學做小記者(中班)
一、活動目標
1.初步培養幼兒與人交往的能力。
2.培養幼兒大膽說話的能力，並通過此活動激發幼兒熱愛幼稚園工作人員的情感。
二、活動準備
1.活動前要求家長配合了解一些電台、電視台、報紙的名稱，有目的地觀察或了解記者的工作。
2.收集本園部分工作人員的照片並對他們發出邀請，自製的簡易話筒、照相機、字卡、音樂、小卡片、筆等，“會議”場地及布置物品。
三、活動過程
1.談話活動，引入主題。“小朋友，你們聽說過記者嗎?”(引導幼兒回憶日常經驗)“你們知道記者有什麼本領嗎?他們去採訪的時候，通常要帶上什麼用具?”引導幼兒了解如何做一名“小記者”。“你們想當小記者嗎?”
2.“今天。老師帶來了一些照片，你們去看看他們是誰?在乾什麼?”讓幼兒自由觀看。
3.提問： “小朋友，你們都看到了誰呀?在乾什麼?誰先來說說?”
4.“小朋友，你們看，今天我把照片上的一些園長、老師、阿姨請來了，你們都想當小記者，那么想問些什麼問題呢?”讓幼兒自由說一說。
5.“喔!小記者，你們想採訪的事可真多呀，這樣吧，等一下，你們商量決定，願意採訪誰，就和他說說，問問你們想知道的事。不過，怎樣才能讓別人願意接受我們的採訪呢?”請幼兒學習記者使用禮貌用語：我可以問你問題嗎?你能接受我的採訪嗎?謝謝你的合作。
6.“如果你真的是一位記者，你喜歡在什麼電台、電視台或報社工作呢?等一會兒，有禮貌地告訴你要採訪的人。”
《做一回小記者》教學實錄
執教者：馬雲ナ奔洌2005年3月 華羅庚實驗學校七年級（1）班 一、導入。（多媒體課件顯示“做一回小記者”的圖片和文字；學生請聽課老師登記簡況表並放至講台。）
師：同學們，今天學做一回小記者行嗎？生（齊）：好！師：做記者少不了要採訪，採訪有什麼要求呢？書上怎么說的？二、學習採訪的一般要求 1.學習課本文字材料 生1：採訪的要求是：一要儘可能多地了解採訪對象，了解得像“未見面的老朋友或親人” 一樣。二要自信、放鬆、熱情、誠懇，要努力創造交談的融洽氣氛，設法打開對方的話匣子。另外，採訪人物時所提問題要具體，要有特點，要扣住採訪目的，切忌簡單、膚淺、籠統，缺乏系統性。師：很好，預習得很好。口齒很清楚，聲音很響亮。我歸納一下，（點擊課件，顯示：採訪的一般要求：1、了解對象。2、創設氛圍。3、提問具體。）請大家齊讀。生：（齊讀採訪的一般要求。）師：不過，我覺得還須再加一點。（點擊，顯示：4、文明得體。）生：（齊讀第4點。）師：這點本文未提到，但我們認為這是採訪應加以注意的基本要求。文章不僅簡述了採訪的一般要求，還重點記了一則採訪──生：（自由插嘴）法拉奇採訪鄧小平。師：這則採訪成功嗎？生（自由插嘴）：成功。師：成功在何處呢？生2：採訪的氣氛很輕鬆，氛圍創設得很好。生3：法拉奇很了解鄧小平，知道他的生日，看過他的傳記。生4：法拉奇說話很幽默、活潑。她說：我父親也是76歲，如果我對他說那是一個衰退的年齡，他會給我一巴掌呢！師：很好。同學們，問鄧小平的生日，是不是法拉奇採訪的目的？生（自由插嘴）：不是。師：那她真正要採訪什麼問題呢？《做一回小記者》簡案
華羅庚實驗學校 馬雲
教學目的： 1、培養學生的語文實踐能力和口頭表達能力。 2、實踐採訪的幾個要求：了解對象，創設氛圍，提問具體。ソ萄е氐悖捍瓷璨煞梅瘴А＊板書設計： 採訪的一般要求： 1、了解對象。 2、創設氛圍。 3、提問具體。 4、文明得體。課前準備： 1、排練採訪節目。 2、設計並完成被訪教師簡況登記表。教學步驟： 一、學習採訪的一般要求，明確本課重點。 二、實踐記者採訪要求。 三、聽課老師簡況登記表バ彰：年齡：スぷ韉ノ唬喝沃埃邯バ巳ぐ好：ツ的孩子性別：年齡：ツ對下列哪一個話題最關心？請打上“√”。 a、中學生喜歡睡懶覺，您是怎么看的？ b、如何看待學生打遊戲機？ c、您喜歡貪玩的孩子嗎？為什麼？ d、有些學生愛好穿著打扮，您認為好嗎？ 《做一回小記者》教學小結華羅庚實驗學校 馬 雲《做一回小記者》是江蘇版國中七年級（下）語文課本第一單元的一篇知識短文。新課程要能夠在課堂上出現新的氣象，最為關鍵的是我們語文教師要能夠在平時教學活動過程中，敢於創新、善於創新，要能夠把新的課程理念化為教學的自覺行為。縱觀《做一回小記者》公開教學觀摩課的全過程，我又從中得到如下一些啟示：一、教師應當創造性地理解和使用教材 同一篇教材，由不同的教師處理，教學效果是不同的，這是不爭的事實。傳統的教學是教師把教材當作靜止的知識來傳授，把教材拆成若干個零部件，然後批量複製，再硬塞給學生。這樣的課，實是實，然而，它的效果是*學生堅強的意志來實現的。這就是教教材，教師對教材沒有精細的加工，教師的教學行為缺少研究的含量，其課堂教學效率可想而知。新課程中有一個重要的觀念，就是教師不是教教材，而是用教材教。“教教材”與“用教材”雖只有一字之差，實質上是反映了不同的教學觀。傳統的教學是“教教材”，其教學行為是受“以學科知識為中心”的課程理念支配的，其教學目的是讓學生記住教材中的知識，至於這些知識能不能被學生靈活運用，則是另一回事。而“用教材”教（或訓練）學生則不同，其教學行為是受“以人為中心，以人的發展為本”的課程理念支配的，其教學目的不但要讓學生熟悉教材中的知識，更要能夠運用這些知識。前者是要把知識複製給學生，後者是把知識活化成學生的能力。 《做一回小記者》這篇知識短文，除去練習部分，只有1頁篇幅，若再除去法拉奇採訪鄧小平的例子，內容少得很，概括其要點，至多可以用16個字表述：了解對象、創設氛圍、提問具體、文明得體。讓學生讀這篇短文，只要三分鐘左右的時間，要學生記住這幾點知識，也不是難事。但要學生僅僅記住這些要點而不能將它們化為實際能力，又有什麼用處呢？ピ凇蹲鮃換匭〖欽摺返惱個教學過程中，婁廣定老師引導學生一起“創造性理解和使用教材”（引自全日制義務教育《語文課程標準》，下稱“國中《語文課程標準》”）。 整節課分兩大部分。前半節課，在使用教材的互動過程中，讓學生建構知識。首先從文本出發，讓學生概括採訪的要求，明確學習的目標；接著讓學生討論文本中的例子，突出本節課的學習重點：了解對象，創設氛圍；然後觀看、討論不成功的採訪，讓學生記取採訪不成功的教訓，從反面促成學生對文本知識的掌握。後半節課，按照循序漸進的原則，逐步加大難度，安排了不同形式的採訪活動：先是讓個別學生主動站起來，運用剛剛學來的知識採訪本班的學習標兵；接著讓所有學生互相採訪；最後根據課前登記的調查表，分組合作設計採訪聽課老師的方案，並推選代表進行採訪，爾後讓學生評述各小組代表採訪優劣的理由。這個過程，看似脫離文本，實則實踐文本中的知識，是讓學生把從文本中獲得的知識轉化為實際運用能力。二、教師應該最佳化教學環節，有效地組織學生活動 什麼樣的課堂學生學習效率最高？讓學生的思維處在高度亢奮狀態的課堂，效率最高。課堂上，學生的思維能否處於高度亢奮狀態，完全取決於課堂的教學環節是否最佳化，教師是否有效地把學生組織起來活動。在語文課上，只要學生的思維在運作，無論是用口說，用眼看，還是用手寫，他都是在使用語言文字，也就是說，只要學生參與活動，他的語文能力就會得到訓練、提高。 國中《語文課程標準》在“教學建議”部分中指出：“教師是學習活動的組織者和引導者”，應該“靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習”。在《做一回小記者》的課堂教學過程中，婁老師始終讓學生處在活動之中，圍繞“了解對象、創設氛圍”的學習重點，組織學生剖析文本，表演並評述不成功的採訪，表演並評述對學習標兵的採訪，同桌之間互相採訪，最後採訪聽課老師。學生的活動面非常廣泛，全班同學參與。活動的主體是學生，教師只是充當了組織者、引導者的角色。聽課者一致認為，在活動中，學生理解並掌握了做記者的採訪要求，把“了解對象、創設氛圍、提問具體、文明得體”的採訪知識轉化成了採訪能力。 說到課堂上組織學生活動，我們要防止片面的理解和為活動而活動的做法。在實施新課程的課堂上，應景的小組討論、小主持人活動等場面經常出現，而實際效果卻無從談起。所以課堂上組織學生活動，一定要強調三點：一是必要，二是有效，三是多樣。三、教師應當積極開發與利用課程資源 國中《語文課程標準》在“課程資源的開發與利用”部分中告訴我們：“各地區都蘊藏著自然、社會、人文等多種語文課程資源。要有強烈的資源意識，去努力開發，積極利用。”“自然風光、文物古蹟、風俗民情，國內外的重要事件，學生的家庭生活，以及日常生活話題等也都可以成為語文課程的資源。”從大語文的角度看，學語文、用語文的場所幾乎無時不在，無處沒有。只要我們開動腦筋，到處都有值得我們開發與利用的語文課程資源。 《做一回小記者》的課堂教學中，班上的學習標兵、同座、聽課老師都成了課程資源。這些資源，經過婁廣定老師的開發與利用，都發揮了很大的作用。對於課程資源，走進新課程的我們語文教師應當實行拿來主義：運用腦髓，放出眼光，自己來拿。要這樣，我們的教師才會成為“新教師”，我們的教育才會成為“新教育”。《當小記者》教學設計
之一
重慶市沙坪壩區第一實驗國小 朱 麗
一、教學內容及要求
結合學校開展的名地尋訪活動，模擬噹噹小記者。
先在小組內練習準備。在小組模擬的基礎上，把小記者採訪的活動延伸到課外去。
二、教學目的
1、通過當小記者，提高口語交際能力；
2、了解家鄉古鎮磁器口的歷史風情，激發熱愛祖國、熱愛家鄉的思想感情。
三、教學過程
(一) 課堂討論，做好準備
師：從電視裡我們看到過記者採訪的場面，今天我們也來噹噹小記者，好嗎？
生：好！
師：我們採訪什麼呢？
有一個美麗的地方，那裡依山傍水，那裡人傑地靈，馬鞍山踞其中，金碧山盤其左，鳳凰山昂其右，三山隔山望，兩谷深幽幽。一灣嘉陵水，流過古鎮頭，古鎮依然古趣濃，群閣飛檐吊腳樓，石板街頭屋瓦廳，酒旗茶座名小吃，譽滿山城不絕口。它就是我們家鄉的千年古鎮――磁器口。
為了搞好這次採訪，我們先分小組議一議，作好採訪的準備。
學生分小組商量――
今天我們到磁器口採訪，應該了解古鎮的歷史文化，領略古鎮的風采。
我們打算採訪“為什麼說磁器口保留著重慶的歷史？”
我要了解磁器口獨特的古風古貌；我們要了解磁器口從古到今一千年來所保留的獨特地理環境；
我們重點採訪磁器口為什麼以“渝西明珠，佛商重地“名揚海內外；
我們要了解它為什麼是沙磁文化的發源地。
（師集中大家的意見，交待採訪注意事項。）
(二) 實地採訪，當小記者
（學生分組進行）
1、小記者進入掛著幌子的“樂天茶館”。
記者甲：各位同學，我們小記者一行走進了古鎮磁器口有名的“樂天茶館”進行採訪，並為你們進行現場報導。
口語交際 :做一回小記者（精選2篇）
口語交際 :做一回小記者 篇1
[情境]圍繞社會、學校、家庭的熱點問題，自選題目。
例如：①國中生學習負擔過重的問題；②娛樂活動與學習的關係；③中國載人飛船成功發射給你的啟示；④你認為最好的老師應是什麼樣的；⑤青年學生心目中的偶像；⑥如何增強中學生的抗挫能力；⑦你心目中的家長形象。此設計是針對“課標”提出的“關心學校、本地區和國內外人事”，就共同關心的熱點問題，蒐集資料，調查訪問，相互合作，解決問題。
[實踐]
1.確定採訪主題(這裡指的是為什麼進行採訪)
2.確定採訪對象(根據主題來確定採訪對象)
3.確定採訪內容(採訪時要提出的問題)
4.態度要認真、誠懇、謙虛，尊重對方，相信對方。讓被採訪人做到暢所欲言。
5.作好採訪記錄(採訪記錄是寫採訪報告的依據)。
寫 作
[中心]
觀察人物特點，寫出人物個性。
[方法]
一、細緻觀察，抓住人物的特點，寫出人物的個性。
人物的特點，主要體現在外貌、語言、動作和神態上，仔細觀察，就會發現具有別於其他人的地方。著力地渲染與刻畫，便會塑造出一位頗具個性的人物。
二、確定觀察的角度，按一定順序描寫。
觀察人物時，要確定好觀察的位置與角度，可從不同的角度由遠及近、由粗到細、由整體到局部再到整體進行描寫，逐層深入地揭示人物的外貌特徵，進而寫出人物的個性。
三、通過一兩個具體事例寫出人物的特點。
通過記敘具體事例表現人物的特點，是寫人的基本方法。人物的思想境界和優良品質，往往要通過一些具體事例反映出來。記敘的事例愈具體生動，就愈能突出表現人物的個性特點。①以事寫人，要精心選擇有代表性的典型事例。②以事寫入，要力求把事例寫得生動形象，清楚而又具體。
我是小記者教案（通用5篇）
我是小記者教案 篇1
活動目標：
1、嘗試學習圍繞一個話題採訪別人。
2、知道在和他人的交談中能獲得自己需要的信息。
3、鞏固與他人交往的技能和禮儀。
4、積極的參與活動，大膽的說出自己的想法。
5、培養幼兒樂觀開朗的性格。
活動準備：
1、紙、筆。
2、事先和幼稚園的其他教師及工作人員溝通採訪主題，請他們配合。
活動過程：
1、介紹記者和採訪工作，引導幼兒初步了解相關的知識。
幼兒自由討論，發表自己的看法。
教師小結：記者是專門採訪別人、采寫新聞的人；報社、電視台、廣播電台、雜誌社都有記者。
2、引導幼兒學習做小記者。
幼兒交流。
幼兒帶上紙、筆，單獨或結伴去採訪其他教師。班級教師分頭追蹤、了解幼兒的採訪情況。
3、回班交流，總結小記者的活動。
幼兒討論交流。教師注意分別邀請採訪成功和採訪失敗的幼兒代表發言。
幼兒交流、討論。
教師小結：採訪時首先要自我介紹，對人有禮貌，能清楚地說出自己的想法或問題，別人接受了採訪後要對他表達謝意。
4、幼兒模仿採訪。
幼兒分組制定採訪提綱。
在小組內模擬採訪一次，請小組成員觀察、指正。
5、幼兒再次採訪，並回班交流。
集體交流採訪內容，分享成功的經驗。
活動反思：
這節課屬於綜合探索課程。通過了解記者這一職業及記者工作的日常，了解新聞的表現方式，了解手抄報、報紙的結構，以及常用的幾種拍攝角度，嘗試製作報紙手抄報。以此來增加學生學習美術的熱情，對生活自然的觀察以及對記者職業的敬佩之情。