國小四年級語文《精衛填海》優質教案 篇1
活動目標
1.在看看、聽聽、說說、演演的過程中理解故事內容。
2.知道精衛鳥的由來，能用不同的語氣、語調錶現大海和精衛不同的角色形象，感受精衛鳥不怕辛苦、堅持不懈的精神。
3.樂意在集體面前表達自己堅持不懈做過的事情。
4.欣賞並理解故事，能在集體前複述故事。
5.萌發對文學作品的興趣。
活動準備
PPT課件，故事錄音。
活動過程
（一）圖片導入，激發幼兒對故事的興趣
師：在蔚藍的大海上，有一隻小鳥，它從哪來？它在大海上飛來飛去乾什麼？
（引導幼兒猜測）
師：我們一起來聽一個故事。
（二）看PPT課件學習故事，理解故事內容
1.欣賞故事第一段，了解精衛鳥的由來
師：故事的名字叫什麼？精衛是誰？它從哪來的？
師：看到精衛鳥每天飛這么遠去銜石頭和樹枝填海，你想對它說什麼？
2.欣賞第二段，理解大海和精衛鳥的對話
師：大海是怎么說的？
師：大海為什麼嘲笑精衛？誰來用嘲笑的語氣學一學大海說話？（鼓勵幼兒說出“嘲笑”的語氣）
師：精衛鳥聽了大海的嘲笑有沒有停下來？對，它繼續這樣做著，它怎樣對大海說的？
師：精衛說出這樣的話說明它很堅定、自信，我們也來用精衛這種堅定自信的語氣說說看！（鼓勵幼兒用堅定的語氣自信地說）
師：請男孩子來做大海，女孩子來做精衛，我們來說說看！（交換角色說一次）
3.理解故事中精衛的堅持不懈
師：精衛每天早起飛去銜石填海，都來不及喘上一口氣，它這樣做累嗎？會厭煩嗎？（引導幼兒體驗精衛銜石填海的辛苦）
師：可是精衛鳥為了能把大海填平，它有沒有因為累或厭煩而放棄呢？
師：誰能用一個詞來形容精衛鳥的這種精神？
師：是的，它日復一日，年復一年，從不停息，明明知道很難實現還要堅持去做，這就叫“堅持不懈”。
（三）遷移經驗，說說自己堅持做過哪些事情
師：你平時做事情會堅持嗎？你做過什麼事情是像精衛這樣堅持不懈的？（請個別幼兒來說自己堅持做的事情）
師：把自己堅持做過的事情講給聽課的老師聽一聽！（幼兒下去講）
師：有一句話叫“堅持到底就是勝利”，如果你們做任何事情都能像精衛鳥這樣堅持，相信一定能夠取得最後的勝利！
（四）完整講述故事，結束活動
師：讓我們回去把這個《精衛填海》的故事講給更多人聽，讓他們也知道堅持到底就是勝利的道理，好嗎？
附改編故事：《精衛填海》
相傳太陽神炎帝有一個小女兒，名字叫女娃。她特別喜歡大海，經常到大海里去游泳，海里的大魚小魚都羨慕她長得美。有一次，當她玩得正開心時，忽然一陣大風吹來，一排排的浪花洶湧而來，一個巨浪一下就把她淹沒了。女娃的靈魂化成了一隻鳥，名字叫精衛，精衛痛恨這片大海奪去了她的生命，它決心想把這片海填平。每天一大早，精衛鳥就飛到很遠很遠的山上，用嘴銜小石頭或小樹枝，然後飛呀飛飛到大海上，投下小石頭或小樹枝，來不及喘上一口氣就繼續去銜小石頭和小樹枝了。
大海看到了嘲笑它說：“你想用這些小石頭或小樹枝把我填平嗎？哈哈，那是不可能的！”精衛鳥不聽它的嘲笑繼續這樣做著，它對大海說：“哪怕是幹上一千年，一萬年，乾到宇宙的盡頭，世界的末日，我終將把你填平！”精衛飛翔著、鳴叫著，離開大海，又飛回山上去銜石子和樹枝。她銜呀，扔呀，日復一日，年復一年，從不停息。
後來，精衛生出許多小鳥，小精衛和它們的媽媽一樣，去銜石填海。直到今天，它們還在大海上做著這樣的工作。
國小四年級語文《精衛填海》優質教案 篇2
《精衛填海》是一篇神話故事，文字不多，重點描寫了精衛的執著精神。這樣的精神在愚公的身上也存在。教學時抓住文章中關鍵字語，對比體會大海之大和精衛之小，體會對比懸殊，體會精衛填海的決心與勇氣。
導課時問學生曾見過什麼樣的大海？
學生答：波濤洶湧的大海、一望無際的大海、蔚藍的大海、風平浪靜的大海......
這一環節設計有兩個目的，一作為一個語言訓練點，提高學生表達能力；二為後文對比“大海之大”“精衛之小”埋下伏筆。
抓住第二自然段“天天”體會精衛從不間斷，無論天氣如何，忘記飢餓勞累，日日夜夜銜石子、樹枝來填海。這是面對強大欺辱時的無畏，這是弱者執著的抗爭！學生在對比的過程中逐漸體會精衛的內心世界，走進它的精神王國。
文章中的關鍵字語就是一串珍珠項鍊中最閃亮的珍珠，它藏著作者的情感，傳遞著豐富的內涵，表達著某種精神，訴說著不一樣的情懷。教學中抓住這些關鍵字語，牽一髮而動全身，窺一斑而知全豹，這是一種四兩撥千斤的智慧。在日後的語文課堂當逐漸提高自己慧眼識“關鍵字”的能力，以一點想開去，讓學生找準點，深挖井，收穫汩汩的思想甘泉。
國小四年級語文《精衛填海》優質教案 篇3
之三
佚名
教學目標 ：
1、認識本課中15個生字，會寫9個生字，並積累帶有生字的詞語；
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能夠讀出精衛的勇敢堅定和大海憤怒的語氣；
3、使學生初步懂得什麼是勇敢，知道精衛的行為就是勇敢的行為。
教學重點：認識本課中15個生字，會寫9個生字
教學難點 ：體會精衛與大海的對話情景，知道怎樣的行為是勇敢的行為
教具準備：教學掛圖、生字卡片、頭飾
教學過程 ：
一、看圖導入
1、師：同學們今天老師給大家帶來了一幅圖畫，讓我們一起來看看圖上畫著什麼吧！（出示掛圖：一隻小鳥在遼闊的大海上投石子，扔樹枝）
2、師：誰能來說說圖中畫了什麼呢？（生：一隻小鳥嘴裡叼著樹枝，準備把它扔到海里）
師：它為什麼要這樣做呢？讓我們一起走進《精衛填海》這篇課文，從中找出答案吧！[板書課題：精衛填海]
3、齊讀課題。（生：精衛填海）
師：讀過課題之後，你都想知道些什麼呢？（我想知道精衛是誰呀？精衛是和我們一樣大的小學生嗎？精衛從哪裡來呀？精衛要填哪裡的海呀？它把大海填平了嗎？精衛用什麼填海呀？）
二、初讀課文，自主識字
1、師：同學們提了這么多的問題，真好，真聰明！那么我們就帶著這些問題讀一讀課文吧！邊讀邊圈畫不認識的生字、新詞。（生自讀課文）
2、師：請同學們想一想平時我們是怎樣學習生字的？（有不會的生字我們可以問問老師或者同學我有不會的生字就查字典我們小組的學習組長學習好，有不會的生字我就問他不會的生字還可以到書後的查字表中查……）同學們有這么多的好辦法呀！
3、選擇你最喜歡、最熟悉的識字、記字的方法，以組為單位在組長的帶領下學習生字。一會匯報，看哪一小組匯報的生字最多。（生以組為單位自學生字）
4、把你認識的生字朋友介紹給大家吧！（生匯報：我學會了"精"字，請大家跟我一起讀"精精精""精衛" 我學會了衛字，請大家跟我一起讀 ……）生字都匯報完了，老師想請一位小老師到前邊領大家讀一讀這些生字，誰願意來試試？（一名小老師到前邊領讀）
三、再讀課文，理解感悟
過渡：生字都學會了，我們再回到課文中。看看文中都寫了什麼？
1、師：請同學們自由朗讀課文，邊讀邊想，你喜歡課文中的哪個自然段？你認為哪段寫得最精彩。（生自由發言）
2、師：很多同學都喜歡第四自然段，那么喜歡這段的同學願意讀一讀嗎？
3、師：喜歡其他段的同學，把你們認為精彩的讀給大家聽一聽，好嗎？（生評價）
4、提問：看你們讀得真好，現在老師有很多的問題不知道你們能不能幫幫我？只有認真看書、勇敢的孩子才能找到一個又一個的答案。問答方式導讀，不添字不漏字。傳說很久很久以前……有一次，是誰到海上遊玩,不幸被淹死了？後來她變成了一隻美麗的小鳥，名字叫做--（精衛）。精衛天天從西山銜來什麼和什麼，投進大海里？(小石子和小樹枝)
你們真勇敢，這么多的問題都難不倒你們，從剛才你們的回答，（指板書）我們知道了炎帝的小女兒去海上遊玩不幸被淹死了變成了一直美麗的小鳥，名叫精衛。精衛天天從西山銜來……和……投進大海里?（石子和樹枝）。那么她為什麼要這么做呢？你可以從大海和精衛的對話中去找答案。
5、小黑板出示第四自然段。
(1)大海和精衛分別說了些什麼呢？請大家用"--"勾出大海說的話。用"~~~"勾出精衛說的話。誰願意上來試試？其他同學在你們的書上勾畫，畫好了自己讀一讀。
上面這個同學已經勾畫好了，下面的同學呢？
讓我們來看看這個同學勾畫得怎樣。范讀。大海說……是大海說的，同意嗎？精衛說……這是精衛說的，同意嗎？評上來勾畫的同學：真是既能幹又勇敢，獎勵一朵紅花。一樣的請舉手，正確，誇誇自己。
(2)師：我們小組合作分角色朗讀試一試吧。（生四人小組分角色讀，師指導）
(3)師：剛才大家把大海、精衛的語氣讀得很精彩，我想如果再加上自己的動作、表情和想像，肯定更能夠表現出大海和精衛，你們願意來試一試嗎？（生上台表演，師分發頭飾）
6、師：從同學們的表演來看，這確實是一個非常精彩的故事！在這個故事中,出現了精衛和大海這兩個角色,你欣賞誰呢?(生自由發言)
7、師結：同學們既欣賞精衛的善良勇敢，又欣賞大海的美麗，如果你是勇敢的精衛，運用21世紀小學生的智慧，你會怎樣減少洪水的發生呢？（生髮言）
8、全班齊讀課文。
師：大家為精衛想了這么多的好辦法，精衛一定很感謝大家，讓我們學習精衛的勇敢善良，一起來保護地球，減少災害的發生。最後，讓我們再一起把這篇課文讀一遍。
四、自主習字，書寫生字
1、出示生字，開火車認讀，檢查認字情況。
2、小組內自主識記字形，分析字形，交流記字方法。
3、師範寫，學生書寫。
國小四年級語文《精衛填海》優質教案 篇4
【教學目標】
1.會認“帝、少”5個生字，會寫“帝、曰”5個生字。
2.理解文言文中實詞“少女、溺、故、堙”的意思。
3.讀通、讀順古文，讀出適當的停頓和節奏，在讀的過程中感受古文的語言特點。背誦課文。
4.通過文白對照，讓學生掌握《精衛填海》的文言大意，懂得故事背後蘊涵的精神。
【教學重點】
1.按照文言文的節奏正確朗讀，並讀出韻味。背誦古詩文。
2.理解文言文中實詞“少女、溺、故、堙”的意思。通過文白對照，理解文言文內容。
【教學難點】
1.了解精衛填海的故事，懂得故事背後蘊涵的精神。引導學生知道怎樣的行為是勇敢的行為。
2.激發學生閱讀神話故事的興趣，培養想像力。
【教學課時】
2課時
第一課時
【課時目標】
1.會認本課6個生字，會寫5個生字。(重點)
2.理解文言文中實詞“少女、溺、故、堙”的意思。(難點)
3.正確、流利、有感情地朗讀課文。（重點）
【教學過程】
一、導入新課
導入類型：故事導入，走近《山海經》
1、同學們，老師知道你們特別愛讀書，大家知道的故事可多了。現在，我來考考你們，你們都讀了哪些神話故事？
師：你們知道的神話故事真多呀！同學們，你們知道這一個個精彩而有趣的故事出自哪部書嗎？（課件出示：《山海經》）如果學生回答不出，就直接告訴他們。
二、資料介紹
簡介《山海經》
《山海經》是我國第一部描述山川、物產、風情的大型地理著作，又是我國古代第一部神話傳說的大彙編。
聯繫自己讀的神話故事，了解神話的特點。師：大家回憶一下自己讀過的神話故事，你覺得它與我們身邊發生的故事有什麼不同？生說，教師引導。（出示課件：讓我告訴你。）
小結：現在就讓我們走進《山海經》，讀一讀幾千年前的神話故事，感受故事語言的韻味。（板書：精衛填海）
【設計意圖】
故事導入，激發學生的學習興趣。
三、初讀感知
1.自由朗讀，讀準確。
（1）師：請同學們藉助文中注音自由讀課文，把句子讀通順，感覺難讀的地方就反覆多讀幾遍。
（2）生自由朗讀，老師巡視的時候，幫助學生解決生僻字的讀音。
（3）同學們，這些文字都是幾千年前的語言，那時的語言顯然不同於我們現在的話，誰來說說你在讀這段文字的過程中有什麼感受？
（4）我們都感到了它的生硬、艱澀，難讀，這么難讀的古文，誰來試一試？指名讀，引導大家注意傾聽並糾正讀音。
（5）指導學生讀這些句子時應該適當停頓，讀出節奏。
2.聽范讀，注意停頓及節奏。
3.藉助停頓，讀出節奏。
學生再讀，讀的時候，注意停頓和節奏，讀出古文的韻味。
方法指導：
根據意思調整順序理解文言文
理解古漢語中的一些句子時，有的要進行調整，翻譯時才會符合現代漢語表達習慣，通順的講述。
運用：如“女娃游於東海”調整為：女娃於東海游。
學生自由練習，評價激勵：同學們，你們已經讀得很有味道了。
2.畫出文中的生字，注意生字的讀音。
3.學習生字詞
（1）認讀生字
練讀詞語，讀生字，再組詞。
①出示帶生字的新詞，讓學生認讀。
炎帝少女名曰溺水不返
（重點指導生字：帝：“帝”和“締”是形近字，都讀“dì”；
少：在本課讀“shào”，不要讀成“shǎo”；
曰：“曰”和“日”是形近字，不要讀成“rì”應讀“yuē”；
溺：不要唯讀一半音，不要讀成“ruó”；
返：“返”和“反”是形近字，都讀成“fǎn”；）
②你認為哪些詞語易讀錯或難讀，再反覆讀。
注意聲母易讀錯：溺（nì）帝（dì）少（shào）
韻母易讀錯：曰（yuē）。
（2）學習多音字：少（shǎoshào）
練①讀句子，找發現。
炎帝之少女，名曰女娃。
②讀一讀：在萬惡的舊社會，多少（shǎo）少（shào）年都在資本家的工廠了活活累死了。
（3）理解詞語
練把詞語和意思連起來。
精衛小女兒。
少女傳說中上古時期的部落首領。
炎帝神話中鳥的名字。
溺因此。
故溺水，淹沒。
堙填塞。
（4）齊讀課文。
4.再讀課文，理清順序。
（1）藉助注釋，了解故事內容。
藉助注釋，默讀思考，了解課文內容。
讀不懂得地方和小組內的同學交流一下。也可以問老師。
匯報：課文寫了什麼？從讀中你感受到了什麼？（本文講了女娃在東海溺亡之後化為精衛鳥立志填海的故事。.）
（3）梳理課文思路
練填空：課文根據事情發展順序可分為（“游東海”），（“溺不返”），（“銜木石”），（“堙東海”）4個環節。
四、學習“會寫字”
帝、曰、溺、返、銜
1.學生字
認讀含有會寫字的詞語，讀會寫字，觀察筆順，掌握結構、音序、部首，組詞，造句。
2.指導書寫
（1）觀察生字書寫特點，交流。
（“溺”屬於“左窄右寬”；“銜”屬於左中右結構；“帝”是上下結構的字上小下大；“返”是半包圍結構的字，書寫時要注意筆順。“曰”是獨體字，書寫時要勻稱。）
（2）老師範寫,重點指導左右結構的字“溺、銜”。
溺：整體要寫緊湊，兩個弓字上邊要扁小、下邊的豎要長、右邊弓字稍大些。
銜：三部分都要寫窄，左邊是雙人旁，右邊是兩橫、豎鉤在下橫處起筆。
練學生練寫,教師巡視指導。投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑑。和課本對照，及時改正。
五、課堂小結
本節課我們通過朗讀、指讀，讀熟了課文，讀出了節奏、韻味。掌握了字音，學習了本課生字，理解了詞語含義，並掌握了識字、理解詞語的方法。另外，讀完這篇課文，讓我們真切地感受面對困難不害怕，堅持不懈貴堅持。
六、當堂檢測
七、課後作業
第二課時
【學習目標】
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。（重點）
2.學習概括課文主要內容的方法，抓住有關語句揣摩人物的心情。（重點）
3.通過文白對照，讓學生掌握《精衛填海》的文言大意，懂得故事背後蘊涵的精神。（難點）
【教學過程】
一、課前導入
上節課我們一起初讀了《精衛填海》這篇課文，你們都知道了什麼？
（《精衛填海》是一個神話故事。）（板書：精衛填海）
過渡：我們再回到課文中。看看文中都寫了什麼？從文中找到同學們上節課想知道的問題。
【設計意圖】
這一環節的設計鞏固了新知。
二、自讀課文，整體把握。
1.自由讀課文，思考：精衛是個什麼樣的人？
2.小組討論，交流。
3.全班交流。（板書：意志堅定,不屈不撓,不達目的決不罷休）
三、精讀課文，深入理解。
（一）起因
1.炎帝之少女，名曰女娃。
這句話在文中的作用是什麼？
（這句話點明了文章要講的人物，起到總領全文的作用，“少女”是小女兒的意思。相傳女娃是太陽神炎帝最鍾愛的女兒。）
精衛填海的起因是什麼？在文中找出來。
2.女娃游於東海，溺而不返，
指導朗讀，理解詞義。
“精衛”神話中鳥的名字。形狀像烏鴉，頭上有花紋，白色的嘴，紅色的腳，傳說是炎帝的小女兒溺水身亡後的化身。“溺”溺水，淹沒。
（有一次）女娃去東海遊玩，溺水身亡，再也沒有回來。（板書：起因：溺而不返）
（二）經過
畫出描寫精衛填海的句子。
常銜西山之木石，以堙於東海。
我們知道了炎帝的小孩子去海上遊玩倒霉被淹死了變成了一隻美麗的小鳥，名叫精衛。精衛天天從西山銜來……和……投進大海里？。那么她為什麼要這么做呢？你認為精衛能把大海填滿嗎？
（能，雖然精衛填海的精神可嘉，但神話反映的是上古先民美好的願望，因為他們無法戰勝自然、解釋自然，所以將願望付諸神話中，這是神話的本質。精衛填海的最後結局只是精衛鳥銜西山木石以填東海，沒有點明它填平了大海。）（板書：經過：以堙東海）
四、複述故事
藉助注釋，想一想怎樣用自己的話把這個故事講生動，然後講給別人聽。
1.請同學們自由朗讀課文，邊讀邊想。
2.問答方式導讀，不添字不漏字。
傳說很久很久以前……有一次，是誰到海上遊玩，倒霉被淹死了。後來她變成了一隻美麗的小鳥，名字叫做--（精衛）。精衛天天從西山銜來什麼和什麼，（小樹枝和小石子）投進哪裡的大海里？（東海）
3.學生自由讀，複述故事。
【設計意圖】
通過複述故事，達到背誦的目的。
4.配樂齊讀。
師總結：同學們，你們的朗讀真是韻味十足啊！老師就獎勵大家看段卡通片吧！（播放《精衛填海》動畫）
五、感悟品質
1.想一想這個神話表現了遠古人怎樣的精神？
（通過“常”字表現了精衛的持之以恆的勇敢的精神。同時也反映出來了古代勞動人民征服自然、改造自然的強烈願望。）
2.在這個故事中，你從精衛身上學到了什麼？（引導學生結合生活實際談一談）（板書：堅持不懈）
3.教師小結：同學們既欣賞精衛的善良勇敢，又欣賞大海的美麗，假如你是
勇敢的精衛，運用21世紀小學生的智慧，你會怎樣減少洪水的發生呢？（生髮言）。
六、課堂小結
1.大家為精衛想了這么多的好方法，精衛一定很感謝大家，讓我們學習精衛的勇敢善良，一起來維護地球，減少災害的發生。最後，讓我們再一起把這篇課文讀一遍。
2.指導背誦
七、當堂檢測（選做）
1.說說人們通常在什麼情況下讚揚精衛填海的精神？（教材課後題第3題。）
2.你還知道哪些神話故事，講給同學們聽。
八、課後作業（選做）
推薦閱讀有關神話故事。
板書設計
13精衛填海
起因：溺而不返
精衛填海 堅持不懈
經過：以堙填海
課後反思
成功之處
1.本課中靈活運用網路資源讓語文與自然學科相互交叉、滲透和整合，對學生成功的進行了情感態度與價值觀的教育，讓學生懂得了要勇敢的面對生活中的困難。
2.在教學中抓住這些關鍵字語，牽一髮而動全身，窺一斑而知全豹，這是一種四兩撥千斤的智慧。例如：“溺”的講解是學生知道故事的起因。
不足之處：
1.朗讀不到位。沒有讓學生進入了情境，感悟到了精衛的勇敢。
2.我在課堂上的語言不夠富於激情和感染力，沒能將學生心底的聲音呼喚出來，在課後小練筆這一環節，有一小部分同學發揮的不夠好，如果能讓學生結合實際談出精衛的精神在學習上放光，那樣會更好。
國小四年級語文《精衛填海》優質教案 篇5
課程改革所提出的以學生為主體的教學模式徹底推翻了中華民族幾千年來以師教為主的教學觀念。老師在講台上滔滔不絕地講，學生正襟危坐豎耳傾聽，只有接受，缺乏發現。這樣的情景在以前被稱作秩序井然，是取得佳績的前提，而在新一輪課改的觀念下，我們注意到了曾經一直忽略的問題：我們的孩子在思考嗎？在學習嗎？在發現嗎？在研究嗎？也許有人會說，小孩子怎么懂得研究、探索？真是無稽之談。
牐牭不知道大家發現與否，一個孩子在咿呀學語甚至於呱呱落地時便會用自己的體態語言傳達著對周圍世界驚奇，這種與生俱來的求知慾和好奇心自然而使他們成為一個天生的發現家、研究者。在平時的教學中，我一直都尊重孩子們的觀點，保護他們的好奇心和創造力。
牐犜誚獺毒衛填海》時，課後有個思考題：精衛是只怎樣的鳥兒？按照課文內容的指引，有的孩子回答精衛是一隻勇敢的鳥兒，他敢於同奪去別人生命的.大海較量。而另一些孩子卻有自己不同的見解：一個孩子說精衛是一隻笨鳥，大海那么大，能填平嗎？非累死不可；另一孩子說，大海也有生命，精衛不該心胸那么狹窄，與大海不共戴天，不分晝夜地將銜來的小石子和小樹枝投進大海想填平它呢？我覺得他們的回答都很有價值。回答精衛是勇敢鳥兒的學生，他從課文中學到了正義感，體會到勇敢的品質；回答精衛是笨鳥的學生，他關注生活，把所學習的內容和實際生活聯繫起來，進行了合理的思考；而對精衛的正義行為提出疑問的學生思維更為廣闊、全面，他懂得了由己及人地思考，不用簡單的對錯來劃分世界，而是把每一個個體都放在同一個水平線上來對待。他的問題在班上炸開了鍋，許多孩子受到啟發，馬上與周圍的同學展開討論，有的說應該和大海講道理，勸告他不要再奪去別人的生命；有的說應該修建堤壩，防止大海再泛濫。這節課上完了，我並沒有給他們一個正確的答案，因為每一個答案都是合理的，而每一個孩子都得到了不止一種的答案。
牐犜諦唇毯蠹鞘保我想：如果我用傳統的模式，老師精心地解讀課文，一步一步地引導學生認識到精衛的堅韌與勇敢，而不是放手讓學生自己學習，學生會有這些交流和收穫嗎？會有這些多元的解讀嗎？我想這就是課改的精髓所在了。給予孩子發現的天空，讓學生自己學，自己發現，自己體驗，呵護每一個孩子思維的獨特性，讓這些天生的研究者、探索者在無際的天空中自由遨遊，熠熠生輝。
國小四年級語文《精衛填海》優質教案 篇6
教學目標：
1、認識本課中15個生字，會寫9個生字，並積累帶有生字的詞語；
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能夠讀出精衛的勇敢堅定和大海憤怒的語氣；
3、使學生初步懂得什麼是勇敢，知道精衛的行為就是勇敢的行為。
教學重點：
認識本課中15個生字，會寫9個生字。
教學難點：
體會精衛與大海的對話情景，知道怎樣的行為是勇敢的行為。
教具準備：
教學掛圖、生字卡片、頭飾
教學過程：
一、看圖導入
1、師：同學們今天老師給大家帶來了一幅圖畫，讓我們一起來看看圖上畫著什麼吧！（出示掛圖：一隻小鳥在遼闊的大海上投石子，扔樹枝）
2、師：誰能來說說圖中畫了什麼呢？（生：一隻小鳥嘴裡叼著樹枝，準備把它扔到海里）
師：它為什麼要這樣做呢？讓我們一起走進《精衛填海》這篇課文，從中找出答案吧！[板書課題：精衛填海]
3、齊讀課題。（生：精衛填海）
師：讀過課題之後，你都想知道些什麼呢？（我想知道精衛是誰呀？精衛是和我們一樣大的小學生嗎？精衛從哪裡來呀？精衛要填哪裡的海呀？它把大海填平了嗎？精衛用什麼填海呀？）
二、初讀課文，自主識字
1、師：同學們提了這么多的問題，真好，真聰明！那么我們就帶著這些問題讀一讀課文吧！邊讀邊圈畫不認識的生字、新詞。（生自讀課文）
2、師：請同學們想一想平時我們是怎樣學習生字的？（有不會的生字我們可以問問老師或者同學我有不會的生字就查字典我們小組的學習組長學習好，有不會的生字我就問他不會的生字還可以到書後的查字表中查……）同學們有這么多的好辦法呀！
3、選擇你最喜歡、最熟悉的識字、記字的方法，以組為單位在組長的帶領下學習生字。一會匯報，看哪一小組匯報的生字最多。（生以組為單位自學生字）
4、把你認識的生字朋友介紹給大家吧！（生匯報：我學會了"精"字，請大家跟我一起讀"精精精精衛" 我學會了衛字，請大家跟我一起讀 ……）生字都匯報完了，老師想請一位小老師到前邊領大家讀一讀這些生字，誰願意來試試？（一名小老師到前邊領讀）
三、再讀課文，理解感悟
過渡：生字都學會了，我們再回到課文中。看看文中都寫了什麼？
1、師：請同學們自由朗讀課文，邊讀邊想，你喜歡課文中的哪個自然段？你認為哪段寫得最精彩。（生自由發言）
2、師：很多同學都喜歡第四自然段，那么喜歡這段的同學願意讀一讀嗎？
3、師：喜歡其他段的同學，把你們認為精彩的讀給大家聽一聽，好嗎？（生評價）
4、提問：看你們讀得真好，現在老師有很多的問題不知道你們能不能幫幫我？只有認真看書、勇敢的孩子才能找到一個又一個的答案。問答方式導讀，不添字不漏字。傳說很久很久以前……有一次，是誰到海上遊玩,不幸被淹死了？後來她變成了一隻美麗的小鳥，名字叫做--（精衛）。精衛天天從西山銜來什麼和什麼，投進大海里？(小石子和小樹枝)
你們真勇敢，這么多的問題都難不倒你們，從剛才你們的回答，（指板書）我們知道了炎帝的小女兒去海上遊玩不幸被淹死了變成了一直美麗的小鳥，名叫精衛。精衛天天從西山銜來……和……投進大海里?（石子和樹枝）。那么她為什麼要這么做呢？你可以從大海和精衛的對話中去找答案。
5、小黑板出示第四自然段。
(1)大海和精衛分別說了些什麼呢？請大家用"--"勾出大海說的話。用"~~~"勾出精衛說的話。誰願意上來試試？其他同學在你們的書上勾畫，畫好了自己讀一讀。
上面這個同學已經勾畫好了，下面的同學呢？
讓我們來看看這個同學勾畫得怎樣。范讀。大海說……是大海說的，同意嗎？精衛說……這是精衛說的，同意嗎？評上來勾畫的同學：真是既能幹又勇敢，獎勵一朵紅花。一樣的請舉手，正確，誇誇自己。
(2)師：我們小組合作分角色朗讀試一試吧。（生四人小組分角色讀，師指導）
(3)師：剛才大家把大海、精衛的語氣讀得很精彩，我想如果再加上自己的動作、表情和想像，肯定更能夠表現出大海和精衛，你們願意來試一試嗎？（生上台表演，師分發頭飾）
6、師：從同學們的表演來看，這確實是一個非常精彩的故事！在這個故事中,出現了精衛和大海這兩個角色,你欣賞誰呢?(生自由發言)
7、師結：同學們既欣賞精衛的善良勇敢，又欣賞大海的美麗，如果你是勇敢的精衛，運用21世紀小學生的智慧，你會怎樣減少洪水的發生呢？（生髮言）
8、全班齊讀課文。
師：大家為精衛想了這么多的好辦法，精衛一定很感謝大家，讓我們學習精衛的勇敢善良，一起來保護地球，減少災害的發生。最後，讓我們再一起把這篇課文讀一遍。
四、自主習字，書寫生字
1、出示生字，開火車認讀，檢查認字情況。
2、小組內自主識記字形，分析字形，交流記字方法。
3、師範寫，學生書寫。
國小四年級語文《精衛填海》優質教案 篇7
教學目標：
1、熟練朗讀背誦古詩文。讀出精衛的勇敢堅定和大海憤怒的語氣；
2、使學生初步懂得什麼是勇敢，知道精衛的行為就是勇敢的行為。
教學重點：
熟練朗讀背誦古詩文。
教學難點：
知道怎樣的行為是勇敢的行為
教具準備：
掛圖、頭飾
教學過程：
一、看圖導入
1、師：同學們今天老師給大家帶來了一幅圖畫，讓我們一起來看看圖上畫著什麼吧！（出示掛圖：一隻小鳥在遼闊的大海上投石子，扔樹枝）
2、師：誰能來說說圖中畫了什麼呢？（生：一隻小鳥嘴裡叼著樹枝，準備把它扔到海里）
師：它為什麼要這樣做呢？讓我們一起走進《精衛填海》這篇課文，從中找出答案吧！[板書課題：精衛填海]
二、學習新課
1、教師示範朗讀課文，學生認真聽。
2、學生自讀短文，注意讀準字音。
3、指名學生讀短文，齊讀、分組讀。
4、解釋短文的意思。
看你們讀得真好，現在老師有很多的問題不知道你們能不能幫幫我？只有認真看書、勇敢的孩子才能找到一個又一個的答案。問答方式導讀，不添字不漏字。傳說很久很久以前……有一次，是誰到海上遊玩,不幸被淹死了？後來她變成了一隻美麗的小鳥，名字叫做--（精衛）。精衛天天從西山銜來什麼和什麼，投進大海里？(小石子和小樹枝)
你們真勇敢，這么多的問題都難不倒你們，從剛才你們的回答，（指板書）我們知道了炎帝的小女兒去海上遊玩不幸被淹死了變成了一直美麗的小鳥，名叫精衛。精衛天天從西山銜來……和……投進大海里?（石子和樹枝）。
5、師結：同學們既欣賞精衛的善良勇敢，又欣賞大海的美麗，如果你是勇敢的精衛，運用21世紀小學生的智慧，你會怎樣減少洪水的發生呢？（生髮言）
三、總結：
大家為精衛想了這么多的好辦法，精衛一定很感謝大家，讓我們學習精衛的勇敢善良，一起來保護地球，減少災害的發生。最後，讓我們再一起把這篇課文讀一遍。
國小四年級語文《精衛填海》優質教案 篇8
教學目標
1.認識“帝、少、曰”等6個生字，會寫“帝、曰、溺”等5個字。
2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3.使學生初步懂得精衛不畏艱難，持之以恆的精神，體現了古代勞動人民探索、征服大自然的意志和願望。
教學重點
1.學習生字詞，正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
2.能夠準確地翻譯課文，說出課文的主要內容。
教學難點
使學生初步懂得精衛不畏艱難，持之以恆的精神，體現了古代勞動人民探索、征服大自然的意志和願望。
第一課時
教學目標
1.能正確、流利地朗讀課文。
2.認識本課的生字詞。
教具準備
課件
一、圖畫激趣
1.同學們你們喜歡畫畫嗎?今天老師給大家帶來了一幅圖畫，讓我們一起來看看圖上畫著什麼吧!
(課件出示2)(一隻小鳥在遼闊的大海上投石子，扔樹枝)
2.誰能來說說圖中畫了什麼呢?(生：一隻小鳥嘴裡叼著樹枝，準備把它扔到海里)
3.它為什麼要這樣做呢?讓我們一起走進《精衛填海》這篇課文，從中找出答案吧!(板書：精衛填海)
4.齊讀課題。
師：讀過課題之後，你都想知道些什麼呢?
生：我想知道精衛是乾什麼的?
生：精衛精衛要填哪裡的海呀?
生：它把大海填平了嗎?精衛用什麼填海呀?
二、初讀課文，自主識字
1.師：同學們提了這么多問題，真好，真聰明!那么我們就帶著這些問題讀一讀課文吧!邊讀邊圈畫不認識的生字、新詞。(生自讀課文)
2.師：請同學們想一想平時我們是怎樣學習生字的?(示例：有不會的生字我們可以問問老師或者同學，我有不會的生字就查字典，我們小組的學習組長學習好，有不會的生字我就問他，不會的生字還可以到書後的查字表中查……)同學們有這么多的好方法呀!
3.選擇你最喜歡、最熟悉的識字、記字的方法，以組為單位在組長的帶領下學習生字。一會匯報，看哪一小組匯報的生字最多。(生以組為單位自學生字)
4.把你認識的生字朋友介紹給大家吧!生字都匯報完了，老師想請一位小老師到前邊領大家讀一讀這些生字，誰願意來試試?(一名小老師到前邊領讀)
三、記憶字形，指導書寫
1.分析記憶字形。教師要鼓勵學生開動腦筋記憶
出示生字“帝、少、曰、溺、返、堙”(課件出示3)
“少”是多音字，在文中讀“shào”;“曰”比“日”稍扁一些;“返”—“飯”是形近字。
2.書寫指導。
出示生字“帝、曰、溺、返、銜”(課件出示4)指導書寫：“帝”的中間要寬一些;“曰”要扁
一些;“溺”是左右結構，左窄右寬;“銜”各部分要勻稱。
指導學生按筆順規則寫字，並注意學生的寫字姿勢。
四、拓展延伸，體會情感
課下蒐集有關有關神話故事的成語，下一節課我們一起來欣賞。
第二課時
教學目標
1.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
2.使學生初步懂得精衛不畏艱難，持之以很的精神，體現了古代勞動人民探索、征服大自然的意志和願望。
教具準備
課件
教學設計
一、欣賞成語，導入新課
同學們蒐集了有關神話故事的成語，下面我們來一起看看這些成語誰來講一講他們的故事。
愚公移山夸父追日嫦娥奔月后羿射日
(指名講故事。)
上節課我們一起初讀了《精衛填海》這篇課文，你們都知道了什麼?
生：《精衛填海》是一個神話故事。(板書：精衛填海)
二、品讀課文，理解感悟
過渡：我們再回到課文中。看看文中都寫了什麼?從文中找到同學們上節課想知道的問題。
指導朗讀，理解詞義。
“精衛”神話中鳥的名字。形狀像烏鴉，頭上有花紋，白色的嘴，紅色的腳，傳說是炎帝的小女兒溺水身亡後的化身。(課件出示6)
“炎帝”：傳說中上古時期的部落首領。
“少女”：小女兒。
“溺”：溺水，淹沒。
“故”：因此。
“堙”：填塞。(課件出示7)
學生自由讀，發表自己的看法。
1.師：請同學們自由朗讀課文，邊讀邊想。
2.提問：看你們讀得真好，現在老師有很多的問題，不知道你們能不能幫幫我?只有認真看書、勇敢的小朋友才能找到一個又一個的答案。
問答方式導讀，不添字不漏字。傳說很久很久以前……有一次，是誰到海上遊玩，倒霉被淹死了?後來她變成了一隻美麗的小鳥，名字叫做——(精衛)。精衛天天從西山銜來什麼和什麼，(小樹枝和小石子)投進哪裡的大海里?(東海)(課件出示8)
(板書：精衛小樹枝和小石子東海)
3.你們真勇敢，這么多的問題都難不倒你們，從剛才你們的回答，我們知道了炎帝的小孩子去海上遊玩倒霉被淹死了變成了一隻美麗的小鳥，名叫精衛。精衛天天從西山銜來……和……投進大海里?那么她為什麼要這么做呢?你認為精衛能把大海填滿嗎?
在這個故事中，你從精衛身上學到了什麼?(課件出示9)(生自由發言)(板書：持之以恆，不畏艱難)
4.師結：同學們既欣賞精衛的善良勇敢，又欣賞大海的美麗，假如你是勇敢的精衛，運用21世紀小學生的智慧，你會怎樣自然災害的發生呢?(生髮言)
5.讓我們學習精衛的勇敢善良，一起來保護地球，減少災害的發生吧。
6.全班齊讀課文。
7.指導背誦。
三、總結課文，課外延伸。
1.總結：當我們做事情沒有恆心、沒有毅力，或者沒有目標的時候，我們就會讚揚精衛填海的精神，用來鼓勵人們。最後，讓我們再一起把這篇課文讀一遍。
2.編新“精衛填海”。
板書設計：
13精衛填海
精衛
小樹枝和小石子東海
善良勇敢、持之以恆、不畏艱難
國小四年級語文《精衛填海》優質教案 篇9
教學構想：
在課堂教學中我以“關注學生的發展”為根本出發點，使學生在學習課文的過程中，語文素養得到全面的提高。針對低年級兒童年齡特點，營造和諧、富有童趣的學習氣氛；引導學生多讀，讀中感悟。
教學過程：
一、課件導入
師：同學們都喜歡看卡通片嗎？
師：說說你喜歡看什麼卡通片？
生：我喜歡看《大頭兒子小頭爸爸》。
生：……
師：這節課，老師也給大家帶來了一段非常好看的卡通片。我們一起來欣賞吧！[播放課件：一隻小鳥在遼闊的大海上投石子，扔樹枝]這茫茫的大海上，一隻小鳥棄而不捨地向大海投石子，扔樹枝。它為什麼要這樣做呢？讓我們一起走進《精衛填海》這篇課文，從中找出答案吧！（板書：精衛填海）（設計意圖：為了能夠自然地把學生帶入課文的情景中，通過課件演示，激起學生學習的興趣，使每一個學生都能參與進來很快地走進課文情境中去，教學效果較好。）
二、品讀課文，理解感悟
1.指名讀課文，邊讀邊想：
（1）精衛是誰？（板書：炎帝之女）
（2）她為什麼要填海？（板書：起因：東海淹死炎帝之女）
（3）她是怎能樣填海的？（板書：發展：精衛日日執著填海（堅持不懈決不放棄））
2.圍繞三個問題討論學習這篇課文。
3.再讀課文說一說你從精衛身上學到些什麼？
4.編成課本劇來演一演。
生找夥伴扮演讀。先找一組同學分角色讀一讀，再到前邊扮演讀。
（設計意圖：讓學生佩戴大海、精衛的頭飾，以扮演的形式繼續加深對角色的理解，學生對精衛填海堅定的信念就會理解的更為透徹。既活躍了課堂氣氛，又鍛鍊了學生的膽量。）
三、反思課文，拓展延伸
同學們扮演得都很好，大海無邊無際，小小的精衛到底能不能把大海填平呀？（我認為精衛能把大海填平，因為精衛有毅力我認為精衛能把大海填平，因為即使精衛填不平，還有它的子子孫孫，它的子子孫孫也能把大海填平。……）
同學們，是盤古，使混沌的世界有了光明；是盤古，使萬物生靈生存繁衍；是盤古，使我們看到了花開的燦爛、日出的輝煌……這一切。（板書：結局：子子孫孫奮鬥到底）
四、總結歸納，拓展延伸
同學們，真的有精衛這個人嗎？這是個神話，精衛這個人是不存在的，美麗的宇宙是勞動人民創造的，以前，在科學技術不發達的時候，有些自然現象無法解釋，人民就創造了很多有趣的神話，在我國傳統文化這座寶庫里，還有許許多多的神話故事，他是古代勞動人民留下來的豐富的文化遺產。
老師這也有一首小兒歌送給精衛。你們想聽嗎？
你是一隻小小鳥/本為炎帝女嬌嬌/立志填海不動搖/恆心驚天地/意志沖九霄/感化多少人/激勵幾代朝/我唱只歌兒獻給你/你精神長在永不老/老師希望你們不論是在學習中還是在生活中也都能像精衛一樣勇敢、堅定。
國小四年級語文《精衛填海》優質教案 篇10
本文的教學重點是：
1、體會精衛與大海的對話情景。
2、引導學生認識精衛的行為是怎樣的行為。
一、教學效果
圍繞本課教學目標，我取得了以下教學效果：
1、能針對中年級兒童的年齡特點，靈活運用多媒體手段讓傳統文化與自然、音樂等學科相互交叉、滲透和整合，營造了和諧、富有童趣的.學習氣氛。如以看卡通片引入，配樂朗讀等，讓學生在不知不覺中進入本篇課文的學習。這樣一改學古文枯燥無味的現狀，激發了孩子們閱讀神話故事的積極性，讓孩子們能自覺地去接受傳統文化的薰陶。
2、學生對古典神話文本的認讀難度較大，我結合學古詩的方法給學生總結出學習文言文的三部曲，即讀通課文、讀懂內容、讀出感受。並採用以讀代講的方式，一步步引導孩子去感悟、去實踐。在合作學習中，使學生對古文的學習化難為易。不僅提高了閱讀的興趣，還培養了良好的學習習慣。
3、能從學生的實際情況出發，對學習內容作了有益的補充和整合。比如教學伊始就讓學生說自己感興趣的神話故事的名字，然後看圖片說故事，期間穿插閱讀了《精衛填海》這首淺顯易懂的小詩，最後讓學生充分馳騁想像的翅膀，構想精衛為她的填海大業不停奔忙的情形，結束時又推薦一些神話故事鼓勵學生在課下閱讀。這樣不僅把課內外有機地聯繫起來，還擴大了教學資源，構建了開放的語文課堂，使新課標的精神得以體現。
二、成功之處
在上這節課的時候，我最大的成功之處是：在教學中，我們應注意將生活與教學緊密相連，賦予教材時代的活力，想方設法激活學生的思維，使他們形成樂於探究，敢於發問的良好學習習慣，培養學生科學的思維方法，讓他們能思考、會思考，找出解決問題的好辦法，並能用自己的語言大膽表達出個人見解，訓練他們的口語表達能力。
三、不足之處
我壓制了學生的一些質疑，沒能留更多的時間讓學生思考。在今後教學設計時，我要多準備些學生獨立思考、自讀自悟、質疑解疑的時間，多根據學生的需求及實際設定教學環節，這樣學生樂學，教師輕鬆。
四、改進措施
如果我再重新上這節課的話，我會這樣做：首先簡介《山海經》，《山海經》是我國第一部描述山川、物產、風情的大型地理著作，又是我國古代第一部神話傳說的大彙編。
接著藉助注釋，了解故事內容。然後結合重點詞句體會精衛的精神品質，並說一說從中得到的啟示。
最後拓展延伸：如果換做是你，你會怎么減少洪水的發生？和小組的同學說一說，看看誰的辦法好。
國小四年級語文《精衛填海》優質教案 篇11
［教學目標］
1.會認“帝、曰”等4個生字，讀準多音字“少”，會寫“帝、曰”等5個生字。
2.通過不同形式的朗讀，讀出文言文的韻味和趣味，力求熟讀成誦。
3.能藉助注釋，聯繫上下文等方法讀懂課文，理解故事大意。
4.按照故事的起因、經過、結果展開想像講故事，感受精衛堅持不懈、不屈不撓的精神。【語文要素】
5.通過學習文言文，豐富人文底蘊，培養學生對中國古代優秀文化的熱愛之情。
［教學重難點］
1.能結合注釋，用自己的話講述精衛填海的故事。
2.能和同學交流精衛給自己留下的印象。
［教學課時］1～2課時
一、觀看視頻，揭示課題
1.觀看介紹《山海經》的視頻資料。同學們，剛才視頻里說《山海經》不但內容涉及廣泛，關鍵還是我國古代神話故事的彙編，今天我們要學的課文就是出自這本書，且是大家耳熟能詳的《精衛填海》，齊讀課題。
2.精衛是一隻鳥，它長什麼樣呢？（課件出示精衛鳥的圖片及原著中描述外形的文言文）
在《山海經》中是這樣描述精衛鳥的：其狀如烏，文首，白喙，赤足，名曰“精衛”，其鳴自詨。學生自讀這段話，說說對這段話的理解。
二、初讀感知，學習字詞
1.生自讀課文，老師巡視，幫助學生明確生僻字的讀音。
2.生認讀生字新詞：炎帝、名曰、溺而不返、銜、堙。
3.了解炎帝：炎帝是一個怎樣的傳奇人物？他跟我們有什麼關係？（課件出示炎帝的資料，學生自讀後談認識）
4.學習銜”字。
(1)課件展示：“銜”字的變形過程。明確古意：“銜”指的是為了控制馬匹的行進速度，橫在馬嘴裡，兩端繫著韁繩的小銅棒。
(2)讀文中句子：常銜西山之木石。句子中的“銜”是什麼意思？（口裡含著）
5.在田字格里書寫課文中的五個生字。
三、反覆誦讀，讀出韻味
1.指名讀課文，教師範讀課文。
2.學生自由練讀後，全班按照節奏再讀課文。
3.課件出示：金文版《精衛填海》。
中華文化歷史悠久，中華文明源遠流長，這些歷史故事剛開始是口口相傳，後來就有了文字的記載，這是用金文記載的《精衛填海》，同學們都來讀一讀。
4.漢字經過演變，人們慢慢地把筆畫、結構、大小進行統一，就出現了篆書。
課件出示：篆書版《精衛填海》。生齊讀。
5.漢字就是這樣不斷地演變著。課件出示：繁體字的《精衛填海》。這下子大家一定能認出更多的字了，誰來讀讀？指名讀。
6.沒有標點的課文，大家能夠讀得很流利了，如果現在再來讀課文，相信大家一定會讀得更好。全班齊讀課文。
四、藉助注釋，讀懂文意
1.藉助注釋，了解內容。藉助注釋，同桌交流，說說文意。
2.檢查學習情況，逐句解釋，教師相機點撥。
用聯繫上下文和結合注釋的方法理解“少女”“游”“溺”“堙”的意思，以及文言虛詞“之”“以”“於”的意思。
比較三個帶有“之”的句子，理解“之”的不同用法。
炎帝之少女常銜西山之木石光持石擊瓮破之（《司馬光》）
比較後明確：“之”在不同的語言環境中，意思會發生變化。
3.理清故事的起因、經過、結果：精衛為什麼要填海？（溺而不返）故事的經過是什麼？（常銜西山之木石）結果呢？（以堙於東海）
4.按照故事的起因、經過、結果，並結合注釋，說說課文的意思。
5.學生講述故事。
(1)課件出示講故事的要求。
起因經過結果溺而不返常銜西山之木石以堙於東海引人入勝：很久很久以前展開想像（加入語言、動作、心理活動）耐人尋味
(2)學生先在四人小組內說一說。
(3)這則文言文的意思大家都知道了，那么誰能根據表格中的提示，按照故事的起因、經過、結果，展開想像，繪聲繪色地講一講《精衛填海》這個故事呢？
6.集體再次誦讀全文。
7.學生嘗試背誦這則文言文。
五、情感升華，感悟主旨
1.剛才我們通過反覆誦讀，藉助注釋，聯繫上下文理解了課文內容，還講了精衛填海的故事，可是這廣闊無垠的大海，一隻小小的精衛鳥每天銜點樹枝、石頭能把它填平嗎？明知不可為卻偏要為之，還被老百姓們口口相傳，這是為什麼呢？（人們在傳頌精衛鳥兒堅韌執著的精神）
2.讀詩文，感受精衛鳥的不屈精神。
精衛鳥被歷代詩人盛讚：
早在東晉時期，著名的田園詩人陶淵明就曾經這樣說：（生齊讀）精衛銜微木，將以填滄海。刑天舞乾戚，猛志固常在。
到了唐代，唐宋八大家之一的韓愈也曾寫道：（生齊讀）鳥有償冤者，終年抱寸誠。口銜山石細，心望海波平。
後來到了清朝，著名的思想家顧炎武也說過：我願平東海，身沉心不改。大海無平期，我心無絕時。
就連著名作家茅盾也認為：精衛填海的神話故事，其實寫的就是一種百折不撓的意志，這種意志正是值得我們中華民族代代相傳的優秀品質。
3.讀了這些詩文，你對精衛鳥有什麼新的認識？
六、總結學法，拓展閱讀
剛才這節課通過反覆誦讀、藉助注釋、聯繫上下文的方法，我們已經完全讀懂並且能背誦這一篇文言文了，在《山海經》這本書中，像這樣的故事還有很多，課後大家可以讀一讀這本書。
［教學板書］
13精衛填海
溺而不返堙於東海堅韌不拔
精衛填海起因：女娃溺而不返
經過：常銜西山之木石
結果：以堙於東海堅韌執著
［教學反思］
教學本課時，我通過播放《山海經》的視頻資料來激發學生對我國古代神話故事的興趣，並結合《山海經》原著片段，讓學生對於《精衛填海》這個故事有一個初步的了解。接著指導學生朗讀課文，把課文讀正確、讀通順，讀好停頓。再引導學生藉助注釋，結合插圖，了解大意，講述故事，感受人物形象。最後熟讀成誦，結合本課的學法，拓展閱讀原著，培養學生對中國古代優秀文化的熱愛之情。
本課的亮點在於指導學生朗讀時，採用了金文、篆書和繁體字等多種版本，讓學生了解了漢字的演變過程，學生對於這種授課方式興趣十分濃厚。
教學反思
教學反思：孩子們通過學習，根據情景中鳥兒的不同數量列出8的減法，並能較好的理解了8的交換規律，在學習中利用掛圖，讓孩子觀察、講述小鳥的不同，從而鍛鍊了孩子的語言能力和細心觀察能力，並按規律掌握了8的減法，再過渡到拋雪花片，從中進一步鞏固了8的減法。幼兒數學教育中教師要創設與幼兒相適宜的環境，提供具有意義的操作材料與機會，鼓勵幼兒去發現與交流，豐富幼兒的數經驗，促進幼兒的邏輯思維的發展。不足之處：學習加減法對孩子來說是枯燥無味的，對個別孩子出現的個別現象，在區域中投放豐富的材料，讓孩子多練習。通過今天的教學讓我明白培養學生學習數學興趣是極為重要的，這就要老師花更多的時間備課，寓教於樂。
國小四年級語文《精衛填海》優質教案 篇12
精 衛 填 海 選自《山海經》
文 本
譯 文
原 文
文 本
再向北走二百里，有座山叫發鳩山，山上長了很多柘樹。有一種鳥，它的形狀像烏鴉，頭部有花紋，白色的嘴，紅色的腳，名叫精衛，它的叫聲像在呼喚自己的名字。傳說這種鳥是炎帝小女兒的化身，名叫女娃。有一次，女娃去東海游泳，被溺死了，再也沒有回來，所以化為精衛鳥。經常口銜西山上的樹枝和石塊，用來填塞東海。濁漳河就發源於發鳩山，向東流去，注入黃河。
又北二百里，曰發鳩之山，其上多枯木，有鳥焉，其狀如烏，文首，白喙，赤足，名曰“精衛”，其鳴自詨。是炎帝之少女，名曰女娃。女娃游於東海，溺而不返，故為精衛，常銜西山之木石，以堙於東海。漳水出焉，東流注於河。
《精衛填海》 2002/03/10
國小四年級語文《精衛填海》優質教案 篇13
之四
帽山國小
教學目標 ：
1 認識15個生字，會寫9個字，能綜合運用學過的方法識字。
2 能正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀中積累詞語。
3 了解課文內容，知道精衛這樣的行為是勇敢的行為。
教學課時：兩課時
教學過程 ：
第一課時
故事導入，激發興趣。
1 講述愚公移山的故事。
2 你們想知道精衛是怎樣填海的嗎？
3 板書課題：精衛填海（讀題，認讀“精”“衛”）
初讀課文，整體感知。
1 自讀課文。鼓勵學生遇到不認識的字用自己喜歡的方法解決。
2 聽讀。播放朗讀錄音，要求：聽準字音，聽清故事內容。
自主互動、認讀生字。
1 出示本課生字詞
你認識哪些詞語，找出來讀一讀。（學生自讀詞語）
誰喜歡當小老師帶讀，請你來教教大家吧！（學生當小老師帶讀）
2 用自己喜歡的方法認讀不認識的字，然後交流識字方法。
3 生字全認識了嗎？請小組長把生字卡片分給小組的同學，請你們來教教同學或考考別人。
4 師出示生字卡片，認讀，比一比誰是班裡的識字大王。
5 組詞遊戲並選擇詞語說一句話。
多種形式，讀通課文。
1 師帶讀課文。（提醒學生注意聽讀不認識的字）
2 指名讀。（其他同學注意聽並進行評議）
3 開火車讀課文。
第二課時
複習檢查，鞏固生字。
1 教師出示生字卡片。
指名讀。
開火車讀。
仔細觀察，指導書寫。
1 出示要求會寫的生字。
讀一讀，小組討論：如何記住這九個字？
讓學生當小老師說說記字的方法。
2師重點指導“與”、“仍”、“夜”的書寫。
3 觀察其他幾個字在田字格的位置與同桌交流。
4 生練習書寫生字。
感情朗讀、感知感悟。
1 自由朗讀課文，邊讀邊想，你喜歡課文中的哪個自然段？找出來再讀一讀。
2 指名讀一讀，說說為什麼喜歡這個自然段？
3 指導學生感情朗讀。
課外延伸、拓展想像。
1 學了這個神話故事，你將如何評價精衛呢？想對她說些什麼呢？
2 小結。
國小四年級語文《精衛填海》優質教案 篇14
在這一課的教學中，我很重視對學生自主性、主動性和創造性的培養，時時刻刻給學生以方法的指導，讓學生嘗試自己學、自己發現、自己體驗。具體表現如下：
一、激發興趣。
針對中年級兒童的年齡特點，我靈活運用多媒體手段呈現傳統文化，營造和諧、富有童趣的學習氣氛，如以圖激趣，以看卡通片引入等，讓學生在不知不覺中進入本篇課文的學習。這樣一改學古文枯燥無味的狀況，調動起學生閱讀神話故事的積極性，讓學生能自覺地接受傳統文化的薰陶。
二、注重閱讀。
學生認讀古典神話文本的難度較大，我結合學古詩的方法引導學生學習古文。先掃清字詞障礙，讓學生讀順句子、讀通文章，再採用以讀代講的方式，一步步引導學生去感悟，使古文的學習化難為易。這樣不僅提高了學生朗讀的興趣，還培養了他們良好的學習習慣。
三、深入感悟。
在學生熟讀課文的基礎上，我詳解重難點語句，引導學生準確把握精衛的形象，深刻理解精衛填海的精神，並讓學生結合生活實際，暢談啟發和感悟。