兵馬俑教案（精選13篇）
兵馬俑教案 篇1
教學目標：
1、了解秦始皇兵馬俑的陣容、神態，語文教案－秦始皇兵馬俑。
2、理解“神態各異”、“栩栩如生”、“也許”、“似乎”詞語的意思。
3、能學習第四自然段對兵馬俑神態的寫法，進行仿寫。
教學重難點：
重點：了解秦始皇兵馬俑的陣容、神態。
難點：能學習第四自然段對兵馬俑神態的寫法，進行仿寫。
教學準備：
有關兵馬俑的資料、課件
教學過程：
一、引入
師：21世紀的人類社會是一個科技高度發達的社會，然而在沉沉的地底下，卻衝出了一支古代帝國的雄兵，這就是被稱為“世界第八大奇蹟”的“秦始皇兵馬俑”，國小六年級語文教案《語文教案－秦始皇兵馬俑》。（出示課題）
這節課，我們深入研究3、4自然段，領略一下秦始皇兵馬俑的風采。
二、學習3、4自然段
1、自由讀3、4自然段，想一想這兩個自然段主要寫了什麼？
2、指名簡要概括（板書：陣容神態）
3、學習第四自然段
（1）師：就讓我們先下到坑內，先近距離觀察一下這些秦俑的風采吧！
（2）齊讀第一句話，理解“神態各異”、“栩栩如生”。
（3）指導朗讀：古代的雕塑家們把兵馬俑雕得像活的一樣，高明的作者又把它寫活了，我們能不能把它讀活呢？
（4）自由練讀，重點讀喜歡的兵馬俑的句子。
兵馬俑教案 篇2教學目標
1.正確流利地朗讀課文，憑藉對語言文字的理解，加深對課文的思想內容的理解、思考和發現。
2.初步對說明方法的表達效果和本表達特點進行體會、進行揣摩。
《秦始皇兵馬俑》第二課時教學設計 2份（通用17篇）
《秦始皇兵馬俑》第二課時教學設計 2份 篇1
一、導入
昨天我們已經來到了西安的驪山，看到了兵馬俑博物館，那是（讀課文），使我們感受到了建築的壯觀，（板書建築壯觀）想不想去親眼目睹一下那吸引了世界各地千百萬的參觀者的地下軍陣？
二、讀課文第二小節，感受威武雄壯的軍陣
好，在參觀前，要是對這地下軍陣有個初步的了解，我相信大家在參觀時會有更深的體會，打開課文，找一找，課文哪一小節是介紹地下軍陣的？
交流誰願意來讀一讀這一小節
自己再讀讀這一小節，你有什麼發現？和同學交流一下，看看他們又有什麼你沒發現的。
交流：1、結構整體到部分到整體
2、觀察從前往後再兩側和最後
3、感受威武雄壯，臨戰氣息濃厚
讀一讀，能不能讓我們感受的緊張的臨戰氣息。
看了課文，想不想去實地參觀一下？（播放影片）
現在，你有什麼感受？（板書陣容威武雄壯）
再來讀讀課文，相信你們能讀得更好。
三、讀第三小節，體會神態栩栩如生
站在巨大的兵馬俑坑前，感受到了緊張的臨戰氣氛，讓我們下到坑內，去看看兵俑和馬俑。
請大家自己讀讀課文的第三小節，你見到了什麼？
交流：老戰士留著鬍子虎視眈眈神情嚴肅
新兵束著頭髮一臉稚氣
戰馬膘肥體壯豎耳瞪眼似乎在傾聽
在這些兵俑和馬俑中選你最喜歡的一句好好讀一讀，讀出你的喜歡之情。
除了課文中介紹的兵俑和馬俑之外，在博物館還陳列著不少其他的兵俑，讓我們一起去看一看。（出示圖片）
能象課文那樣生動地來介紹你最感興趣的一件兵俑嗎？
《秦始皇兵馬俑》第二課時教學實錄 2份（精選17篇）
《秦始皇兵馬俑》第二課時教學實錄 2份 篇1
《秦始皇兵馬俑》這份課堂實錄，體現了現代國小語文教學的理念和特色。整堂課都是在師生平等對話的過程中進行的。學生是學習的主人，教師則始終只起到學習活動的引導者和組織者的作用。教師注重培養學生自主學習的意識和習慣，尊重學生的個體差異和獨特體驗，鼓勵他們採用“自主、合作、探究”的學習方式進行生動活潑的學習。無論是對文章內容的理解，還是對詞句的品析，始終把重點放在培養學生感受、理解、欣賞和評價的能力上面，讓人有一種耳目一新的感覺。
師：人類社會發展到今天，電腦已經風靡全球，然而在沉沉的地底下，卻衝出了一支古代帝國的雄兵（課件演示），這就是被稱為“世界第八大奇蹟”的秦始皇兵馬俑（揭題）。
這節課，咱們繼續學習，深入研究第三、四自然段。請大家快速自由地朗讀第三、四自然段。
生：（快速自由讀）
師：這兩個自然段主要寫了什麼？誰來簡單說說？
生：這兩個自然段寫了秦始皇兵馬俑的神態和軍陣。
師：一個自然段一個自然段地說。
生：第三自然段寫了秦始皇兵馬俑的軍陣，第四自然段寫了奏始皇兵馬俑的神態。
（師板書：神態軍陣）
師：就讓我們先下到坑內，去目睹一下這個被稱為“世界第八大奇蹟”的秦俑的風采吧！請大家先讀第四自然段的第一句。
生：（齊讀第一句話）下到坑內近看，這些兵馬俑神態各異，栩栩如生。
師：什麼叫“神態各異栩栩如生”呢？你會說嗎？
生：“神態各異，栩栩如生”就是說他們的神態各不相同，而且做得像真的一樣。
《秦始皇兵馬俑》課堂實錄（精選15篇）
《秦始皇兵馬俑》課堂實錄 篇1
（第二課時）執教：盛新鳳
執教：盛新鳳
《 秦始皇兵馬俑》這份課堂實錄，體現了現代國小語文教學的理念和特色。整堂課都是在師生平等對話的過程中進行的。學生是學習的主人，教師則始終只起到學習活動的引導者和組織者的作用。教師注重培養學生自主學習的意識和習慣，尊重學生的個體差異和獨特體驗，鼓勵他們採用“自主、合作、探究”的學習方式進行生動活潑的學習。無論是對文章內容的理解，還是對詞句的品析，始終把重點放在培養學生感受、理解、欣賞和評價的能力上面，讓人有一種耳目一新的感覺。
師：人類社會發展到今天，電腦已經風靡全球，然而在沉沉的地底下，卻衝出了一支古代帝國的雄兵（課件演示），這就是被稱為“世界第八大奇蹟”的秦始皇兵馬俑（揭題）。
這節課，咱們繼續學習，深入研究第三、四自然段。請大家快速自由地朗讀第三、四自然段。
生：（快速自由讀）
師：這兩個自然段主要寫了什麼？誰來簡單說說？
生：這兩個自然段寫了秦始皇兵馬俑的神態和軍陣。
師：一個自然段一個自然段地說。
生：第三自然段寫了秦始皇兵馬俑的軍陣，第四自然段寫了奏始皇兵馬俑的神態。
（師板書：神態 軍陣）
師：就讓我們先下到坑內，去目睹一下這個被稱為“世界第八大奇蹟”的秦俑的風采吧！請大家先讀第四自然段的第一句。
生：（齊讀第一句話）下到坑內近看，這些兵馬俑神態各異，栩栩如生。
師：什麼叫“神態各異栩栩如生”呢？你會說嗎？
《秦始皇兵馬俑》第一課時教學設計 2份（精選12篇）
《秦始皇兵馬俑》第一課時教學設計 2份 篇1
教學目標：
1.學習3、4自然段），完成作業本作業。
2.了解兵馬俑的陣容、神態。
3.歸納課文主要內容。
4.用“也許”、“似乎”造句。
5.了解秦始皇兵馬俑的出土在考古史上的價值。
教學重點：
1、用段意歸併法歸納主要內容。要做到語句簡潔、連貫。
2、用“似乎”、“也許”造句
教學難點：
1、用“似乎”、“也許”造句
教學過程：
一、導入揭題，激情入境：
1.導入：在數千年文明中，有這樣的一個奇蹟，它是秦始皇兵馬俑。
2.讀課題，想讀出什麼感覺？
3.用自豪的，充滿驚嘆的，歷數淪桑的感情，用自己的聲音，讀課題
二、初讀課文，找出重點：
1.想看看兵馬俑嗎？欣賞作者用妙筆為我們鋪開的介紹兵馬俑的畫卷。
2.快速輕聲讀一讀課文，找一找哪幾個自然段是寫兵馬俑的？
3.概括一下，寫了什麼？（板書：軍陣神態）
三、了解軍陣，讀出氣勢：
1.考慮一下，四人小組讀這段，可以根據角色怎樣分配任務
2.指名小組讀，為什麼？（了解總分總結構）
3.分別讀前鋒，主體，側翼和後衛三句話，掌握精銳，強大，靈巧穩固的特點。
4.根據軍陣圖分別指出這三類軍士，並補充
5.能根據圖猜測一下當時他們是如何打仗的嗎？
6.是的，秦軍依*這支軍隊獲得無數勝利，讀一讀作者如何盛情讚美軍陣的。
7.補充內，快速閱讀：
1）介紹了幾個俑坑？共有幾個秦俑？
2）兵馬俑分為兵俑和馬俑，這段提到幾種兵俑？
8.總結，好一個威武雄壯的兵馬俑。
《秦始皇兵馬俑》教學設計（精選16篇）
《秦始皇兵馬俑》教學設計 篇1
教學目標：
1、學會運用段落大意歸併法給課文歸納主要內容。
2、學會本課8個生字，理解19個詞語的意思。能用“也許”、“似乎”造句。
3、研讀課文，深入了解秦始皇兵馬俑的陣容、神態和它的出土在考古史上的價值。培養學生自主探究與相互合作交流的能力。
4、感受古代勞動人民的偉大，有感情地誦讀課文。
課時安排：兩課時
教學準備：學生收集有關秦始皇兵馬俑資料、課件
過程設計：
第一課時
一、導入揭題。
1、導入：幾年前，比利時的《列日報》，登載了一則訊息，用充滿激情的語言，向讀者呼籲：“親愛的讀者，快去美術宮看看，當我們還在漫長的黑夜裡時，中國人在乾什麼？”這是指的什麼呢？原來指的是秦始皇陵出土的兵馬俑。
2、今天，我們就一起去秦始皇兵馬俑博物館走一遭，好嗎？（板書課題）
3、教學“俑”。
二、初讀課文，整體感知。
1、范讀：學生認真聽，思考老師向大家介紹了秦始皇兵馬俑的哪些方面。
2、自讀：學生自讀全文，遇到生字、不理解的詞、句分別用規定的符號作上記號。嘗試著自行解決。
3、檢查：a學生接讀文章。b看意思寫詞語“虎視眈眈、久經沙場、栩栩如生、浩浩蕩蕩”。（課件出示）
4、交流：地理位置、建築物、軍陣、兵俑……
三、再讀課文，內容歸納。
1、學生再讀課文，思考：哪幾點又可把他們並為同一方面來說？
2、小結。（課件出示）試著歸納文章主要內容。
a、介紹兵馬俑博物館的地理位置。
秦始皇兵馬俑（通用16篇）
秦始皇兵馬俑 篇1
一、教學目標
1、學會運用段落大意歸併法給課文歸納主要內容。
2、學會本課8個繩子，理解19個詞語的意思。
3、能用“也許”、“似乎”造句。
4、了解秦始皇兵馬俑的陣容、神態和它的出土在考古史上的價值。
二、教學重點難點
教學重點：⑴了解秦始皇兵馬俑的陣容、神態和它的出土在考古史上的價值。⑵繼續運用段落大意歸併法歸納主要內容。
教學難點 ：⑴準確說出第3自然段的寫作順序和作者觀察兵馬俑陣容的順序。⑵用“似乎”、“也許”造句。
三、教學時間：2課時
四、教學過程
第一課時
教學目標
1、能審清題意，讀通課文，給課文分段。
2、初步學會本課生字新詞。
3、學習第1、2、3自然段，完成作業 本上的第1、2題。
教學過程
一、揭題審題
1、出示課題，在“俑”下加點，提問：“俑”是什麼意思？（古時殉葬用的木製或陶製的木偶）再提問：從題目看，你知道文章寫什麼？
2、簡介秦始皇兵馬俑的概況。
二、一讀課文，要求：
1、讀準生字的字音；
2、劃出生字新詞；
3、思考問題：課文從哪幾方面介紹秦始皇兵馬俑的。
三、檢查一讀課文的情況
1、指名認讀生字；
2、了解劃出的詞語；
3、指名回答問題（一讀的思考題）並板書（陣容、神態）；
4、完成作業 本上第1、2兩題。
四、二讀課文
1、自由讀，讀通句子。
2、指名讀課文。
五、三讀課文，給課文分段。
《秦始皇兵馬俑》（精選14篇）
《秦始皇兵馬俑》 篇1
14、
（第二課時）
教學目標 ：
1、了解的陣容、神態。
2、理解“神態各異”、“栩栩如生”、“也許”、“似乎”詞語的意思。
3、能學習第四自然段對兵馬俑神態的寫法，進行仿寫。
教學重難點：
重點：了解的陣容、神態。
難點：能學習第四自然段對兵馬俑神態的寫法，進行仿寫。
教學準備：
有關兵馬俑的資料、課件
教學過程 ：
一、引入
師：21世紀的人類社會是一個科技高度發達的社會，然而在沉沉的地底下，卻衝出了一支古代帝國的雄兵，這就是被稱為“世界第八大奇蹟”的。（出示課題）
這節課，我們深入研究3、4自然段，領略一下的風采。
二、學習3、4自然段
1、自由讀3、4自然段，想一想這兩個自然段主要寫了什麼？
2、指名簡要概括（板書：陣容 神態）
3、學習第四自然段
（1）師：就讓我們先下到坑內，先近距離觀察一下這些秦俑的風采吧！
（2）齊讀第一句話，理解“神態各異”、“栩栩如生”。
（3）指導朗讀：古代的雕塑家們把兵馬俑雕得像活的一樣，高明的作者又把它寫活了，我們能不能把它讀活呢？
（4）自由練讀，重點讀喜歡的兵馬俑的句子。
（5）匯報：
A、有的兵俑，留著鬍子，虎視眈眈，神情十分嚴肅，這也許是久經沙場、屢建戰功的老戰士。
這個老戰士給我們留下了怎樣的印象？（勇猛）哪個詞可以看出來？（虎視眈眈）
B、有的兵俑，束著頭髮，一臉稚氣，這可能是剛入伍的新兵。
《秦始皇兵馬俑》第一課時教學設計（精選13篇）
《秦始皇兵馬俑》第一課時教學設計 篇1
設計：西塘鎮中心 夏雅萍
一、整體教學目標 ：
1、學會本課9個生字，理解20個詞語的意思。能用“壯觀”、“栩栩如生”造句。
2、理解課文內容，學會運用段落大意歸併法給課文歸納主要內容。
3、了解秦始皇兵馬俑的陣容、神態和它的出土在考古史上的價值。
二、教學重點難點：
⑴了解秦始皇兵馬俑的陣容、神態和它的出土在考古史上的價值。
⑵運用段落大意歸併法歸納主要內容。
三、教學時間安排：2課時
第一課時：
釋題，課件導入，初步感受秦始皇兵馬俑的壯觀；初讀課文，加深印象；學習課文第三、四自然段，切實感悟秦傭的特點。（重點為第一課時）
第二課時：
複習回顧，加深印象；學習餘下的課文，了解秦始皇兵馬俑的出土在考古史上的價值；整體理解課文，運用段落大意歸併法歸納主要內容；讀寫結合，課外延伸。
教學目標 ：
1、知識能力目標：
能審清題意，初步學會聯繫上下文理解文中的新詞。初步感知課文內容，能說出第3自然段的寫作順序和作者觀察兵馬俑陣容的順序。
2、情感目標：
通過情境的創設，朗讀的體驗，切實感悟秦始皇兵馬俑栩栩如生的神態、威武雄壯的陣容。
3、過程與方法：
採用“情景教學法”，運用多媒體創設情景，拉近學生和文本的距離。尊重學生的自主選擇，營造氛圍，放手給學生充分的時間與空間去體驗文本、自主學習，從而能切實感受秦始皇兵馬俑的特點。
教學重點與難點：能切實感悟秦始皇兵馬俑栩栩如生的神態、威武雄壯的陣容。
《秦始皇兵馬俑》第二課時教學設計（通用13篇）
《秦始皇兵馬俑》第二課時教學設計 篇1
作者：丁寧
一、導入
昨天我們已經來到了西安的驪山，看到了兵馬俑博物館，那是（讀課文），使我們感受到了建築的壯觀，（板書建築壯觀）想不想去親眼目睹一下那吸引了世界各地千百萬的參觀者的地下軍陣？
二、讀課文第二小節，感受威武雄壯的軍陣
好，在參觀前，要是對這地下軍陣有個初步的了解，我相信大家在參觀時會有更深的體會，打開課文，找一找，課文哪一小節是介紹地下軍陣的？
交流誰願意來讀一讀這一小節
自己再讀讀這一小節，你有什麼發現？和同學交流一下，看看他們又有什麼你沒發現的。
交流：1、結構整體到部分到整體
2、觀察從前往後再兩側和最後
3、感受威武雄壯，臨戰氣息濃厚
讀一讀，能不能讓我們感受的緊張的臨戰氣息。
看了課文，想不想去實地參觀一下？（播放影片）
現在，你有什麼感受？（板書陣容威武雄壯）
再來讀讀課文，相信你們能讀得更好。
三、讀第三小節，體會神態栩栩如生
站在巨大的兵馬俑坑前，感受到了緊張的臨戰氣氛，讓我們下到坑內，去看看兵俑和馬俑。
請大家自己讀讀課文的第三小節，你見到了什麼？
交流：老戰士留著鬍子虎視眈眈神情嚴肅
新兵束著頭髮一臉稚氣
戰馬膘肥體壯豎耳瞪眼似乎在傾聽
在這些兵俑和馬俑中選你最喜歡的一句好好讀一讀，讀出你的喜歡之情。
除了課文中介紹的兵俑和馬俑之外，在博物館還陳列著不少其他的兵俑，讓我們一起去看一看。（出示圖片）