國小數學《路》教案 篇1
一、課題切入，激趣導讀
1、揭示課題，說說讀了課題，你最想知道的是什麼？引導學生根據課題質疑。（如：“什麼是信息”“信息高速路指的是什麼”“‘我’家是怎樣跨上了信息高速路的”“跨上了信息高速路有什麼好處”等問題）
2、師及時梳理學生所提出來的問題，確定學習目標，談話激發學生的閱讀興趣，引導學生進入自主學文環節。
二、自主學文，整體感知
1、初讀課文，整體感知。藉助工具書，綜合運用已有的知識和生活經驗自學課文，要求：
⑴ 自學生字詞，讀通課文；
⑵ 思考剛才同學們所提出來的問題，想想信息高速路指的是什麼？
⑶ 用自己的話說說課文主要講什麼。可邊讀邊劃邊在旁邊加注。
2、運用自己喜歡的方式再讀課文，試著提出問題，並聯繫上下文試著解決問題，然後想想說說課文主要講什麼，是從哪幾方面來講的。
3、小組交流，遇到疑難問題做好記錄，存疑待查。
4、在學生自主學習和小組交流的過程中，師巡迴指導。
三、群體合作，體驗探究
1、學習小組選派代表交流學習收穫，提出疑難問題。
2、師梳理學生所提出的問題，確定好解疑重點。
3、學生群體解疑，師著重在以下幾方面進行點撥：
⑴ 根據課文內容回答：“信息高速路”指的是什麼？“跨上了信息高速路”又是指什麼？
⑵ 說說議議：信息高速路給我們的生活、學習和工作帶來了什麼影響？
課始，引導學生從課題入手質疑問難，調動學生主動參與心理，為學生的自主學習奠定情感基礎。
遵循學生的認知規律和個體之間的差異，把解決問題的思維過程及方法傳遞給學生，把學生的閱讀思考活動逐步引向深入，這是顧及學生學習的主動性和自主性的體現。
讓學生運用自己喜歡的學習方式學習，落實了《課程標準》提出的尊重學生選擇學習方式權利的要求。
現代社會要求公民必須具備合作意識，語文教學應該為造就現代社會所需的一代新人發揮重要作用。（《課程標準》）
自學效果的檢測過程，改變了課堂的活動方式，充分發揮學生的群體作用，組織學生針對疑難問題進行分析、討論、交流，師適時點撥，這樣既有利於調節學生的注意力，消除學生的疲勞，活躍氣氛，又有利於幫助學生深入理解課文。
① 著重引導學生通過理解爸爸和媽媽介紹網路的運行情況。作用和優點的有關句子以及描寫作者的心情、感受的相關詞句，領悟電腦網路給我們的生活帶來的影響，認識電腦網路的用處。
如：指導學生理解“我感到地球一下子變小了，知識的大門一下子敞開了”這句話，可引導學生抓住兩個“一下子”領會網路的快捷方便，從網路的廣泛聯繫領會“地球變小”，從網路信息資源的豐富領會“知識的大門敞開”。
② 找出文中的比喻句，讀一讀，說說從這些句子中你體會到了些什麼？
③ 說說自己所知道的網路的用處，請上過網的同學談談上網的感受，進一步認識電腦網路給我們的生活帶來的影響（有條件的可組織學生實際上網操作）。
四、回讀課文，感悟內化
1、回讀全文，說說學完課文後的感受，激發學生對信息技術的興趣，關心信息技術在社會生活中的套用的思想感情。
2 指導有感情地朗讀課文。
五、課後延伸，形成能力
1、師總結談話：同學們，我們已步入信息社會時代，隨著科技的不斷發展和社會的不斷進步，電腦網路將成為人們交流的快捷工具和新興的媒體，給我們的生活、學習和工作帶來巨大的影響，因此，我們一定要從小愛科學、學科學，掌握好科學知識，這樣才能跟上時代的步伐。
2、布置作業：課後請親自“跨上信息高速路”，去上網查得信息、傳送郵件，……並把自己所知道的網路的用處一條條寫下來與同學交流。內容。
要求學生根據課文內容回答，以檢查學生是否讀懂了課文。
在閱讀教學中，為了幫助理解課文，可以引導學生隨文學習必要的語法和修辭知識。（《語文課程標準》）
聯繫學生實際，喚起自身的體驗，增強學生對課文內容的理解和情感體驗。
這一環節是落實教學目標、升華情感的憑藉。
總結談話，進行思想品德教育，激發學生從小愛科學、學科學的情感，體現文道結合。
作業布置，注重引導學生參與實踐，促使學生能力的形成。
【總評】
本課教學設計，充分體現了《語文課程標準》的精神，有以下幾方面的特點：
1、突出了學生的主體地位，強調學生的自主、合作、探究學習。教學中，充分顧及學生的個體差異和不同的學習需求，留給學生自主讀悟時空，引導學生在自主合作、體驗探究中獲取知識。
2、著力於最佳化教學過程，教學環節的安排有助於學生由淺入深，由表及里逐步深入理解課文內容，較好地達成教學目標。
3、注重課內外結合，重視培養學生的實踐能力，有利於學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養。
4、體現文道的有機結合，不失時機地對學生進行愛科學、學科學的教育。
國小數學《路》教案 篇2
教材依據：北師大版語文第八冊第十單元“路”的第一篇主體課文；
設計理念：
1、能力提升：積極貫徹全面提升學生語文素養的教學理念，在課堂教學中注重對學生閱讀理解能力、蒐集整理資料能力的訓練，倡導自主合作的學習方式，提升學習能力。
2、少教多學：指導學生學會有感情地朗讀課文，通過整合資料，融會貫通地開展互文學習。
3、大語文學習觀：構建開放而有活力的語文課堂，引入豐富學習資料，指導學生整合、交流，拓展學習空間，豐富學習成果。
教材解析：
《天路》是北師大版語文教材第八冊第十單元“路”的第一篇主體課文， 由兩部分組成，前文是屈塬創作的《天路》歌詞，後文是關於青藏鐵路的簡介內容，介紹了“天路”的名稱來歷、青藏高原的惡劣環境、修建青藏鐵路的實際困難、修建過程中的突破性壯舉和修建青藏鐵路的重大意義。前文作為一首詩歌，易於誦讀展示，表達情感。後文起補充說明作用，只有建立在理解事情前因後果和背景資料的情況下才能體會歌曲所傳達的情感。兩部分相輔相成，互相補充，是指導學生分不同方面了解事物、藉助資料理解文本的好教材。
生情分析：
四年級學生具備自主識字的能力，能夠在閱讀時整體感知文本層次，對於詩歌學習興趣很濃厚，誦讀能力較強，具有一定的蒐集和整理信息能力，能結合文字資料和生活實際入情入境地解讀文本，有理有據地表達自己的看法。對於歌曲演唱興趣高，具有很強的感染力。
教學目標：
1、能夠正確、流利朗讀詩歌，結合文本自主學習生字新詞，藉助文中的背景資料了解關於青藏鐵路的相關信息，在互文理解的基礎上有感情地朗讀、背誦課文。
2、 結合“路”的主題，抓重點詞句，探究青藏鐵路修建的困難和重大意義，能用自己的話說出“天路”的含義。
3、在學習課文的過程中，指導學生學習閱讀資料，整理和篩選信息，運用信息解讀文本，提升自主學習語文的能力。
教學重點：
1、能夠通過互文理解，把握主要主要內容，了解青藏鐵路修建的難度和重大意義，在此基礎上有感情地誦讀課文，體會文本語言的美感。
2、學習自主閱讀資料，整理和篩選信息，運用信息解讀文本。
教學難點：
結合背景資料體會修建青藏鐵路的困難、修建過程中的壯舉及修建成功的意義。
教法：互文閱讀法、詞句品析法、拓展學習法；
學法：自主閱讀法、信息整合法、批註理解法。
教師準備：教學課件。
學生準備：蒐集關於青藏鐵路的資料、歌曲《天路》的資料。
課時安排：一課時
學習過程：
一、主題導入：
本單元的主題是“路”，誰能用這樣的句子說說路對人們的作用？
（課件出示： 有了路， 。）
是啊，路連線著不同地區的人們，把我們的世界開拓得更加寬廣。今天，我們要了解一條特殊的路——天路。（板書課題）
看到這樣的課題，你又怎樣的疑問？
（學生質疑，師生共同梳理：為什麼把這條路叫做“天路”？天路是一條怎樣的路？怎樣修建的？“天路”對人們來說有什麼作用？）
帶著這些問題，讓我們一起走進文本。
二、學習課文：
1、讀文明內容：
（1）看看我們的課文內容，與以前所學的文本有何不同之處？
（學生對於“前有詩、後有文”的文本格局有初步的了解）
（2）自讀課文，注意文中的生字讀音，把新詞和讀不懂的句子畫下來，嘗試找找開課質疑的答案，寫上一兩個詞標註一下。
（學生自讀、勾畫、思考、做批註。）
（3）同桌兩個人互讀課文，檢查字詞認讀，達到正確流利。
（4）教師出示新詞、重點句考核、正音，結合蒐集的資料和文本內容解讀重點詞語。
（如：世界屋脊、
（5）組織交流：
你找到自主提出的問題的答案了嗎？說一說。
（組織學生交流對於課題質疑的閱讀成果，指導學生把自己的發現說清楚，有條有理。在此基礎上，明確背景資料部分的內容層次。）
對於這首歌的歌詞你又了解多少呢？
（組織學生交流背景資料）
2、品文學方法：
（1）這篇文章分為兩部分，前面是歌詞，後面是背景，各有什麼作用呢?
(引導學生初步感知，歌曲是情感的表達，背景是情感的積澱。)
（2）我們先從哪部分開始呢？
（引導學生明確，理清內容、熟悉背景，才能知道表達什麼感情，如何表達。）
（3）指導抓關鍵字學習：
（課件出示背景資料第一自然段）
青藏鐵路東起青海西寧，西至西藏拉薩，全長1956千米，是世界上海拔最高、線路最長的高原鐵路。它猶如一條巨龍，穿崇山峻岭、越草原戈壁、過鹽湖沼澤，奔騰在莽莽的“世界屋脊”上。人們驚嘆地稱它為“天路”。
在讀這一段時，哪些詞句令你印象深刻、頗有感觸？
預設：抓住兩個“最”字型現青藏鐵路的獨特地位。
抓“猶如一條巨龍”體會青藏鐵路的雄偉壯觀。
抓住“穿崇山峻岭、越草原戈壁、過鹽湖沼澤”體會修建的難度。
（指導學生結合發現寫批註。）
小結：靜靜地讀，總有一些詞句扣動你的心弦，那就是最具有感情和意義的地方。
（4）自讀背景資料，把自己印象深刻的詞語標註出來，聯繫文本內容體會，嘗試在旁邊寫批註。
（學生自主學習）
（5）組織小組交流：將自己的發現和本組同學交流，豐富認識，並選出本組的中心發言人進行全班交流。
（學生開展小組合作學習）
（6）組織全班交流：
預設：抓住“生命禁區”、“世界性難題”體會環境的惡劣‘
抓住“大無畏”、“世界之最”體會修路之難、成就之大；
抓住“鋼鐵大動脈”體會青藏鐵路的戰略性意義，抓住“團結路、發展路、幸福路”體會青藏鐵路的情感意義。
（7）“我還有話說”：
你還蒐集了哪些關於青藏鐵路的資料，又從中體會到了什麼呢？
（組織學生交流資料，豐富認知。）
3、吟唱表情意：
（1）當我們了解了背後的一切，再回頭看青藏鐵路，為什麼被稱為“天路”？
（回文整合，豐富認識：不僅因為它修建在“世界屋脊”上，“其勢近天”；修建過程克服重重困難，“難如登天”；修建成功，創造人類歷史的奇蹟，證明“人定勝天”，最終帶領西藏人民走向幸福生活，“天倫之樂”。）
（2）當人們唱起這首歌，傳遞的是怎樣的心情？
（播放歌曲《天路》，分享聽後的感受。）
（3）你能從歌詞中具體說說這份感受嗎？
（引導學生結合歌詞，解讀文本，體會西藏人民的幸福感。）
（4）音樂能激發情感，誦讀可以表達情感，讓我們伴著音樂一起朗誦這首詩歌。
（配樂朗誦）
（5） 讓我們一起唱一唱吧！
三、課堂小結：
1、學習方法：互文閱讀
2、了解一條路，品味一份情。
四、布置作業：
1、講述青藏鐵路的故事給家人聽，為他們演唱《天路》。
2、為“天路“或者修建“天路”的人寫一段紀念詞。】
3、蒐集更過關於“路”的故事。
國小數學《路》教案 篇3
教材分析：
隨著時代的發展，青島的道路也在發生著巨大的變化。寬闊的柏油馬路、神奇的海底隧道以及跨海大橋、木棧道等，不同的道路在人們生活中發揮著巨大的作用，為人們的出行帶來便利。幼兒外出遊玩會經過這些道路，卻不會留意這些道路的外形特徵，更不會主動去了解它們的用途。本次活動旨在引導幼兒觀察、交流不同道路的特徵，鼓勵幼兒聯繫生活說出道路的功能。活動中利用視頻創設踏尋青島不同道路的場景，通過情景遊戲的方式，引導幼兒感受不同的道路給人們生活帶來的便利。
活動目標：
1、認識家鄉多種多樣的路，了解不同道路的基本結構和功能。
2、感知道路的豐富性、美觀性，積極與同伴交流對海底隧道、跨海大橋、木木棧道等不同道路的認識和發現。
3、對“路”感興趣，體驗各種道路給人們出行帶來的便利，萌發熱愛家鄉的情感。
活動準備：
青島跨海大橋、海底隧道、海濱木棧道、捷運、嶗山觀光小路、東西快速路、柏油馬路的圖片，《幼兒素質發展課程·多媒體教學資源包》課件20，“幼兒學習材料”——《我愛家鄉》。
活動建議：
1、組織“路的回想”談話活動，引導幼兒回憶之前走過的路，交流相關經驗。
提問：出去玩會走很多路，你還記得走過的路是什麼樣子嗎？除了柏油馬路你在生活中還見過、走過什麼路？它是什麼樣子的`？建造在什麼地方？你覺得這些路有什麼作用？
小結：城市裡有很多道路，這些道路讓人們出行非常方便。
2、引導幼兒欣賞各種道路的圖片，了解道路的主要功能，感知道路的多樣性。
（1）出示跨海大橋、海底隧道的圖片，引導幼兒了解其特點和功能。
提問：這兩條是什麼路？它們與普通道路有什麼不同？有什麼特殊的功能？
小結：這是兩條特殊的道路，一條在海底，一條橫跨在大海上。有了這兩條道路，我們到對岸遊覽、上班，非常方便。
（2）出示柏油馬路、東西快速路、捷運等的圖片。提問：這些是什麼路？這些道路有什麼特點？
小結：城市裡有寬闊的柏油馬路、立交橋、地下鐵路，這些道路為人們出行提供了方便，減少了道路擁堵。
（3）出示海濱木道、嶗山觀光小路等的圖片，引導幼兒交流、討論其用途。提問：這些是什麼路？它們有什麼特點？走在這些路上你有什麼感覺？
小結：這些道路是體閒、遊玩的時候走的，走在這些路上可以欣賞美麗的風光。
3、組織幼兒玩遊戲“走在青島的路上”，鞏固對不同道路的認識。
播放各種道路的視頻，教師扮司機，幼兒扮乘客，“開車”在青島的各種道路上跑一跑。鼓勵幼兒說說對青島道路的認識。
4、請幼兒閱讀（我愛家鄉）第6頁，與同伴交流自己喜歡的路。
小結：各種各樣的道路為人們的出行及交通運輸提供了便利，讓人們的生活更加便捷，讓城市更加美麗。
國小數學《路》教案 篇4
教材分析
本文是北師大版第八冊教材第10單元的第一篇課文。課文與其它文章不同，第一部分為《天路》歌詞，第二部分為“[青藏鐵路簡介]”是為了幫助學生更好地了解青藏鐵路。《天路》介紹了青藏鐵路稱為天路的原因。在高寒缺氧、自然環境惡劣生態環境脆弱、施工條件異常艱苦的條件下建成後藏族同胞歡欣鼓舞的心情。
教學目標
1、認字11個，寫字8個，並理解“神鷹、祥雲、巨龍、神奇”等詞語在文中的意思。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、結合歌詞後的文字理解“天路”修築之艱難，理解解“天路”的真正含義。感悟建設者遇到的困難以及克服困難的艱巨與頑強毅力。
教學重點
結合《青藏鐵路簡介》理解“天路”的含義，了解青藏鐵路建成的歷史意義。
教學難點
積累課文中的好詞好句，能找出課文中運用比喻、擬人、排比等修辭方法的句段，並能體會作者使用這些修辭方法的用意，感受本文“文字優美、意境清新”的特點。結合平時學生作文中詞語貧乏、句式老套的毛病，鼓勵學生在積累的基礎上學習模仿造句、寫話。
教具準備
課件及課外收集有關青藏鐵路的資料
教學課時
兩課時
教學方法
三疑三探
教學過程
第一課時
一. 審題設疑
1.激趣導入
師：同學們，我們的生活中都有哪些路？
生：水泥路、柏油路、高速公路、石子路、泥巴路……
師：孩子們真是見多識廣，說了這么多你們知道的路。今天老師要帶你們去認識一條與眾不同的路。它猶如一條巨龍，穿過崇山峻岭，越過草原戈壁，跨過鹽湖沼澤，奔騰在莽莽的“世界屋脊”青藏高原上。人們驚嘆地稱它為：天路。（師指課題，生齊讀。）
二、質疑：
師：看到這個課題，你們有什麼疑問嗎？
放手讓學生自主質疑，教師隨機梳理歸納出學習本篇課文所要探究的重點問題。
生： “天路指哪條路？”
“這是一條怎樣的路？”
“為什麼稱這條路為天路？”
“通過天路真能上天嗎？”
“天路是怎樣修建的？””
三、解決生字詞：初讀感知
1.自讀要求
把課文讀通、讀順、讀準；利用工具書或聯繫上下文掌握生字理解新詞，並畫出自己不理解的詞語。
2.用自己喜歡的方法朗讀課文，完成自讀提示。
3.解決字詞障礙
課文中的字、詞你會讀嗎？老師請同學來讀一讀。
小黑板出示：
雪域、橫貫、崇山峻岭、氧氣、奔赴、譽為、沼澤
B、注意區分下列形近字
岡—崗 漫—慢 嶺—玲 澤—擇 礙-- 得 徹—砌
C、課文中還出現了一些比較難讀的字詞，誰想當小老師帶領大家讀一讀？
讀通課文
課文里的字詞同學們都掌握了，相信課文也會讀得不錯，現在讓我們讀讀課文吧！
指名分節讀課文，要求學生認真傾聽，及時糾錯，達到把課文讀正確、讀通順的要求。
四、初讀課文：
1、指名讀歌詞的前三節，你從中讀懂了什麼？誰來說一說作者的美好願望？
2、作者的家鄉有什麼特點？（課件：青藏高原的圖片）
3、帶著虔誠指名讀這三小節
4、作者的理想實現了嗎？從哪個詞語你知道的？
5、指名讀歌詞後兩小節。
6、齊讀歌詞。
五、老師小結
從“盼望”到“看到”，中間歷時半個世紀之久。同學們想不想知道這究竟是一條什麼樣的路？老師將與你們一起在明天的課上去認識它的神奇。
國小數學《路》教案 篇5
教學目標：
1、會認四個生字，有感情的朗讀詩歌。
2、通過讀文和蒐集的資料掌握一些辨別方向的方法。
3、有留心觀察周圍事物發現科學知識的意識，體會大自然的奧秘和情趣。
教學過程：
一、激趣導入
（出示課件）同學們，看這是什麼？（指南針），對了，誰知道指南針是用來乾什麼的？
師：那你知道嗎？大自然中還有許多能幫助我們辨別方向的天然的指南針呢？今天我們要學習的要是你在野外迷了路就向大家介紹了幾種，你們想知道它們都是誰嗎？
二、初讀課文識字
1、趕快打開書讀讀課文吧！初次讀文可要讀準字音啊！
2、自由讀讀得那么認真，誰敢站起來讀給大家聽，找你的小夥伴一起讀行嗎？你們想怎么讀，其他同學一邊聽一邊思考，課文向我們介紹了幾種天然的指南針，它們分別是什麼呢？
問：誰能回答剛才提出的問題（生匯報，師板書）。
3、他們倆合作讀得那么愉快，其他你們呢讀得怎么樣，想不想試試，和你的同桌合作讀一讀，不管誰讀時，另一個同學都要仔細聽，幫他糾正讀得不準的音和讀不通順的句子。
問：剛才你的小夥伴幫助你糾正了哪個音，哪句話。
4、看來同學們讀得認真，聽的仔細，表現這么好，我給你們請來了幾位客人，看看你們還認不認識，你認識哪個就讀哪一個，加點的字是本課要求會認的字，你能教教大家你是怎樣記住這些字的。（指名匯報）
盞：文中說誰是盞指路燈（課件），讀讀這句話，想想把什麼比作指路燈，這句話還可以怎樣說呢？
5、你們可真行，這么知的時候里不但認識了這么多字，還會用它們，現在就把它們送回到課文中去，先讀一讀第一小節，一邊讀一邊想，讀後你想告訴大家什麼呢？
三、細讀、理解內容
1、（學生自由讀第1小節）指名說你想用什麼樣的語氣來安慰迷路的人呢？
2、有了你的安慰迷路的人一定不會慌張，況且大自然還有那么多天然的指南針呢？怎樣利用它們來辨別方向呢，請同學們默讀課文25小節，先和你的同桌說一說誰想把這部分內容讀給大家聽。（指名讀）其他同學邊聽邊一邊想選擇一種自己比較熟悉或最喜歡的辨別方向的方法向大家介紹。
（1）介紹指名讀（出示投影）誰想扮演這個忠實的嚮導太陽，再讀讀這個小節，其他同學看螢幕。
（2）介紹指名讀（出示投影）看，北極星是盞，它永遠，要是你能認出它，就不會在黑夜裡亂闖。
（3）問：要是碰上了陰雨天，太陽和北極星又不能來幫忙，這回怎么辦哪？（指名讀）（課件）合作讀
（枝葉稠的是指哪面）？
（4）還有一種辨別方向的方法呢？
問：雪化得快的那邊是南面還是北面？
師：你們清楚了嗎，溝渠里的積雪北面向陽，所以化得快。
過渡：我們了解了這么多辨別方向的方法，找幾個小朋友讀讀25小節，把它們記在我們的腦子裡吧！（指4個同學讀）
3、老師知道你們也是樂於觀察，願意探索大自然秘密的同學，你們一定還知道一些辨別方向的方法吧！能給大家講講嗎？
4、現在你們已經掌握了那么多辨別方向的方法，你想不想把它們像文中所寫的那樣告訴其他人呢？（出示課件）結合自己蒐集的資料接著這段話告訴人們要是你在野外迷了路，還能利用什麼怎樣分辯方向先自己練著說一說，一會進行匯報。
5、正因為我們掌握了利用這些天然的指南針辨別方向的方法，所以課文的最後一個小節告訴我們生齊讀。
四、總結
是啊！大自然是一本讀不完的書它需要我們多觀察，勤思考，才會發現更多的奧秘。
國小數學《路》教案 篇6
活動目標：
1.嘗試用紙漿來做彩色的路。
2.體驗與同伴一起作畫的樂趣。
活動準備：
各色紙漿顏料、卡紙（小路的形狀）、背景圖、音樂。
活動過程：
一、導入活動
“寶寶們,今天老師帶你們去公園裡走走看看。(跟著老師開火車進教室)
二、觀察背景圖
1.老師指著背景圖說：“你們看，這兒有誰在公園裡玩？”
2.“呀,誰在哭?為什麼會哭?”（沒有路）
三、師幼共同造路
1.教師出示卡紙，並示範將各種顏色的紙漿裝飾在卡紙上
2.放音樂，幼兒以小組為單位合作作畫。
3.教師將完成的小路裝飾在背景圖上。
四、結束部分
路鋪好了，小動物們十分開心，邀請小朋友們一起唱歌跳舞。
國小數學《路》教案 篇7
教學目標：
1.通過品味詩歌，悟出詩中所蘊含的人生哲理。
2.學習詩人對生活的理性思考，養成勤于思考的好習慣。
3.了解一點關於象徵的知識。
教學重點：
理解詩中所蘊含的哲理。詩人為什麼重點寫那一條“未選擇的路”。
教學難點：
對於象徵的理解。
教學內容和步驟：
一.導入新課：
古今中外，許多詩人作家對“路”都有過精彩的描寫：屈原有“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”的志向;李白有“行路難，行路難，多歧路，今安在”的感慨;辛棄疾有“獨上高樓，望盡天涯路”的感嘆;魯迅也有“其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路”的想法。這樣看來人們常常把人的一生比作走一條路，把人生的選擇比作對路的選擇。美國詩人弗羅斯特的這首《未選擇的路》也有著特別的意蘊。那么，他要告訴我們的是什麼呢?
二.作者是、國詩人。被稱為。
三.詩文理解:
1.注音及釋義：弗涉足佇立萋萋幽寂延綿
2.理解詩意
1)、用一句話概括每一節內容(寫在書上)
2)題目為什麼是“未選擇的路”而詩人其實選擇了自已的路了?
3)詩人告訴了我們一個什麼道理?
4)詩中表面上寫的是自然界的路而實際上有深刻意義，暗示的是。
5)詩人這種言在此而意在彼的表現手法是什麼?
象徵：把看不見摸不著的含義(抽象的東西)寄托在一個實實在在(看得見摸得著)的物體上表達。把“人生的道路”依託在“自然之路”上，借“自然之路”來寫“人生之路”。
象徵與比喻的區別：
象徵：用具體的事物表示某種特殊的意義。就是在文學作品中，明寫甲事物，借寫甲事物暗示乙事物，但甲事物本身作為一種表現手段，一種具體形象，也要求給予充分注意。
比喻：用有類似點的事物來比擬想要說的事物，以便表達得更加生動鮮明。
象徵是一種謀篇立意的手法，比喻則是一種修辭手法，象徵一般要統攝全篇，而比喻只在個別語句、語段中起作用。
四、作業：積累卡片和課後1——5、9
《未選擇的路》賞析
《未選擇的路》是一首哲理抒情詩，它表面平易，實則蘊含深邃的哲理;看似傾訴個人經歷，實則表達人們的共同感受。在這首詩里，弗羅斯特抓住林中岔道這一具體形象，用比喻的手法引起人們豐富生動的聯想，烘托出人生岔路這樣具有哲理寓意的象徵。詩人選擇的是人們司空見慣的林中岔道，來闡發如何抉擇人生道路這一生活哲理的。
詩的前三節似乎僅在平直地描寫林中的那兩條路的不同，但其中卻蘊含著極大的比喻意義，第四節詩人筆鋒一轉，從林中之路躍到描寫人生之路，“而我選擇了人跡更少的一條，/從此決定了我一生的道路。”這結句寄寓著詩人無限的人生感慨，具有深刻的象徵性和哲理性。詩人以含蓄清新、別具一格的藝術風格再現出優美的自然風光，並且通過對自然景物的描寫，反映人們內心深處的情感波瀾，詩還注意引起人們的聯想，把理性與不情感融於一首短詩之中，深化了這首詩的意蘊，給人以豐富的啟迪。詩人是通過優美的意境創造和濃郁的抒情表達把哲理隱含其中並傳遞給讀者的。
在這首詩中，詩人以樸素自然的語言和韻律來表現自己對人生的思索。這種質樸無華的風格使這首詩如夏夜裡清涼柔和的風，洋溢著清新自然的情趣，給人一種沁人心脾之感。
這首詩描繪的是一個面臨選擇的人和他進行選擇時的心態，至於選擇的具體內容並沒有寫出，詩人的著眼點是選擇本身。每一個讀者都能夠在這首詩中發現自身的生活體驗，理解其中的哲理內容。
因為這首詩具有內涵的開放性，猶如一個巨大的構架，其中的內容有待讀者去填充，在其中回顧自己的人生之路，從而受到觸動而引發深深的思索。
《未選擇的路》教學反思
本首詩歌的教學我精心分析了教材和學生思維特點設計了教學環節，力求按照新課改的指導思想安排教學程式。本篇文章內容屬於人生哲理詩，相對初一的學生來說較為難懂，主要是引導學生明白：在面對人生選擇時應該慎重，不能隨波逐流，要做出自己的選擇。
因此，我在教學中吸取以前教學的經驗教訓，首先在導入上改變了以往的思路。我先給學生講述了一個“走路”的故事，如果你行進在路上正好遇到了岔路口，你該怎樣走?你必須得選擇一條，當你選擇了一條在走的過程中遇到了磨難，你有什麼想法?學生答：“會想到自己選錯了道路，會特別留戀另一條未選擇的路。會調轉頭重新選擇”然後，我又講道：“有兩條道路，一條平順，一條充滿荊棘，你會選擇哪條?”學生答：“充滿荊棘的，因為他充滿了挑戰，可以磨練自我。”接著我就給與他們的回答以肯定，順勢引入今天的課文，“其實人生道路的選擇未必不是這樣，一旦選擇絕無回頭的機會，因為時間已經過去。所以選擇時要慎重。人生道路也是不平坦的，風雨會不期而至，你必須勇敢的面對。而且你的人生道路只有你能做主，不能隨波逐流。”其次我沒有去講解，而是讓他們去一遍遍朗讀，在朗讀中感悟主題思想，學生能在朗誦中體味詩中所蘊涵的感情。第三，我讓他們展開討論，人生道路如何選擇?引導他們開始能對於人生會有更多的思考，能思考怎樣選擇自己的人生道路，能思考如何面對人生的艱難困苦，進而正確的選擇和把握自己的人生之路。最後，我結合上一首詩歌《假如生活會欺騙了你》設計了一個問題，抓住兩首詩的主旨寫一段人生的哲理：學生很容易就寫出來了。“在成長的道路上，陽光時時灑滿你的心田，但風雨也可能不期而至。假如你覺得生活欺騙了你，你將如何面對?詩人普希金給了我們的叮嚀和囑咐。不要悲傷，不要心急，一切都是瞬息，一切都會過去，相信美好的未來在向我們招手。人生的道路不止一條，長長的一生中，我們有時不得不遭遇選擇的尷尬和困惑。我們要慎重的做出自己的選擇，因為命運掌握在自己手中，路就在腳下。”這些環節的設定，真正落實了三維目標。
這節課的成功源於對教材文本和學生的精心分析，所以我認為：離開學情的教學是沒有目的的，離開文本的教學是盲目隨意的。
國小數學《路》教案 篇8
一、活動目標
1、能安靜地傾聽故事，對閱讀圖書產生興趣。
2、樂意在同伴面前大膽講述。
二、活動準備
1、小熊玩具一個。
2、圖片，故事。
三、活動過程
1、出示小熊玩具引起幼兒興趣。
小熊司機要帶大家去兒童公園玩，在路上會發生什麼事情呢？（(幼兒自由發表自己的想法）
2、出示圖片，引導幼兒按順序觀察。
觀察畫面一。誰是司機？汽車裡還有哪些小動物？
觀察畫面二。小動物們準備到什麼地方去玩？你是怎么知道的？
3、欣賞故事《汽車一路開》，教師邊講述邊指圖片上的相關內容。
4、提問：故事裡有誰？車有幾個輪子？汽車的家是哪兒？
四、活動結束
1、評價
2、總結
附故事： 《汽車一路開》
“請大家上車”。小熊司機真好，他要帶大家到兒童公園去玩。“嘀嘀嘀”，喇叭一響，方向盤一轉，哈哈，汽車開了。車子的兩邊都有玻璃窗，可以看看外面美麗的風景。一、二、三、四，噢，這輛車有四個輪子，圓圓的輪子轉得好快呀!是公園到了嗎?沒有，司機把汽車開到了加油站。
汽車加了油就像吃飽了飯，一會兒就到兒童公園了。兒童公園真漂亮，有樹有花，有大草地，還有許許多多好玩的大玩具。汽車開了很多路，車身有點髒了，給汽車洗個澡吧。晚上，小朋友都要回家，汽車也要回家，汽車的家在停車場。
國小數學《路》教案 篇9
教學目標 ：
1.積累字詞，摘抄佳句，正確流利地朗讀課文。
2.理解課文內容，抓住文章的要點，初步認識網路的用處，增長學生的見識，激發學生對信息技術的興趣，關心信息技術在社會生活中的套用。
課前準備：
清除“障礙”，識字學詞。熟讀課文。抄寫生字新詞佳句。
教學過程 ：
一、導入，揭題：
隨著科學技術的迅猛發展，電腦已走進了千家萬戶，即使在農村，也越來越普及，而且大多數擁有電腦的單位和個人都讓電腦連線上了網路，我們現在就來閱讀一篇介紹電腦網路的課文。
(幻燈片演示：）
我家跨上了“信息高速路”
二、理解課文，練習朗讀課文。
1、師：“信息高速路”指的是什麼？電腦網路有什麼作用？請同學們一邊聽同學朗讀課文一邊在課文中尋求答案。
（指名讀第一、二自然段，學生回答後用幻燈片演示：）
“信息高速路”指的是電腦網路，“把每一個國家、每一個城市甚至每一個家庭連線到一起”。可以高速度地傳播信息、接收信息、查閱信息，就像高速公路大大提高了車輛行駛的速度一樣，所以，人們把電腦網路形象地稱作“信息高速路”，把上網稱作“跨上了信息高速路”。
師：當小作者聽媽媽說家裡的電腦可以上網了，他的心情是怎樣的？
（學生回答後用幻燈片演示：）
情不自禁地歡呼起來“太好啦！太好啦！”
2、 師：現在我們來看看小作者在媽媽的指導下學會利用網路做了哪些事？小作者學上網時有怎樣的情緒體驗？
（指名讀三——五自然段，學生回答後用幻燈片演示：）
（3——5）媽媽教“我”學上網：
訪問卡通網站、訪問其他網站、發電子郵件
我的心情：好奇 迫不及待 目不轉睛 “真神了！” 讚嘆
師：那么，據同學們自己的了解，通過網路是不是只能做這些事情？還可以做哪些事情？
（學生回答後用幻燈片演示：）
電腦網路給人們帶來了很多的方便，既能幫助我們工作，比如打文稿，做表格，做幻燈片上課，連上網路後可以幫助自己查資料；又有很強的娛樂功能，豐富了我們的生活，比如讓電腦連上網路，可以在網路找自己想看的文章，了解自己想知道的信息，學到各種各樣的知識,可以在網路上發表自己的文章,讓更多人看到自己的才能,可以在網路上通過聊天軟體認識祖國各地和世界各地的朋友，查看和保存自己喜歡看的圖片，欣賞和下載自己喜歡聽的音樂或電影，有的網站還能直接線上看電影或電視劇。
3、師：網路有這么強大的功能，經過這次學上網，小作者會對上網會有怎樣的感受呢？
（指名讀第六自然段，學生回答後，用幻燈片演示）
（6）下網 戀戀不捨
“網路還有很多很多用處呢” 更加喜歡
4、觀看全文脈絡演示，回顧全文：課文講了什麼事？ （附後）
（學生回答後用幻燈片演示：）
課文寫的是我家跨上“信息高速路”後，爸爸媽媽教我上網，讓我體驗到了網路的便捷，感受到了上網的快樂。
三、交流感受：
師：是啊，網路給我們的生活、學習、工作帶來了很多方便，可是，有很多青少年和兒童由於沉迷於網路遊戲和網路聊天中不能自拔，影響了學習，導致學習成績下降，對這個問題應該怎么看？
（交流一下用幻燈片演示：）
任何事情有好的一面，也要看到不好的一面，比如:網路上大量的信息可能會讓我們眼花繚亂，花了很長時間，看得頭暈腦脹，卻沒有學到自己最想學到的知識，這就要學會在上網時有所選擇地搜尋、瀏覽。
由於我國的網路管理不夠完善，上網時還經常會在有的網頁上看到一些不健康的信息，這就要有很強的是非辨別能力。
有的青少年和兒童在通過網路聊天時，可能會因為盲目相信別人而暴露了自己的隱私，進而遇到欺騙、敲詐勒索等，成為不法分子的犯罪對象。
還有的青少年兒童由於對學習、勞動、鍛鍊沒有興趣，有沒有別的健康的興趣愛好，精神空虛，於是過分沉迷於上網聊天、玩遊戲，而耽誤了學業，影響了健康，影響了現實生活中和別人的交往，形成了一種完全被網路麻醉和控制的生活方式。
因此，對於網路，我們應當有一種理智和清醒的心態，要努力讓網路為自己服務，讓自己利用網路，而不是讓網路來控制自己，才能使自己的學習更方便，生活更愉快更充實。
四、小結
同學們，世界天天在變化，科技正在以你我所預料不到的速度向前發展著，希望大家從小愛科學、學科學，努力學好科學文化知識，以後才能掌握先進的科學技術，為建設祖國出力。
五、作業：
朗讀鞏固。
字詞佳句積累。
完成《同步練習》和《基礎訓練》上本課的習題。
附：
全文思路
（1、2）跨上“信息高速路”——電腦接上網路
電腦網路的作用：便捷地尋找和了解信息 方便地交流溝通——地球變成了小村莊
（3——5）“我”學著上網：訪問網站 發電子郵件
（6）下網 戀戀不捨
國小數學《路》教案 篇10
教學目標
1、正確認讀本課九個生字，會寫八個生字。
2、了解課文內容，掌握一些辨別方向的方法，知道留心周圍事物、發現科學知識的重要性。
3、用國語正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會大自然的奧秘和情趣。
4、感受自然界的奇妙，培養學生用心觀察大自然的興趣，探索熱愛大自然的情感。
教學重難點
1、運用多種方式讓學生掌握一些辨別方向的方法，感悟大自然的奧秘和情趣。
2、在情感的世界裡讓孩子深深感到：要留心周圍事物、發現科學知識，做生活的有心人。編寫詩句。
教學設計（兩課時）
第一課時
教學環節
設計意圖
（一）談話激趣，引入新課
1、師：同學們都喜歡到大自然中去遊玩、觀賞，如果在野外迷了路該怎么辦呢？（學生髮言）
2、師：其實我們身邊就有許多天然的指南針可以給我們指明方向。
板書課題《要是你在野外迷了路》
問題質疑，充分調動學生的好奇心，喚起學生的學習熱情。
（二）初讀課文，自主識字
1、學生輕聲練讀全文。
要求：藉助漢語拼音，把課文讀正確，讀流利，反覆練讀幾遍。
2、圈出不懂的詞語，查字典或小組討論，聯繫上下文理解。
如：迷路、天然、嚮導、溝渠、指點、指南針、指路燈等。
（三）檢查初讀情況
1、檢查生字詞的讀音，指名讀、齊讀。
2、學生輕聲自讀。
3、同桌互讀。
4、指名分節朗讀課文，正音評議，把句子讀通順。
（四）記憶字形，指導書寫
1、對比識字法：積和和，闖和閃，忠和思。
2、熟字部件合併法：禾+周=稠，門+馬=闖。
3、書寫指導。指導學生按筆順規則寫字，並注意學生的寫字姿勢。
給學生充分的時間讀課文，通過朗讀整體感知課文意思並達到自主識字的目的。
通過小組合作，幫助弱勢學生識字，讓學生學會互相幫助，互相合作。
通過檢查，了解學生的自讀情況，為下面的學習打下良好的基礎。
讓學生更多的發現別人的優點並學會傾聽。
教給學生識字的方法，培養自主識字的能力，並培養良好的書寫習慣。
（五）閱讀第一自然段
1、學生默讀。
思考：這一自然段，告訴我們什麼？（告訴我們，在野外，如果迷失了方向，找不到家，千萬別害怕別著慌，大自然的天然指南針會幫我們找到回家的方向。）
理解“天然”，就是指自然存在的，不是人工製造的自然現象。
2、小組討論。
3、背誦。
（1）練習背誦。
（2）指名背誦。
（3）齊背。
訓練學生的語言表達能力。
從中體會文中的情感。
快速背誦，集中學生的注意力。
第二課時
教學環節
設計意圖
（一）複習導入
1、出示帶有生字的詞語，指名讀、齊讀。 野外 指南針 告訴 準確 忠實 誠實 慌亂 積雪 確實 積極 訴說 忠誠
2、背誦第一自然段。
（1）自己出聲背。（2）指名背。（3）齊背。
3、說一說通過讀課文，你知道了什麼？（學生髮言）
（二）導讀課文
1、默讀課文，以小組為單位說一說天然的指南針怎么幫助人們辨別方向。
2、匯報討論結果，全班交流。
相機分析：
（1）太陽幫助人們辨別方向。
思考：①這裡說的天然指南針是什麼？
②為什麼說太陽是個“忠實的嚮導”？
出示圖片，看“中午陽光樹影圖”。（中午，樹影正指著北方。）指導朗讀。
小結：晴天的中午，可利用太陽來辨別方向。
朗讀訓練：
①教師範讀②學生輕聲自讀③指名朗讀。
（2）利用北極星辨別方向。
思考：①這裡說的天然指南針是什麼？
②北極星為什麼能準確地指示方向？人們把北極星比作什麼？你能用什麼辦法找到北極星？怎樣利用它辨別方向？
指導看“星象圖”。指導朗讀。
小結：在黑夜裡可以利用北極星來辨別方向
朗讀訓練：
①教師範讀②學生輕聲自讀③指名朗讀。
（3）利用大樹辨別方向。
思考： 大樹怎樣給我們指示方向？它為什麼能給我們指示方向？
相機理解“稠”、“稀”兩個詞。指導朗讀。
小結：陰雨天，大樹枝葉的稠密可以指示方向。
朗讀訓練：
①教師範讀②學生輕聲自讀③指名朗讀。
（4）積雪指示方向。
①這裡說的天然指南針是什麼？
②積雪怎么會為我們指示方向？為什麼？
（因為溝渠的積雪朝南的陽光足，而且日照時間長，雪化得快；相反，北邊化得慢。）
結合看圖理解。
小結：大雪天積雪融化的快與慢能指示方向。
朗讀訓練：
①教師範讀②學生輕聲自讀③指名朗讀。
3、總結2－5小節內容： 以上四小節具體介紹了在野外迷失方向時如何辨認方向的幾種方法。雖然沒有指南針，我們也能分清東南西北，所以稱太陽、北極星、大樹、積雪為天然的指南針。
4、比較：
讀讀第一自然段和第六自然段，看它們有什麼相同有什麼不同？
思考：尋找天然的指南針靠什麼？（學生髮言）
小結：大自然有很多指南針，只要你細心觀察，認真思考，就能發現。
加強學生熟記生字。
通過背誦，了解學生課下學習的情況。
提出問題來感悟課文，既有利於學生整體把握課文，又有利於學生自己在讀中品味和體驗，留給了學生讀書、感悟的餘地。
給學生自由發揮的空間，發揮學生的自主性。
加深學生的印象，使學生更好的理解課文。
通過多種形式的讀，加深學生對文章語言的體驗、感悟，達到背誦的目的。
聯繫生活實際，激發學生的興趣。
提出問題來感悟課文有利於學生自己在讀中品味和體驗。
通過多種形式的讀，加深學生對文章語言的體驗、感悟，達到背誦的目的。
通過比較，讓學生體會，只要你細心觀察，認真思考，就能發現很多天然的指南針。
（三）課堂練習
1、說說課文里講了哪些辨別方向的方法？你還知道大自然有哪些天然的指南針嗎？
（讓學生思考，小組討論，全班交流。課文中講的四種方法，可讓學生複述）
2、抄寫第六自然段。
3、背誦第六自然段。
（四）總結
大自然中有許多天然的指南針，人們是怎樣發現的呢？是靠細細觀察，多多去想。只要我們對周圍的事物細心觀察，認真思考，就會發現規律並充分利用這些規律。
培養學生平時觀察的習慣。激發學生的好奇心，培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，豐富語言積累，發展語感。