《秦兵馬俑》語文教案 篇1
學習目標
1 、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2 、學會本課的8個生字，兩條綠線中的8個字只要認識不要求會寫。認識一個多音字乘。能夠理解由生字組成的詞語。秦兵馬俑教案教學設計優秀精品
3、聯繫課文內容領會兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明在文中的作用。4 、在理解的基礎上，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發民族自豪感。
教學重難點
重點：能正確、流利、有感情地朗讀課文。
難點:在理解的基礎上，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發民族自豪感。
教學過程：
一、導入揭題
1、幾年前，比利時的《列日報》，登載了一則訊息，用充滿激情的語言，向讀者呼籲：親愛的讀者，快去美術宮看看，當我們還在漫長的黑夜裡時，中國人在乾什麼？這是指的什麼呢？原來指的是秦始皇陵出土的兵馬俑。今天，我們就一起去秦始皇兵馬俑博物館走一走（板書課題）、
讓學生說說對課題可以怎樣理解，特別是俑
2、怎樣去學習這篇課文，/請同學們閱讀學習提示，然後根據學習提示自由的學習課文。
二、初讀課文，整體感知。
1、自由朗讀
2、讀了課文，你一定有很多的感受要說？
3、簡單交流；在交流的過程中讓學生整體把握課文些什麼？並從學情出發，讓學生上黑板寫出一些概括的詞語：比如：舉世無雙，享譽世界、規模宏大、類型眾多，個性鮮明、世界第八大奇蹟等，從整體上基本把握教材。
三、再次默讀讀課文，領略規模宏大、類型眾多，個性鮮明的秦兵馬俑
1、老師在學生暢談的基礎上因勢利導：抓住享譽世界、世界第八大奇蹟等詞語切入，引導學生自主探究。
2、以讀為焦點，展示教學
3、哪些地方是你的感觸最深，請你自由選擇，盡情誦讀。
4、交流：
第二自然段，主要是讀出兵馬俑的宏大氣勢
第三第八自然段主要各種俑不同的威風，敏捷和勇猛。第七自然段主要抓住幾個排比句，入境的想像，/sjbwz/並讀出韻味。首位要讀出驚嘆和讚美
四、積累運用：
一是讀背自己喜歡的段落或句子，也可以進行摘抄
二是根據課文的內容（取一部分）改成解說詞。向大家簡說，也可以是導遊的形式。
五、延伸拓展：
世界的奇蹟，民族的驕傲。李光耀
中華第一帝，世界第八奇。胡繩
這一激動人心印象深刻的秦俑，是具有創造性的人民和偉大未來的證明。基辛格
閱讀連結：
陝西省關中平原一帶，曾是中國古代帝王將相的政治舞台，又是他們最後歸宿之地。從公元前11世紀起，就有周、秦、漢、隋、唐等11個封建王朝，在關中平原上的長安（今西安）建都，是我國六大古都之一。歷史上有名有姓的封建帝王就有27個埋葬在這一帶。其中最為龐大的、令人觸目的陵墓，就是位於臨潼縣東5公里下河村附近的秦始皇贏政的陵墓。據歷史記載，秦始皇即位時（公元前247年）便開始建造皇陵，徵調7萬多勞動力，耗費金銀錢財無計其數，/article/化費36年之久，終於在臨潼驪山腳下，建造起一座龐大的皇陵。陵墓夯土堆高達150米，那四面坡的冢形，氣勢如山，簡直就是一座巨形的中國金字塔。
秦始皇陵墓，冢高55米，周長20xx米；經過鑽探、調查，其陵園基地分為內外兩城，內城周長為2525米，外城周長為6264米，占地面積達25萬平方米。其陵墓奢侈至極，墓頂以珠玉綴出星宿，墓底以玉石堆砌山嶽，以水銀造江河湖海，以魚骨油為燈燭；上有金制鳧雁，下面銅鑄的棺槨，珍奇珠寶不計其數。在其陵墓東側1500米處，發現了三個兵馬俑坑，坑內葬有大量的與真人真馬大小等同的陶製彩繪兵馬俑，以及當時實戰使用的各種兵器，出土文物達1萬多件，實為世界罕見。後來在陵墓西500米處，又發掘大量的胥役墓坑，每坑2～4人不等，大都為屈肢埋葬。
根據現在已經發掘的秦陵兵馬俑坑，可編成一號坑、二號坑、三號坑三部分。其中以一號坑規模最為龐大，它東西長230米，寬62米，深5米，占地面積萬平方米；內有與真人真馬大小相同的武士俑和拖戰車的陶馬等6000多件，排成了一個長方形的、以士兵為主的混合戰車的軍陣，陣容龐大，氣勢宏偉。二號坑在一號坑的北側前面，占地約6000平方米，是由陶製士兵、駿馬、戰車、騎士，組成步、弩、車、騎等四個兵種，手中各持弓、箭、弩和戈、矛、戟、劍等實戰兵器，形成一支龐大的特殊軍隊的陣勢。三號坑在一號坑的後面北側，占地面積約520平方米，坑內前端甬道口有一輛統帥乘坐的彩繪戰車，有上百名武士手執戈、矛、戟、劍等，森嚴環衛，軍威凜然，好像一號、二號坑軍陣的指揮部。現在一號坑上面已建起一座長200米，跨度寬約70多米的拱形展覽大廳，並於1979年落成秦始皇兵馬俑博物館，正式對外開放，供中外人士遊覽參觀。秦始皇陵墓發掘的這些千軍萬馬，守護秦陵有20xx多年，終於面世，這是本世紀中最壯觀的考古發現，被譽為世界第八奇蹟。
《秦兵馬俑》語文教案 篇2
一、說教材
《秦兵馬俑》課文一方面用詳盡的數據說明了兵馬俑宏大的規模，另一方面從身材體格、衣著披掛、動作神態等方面，準確、細膩地表現了兵馬俑的類型眾多、個性鮮明。文中既有說明、描述的文字，也有作者豐富的聯想與想像，使我們如臨其境。選編這篇課文的目的在於讓學生了解秦兵馬俑，感受其宏偉氣勢，激發民族自豪感，培養探究中國的“世界遺產”的興趣。根據《語文課程標準》要求，制定的教學目標是：
1、知識與能力：認識8個生字，能有感情地朗讀課文。
2、過程和方法：會默讀課文，能結合自己的想像感受兵馬俑的神態與氣勢。
3、情感、態度、價值觀：能夠暢談自己的閱讀感受，激發民族自豪感。
本課教學的重難點：通過閱讀課文，想像秦兵馬俑宏偉的氣勢和鮮明而豐富多樣的神態，激發民族自豪感。
二、說教法與學法
我在進行教學時，選擇了以默讀為主，同時穿插了瀏覽、自讀、齊讀、有選擇的讀、師生配合讀這些讀書形式。在這個充分接觸文本的基礎上，給學生大量的時間去想像、感悟、交流。我在教學秦兵馬俑的兩個不同方面時分別採取了三種不同的學習形式：
規模宏大：默讀批劃—反饋—感悟
類型眾多：默讀—有重點的讀—感悟—感情朗讀—信息反饋
個性鮮明：默讀—感悟—想像擴展
三、說教學過程
(一) 介紹歷史背景，激趣導入
1、雖然學生對秦兵馬俑本身非常感興趣，但它畢竟是離我們兩千多年前秦王朝的產物，離學生的生活實際太遠，這除了給秦兵馬俑本身罩上了一層神秘感之外，也讓學生對於它的理解與想像產生了很大的難度。因此我在開課時首先用一首李白的詩導入：“秦王掃六合，虎視何雄哉，揮劍決浮雲，諸候盡西來。”讓學生一下子感受到秦王的霸氣。然後我對秦王朝以及兵馬俑做了簡單的歷史背景介紹。在這個大的歷史背景下，為學生接下來在閱讀中感悟文本打下伏筆。
2、在板書課題後，問學生：知道什麼是俑嗎?什麼又是秦兵馬俑呢?《課標》對中年段的學生要求有收集、整理資料的能力。因些我在課前布置學生去蒐集相關資料。這個問題的提出一方面是了解學生蒐集資料的情況，另一方面是使學生對秦兵馬俑有初步的認識，為後面的學習奠定基礎。
(二)初讀感知，直奔重點
1、默讀課文，讀完後想一想從中感受到什麼?在學生初次接觸文本後，讓學生自由發表自己的感想，擴散學生的思維。
2、兵馬俑究竟有哪些特點，文中一句話概括的好，迅速瀏覽課文，找一找。課文第三自然段是對全文主要內容的概括，同時又起到了承上啟下的過渡作用。讓學生通過瀏覽課文的形式再次接觸文本，直奔重點，抓出兵馬俑的三個特點：規模宏大、類型眾多、個性鮮明。
(三)體會兵馬俑的規模宏大
1、採用默讀批劃的形式，讓學生默讀相關部分，並劃出能感受到規模宏大的句子。
2、在反饋時，重點指導學生從“已發掘的三個俑坑，總面積20000平方米，差不多有五十個籃球場那么大，坑內有兵馬俑近八千個。”這句話中感悟兵馬俑的規模宏大。結合課文中的數據“五十個籃球場”“八千個兵馬俑”，用學生熟悉的事物作比較，使模糊的概念清晰化，同時引導學生注意文章所用的表達方法。
(四)了解兵馬俑的多種類型，感受他們威武的氣勢。
1、課文介紹了兵馬俑的哪幾種類型，默讀相關部分，找一找。
2、在學生了解了兵馬俑的各種類型的基礎上，尊重學生的閱讀喜好，選擇自己最喜歡的一類，認真讀一讀那一段，然後結合自己的想像和同桌交流讀後的感受。
(五)走近兵馬俑，感受每個兵馬俑都是極為精美的藝術精品。
1、走近兵馬俑，仔細端祥，會看到什麼呢?在文中找一找。指名反饋。
2、默讀這一段，想想你從中感受到了什麼?
3、在學生談完自己的感受後，再次讀一讀這一段，看看兵馬俑都有著什麼樣的神態，然後師生配合讀。通過多次對這段文本不同形式的朗讀，挖掘學生的想像空間。
4、還有的兵馬俑會是什麼樣子，它們又在想著什麼呢?請學生也用“有的……好像……”來說一句。讓學生充分發揮自己的想像，感受兵馬俑的神態各異，擴展豐富學生的語言積累。
(六)總結談話，激發學生探究中國世界遺產的興趣。
教師進行總結：秦兵馬俑，這沉睡了幾千年的藝術瑰寶，一朝醒來，震驚了全世界。作為一個中國人，我們為擁有這顆異彩獨放的明珠而感到驕傲。其實，中華民族值得我們驕傲的歷史文化遺產，還有很多，等待著我們去了解、發現。請大家下課以後，就行動起來，去蒐集你感興趣的相關資料。課文雖然學完了，但是語文學習並沒有結束，而應是一個新的開始，通過這個巧妙的點撥，引導學生參與延伸性的語文學習，培養學生探究中國世界文化遺產的興趣。 點擊>>> 點擊>>> 點擊>>>
《秦兵馬俑》語文教案 篇3
1教學目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、聯繫課文內容領會“兵馬俑不僅規模宏大，，而且類型眾多，個性鮮明”在文中的作用。
2學情分析
這篇課文條理清楚，語言生動，描寫細緻。特別是介紹兵馬俑的兩個特點都用了總分的寫法，學生很容易理解。教學時引導學生多讀，理清課文脈絡，聯繫課文內容領會“兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明”在文中的作用。
3重點難點
教學重點：
了解兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明的特點。
教學難點：
從兵馬俑的藝術價值感受祖國悠久燦爛的民族文化和古代勞動人員的無窮智慧。
4教學過程
第一學時
教學活動
活動1【導入】導入新課
一、激情導入
邊放課件教師邊導入：
舉世聞名的秦兵俑是我國享譽世界的珍貴歷史文物，它出土於西安以東30千米的臨潼。被譽為“世界第八大奇蹟”。今天，我們班就組成秦兵馬俑考古學習小組，將一起出發。到這個神奇的地下王國去看一看。
學生欣賞完課件後教師提問：
師：看了以後，它給同學們留下的總體印象是什麼呢？
（留給學生自由的空間，讓生討論交流，它如何規模宏大。）
活動2【講授】講授
二、精讀課文第二段。
1、指名朗讀第二自然段，在讀的過程中，同學們拿起筆，把描寫秦兵馬俑規模宏大的相關語句用“---”標記出來。
2、這一段在說明方法上有何特點？這樣寫有什麼好處？
3、站在高處鳥瞰，又是什麼樣子呢？(讓生自由交流）通過看圖片，來感受秦兵馬俑的規模宏大。
三、學習第三段中的過渡段
出示過渡句：
兵馬俑不僅規模巨觀宏大，而且類型眾多，個性鮮明。
齊讀。
活動3【活動】活動
四、自主探究學習課文
1、輕聲讀課文內容，說說課文向我們介紹了哪幾種類型的兵馬俑？讓我們進一步去接近它們，與它們一一交談。首先我們來到將軍俑身邊。
1、讀一讀描寫將軍俑的語句，你能想像出這位將軍威猛的瓷態嗎？
2、誰能模仿將軍的樣子擺一個造型，上我們“一看就知道是久經河場，肩負重任的高級將領”？
3、同學評議，他像課文中描述的那位將軍嗎？
想模仿的像，要想評議得準，就要把書讀進我們的心裡去，就要通過文字走進人物的心裡去。
4、再讀課文，說說你從這位將軍身上感受到了什麼。
5、從你的朗讀中，我們聽出了你的理解，你的印象，你的感受。
讀了作者的描述，看了逼真的造型，聽到同學們的朗讀，仿佛這位秦厚愛的將軍正威風凜凜地站在我們跟前，這就是課文里說的“惟妙惟肖”。
2、我們再去參觀其他兵馬俑。
1、默讀課文與5—10自然段，想像這些兵馬俑各自的姿態和神情。同桌可以相互做一做，仿一仿，並按課文中的有關語句描述。
2、指名擺出某一兵馬俑的姿態，並讀背課文中的相關句段。
3、這幾位同學惟妙惟肖的模仿，展示出了這些兵馬俑各自的特點，而且讓我們非常強烈地感受到了。這就叫“個性鮮明”。
4、是的，只要我們用心去感受它們，那我們不光能發現它們“神態各異”，還能感覺它們內心所思所想。
（引讀十自然段，學生讀兵馬俑的所思所想的相關句子。）
5、閉上眼回味一下，你能看懂它們的神態嗎？能聽懂它們的心聲嗎？請用“有的……好像……”這樣的句式說一說，再寫幾句話。
面對已經在地下埋了二千多年的陶俑，我們仿佛還能感受到它們當年的英武，還能感覺到它們輕細的呼吸聲，還能傾聽到它們娓娓的交談。難怪作者發出這樣的讚嘆：每一件兵馬俑都是極為精美的藝術珍品，從而，由衷地熱愛我們中華民族悠久燦爛的歷史，讚美古代勞動人民的偉大智慧，深切感受到做一個中國人的自豪！
活動4【作業】總結全文，布置作業
五、總結全文，布置作業。
1、教學小結：
課文生動地敘述了秦兵馬俑的規模宏大，類型眾多和個性鮮明的特點，反映出我國古代勞動人民的聰明才智，表達了作者對中華民族光輝燦爛的民族藝術的熱愛，為中國有如此規模宏大的歷史文物而感到自豪。
2、布置作業
秦兵馬俑博物館為了迎接暑假洗旅遊高峰，正招聘小導遊呢！下去兩人一組，每人都當一回解說員，先課文你最感興趣的一小節做解說詞，來給對方介紹一下。
《秦兵馬俑》語文教案 篇4
一、談話導入，揭示理解課題
1、同學們，我們感受了橫貫東西的長城，遊覽了氣勢宏大的皇家園林頤和園，今天老師帶大家去西安看一看，知道去看什麼嗎？今天我們就一起走進秦兵馬俑，了解被稱作世界第八大奇蹟的藝術寶庫。（寫課題，齊讀課題）
2、這兵馬俑究竟有多壯觀呢，我們先欣賞一下圖片。
3、剛才的圖片中用泥土做的好多兵馬，那么你明白什麼是“俑”嗎？（課件出示）俑是殉葬時所用，我們了解一下殉葬。（課件出示）課題中的“秦”又是指什麼呢？（秦始皇）了解一下秦始皇與兵馬俑。
4、秦始皇身體力行，成為第一個結束殉葬制度的君王，而改用俑來陪葬，為這統一六國的千古一帝陪葬的兵馬俑究竟有多雄偉呢，請同學們讀讀課文。（出示自學要求）
二、檢查自學
1、檢查生字詞
讀了這篇課文以後，你能說說兵馬俑給你留下了怎樣的印象呢？（規模宏大、類型眾多、個性鮮明）
2、課文主要寫了哪些內容呢？（規模宏大、類型眾多、個性鮮明）你從課文的哪裡知道呢？（第3段）你能說說這段話的作用嗎？（過渡段，承上啟下，概括文章大意，中心句）
哪個自然段寫了規模宏大呢？（2）哪些段落寫了類型眾多？（4—7）個性鮮明呢？（8）
那第一段和最後一段寫了什麼呢？
三、教學首尾段
1、我們先來看第一段，寫了兵馬俑的什麼呢？（地理位置、世界地位）作者一開始就怎樣稱讚它？（舉世無雙、享譽世界、珍貴歷史文物）“舉世無雙”是什麼意思呢？（獨一無二）誰能通過讀把秦兵馬俑的“享譽世界”的地位讀出來。
2、我們再來看看第9自然段。第9自然段寫了什麼呢？請同學們自己讀讀。
剛才大家讀時，有沒有發現這段中有一個詞語跟“舉世無雙”的意思相近。（絕無僅有）
從“舉世無雙、絕無僅有”這兩個詞語中你讀到了什麼？（珍貴、非常少有）
為什麼說秦兵馬俑舉世無雙絕無僅有呢？（它惟妙惟肖地模擬軍陣的排列，生動地再現了秦軍雄兵百萬、戰車千乘的宏偉氣勢，形象地展示了中華民族的強大力量和英雄氣概。）
用你的朗讀來告訴大家吧！
課文第一自然段說秦兵馬俑舉世無雙，最後一自然段又說它絕無僅有，那究竟是怎樣一番景象？我們繼續學習課文。
四、研讀“規模宏大”
1、默讀第二自然段，邊讀邊用筆勾畫出最能體現秦兵馬俑規模宏大的句子，在旁邊寫上自己的理解，想一想作者用了哪些好方法呢？
（1）列數字：那么多的數字展現在你面前，有什麼好處呢？
（2）作比較
想像學校一個籃球場有多大，慢慢地，2個、5個、10個、20個、40個、50個，現在開始在上面放兵馬俑了，一個、2個，100個、1000個、5000個，啊，看見沒有，要是這些兵馬俑都來到哲商國小的操場上，一定站不下啊！如果作者不用籃球場作比較來說明，你能想到秦兵馬俑的規模宏大嗎？
（3）作者圍繞哪句話寫的？這一段作者還採取看總分的結構。
讓我們讀一讀，讀出兵馬俑的規模宏大。
2、秦兵馬俑被發現的三個俑坑中，作者介紹了哪一個？（1號）這種方法叫舉例子。作者是站在怎樣的角度去看一號坑（鳥瞰）你知道“鳥瞰”的意思嗎？（站在高處往下看）
你能從哪些詞語中感受到規模宏大呢？（一行行、一列列）看了這樣的兵馬俑，作者覺得真像是（大軍句子）是啊，當年秦始皇就是命人按照自己的軍隊塑造了這規模宏大的兵馬俑啊，他死後仍要統率六軍，南征北戰，讓更遼闊的土地，更多的人臣服在他的腳下！
看看圖片，再次感受一號坑的規模宏大。（課件出示）讓我們的朗讀來表現吧！
五、教“類型眾多”部分
1、課文除了寫“規模宏大”外，還寫了什麼？（類型眾多，個性鮮明）
2、讀讀課文的4—7段，課文描寫了哪幾種類型的兵馬俑？找出你最喜歡的兵馬俑。（將軍俑、武士俑、騎兵俑、陶馬）
3、說說你最喜歡哪一種俑啊？
（1）將軍俑：先讀讀課文。作者在描寫將軍俑的時候主要抓住了它的什麼來寫呢？（外貌、動作、神態）你看描寫時都採用四字詞語，讀起來朗朗上口啊！如果你在當時的戰場，你一定是一位威風凜凜的將軍。一起再讀讀，現在你就是將軍了，你指揮的就是一支南征北戰、所向披靡的軍隊。
（2）武士俑：體形（列數字）、衣著、動作
（3）騎兵俑：衣著、動作。老師看到了騎兵俑做好了出發的準備。
（4）馬俑：衣著、動作。“躍躍欲試”是什麼意思？（急切地想試試）你能讀出“躍躍欲試”的樣子嗎？作者不光抓住陶馬的特點，還加進去自己的聯想。美國前總統柯林頓參觀秦兵馬俑時，說過：“我真擔心它會不會踢我一腳！”
這4種兵馬俑各有各的特點，你會連一連嗎？（課件出示）
4、這類型眾多的兵馬俑只有這4中種嗎？老師再來介紹幾種。
但不管我怎么介紹都介紹不完，那裡可是有近八千個兵馬俑啊！而且每一個都是（神態各異）
六、教“個性鮮明”部分
1、下面我們一起再進一步靠近秦兵馬俑，看看作者又是怎樣寫出秦兵馬俑的“個性鮮明”特點的？默讀第八自然段。
2、作者介紹了幾種兵馬俑的神態呢？（4種）發現有什麼特點嗎？（有的……好像……，分號，排比句）作者先寫兵馬俑的什麼？（神態）
聽老師讀讀：有點頷首低眉若有所思；有的目光炯炯，神態莊重；有的緊握雙拳；有的凝視遠方……如果作者僅僅只是把神態寫出來，能寫得生動逼真嗎？後面還寫了（作者的聯想）。讓我們結合兵馬俑，一起讀一讀。
3、我們看看圖片，一眼看感覺都差不多，但你仔細看發現怎樣（都不一樣）都個都有每個的樣子啊，近八千個啊，一個個做，說明了什麼？（中國古代勞動人民辛苦，細心，智慧）是呀，不然能創造出世界上的第八大奇蹟嗎？
這句話以省略號結尾，在這裡是什麼作用？（列舉的省略）作者省略了什麼？現在，假想我們已經到了拱形大廳，看到一個個鮮活的兵馬俑，讓我們接過作者的筆，也來用“有的……好像……”寫寫我們眼中的兵馬俑。（課堂練筆）
4、通過作者描寫，讓我們又進一步走近兵馬俑，“似乎能感受到他們輕微的呼吸聲”。你從這體會到什麼？（逼真、栩栩如生）難怪作者說，每個兵馬俑都是（極為精美的藝術珍品）
七、總結升華
1、現在你明白了為什麼作者說兵馬俑是“舉世無雙、絕無僅有”嗎？如果不是“極為精美”，怎能展示中華民族的而強大力量和英雄氣概。秦始皇兵馬俑自1974年發現，1979年對外開放以來，迎來了幾千萬中外遊客來參觀，其中有200多國家領導人，他們紛紛題詞（課件出示）
現在讓我們再來讀第一和第九自然段。
2、這兩段有什麼聯繫呢？（前後呼應）
你發現課文的結構了嗎？（總分總）
3、我們隨對著作者的文字，一起觀賞了秦兵馬俑，同時還認識了一些列數字、作比較的說明方法，知道了總分總的文章結構。課後大家可以繼續查找秦兵馬俑的有關資料，向家長介紹秦兵馬俑。
《秦兵馬俑》語文教案 篇5
一、對句子的理解
兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明。
“宏大”是巨大、宏偉的意思。這句話在文中單獨成段，既是對全文主要內容的概括，又起到了承上啟下的過渡作用。該句前一段是說兵馬俑規模宏大，該句後面的6個自然段詳細描述了兵馬俑的“類型眾多，個性鮮明”。先是分別介紹了將軍俑、武士俑、騎兵俑、陶馬等，表現出“類型眾多”；然後用“有的……有的……”句式，描述與想像相結合，表現出兵馬俑各異的神態。文中講到的每一個兵馬俑都是那么的鮮活，那么的“個性鮮明”。
二、對詞語的理解
南征北戰：形容轉戰各地，經歷了許多戰鬥。
所向披靡：“所向”，風吹到的地方；“披靡”，草木隨風倒伏。在文中指秦軍力量強大，征戰所到之處，十分順利，戰績輝煌。
久經沙場：“沙場”，戰場。形容經歷了許多戰鬥，作戰經驗豐富。
神態自若：神態安詳、鎮定，充滿必勝的信心。
躍躍欲試：形容心裡急切地想試一試，在文中是形容戰馬準備出征的樣子。
殊死拼搏：打仗時拼著性命，竭盡全力。
絕無僅有：世界罕見，在全世界沒有第二處。
乘：讀 shèng，古時稱四匹馬拉的車一輛為一乘。
《秦兵馬俑》語文教案 篇6
【教學目標】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課個生字8個，理解由生字組成的詞語。
3、聯繫課文內容領會"兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明"在文中的作用。
4、憑藉課文的語言材料，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發民族自豪感。
【課前準備】
兵馬俑的資料。
【課時安排】
2課時。
【教學過程】
第一課時
一、導入新課
秦，指的是秦代；俑，指古代殉葬的偶像；秦兵馬俑，是給秦始皇殉葬的軍隊官兵和戰刀的偶像。
二、自讀課文
1、初步感知讀準字音，勾劃新詞，理解詞意。
2、思考：
秦兵馬給你的印象是什麼？
三、檢查、交流
1、指名朗讀生字、找出新詞。
2、意思：
享譽世界：在全世界取得（權利、聲譽、威望等）。
舉世無雙：全世界找不到第二個。形容極其稀有。
南征北戰：形容轉戰南北，經歷了許多戰鬥。
所向披靡：所向：指力所到達的地方；披靡：潰敗。比喻力量所達到的地方，一切障礙全被掃除。
昂首挺胸：抬起頭，挺起胸膛。形容鬥志高，士氣旺。
若有所思：若：好像。好像在思考著什麼。
惟妙惟肖：描寫或模仿的非常逼真。
躍躍欲試：躍躍：急於要行動的樣子；欲：要。形容急切地想試試。
久經沙場：形容參加過多次戰鬥。
絕無僅有：只有一個，再沒有別的。形容非常少有。
身材魁梧：指人的身材長得高大、強壯。
3、朗讀詞語。
4、指名朗讀課文，說每一自然段講什麼意思：
⑴ 寫秦兵馬俑和它出土的地方。
⑵ 寫秦兵馬俑規模宏大。
⑶ 寫秦兵馬俑的類型眾多，個性鮮明。
⑷ 寫將軍姿態。
⑸ 寫武士姿態。
⑹ 寫騎兵俑姿態。
⑺ 寫馬俑姿態。
⑻ 寫每一件兵馬俑都是極為精美的藝術珍品。
⑼ 寫秦兵馬俑形象地展示了中華民族的強大力量和英雄氣概，在古今中外雕塑史上是絕無僅有的。
5、從過渡段入手給課文分段：
將3至8節歸併在一起。引導學生用過渡段概括段意。
四、精讀第二段
1、指名朗讀：
課文從哪些方面來表現秦兵馬俑的規模宏大？
（三個俑坑的總面積和兵馬俑的數量；一號坑的長、寬、面積和兵馬俑的數量。）
2、這一段在說明方法上有何特點？
（列舉了大量的數據，增強直面感受。）
3、人們看到如此規模宏大的秦兵馬俑會有什麼感受？
走進大廳，人們無不為兵馬俑的恢弘氣勢和高超的製作工藝所折服。
⑴ 這是什麼句？
（雙重否定句）
⑵ 換一種說法：
走進大廳，所有的人都為兵馬俑的恢弘氣勢和高超的製作工藝所折服。
走進大廳，人們怎能不為兵馬俑的恢弘氣勢和高超的製作工藝所折服？
4、有感情地朗讀課文第二段。
五、指導寫字
1、老師示範。
2、學生描紅。
六、作業
1、抄寫詞語。
2、感情朗讀課文。
第二課時
一、複習
1、聽寫詞語。
2、課文除了寫兵馬俑“規模宏大”，還寫了什麼？
二、精讀第三段
1、學習過渡句，領會其承上啟下的作用：
學生找出承上句與啟下句。兵馬不僅俑規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明。
2、自學課文第三段完成表格。
3、朗讀有關語句。
4、學習第9節引讀。
5、小結：
每一件兵馬俑都是極為精美的藝術珍品。
三、齊讀最後一段
1、這一段寫了什麼？與第一段是怎樣呼應的？劃出相互呼應的句子。
（“舉世無雙的秦兵馬俑是我國享譽世界的珍貴歷史文物”與“這在古今中外的雕塑史上是絕無僅有的。”）
2、找出兩句中的一對近義詞：
“舉世無雙”與“絕無僅有”。
3、體會句中體現出的秦兵馬俑的珍貴歷史價值，流露出的擁有這樣的歷史文物的自豪之感。
四、總結課文
1、課文生動地描繪了秦兵馬俑（規模宏大）、（類型眾多）和（個性鮮明）的特點，反映了中華民族的聰明才智，表達了作者對光輝燦爛的中華民族藝術的熱愛。
2、選擇自己喜歡的段落有感情地朗讀。
五、作業
有感情地朗讀課文。
【板書設計】
規模宏大
19 秦兵馬俑類型眾多舉世無雙
個性鮮明
《秦兵馬俑》語文教案 篇7
複習導入：
上堂課我們一起學習了《秦兵馬俑》，（齊讀課題）。我們隨著作者來到西安臨潼，初步領略了兵馬俑的風采。你能用文中的詞語來說說對兵馬俑的初步印象嗎？
學生說詞語，教師有選擇地板書詞語：規模宏大、個性鮮明、舉世無雙、享譽世界
師引讀詞語：秦兵馬俑
再讀詞語：讀著詞語，想著意思，把意思讀出來。
學習410小節
導入：規模宏大、個性鮮明這兩個詞語在文中的第三小節中有的，我們一起來讀讀這一節。
(生讀第三節。)上堂課我們已經感受到了兵馬俑的宏大規模，今天讓我們穿越時空，走近兵馬俑，，和他們進行對話
快速瀏覽410小節，想想課文介紹了哪些類型的兵馬俑？
讀後交流。
你對哪些兵馬俑印象最深呢？仔細讀讀課文，說說課文是怎樣介紹兵馬俑的個性特點的？
讀後交流：
將軍俑：
（1）指名讀句子。
（2）說說將軍俑的特點是什麼？從哪些詞句中看出來的?
（3）指名學生表演將軍的樣子，請其他學生說說這是一位怎樣的將軍？
（4）出示將軍俑的圖片，能把將軍俑的讀出來嗎？
武士俑：
（1）武士俑是怎樣的？
（2）你覺得武士俑和將軍俑有什麼不同嗎？出示圖片（服飾、神態、武器）（引導理解個性鮮明）
（3）齊讀
其他幾種俑：
過渡：以上兩種俑描寫得較詳細，還有幾種介紹得較簡單的，但個性都很鮮明，誰願意來讀讀？想想他們的個性表現在哪裡？
（2）指名讀
（3）交流
讀到這兒，各種俑的樣子是否在你的腦海中留下深刻印象了呢?（出示各種俑的圖片，學生辨認）
學習第10小節
自由讀，有什麼感受？
生交流感受
小小組內分工分別讀4個分句，然後小組表演朗讀。
是呀，一個個兵馬俑就是一件件精美的藝術珍品。想欣賞這些藝術珍品嗎？齊讀第10節。
仿寫：8000多個兵馬俑，課文僅描寫了寥寥幾個，文中的省略號告訴我們這樣個性鮮明的兵馬俑還有好多好多，大家想不想再來一飽眼福？
出示圖片。
我們也學著文中的句式寫一寫這些兵馬俑。
交流學生所寫。
讓我們在來欣賞這些藝術珍品。再讀第10節。
學習第11節
導入：面對這8000多件精妙絕倫、舉世無雙的藝術珍品，大家肯定有許多話要說，誰來把你的心裡話說一說。
課文最後一段道出了同學們共同的心聲，齊讀最後一段。
文章開頭是這么說的（生讀第一句話）前後照應，不僅寫出了同學們的心聲，更寫出了每一個中國人的心聲，再讀第11節。
總結全文
秦兵馬俑的影響已遠遠超出了國界，（出示各國領導的評價）1987年被世界教科文組織評為世界第八大奇蹟。
師引讀黑板上的詞語。
板書：
秦兵馬俑
規模宏大
舉世無雙
享譽世界
服飾
個性鮮明
神態
《秦兵馬俑》語文教案 篇8
學生學習語文的過程，是他們主動探究的過程。教學這篇課文，目的在於讓學生運用多種閱讀方法閱讀課外了解秦兵馬俑，感受其宏偉氣勢和鮮明而豐富多樣的神態，激發民族自豪感，培養探究中國的“世界遺產”的興趣。先讓學生選擇自己喜歡的方式自讀感悟，注重情感體驗，積累文中有特色的語言。教學中再結合三幅插圖，一幅是一號坑的遠景圖，一幅是鎧甲武士，另一幅是秦始皇陵彩繪銅車馬圖片，既能給學生一個直觀的印象，加深學生對課文內容的理解，使他們受到高尚情操與趣味的薰陶，發展個性，豐富學生的精神世界；又能激起學生蒐集圖片資料的興趣。
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文大意，體會課文的思想內涵。
2、進行自主探究，培養學生獲取、處理信息及分析問題、解決問題的能力。
3、憑藉課文的語言材料，感受中華民族的燦爛文化和古代人民的無窮智慧，激發學生的民族自豪感。
教學重難點：
1、探究秦兵馬俑的規模宏大、類型眾多、個性鮮明的特點。
2、認真朗讀課文，細細品味文章清楚的條理、細緻的描寫、生動的語言。
教學過程：
一、導入：
1、學們記不記得三年級的時候我們去西湖公園旁的省博物館裡參觀過什麼？今天我們就要來學習一篇介紹秦兵馬俑的文章。（出示課題）昨晚老師讓大家預習了這篇文章，並查找一些有關秦兵馬俑的資料。現在誰來向大家介紹一下呢？
2、介紹得真好，從同學們介紹的內容可以看出秦兵馬俑的歷史價值怎樣？（十分的珍貴）
二、整體感知課文
秦兵馬俑到底具有多么珍貴的歷史價值呢？讓我們一起去領略一下吧！請同學們用自己喜歡的方式閱讀課文,邊讀邊想想全文圍繞哪一句話寫,這句話在文章中起什麼作用?
(1)全文圍繞“兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明。”
(2)這句話在文中是過渡段，起承上啟下的作用。
(3)為什麼？（課文第二自然段寫了秦兵馬俑的規模宏大，課文第4——7自然段講了兵馬俑的類型和特點）（板書）
(4)全班朗讀這句話
三、學習課文第二段
1、出示自學要求：
①請同學們在第二自然段中找一找從哪些句子中可以體會到秦兵馬俑規模的宏大。（三個俑坑的總面積和兵馬俑的數量；一號坑的長、寬、面積和兵馬俑的數量。）
②這一段在說明方法上有何特點？（列舉了大量的數據。）
2、匯報自學情況
3、如此壯觀的氣勢，大家一起去感受一下吧！讓我們一起把第二段朗讀一下。
四、學習課文4——7自然段
大家的朗讀讓老師領略了兵馬俑的風采， 兵馬俑有哪些類型？他們各有什麼個性特點呢？呢？請同學們自由朗讀第4——7自然段。
1、出示自學要求，學生自學。
自學要求：
①找一找，兵馬俑有幾種類型
②讀一讀，圈出最能體現兵馬俑類型個性特點的詞語
③議一議，你喜歡哪一類兵馬俑，為什麼？小組交流。
2、學生自學，教師巡視指導，參與小組學習。
3、交流：
板書：將軍俑 神態自若
武士俑 整裝待發
騎兵俑 準備上馬衝殺
馬 俑躍躍欲試
4、大家把自己喜歡的兵馬俑的類型讀一讀
五、學習第八自然段
過渡：每一件兵馬俑都是極為精美的藝術珍品。仔細端詳，你會發現它們神態各異。讓我們一起感受一下兵馬俑其他的神態（朗讀第8自然段）
六、誰願意朗讀最後一段
1、這一段與哪一段相呼應呢？（第一段）
2、與第一段是怎樣呼應的？劃出相互呼應的句子。
（舉世無雙的秦兵馬俑是我國享譽世界的珍貴歷史文物與這在古今中外的雕塑史上是絕無僅有的。）
4、找出兩句中的一對近義詞。（舉世無雙與絕無僅有）
5、從這兩個詞語中可以看出什麼？（體會句中體現出的秦兵馬俑的珍貴歷史價值）
6、領略了這么壯觀的場面，又欣賞了這么鮮明的形象，大家心中對兵馬俑湧起怎樣的情感？（流露出的擁有這樣的歷史文物的自豪之感。）
七、總結課文
1、課文生動地描繪了秦兵馬俑（規模宏大）、（類型眾多）和（個性鮮明）的特點，反映了中華民族的聰明才智，表達了作者對光輝燦爛的中華民族藝術的熱愛。
2、選擇自己喜歡的段落有感情地朗讀。
教學反思：
這是一篇略讀課文，重在培養學生的自學能力。學生通過反覆地閱讀課文，懂得全文是圍繞“兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明”這句話來寫的。緊接著能抓住這句話展開自讀探究。學生在自學的過程中了解到文章是用詳實的數據來說明秦兵馬俑宏大的規模；以及從身材體格、衣著披掛、動作神態等方面，準確、細膩地表現了秦兵馬俑的類型眾多、神態各異、個性鮮明的特點。但對於介紹秦兵馬俑類型和個性特點這一部分內容，在匯報學習成果時我只讓個別的學生說，教學完本課我認為這種形式並不能讓全體學生都動起來。我想在這個環節上如果讓學生以填表格的形式來學效果應該會更好。在教學本課時，因為缺少秦兵馬俑的各類圖片，學生單單通過讀課文，還不能真切地感受到秦兵馬俑的藝術價值，以及我們國家能擁有這樣的意思珍品是多么的了不起。因此在暢談閱讀感受這個環節中，當問到學生：“領略了這么壯觀的場面，又欣賞了這么鮮明的形象，大家心中對兵馬俑湧起怎樣的情感？”時，有個別學生回答：“沒有”。我只能建議學生有機會要親自到西安的秦兵馬俑去走一走，身臨其境地去感受一番。我想如果能找到一些相關的圖片對教學效果一定大有幫助。
但這堂課，存在著許多不盡人意的地方：
1、學生到網路室上課很新奇，發言不如教室熱烈，原因是電腦吸引了他們一部分注意力。教師上課組織教學有困難，學生的自主權大了，課堂生成性增強了，要求教師有較高的教學應變能力和電腦操作能力。
2、上課實際操作時遇到了許多意料之外的問題。比如老師即要上課，，常常會顧此失彼，弄得手忙腳亂。
3、總覺得學生學得不深刻。原因在於在這么短的時間裡要求學生瀏覽這么豐富的資料，學會選擇，準備交流不是一件容易的事。因此，學生只能從文字上說出兵馬俑之價值，而不是內心的體驗。為此，我覺得上課時語言文字得帶領學生細細品讀，把學生情感引發出來，才能把重點、難點解決。
4.在課前的蒐集資料中學生做的很好，對教學有很大幫助。
《秦兵馬俑》語文教案 篇9
《秦兵馬俑》教學反思
《秦兵馬俑》這篇文章生動地描繪了秦兵馬俑規模宏大、類型眾多、個性鮮明的特點，反映了中華民族的聰明才智，表達了作者對光輝燦爛的中華民族藝術的熱愛。課前，我在班上作了了解，誰也沒去過西安(包括我)，為了多一點感性認識，我上網去查了很多資料，發現了很多很多感興趣的內容。我覺得都很好，都想把他告訴學生。我花了將近半節課的時間引導學生瀏覽網站，課外還布置了學生去看一看相關連線上的內容。學生還真學得興致勃勃。
冷靜下來看，我不由地發現這種熱鬧背後似乎缺少了些什麼。我發現追求了信息的量，卻不能保證信息的質。課堂上我較大容量地增加了編外材料，卻因此忽略了手中教材。由於時間倉促，在學習教材內容時，教師來不及引導學生對課本中規範嚴謹的語句作細細品味欣賞，只僅僅停留在對課文內容的淺層理解上，兼顧了語文學科的“人文性”，卻在不經意中冷落了其“工具性”。於是乎，課文中的列數字、作比較、舉例子等說明事物的方法來不及去領會了，那些豐富而合理的想像也沒時間去欣賞了，文中頗值得推敲的、很有文言色彩的詞句也不去琢磨了，語文課上得不再具有原汁原味的“語文”味兒，而變成了“走馬觀花”、“信息博覽”。這與我 “充分運用網路優勢，合理開發課程資源的美好願望”有些背道而馳了。
有詳有略 自讀自悟
——《秦兵馬俑》教學反思
一直在討論略讀課文該如何上？一直在思考略讀課文與精讀課文有什麼區別？帶著這兩個問題，我演繹了自己的一堂公開課《秦兵馬俑》。這是一篇文質兼美的狀物類的散文，生動地描繪了秦兵馬俑規模宏大、類型眾多、個性鮮明的特點，反映了中華民族的聰明才智，表達了作者對光輝燦爛的中華民族藝術的熱愛。所以我緊緊抓住了秦兵馬俑的特點，也就是過渡段來詮釋課文的主要內容，這樣使整堂課思路清晰，能夠抓住主幹，梳理枝葉。在教學過程中，我教給學生讀書方法，激發學生讀書興趣。在學習生字詞中，提醒學生注意分類別積累理解的字詞，又教給學生學習字詞的方法。我想這堂課學生應該汲取了不少新鮮的露。
但總的反思下，問題還是層出不窮：
一、教師課堂語言還應精練
教師應把主動權返還給學生，充裕的時間也應讓給學生自主學習，所以前提是教師少說甚至不說。必要時，教師語言應通俗精練，學生一聽就懂，節約時間。記得上午試教時，我講了一個故事來導入，激發好奇，再看視頻，了解秦兵馬俑的概況。足足講了十分鐘，還調動不起學生的興趣。同事建議，趕緊修改，我就用了四句話來導入：知道今天要上的課文是什麼嗎？知道秦兵馬俑嗎？想看兵馬俑嗎？心裡想說什麼？連續提問，學生互動，效果甚好。我只是改進了一點，卻沒把整堂課的語言精練起來。督促自己以後努力改進。
二、駕馭課堂的能力還應加強
雖然我用獎圖片的方法來調動學生的積極回答問題，但當學生意外回答時，我還是生搬硬套地用自己的理論來牽制學生的“出軌”。不過，我也抓住了課堂生成的一點尾巴：當學生選擇自己感興趣的兵馬俑朗讀時，第一個學生讀將軍傭，第二個學生就讀騎兵傭，接著都亂套了，東讀一個西讀一個，學習沒重點了，我本來的設計是先重點講一個傭，再用我的方法讓學生自己學習另外的傭。學生卻把我拉到了小道，我只能騎虎難下，尊重學生的個性，讀他們自己的吧！還有一個生成點是學生已經找到了總起句，我只是肯定了這點，馬上又把他拉回到了過渡句。後來經教研組長的提醒，發現其實我那時就可以來說說全文結構了：總分總。“好像”可以去掉嗎？學生說可以。我其實就可以將錯就錯，舉例引導學生髮現。哎，教學機智不夠呀！得實踐錘鍊。
三、課文講解還應有詳有略
我覺得重點是做到自讀自悟，學生感興趣的詳讀，學生不感興趣的略讀，每一遍讀，都有體會，都有感悟，這樣學生就會讀書，越讀越有興趣。這一點做到實在不好，應深挖掘。
四、語言基礎知識還應紮實
“宏大”可以用數據來解釋詞語，“所向披靡”的解釋“所向無敵”不是一樣嗎？找近義詞也是解釋啊，沒想到。“乘”的讀音與解釋應提醒。反覆讀中也可以循環認識字詞。
五、時間安排還應合理控制
拖堂，這是我的老毛病了，在平時就要狠狠地改，警記！
六、略讀課文還應把握特點
不再一一累贅！希望在下次的公開課上有長足的進步！
《秦兵馬俑》語文教案 篇10
執教者：青口國小 楊淑惠
教學要求：
⒈憑藉課文的語文材料，感受中國悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發民族自豪感。
⒉聯繫課文內容領會過渡段在文中的作用。
教學過程 ：
一、複習導入
⒈出示圖，師問：這是什麼？教師板書課題：秦兵馬俑。
⒉把你知道的秦兵馬俑的有關情況向大家介紹一下。
二、學習第四—九自然段。
⒈兵馬俑有哪些類型？他們各有什麼特點呢？出示自學要求，學生自學。
自學要求：
①讀一讀，圈出表示外貌、神態、動作的詞。
②議一議，你喜歡哪一類兵馬俑，為什麼？小組交流。
③演一演，根據書上的描寫做一個動作，其他同學猜猜演的是什麼俑。
⒉學生自學，教師巡視指導，參與小組學習。
⒊交流。
三、學習第十自然段。
⒈學生默讀，用橫線畫出表示神態的詞。
⒉指導學生感情朗讀。
四、導讀第一自然段和第四自然段。
五、總結全文，體會、過渡段在文中的作用。
六、作業 ：
⒈依照文中的過渡段練寫片斷。
⒉蒐集秦兵馬俑相關的課外資料。
板書：
秦兵馬俑
規模宏大 類型眾多
( 恢弘氣勢) ( 惟妙惟肖)
舉世無雙 享譽世界
《秦兵馬俑》語文教案 篇11
作者：佚名轉貼自：轉載點擊數：103
《秦兵馬俑》導讀
結構安排巧，思路條理清
150024 黑龍江省哈爾濱市第三發電廠國小：姜廣生
——秦兵馬俑舉世無雙，是享譽世界的珍貴歷史文物，在古今中外的雕塑史上也是絕無僅有的，充分展示了中華民族的強大力量和英雄氣概。
《秦兵馬俑》是一篇介紹歷史文物的文章，本文採用總分結構布局謀篇，讓人感到思路清晰，為把秦兵馬俑的真實面目展示給讀者提供了可靠的保證，先總寫後分述，便於讀者從整體上把握全文，對理解文章的內容和層次的劃分提供了先決條件。《秦兵馬俑》這篇文章的開頭先概括介紹秦兵馬俑舉世無雙，是享譽世界的珍貴歷史文物，即總寫，讓大家了解到秦兵馬在世界的歷史地位。然後分別從秦兵馬俑的規模、類型及個性特點作了詳細介紹，併合理使用了列數字、作比較等手法，突出了秦兵馬俑的悠久歷史及其價值所在。最後總結全文，指出秦兵馬俑在古今中外雕塑史上的地位。
上下文過渡自然，銜接緊湊。是本文的又一寫法特點，表現尤為突出的是課文的第三自然段，其中“兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明。”一句既對上一段內容作了總結，又對下文的內容起到鋪墊的作用。不要小瞧這樣簡短的一句話，在文中的作用可不小，沒有它，簡直就像河面缺了一座橋一樣，截然把文章的上下文割斷，形成不了一個統一體，顯得更零亂。
同學們，在仔細品讀這篇文章的時候，你是否感覺到這篇文章在結構的安排上很有特色？希望在今後的習作中能夠學以致用，寫出優秀的習作。
轉載
《秦兵馬俑》語文教案 篇12
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課生字7個，兩條綠線中的4個字只識不寫。認識1個多音字。理解由生字組成的詞語。
3、聯繫課文內容領會“兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明”在文中的作用。
4、憑藉課文的語言材料，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發學生的民族自豪感。
教學重難點：
作者是怎樣寫出兵馬俑規模宏大，類型眾多，個性鮮明的？
課前準備：
兵馬俑資料的蒐集、多媒體課件
教學過程：
一、導入新課，板書課題
同學們，我們這節課一起學習《秦兵馬俑》。（板書課題）
二、預習展示
1、詞語展示
學生展示預習時蒐集的四字詞語。
（那么，哪些積累了這些詞語呢？出示課件）
指名讀詞語
2、文章結構：總分總
3、過渡句
學生展示：過渡句及作用
你不僅研究了過渡句，還說出了這節課的主要內容。板書：規模宏大、類型眾多、個性鮮明）
過渡：作者又怎樣寫出秦兵馬俑規模宏大、類型眾多、個性鮮明的呢？我們先來看第二自然段。
三、精讀課文
1、學習第2自然段
過渡：請同學們自由朗讀課文第二自然段，標畫出能夠說明兵馬俑規模宏大的詞句。
（1）生交流帶有數字的句子
課件出示：帶有數字的句子
生交流---師點名寫作方法補充材料（建兵馬俑的原因、及過程）---指名讀---激勵後再指名讀
（2）生交流後兩句
生交流---觀看課件圖片激情---指名讀---齊讀---讀整段（感受兵馬俑的規模宏大。）
2、學習第3自然段
過渡：自學時，你們已經研究了過渡句，讓我們齊讀這個句子，跟作者一起總結上文，走進下文的內容。
3、學習4—9自然段
過渡：文中向我們展示了哪些兵馬俑的類型，作者又是通過哪些語句突出了他們鮮明的個性，請同學們默讀課文4-9自然段。標畫批註。
學生默讀課文
（1）我們先來說一說文中向我們介紹了哪些類型的兵馬俑？
a、生回答
b、師總結：作者就是運用了舉例子的說明方法來具體說明的。板書：舉例子
（2）下面，讓我們走近它們，你剛才研究了哪些個性鮮明的兵馬俑，誰先來說？
生展示自學成果---師總結方法---再指名讀
（3）誰想運用積累的詞語來介紹一下你喜歡的兵馬俑？（出示圖片）
4、學習第10自然段
（1）指名讀第二句。
仔細觀察兵馬俑，它們神態各異，誰來讀這一句話？
指名讀---總結方法---再指名讀---齊讀
（2）仿寫。
你能學著作者的樣子，繼續往下寫嗎？（有的……好像……有的……好像……）
仿寫---展示---修改
（3）談感受
總結讀（本段最後一句話、本段第一句話）---談感受---讀全段
5、讓我們帶著感受齊讀課文最後一段
6、總結讀第一段，感受總分總的寫法。
秦兵馬俑是我國古代勞動人民智慧的結晶，是我們中華民族的燦爛歷史文化，那么，讓我們看看它的具體位置在哪裡呢？請同學們齊讀課文第1自然段。
四、總結
很高興今天老師和同學們一起走進了兵馬俑，我們通過一個個數字、一個個例子，細緻的形態、神態描寫及合理的聯想，感受到了兵馬俑規模宏大、類型眾多、個性鮮明的特點。
五、布置作業
1、中華民族是一個擁有悠久歷史、燦爛文化的民族，課下，請同學們蒐集關於秦朝的資料，可以蒐集關於秦始皇的資料，還可以蒐集其他朝代的歷史文物資料。
2、把你這節課積累的好詞好句摘抄到積累本上，養成善於積累的好習慣。
板書設計：
14、秦兵馬俑 積累
規模宏大 列數字 形態
類型眾多 舉例子 聯想
個性鮮明 神態
《秦兵馬俑》語文教案 篇13
太倉市實驗國小 李怡梅
一、師導入：
舉世無雙的秦兵馬俑是我國享譽世界的珍貴歷史文物。它出土於西安以東30千米的臨潼。秦兵馬俑被譽為：世界第八大奇蹟。讓我們一起去神奇的地下王國看一看吧！
二、生觀看視頻——全景
師問：你看到了什麼？
三、學習第2節：
1、師：第2自然段寫秦兵馬俑規模宏大，認真讀讀這一段，找一找從哪些句子中可以體會到秦兵馬俑規模的宏大。
2、生自己讀
3、指名交流
（師補充：三個俑坑總面積達19120平方米，我們學校的占地面積大約13000平方米，三個俑坑大約有一個半我們學校這么大。）
4、指名當小導遊讀第2自然段（還有誰？可邀請）
師過渡：秦兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明，讓我們先來看看將軍俑。
四、學習第4節：
1、生看圖（將軍俑）
請同學說說看了以後有什麼感受？
2、指名讀第4節
3、自己讀課文，體會體會將軍俑有什麼鮮明的個性特點？
4、師：你可以說說你的體會。你也可以讀課文，把你體會到的將軍俑的個性特點通過朗讀體現出來。
生交流：（師評價：威風凜凜、指揮若定）
5、男生齊讀
五、學習第5～9節
1、師：除了將軍俑外，課文中還介紹了哪幾種兵馬俑？
生：武士俑、騎兵俑、車兵俑、弓弩手、馬俑
師：選擇自己感興趣的一種兵馬俑，用剛才學習第4自然段的方法重點學習，看看圖，讀讀課文，體會體會它們的個性特點。
2、生自學
（時間允許：兩人交流）
3、第5節
（1）選擇學習武士俑的舉手
（2）誰來說說體會？還有嗎？讀出體會也可以。
（3）現在想介紹武士俑的起立——齊讀
（評價：英勇無畏、整裝待發）
4、還有交流其他兵馬俑的嗎？
第6：騎兵俑 （能騎善射、勇猛無比）
第7：車兵俑 （忠心耿耿）
第8：弓弩手 （箭術高超）
第9：馬俑 （躍躍欲試）
過渡：每一件兵馬俑都是極為精美的藝術珍品。仔細端詳，你會發現它們神態各異。讓我們近距離地再看一看。——生放視頻(神態各異)
六、學習第10節
1、請同學們自己練讀這幾種神態的描寫
2、你能讀好哪一種神態，就選這一種來讀。（可邀請夥伴）
師評價：能征善戰 準備以身殉國的勇士 勇武幹練 思鄉心切
七、學習第11節
1、師生接讀：秦兵馬俑，惟妙惟肖地模擬（軍陣的排列），生動地再現了（秦軍雄兵百萬、戰車千乘的宏偉氣勢），形象地展示了（中華民族的強大力量和英雄氣概）。這在古今中外的雕塑史上是（絕無僅有的）。秦兵馬俑被譽為“世界第八大奇蹟”，“二十世紀考古史上的偉大發現之一”。1987年12月，聯合國教科文組織已將秦始皇陵（包括兵馬俑坑）列入“世界文化遺產名錄”。秦兵馬俑不僅是中國的、也是世界的，它是全人類的一份珍貴文化財富。
八、課外延伸：
1、師提問：對於秦兵馬俑你還想了解些什麼？學了課文後你還有不明白的地方嗎？
讓我們進入資料室找找答案。介紹資料匯總，舉例回復。介紹兩個網站。這兩個是正規網站，3月11日改版，資料科學可信，還要學會辨別。上網查資料並非解答疑問的唯一途徑。
2、還有兩個帖子，也可選擇回復。
(1) 請你談談學了課文後的感受。
(2) 請你看圖或觀看視頻，展開想像，描述你感興趣的一個秦兵馬俑。
3、生瀏覽資料，回復
4、交流