二年級上冊語文霧在哪裡教案 篇1
教學目標:
1.認識“霧、淘”等12個生字，會寫“於、論”等8個字，會寫“於是、無論”等11個詞語。
2.朗讀課文，想像霧淘氣的樣子，讀出霧說話時的語氣。仿照課文例句，說說霧來的時候的景色。
3.能夠用自己的話說一說霧的樣子，體會其中所蘊含的生活情趣。
教學重難點:
1.識字、寫字。
2.讀好霧說話時的語氣。
3.藉助生活經驗理解課文，照樣子說說霧來的時候的景色。
課時安排：2課時
課時安排
1.認識“霧、淘”等12個生字，會寫“於、論、岸、屋”4個字。
2.朗讀課文，初步感知課文內容。
要點把握
識字、寫字；把課文讀正確、讀流利。
教學過程
一、激趣導入，揭示課題
1.#教案# 導語：有時候，我們推開窗，會發現天地之間好像掛起了一道巨大的紗簾，房屋、樹木、行人都隱隱約約的，看不真切。原來，是淘氣的霧孩子來和我們捉迷藏啦！霧孩子是怎么和我們捉迷藏的呢？學完《霧在哪裡》，我們就明白啦！
出示謎語。
滿天滿地似白煙，不熏不嗆性子綿。風兒吹來輕輕飄，太陽一曬就不見。（打一自然現象）
2.根據學生回答，板書：霧。出示山川、樹林霧氣瀰漫的圖片。
（1）學生交流識記“霧”的方法，積累雨字頭的字，如“霜、雹、雷、雪、霞、露”，學生認讀。
（2）教師小結：雨字頭的字一般和水或天氣有關。
3.回顧諺語。
預設：我們積累過識天氣的諺語，說說你知道的與霧相關的諺語。
（春霧風，夏霧晴，秋霧陰，冬霧雪。）
4.結合生活經驗說說你見過的霧。
（大霧瀰漫，遠處的景物模糊不清，只能看到建築物的輪廓，空氣濕度很大等。）
5.理解課題。
（板書課題）“霧”是一種自然現象，“在哪裡”帶有疑問，能激發學生的閱讀興趣。
二、隨文識字，整體把握
1.看動畫，聽教師範讀：聽了這個故事，你覺得霧怎么樣？（淘氣。）
2.學生自由朗讀，讀準字音，讀通句子，並圈畫出要求會認的字詞。
3.識記生字。
（1）學習生字“岸”。出示詞語卡“海岸”，讀準“岸”。出示海岸圖片，讓學生在圖中找到海岸的位置。再進行拓展積累，河邊可以說“河岸”，湖邊可以說“湖岸”，河的兩邊叫“兩岸”。
（2）學習生字“暗”。指名讀。觀察日字旁，引導學生理解沒有太陽就“暗”，有了太陽就“明”，知道“暗”與“明”是一組反義詞。
（3）擴詞練習，比一比，誰組的詞最多。
霧（大霧）（霧氣）淘（淘米）（淘氣）於（於是）（終於）暗（暗中）（黑暗）
岸（上岸）（海岸）街（大街）（上街）梁（房梁）（上樑）甚（甚至）（甚於）
至（至今）（至此）切（親切）（關切）躲（躲藏）（躲避）失（消失）（失去）
4.課件出示重點句子，讀準字音，讀通句子。
①從前有一片霧，他是個淘氣的孩子。
②於是，他把大海藏了起來。無論是海水、船隻，還是藍色的遠方，都看不見了。
③房屋、街道、樹木、橋樑，甚至行人和小黑貓，霧把一切都藏了起來，什麼都看不見了。
④霧呢？消失了，不知到哪裡去了。
（1）學生自由讀，讀準字音。然後同桌互相細讀並點評。
（2）教師檢查朗讀情況，指導學生把課文讀得正確、流利。
三、觀察探究，指導寫字
1.課件出示帶生字的詞：於是、無論、海岸、房屋。
2.指名讀詞語。
注意，“論”的聲母是“l”，“岸”是零聲母音節。
3.課件出示帶田字格的生字“於、論、岸、屋”。
指名朗讀並組詞，其他學生觀察生字的結構特點及其在田字格中的位置，注意筆順。
4.教師講解書寫要領並范寫。學生跟著教師一起做書空練習。
［於］第二筆橫較長，第三筆豎鉤的豎段落到豎中線上。
［論］左窄右寬。第一筆點與第二筆不要貼上；右上部撇稍收，捺舒展，蓋住下部，最後一筆豎彎鉤的豎段落到豎中線上。
［岸］“山”要寫得扁一些，第五筆撇要寫舒展，第六筆橫在橫中線上。
［屋］字形上短下長，第三筆撇要寫得長而舒展，“至”的各筆畫要寫得緊湊些。
5.學生掌握書寫要領後，在田字格中描紅，再各寫兩遍。要求做到書寫正確、端正。
四、整體感知，理清脈絡
1.課件出示第1自然段，指名讀。
思考：“霧”給人留下了怎樣的印象？
2.點幾名學生回答，根據學生回答，在黑板上貼出詞卡：淘氣。
3.課件出示霧自言自語的句子。
①我要把大海藏起來。
②現在我要把天空連同太陽一起藏起來。
③現在我要把海岸藏起來。
④現在，我該把誰藏起來呢？
⑤我要把自己藏起來。
（1）學生自由朗讀，教師示範指導。
（2）指名讀、齊讀後教師引讀：這片霧可真淘氣，一會兒說……一會兒說……一會兒又說……
（3）在小組內交流：霧都把什麼藏起來了？
（4）課件出示，填一填：霧把（）、（）連同（）、（）都藏起來了，最後把（）也藏了起來。
（5）根據學生的回答，梳理明確，完成填空。
霧把大海、天空連同太陽、海岸都藏起來了，最後把自己也藏了起來。
五、課堂回顧，作業設計
1.教師小結。
這節課我們認識了霧，還知道霧很淘氣，藏起了很多東西。我們還認識了很多生字朋友，學會了“於、岸、論、屋”等字的書寫，會寫的字越來越多，字也寫得越來越漂亮，真是太棒了！
2.作業：把《霧在哪裡》這篇課文讀給家長聽。
3.完成本課對應訓練。
第二課時
課時目標
1.朗讀課文，想像霧淘氣的樣子，讀出霧說話時的語氣。
2.仿照課文例句，說說霧來時的景色。
3.能夠用自己的話說一說霧是什麼樣子的，體會其中蘊含的生活情趣。
要點把握
朗讀課文，想像霧淘氣的樣子，讀出霧說話時的語氣。
教學過程
一、溫故知新，導入新課
#教案# 導語：同學們，上節課我們認識了霧寶寶，大家對他的印象是什麼？（淘氣。）淘氣的霧寶寶把課文中學過的字詞拼音也藏起來了，你能找到它們嗎？誰讀準了詞語，拼音就會出來喔。
出示詞語，學生認讀，認讀正確，顯示拼音。
淘氣於是變暗岸邊街道橋樑甚至躲藏一切消失一片霧
2.回顧課文：霧把什麼都藏起來了？
引導學生用“霧真淘氣啊，把……藏了起來”的句式說一說霧來時的景象
過渡：這節課我們繼續走進課文，更深入地認識這個淘氣的孩子。（齊讀課題）
二、研讀課文，重點探究
1.讀課文第3~6自然段。
想一想：霧把景物藏起來後，出現了什麼情況？用橫線畫出相關句子。
2.學生交流後出示下面的句子，逐句指導朗讀理解。
（1）預設句一：於是，他把大海藏了起來。無論是海水、船隻，還是藍色的遠方，都看不見了。
①出示圖片，學生觀察大霧中大海的景色，說說是什麼樣子的。
②教師引讀第3自然段，學生試著閉上眼睛，想像一下當時的情景：被藏起來的事物，由海水到船隻，再到藍色的遠方，幾乎涵蓋了海面上的所有景物，再與“都看不見了”相連，我們的眼前仿佛出現了整片大海被濃霧籠罩的情景。
（2）預設句二：霎時，四周變暗了，無論是天空，還是天空中的太陽，都看不見了。
①指導學生用調皮的語氣讀一讀。
②教師引讀，學生自主理解“霎時”的意思，給“霎時”找近義詞。（立刻、瞬間。）
③播放視頻（碧藍的天空中飄浮著幾朵白雲，明亮的太陽掛在天空。接著，一陣霧飄過來，什麼都看不見了），說一說霧藏萬物的情景。
④比較預設句一，引導學生髮現其中共同的地方。
（3）預設句三：房屋、街道、樹木、橋樑，甚至行人和小黑貓，霧把一切都藏了起來，什麼都看不見了。
①指名讀句子。
②通過范讀、模仿讀等各種方法反覆朗讀，幫助理解“甚至”一詞。
明確：在大霧之下，遠處大的事物，如房屋、街道、樹木、橋樑，都看不見了，相對而言，行人、小黑貓就比較小，“甚至”這個詞說明霧不僅能藏大的，就連小的也能藏。大霧遮蔽了一切，更令人感受到大霧籠罩萬物的神奇景象。
③指導朗讀這個長句子。朗讀時，要注意停頓，頓號停頓的時間要比逗號稍短一些，“甚至”“一切”可以適當加重語氣。
過渡：沒想到，淘氣的霧能把這么多東西藏起來，最後，它再也沒有東西可藏了，竟把自己也藏了起來，結果怎么樣了呢？
3.第3、4、6自然段有什麼共同之處？這樣寫有什麼好處？小組討論。
路上走著行人。小黑貓也出現了，它搖著黑尾巴，悠閒地散步。
4.讀第9、10自然段，理解填空。
（課件出示）霧把藏了起來。不久，大海連同，
天空連同，海岸連同，街道連同房屋和橋樑，都露出來了。
預設：（1）根據課文內容口頭填空，再用課件顯示完整句子。
（2）指導朗讀：這個長句子由多個短語組成，語義連綴，一氣呵成，寫出了霧散之後所有事物顯現出來的景象。朗讀時，連線詞“連同”的前面要稍作停頓，後面要連貫，聲斷意連，以體現雲開霧散，萬物復現的景象。
5.出示三組對比圖，說一說感受。
一組是大霧中的大海和霧散後的大海，一組是大霧中的天空和霧散後的天空，一組是大霧中的城市和霧散後的城市。
預設：生1：我很高興，一切又能看清楚了。
生2：我覺得霧真有趣，原來一切都看不見，現在又全都露出來了。
生3：我有些疑惑，霧把自己藏到哪裡去了？
6.理解霧的消失。
（1）提問：霧消失到哪裡去了？
（2）學生討論，教師相機給出科學解釋。
7.仿照下列句式練習說話。
霧把藏了起來，無論是，還是，都。
（1）課件出示雲霧瀰漫的小院、樹林、學校的圖片，啟發談話：同學們，淘氣的霧孩子又來到了美麗的小院、茂密的樹林、可愛的學校的上空，他把誰藏了起來？藏起來後的景色又是什麼樣的？你能仿照課文說一說嗎？
（2）學生獨立思考後說一說，再在小組內交流。
（3）指名說，教師點評，應多鼓勵，也要指出不足並加以指導。
說話示例：
霧把小院藏了起來，無論是小花、小草，還是小雞、小鴨，都看不見了。
霧把樹林藏了起來，無論是百靈鳥、小松鼠，還是奔跑的梅花鹿，都看不見了。
霧把學校藏了起來，無論是老師、同學，還是花壇里的花草樹木，都看不見了。
8.自由朗讀全文，注意體會霧孩子的心情，流利、有感情地朗讀。
三、指導觀察，練習書寫
1.出示帶生字的詞語：不久、散步、一切。
齊讀詞語，自由讀，還可選一兩個詞語造句；觀察生字“久、散、步、切”的結構特點及關鍵筆畫。
2.教師書寫，學生跟隨書空。教師逐筆范寫，強調書寫要點，學生仔細觀察。
教師提醒獨體字一般寫在田字格的正中間，如本課出現的“久”和“於”。教“散”“步”時，請學生觀察兩個字的結構有什麼不同，說說書寫這兩個字時需要注意什麼。
［久］橫撇和捺要寫得舒展些，最後一筆捺從田字格中心處起筆。
［散］左右均寬，要寫得緊湊些，注意左邊長，右邊短。第五筆是豎，不是豎撇。右部末兩筆撇、捺交叉舒展，捺腳超出上部。
［步］注意筆順，上邊寬、扁，下邊窄、長。第五筆是豎，寫在豎中線上。下邊不是“少”，右上邊沒有點。
［切］注意筆順。左邊是兩筆，第二筆是豎提；右邊是“刀”，撇不出頭。
3.學生在田字格中先描紅，再獨立書寫，教師巡視指導。
4.指名在黑板上的田字格中書寫漢字，師生共同評價。
注意：學生評價他人的字，要從字的筆順是否正確、結構是否正確等方面來說，要有禮貌、得體。
四、介紹資料，拓展延伸
1.學生蒐集關於霧的資料，科學地了解霧。
2.課件出示有霧的天氣圖，教師相機補充介紹。
氣溫下降時，在接近地面的空氣中，水蒸氣凝結成的懸浮的微小水滴稱為霧。我們看到的霧一般是白茫茫的，隨著溫度的升高，霧逐漸散去。霧是千變萬化的，我們要科學地認識霧，減少霧對我們生活的影響。
3.課外查閱資料，了解霧霾的危害，辦一期關於“保護環境，減少霧霾”的手抄報。
五、作業設計，鞏固提升
完成本課對應訓練。
二年級上冊語文霧在哪裡教案 篇2
教學目標
1、知識與技能目標：正確認讀“淘、藏”等10個生字;正確書寫“暗、街”等7個字。正確認讀“淘氣、無論、岸邊”等詞語;正確書寫“大海、海水、船隻”等詞語。
2、過程與方法目標：能藉助生活經驗理解課文;能讀好含有多個短語的長句子;能想像霧淘氣的樣子、讀好霧的語言。
3、情感態度與價值觀目標：感受霧的神奇，知道有霧時是怎么樣的情景;能用“什麼”說話;願意留心觀察自然、觀察生活。
教學重難點
重點：正確書寫“躲、失”等字;讀好含有多個短語的長句;能想像霧淘氣的樣子，讀好霧的語言;能用“什麼”說話。
難點：體會“甚至”在語境中的含義;能用自己的話說出有霧的時候是什麼情景。
教學方法
講授法
教學準備
教學課件、教學設計、多媒體電腦、圖片。
教學課時劃分
2課時
第一課時
教學過程
一、生活導入，結合圖片揭示課題。
1、回顧諺語：我們積累過識天氣的諺語，能談談知道霧的哪些知識?(春霧風，夏霧晴，秋霧陰，冬霧雪。)
2、結合生活經驗說說見過的霧是什麼樣的?(大霧瀰漫;遠處的景物模糊看不清;只能大約看到建築物的輪廓;空氣很潮濕等。)
3、展示雲遮霧繞山的山川、雲霧瀰漫的樹林等圖片。(板書課題)
二、讀文識字，整體把握。
1、教師示範讀，學生聽讀，並圈畫出不懂的字詞。
2、學生自由讀課文，讀準字音，讀通句子。
3、檢查讀課文，指導學生反覆練習難度的句子，如第6自然段的長句子“不久……，有限的散步”。
4、藉助拼音，自讀詞語。
(1)第一組：“甚至、消失、藏起”，重點指導正音。
(2)第二組：“橋樑、淘氣、岸邊、應該”。
重點指導識記：梁——為何有“三點水”有“木”(滲透自理);該——刻、孩(與形近字區別)。
5、默讀課文，想一想淘氣的霧都把什麼藏了起來。
在交流中，引導學生髮現獲取信息的方法：霧說的幾句話，分別說出了他依次藏起的東西。教師出示句式，指導整體把握：霧，是個又淘氣有頑皮的孩子，它把……藏了起來。要求學生用連線詞把霧藏起了什麼說完整。
三、朗讀感悟“霧的自言自語”
1、學生自由練讀霧說的幾句話。
2、教師示範指導，前三句讀出淘氣的感覺;後兩句讀出思考後有了新主意的驚喜。
四、指導寫字
1、出示“暗淡、消失”兩個詞語，觀察本課要寫的“暗、消、失”三個字，分析書寫時需要注意什麼。
2、動筆臨寫。
五、總結：這節課我們學了“霧”，還學了霧的淘氣，它藏起了很多東西。
六、作業：背熟生字和詞語。
七、板書設計
第19課霧在哪裡
淘氣、頑皮藏起了
八、課後反思
第二課時
教學過程
一、複習導入
1、認讀詞語：躲藏、海岸、淘氣、悠閒、應該、甚至、橋樑。
2、霧把整體世界藏起來，世界變成什麼樣了?我們繼續學習課文。
二、朗讀感悟第2~5自然段
1、自由讀第2~5自然段，要求學生按照課文內容聯練習說話。
出示：淘氣的霧把藏了起來，無論還是都。
2、學習第2自然段，指導學生邊讀邊想像畫面。
教師引讀課文，指導“無論還是都”要連讀，並適當強調，讀出一切都不見了的景象。
3、同桌互讀課文第3自然段，邊朗讀邊想像畫面。
4、朗讀第4、5自然段，指導學生讀好頓號的停頓，理解和體會“甚至”的含義。
三、練習說話
1、想像說話：淘氣的霧朦朦朧朧，像一層紗籠罩著大地，它還會把什麼藏起來?出現什麼情況?
2、出示圖片，開拓思路：出示雲霧瀰漫的山川、樹林、學校等圖片，圖片下方輔以句式：霧，是個淘氣的孩子，它把藏了起來，無論還是都。
3、同桌練說，說出景物的特點和情趣。
四、指導寫字
1、出示“街、躲、該、散”4個字，學生觀察分析，交流書寫時需要注意什麼。共同點：“街”是左右結構，其他三個都是左右結構，左右部件緊密穿插。
2、學生獨立書寫，教師巡視，個別輔導。
3、展示評改。
五、總結：這節課我們學了霧，並且學了霧是個淘氣和頑皮的孩子，他會藏起很多東西。這樣對於霧有了一定的了解。
六、作業：背熟生字和詞語，並且學會複述課文。
七、板書設計
霧在哪裡
淘氣頑皮籠罩山川、樹林、學校
《霧在哪裡》是部編教材二年級上冊第七單元中的一篇生動有趣的童話故事。這篇童話作者運用擬人手法，將“霧”這一自然現象，描述成小孩子和世界捉迷藏的故事，讀來童趣盎然。課文的段落結構有共同點。描寫霧的變化時，都是先寫霧自言自語，再寫霧把什麼藏起來，最後寫藏起之後的景色。通過品讀感悟，本文寫作特點是抓住作者講故事的敘述順序，讓後面的練筆有法可依。
一、激趣導入創情境
通過動態圖，霧娃娃把城市藏起來，讓孩子愉悅地走進本課，調動學生的情緒，活躍課堂，為後面的學習作鋪墊。通過滲透課外閱讀識字，換偏旁、形聲字識字，聯繫生活識字等多種生動有趣的形式，豐富識字板塊的教學策略，充分調動學生識字的興趣;通過提取關鍵信息，引發思考;藉助輔助圖形與線條，指導觀察“岸”的結構，體會書寫規律，讓寫字指導落到實處。
二、因學定教授之“漁”
識字是低年級語文的教學重點，也是貫穿整個義務教育階段的重要教學內容。這部分，我主要採取隨文識字的方法，引導學生在語境中識字，增強識字教學的情趣，讓識字教學指向意義的構建，並聯繫學生的生活經驗和學習經驗，引導學生深入理解字義，運用圖文對照的方法，指導學生認識“岸”。通過抓關鍵字把握文章結構，通過品讀霧藏“大海、天空連同大海”的段落，引導學生先寫霧說的話，再寫霧做的事，最後寫景色的變化。把握作者講故事的順序，在深入體會感悟時，初步感受作者的表達特點，為後續的仿寫作鋪墊，同時也做到授之以漁，讀寫結合。
三、賞詞析句有策略
低年級的課文教學，不僅要指導學生識字，還要指導學生學習閱讀。課標也指出要結合上下文和生活實際了解課文中詞句的'意思，在閱讀中積累詞語。佐藤學教授提出，學習的本質就是與客觀世界(文本)對話，與他人(同伴)對話，與自己對話的過程，因此，在課堂上，我落實“對話教學”的理念，在寫字，朗讀，批註以及重點段研讀等方面引導、串聯，起到“對話中的首席”。
四、拾掇前行有餘味
課已止，情未盡，教學也是門遺憾的藝術，還請各位老師批評指教。讓我在教學中思考，在思考中進步，書寫課堂教學的新華章。
二年級上冊語文霧在哪裡教案 篇3
教學目標：
1.認識“霧、淘”等12個生字。會寫“岸”這個字。
2.朗讀課文，讀好霧說話時的語氣，體會霧的淘氣。
3.學習課文第一至第六自然段，仿照課文用“無論……還是……都……”說一說霧來的時候的景色，讓學生體會自然景物中所蘊含的生活情趣。
教學重點
識字寫字，讀好霧說話時的語氣，體會霧的淘氣。
教學難點
仿照課文用“無論……還是……都……”進行說話練習。
教學流程：
一、謎語導入，激發興趣
上課前王老師給大家帶來了一個謎語，看誰猜的又快又準。
像雲不是雲，像煙不是煙，風吹輕輕飄，日出慢慢散。(霧)
孩子們真聰明，今天我們就來學習一篇關於霧的文章，(板書課題)齊讀課題，指導讀出疑問的語氣。誰能記住霧? (生交流)帶有“雨”字頭的字還有哪些? (生交流)雨字頭的字一般和水或天氣有關。
二、檢查預習，識記字詞
1、檢查預習
(1)通多預習，老師相信生字詞肯定難不倒大家。王老師來考考你，誰試著讀一讀?加大難度，去掉拼音還認識嗎?多形式讀強化記憶。孩子們仔細觀察，有兩個字的讀音完全一樣，我們把這樣的字稱為同音字。 “岸 暗”，“暗”這個字和太陽有關，沒有太陽就是暗，有了太陽就是明;“岸”看圖理解詞語。如何寫好它呢?
(2)指導書寫“岸” 觀察字形體會字形上短下長的特點，教師範寫，學生書空。生練寫展示，師生點評，學生修改後再次練寫。
三、朗讀課文，體會淘氣
1、生字詞大家掌握的很紮實，把他們放到課文中你們還認識嗎?現在請大家自由朗讀課文讀準字音，思考：你覺得這是怎樣的霧?找出霧孩子說的話，並用橫線畫出來。 好多小朋友都找的很準確並在書上留下了痕跡，你覺得這是怎樣的霧?(第一自然段)淘氣的霧都說了什麼?你怎么知道這是霧說的話?(引號)王老師把他們放到大螢幕上，我們來讀一讀。
“我要把大海藏起來。”
“現在我要把天空連同太陽一起藏起來。”
“現在我要把海岸藏起來。”
“現在，我該把誰藏起來呢?”
“我要把自己藏起來。”
那么霧孩子都把什麼藏起來了呢?(板書大海 天空 太陽 海岸 自己)是呀霧孩子可真調皮，把這么多東西都藏起來了，誰來當一當淘氣的霧孩子來讀一讀這幾句話。(指名讀 全班讀)
指導學生讀好霧說話時的語氣，引導學生通過自己對淘氣的認識進行情感朗讀，可以加動作。
三、朗讀課文，體會淘氣
自由朗讀課文1-6段，要求：
霧把這么多東西都藏起來了，被藏起來後的景色是什麼樣的呢?用“___”畫出來。
學生交流後出示句子：
無論是海水、船隻，還是藍色的遠方，都看不見了。
霎時，四周變暗了，無論是天空，還是天空中的太陽，都看不見了。
房屋、街道、樹木、橋樑，甚至行人和小黑貓，霧把一切都藏了起來，什麼都看不見了。
指名讀前兩句話，比較第一二句話，引導學生髮現相同的地方。都是用“無論…還是…都…”用上關聯詞就給人一種霧很大的感覺。誰能讀出這種感覺來?霧好像有點大，誰能更大?指名讀第三個句子，理解“甚至”，因為房屋、街道、樹木這些都很大，相對而言行人、小黑貓就比較小，“甚至”這個詞說明霧不僅能藏大的，就連小的也能藏。引讀：讓學生用上關聯詞說一說第三個句子。
四、自主合作小組探究
1、出示課文第三、四、六自然段。
接下來王老師想和大家合作讀，我們都來當一當霧孩子，我讀紅色的部分，你們讀黑色的部分要讀出霧的大。看淘氣的霧來到哪了?(學校)誰來試著說一說。
2、小組合作，一起完成。
出示圖片，淘氣的霧又飛到哪裡去了呢?發揮想像，說說霧還會把什麼藏起來。
出示句式：淘氣的霧來到____。“我要把____藏起來。”於是他把____藏了起來。無論是___，還是___，都看不見了。
大家充分想像，在小組中交流暢所欲言，組內推薦同學全班展示交流。
五、小結拓展
通過這節課的學習，我們知道了，霧是一個___的孩子，他把_______藏了起來。
霧接下來把自己藏起來又是什麼景象呢，我們下節課再來學習。
二年級上冊語文霧在哪裡教案 篇4
【教學目標】
1、能運用讀圖、換詞、聯繫上下文等方法理解“霧”“淘氣”“岸”“躲”“消失”等詞的意思。
2.藉助課題，利用文中表示地點的詞句有序表達霧的行蹤，體會霧的活潑與淘氣。
3.通過朗讀、想像等方式細讀語段，照樣子說清事情，進一步感受霧神奇可愛的淘氣形象。
【教學重難點】
藉助課題，能利用文中表示地點的詞句有序表達霧的行蹤；通過朗讀、想像等方式細讀語段，照樣子說話，進一步感受霧的淘氣和神奇。
【設計理念】
童話之美，在於語言和形象，由文本傳出，駐足心間。本課教學基於童話故事的文體特點，以“淘氣”為線索，通過品味重點詞句，展開學習過程，與小霧孩共同歷經的心裡路程，品語詞之美，悟形象之趣。
【預設過程】
（一）、板塊一：識“淘氣”，感知“霧”的樣子
1.看圖識霧：
（1）寫“霧”。
（2）看圖激趣：這是山裡的雲霧，這是城市裡的大霧。在我們眼裡霧是白白的，濃濃的，但是有一位作家他說霧是什麼呢？
2.初知形象。
引出故事：從前有一片霧，他是個淘氣的孩子。
指名讀，這位作家說霧是什麼？
理解“淘氣”：怎樣的孩子是淘氣的孩子？
3.揭題。
（二）、板塊二：知“淘氣”，練說“霧”的行蹤
這個淘氣的霧孩子在哪裡呢？讓我們一起走進故事。先來看看讀書要求。
1.自由讀文，提出要求：
2.讀一讀：藉助拼音，朗讀課文。
3.想一想：霧在哪裡？用“——”畫出句子。
4.反饋導學：霧在哪裡？（出示句子）
（1）霧先來到哪裡呢？（板畫大海）
（2）再來到哪裡？
識“岸”：看看圖，找找岸邊在哪裡？跟著放大鏡一起去看看，你找對了嗎？岸，就是靠近水邊的高地，所以上面有個山字頭。海邊的高地是——（板畫海岸）
拓展：河邊的高地——湖邊的高地——
（3）接著霧又來到哪裡？（板畫城市）這是海岸邊的城市。
①識“躲”：你能給躲換個詞嗎？（藏）還可以換什麼詞？
②比較：如果把他換成（飄）讀讀看，你覺得哪個字更可愛更淘氣？指名讀。
（4）最後霧去哪裡了？聯繫上下文理解“消失”。
（5）小結。
（6）完成練習一：填一填。
（三）、板塊三：讀“淘氣”，品味“霧”的活潑
1.自由讀第3段，思考：
他把什麼藏起來？追問：你從哪裡看出來？（大海、船隻、海水和藍色的遠方）
（1）理解“藍色的遠方”以及與大海的關係。
如果只能用這裡一個詞來回答霧把什麼藏起來，你覺得哪個詞最正確呢？
（2）句式練說：霧還會把大海里的什麼藏起來呢？
（出示圖+句式）
2.反饋導學：
（1）重點指導：讀好霧說的話。
（2）讀出淘氣的語氣。
（3）齊讀語段。
3.小結：活潑淘氣的霧孩子竟然把大海都藏起來，他還把什麼藏起來呢？藏起來之後的景色是什麼樣的？
（四）、板塊四：說“淘氣”，體會“霧”的神奇
1.讀4-9段，要求：
學習要求：想一想，選擇一處地方和同桌說一說。
霧把（ ）藏了起來。無論是（ ），還是（ ），都( )。
2.反饋導學
3.寫一寫完成練習二：選擇一處地方寫。
4.小結：霧把一切都藏了起來，白茫茫的什麼都看不見了。瞧，這就是大霧籠罩下的世界；最後霧孩子藏來藏去，把自己也藏起來。這時，世界上的一切又都出現了。多么神奇淘氣的霧孩子啊！
結課：孩子們，在今天的童話故事裡，我們又認識了一個朋友，那就是——霧孩子，在作家的眼裡，他是淘氣的孩子，那在你眼裡，霧又是什麼呢？讓我們帶著這個問題走出課堂。
看這些帶雨字頭的字，你發現了什麼？（帶雨字頭的字一般與天氣有關）
3.多拓展，多積累。
雨：你能用“雨”字說幾個詞語嗎？（陣雨、下雨、雨水……）
露：你在哪裡見過露珠？
霧：想像一下我們生活中見到的自然現象，說說這個詞語：一（ ）霧 。
今天我們要學習的這篇課文就與一片霧有關係，我們一齊讀讀課文的題目。（出示課題）這一片霧是什麼樣子的呢？讓我們讀讀課文吧。
（設計意圖：入課伊始，抓住“霧”這個生字，由偏旁部首到字，由字到詞，由詞到詞組推進性訓練，並自然過渡到課文第1自然段內容的學習。）
三、初讀文，借自學單，初識霧孩子
1.自學提示：請同學們打開語文書，小聲讀讀課文，標上自然段。請你藉助課文中的拼音把不認識的字音讀準，語句讀通順，比較長的句子請多讀幾遍，和同桌一起完成自學單。
（設計意圖：把課堂整塊的時間還給學生，充分信任學生，讓他們在自學的基礎上，和學習夥伴交流，促進學習的主動性。）
2.交流自學單，關注學生覺得有意思的句子，相機出示、學習生字詞。
淘氣 於是 變暗 岸邊
躲 街道 橋樑 甚至
一切 消失
（1）從前有一片霧，他是個淘氣的孩子。
課文中的一片霧是什麼樣子？（板書：淘氣。將“淘”字標紅。）難怪作者親切地叫他“霧孩子”，請你和他打個招呼吧。（板貼圖片）
（2）於是，他把天空連同太陽一起藏了起來。
他把天空連同太陽怎么樣了？（回答問題，讀好長句子。）
辨析形近字：區分“於”和“乾”的字形，識記生字“於”。
（3）他躲到城市的上空，說道：“現在，我該把誰藏起來呢？”
字理識字：“躲”（形聲字。“身”表義，表示把身體隱藏起來;“朵”表聲，朵的古文字形體像花朵下垂的樣子，表示要隱藏起來就得低垂下身子，本義是躲藏身體。）
（4）霎時，四周變暗了，無論是天空，還是天空中的太陽，都看不見了。
指名說，你怎樣識記“暗”和“岸”？怎么區分？（出示字典中的解釋並辨析）
師貼圖片：變暗的天空和海岸。學生送兩個字卡寶寶“暗”和“岸”回家，貼到黑板畫面中正確的位置。
3.遊戲復現生字：同學們，我們今天又認識了很多新的生字朋友，它們在哪裡呢？一起看螢幕，它們呀，就躲在霧孩子的身後和我們捉迷藏呢！快來讀一讀吧。
（設計意圖：在自學和同伴學習的基礎上，教師組織學生開展全班交流。通過交流有意思的句子，初步感知霧孩子的淘氣可愛，同時運用圖片、語境識字、字理識字等多種識字方法，有側重地指導學生在具體的語言環境中識記生字。）
四、再讀文，想像畫面，走近霧孩子
1.尋找霧孩子，發現霧的蹤跡。
（1） 霧藏藏躲躲，是個又淘氣又頑皮的孩子。同學們，請你們快看看課文和插圖，找一找霧來到了哪裡。（出示詞條：海上、岸邊、城市的上空）
（2）哪位同學能把這些詞條按順序貼到黑板上？你們發現什麼了？
（3）你們真聰明，一下子就找到了霧孩子的行動軌跡。現在，就請你想像著霧孩子的樣子，快來讀讀這四個句子吧。
有一天，霧飛到海上。
霧來到岸邊。
他躲到城市的上空，說道：“現在，我該把誰藏起來呢？”
霧呢？消失了，不知到哪裡去了。
（設計意圖：通過按順序貼詞條的'小遊戲，引導學生梳理出文章的主要脈絡，感受霧像一個淘氣的孩子到處跑著玩兒，也說明霧是從海上向岸上瀰漫的科學常識。）
2.認識霧孩子，感受霧的淘氣。
（1）同桌互動，標註霧的淘氣。
出示自學提示：
①小聲讀課文，說說你從哪裡感受到霧孩子的淘氣？把相關的語句用“ ”標註出來。
②和同桌交流你們的自學成果，談一談你的感受，可以互相補充。
（2）師巡視，適時指導。（要點：標註句子，可以抓住關鍵字語。）
（3）全班交流，想像畫面，體會淘氣。
霧飛到海上 （出示第3、4自然段）
①對比關聯，想像畫面，讀好霧的語氣。
比較這兩段課文，你發現了什麼？（這兩段很像，都是先寫霧孩子說了什麼，再寫做了什麼，最後寫結果是什麼。）
談談霧孩子的淘氣任性。
預設1：得意中帶著小任性，就是孩子的特點。
預設2：一個“藏”字，把霧孩子的淘氣寫得淋漓盡致。
想像霧孩子的樣子，他會是什麼表情？什麼動作？誰能帶著表演，選擇一段讀，讀出霧孩子說話的語氣？
②品讀“暗”字，想像情境，感受霧的神奇。
角度1：體會“變暗”——暗：日字旁，與太陽有關。他把太陽都藏起來，使四周變暗，體會霧的力量。
角度2：體會“快”——聯繫上下文感受，“霎時”變暗了，廣袤的天空、耀目的太陽都被霧極快地藏了起來，體會霧的速度。
你能想像當霧把這些景物都藏起來的場景是什麼樣子嗎？
帶著想像，師生接讀：同學們，你們看到了嗎？霧孩子把最廣闊的天空和最明亮的太陽都迅速藏起來了，這時候，無論是——（生：天空。）還是——（生：天空中的太陽。）都——（生：看不見了。）這是多么神奇啊！
（4）回讀片段，讀好霧的淘氣。
我們一起讀讀第2～4自然段，再感受一下。
（設計意圖：充分調動學生的想像力，既聯繫生活實際想像，感受霧孩子的任性和淘氣，也有對文字的想像，感受霧的力量和速度的神奇。落實單元要素，學生通過展開想像，獲得了初步的情感體驗。）
霧來到岸邊
①霧的位置發生了變化。
②想像畫面，詞卡識字。
霧把海岸和城市藏起來了，一邊讀，一邊圈，霧把哪些景物藏起來了？
做遊戲：給詞卡排排隊。（詞卡內容：房屋、樹木、小黑貓、海岸、行人、街道）同桌合作按課文中的順序擺景物詞卡，藉助詞卡認讀詞語。
課件演示，反饋活動結果，復現詞語。
③隨文識字，體會霧的淘氣、神奇。
ɑ.調換詞語順序，對比句子，感受“甚至”表示的程度之深，不僅有大的靜止的建築物，還有小的動態的人和動物。
房屋、街道、樹木、橋樑，甚至 行人和小黑貓，霧把一切都藏了起來，什麼都看不見了。
行人和小黑貓，甚至房屋、街道、樹木、橋樑 ，霧把一切都藏了起來，什麼都看不見了。
你能試著用“甚至”說一句話嗎？
b.展開想像，理解“一切”，感受“一切”表示的範圍之廣。
展開想像，練習表達：同學們，霧不僅把高大的房屋、橋樑，靜止的街道、樹木藏起來了，甚至路上走動的行人、牆角遊戲的小黑貓都藏起來了，甚至還有 ________，還有________……霧把你們說的都藏起來了，用一個詞就是——“一切”。
④回讀課文：霧把一切都藏了起來，什麼都看不見了，多么淘氣多么神奇啊！讓我們再來讀讀第6自然段，把你的感受融入到你的朗讀中。
（設計意圖：學生通過辨析、拓展的方式在具體的語境中充分理解“甚至”的意思，進而理解“一切”的意思。在具體的語境中識字，突破詞語理解的難點，使學生深刻感受到霧孩子的淘氣。）
霧躲到城市上空
①想像補白，讀好霧孩子的話。
霧孩子把一切都藏起來了，再也沒有可藏的了。想像一下，他說這句話時是什麼樣的，會怎樣說呢？
霧（ ）說：“我要把自己藏起來。”
②我們來感受一下霧把自己藏起來以後景物的變化吧。（指名讀第7～9自然段）
（設計意圖：本環節通過對比插圖，上勾下連，感受到霧孩子藏起自己後景物的驚喜變化。學生在感受霧孩子心情的同時，進一步發展語言，揣摩文體，體會童話故事的巧妙有趣，感受霧孩子的淘氣可愛。）
3.揭秘霧孩子，揭示霧的秘密。
（1）指名回讀全文。
（2）同學們，課文學習到這裡，你知道“霧在哪裡”了嗎？（課文中提及的三個地點）
（3）出示資料，揭示科學常識。
秋冬季節，白天溫度比較高的時候，空氣中會飄浮著許多水汽，到了夜間溫度下降，使離地面比較近的空氣中的水汽在凌晨時凝結成小水珠，這就形成了霧。霧消散的原因一般有兩個，一是由於太陽公公出來了，溫度上升使得霧滴蒸發;二是風速增大也會把霧吹散。
（4）課文最後霧孩子消失不見了，他把自己藏在哪裡了？（指名說一說）
（設計意圖：回讀全文，追尋霧在哪裡，藉助補充資料，揭示有關霧的科學道理。）
4.放飛霧孩子，合理想像霧的神奇。
（1）對比不同段落，發現特點，合理想像。
他把大海藏了起來。無論是海水、船隻，還是藍色的遠方，都看不見了。
他把天空連同太陽一起藏了起來。霎時，四周變暗了，無論是天空，還是天空中的太陽，都看不見了。
指名對讀句子，發現“無論……還是……都”這個相同句式。
聯繫生活，發現“大海”與“海水、船隻”、“天空”與“太陽”之間的關係，強調想像的合理性。
（設計意圖：聯繫生活實際，發現句子中景物元素之間的關聯，明確地提出想像應具有合理性。）
（2）連結新舊知識，想像情節，訓練表達。
①霧還會來到哪裡？把什麼藏起來呢？請你和小組同學一起展開想像，試著說一說。
連結一：《黃山奇石》《日月潭》和本單元的《敕勒歌》《夜宿山寺》等課文，展開想像補白情節，訓練學生口頭表達能力。
連結二：本單元《語文園地七》的“識字加油站”板塊提供的地理位置和動植物。
霧把（ ）藏了起來。無論是（ ），還是（ ），都看不見了。
②全班交流，分享想像內容。
黑板上這些黃色的詞條的後面有很多景物，你翻開哪一張，就用這個句子說一說吧。（景物詞卡：沙漠、懸崖、日月潭、黃山）
③全班展示，要求：認真傾聽，生生互評。教師評價，適時指導。
④你還可以說其他的地方和景物嗎？
（設計意圖：藉助翻詞卡遊戲，引導學生展開想像;連結已學的課文，整合教材資源，適時提供支架。在運用語言的同時把教材其他內容融於其中，發展學生思維，鍛鍊其口語表達能力。如此，學生既可以打開思路，又可以有依據地想像，發展想像的合理性。）
五、整體回顧，情境寫字，寫好霧孩子
1.出示課後寫字表，請你給今天要書寫的漢字分分類，再說說有什麼需要注意的地方。
2.完成情境寫字，注意書寫要點，全班交流評價。
（設計意圖：識字寫字是低年級的重點，結合語境寫字，既回顧了課文內容，又達成了本課寫字的要求。）
六、拓展練習，推薦閱讀
1.把《霧在哪裡》這個故事講給爸爸媽媽聽。
2.課文里說霧是個“淘氣的孩子”，在你的眼裡，霧又是什麼呢？
3. 讀一讀推薦閱讀書目《霧》。
（設計意圖：利用課後習題，鼓勵學生大膽合理想像。推薦閱讀，鼓勵學生留心觀察生活，體會大自然的神奇。）
二年級上冊語文霧在哪裡教案 篇5
教學目標：
知識與技能目標：正確認讀“霧、淘、頑”等11個生字；正確書寫“於、論”等8個字。正確認讀“淘氣、無論、岸邊”等詞語；正確書寫“大海、海水、船隻”等詞語。
過程與方法目標：能藉助生活經驗理解課文；能讀好含有多個短語的長句子；能想像霧淘氣的樣子、讀好霧的語言。
情感態度與價值觀目標：感受霧的神奇，知道有霧時是怎么樣的情景；能用“什麼”說話；願意留心觀察自然、觀察生活。
教學重難點：
重點：正確書寫“躲、失”等字；讀好含有多個短語的長句；能想像霧淘氣的樣子，讀好霧的語言；能用“什麼”說話。
難點：體會“甚至”在語境中的含義；能用自己的話說出有霧的時候是什麼情景。
教學方法：講授法
教學準備：教學課件、教學設計、多媒體電腦、圖片。
教學課時劃分2課時
第一課時
教學過程：
一、生活導入，結合圖片揭示課題。
1、回顧諺語：我們積累過識天氣的諺語，能談談知道霧的哪些知識？（春霧風，夏霧晴，秋霧陰，冬霧雪。）
2、結合生活經驗說說見過的霧是什麼樣的？（大霧瀰漫；遠處的景物模糊看不清；只能大約看到建築物的輪廓；空氣很潮濕等。）
3、展示雲遮霧繞山的山川、雲霧瀰漫的樹林等圖片。（板書課題）
二、讀文識字，整體把握。
1、教師示範讀，學生聽讀，並圈畫出不懂的字詞。
霧（大霧）（霧氣）
淘（淘米）（淘氣）
頑（頑劣）（頑皮）
於（於是）（終於）
暗（暗中）（暗處）
岸（上岸）（海岸）
街（大街）（上街）
梁（房梁）（上樑）
甚（甚至）（甚於）
至（至今）（至於）
躲（躲藏）（躲避）
2、學生自由讀課文，讀準字音，讀通句子。
3、檢查讀課文，指導學生反覆練習難度的句子，如第6自然段
霧把一切都藏了起來，什麼都看不見了。
他躲在城市的上空，說道:“現在，我該把誰藏起來呢？”看來，再也沒有可藏的了。
藉助拼音，自讀詞語。
（1）第一組：“甚至、消失、藏起”，重點指導正音。
（2）第二組：“橋樑、淘氣、岸邊、應該”。
重點指導識記：梁——為何有“三點水”有“木”（滲透自理）；該——刻、孩（與形近字區別）。
4、默讀課文，想一想淘氣的霧都把什麼藏了起來。
在交流中，引導學生髮現獲取信息的方法：霧說的幾句話，分別說出了他依次藏起的東西。教師出示句式，指導整體把握：霧，是個又淘氣有頑皮的孩子，它把……藏了起來。要求學生用連線詞把霧藏起了什麼說完整。
三、朗讀感悟“霧的自言自語”
1、學生自由練讀霧說的幾句話。
“我要把大海藏起來。”
“現在我要把天空連同太陽一起藏起來。”
“現在我要把海岸藏起來。”
“現在，我該把誰藏起來呢？”
“我要把自己藏起來。”
2、教師示範指導，前三句讀出淘氣的感覺；後兩句讀出思考後有了新主意的驚喜。
四、指導寫字
1、出示“暗淡、消失”兩個詞語，觀察本課要寫的“暗、消、失”三個字，分析書寫時需要注意什麼。
2、動筆臨寫。
五、小結：這節課我們學了“霧”，還學了霧的淘氣，它藏起了很多東西。
六、作業：背熟生字和詞語。
二年級上冊語文霧在哪裡教案 篇6
教學目標
1、知識與技能目標：正確認讀“淘、藏”等10個生字;正確書寫“暗、街”等7個字。正確認讀“淘氣、無論、岸邊”等詞語;正確書寫“大海、海水、船隻”等詞語。
2、過程與方法目標：能藉助生活經驗理解課文;能讀好含有多個短語的長句子;能想像霧淘氣的樣子、讀好霧的語言。
3、情感態度與價值觀目標：感受霧的神奇，知道有霧時是怎么樣的情景;能用“什麼”說話;願意留心觀察自然、觀察生活。
教學重難點
重點：正確書寫“躲、失”等字;讀好含有多個短語的長句;能想像霧淘氣的樣子，讀好霧的語言;能用“什麼”說話。
難點：體會“甚至”在語境中的含義;能用自己的話說出有霧的時候是什麼情景。
教學方法
講授法
教學準備
教學課件、教學設計、多媒體電腦、圖片。
教學課時劃分
2課時
第一課時
教學過程
一、生活導入，結合圖片揭示課題。
1、回顧諺語：我們積累過識天氣的諺語，能談談知道霧的哪些知識?(春霧風，夏霧晴，秋霧陰，冬霧雪。)
2、結合生活經驗說說見過的霧是什麼樣的?(大霧瀰漫;遠處的景物模糊看不清;只能大約看到建築物的輪廓;空氣很潮濕等。)
3、展示雲遮霧繞山的山川、雲霧瀰漫的樹林等圖片。(板書課題)
二、讀文識字，整體把握。
1、教師示範讀，學生聽讀，並圈畫出不懂的字詞。
2、學生自由讀課文，讀準字音，讀通句子。
3、檢查讀課文，指導學生反覆練習難度的句子，如第6自然段的長句子“不久……，有限的散步”。
4、藉助拼音，自讀詞語。
(1)第一組：“甚至、消失、藏起”，重點指導正音。
(2)第二組：“橋樑、淘氣、岸邊、應該”。
重點指導識記：梁——為何有“三點水”有“木”(滲透自理);該——刻、孩(與形近字區別)。
5、默讀課文，想一想淘氣的霧都把什麼藏了起來。
在交流中，引導學生髮現獲取信息的方法：霧說的幾句話，分別說出了他依次藏起的東西。教師出示句式，指導整體把握：霧，是個又淘氣有頑皮的孩子，它把……藏了起來。要求學生用連線詞把霧藏起了什麼說完整。
三、朗讀感悟“霧的自言自語”
1、學生自由練讀霧說的幾句話。
2、教師示範指導，前三句讀出淘氣的感覺;後兩句讀出思考後有了新主意的驚喜。
四、指導寫字
1、出示“暗淡、消失”兩個詞語，觀察本課要寫的“暗、消、失”三個字，分析書寫時需要注意什麼。
2、動筆臨寫。
五、總結：這節課我們學了“霧”，還學了霧的淘氣，它藏起了很多東西。
六、作業：背熟生字和詞語。
七、板書設計
第十七課霧在哪裡
淘氣、頑皮藏起了
八、課後反思
第二課時
教學過程
一、複習導入
1、認讀詞語：躲藏、海岸、淘氣、悠閒、應該、甚至、橋樑。
2、霧把整體世界藏起來，世界變成什麼樣了?我們繼續學習課文。
二、朗讀感悟第2~5自然段
1、自由讀第2~5自然段，要求學生按照課文內容聯練習說話。
出示：淘氣的霧把藏了起來，無論還是都。
2、學習第2自然段，指導學生邊讀邊想像畫面。
教師引讀課文，相機指導“無論還是都”要連讀，並適當強調，讀出一切都不見了的景象。
3、同桌互讀課文第3自然段，邊朗讀邊想像畫面。
4、朗讀第4、5自然段，指導學生讀好頓號的停頓，理解和體會“甚至”的含義。
三、練習說話
1、想像說話：淘氣的霧朦朦朧朧，像一層紗籠罩著大地，它還會把什麼藏起來?出現什麼情況?
2、出示圖片，開拓思路：出示雲霧瀰漫的山川、樹林、學校等圖片，圖片下方輔以句式：霧，是個淘氣的孩子，它把藏了起來，無論還是都。
3、同桌練說，說出景物的特點和情趣。
四、指導寫字
1、出示“街、躲、該、散”4個字，學生觀察分析，交流書寫時需要注意什麼。共同點：“街”是左右結構，其他三個都是左右結構，左右部件緊密穿插。
2、學生獨立書寫，教師巡視，個別輔導。
3、展示評改。
五、總結：這節課我們學了霧，並且學了霧是個淘氣和頑皮的孩子，他會藏起很多東西。這樣對於霧有了一定的了解。
六、作業：背熟生字和詞語，並且學會複述課文。
二年級上冊語文霧在哪裡教案 篇7
教學目標：
1、能藉助漢語拼音正確認讀7個生字：淘、周、城、橋、梁、及、躲;學習描寫並記憶5個漢字：淘、周、城、及、躲。在語言環境中積累8個新詞：淘氣、四周、城市、橋樑、一切、以及、歡快、消失。
2、朗讀課文，做到不加字、不漏字、不改字，按標點停頓;嘗試讀出霧說話時淘氣，天真的語氣。
3、在朗讀課文基礎上，能展開想像練習說話;練習聽寫短句。
4、通過閱讀課文，對“霧”這一自然現象有所了解。
重點難點：
認識7個生字，並能正確描寫其中5個;在朗讀課文基礎上，展開想像，練習說話。
教學準備：
教師方面的準備：生字卡片、多媒體課件
教學過程：
一、猜謎聽故事，揭示課題。
1.猜謎：像雲不是雲，像煙不是煙，風吹輕輕飄，日出慢慢散。(打一自然現象)
2.根據學生回答，板書：霧
3.看動畫，聽故事：聽了這個故事，你覺得霧怎么樣?
4.學生字，新詞：淘淘氣
5.揭示課題。
二、初讀課文，整體感知。
1.自由讀課文，要求
(1)藉助拼音把課文讀正確，注意標點的停頓;
(2)自學課文中的生字，讀準音，記住形，意思不明白的字詞可以提出
2.指名分節讀課文
3.師生點評並正音。
4.霧把什麼藏起來了?
據答板書：大海海水、船隻、遠方
天空太陽
河岸城市(房屋、街道、樹木、橋樑、行人、小黑貓)
自己
5.相機學習生字、新詞：城、橋樑
三、朗讀課文，理解體會。
1.選擇課文中一二小節同桌分角色讀，通過朗讀表現出霧的淘氣
2.指名分節分角色讀
3.師生合作讀
4.男、女生比賽朗讀課文。
(抓住重點句，師適時點撥：房屋、街道、樹木、橋樑是大的事物，行人小一些，小黑貓就更小了。所以作者用上了兩個甚至。)
5.相機學習生字
四、展開想像，練習說話。
1.展開想像，說說霧還會把什麼藏起來?
2.學習課文中任意一節的樣子，說說霧還把什麼藏起來了。
五、讀讀詞語，寫寫生字。
1.開火車讀詞語：淘氣、四周、城市、橋樑、一切、以及、歡快、消失
2.指導寫生字：重點指導“淘、周、躲”
3.聽寫句子