課文《狐假虎威》的優秀教案 篇1
一、導入新課：
1、今天我們要學習一篇故事，8《狐假虎威》
2、板書課題：8狐假虎威
3、學習課題中生字。
狐：左邊反犬旁，右邊瓜
假：左邊單人旁，右邊不是段
威：半包圍結構
4、齊讀課題。
二、初讀指導
1、自由讀課文，想想課文有幾段。板書：眼到手到心到
2、指名分段讀課文。
3、正音。
zhuǎ
shòu
chě
xún
kàng
mēng
xià
jiǎo
huá
cháo
爪子、野獸、扯著嗓子、尋找、違抗、蒙住、嚇跑、狡猾、朝
4、齊讀課文。
三、細讀課文
1、學習第一段。
（1）師述故事：在茂密的森林裡，有隻老虎正在尋找食物。一隻狐狸從老虎身邊竄過。老虎撲過去，把狐狸逮住了。
（2）生演故事情節。通過動作演示，生理解“竄”為逃跑、亂跑的意思。
（3）問：聽了故事，看了表演，你知道老虎厲害還是狐狸厲害？（老虎厲害）
老虎為什麼要逮住狐狸？（肚子餓了）
（4）齊讀第一段。讀出緊張味。板書：狐、虎、逮
（5）學習詞語：尋找
過渡：飢餓的老虎有沒有馬上吃掉狐狸，看圖二上的狐狸與老虎。
2、學習第八、九段
（1）圖上的老虎怎樣？狐狸怎樣？其他小動物怎樣？
（2）課文哪一段寫的？（第八段）
（3）學習第八段。
a.問：哪裡寫狐狸、老虎，百獸找出讀一讀。
b.指導朗讀。大搖大擺，讀得慢些。呀!一隻大老虎。大大小小的野獸嚇得撒腿就跑。讀得快些。
c.找出不理解的詞，小組討論
納悶、大搖大擺、撒腿就跑，通過讀來總結，生跟讀。
d.學習詞語：百獸、嚇跑
過渡：百獸怕不怕狐狸？(不怕)百獸不怕，為什麼逃走？
（4）學習第九段
a.讀課文。老虎怎樣了？(受騙)
b.百獸為什麼逃走？(狐狸是借著老虎的威風把百獸嚇跑的)
板書：嚇跑百獸
c.學習詞語。藉助（過渡：狐狸是怎樣借著老虎的威風把百獸嚇跑的。老虎的反應如何？）
3、學習第二至七段
（1）請學生自由讀文二至七段。
（2）在學生讀文後的基礎上自己找。
（3）請學生在小黑板上將二至七段排列，老虎的反應及狐狸的幾次欺騙。
a.理解第一次對話（第二段、第三段）
（1）說說老虎說話時的表情(眼珠子骨碌一轉，扯著嗓子)
（2）全班試做眼珠子骨碌一轉，做的好的示範
試讀扯著嗓子的說話樣子，小組試讀
（3）老虎的反應如何？（一愣，為什麼不敢）說明什麼?（感到奇怪愣住）板書愣敢吃我
b.理解第二次對話（第四、五段）
（1）老虎說了什麼？（指導朗讀：重讀：我、老天爺、違抗、多大）
（2）老虎又作了何種反應(被蒙住了，鬆開了爪子)
理解“蒙”（說明由奇怪到胡裡胡塗）
板書：管百獸被蒙、松
（3）學習詞語：派來、違抗、膽子
c.理解第三次對話（第六、七段）（小組討論解決）
（1）狐狸又怎樣說的？為什麼這樣說？老虎的反應如何？為什麼半信半疑，東張西望(有點相信，有點懷疑)
板書：走一趟信疑、張、望
（2）學習詞語。爪子
4、男女生對讀狐狸與老虎話
5、師總結。
6、學課文之後，你覺得狐狸怎樣？(狡猾、會動腦)
狐狸為什麼會狡猾？(為了保護自己)
7、看課文怎樣說，齊讀課文
8、說說你懂了什麼道理？
借別人的力量嚇唬別人，其實他們自己根本沒什麼本事。
你喜歡狐狸嗎？(
喜歡又不喜歡)
說說你身邊有沒有狐假虎威的事情。
（有的人受委曲，讓大哥哥來報復。）
四、複習鞏固
1、有感情地朗讀課文。
2、複述課文。（小組內練習複述，派代表複述）
五、描紅指導
1、看清筆順，描生字。
2、重點指導：假、威
課文《狐假虎威》的優秀教案 篇2
教材分析：
本課是一則成語故事，講了一隻狐狸借老虎的威風嚇跑了森林中的百獸，告訴我們生活中有些人就像狐狸那樣，借著別人的力量嚇唬人，其實他們自己根本沒有什麼本事。
學情分析：
初讀課文時，可從看圖入手，教師一邊讓學生看圖，一邊以講故事的語氣讀課文，讓學生初步了解課文內容。細讀課文，要抓住關鍵字句，指導朗讀，讓學生明白，真正厲害的是老虎，狐狸那神氣活現的嚇唬百獸不過是借了老虎的威風罷了。
教學要求：
1、正確、流利地朗讀課文，複述課文。
2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。初步認識“把”字句。
1、理解課文內容，懂得“狐假虎威”的意思。
教學過程：
一、導入
1、（出示圖）圖上畫的是什麼動物？
2、狐狸和老虎之間發生了一件事，今天我們要學第8課狐假虎威（板書課題）
3、學習題目中的生字
4、齊讀課題。
二、初讀
1、藉助拼音自讀課文，讀準字音，讀通句子。
2、再讀課文，讀完後畫出生字詞和小節號，自由站起來把所畫生詞讀一讀。
3、自學生字詞
4、讀課文，要把課文讀得正確、流利。
5、指名分段讀課文。師生共同糾正。
三、初步理解課文內容
1、課文主要講了一件什麼事？
2、齊讀課文
四、教學生字
五、指導寫字
第二課時
教學要求：
1、有感情地分角色朗讀課文。
2、學會剩餘的生字
3、通過理解課文內容，懂得“狐假虎威”的意思。
教學過程：
一、複習
二、新授
1、教學第1自然段
（1）指名讀第一自然段，其他同學看圖。
（2）故事的起因是什麼？你讀懂了什麼？怎么知道的？
（3）請你讀出狐狸那害怕的樣子。指讀，齊讀。
2、教學第2——5自然段
（1）在這關鍵的時候，狐狸怎么做的呢？自讀第2——5自然段。
（2）你覺得狐狸和老虎怎樣呢？從哪些詞讀出來的呢？
a.狐狸在想什麼主意？怎樣說才算“扯著嗓子”？有感情地讀出狐狸那裝腔作勢的樣子。
b.老虎被蒙住了，從哪兒可以看出？
c.這時狐狸越發膽子大了，你從哪兒看出來的？能讀出它那裝著不怕老虎的樣子嗎？練讀，指讀。
（3）這時，老虎開始上當了。
（4）分角色朗讀第2——5自然段
3、教學第6——8自然段
（1）老虎既然鬆開了爪子，狐狸為什麼不趕快逃命，反而要帶老虎在百獸面前走一趟呢？
（2）自讀第6——8自然段。想一想，為什麼呢？（這時老虎還是半信半疑的，如果狐狸逃跑，會被老虎看破，所以狐狸裝作“神氣活現”，帶老虎去百獸面前走一趟，這樣老虎就會信以為真了）
（3）師引讀第8自然段，這時森林裡百獸看到狐狸這樣，都很，再往它身後一看，
（4）這裡該讀出什麼語氣，為什麼？指名有感情地朗讀第8自然段。
（5）老虎看到這，會怎么想？
（6）有感情地齊讀第6——8自然段。
4、教學第9自然段
（1）齊讀第九自然段
（2）你讀懂了什麼/
（3）再來看看題目是什麼意思？
5、分角色朗讀全文
三、教學生字。
第三課時
教學要求：
1、在理解的基礎上會複述課文。
2、初步認識把字句，並能試著運用。
教學過程：
一、複習
1、分角色朗讀
2、說說“狐假虎威”的意思
二、指導複述
1、看看圖，想想故事，說一說。
2、看看老師的板書來記憶，說一說。
3、同桌互相說。
4、指名複述課文。
5、自由組合排練這個課本劇，指名上來表演。
三、認識“把字句”。
1、讀讀課後第4題的要求。
2、自讀第一組的兩個句子比較在說法上有什麼不同。
3、小結：像在句子中用“把”的，通常我們把這樣的句子叫把字句。
課文《狐假虎威》的優秀教案 篇3
教學目標：
1、通過學習課文，使學生了解狐狸借老虎的威風嚇唬百獸這個成語故事，懂得倚仗別人的威力來抬高自己的身價或欺負弱小的行為是可卑的或可恥的或狐狸很聰明，能想辦法，機智巧妙地對付強大的敵人也未嘗不可，
2、能有感情地分角色地朗讀。
教具準備：
動物面具、多媒體。
教學過程：
一、導入：
（邊出示課件邊描述）在茂密的森林裡，有一隻老虎正在尋找食物，一隻狐狸從老虎身邊竄過，老虎撲過去把狐狸逮住了，你們知道發生了什麼事嗎？（板書：狐狸、老虎）
二、總體感知：
1、自由朗讀：請同學們自由朗讀2-8自然段，想一想你知道了些什麼，有哪些地方不懂？
2、指名說：誰來說說，你知道了些什麼？你不懂什麼？
3、引導學生從眾多問題中歸結為兩個問題（出示課件）：
①、狐狸是怎樣蒙住老虎的？
②、狐狸是怎樣嚇跑百獸的？
三、學習第二部分（2---5自然段）
狐狸是怎樣蒙住老虎的？
1、讀：現在教師請一位能幹的小朋友來讀讀2---5自然段（板書：讀），其他的小朋友想這個問題。
2、說：誰來說說狐狸是怎樣蒙住老虎的？（板書：說）（想好了嗎？想好可再讀一讀，同桌討論討論）
3、畫
①、（板書：畫）好，現在請同學們用““畫出狐狸和老虎的語言（板書：語言。）用“。“點出狐狸和老虎動作詞（板書：動作”。“），用”▲“標出狐狸和老虎的神態詞（板書：神態”▲“）
②自己讀一讀，同桌討論，看出狐狸和老虎怎樣？談談對狐狸和老虎的體會或看法？（板書：狡猾或聰明）
③、匯報體會：那個詞最能體現狐狸的狡猾（看課件）
4、指導朗讀：
你覺得該怎樣讀就怎樣讀。
自由練習----指名----評價----范讀----學讀----齊讀
5、小結學法：
指名說是怎樣學習2-5自然段的？
四、學習6—8自然段。
狐狸是怎樣嚇跑百獸的呢？
請同學們用學習2—5自然段的方法小組自學6—8自然段，注意說時要說狐狸是怎樣嚇跑百獸的，畫，除了畫狐狸老虎之外，還要畫上其他動物的動作和表情，畫出後，談談體會。
1、小組討論自學。
2、匯報學習。
①先看課件。
②小組匯報讀。
③匯報說狐狸是怎樣嚇跑百獸的？
④匯報畫的語言、動作、神態的詞。
⑤談談你從這些內容體會到什麼？
⑥指導朗讀：你喜歡哪一段就有感情地朗讀哪一段？
著重指導七自然段：
指名讀----看課件狐狸和老虎的表現--------你們能演演嗎，指名演。
五、提示寓意：
兇惡的老虎愛騙了，百獸怕的是誰，而不是誰，是誰怎樣把百曾嚇跑的？
1、齊讀最後一句話，這句話可用什麼詞來概括。
2、你們覺得狐狸聰明還是狡猾？
3、你們從這個故事懂得了什麼道理？
4、如果你是被嚇跑的小動物，你會對狐狸說什麼？
5、舉例說說生活中類似的事。
六、指導分角色朗讀：
1、分角色朗讀，可編成課本劇，加上動作演一演。
2、小組表演。
3、評價。
課文《狐假虎威》的優秀教案 篇4
活動目標
1. 知道故事名稱，主要角色和故事情節;會自己講述故事
2.通過故事，讓幼兒懂得小朋友之間要互相團結，互相關心，不能欺負其它小朋友;
3.理解辭彙：半信半疑、魂飛魄散、仗勢欺人;
教學重點、難點
1.小朋友之間應該團結互助，不能欺負小朋友是本節重點;
2.理解重點辭彙是難點;
活動準備
1.動物圖片：狐假虎威;
2.幼兒用書
活動過程
一 出示圖片：
出示老虎和狐狸，請小朋友用好聽的詞來形容
二 幼兒自由討論：
有一天，老虎抓住了狐狸，老虎會對狐狸怎么樣呢?
三 一起聽來看看，聽聽，老虎抓住護理後，到底是怎么做的?
1.聽故事前半部分，提問：老虎抓住狐狸後，狐狸會對老虎說些什麼話?老虎會相信嗎?
2.聽故事後半部分，提問：小動物看見老虎會怎么做?為什麼?狐狸是怎么走路的?老虎是怎么跟在後面的?
四 一起看著書聽一遍故事
五 總結
這就是發生在森林裡的故事，狐狸很狡猾，借著老虎的威風去欺負別人，所以這個故事取名《狐假虎威》。老虎沒有吃狐狸而把它放了，為什麼呢?
六 延伸
1. 教育幼兒不要向狐狸老虎學習，小朋友之間要互相幫助，不能欺負別的小朋友。
2.把故事講給其他小朋友聽。
課文《狐假虎威》的優秀教案 篇5
活動目標：
1.學習音樂表演遊戲"狐假虎威"，用相應的語氣、語調和動作表現狐狸和老虎的形象。
2.與同伴相互配合，用動作和表情進行相應的交流。
3.通過聽、唱、奏、舞等音樂活動，培養學生的創編能力與合作能力。
4.初步學習用對唱的方式演唱歌曲。
活動準備：
1.幼兒熟悉《狐假虎威》的成語故事，已學會唱同名歌曲。
2.反映狐狸和老虎對話情景的圖片五張。狐狸、老虎圖片各一張，狐狸、老虎胸飾各一個。
3.音樂伴奏。
活動過程：
一、複習歌曲《狐假虎威》
師：聽，這是什麼歌?
幼：《狐假虎威》。
師：我們一起來演唱。
(幼兒演唱一遍歌曲。)師："狐假虎威"這個成語講了一個什麼故事?
(個別幼兒簡要講述故事。)
二、回憶並學習狐狸和老虎的對話
1.回憶對話內容。
師：狐狸見到老虎的時候，對老虎說了些什麼?老虎又說了什麼?你們能記住嗎?誰來說一說?
師：你們記住了幾句，我來數一數，一、二、三……現在我來念一遍，請你們仔細聽，看你們能記住幾句。
(教師完整念一遍。)
2.用圖文配對的方法學習對話。
師：(出示五張圖片)我指著一張圖，你們能說出相應的狐狸和老虎的對話嗎?
(教師有順序地指圖，幼兒說出相應的對話內容。)師：現在我請一個小朋友任意地指圖，你們能準確地說出相應的對話嗎?
(一幼兒指圖，全體幼兒念相應的對話。)
三、選擇角色。用有感情的聲音表現狐狸和老虎
1.第一次練習對話。
師：(出示老虎、狐狸的圖片)請願意表演狐狸的小朋友坐在左邊，願意表演老虎的坐在右邊。
(幼兒自主選擇角色，坐在相應的座位上。)師：現在狐狸和老虎進行對話。當狐狸說話的時候老虎要安靜地聽，當老虎說話的時候狐狸要安靜地聽。
("狐狸"和"老虎"表演對話。)
2.第二次練習對話。
師：狐狸說話時的聲音是怎么樣的?老虎說話時的聲音又怎么樣?下面我們用不同的聲音來表現狐狸和老虎，讓別人一聽就知道誰是狐狸，誰是老虎。
("狐狸"和"老虎"再次表演對話，注意用不同的聲音表現。)
3.第三次練習對話。
師：狐狸和老虎在說話的時候還可以加上表情和動作。狐狸和老虎分別會做什麼動作呢?誰來學一學?
(幼兒逐句創編動作，教師糾正並提升。)師：我們再來表演一次，注意把聲音、表情、動作都表演出來。讓別人一聽、一看就知道誰是狐狸，誰是老虎。
四、遊戲"狐假虎威"
1.師幼一起玩遊戲的前半部分。
師：現在我們來玩個"狐假虎威"的遊戲。你們要想好自己扮演誰。我們先一起唱歌，然後狐狸看見老虎，和老虎對話。記住要把對話說清楚，並用動作表現出來。(遊戲2～3遍。)
2.師幼完整遊戲。
師：狐狸與老虎對話的最後一句是"看它們怕我還是怕你!"這個"他們"是指誰呀?
師：接下來我們玩的遊戲中要增加小動物的角色。小動物們看到狐狸和老虎在一起，非常奇怪。咦，狐狸和老虎怎么在一起呢?於是它們悄悄地跟在狐狸和老虎的後面。狐狸和老虎發現了它們，一回頭，小動物們就怎么樣了?
幼：嚇得不敢動。
師：你要當什麼小動物就來表演這個小動物的動作吧。我們一起聽音樂，仔細聽什麼時候小動物停下來了。("小動物"原地做造型。)師：下面我做老虎(戴上胸飾)，找個小朋友當狐狸(戴上胸飾)，其餘小朋友當小動物。音樂開始時小動物們跟著老虎和狐狸有節奏地走，並做自己的動作。當老虎和狐狸回頭時。小動物就要原地不動。如果被發現，就會被老虎抓住吃掉。
課文《狐假虎威》的優秀教案 篇6
教學目標：
1.認識本課生字生詞，能夠理解詞語的意思。
2.正確、流利、有感情地讀故事，理解故事內容，懂得“狐假虎威”的含義，從中受到啟示。
3.感受成語故事的語言特點，重點感受狐狸和老虎的對話描寫，為生動表達做好準備。
4.續編故事《狐假虎威》，要求有生動的角色對話描寫、動作描寫，故事情節生動曲折，富有教育意義。
教學重點
生字生詞，理解故事內容，理解成語含義。
教學難點：
感受成語故事的語言特點，指導學生生動地續寫故事。
教學準備：
幻燈片
教學過程：
一、 板書課題，直入新課。
1.這節課我們一起學習一個有趣的成語故事《狐假虎威》，板書課題，學生讀題。
2.通過題目猜一猜這個故事發生在哪兩個動物之間?你是怎么知道的?(引導學生初步感受成語的意思)
3.你了解狐狸嗎?你了解老虎嗎?
4.這個故事中的老虎正在尋找食物，一隻狐狸從老虎身邊竄過，老虎撲過去，把狐狸逮住了，(出示老虎逮住狐狸圖)孩子們猜猜看，狐狸的結果會怎樣?(欲擒故縱，為孩子們感受故事情節的出人意料做好心理儲備。)
二、初讀課文，理解字詞。
1.讀課文，圈畫難讀的字。
2.出示文中生詞，以詞帶字。
(1)爪子 違抗 走一趟
茂密的森林
(紅字為生字，注意“違”的讀音)
(2)狡猾的狐狸 骨碌一轉
神氣活現 搖頭擺尾
(指導“骨”的讀音，出示字典中骨的兩個讀音及意思，引導理解：
gū 指花蕾。如：花骨朵;也形容快速轉動的樣子，如：骨碌碌。
gǔ 指人和脊椎動物體內起支撐身體、保護內臟作用的堅硬組織。如：骨頭、肋骨等。
順勢指導“骨碌一轉”的意思;用表演的方式引導理解“神氣活現”、“搖頭擺尾”的意思。引導孩子帶著自己的感受讀詞語，促進理解。)
(3)老虎的.威風 多大的膽子
半信半疑 東張西望
(讀詞語後，指導學生理解“半信半疑、東張西望”的意思，邊表演邊有感情地朗讀，促進理解。)
3.歸類詞語，回歸故事內容。
狡猾的狐狸 骨碌一轉
神氣活現 搖頭擺尾
這組詞語是描寫狐狸的。
老虎的威風 多大的膽子
半信半疑 東張西望
這組詞語是描寫老虎的。
透過兩組詞語，你發現了什麼?(通過狐狸的化險為夷引導學生體會故事情節的生動曲折)
4.多么有趣的故事，指名分自然段讀課文，其餘學生用不同的讀書符號標畫狐狸和老虎說的話。
三、抓住對話，感悟故事。
1.狐狸被老虎抓住了，狐狸是怎么說的?出示狐狸說的話：
狡猾的狐狸眼珠子骨碌一轉，扯著嗓子問老虎：“你敢吃我?”
(1)教師扮演老虎，學生表演狐狸，讀出“扯著嗓子問”的感覺。
(2)教師採訪讀的投入的孩子：你為什麼這樣扯著嗓子跟老虎說話，你不怕它把你吃掉嗎?
(用角色體驗的方式，引導學生走進故事，感受狐狸的狡猾)
2.老虎聽了狐狸的話怎樣了?理解“一愣”的意思。
3.狐狸又是怎么說的?出示：
“老天爺派我來管你們百獸，你吃了我，就是違抗了老天爺的命令。我看你有多大的膽子!”
(1)狐狸用什麼來欺騙老虎?“老天爺”是誰?
(2)如果老虎違抗了老天爺的命令吃掉狐狸，會有怎樣的結果?
(3)老虎敢吃掉狐狸嗎?
(4)“我看你有多大的膽子!”意思是說?(我看你沒有這么大的膽子!體會語言的不同表達方式。)
(5)此時狐狸的內心一定非常?讀出狐狸的鎮定與狡猾。(通過一步一步有感情的朗讀，學生漸漸走進了故事中，理解故事內容便很容易。)
4.聽了這些話，老虎被?鬆開了?緊接著狐狸又?出示：
狐狸搖了搖尾巴，說：“我帶你到百獸面前走一趟，讓你看看我的威風。”
(1)狐狸為什麼搖了搖尾巴?
(2)它的內心一定?讀出狐狸的驕傲與得意!
5.老虎跟著狐狸去了嗎?誰在前，誰在後?板書：狐狸：神氣活現 搖頭擺尾
老虎：半信半疑 東張西望
6.指名讀7、8段，學生表演狐狸和老虎的樣子，體會狐假虎威的模樣。
四、回扣成語，理解含義。
1.這就是著名的成語故事“狐假虎威”，你知道什麼意思嗎?針對學生回答提示：
狐假虎威：字典中的意思是：
(1)假借、利用
(2)假定
(3)虛偽的、不真實的
這裡是什麼意思?(1)
2.“狐假虎威”也用來形容倚仗別人的勢力來欺壓人。
3.狐假虎威給你的啟示是什麼?
五、回歸文本，感受語言，引導寫作。
1.成語故事總能給人帶來許多人生啟迪，喜歡這個故事嗎?
2.老師特別喜歡故事中狐狸和老虎的對話描寫，提示語非常生動，話語也很吸引人。大家寫故事也要學著這樣來寫。
3.出示寫作要求：
故事新編：
聰明的孩子們，想像一下，當某一隻小動物驚慌失措地大叫一聲：“快跑啊!老虎來了，太可怕了!”老虎猛然醒悟，識破了狐狸的伎倆後，故事會怎樣發展?狐狸又會想出什麼新招呢?請你續編或新編《狐假虎威》。
4.同桌討論，開闊思路，要求：故事情節要新穎生動，故事中有對話描寫，故事能夠給人帶來啟示。
5.學生電腦打日誌。
課文《狐假虎威》的優秀教案 篇7
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀。
2 、理解由生字組成的詞語，會用簡單的方法積累自身喜歡的成語。
3、理解課文內容，懂得“狐假虎威”的意思。
教學重點：指導同學朗讀課文，懂得“狐假虎威”的意思。
教學難點：揭示故事的寓意。
教學準備：課件 老虎和狐狸的貼圖 同學做自身喜歡的小動物頭飾
教學過程:
一 導入：
今天這節課，我們繼續學習第8課。齊讀課題：狐假虎威
通過上節課的學習，我們知道課題中的“狐”和“虎”分別指什麼？（分別貼圖）
二 學習課文
這節課我們將繼續學習它們的故事。先來複習一下生字詞（出示）（開火車讀）
三：精讀課文
過渡：大家讀的很好， 所以老師要獎勵小朋友看課文的卡通片，想看嗎？（想）
師：看完以後，請你簡單的說一說，狐狸和老虎之間發生了什麼事情？
（放卡通片）
（老虎在森林裡逮到了一隻狐狸，狐狸為了不讓老虎吃了，所以就想了一個方法騙老虎）師：原來啊！真正有威風的是誰？---（是老虎）
（設計意圖：初步感知課文，激趣導入，培養同學概括以和說話的能力）
（板書：威風）
四.學習第一小節
1、下面就讓老師和小朋友一起讀一讀這個有趣的故事吧。（指名讀第一節）
2、從這節中我們知道是誰更加厲害？（老虎）從哪幾個詞語可以看出來？（逮、抓）
3、儘管狐狸從老虎身邊“竄”過，老虎還是逮到了它。狐狸為什麼是“竄過”呢？（狐狸看到老虎比較緊張跑的很快，或者說還有一點害怕）
五.第二、三小節朗讀訓練
1、被老虎逮住的狐狸眼看小命就不保了，可是狡猾的狐狸並沒有乖乖等著老虎把他吃掉，而是------（師引讀第二節）
出示課文內容：狡猾的狐狸眼珠子骨碌一轉，扯著嗓子問老虎：“你敢吃我？”
2、狐狸的眼珠子-----（同學：骨碌一轉）什麼是眼珠子骨碌一轉？.做做看。
3、狐狸眼珠子“骨碌一轉”讓你想到什麼？（狐狸正在想鬼主意）
4、想好了主意他就怎么問老虎的？（扯著嗓子問）什麼是扯著嗓子,？是把什麼拉長？（把聲音拉長）請你來扯著嗓子來問老虎！（同學讀：你敢吃我？）
5、它為什麼要“扯著嗓子”問呢？（故意裝得很兇，想嚇到老虎給自身壯膽，讓老虎相信他）請你來幫狐狸嚇嚇老虎！看你能不能嚇住他！指名讀、齊讀第二段
6、老虎有沒有被嚇住呢？（有點嚇住了）你是怎么知道的？（老虎一愣）（指導讀）
[設計理念：老虎的“愣”正表示了它勇猛有餘而智慧缺乏的特點，狐狸正是利用了這個特點才騙到老虎的。]
師：請男生讀狐狸的話，女生讀老虎的話，旁白老師來讀！可以加上表情動作
過渡：假如你是老虎，你想知道狐狸的鬼主意嗎？
六：指導朗讀四、五小節
1、請大家自由朗讀課文的4、5 兩個小節，想一想：狐狸的主意到底是什麼？.老虎有沒有被它給蒙住？
2、那狐狸怎么說的？請讀一讀！評價。重點讀好哪些詞？（老天爺，違抗，多大）
3、請小朋友們自由練讀狐狸說的話，看誰讀得最好？
4、你知道狐狸的主意嗎？（讓老虎相信他是老天爺派來的百獸之王，老虎就不敢吃他）
5、老虎有沒有被他給蒙住呢？（蒙住了）你怎么知道的？（它鬆開爪子）
（同學讀第五段）
（設計理念：讓同學在讀中自悟，真正做到與文本對話，成為學習的主人）
七：第六段的朗讀指導
過渡：是啊！老虎原來是緊緊地抓住狐狸的，現在他已經被狐狸蒙住了，這時候狐狸就逃跑，行不行呢？所以狐狸為了進一步證明自身說的話不假，他搖搖尾巴主動提出-------（出示第六段狐狸說的話）
1、看看圖，狐狸是什麼表情？什麼樣的動作？加上表情和動作，再讀（同學讀）
2、請一個小朋友演大老虎！另小朋友來當狐狸，看這隻狐狸能不能把老虎給蒙住！
3、現在老師來當大老虎！你們都是狐狸，現在就來蒙一蒙我，看能不能把我蒙住，蒙不住的話 ，我可要吃了你們！分角色讀第2―6小節段（拿書讀，可以加上動作）
八. 朗讀訓練第七段
過渡：不會吧！我還沒老呢！老天爺就不讓我當大王了嗎？我不相信！我還是跟著狐狸去森林裡看看吧！（出示課文的圖）
1、你看！狐狸走在前面，老虎走在後面。一個是神氣活現、搖頭擺尾，還有一個是半信半疑、東張西望（理解半信半疑、東張西望這兩個成語的意思）
2、能通過你的朗讀，分別表示他們不同的樣子嗎？和同桌一起讀一讀，練一練
（設計理念：讓同學在讀書中，理解成語的意思，有效防止老師“空講“和 一言堂”現象）
3、指名讀，其他小朋友仔細聽，假如他讀的很像老虎和狐狸，我們就送給他掌聲！
[設計理念：根據同學的年齡特點設計這一環節，一方面是為了調動他們的興趣，另一方面，同學在扮演和評價的過程中，對詞語的理解更加透徹了，減少了教師的贅述，體現了課堂的靈活性和自主性。]
九. 讀第八段並扮演這七 八段
他們一出現，（師手指圖）森林裡的----------
出示：森林裡的野豬啦，小鹿啦，兔子啦，看見狐狸大搖大擺地走過來，跟往常很不一樣，都很納悶。再往狐狸身後一看，呀，一隻大老虎！大大小小的野獸嚇得撒腿就跑。
1、小動物們看見狐狸和往常不一樣，都很（納悶）什麼叫納悶？（很奇怪）
2、大家為什麼感到奇怪？（因為狐狸和平時很不一樣，平時他膽子都是很小的，也不怎么出門，今天卻是大搖大擺大走來，所以小動物們很奇怪）
3、現在狐狸帶著老虎到森林裡走一趟，你們都是森林裡的小動物喔，看！狐狸和老虎來了……
4、哎呀！你們怎么都那么害怕呀？我要採訪採訪幾個小動物
（1）老虎大王，你看到森林裡的小動物都很害怕的樣子，你是怎么想的？
（2）請問你扮演的是誰啊？你剛剛看到狐狸的時候，你害怕嗎？那你為什麼要跑啊？那你害怕的到底是誰？
十 學習並朗讀最後一小節
出示最後一自然段
1、是誰借誰的什麼？（狐狸借老虎的威風）（板書：威風）（板書：嚇跑百獸）
2、你現在知道狐假虎威中的假是什麼意思了嗎？（是借）
（讓同學聯繫上下文反覆誦讀課文，引導同學在課文中找到“假”的意思是“借”，通過扮演，採訪和誦讀的多種形式讓同學理解成語中“假”的意思，突破了本課的難點）
3、狐假虎威這個成語的意思就是--（狐狸借著老虎的威風嚇跑百獸）
4、誰來告訴我，課文的哪一小節說的就是狐假虎威這個成語的意思！（最後一節）
十一 一起讀課文
總結：今天這節課，我們讀了故事，又扮演了故事，大家都學得很快樂，讓我們一起拿起書，齊讀這篇課文！看誰能能把書讀在嘴上，又能把書讀在臉上，讓我們教室里所有的老師一起傾聽你們的聲音，欣賞你們的感情，分享你們的感受！
十二 拓展說話訓練
師：課文學完了，相信大家都很喜歡這個故事！你想對狐狸或者老虎說點什麼嗎？
出示說話訓練：我覺得狐狸很（ ），我想對它說：“（ ）！
我覺得老虎很（ ），我想對它說：“（ ）！
(設計意圖：訓練同學的說話能力和對文本的感悟能力，同學自由發揮，可以隨心所欲的說出心裡話)
十三 讀後感悟
師：今天我們學習了這個有趣的成語故事，你明白了什麼?
(生：有的人沒有真身手，卻喜歡借用他人的威風來嚇唬他人....）
師:那你喜歡誰呢?
(生:我喜歡狐狸,因為他很聰明,因為他遇到了那么強大的敵人,卻一點也不害怕,還想出了方法來對付他,我們也要像他一樣,遇到壞人不能著急要想方法)
(生:我不喜歡老虎,因為老虎太愚蠢了,我們不能像他一樣,隨便輕易相信他人的話...)
(設計意圖:讓同學自由的說一說讀後的感受,充沛允許同學有出人意料的答案,因為"閱讀是同學的個性化行為，老師不可把自身的感受強行加在同學的身上")
十四 作業設計
1.和爸爸媽媽扮演這個故事
2.讀兩個成語故事《亡羊補牢》和《葉公好龍》
十五 板書設計
8.狐假虎威
狐狸（圖） 借 老虎（圖） 的威風 嚇跑百獸
課文《狐假虎威》的優秀教案 篇8
活動目標：
1、理解故事內容;
2、了解“狐假虎威”的含義;
3、豐富詞語“得意洋洋”“搖頭擺尾”“東張西望”“半信半疑”;
4、啟發幼兒大膽運用動作、 表情、語言來表演故事。
活動準備：
1、《狐假虎威》ppt;
2、字卡“狐假虎威”“搖頭擺尾”“東張西望”“半信半疑”“得意洋洋”;
3、狐狸、老虎、小白兔、小松鼠等小動物頭飾。
活動流程：
一、謎語導入：引起興趣。
師：小朋友喜歡猜謎語嗎?今天老師給你們猜一個謎語，看看你們能不能猜到“遠看像只貓，生來脾氣暴，張開大嘴一聲吼，嚇得百獸都發抖。”(老虎)
師：老虎被稱為什麼?(山中之王)
師：森林裡的動物怕不怕老虎?
師：可是在森林了發生了一件奇怪的事，有一隻動物比老虎還厲害，小動物們見了它都跑了，想不想知道它是誰?到底發生了什麼事?
二、出示《狐假虎威》ppt，讓幼兒理解故事內容。
1. 結合每一幅圖片有感情的講解，語言生動，表情豐富，激發幼兒興趣。
2、講解過程中可適當讓幼兒來猜想故事內容，如：老虎撲的把狐狸給抓住了。讓小朋友猜一猜老虎會不會把狐狸吃了?若是沒有，狐狸會怎樣對老虎說呢?(進一步激發興趣)，同時可以大膽讓幼兒來表演。
3、講解故事的同時，出示相應的字卡“搖頭擺尾”“東張西望”“半信半疑”“得意洋洋”，讓幼兒對詞語了解並用豐富的表情表演。
4、提問
(1)森林裡的小動物們見到狐狸跟老虎過來了是怎樣做的?小動物們為什麼要逃跑呢?
(2)你認為小動物們是害怕老虎還是害怕狐狸呢?理解“狐假虎威”成語的含義。
(3)這是一隻怎樣的狐狸?一隻怎么樣的老虎呢?
總結：這個故事告訴我們不要隨便輕信別人的話，也不要隨便欺騙別人，欺騙自己。更不要仗著別人的威風來滅自己的威風，否則會害人又害己。
5、結合圖片，頭飾，字卡表演：大膽運用表情，動作，語氣來表演故事。
1. 一隻狐狸從老虎身邊竄過，老虎撲過去把狐狸逮住了。讓幼兒帶狐狸跟老虎頭飾來表演。
2.請小朋友表演狐狸跟老虎之間的對話。表現出狐狸眼珠骨碌碌一轉想壞主意的樣子。又非常“得意洋洋”的樣子。和老虎“半信半疑”的表情。
3.老虎跟著狐狸朝森林深處走去，狐狸“搖頭擺尾”“神氣活現”的樣子。老虎“東張西望”的樣子。
4.其他小動物們見到狐狸跟老虎害怕的逃跑的樣子。
5.幼兒分組或合作表演，教師和小朋友集體評議，鼓勵幼兒大膽表演。
活動延伸：把狐狸跟老虎及其它小動物們頭飾放入區角活動中，以便以後區域活動時讓幼兒大膽的來進行角色表演。注意動作、表情、語氣、語調、眼神表演。
課文《狐假虎威》的優秀教案 篇9
活動名稱：
狐假虎威
活動目標：
1、理解故事內容，能比較生動地講述故事。
2、體會成語故事中的深刻道理。
3、通過語言表達和動作相結合的形式充分感受故事的童趣。
4、能簡單複述故事內容，並進行角色表演。
活動準備：
1、狐狸、老虎圖片和動畫故事及錄音帶。
2、《語言》下P.5.
活動過程：
一、說說狐狸和老虎7教師出示狐狸和老虎圖片，引出教育活動內容。
引導幼兒說說狐狸和老虎的外形及其他方面的特徵。如：狐狸很狡猾，老虎很兇猛是獸中之王等。
二、聽聽它們的故事教師播放成語故事，請幼兒傾聽。
播放動畫故事請幼兒欣賞。
三、想想其中的道理指導幼兒閱讀畫冊，練習用生動的語言講述故事。
請幼兒討論：小動物們是被狐狸嚇跑的嗎？為什麼？
引導幼兒思考狐狸借老虎的威風嚇跑小動物們的道理。
日常生活教育：提供一些形象生動的成語故事畫冊，引導幼兒學習成語故事家園共育：家長和孩子一起閱讀一些成語故事，
教學反思：
語言是反映客觀事物的，讓學生真正理解語言，除了讀一讀、聽一聽、想一想，還應動一動。我在教學第八段時，我安排學生帶頭飾演一演，找了四位“小演員”，其餘學生當“導演”，在較有興趣的導演中，學生理解了詞語意思，還激發其想像力，如身臨其境，激起讀書興趣。
課文《狐假虎威》的優秀教案 篇10
一、教學內容
國小二年級教育科研版語文課文《狐假虎威》
二、教材簡析
《狐假虎威》講的是老虎逮到一隻狐狸。要吃它。狐狸說它是老天爺派來管森林裡的百獸的。老虎要是吃了它，就是違抗老天爺的命令。如果不相信，就跟著它到百獸面前走一趟。老虎被蒙住了，聽了狐狸的話，跟著它走，果然森林裡的野獸見了都逃跑了。老虎不知道百獸是怕自己，還真以為是怕狐狸哩！這個故事比喻依仗別人的勢力欺壓人。
三、教學目標
認知目標：正確、流利地朗讀課文，背誦課文，理解課文內容，懂得“狐假虎威”的意思和寓意。
能力目標：，指導書寫生字，掌握多音字“朝”。
情感目標：分角色朗讀課文，培養學生合作意識。
教學重點：學習生字，認識字形 。
教學難點：理解成語，“狐假虎威”的含義。
四、教具準備：頭飾、卡片
五、教學流程
（一）情境導入，揭示主題。
謎語
師：尖嘴尖耳尖下巴，狡猾多疑托大尾。（打一動物）
生：“狐狸”
師：今天我們就來學習關於狐狸的一個成語故事，請同學們打開書，齊讀課題。（板書課題）
【點評:謎語導入，激發學生學習興趣，同時引出文本中的關鍵“人物”。告訴“假”的讀音，但不告知理由，引導學生自己探究，培養學生在閱讀中、在具體的語言環境中理解字的意思的能力。】
1、請同學們藉助拼音，自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，不丟字、不添字，不懂的字、詞、句子用鉛筆圈話出來。標出自然段。
2、讀完了課文，誰能站起來說一說，這個故事究竟寫了一件什麼事？
生甲：狐狸假借老虎的威風把小動物們嚇跑了。
師：“假”是什麼意思？
生甲：借
師：“假”有幾個讀音？
生乙：（兩個讀音：jiǎ、jià）在這裡應讀jiǎ
3、我們今天就來學習這個故事，請同學們看第一自然段。（用自己喜歡的方式讀）
【點評：把朗讀時間還給學生，從難句的讀通再到段落的讀順，最後是流利的朗讀全文，這樣分層次教學為學生通暢的閱讀全文鋪設了梯度、降低了難度，同時也潛移默化地滲透了閱讀文章的方法。】
師：通過讀，我想問一問，老虎是怎么抓住狐狸的？
生丙：老虎撲過去，把狐狸抓住了。
師：撲過去，“撲”說明了什麼？說明老虎怎么樣？
生：“兇猛”
師：尋找食物說明?
生：“飢餓”
4、 狐狸被老虎逮住了，但它甘心成為老虎的美餐嗎？它該怎么辦?請同學自己讀一讀。
5、 從哪些地方可以看出狐狸的“狡猾”呢？
生：眼珠子一轉、 扯著嗓子喊
師：“眼珠子一轉”是什麼樣的，誰能表演一下。
生：表演
師：說明它怎么樣？
生：在想辦法
師：“扯著嗓子喊”是什麼意思？誰來表演一下第二自然段。
生：故意裝出不怕的樣子，好讓老虎不敢吃它。
【點評：抓住狐狸的語言，為學生搭建自主閱讀的平台，通過學生個性化的朗讀，自讀自悟，以讀代講，想像狐狸說話時的心理、語氣，從而體會出“狐之猾”】
聽了狐狸的話，老虎又是怎么表現的呢？這是它會怎么想？
生：半信半疑
6、 狐狸看著老虎猶豫不決的樣子，又是怎么說的呢?
生：（齊讀）
狐狸帶著老虎來到森林以後，是怎樣的一幅情景呢？請同學們在小組內，讀一讀最後一自然段。過一會我請幾位小朋友把這一段的故事結合插圖表演一下。
（注意：要想演好，一定要讀好）
二、情景劇表演，體驗活動。
生表演
【點評：插圖與文本內容相結合，直觀地了解了此時狐狸與老虎神態，而同學們的即興表演，更使學生深入地理解了“神氣活現”，“搖頭擺尾”，“半信半疑”，“東張西望”這些詞的意思，同時也更加透徹地明白了到底是誰最威風的，對於理解“狐假虎威”的意思可謂是水到渠成。】
師：同學們，當老虎看到大大小小的動物撒腿就跑，會怎么想？
生：真以為它們是害怕狐狸呢！
那我們請小記者採訪一下小動物：
採訪：（小動物）你們為什麼要跑呀？
小兔、小鹿、小猴：因為老虎來了。
師：其實動物們是看到誰才跑的呀？
生：（老虎）根本就不是害怕狐狸
師：所以說，狐狸是借著老虎的威風。這就是成語“狐假虎威”。
【總評：這個成語比喻在生活中有些人就像狐狸那樣，藉助別人的力量嚇唬人，其實自己根本沒有什麼本事，所以我們看事情不要只看表面，以免上當受騙。由《狐假虎威》這則寓言的意思過渡到它的寓意，由淺入深，由表及里，並結合實際對學生進行思想教育。在教學中教師注重學生個性的張揚、心靈的碰撞、思維的升華、能力的培養，注重個性差異，實現了本課的教學目標。】
附：板書設計
狐假虎威
“假”讀音：jiǎ、jià
神氣活現 搖頭擺尾 半信半疑 東張西望
狐狸是借著老虎的威風
課文《狐假虎威》的優秀教案 篇11
一、說教材
本課是一則寓言故事，講的是一隻狐狸借著老虎的威風嚇跑了森林中的百獸。故事告訴我們生活中有些人借著別人的力量嚇唬人，其實自己並沒有本事。寓言諷刺了仗勢欺人者的奸詐狡猾。課文配有兩幅插圖，形象地描繪出狐狸借著老虎的威風嚇跑百獸的情景，有助於學生對課文的理解。全文的語言生動有趣，非常適合學生閱讀和表演。
二、說目標
知識和技能：
(1)學會本課10個生字；
(2)能正確、流利、有感情地朗讀課文；
(3)理解由生字組成的詞語。
情感態度和價值觀：理解課文內容，懂得“狐假虎威”的意思。
三、說方法
(1)能主動提出問題，解決問題；
(2)會根據課文內容，展開合理想像，複述課文。
四、說學生
本班學生由15名職工子女，28名農村學生組成。農村學生在自主學習，表達能力，表演方面除少部分學生外，其餘都差。所以在教學時我要求以上方面好的學生和小組長要關心他們，讓他們都參與到學習的活動中，讓他們都得到鍛鍊。
五、說過程：
第二課時
課時目標：
(1)能主動提出問題，解決問題。
(2)理解課文內容，懂得“狐假虎威”的意思。
教學過程：
一、複習導入
1、出示卡片：
2、“狐假虎威”中“假”的意思？“威”的意思？
3、課文講了一件什麼事？
（這個環節是幫助學生回顧全文，鞏固上節課所學的知識，為該課時的抓住人物的神態、語言、動作描寫來理解課文的教學重點做準備。）
二、細讀課文
1、這節課，我們一起來細讀課文，看看狐狸是怎樣借老虎的威風把百獸嚇跑的。
(1)請一位同學讀第一自然段，其他同學聽後告訴老師，老虎、狐狸原來是怎樣的？你是怎么知道的？
(2)這一小段主要講了什麼？
2、分角色讀第二部分（2~5自然段）
（1）輕聲朗讀2至5自然段，其他同學用橫線畫出狐狸的話，波浪線畫出老虎說的話，注意表示它們的神態和動作的詞。在不懂的詞句下作記號。
（2）集體討論：“狐狸的眼珠子骨碌一轉”這句話是什麼？狐狸在想什麼呢？“扯著嗓子說”是什麼意思？“你敢吃我？”這句反問句是什麼意思？那么該怎樣讀狐狸的話？狐狸第二次說的話又該怎樣讀？老虎聽了狐狸的話有什麼反應？畫出描寫老虎動作的詞。這兩個動作說明了什麼？老虎為什麼被蒙住呢？
（3）指導學生有表情的朗誦課文。
（4）小結：上面四小節是講狡猾的狐狸用編造的謊言來蒙住老虎。
3、引讀6至8自然段。
（1）討論（分組）：既然老虎放了狐狸，狐狸為什麼不趕快逃命，反而要帶老虎在百獸前走一趟呢？
（2）出示句子：狐狸神氣活現，搖頭擺尾，老虎半信半疑，東張西望。
講述：儘管老虎鬆開了爪子，但對狐狸的話還是半信半疑，如果狐狸立刻逃命，一定會被老虎看破，所以狡猾的狐狸主動要老虎在百獸面前走一趟，目的就是借老虎的威風嚇跑百獸，從而讓老虎對它編造的謊言信以為真，真正地放了它。
（3）引讀第8自然段：——看見狐狸。再往狐狸身後一看。前一句讀慢，後一句讀快，要讀出驚恐萬分的語氣。
（4）狐狸帶著老虎到森林深處，百獸都嚇跑了。
4、引讀最後一小節。百獸逃跑的真正原因是。
5、總結：人們把“狐假虎威”這個成語比喻借別人的威勢來嚇唬人的行為，其實自己並沒有本事。
課文《狐假虎威》的優秀教案 篇12
我說課的內容是江蘇教育出版社國小語文二年級下冊第三單元《狐假虎威》一課，我的說課將從以下七個方面進行：說教材、說學情與方法、說教法、學法、說教學過程、說媒體設計、板書設計。
一、說教材
（一）教材簡析
《狐假虎威》一課是一個傳統的寓言故事，寫的是一隻狐狸狡猾地騙過老虎，不但使自己逃脫了危險，而且借著老虎的威風讓其他動物紛紛逃竄的故事。故事告訴我們生活中有些人借著別人的力量嚇唬人，其實自己沒有本領。寓言諷刺了仗勢欺人者的奸詐狡猾。全文的語言生動有趣，非常適合學生閱讀和表演。並配有兩幅插圖，形象地描繪出狐狸借著老虎的威風嚇跑百獸的情景，有助於學生對課文的理解。本單元的安排宗旨是引導學生在閱讀中學會辨別真偽，分清現象與本質。
（二）教學目標
根據大綱要求和本單元學習重點結合教材本身的特點及學生實際，按新課標要求擬定以下教學目標：
1、知識目標
（1）學會本課十個生字“狐、假、虎、威”等字，會認“竄、狡、猾、骨”等字，認識一個多音字“朝”。
（2）理解生字組成的詞組，並用詞組造句，例如“狐”組詞為“狐狸”等。
（3）結合課文理解，“狐假虎威”，“神氣活現”等詞的意思。
2、能力目標
（1）分角色有感情朗讀課文，培養學生閱讀能力。
（2）懂得“狐假虎威”的.意思和蘊含的深刻含義。
（3）以讀為主，在讀的過程中，體會故事中狐狸的內心活動。
（4）藉助插圖，引導學生圖文結合，展開想像，理解故事內容。
3、情感目標
（1）了解“狐假虎威”的意思及其蘊含的道理。
（2）引導學生在閱讀中學會辨別真偽，分清現象與本質。
（三）教學重點、難點
1、教學重點
（1）同學們分角色正確、流利、有感情的朗讀課文。
（2）識字、寫字，認識一個多音字。
（3）對寓言故事，既要尊重學生的獨特體驗，又要注意健康的價值取向。
2、教學難點
（1）根據上下文，對“狐假虎威”“神氣活現”“搖頭擺尾”等成語意思的理解。
（2）能正確、流利、有感情地朗讀，理解課文，懂得“狐假虎威”的意思和蘊含的深刻含義。
（3）抓住課文中關鍵的詞句體會狐狸和老虎的角色特點，有感情地分角色朗讀課文並能表演。
二、說學情與方法
（一）說學情
在經過了一年多的語文學習後，學生的基本知識、技能方面基本上已經達到了目標的要求，對學習語文有著一定的興趣，樂於參加各種學習活動。特別是對一些新穎的、需要合作完成的學習內容都比較感興趣。在本課的教學中，我抓住了學生的年齡特點和語文學習的根本，注重培養學生的識字能力、閱讀理解能力、口語表達能力、學生自我展示的能力、與人交往合作能力。狐狸和老虎的形象是孩子們喜聞樂見的，因此，本課學習起來並不難。本課語言生動有趣，易於學生理解，學生朗讀的欲望很強，根據學生的這一特點，讓學生以各種方式讀深課文，讀後分析人物特點。此外，通過表演來理解部分詞語，增強感受，讓學生在一個活潑、輕鬆的環境中理解課文，學習辭彙，明白寓言故事。
（二）說方法
1、能主動提出問題，解決問題。
2、會根據課文內容，展開合理想像，複述課文。
三、說教法、學法
（一）說教法
根據寓言故事的特點及本課的語言特色，教學中，以狐狸說的話為線索，以讀代講，以讀促學，讓學生在讀中悟情明理。引導學生自由閱讀，自由表達，打好自主學習語文的基礎。再有，低年級學生喜歡直觀、形象、生動的畫面，為貼近學生實際，我採用簡筆畫、錄像、動片演示等手段，激發學生學習興趣。依據新課標的精神，我運用了談話法、對比法、表演法等教學方法，激勵學生全面參與，主動學習，培養創新能力和實踐能力。活動開始時，我採用直觀演示法，通過老師形象的語言、動作，讓學生欣賞理解故事的內容。在活動中，我努力創造一個輕鬆、自由的環境，運用提問談話法，引導同學大膽、自信地表達自我看法，發展同學的語言表達能力，同時，通過模仿老虎和狐狸的心理、動作、語言，加上和老師的角色互動，進一步加深對故事的理解。以教學媒體為輔助，利用白板的聚光燈、拖拽、擦除等功能，讓學生在生動、形象、愉悅的情境中品讀、感悟課文。
（二）說學法
新課標要求，語文課程一定要使學生“掌握最基本的語文學習方法”。學生掌握了正確的學習方法，就會產生兩個飛躍：一是由“學會”變為“會學”，二是由“被動地學”變為“主動地學”，達到“自能讀書，不待老師講。”的理想境界。這樣，學生的主體精神被大大激發，其學習效率就會大大提高，做到事半功倍。學無定法，貴在得法，教學本課時，指導學生自由選用“讀、說、背、演”等學習方法，結合比較朗讀、想像情境、直觀理解、表演等學習方法，真正達到“教是為了不教”這一教學的最高境界，在閱讀習慣方面，著重培養學生解疑閱讀，學會自學，學會積累的良好習慣。本篇課文的學習主體是國小中年級兒童，他們在語文知識和能力水平方面還不是很高，還不能獨立由語言文字來切實感悟文章深意。因此，學生要融入一定的課文情境，合作交流，反覆誦讀，這樣才能體悟文章所蘊含的思想感情。課堂是學生活動的舞台，根據學生的個體差異，可以通過以下幾個環節：
看一看：看課文中的狐狸被老虎抓到的圖片和狐狸領著老虎在動物之間的圖片。
讀一讀：有感情的朗讀課文，分角色朗讀並對一些動作進行扮演。
想一想、議一議：狐狸真的是管理百獸的嗎？動腦筋想想，互相討論一下。 說一說：小動物們為什麼害怕狐狸？是這樣的情況嗎？
四、說教學過程
（一）創設情境，導入課題
根據《語文課程標準》中提出“語文課程標準重視語文的薰陶感染作用，尊重學生在學習過程中獨特的體驗”我採用設定疑問的方法。激發學生的好奇心，從而引起學生的學習興趣。因為愛因斯坦曾說；“興趣是最好的老師。”基於這一觀點，新課開始，我便由同學們感興趣的話題入手：“春天到了，萬物復甦，森林裡的小動物們也忍不住地走出家門。看，這是誰？（狐狸）這又是誰？（老虎）”。引出主人公狐狸與老虎，解釋狐狸是一種狡猾多疑的小動物，而老虎兇猛高大，是百獸之王，又問學生：“它們之間會發生什麼故事呢？那么從課文中找答案吧！”
（二）完整欣賞故事，感知故事內容
整體感知是掌握故事內容的重要前提。因此，在整體感知課文階段，我讓同學們看課件欣賞故事，使孩子們通過色彩鮮明的畫面和優美動聽的故事，身臨其境後，就能輕而易舉地初步感知故事內容。因為狐狸和老虎是兩種形象差異極大的動物，讀課題時把兩者拎出，一方面讓學生對課文中即將發生的故事產生興趣，另一方面，調動以前的學習積累，並對課文中狐狸和老虎的形象進行定位，定下故事的基調。同時，在此階段我設計了以下幾個問題，來促使學生更好更快的理解內容。
（1）故事中的狐狸、老虎跟你們想的一樣嗎？從哪些詞可以看出老虎的兇猛？
（2）課題中的“狐”和“虎”分別指什麼？威是什麼意思？（威風）
（3）狐狸馬上就要成為兇猛的老虎的口中美食，狐狸又是怎樣做的呢？
（4）狐狸跟老虎到底誰是百獸之王？
（5）《狐假虎威》這個成語是什麼意思呢？
（三）通讀全文，疏通字詞
多種形式的讀書實踐，可以使學生讀準字音，讀通句子。紮實落實《語文課程標準》中“讓學生喜歡閱讀，感受閱讀樂趣”的要求。只有讀懂課文才會有“感”，有“悟”。因此，此階段的設計能讓學生自己用自己喜歡的方式自由讀課文，要求讀準生字的讀音，畫出帶有生字的詞語和自己不能理解的字詞，疏通字詞，努力把課文讀通順，並把課文標上自然段。然後老師帶著同學們一起來學習文中的生字詞，在課文中去理解本課難理解的字、詞。並且做到會讀會寫“狐、假、虎、威”等字，認識他們的結構、部首、筆畫以及理解字義。
（四）分段欣賞故事內容
1、學習第一自然段。
自主學習是新課程標準教學的一個方向，是新課程標準真正進入課堂的一把標尺。閱讀是培養學生自主學習的最佳途徑。而閱讀的本質是對話，在整個理解課文內容教學中，我精心組織好學生與文本的對話活動，讓學生在與文本的自主
性對話中完成立體的建構。喚醒學生的自主意識，為他們提供足夠的自主讀書、獨立探究的機會，以保證學生與文本的對話過程的順利展開，並讓學生打好紮實的語文基礎。本段是整個寓言故事的起因，為了讓同學理解。請一位同學讀課文，其他同學在書上找一找，描寫老虎威猛的詞語，體會老虎的威猛，以及在老虎抓住狐狸後，讓同學想一想會發生什麼？激起學生主動學習的興趣。
2、學習第二至第五自然段。
《新課標》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”在這裡，學生的自主學習和合作學習相結合，讓學生在讀一讀，畫一畫地基礎上，體會重點點詞、句來體會狐狸的狡猾，以各種形式充分地閱讀，在讀中有所感悟和思考。在講解第二段到第五段前，我這樣引導學生：“老虎多么兇猛，眼看狐狸就要成為老虎口中的美味佳肴，接下去發生了什麼樣的事情呢？”來激起學生的好奇心、求知慾。
（1）{多媒體出示課文}指名分角色讀2—5自然段，其他同學用橫線畫出狐狸的話，用波浪線畫出老虎說的話，注意表示它們的神態和動作的詞。
（2）集體討論：狐狸被老虎抓住了，它甘心成為老虎口中的美餐嗎？課件出示問題：狐狸對老虎說了幾次話？都說了什麼？在文中畫出來。
① 狐狸的眼珠子骨碌一轉”其中重點引導學生理解。
② “你敢吃我？”的語氣的意思。
（3）引導學生理解老虎聽了狐狸的話有什麼反應？並畫出描寫老虎動作的詞。體會這樣的描寫刻畫了老虎怎樣的心理活動，其中順勢講解並要求學生掌握“半信半疑”這一詞語。
(4) 多媒體出示課文，抓住對狐狸的說話語氣的理解，引導學生認識到狐狸面對老虎其實是膽怯的，更突出狐狸的本質的狡猾。指導學生有表情地朗誦課文。
3、學習六至九自然段。
學生才是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，讓學生讀一讀，演一演能充分調動起學生學習的積極性。聯繫課文，引導學生進行說話練習。這樣既加深了學生對課文的理解，又培養了學生的觀察思維能力和語言表達能力。 注重視學生獨特的感受、體驗和理解。對於後幾段，我又這樣引導學生：“接下來狐狸又想出了什麼招數，想在老虎面前顯示一下自己的威風？讓學生充滿求知慾。
課文《狐假虎威》的優秀教案 篇13
一、背景
《狐假虎威》是一篇家喻戶曉的成語故事，講的是一隻狐狸假借老虎的威風把森林中的百獸嚇跑。故事告訴我們生活中有些人善於借著別人的力量來嚇唬人，其實自己並沒有真正的本事，諷刺了仗勢欺人者的奸詐狡猾。當隨著時代的變遷，人們的生活經驗、認知方式、價值觀念均發生了極大的變化，這個有趣的故事也被人們賦予了許多新的含義。有些學生不覺得狐狸是狡猾的、偽善的，而是認為它是機智的、靈活的，他對老虎所做的一切都是出於自保，因為本來老虎是要吃狐狸的，“狐假虎威”是狐狸在迫不得已的情況下，採取的保護自己的一種應急措施。而且在小學生看來，依仗別人的勢力來欺壓別人是一個難以理解的道理深刻的行為，而隨機應變，運用自己的智慧和壞人壞事做鬥爭，卻是他們喜愛的。所以，在教學的過程中，不必拘泥於教學參考。
二、過程
（一）新課導入：
師：今天，老師要給你們講一個狐狸和老虎的故事。（教師簡單介紹狐假虎威成語故事）說一說在“狐假虎威”故事中，狐狸是怎樣把百獸嚇跑的？
生：狐狸是躲在老虎身後把百獸嚇跑的。
師：狐狸假借老虎的威風嚇跑了百獸，這個故事我們可以用一個成語來概括，就是——狐假虎威（師補充板書並帶領學生齊讀兩遍）想想這裡的“假”應該是什麼意思？
生：狐狸的威風是假的。
（“假”這個字在成語裡的意思是借用，學生一般很難想到，這時要通過結合故事和成語的意思來讓學生理解。）
師：這裡的“假”的意思很不尋常，不是假冒的意思，而要結合成語故事來理解。故事裡面的威風是真的，可是不是狐狸的，是誰的？
生：是老虎的。
師：那么不是自己的東西，你暫時拿來用了，那叫什麼呢？
生：偷。
師：但是沒有據為己有，後來又還回去了。比如說老師沒帶傘，於是我拿了別的老師的傘來用一下，這個叫什麼？
生：借用。
師：對了。那么這個“假”字的意思明白了嗎？是什麼意思？
生：借用
師：還可以用哪個字來代替？
生（齊）：借。
師：為什麼在“狐假虎威”這個故事中，一隻狐狸卻借著老虎的威風把百獸給嚇跑了呢？這到底是怎么回事呢？今天我們就來學習這個成語故事。
（在教學“假”字的意思時，我採用了類比的方法，逐字分析，深入解釋，結合成語故事來使學生理解“假”字的與眾不同的含義。）
（二）小組合作，學習生字詞：
師：每人選擇一小節或幾小節讀給本組內的其他同學聽，大家評議。
2、一讀課文，要求讀正確，做到不添字，不漏字，不錯字。
3、二讀課文，做到讀通順，做到不斷句，不破句，不重複。
學生小組學習。
（三）識字
師：接下來我們學習生字。（多媒體出示識字學習的要求。）
1、找出課文中的生字詞，小組內集體讀，說說各自理解的意思，如不能統一，拿出來全班討論。
2、本文要學習的這些生字，有多少是你已經掌握的，將你的經驗說給組內的其他同學聽聽，讓大家都來記住。
3、說說哪些字需要特別注意以及原因，遇到難以記憶或理解的生字，可以查字典，也可組內討論後在全班交流。
學生小組學習。
師：剛才狡猾的狐狸假借老虎的威風把百獸嚇跑了，有的小動物嚇得找不到家了，我們來幫助小動物回家好嗎？只要讀出動物卡片背後的生字，你就能把它們送回家。
指名學生讀生字卡片。
（四）精讀課文
師：讀一讀這篇課文，看一看你有什麼不懂的地方？在書上不懂的地方作上記號。
學生自由讀課文並且在不懂的地方做上記號。
師：找找課文中的哪些地方可以看出老虎比狐狸厲害？說說自己的意見。
生：從第一自然段可以看出老虎比較厲害。
師：你從哪裡看出來的？
生：從狐狸被老虎“逮住”了可以看出狐狸的本領沒有老虎大。
師：找的非常正確。我們來看一看第一自然段。在這其中，有一些詞語的意思我們來理解一下：“竄”、“撲”、“逮”，誰來做做這些動作？
學生分別上台做動作。
師：我們再來理解“納悶”、“撒腿就跑”等詞語，誰能來做一做動作？
學生上台做動作。
師：從這些詞語中我們可以體會百獸的神態。我們請幾位同學上來合作表演，來表現這些詞語的含義好不好？
學生分組上台合作表演。
師：我們結契約學們的表演來理解“狐假虎威”中的“假”字，思考狐狸是怎樣借老虎的威風，用了哪些手段，取得了怎樣的結果。狐狸的這個辦法好不好？為什麼？
生：狐狸採用讓老虎跟在身後的手段，取得了百獸四散逃跑的效果。這個辦法非常好，因為狐狸既在百獸面前顯了威風，又使得老虎以為是狐狸的本事，最後把它放了。
師：我們來一起朗讀一遍課文，體會狐狸的狡詐、做作，並且體會“神氣活現”、“搖頭擺尾”、“半信半疑”、“東張西望”等詞語的意思。
學生齊讀。
師：接下來請五位小朋友，分別扮演狐狸，、老虎、小兔子、小野豬、小鹿，再請幾個小朋友當導演。各位導演注意，看看狐狸和老虎誰在前，誰在後，為什麼要這樣走？
幾位學生上台表演，其他學生舉手發言評價。
師：老虎和狐狸看見小動物們都逃走了，它倆分別會怎么想的呢？
學生自由回答。
師：小朋友們，《狐假虎威》是個成語，直到現在，人們說話的時候寫文章的時候還經常運用這個成語。其實，像這樣的成語故事還有很多，你們還知道有哪些這樣的成語故事？
生：葉公好龍、邯鄲學步、破釜沉舟、杯弓蛇影……
師：同學們懂得的成語真多！這個故事學完了，狐狸和老虎，你更喜歡哪一個呢？說說自己的理由。
生：我更喜歡狐狸，因為狐狸很聰明，臨危不懼，隨機應變。
生：我更喜歡老虎，它本領很大。
……
師：試想一下，如果狐狸遇到的不是這隻老虎，而是其他更聰明的大動物，它用這個方法還會跑得掉嗎？如果遇到的是更狡猾的狼呢？
生：它有可能跑不掉，狼可能會識破它的詭計，一口就咬死了它。
生：它也有可能會用別的方法跑掉。
……
三、反思提升
（一）讓學生自主
經過將近兩年的學習，學生已經具有很強的自學生字的能力，擁有熟練查閱字典的能力和極強的閱讀能力。對於字詞已經無須老師一一來講解了。對於生字的教學，我放棄了原先的統一教學，代之是充分發揮學生自學能力，小組合作學習的能力。學生在小組裡一起學習，大膽提出自己的觀點，聽取尊重他人的見解，幫助有困難的學生，成為為完成同一學習任務作出努力的合作夥伴。由小組長帶領，依靠大家的力量，運用各種方法來識記生字。這樣，既突破了教學重點，又培養了學生的自學能力，運用學習工具的能力，質疑和解疑的能力，以及表達能力和理解能力，體現學生學習的自主性。
（二）引學生感悟
閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。我們應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。本課中，朗讀中不光是要求學生的朗讀貌似，而且更要求神似。需要學生不僅會讀課文中的對話，而且要學會聯繫上下文揣摩課文中人物的心情。幫助學生更好的進入角色，了解課文內容。老師則起指導作用。如：引導學生讀句子“狐狸神氣活現，搖頭擺尾；老虎半信半疑，東張西望。”我先讓學生理解“神氣活現，搖頭擺尾，半信半疑，東張西望”四個詞語的意思。再讓學生自己自由讀，個別指名讀之後，讓學生自己把句子演出來，看看是不是把這句句子讀懂了。先讓學生自己試著邊讀邊演，再讓同學之間進行合作表演與集體評議。通過創設情景，幫助學生運用動作、面部表情進行朗讀表演，初步掌握朗讀技巧，讓學生在不知不覺中了解課文內容，使學生在豐富多彩的朗讀和表演中有所得、有所學、有所感、有所悟。
課文《狐假虎威》的優秀教案 篇14
教學目標
知識和技能
（1） (學會本課10個生字，兩條綠線內的10個字只識不寫。認識1個多音字。 理解由生字組成的詞語.
（2） 能正確、流利、有感情地朗讀，分角色朗讀，嘗試表演。
（3） 理解課文內容，懂得“狐假虎威”的意思和蘊含的深刻含義。
過程和方法
（1）、藉助插圖，引導學生圖文結合，展開想像，理解故事內容。
（2）以讀為主，在讀中體會故事中人物的 內心。
（3）抓住重點詞句，讀議結合，明白故事中蘊含的道理。
3、情感、態度與價值觀: 了解“狐假虎威”的意思及其蘊含的道理。
教學準備
教學掛圖（師）、面具（學生）
教學過程
第二課時
課時目標
1、能正確、流利、有感情地朗讀，分角色朗讀，嘗試表演。
2、理解課文內容，懂得“狐假虎威”的意思和蘊含的深刻含義。
教學過程
1、出示卡片： （ ）信（ ）疑 （ ）搖（ ）擺 （ ）張（ ）望 神氣（ ）（ ） 狐（ ）虎（ ） 眼珠（ ）（ ）
2、“狐假虎威”的“假”是（藉助、利用）的意思，“威”是（威風、威勢）的意思。
3、課文講了一件什麼事？ 課文講了狐狸和老虎之間發生的故事，一隻狐狸藉助老虎的威風嚇跑森林中百獸的經過。
4、逐段講解。
(2)這一小段主要講了什麼？老虎逮住了一隻狐狸。 分角色讀第二部分（2~5自然段）
(3)集體討論：“狐狸的眼珠子骨碌一轉”這句話是什麼？狐狸在想什麼呢？“扯著嗓子說”是什麼意思？“你敢吃我？”這句反問句是什麼意思？那么該怎樣讀狐狸的話？（第二句比第一句更具有威嚇性）老虎聽了狐狸的話有什麼反應？畫出描寫老虎動作的詞。（一愣、鬆開了爪子）這兩個動作說明了什麼？老虎為什麼被蒙住呢？（板書）
(4)指導學生有表情的朗誦課文。
(5)上面四小節是講狡猾的狐狸用編造的謊言來蒙住老虎。
(6)引讀6至8自然段。 討論（分組）既然老虎放了狐狸，狐狸為什麼不趕快逃命，反而要帶老虎在百獸前走一趟呢？（驗證自己剛才所編造的謊言）
5、狐狸神氣活現，搖頭擺尾，老虎半信半疑，東張西望。 講述：儘管老虎鬆開了爪子，但對狐狸的話還是半信半疑，如果狐狸立刻逃命，一定會被老虎看破，所以狡猾的狐狸主動要老虎在百獸面前走一趟，目的就是借老虎的威風嚇跑百獸，從而讓老虎對它編造的謊言信以為真，真正地放了它。
6、引讀第8自然段：——看見狐狸（ ）。再往狐狸身後一看（ ）。前一句讀慢，後一句讀快，要讀出驚恐萬分的語氣。（板書）
7、狐狸帶著老虎到森林深處，百獸都嚇跑了，讀最後一小節。百獸逃跑的真正原因是（ ） 總結：人們把“狐假虎威”這個成語比喻借別人的威勢來嚇唬人的行為，其實自己並沒有本事。
板書
狐 假
虎 威
狐狸 借 老虎
威風 狡猾 愚蠢