《失物招領》最新教案設計 篇1
一、複習
1、開火車讀字卡，同桌組詞
2、指名讀字卡，然後指名組詞，自薦用上那個詞說句話。
3、小組內進行讀字、組詞、說話練習。
二、讀課文，感悟
1、齊讀第一自然段。
2、你知道了什麼時間什麼人去乾什麼？
3、植物園怎么樣？同學們參觀認真嗎？你怎么知道的？
4、指名讀第一自然段，創設情境比比誰讀得更棒。注意“可”要讀出抑揚感。
5、接下來的3、4、5、6自然段朗讀，師讀旁白，學生只要讀說的一句話，但要結合敘述加進動作、表情等等。
6、小組內練習，師巡視指導。
7、各自讀第7自然段，說說如果當時是自己在場會怎樣想，怎樣做。
8、齊讀第8自然段，師提示“會心的微笑”處要讀得緩慢、高興。
9、討論“會心的微笑”是什麼意思，適當擴展。
10、自薦讀，比比誰讀得更生動（從語音、語氣、表情等方面評價）。
11、各自讀課文，要求：完整、仔細，覺得有意思的地方多讀讀。努力讀出自己的最佳樣子。
12、反饋（選一兩個段落即可）。
三、指導寫字
四、評析
《失物招領》最新教案設計 篇2
一、揭題
1、指名讀題目，正音。
2、議一議：
“失物”是什麼意思？
我把一樣物品借給別人用，那樣物品能叫失物嗎？
師簡介“失物”的意思。
3、師生演一演招領的過程。要簡單。
二、初讀課文
1、標出段序。
2、文中圈出生字，讀正確。
3、快速朗讀課文一遍，邊讀邊思考：課文寫了一件什麼事？
4、反饋。教師要注意讓學生歸納出“時間、地點、人物、事件”等要點，並相應地板書。
5、連起來說一說，看誰說得又具體又生動。
6、再認真讀一遍課文，覺得滿意了坐下。
7、前幾名先坐下的和後幾名比較慢坐下的進行朗讀比賽，看誰讀得更清晰、正確，儘量防止各自讀流於形式。
三、識字並運用
1、指名上來抽字卡，並要大聲讀給大家聽，一起指正（可以進行組間比賽，提升緊張感，每組叫到的'人數應一樣）。
2、請剛才持卡的同學，拿著卡自由流動，用手中的卡叫另外組的同學讀，最好能組詞，不會讀的站起來，比比哪組站起來的人數少。
3、請站著的學生讀字卡，大家給予幫助。
4、比較讀，並組詞：
認準先備
隊難失各
五、再讀課文，看看自己有沒有進步，加強對個別學生的指導。
六、評析
《失物招領》最新教案設計 篇3
【浙江省杭州市蕭山區城北國小 徐華麗】
〖國小低段語文教學中體驗性學習的實踐研究·創設生活情境，豐富體驗·反思生活，強化學生參與體驗〗
“生活，是語文學習的源泉”。“語文學習，只有密切聯繫生活，才能煥發勃勃的生機”。我們都生活在真實的世界裡，不可避免的，孩子們每時每刻都在被形形色色的觀念影響著。這些觀念左右著他們的成長，也真實的反映在課堂教學中。我們教師不能視而不見，應該珍視這些課堂上生成的寶貴資源，積極組織引導，讓它們“為我所用”，在思維的碰擊中創造火花。
我在教學《失物招領》一課時，出現了一個小插曲：談到我們要講究衛生，不亂丟果皮紙屑時，很多同學紛紛指責班裡的幾位同學上次去春遊時不講衛生，挨了老師和景點工作人員批評的事。有的孩子還越說越氣憤，大有不把對方揪出來批評一頓不罷休的氣勢。這是一年級學生生活中較為普遍的現象，一方面，他們還沒有很強的責任心，另一方面，他們又很容易看到別人的不足之處。於是，我趁機設計了“真情對對碰”這樣一個體驗活動。我先問學生：我們都是一家人，我們都要講文明，講衛生。如果你們看見地上的果皮紙屑，你會怎么做？你是不是想：這反正不是我扔的，我才不管呢？你有沒有把同學丟了的果皮紙屑撿起來扔進紙簍呢？這一問，很多同學都低下了頭。（看來這觸到了學生的不足之處了，因為孩子們看到地上的果皮紙屑，大多是很不情願把它們撿起來。）接著，我又問：小朋友隨地亂扔果皮紙屑是不對的，而你可以怎么做呢？你可以對小朋友說些什麼？對小朋友的爸爸媽媽說些什麼？於是，小朋友又七嘴八舌地說開了。在討論明理之後，我又引導學生把剛才的情景排成一個生活小品，通過小品的表演，進一步激發學生要講究衛生，不隨地亂扔果皮紙屑，從而感悟了文本內容。
【浙江省龍泉市水南國小 楊金菊】
〖怎樣有效地利用好新教材中的圖畫·要把圖畫和課文的內容結合起來使用〗
從走進新課標，特別是實質性地接觸新課標一年之後，我不禁深深地被新教材所吸引。我們浙江省當前使用的人民教育出版社出版的國小一年級語文實驗教材與原教材相比較，有更多的亮點。如選文更精美，編排更科學，特別是新教材中的每一篇課文都配有一幅或幾幅生動，活潑並且新穎而鮮艷的圖畫。無論是哪個人，把這套教材拿在手中，翻開課文一看一讀，都會讚嘆其文字的優美，圖畫的美侖美奐。任教一年級新教材的語文都說，如果我們的學生能好好的學習這套新教材，收穫肯定很大。
通過這一年零距離的接觸，我也覺得這套教材確實有很多的優點。就如剛才提到的課文中的那一幅幅美麗的圖畫。優美的文字加上鮮艷的圖畫，真可謂是圖文並茂，相映成輝。這對於激發學生的學習興趣，準確順利的理解課文的內容，提供了不少的幫助。這是因為圖畫是很受孩子們的歡迎的。圖畫的畫面是形象的，兒童正是通過形象去認識世界的。美麗健康的畫面，孩子們用不著通過語言文字去理解，一看就明白。
既然圖畫對於孩子來說有那么大的吸引力，那么我們各位實施新教材的老師該如何讓我們書中的圖畫發揮它們最大的作用呢？總結我自己這一年來的體會，我想從以下幾個方面來談談自己的感受。
如果你翻開這套教材，你會發現每篇課文都配有幾幅精美的圖畫。這些圖畫當然不是為了好看而單純地存在的，它們是為了學生更好的學習課文內容而服務的。一年級的學生對於不認識的字他會看拼音，不理解的內容也會看圖畫。通過圖畫來解釋有關課文的內容是符合一年級學生的心理的。從課堂教學中我發現，每學一篇課文，學生最先關注的就是課文中的圖畫。可見圖畫對孩子們的吸引力之大了。但老師不能只是讓學生欣賞美麗的圖畫，而是要利用學生喜歡圖畫的心理，在教學中把圖畫和課文內容結合起來。
如教學《失物招領》這一課的時候，如果只是從文字上去理解，對於一年級的學生來說是有難度的，但正是因為有了兩幅插圖的幫忙，才使學生學習這篇文章輕鬆了許多。如學生在看了第一幅圖畫，看到有些小朋友在遊玩的過程中邊吃東西邊丟果殼，學生們就會把圖畫和課文內容結合起來。知道了什麼叫失物，課文中的失物究竟是指什麼。
【海南省三亞市白沙縣邦溪中心國小 符廷丹】
〖寓情感教育與教學和生活之中·在教學上用愛注入孩子的心靈〗
教育是愛的事業。只有教師對學生真誠的愛才能撥動學生的心弦、激發學習興趣，產生感情交流。馬斯洛告訴我們：每個人都有被人愛和受人尊重的願望。語文教學是進行情感教育最主要的一門功課。“新課標”更是把“情感與價值觀”作為衡量語文教學的一個維度。因此，作為一名語文教師應該利用教材並根據學生的實際創設利於學生情感教育發展的課程資源。
在上《失物招領》一課時，我運用了質疑的方式：一年級一班的同學丟了什麼東西？他們找回自己的失物後是怎么做的？我就抓住這些問題引導學生感悟課文所要表達的思想感情。由於一年級學生自我約束能力差，有些學生有隨手亂扔垃圾的習慣，但光憑單純的說教和強制命令教育效果甚微。因此，我以此文為典範，有意地引導學生聯繫生活實際，在讀文感悟中矯正不良行為，自覺養成愛護環境衛生的習慣。
【福建省福川市晉安區第三中心國小 金運華】
〖談如何引導低年級學生自主探究·抓住精蘊處揣摩〗
精蘊之處即文中含義深刻的、最能體現中心的字、詞、句、段。
有的課文中某一個關鍵字足以提摯全文、溝通文脈，我們稱之為“文眼”，抓住文眼為學習課文的探究點，有利於讀懂課文。
如《看電視》一課就可抓住“奇妙”一詞引導學生感悟課文。
每篇課文里往往還有些句或段，對表現中心有較大的作用。這一類句或段概括性強，蘊涵豐富的思想內容，與全文有密切的聯繫，起到畫龍點睛的作用。抓住這些關鍵句、段引導學生探究，能“觸一發而動全身”。
《多美的夏夜》最後一段這樣寫到：“啊，多美的夏夜呀！”這一句為文章的中心句。教師引導學生通過朗讀、交流，感悟這句中的美不僅指的是夏夜的景色美，更指的是小動物們助人為樂的心靈美。
再如《失物招領》最後一個自然段“唐老師望望張爺爺，張爺爺望望唐老師，發出了會心的微笑”。這是本文的重點段。在教學中教師可讓學生朗讀感悟：為什麼唐老師和張爺爺會發出會心的微笑？在交流反饋中可引導學生理解“會心的微笑”是表示滿意，贊同，而同學們的什麼行為會讓唐老師和張爺爺滿意呢？他們原來是怎么做的？這樣由點串成了線，很自然地讓他們有所感悟，思想教育也寓於其中。
【湖北省枝江市馬店中心國小 徐 丹 張中紅】
〖喚發想像 激發創新·填補空白，發散想像·緊扣疑點悟空白〗
學生主動質疑問難，是開啟創新之門的鑰匙，是創造想像動機形成的表象。學生的積極思維往往是從疑問開始的，而有的疑點剛好和文中高度概括留下的空白語言有關。子曰：“不憤不啟，不悱不發”。教學時，我們應該抓住這些疑點，引導學生思考、想像，探究課文內容的空白。
例如，學習課文《失物招領》最後一段時，有學生舉手質疑道：“唐老師回頭望望張爺爺，張爺爺為什麼點點頭？兩個人的臉上為什麼都會露出會心的微笑呢？”正好課後有這樣一個題目，我就把這個問題又拋給了學生：“想一想，唐老師和張爺爺看到孩子們都領回了自己的‘失物’，心裡會是怎么想呢？”學生展開了激烈的討論、豐富的想像，紛紛發表自己的意見：有的說，唐老師和張爺爺可能在想，這群孩子真誠實，我們應該表揚他們；有的說，唐老師和張爺爺在想，知錯就改真不錯，我相信他們再也不會犯這樣的錯誤了；還有人說，唐老師和張爺爺在想，這群孩子長大以後一定會是社會的棟樑之材……通過想像，學生把唐老師和張爺爺的心裡揣摩透了，與文中人物產生了強烈的感情共鳴。在想像中，學生的思維相互碰撞，相互啟發，在課文中沒有出現的心理空白處創新，訓練了思維的靈活性。
《失物招領》最新教案設計 篇4
【知識塔】
一、我要美美地讀一讀
二、我會寫，我會填
“同”字____筆寫成。“隊”字第二筆是____。
“專”字第三筆是____，“級”字第五筆是____，共____筆。
【聰明屋】
一、把金魚放進合適的魚缸里
二、小白兔回家
【益智園】
找“失物”
課文中的“失物”指的是什麼？請你在校園裡或自己家附（fù）近找一找有沒有“失物”，再把它們丟進果皮箱裡。
《失物招領》最新教案設計 篇5
【課業設計】
一、你會寫嗎？
二、你認識這些詞語嗎？
排隊參觀準時包圍微笑年級
結果：我認識______個詞。
【思維拓展】
一、比一比，再組詞，然後大聲地讀出你寫的詞
備（ ） 認（ ） 先（ ）
各（ ） 隊（ ） 失（ ）
二、你會讀這些有趣的詞嗎？再照樣子寫幾個出來
乾乾淨淨高高興興花花綠綠____________________
很大很大很多很多很遠很遠____________________
【挑戰奧賽】
找一找在校園裡或你家附近有沒有“失物”，如果有，你是怎么處理？
《失物招領》最新教案設計 篇6
【學習目標】
1、認識“失、級”等14個生字。會寫“同、工”等6個字。
2、正確、流利有感情地朗讀課文。
3、養成愛護環境衛生的習慣。
【教材分析】
本課要求認識的生字較多，而且要求寫得字都是學生在本課既要認又要寫的字。因此，教學中要分散難點，採取不同的方法，多次復現生字。
本課的課文為敘述性語言，學生閱讀時容易產生厭倦心理，教學設計易採用比賽等形式，激發學生的閱讀興趣。
【教學步驟】
一、質疑導入
（板書“失物”失字加拼音）指名學生拼讀然後齊讀。
師：什麼是失物？
（板書“招領”）齊讀課題。
師：失物招領是什麼意思？
師：學習這一課你想知道哪些內容？
（學生質疑）
師：現在大家趕快讀一讀課文，看你能不能自己弄明白這些問題。
二、初讀課文
1、學生自由讀課文，要求：
讀準字音，讀通句子。
2、師生一起讀課文：
師：看大家讀得都很好，現在我也想讀一讀，我大聲讀，大家小聲讀，比一比誰讀的好。
3、梳理課文：
通過剛才的朗讀，剛才提出的問題你明白了哪些？
（通過個別學生的回答，幫助其他同學疏理課文脈絡）
三、多種途徑識字
1、小組比賽：
從文中找出生字圈出來，圈一個讀一個。
2、限定時間自己想辦法識字。
3、同桌互相用生字卡片檢查。
4、課件出示生字：
學生個別提出自己沒有記住的字請大家幫忙想辦法識字。
5、出示課件：
三組生字分別用“去一去”“加一加”“換一換”的方法記憶。學生通過觀察發現每組字的共同特點，總結識字方法。
6、出示課件：
送垃圾回家：
學生開火車讀課件上的生詞，讀完一組課件就送回一袋垃圾。
7、寫字指導。
四、朗讀感悟
1、小組齊讀比一比哪組讀得熟。
2、每兩組結成一個手拉手合作組，組內每人讀一自然段。讀得既熟又有感情的合作組為冠軍。
3、個人挑戰賽：
學生自主選擇自己認為讀得最好的幾個自然段進行展示。誰不服氣誰就挑戰他。
（先練習後比賽，讀中隨機指導理解“嚴肅“等詞）
4、讓我採訪你：
教師扮作記者採訪同學：
⑴ 失物是哪些人丟的？
⑵ 這些失物是什麼？
⑶ 唐老師和張爺爺為什麼高興地笑了？
5、齊讀課文。
五、課外作業
將校園裡找不到“家“的垃圾送回家。
《失物招領》最新教案設計 篇7
【課前透視】
這篇課文寫的是小學生現實生活中的一件事，文章題目取得巧妙，明明是亂扔的垃圾，卻稱作“失物”，這些失物的主人是誰呢？它們是怎樣被主人認領的？主人又是怎樣處理的？教師要緊緊抓住這些線索引導學生自悟自得，提高讀書效率。
一年級學生自我約束能力差，有些學生有隨手亂扔垃圾的習慣，但光憑單純的說教和強制命令教育效果甚微。所以教師要以此文為典範，引導學生聯繫生活實際，在讀文感悟中矯正不良行為，自覺養成愛護環境衛生的習慣。
【教學目標】
1、認識“失、級”等14個生字，會寫“同、工”6個字。
2、聯繫學生生活實際啟發想像，練習正確流利有感情的朗讀課文。
3、反思個人行為，養成愛護環境衛生的習慣。
【教學重點】識記生字，有感情的朗讀課文。
【信息資料】
1、生字卡片、課文掛圖、錄音機和磁帶。
2、學生準備一個塑膠袋，內裝一些飲料罐、香蕉皮、餐巾紙等廢品。
【課時安排】兩課時。
【教學過程】
第一課時
一、切入舉偶
1、創設情境：
（錄音播放“失物招領”啟示）大家注意聽，廣播裡說什麼？
指名說後出示課題。
2、講故事：
教師邊出示掛圖邊講文中故事（講到第四自然段停止）一年一班的小朋友真的丟東西了嗎？他們是怎么做的？
（板書課題）
二、對話平台
1、自學（讀文時圈點批畫，加強閱讀和識字的整合）：
⑴ 自由讀文：
標出自然段，把自己覺得難讀的字做上記號，多讀幾遍。
⑵ 組內交流讀文：
注意讀準字音，讀通句子。
需要互相提醒的字音：
“才’是平舌音，”準、專、失”是翹舌音。
2、識字（多種形式認讀生字，豐富學生課外識字經驗，促進自主識字）：
⑴ 檢查認讀：
認識哪個就讀哪個？
自己還可以主動申請當小老師領讀。
⑵ 交流認讀：
這些字你是怎么認識的？
（學生有可能會說：是自己預習的，是媽媽教的，在其他課外書上看的……交流識字展示了學生課外識字的方法、途徑，對這些學生是極大的鼓勵，對其他學生也起到潛移默化的影響，激勵他們在課外多識字。）
3、朗讀（鼓勵質疑，提高學生讀書效率）：
⑴ 小組內交流讀文：
你讀懂了什麼？
和組內小夥伴說一說。
⑵ 自己輕聲讀文：
嘗試給學習夥伴提一個或幾個問題，在你的問題中可以用“什麼”、為什麼或怎么樣等詞語。教師相機引導，梳理問題。
培養學生邊讀書邊思考問題的習慣，嘗試提問能引導學生思維向縱深發展，共同梳理問題，保證了教學活動的針對性。
⑶ 學生共同讀文：
嘗試解決問題，教師適時點撥引導。
⑷ 重點指導讀1～4自然段：
注意讀好老師嚴肅的語氣。
4、練習（說話訓練發展學生語言，培養學生求異思維能力）：
引導學生用準備說話。
如果學生思路過窄，教師可以出示例句拓寬學生思路──“我準備送還鳥蛋”。另外特別要鼓勵學生說與眾不同的句子。
5、寫字（發揮學生主動性，提高寫字質量）：
⑴ 記字形：
出示“同工轉”三個字，選擇你最熟悉的字，你最喜歡的字說說你是怎樣記住它的。
⑵ 學寫字：
學生觀察練習描紅，看誰寫的最漂亮。
⑶ 展示學生的優秀作業，互相取長補短。
第二課時
一、對話平台
1、導入（檢查讀文，師生談話引出新課內容）：
⑴ 教師檢查學生讀1～4自然段。
⑵ 師：失物是怎樣認領的？主人又是怎樣處理的？我們繼續學習5～8自然段。
2、朗讀（聯繫學生思想實際，啟發想像讀文，更易於提高學生理解和感受能力）：
⑴ 學習5～8自然段，總結學生提出的問題，引導學生按問題線索朗讀感悟。
⑵ 一年一班的學生丟東西了嗎？他們丟失了什麼東西？
① 指名讀第六自然段，然後小組討論解疑，互相交流。
② 啟發情感，指導朗讀：
如果你是一個愛護環境的同學，看到這么多垃圾，你的心情會怎么樣？那你就試著讀讀課文。
如果你是亂丟垃圾的同學中的一個，此時你的心情會怎樣？那你就用這樣的心情朗讀課文。
3、那幾位亂丟東西的同學領到自己的東西了嗎？你從哪看出來的？
⑴ 指名讀第七自然段，小組討論解疑。
⑵ 自由朗讀，思考：
那幾位同學為什麼臉紅了？
《失物招領》最新教案設計 篇8
浙江省湖州市吳興區龍泉國小 鄭冬梅 區教學能手
B案 第一課時
一、情境導入
1、創設情境：小朋友，我班的值日生撿到了兩塊橡皮。請丟失的同學到我這兒來認領。
2、揭題。剛才這叫“失物招領”。（出示，練讀，注意讀準“失“的字音。）誰知道什麼叫“失物”？那么借給別人的東西叫不叫“失物”？
3、今天，我們要學習的第12課就叫“失物招領”。讀了課題，你想知道些什麼？
[學生丟東西是常事。簡短的“失物招領”演示，有助於激發學生的興趣，正確理解題意。]
二、初讀感知
1、藉助拼音讀課文，標出自然段。
2、邊讀邊思考：課文寫了哪些人？什麼事？
3、反饋。老師邊聽學生回答邊板書出人物、事情等。
4、連起來說說，看誰說得又連貫又具體。
[帶著問題讀課文，使學生的讀有針對性，老師適時的板書有助於學生對課文的整體感知，而說話訓練又有助於知識的內化。]
三、識記生字
1、在文中圈出生字，讀正確，組成新詞的把詞劃下來。
2、把圈劃出的生字詞讀一讀，再把帶有生字詞的句子和同桌互相讀讀，看誰讀得準確。
3、出現無拼音的生字，哪些字是你以前就認識的？向大家介紹自己是怎么記住它們的。
4、指導讀準字音：“才”是平舌音；“準”、“雙”、“專”是翹舌音；“請”、“同”是後鼻音。
5、開火車認讀，以小組比賽的形式讀生字。
[圈圈劃劃是做讀書筆記的一種重要的方法。生字教學中，實施開放式教學，發揮學生的主體作用，掌握識字方法，形成自主識字的能力。]
四、朗讀感悟
1、你喜歡讀哪個自然段就讀哪個自然段，指名讀。
2、讀後有什麼不懂處可以向四人小組內的其他同學請教，讀懂的可以出題考考大家。
五、思考練習
1、想想用什麼方法記住生字詞，並用上生字詞說話。
[本課的生字集中在1——5自然段，因此識字是本堂課的重點，課後以複習字詞為主。]
2、看課文插圖，講講故事。
[插圖也是語文教材重要的組成部分。孩子喜歡講故事，憑藉插圖講故事可以幫學生梳理內容，加深理解。]
第二課時
一、複習鞏固
1、摘果子，鞏固字詞。
2、引導學生積累詞語。讀讀書上的“讀讀比比”中的詞語。
a、在小組內讀讀比比，說說發現了什麼。
b、全班交流，說說每組字的不同之處。
3、四人小組開展詞語接龍比賽，看哪組接得最長。
二、感情朗讀
1、小組內自由選擇喜歡的方式讀課文。（如齊讀、按自然段接讀、男女生對讀等。）
2、指導朗讀第6自然段。
a、自由朗讀第6自然段。
b、啟發想像，指導朗讀：
如果你是亂丟垃圾的同學中的一個，此時你的心情會怎樣？那你就用這樣的心情朗讀課文。
如果你是一個愛護環境的同學，看到這么多垃圾，你的心情會怎么樣？那你就試著讀讀課文。
3、指導學生讀第7自然段。
a、指名讀第7自然段，回答問題。
b、引導想像，指導朗讀。
如果你是那幾位丟垃圾同學中的一個，你的心情會是什麼樣的？帶著這種心情讀讀課文。
如果你看到他們主動改正了錯誤，你會怎么想？那你就懷著這樣的心情朗讀課文。
[這些問題會隨機出現。揣摩不同身份人物的心情來朗讀，可以加深對課文的理解，提高朗讀水平。]
三、表演課文
1、用課前準備好的垃圾袋，請學生表演課文內容，可以自由組合。
2、以組合的小組為單位，開展表演賽，師生互評。
[學生喜歡錶演，追求刺激。用道具表演可以加深他們對內容的理解，提高學習語文的興趣。]
四、指導寫字
1、讀讀“我會寫”中的6個字。
2、觀察6個字在田字格中的位置，你覺得該提醒大家什麼。
3、根據學生的實際情況指導。重點指導：“專”第三筆是豎折折；“同”包圍部分要往上寫；“隊”的耳朵高而小，以便給右邊的“人”字的撇留出空來；“級”引導學生回憶“紅”、“奶”的寫法，學會遷移。
[六個字一起寫需要時間，也需要耐心，而採取先觀察提醒大家注意的方法以後，在寫字時可以起到調節的作用，從而將字寫漂亮。]
六、拓展延伸
1、展示學校在開展“我不丟，但我撿”的講衛生活動中的照片，說說自己的想法。
2、在校園中、街道上或家附近有沒有“失物”？如果有，你將如何行動？
[每所學校都會宣傳“熱愛學校，講究衛生”等並開展活動。將大哥哥、大姐姐們的行動照片展示出來，會產生“不令而行”的效果。]
《失物招領》最新教案設計 篇9
一、 複習
1、 開火車讀字卡，同桌組詞
2、 指名讀字卡，然後指名組詞，自薦用上那個詞說句話。
3、 小組內進行讀字、組詞、說話練習。
二、 讀課文，感悟
1、 學習第一自然段。
（1）生自由讀，說說你知道了什麼時間什麼人去乾什麼？
（2）齊讀
2、學習第二自然段
（1）輕聲讀，說說植物園怎么樣？同學們參觀認真嗎？你怎么知道的？
（2）交流
（3）朗讀指導
3、學習3—6自然段
（1）引讀3—6自然段
（2）師：發生什麼事了？
（3）師生交流
（4）朗讀指導
3、 各自讀第7自然段，說說如果當時是自己在場會怎樣想，怎樣做。
4、 齊讀第8自然段，師提示“會心的微笑”處要讀得緩慢、高興。
5、 討論“會心的.微笑”是什麼意思，適當擴展。
6、 自薦讀，比比誰讀得更生動（從語音、語氣、表情等方面評價）。
7、 各自讀課文，要求：
完整、仔細，覺得有意思的地方多讀讀。努力讀出自己的最佳樣子。
8、 反饋（選一兩個段落即可）。
三、 練習
一（ ）眼睛 一（ ）小手
一（ ）嘴 一（ ）人
句式訓練：第六段
這裡有一片農田。這裡有一片（ ）農田
小光舉起一個書包。小光舉起一個（ ）書包。
四、指導寫字
同字框要打開；專的點不要太短；雙耳旁要兩筆寫成。
五、作業
A、讀生字卡片，朗讀課文，把故事講給爸爸媽媽聽
B、在校園或其他地方找到失物，該怎么辦？
教學反思：
這是失敗的教學，表現在：
1、“同、級”的書寫應放在學完第1小節後，保證有充足的時間進行書寫。
2、朗讀指導不夠，我很困惑：這樣的課文，怎樣進行朗讀練習。
但也有好的一面：
作業的布置倒是體現了語文與生活的結合。
《失物招領》最新教案設計 篇10
教學目的：
1.認識“失、級”等14個生字，會寫“同、工”等6個字。
2.積累詞句，感悟引號的特殊用法。
3.培養學生正確、流利朗讀課文的能力。
4.讓學生養成愛護環境衛生的好習慣。
教學重點：
啟發想像，積累語言。
教學過程：
一、揭示課題 引導質疑
1.同學們，這節課我們一道學習12課《失物招領》，請齊讀課題。
2.讀完課題，你有什麼想問的嗎？（失物，招領？）
3.你最想知道什麼？（誰丟失了東西？丟失了什麼東西？丟失東西的人領回了自己的東西嗎？）那我們就讀課文吧，通過讀課文來解決這些問題。
二、初讀課文 識記生字
1.讀課文
（1）誰來讀第一自然段？我們就從你這兒開火車讀。
學生開火車讀課文。
（2）現在同學們有信心想全班朗讀課文了，誰敢試一試？
一二學生試讀課文，師生評議讀得是否正確。
2.看，有14個字娃娃、詞語寶寶等著和我們交朋友，請自己讀一讀：
失、級、同、觀、圍、工、專、準、備、隊、才、清、雙、各
（1）學生自己拼讀。
（2）誰來讀？
（3）你覺得，在讀音上哪些字要提醒大家特別注意？
翹舌音：失、專、準、雙 後鼻韻：清 平舌音：才
（4）在字形上，你能記住哪些字？用什麼方法記住的？
換－換：情－清、認－隊
加－加：又＋又＝雙
減－減：洞－同
有一個偏旁沒有學過，這叫折文兒。認識了這個偏旁，“備”、“各”該怎么記？（加一加）
還有一個“級”字，我們在作業和課本上經常看到，早就記住了，是不是？
（5）讀讀帶有生字的詞、句。看誰最先和字娃娃、詞語寶寶成為最好朋友，一見面就能認出來。
三、精讀課文 理解感悟
（一） 感受植物園的美和孩子們的快樂
1.看圖了解環境。今天，一年級一班的同學去植物園裡參觀，我們一起去看看吧！請看到p50的插圖，你看到的植物園是什麼樣的？
學生觀察描述。
2.勾畫批註。課文中有一個句子寫植物園的樣子，請用“——”標出來。
3.流利朗讀：“植物園很大很大，裡面的花草樹木很多很多。”
4、指導說話
（1）同學們看到的是春天的植物園春，回大地，萬物復甦，春天的植物園很美很美。你還能用“很 很 ”這樣的短語說話嗎？
學生說話。
（2）還能在“很 很 ”的前面加個表示事物名稱的詞語說話嗎？
學生說話。
瞧，添個詞語，短語就變成句子啦。
5.看圖了解人物
（1） 看看植物園裡的同學們午飯都吃些什麼？吃得開心嗎？
學生看圖後匯報。
在大自然中無拘無束，自由自在，同學們快樂得像一隻只鳥兒。
（2）請帶著這種感受齊讀第3自然段。
學生齊讀。
（二）感受老師的智慧和孩子們的純真
1.老師範讀：老師和同學準備回家了，可是，一件意想不到的事情發生了，聽老師讀4－7自然段，看究竟發生了什麼事。
師讀後學生匯報。
2.自讀感悟
“四十雙眼睛睜得大大的，八十雙小手在各自的口袋裡摸著。一會兒，四十張小嘴一齊嘀咕：‘唐老師，我沒丟東西！’”
自己讀讀黑板上這段話，邊讀邊想：到底有沒有同學丟失東西？
學生讀後匯報：同學們確實丟失了東西，他們丟失的是隨手丟在草地上的垃圾。
3.感情朗讀
多么富有智慧的老師！同學們隨地扔垃圾，老師不直接批評，而是用失物招領的方式教育大家。你喜歡這種教育方式嗎？請把這感人的畫面裝進腦海中。我相信大家一定能讀好這段話。
（三）感受孩子們知錯就改的品格
1.齊讀句子：同學們領回了自己的“失物”，把“失物”丟進了果皮箱。
“失物”這個詞加了個括弧，想一想，為什麼要加？
學生討論：這裡的“失物”不是平時說的丟失的東西，而是特指垃圾。因為表示特殊意義，所以加了引號。
2.啟發想像
（1）再讀這個句子：“唐老師望望張爺爺，張爺爺望望唐老師，發出了會心的微笑。”
你能根據這一段話說說你對“發出會心的微笑”的理解嗎？
學生討論匯報：唐老師和張爺爺都領會了對方心裡的意思，高興地露出了微笑。
唐老師、張爺爺發出了會心的微笑，他們為什麼會會心微笑啊？會說些什麼？
學生討論。
四、聯繫實際 拓展延伸
跟大家一起學了《失物招領》這一課，我有一個問題想問大家，希望大家實話實說。
假如你也參加了這次活動，你會丟失東西嗎？為什麼？
學生交流。
檢查座位下有沒有“失物”。
愛護環境是一種好習慣，希望同學們能自覺養成這種好習慣。
教學反思
崔戀在《閱讀教學現狀及改革建議》（《國小語文》2007.1期）一文中指出“今後一個階段閱讀教學的改革，一要認真研究兩個課題：語文學科如何準確體現工具性與人文性的統一？如何提高閱讀教學的有效性？二要緊緊抓住兩個關鍵字：‘語言’和‘多元模式’。”如何實現紮實的語言文字訓練和有效的人文教育並重，是擺在語文教育工作者面前的重要課題。就當前閱讀教學強調人文性忽視工具性的傾向看而言，實現“兩性”統一，閱讀教學應特彆強調語言學習。我在本課中把引導學生學習語言放在很重要的位置。
識字教學有層次。本課識字教學的特點是具有層次性，主要體現在：在學生自讀課文時藉助漢語拼音在語言環境中自主認讀，然後再集中識字，最後回到文中再次認讀。在集中識字時又從字音和字形上進行分辨：字音緊扣3組音（平翹、邊鼻、前後鼻韻）進行分辨，字形上鼓勵學生自創方法自主識字。低年級學生的記憶特點是記得快，忘得也快。識字最緊要的是讓學生記住字音和字形。怎樣才能讓學生記得牢固，多次重現是最有效的方式。但是多次重複，學生容易產生厭倦情緒，所以重複中必須有所變化。多層次教學就是為了實現重複中的變化，這種教學適應學生的心理特點，能有效地提高識西字教學的質量。
語言訓練有力度。本課教學把語言訓練列入教學目標，作為教學重點，貫穿教學的全過程。而且，用了較多的時間和精力，使語言訓練紮實有效。在引導孩子感受植物園的美麗時，讓學生用“很——很——”說短語，說句子，讓學生在運用中感悟偏正式形容詞短語重疊後的表達效果——既表示強調，又增強了生動性。在理解“失物”在課文中的意義時，把詞語和標點結合起來，讓學生在理解詞義的同時順帶領悟引號的一種用法。“會心”一詞不僅放在句中，而且引導學生聯繫語言環境去理解，這樣顯得更為親切自然。發展思維也是語言訓練的重要內容。讓學生探究唐老師和張爺爺發出會心微笑的原由，構想他們的談話，這樣，既能讓學生更深刻地理解本課的主旨，也有利於學生的想像能力。
《失物招領》最新教案設計 篇11
教學目標：
1.認識“失、級”等14個生字，會寫“同、工”6個字。
2.聯繫學生生活實際啟發想像，練習正確流利有感情的朗讀課文。
反思個人行為，養成愛護環境衛生的習慣。
教學重點：
識記生字，有感情的朗讀課文。
信息資料：
1.生字卡片、課文掛圖、錄音機和磁帶。
2.學生準備一個塑膠袋，內裝一些飲料罐、香蕉皮、餐巾紙等廢品。
課時：
兩課時
教學過程
第一課時
一、切入舉偶
1.創設情境。（錄音播放“失物招領”啟示）大家注意聽，廣播裡說什麼？指名說後出示課題。
2.講故事。教師邊出示掛圖邊講文中故事（講到第四自然段停止）一年一班的小朋友真的丟東西了嗎？他們是怎么做的？（板書課題）
二、對話平台
自學（讀文時圈點批畫，加強閱讀和識字的整合）
1.自由讀文，標出自然段，把自己覺得難讀的字做上記號，多讀幾遍。
2.組內交流讀文，注意讀準字音，讀通句子，需要互相提醒的字音：“才’是平舌音，”準、專、失”是翹舌音。
三、識字（多種形式認讀生字，豐富學生課外識字經驗，促進自主識字）
1.檢查認讀。認識哪個就讀哪個？自己還可以主動申請當小老師領讀。
2.交流認讀。這些字你是怎么認識的？
（學生有可能會說：是自己預習的，是媽媽教的，在其他課外書上看的……交流識字展示了學生課外識字的方法、途徑，對這些學生是極大的鼓勵，對其他學生也起到潛移默化的影響，激勵他們在課外多識字。）
四、朗讀（鼓勵質疑，提高學生讀書效率）
1.小組內交流讀文，你讀懂了什麼？和組內小夥伴說一說。
2.自己輕聲讀文，嘗試給學習夥伴提一個或幾個問題，在你的問題中可以用“什麼”、為什麼或怎么樣等詞語。教師相機引導，梳理問題。
(培養學生邊讀書邊思考問題的習慣，嘗試提問能引導學生思維向縱深發展，共同梳理問題，保證了教學活動的針對性。)
3.學生共同讀文，嘗試解決問題，教師適時點撥引導。
4.重點指導讀1——4自然段，注意讀好老師嚴肅的語氣。
練習（說話訓練發展學生語言，培養學生求異思維能力。）
引導學生用準備說話。
（如果學生思路過窄，教師可以出示例句拓寬學生思路——“我準備送還鳥蛋”。另外特別要鼓勵學生說與眾不同的句子。）
五、寫字（發揮學生主動性，提高寫字質量。）
1.記字形。出示“同工轉”三個字，選擇你最熟悉的字，你最喜歡的字說說你是怎樣記住它的。
2.學寫字。學生觀察練習描紅，看誰寫的最漂亮。
展示學生的優秀作業，互相取長補短。
第二課時
一、對話平台
（一）導入（檢查讀文，師生談話引出新課內容。）
1.教師檢查學生讀1——4自然段。
2.師：失物是怎樣認領的？主人又是怎樣處理的？我們繼續學習5——8自然段。
（二）朗讀（聯繫學生思想實際，啟發想像讀文，更易於提高學生理解和感受能力。）
1.學習5——8自然段，總結學生提出的問題，引導學生按問題線索朗讀感悟。
2.一年一班的學生丟東西了嗎？他們丟失了什麼東西？
（1）指名讀第六自然段，然後小組討論解疑，互相交流。
（2）啟發情感，指導朗讀。
如果你是一個愛護環境的同學，看到這么多垃圾，你的心情會怎么樣？那你就試著讀讀課文。
如果你是亂丟垃圾的同學中的一個，此時你的心情會怎樣？那你就用這樣的心情朗讀課文。
那幾位亂丟東西的同學領到自己的東西了嗎？你從哪看出來的？
（1）指名讀第七自然段，小組討論解疑。
（2）自由朗讀，思考：那幾位同學為什麼臉紅了？
（3）引發想像，指導朗讀。
如果你是那幾位丟垃圾同學中的一個，你的心情會是什麼樣的？帶著這種心情讀讀課文。
如果你看到他們主動改正了錯誤，你會怎么想？你會喜歡他們嗎？那你就懷著喜悅的心情朗讀課文。
4.第五自然段中教師重點引導學生聯繫課文插圖，抓住同學們的表現，讀出驚奇的樣子。
指導第八自然段時可讓學生進行說話訓練：
老師和張爺爺看到……看到……看到……，所以露出了會心的微笑。
（教師給學生充分讀、問、想、說的時空，讓學生在讀、想、議中展開想像，感悟讀文。既培養了學生認真讀書、邊讀邊想的習慣，又提高了學生交流合作的能力。）
（三）表演（這種形式使學生的思想感情進一步得以升華）
1.用課前準備好的道具（垃圾袋）讓學生表演課文，。組內練習。
2.以小組為單位開展競賽，師生互相評議。
（四）練習（注重積累學生語言，培養學生參與社會實踐能力）
1.書後“讀讀比比”。引導學生積累詞語。先讓學生自己說說發現了什麼，再交流每組字的不同之處。
2.學生調查：在校園裡、街道上或自己家附近有沒有失物，如果有，你將如何行動？請制定一份《環保公約》並自願組成環保小隊。
寫字（分散寫字任務，提高書寫質量）
學生重點練寫“木、級、隊”三個字，教師相機指導。
二、教學建議：
讓一年級學生學會提問有一定的困難，教師要善待學生提出的各種問題，鼓勵學生敢提問，並逐漸會提問，這種能力形成需要長期耐心的指導。
三、伴教錦囊
詞語解釋：
專心；集中注意力。
嚴肅；（神情氣氛等）使人感到敬畏。文中指老師看到同學亂扔垃圾，神情讓學生很害怕。
會心：領會別人沒有明白表示的意思。
《失物招領》最新教案設計 篇12
教學目的：
1.認識“失、級”等14個生字，會寫“同、工”等6個字。
2.積累詞句，感誤引號的特殊用法。
3.培養學生正確、流利朗讀課文的能力。
4.讓學生養成愛護環境衛生的好習慣。
教學重點：啟發想像，積累語言。
教學過程：
一、設疑導入，揭示課題
1.這節課我們一道學習12課《失物招領》，請齊讀課題。
2.讀完課題，你有什麼想問的嗎？（失物，招領？）
3.你最想知道什麼？（誰丟失了東西？丟失了什麼東西？丟失東西的人領回了自己的東西嗎？）那我們趕緊讀作文吧，通過讀課文來解決這些問題。
二、初讀課文，識記生字
1.讀課文
（1）誰來讀第一自然段？我們就從你這兒開火車讀。學生開火車讀課文。
（2）現在同學們有信心到班上讀課文了，誰敢試一試？
一二學生試讀課文，師生評議讀得是否正確。
2.看，有14個字娃娃、詞語寶寶等著和我們交朋友：
失、級、同、觀、圍、工、專、準、備、隊、才、清、雙、各
（1）學生自己拼讀。
（2）誰來讀？
（3）在讀音上哪些字要提醒大家特別注意？
翹舌音：失、專、準、雙 後鼻韻：清 平舌音：才
（4）在字形上，你能記住哪些字？用什麼方法記住的？
換－換：情－清、認－隊
加－加：又＋又＝雙
減－減：洞－同
有一個偏旁沒有學過，這叫折文兒。認識了這個偏旁，“備”、“各”該怎么記？（加一加）
還有一個“級”字，我們在作業和課本上經常看到，早就記住了。
（5）讀讀帶有生字的詞、句。
看誰最先和字娃娃、詞語寶寶成為最好朋友，一見面就能人出來。
三、精讀課文，理解感悟
（一）感受植物園的美和孩子們的快樂
1.看圖了解環境。今天，一年級一班的同學去植物園裡參觀，我們一起去看看吧！請看到p50的插圖，你看到的植物園是什麼樣的？
學生觀察描述。
2.勾畫批註。課文中有一個句子在寫植物園的樣子，請用“——”勾標出來。
3.流利朗讀：“植物園很大很大，裡面的花草樹木很多很多。”
4、指導說話
（1）同學們看到的是春天的植物園春回大地，萬物復甦，春天的植物園很美很美，你還能用“很 很 ”這樣的短語說話嗎？
學生說話。
（2）你能在“很 很 ”的前面加個表示事物名稱的詞語嗎？
學生說話。
瞧，添個詞語，短語就變成句子啦。
5.看圖了解人物
（1）看看植物園裡的同學們午飯都吃些什麼？吃得開心嗎？
學生看圖後匯報。
在大自然中無拘無束，自由自在，同學們快樂得像一隻只鳥兒。
（2）請帶著這種感受齊讀第3自然段。
學生齊讀。
（二）感受老師的智慧和孩子們的純真
1.老師範讀：老師和同學準備回家了，可是，一件意想不到的事情發生了，聽老師讀4－7自然段，看究竟發生了什麼事。
師讀後學生匯報。
2.自讀感悟
“四十雙眼睛睜得大大的，八十雙小手在各自的口袋裡摸著。一會兒，四十張小嘴一齊嘀咕：‘唐老師，我沒丟東西！’”
自己讀讀黑板上這段話，邊讀邊想：到底有沒有同學丟失東西？
學生讀後匯報：同學們確實丟失了東西，他們丟失的是隨手丟在草地上的垃圾。
3.感情朗讀
多么富有智慧的老師！同學們隨地扔垃圾，老師不直接批評，而是用失物招領的方式教育大家。你喜歡這種教育方式嗎？請把這感人的畫面裝進腦海中。我相信大家一定能讀好這段話。
（三）感受孩子們知錯就改的品格
1.齊讀句子：同學們領回了自己的“失物”，把“失物”丟進了果皮箱。
“失物”這個詞加了個括弧，想一想，為什麼要加？