實驗的過程中被理解，被再現。調整後的預設環節果然效果頗佳，幼兒不僅對實驗產生了濃厚的興趣，初次嘗試和體驗到了小組實驗的成功，而且創編故事時能根據實驗結果創出不一樣的故事情節，效果很好!
水教案模板 篇9
學習目標：
1.嘗試用徒手切片的方法製作臨時裝片，認識綠色植物葉片的基本結構。
2.解釋氣孔控制水蒸氣和二氧化碳等氣體進出植物葉片的機制。
3.認同綠色植物通過蒸騰作用促進生物圈水循環的意義，初步形成保護森林的意識。
重點和難點 ：
1.解釋氣孔控制水蒸氣和二氧化碳等氣體進出植物葉片的機制。
2.探討綠色植物如何通過蒸騰作用促進生物圈的水循環，形成保護森林、保護環境的情感意識。
學習過程：
一、 學前準備
1、根吸水的部位主要是 。
2、在 和 之間有形成層。形成層的細胞能不斷地 ，形成新的 和 ，
3、把幼嫩的植物莖掐斷，從莖的斷面上會滲出汁液，這些汁液主要是從莖的 部分滲出來的。
4、植物體內的水分是通過葉的 作用散失的。
5、一株玉米旺盛時，一天要吸收幾千克水，比人一天喝的水還多，有的植物還不止這么多，那么多的水分都用來組成植物體了嗎?
二、 自主探究、合作交流：
學習任務一、認識葉片的基本結構
1、 自學教材第113頁學習徒手切片的製法。
2、 使用顯微鏡先觀察葉片橫切面的臨時切片，結合《葉片結構示意圖》歸納葉片基本結構：
討論問題：菠菜葉片的正面與背面的綠色一深嗎?為什麼?
3、 拓展反思，討論交流：如何區分上、下表皮以及其結構特點。
學習任務二：描述氣孔控制水蒸氣和二氧化碳等氣體進出葉片的機
1探究葉片氣孔情況：
二人小組實驗將一片剛摘下的葉片浸在盛有70 ℃以上熱水的燒杯中
觀察現象並討論問題：葉片表面是否產生氣泡?如果有，比較葉片正面和背面，那一面氣泡數目較多?為什麼?
相互交流，得出結論：
2.探究氣孔開閉機制
製作菠菜葉下表皮臨時裝片，顯微鏡對比觀察新鮮的菠菜葉和萎蔫的菠菜葉製作的下表皮臨時裝片。
思考問題氣孔是怎樣構成的?為什麼氣孔可以張開和閉合?是誰來調節的?是否與葉片所含水分的多少有關?。
討論總結：氣孔的結構、保衛細胞含水量與氣孔開閉有關。
拓展延伸：保衛細胞的形狀是怎樣的?細胞壁的厚度是否均勻?受到拉力時伸展情況是否一樣?
討論得出結論：-----------------------------
學習任務三、認同綠色植物通過蒸騰作用促進生物圈水循環的意義
1、蒸騰作用對植物自身的意義。
⑴觀察圖Ⅲ25生物圈的水循環。
⑵四人小組根據問題思考：俗話說：水往低處流為什麼植物體內水卻是往高處流的?動力是什麼?為什麼在炎熱的夏季，樹林裡的空氣涼爽濕潤，而操場或馬路上的空氣就顯得燥熱呢?
討論、交流、總結：蒸騰作用對植物自身的意義。
2.綠色植物在生物圈水循環中的作用
觀察圖Ⅲ25生物圈的水循環，描述地球上的水循環過程。討論總結綠色植物在水循環中的作用。
討論回答：P116《觀察與思考》的討論題。
3.培養熱愛自然、保護森林的情感意識。
水教案模板 篇10
第四單元第三課 第一課時
一、 教學設計思想
1、教材分析
本課時講述的是太湖流域人們的生產、生活與水的密切關係。它是學好第三課至關重要的第一節課，它右可以為今後的學習奠定基礎。本課的知識結構為：
農業以及其他行業發展
太湖流域 城鎮的興起和發展 水
建築與居民的生活
今日太湖流域的發展
2、課程標準
能根據資料和圖片描述、分析“水”對太湖流域生產、生少的影響。
通過對太湖流域的形成、發展、人們生產和生少特點的分析，理解它們與“水”的密切關係。
能根據相關資料，了解太湖流域的現狀或家鄉的現狀及其可持續發展中存在的問題，並提出自己對這些問題的構想。
3、教學重點與難點
教學重點：太小朋友流域的人民生活、生產及城鎮的發展與水的密切關係。
教學難點：以“水”為主要線索貫穿始終。
4、教學方法
本課採用探究性教學的方式，即問題的提出—問題的求索—問題的解決—問題的延伸和發展—新問題的提出等。根據本課的教學內容，主要選擇的教學策略有：愉快教學策略，如利用歌曲創設情境，設計具有趣味性、啟發性的問題愉快導課；置疑策略，緊扣教學主線，發揮學生的主體性，激思、質疑；遷移和擴容策略，在通過學習幫助學生構建知識結構網路的同時，要促進外在教學向學生個體內化，從而成功實現知識的遷移和擴容。
5、教學準備
教師準備：太湖流域的有關圖片，反映太湖流域發展近況和太湖流域水資源的現狀的資料，中國著名水鄉烏鎮、周莊等有關音像材料或圖片。
學生準備：組織學生課前開展對家鄉水的考察、調查或水樣的採集。
二、 教學流程整體構架
展示圖片觀察思考----師生共同講座分析----展示圖片觀察思考----分析問題解決問題----住處交流加深了解
三、 學與教的過程
播放：歌曲《太湖美》片段。
問：這首歌曲描寫的是哪裡的景色？
太湖美嗎？美在哪裡？
為什麼說太湖的“水”美？
承轉：今天，我們就一起到與水息息相關的太湖流域支走一走，看一看，進一步了解那裡的城市、河流、居民、生活、生產等。
展示：《太湖流域圖》。
問：大家數一數太湖流域一共有多少河流、湖泊？
總結：通過同學的發言，我們右以看出太湖流域具有河網密布、湖泊星羅棋布的特點。總之，水多。
問：大家看看圖中有一條比較特殊而非常有名的河流，它是哪條河流？
你們知道京杭大運河專心起於何處？通往何處？是誰修建的？有什麼意義？
展示：京杭大運河的相關材料。
總結：由此可以看出，太湖流域城鎮雲集。
問：那么，太湖流域城鎮的出現和發展與密集的水網有什麼聯繫？
學生四人一組討論交回答問題。
展示：《水鄉景觀圖》或相關圖片。
問：水鄉建築有何特點？這樣的建築與城鎮居民的日常生活有什麼樣的關係？
歸納：由此可見，水鄉城鎮居民的日常生活離不開水。因此，我們可以這樣認為，太湖流域的城鎮“因水而生”，是水孕育了城鎮。
水教案模板 篇11
教材簡析
《韓信巧布背水陣》具體、生動地講述了公元前204年10月，漢軍大將韓信率軍巧布背水陣，誘敵深入，奇兵迂迴，前後夾擊趙軍並取得勝利的故事。這個故事告訴我們韓信是一個知己知彼、熟諳兵法、足智多謀、膽識過人、用兵靈活、頂天立地的鋼鐵男兒。
設計理念
堅持“以讀為主”的教學理念，通過“讀”“議”“講”三步來組織學生閱讀，讓學生在讀中感知，在讀中感悟，在讀中積累。
教學目標
1.了解故事梗概，知道韓信取勝的原因，從中體會韓信對兵法的靈活運用。
2.正確、流利地朗讀課文，複述故事情節。
3.認識“擂、潰、竄”3個生字。
教學重點、難點
了解故事梗概，把握故事細節，會講這個故事。
教學準備
1.多媒體課件。
2.布置學生課前蒐集有關韓信及歷史上以少勝多戰役的資料。
教學時間
1課時。
教學過程
一、談話激情，揭示課題
1焙信是中國古代的一員名將，誰能給大家介紹一下你知道的韓信？
2彼還能介紹一下自己蒐集到的古今以少勝多的戰役？
3閉飩誑撾頤且學習的“韓信巧布背水陣”也是一次以少勝多的戰役。讓我們趕快走進快樂讀書屋，看看“韓信巧布背水陣”到底“巧”在哪裡吧!（老師板書課題）
［“授課的第一錘重音要敲在學生的心坎上”。此環節是從學生感興趣的戰役引入，抓住學生的興趣點和注意力，自然地把學生帶入本課的學習活動中。］
二、初讀課文，整體感知
1.自由讀課文，把句子讀通順。
2.夥伴互讀，初步解決不懂的字、詞、句。
3.再讀課文，整體感知故事。
（1）說說這場戰役的起因是什麼？結局怎樣？（相機板書：韓信——布背水陣）
（2）讀完課文你有什麼感受？
［引導學生通過自讀課文初步感知故事，體會作者所要表達的感情，為下一步學習打下基礎。］
三、自讀自悟，合作學習
1.再次自讀課文，標記出文中能體現“巧”字的地方。（板書：巧）
(1)你認為哪一句話最能體現韓信對這場戰爭必勝的信念?畫出來，讀一讀。
(2)“等今天打敗趙軍後再好好地犒賞大家!”這句話應該怎樣讀。（要讀出對部下的親切關心，讀出必勝的信心，讀出英雄的豪氣……）
2.比一比下面兩句話有什麼不同，哪一句表達效果好？還可以找出這樣的語句嗎？
(1)趙軍果然傾巢而出，打算活捉韓信、張耳。
(2)趙軍傾巢而出，打算活捉韓信、張耳。
［抓重點句讓學生讀中感悟，培養學生的閱讀能力。］
3.小組合作學習，討論成敗。
圍繞“臨時拼湊起來、才幾萬人的漢軍為什麼會打敗20萬趙軍”這個話題組織學生討論。可從成敗兩方面來交流。
4.讀了這個故事你明白了一個什麼道理？你對韓信有什麼評價？
在學生對韓信的讚揚聲中允許存在不同的“聲音”，畢竟背水陣前無古人，亦很少有人能再效仿。但兵書上有“陷之死地而後生，置之死地而後存”的話，韓信正是靈活地運用了兵法，在知己知彼的基礎上巧布背水陣，以少勝多，以弱勝強，取得了勝利。在這裡教師要引導學生正確評價韓信，同時，保護學生的個性理解和認識。
［引導學生通過讀、議，與文本產生共鳴，達到理解課文內容，培養語感的目的。重點培養學生自學能力，教給合作學習的方法，學習辨證地看待事物。］
四、落實雙基，指導複述
1.利用課件出示生字、詞，檢查識字情況。
2.練講故事。
（1）抓住故事的主要情節自由複述課文。
(2)同桌互相複述。
（3）結合蒐集到的資料，加上合理的想像，創造性複述課文。
［由自由複述課文到要求創造性複述課文，有助於增加學生的語言積累，豐富學生的語文知識儲備。］
五、拓展延伸，推薦作業
1.學生交流歷史上還有哪些靈活用兵、以少勝多、以弱勝強的經典戰役。並簡要說說以少勝多、以弱勝強的原因。
2.推薦作業：課外閱讀或查找資料，編寫小故事《我知道的韓信》。
［開發和利用課程資源，拓寬學生的學習空間，能開闊學生的視野，多方位地汲取語文的“營養”。］
板書設計：
韓信巧布背水陣
水教案模板 篇12
教學目標
1.通過觀察和分析數據說出植物的生活離不開水的原因。
2.通過嘗試解讀數據的技能訓練，培養學生運用觀察、比較法進行探究的能力。
3.分析資料，並能舉例說出水對植物分布的影響，加強對有限水資源的保護意識。
重點和難點
1.植物的生活離不開水的原因。
2.水對植物分布的影響。
3.解讀實驗數據的技能訓練。
教學過程
(一)水在綠色植物體中扮演什麼角色?
1.水在綠色植物體中的分布。方案一：四人小組合作，動手試從果菜中找到水，全班交流，設計驗證乾小麥種子是否含水實驗方案，分組實驗。方案二：動手試從果菜中找到水，設計方案，觀察教師演示實驗。
2.水在綠色植物體中的含量。方案一：觀察分析數據，得出結論。方案二：課前收集有關資料，交流探討。
對不同意見進行補充和交流。
3.水對綠色植物生活的重要作用。
方案一：四人合作，聯繫生活，調動經驗儲備，討論交流，相互補充。
方案二：根據提示，深層挖掘內涵。
(二)解讀小麥對水需要量的實驗數據。
方案一：獨立計算和畫出直方圖，實物投影展示，全班交流，談啟發。
方案二：四人小組合作計算和畫直方圖，組間交流點評，談啟發。
指導分工，控制時間。(三)水在生物圈中的分布會影響植物的分布。
方案一：展示課前收集過的有關圖片資料，闡述觀點。
方案二：四人小組合作討論，分析出水的分布對植物分布的影響。
水教案模板 篇13
教學內容：
人教版課標實驗教材一年級下冊第十九課
課前透視：
＜烏鴉喝水＞是一篇優秀的寓言故事。課文講的是一隻聰明的烏鴉就地取材，想辦法喝到小瓶子裡的水的故事。全文內容生動有趣，通俗簡潔，適合兒童朗讀和講述。學習本文不僅要學習一些生字和新詞，更要引導學生感悟到烏鴉的聰明能幹，從中受到啟發。
這篇童話對於學生來說並不陌生，而正確流利地朗讀，並從中豐富語文積累，感悟到烏鴉的聰明，對於一年級學生來說仍然有一定的難度。因此，教學中應突出以讀為主，以讀促思的方法，調動學生主動參與，積極思考發現。
教學目標：
1、認識“烏、鴉”等9個生字，會寫“可、石”等6個字。能用“漸漸”一詞說話。
2、正確流利地朗讀課文，背誦課文，培養學生閱讀能力。
3、引導學生認識烏鴉的聰明能幹，明白遇到問題時，應仔細觀察，認真思考的道理。逐步養成積極動腦的良好品格。
教學重點：
在充分閱讀的基礎上，認識到烏鴉的聰明能幹，並從中受到啟發。
信息資料：
1、放大的文意圖或投影片
2、生字卡片、小水瓶、小石子等有關材料。
3、一些小動物的頭飾。如：大象、鶴、袋鼠、啄木鳥等。
教學時數：
兩課時
第一課時
切入舉偶
1、談話：出示烏鴉圖。同學們，你們認識烏鴉嗎？知道它的一些故事嗎？今天我們來認識一隻聰明能幹的烏鴉，你們願意嗎？（板書課題）
2、活動：出示烏鴉喝水圖，引導學生用一句簡短的話，說出這幅圖的意思。比一比誰說的最簡潔，最準確。（板書課題）
對話平台：
導入（感知課文內容，識記生字，培養讀書習慣。）
1、組織學生自由讀文，勾畫出生字生詞，解決字音的問題。
2、思考：課文講了一個什麼樣的故事？
（學生是語文學習的主人，引導學生投身語文實踐，並在實踐中提高閱讀能力，從低年級開始，教師就應有意識地讓學生學會讀書。其中最關鍵的是堅持和突出每次讀書活動的目的性引導，讓學生真正讀有所得，讀有所悟。）
匯報（多形式讀文，反饋自讀效果，促進閱讀理解。）
1、利用字卡，互相指讀生字，適當組詞，同學間相互評價，糾正。
2、多形式讀文。（如同桌互讀、男女生讀、分段指讀、小組齊讀等。）有重點地指出難點字的讀音。如“怎、找、旁等。教師相機指導學生從讀中體會感情，同時引導學生評價。
3、利用放大的插圖或投影片，引導學生根據理解說出每幅圖的意思。
3、讓學生用自己的話說出課文的內容。
（閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價能力。多形式的朗讀和讀書和評價的結合，利於學生閱讀能力的提高。同時也檢測和鞏固了學生的讀書成果，把讀書活動落到了實處。）
寫字（鞏固識字，提高寫字水平。）
1、引導學生在“我會寫”中，再認生字，交流識字記字方法。如：謎語法、比較法、編順口溜等。 2/3 首頁 上一頁 1 2 3 下一頁 尾頁
2、自選生字進行書寫。教師巡視，指導學生寫字。學生書寫展示，組織互相評議。
3、指導重點字的書寫。如：找、石等。
水教案模板 篇14
總體構思
本實驗的探究活動,採取“提出問題──學生猜想、實驗探究──歸納總結的模式,使學生在“設計、操作──觀察、思考──討論、交流”的過程中獲取新知。
設計理念
科學探究是科學學習的中心環節,在教學過程中,通過實驗探究使學生對沸騰現象形成一個清晰的認識,並在這一認識過程中,逐步學會通過實驗探究解決問題的方法。
課題
探究水的沸騰現象
三維目標
●知識與技能
1、了解水沸騰時的特點。
2、會運用沸騰規律解釋自然界或生活中的一些簡單的現象。
●過程與方法
通過實驗探究了解水沸騰時的特點,經歷試驗探究的基本過程,了解科學探究的基本環節。
●情感、態度與價值觀
1、生活現象和自然現象與物質的沸點聯繫起來,樂於探索自然現象和日常生活中物理道理。
2、通過觀察實驗,培養學生學習物理的興趣,運用物理知識造福人類的意識。
重點
實驗探究水沸騰的規律。
難點
實驗信息的收集與處理。
器材
鐵架台、燒杯、溫度計、石棉網、酒精燈
課型
探究實驗
教學過程
教學環節
教學活動
設計意圖
提出問題
“水開了嗎?”這是在每個家庭幾乎天天都會聽到的一句話。如何判斷水是否開了呢?你認真觀察過水的沸騰嗎?水在沸騰時有什麼特徵?
創設猜想情境,激發求知慾。
猜想假設
1、判斷、猜想
2、歸納猜想情況
猜想1:在燒水過程中,水的溫度變化規律是__________。
猜想2:在燒水過程中,聲音的變化規律是_____________。
猜想3:在燒水過程中,水中氣泡的變化規律是 。
猜想4:在燒水過程中,還存在的其他變化規律有 。
創設探究目標,使探究活動有的放矢。
設計實驗
1、點撥:
遷移探究固體熔化規律的學習經驗,直接觀察水的沸騰現象,從而探究發現其特徵和規律。
實驗中,要分工合作,對其變化做好觀察記錄,還要注意安全,避免燙傷。
2、設計:
各組根據猜想的內容設計實驗,選擇器材,通過探究,得出水沸騰的規律。
明確操作注意事項
制定探究程式,選擇器材,增強探究活動的科學性。
進行實驗
1、將實驗器材放置好。用酒精燈給燒杯加熱,觀察水中發生的變化(包括水的溫度、水發出的聲音、水中的氣泡等)。
2、當水溫升到90℃時,每隔1min讀一次溫度計的示數,記載表格中。同時注意觀察燒杯中水發生的溫度變化,直到水沸騰5min後停止讀數。
3、移開酒精燈,停止加熱,觀察水是否沸騰。
4、仿照固體的熔化曲線做出水沸騰時溫度和時間關係曲線。
激發學生探究問題的欲望,提高學生解決問題的能力。
收集數據
點撥:設計好表格,細心觀察,蒐集所有信息,排除干擾信息,實事求是,忠實記錄數據。
增強實事求是的科學態度。
分析論證
1、點撥:實驗結束時對數據進行分析,看看是否存在什麼規律或趨勢,思考這些數據說明了什麼,他們能不能支持你的猜想。
2、小組內部、小組之間分析論證
通過探究,可得到水的沸騰現象的特徵 。
培養學生歸納總結和邏輯表達能力。
評價交流
1、實驗時,水蒸氣液化使溫度計的刻度線模糊不清。你能改進一下實驗,使讀數方便些嗎?
2、把盛水的試管放入燒杯中,對燒杯加熱,試管中的水會沸騰嗎?
3、俗話說“開水不響,響水不開”,這是真的嗎?其中蘊含了什麼道理?
評價好壞對錯,交換看法、分享信息。
實現共同進步和提高。
發展空間
1、探究水沸騰前的水溫的變化規律。
2、探究高壓鍋做飯快的原因。
鞏固拓寬知識,發展提高能力。
板書設計
探究水的沸騰現象
探究水的沸騰現象教案
[目的]
探究水的沸騰現象
[器材]
鐵架台、溫度計、燒杯、石棉網、酒精燈
[猜想]
猜想1:在燒水過程中,水的溫度變化規律是_________。
猜想2:在燒水過程中,聲音的變化規律是_____________。
猜想3:在燒水過程中,水中氣泡的變化規律是 。
猜想4:在燒水過程中,還存在的其他變化規律有 。
[記錄]
水的溫度隨加熱時間變化記錄表
提綱契領,將知識系統化,展示學生成果,增強學生探究信心物理教案－實驗：水的沸騰
學生分析：
在上一節課中學生通過學習已對汽化有了一定的認識並注意到了蒸發的一些特點，同時課堂上也反映出學生把“沸騰”說成“蒸發”的現象。
教學目標：
通過實驗，知道水的沸點，不同液體的沸點是不同的
經歷用圖象法探究物理量變化規律的過程，理解液體沸騰時的條件和特點
學會觀察，在觀察實驗中培養實事求是的科學態度
知識目標：
1.觀察沸騰現象和水沸騰時的溫度情況
2.知道沸騰現象的特點
3.理解液體有一定的沸點
4.知道蒸發和沸騰的異同
能力目標：
培養觀察能力，實驗能力和歸納、概括能力
情感目標：
1.養成學生探索熱現象知識的興趣
2.理論聯繫實際的思考方法
教學重點：培養學生觀察，分析，思考的能力
教學難點：沸騰的現象和沸騰的特點
教材分析：
本節是學生實驗：研究水的沸騰，從實驗中得出液體有一定的沸點的結論，學生要注意觀察、實驗，水沸騰過程中溫度保持不變一定要注意觀察到.
教材給出了實驗的目的、器材、步驟，並附上表格，學生在實驗中要注意實事求是地填寫，並注意分析數據，以時間為橫軸，以溫度為縱軸記錄沸騰的圖象，從圖象中判斷水沸騰時的溫度.
教材後面是講解沸騰的知識，聯繫實際列出了幾種液體的沸點，並用圖解的形式說明了點燃和熄滅酒精燈的方法，非常直觀，容易理解和掌握.教材最後提出了問題，思考蒸發和沸騰的異同點，學生完全可以聯繫上一節的知識解決.
教學過程：
師：同學們在平時一定都去過肯得基，麥當勞里去吃過炸雞，那么大家知道炸雞都是用什麼炸的嗎？
生：油
師：那么大家知道為什麼要用油而不用水炸嗎？
生（猜想）：因為水溫沒有油溫高。
師：那么大家又知道在電影裡有些人為什麼可以把手伸入“沸水”中，而沒有被燙傷嗎？
生：手是假的；水是假的；電影拍攝後期處理的……
師：那么我們今天就帶著這些問題來一起探究一下。首先，我們從最簡單，平時也最常見的“水的沸騰”實驗開始入手。那么現在請大家和我一起來做一個實驗。
實驗：水的沸騰
1）、以問題的形式明確實驗目的，即需要看些什麼，聽些什麼，記錄些什麼，思考些什麼。
要看的：
1.觀察加熱後，水溫為多少時在哪些位置先出現氣泡？
2.隨後氣泡的變化情況怎么樣？
3.在水沸騰前和沸騰時氣泡的大小變化情況有什麼不同？
要聽的：
加熱後，水溫為多少時水中開始發出聲音？
隨後聲音的變化情況怎么樣？
在水沸騰前和沸騰時聲音的大小有什麼不同？
要記錄的：
時間
/min 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 ……
溫度
/℃
要思考的：
水加熱後，燒杯壁上會產生氣泡，這些氣泡是怎么樣產生的？氣泡中含有什麼？
氣泡發生變化的原因是什麼？
2）、具體實驗過程。由於本實驗採用的是演示實驗，為了公正所以把實驗的主動權較給學生。
實驗的注意點：1、用的水的溫度最好控制在50℃左右，水量為200ml左右，當水溫接近90℃時開始記錄溫度計的示數，以後每隔1min記錄1次溫度，直到水沸騰後5min。
2、記錄數據時叫兩位同學分工合作，一個觀察，另一個記錄。
3、安全。
實驗步驟：1、連線裝置“由下至上”；
2、叫兩位學生上台，分配任務：一個觀察，一個記錄；
3、點燃酒精燈開始加熱；
4、開始觀察並記錄。
5、根據實驗數據作出書上的圖：