雷雨的教案 篇1
教學內容：
人教版國小語文二年級下冊第五單元第二課
教學目標：
1.默讀課文，能邊讀邊想像。有感情地朗讀課文，通過聲音表現雷雨前後的不同景象。
2.有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。
3.閱讀《新語文主題閱讀》中的《大自然的語言》和《走進大自然》，通過朗讀了解大自然的八種語言。
4、能通過朗讀表達對大自然的熱愛之情。
教學重點：
圖文結合感受雨前、雨中和雨後的不同特點。
教學難點：
有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。
教具：多媒體課件。
教學方法：情境教學法、讀中感悟法
教學過程：
一、導入新課
1.了解了這么多大自然的語言，那你們有沒有聽過大自然的交響曲——雷雨呢？請閉上眼睛聽這場雷雨。（播放課件）
2.師：聽到這場雷雨，你們想到了哪些詞語？。
3.過渡：同學們，夏日炎炎，驕陽似火，一陣雷雨，送來清涼，聲聲蟬鳴，陣陣蛙叫，一群孩子，盡情玩耍！雷雨給夏天帶來了無限樂趣！想不想到雨中走一走？這節課，我們就一起走進大自然，聆聽大自然的交響曲——雷雨！（點出課題）
4.板書課題。
二、學習字詞
昨天學習了文中的生字詞，你們還認識它們嗎？
1、字詞檢查（課件出示詞語）
2、開火車讀詞語
3、表演讀“亂擺 壓下來 垂下來“
4、指導寫“垂“字
三、複習課文內容
1、還記得這三幅畫面嗎？（課件出示三幅圖）
2、誰來說一說這三幅圖展現的是什麼？
3師小結：這三幅畫面展現的就是雷雨的發展變化的過程。
（教師板書：雨前 雨中 雨後）
4師：還記得哪幾個自然段寫雨前，哪幾個自然段寫雨中，哪幾個自然段寫雨後嗎？
5讀課文：師：我們再讀一讀這不同的場面，初步感受一下雷雨的變化過程。
四、學習雨前段落
過渡：現在我們一起走進課文去看看雷雨前的情境。
出示閱讀提示：請同學們默讀課文一至三自然段，找一找課文中都描寫了哪些景物？並用鉛筆把詞語畫出來。
1、第一自然段
（1）烏雲是怎樣的？ 從滿天能夠看出雲怎么樣？ 你又能從黑沉沉這個詞語體會到什麼？壓下來是怎樣的感覺？
（2）誰能讀出壓下來的感覺！（練習讀）
（3）引讀：天真悶啊！難怪樹上的葉子——蟬——
（4）師：這就是蟬，（出圖）它還有個名字叫什麼？（知了！）
從一動不動你能感受到什麼?從一聲也不叫你又能感受到什麼？
（5）練習讀句子
2、第二自然段
過渡：雷雨來臨之前，天暗了下來，空氣是那樣的悶熱潮濕，一絲風也沒有，連愛唱歌的蟬都閉緊了嘴巴，靜靜地靜靜地等待一場大雨的來臨。可這沉悶的氣氛轉眼間就發生了變化。
（1）引讀：忽然一陣大風，吹得樹枝亂擺，一隻蜘蛛從網上垂下來，逃走了。
（2）誰打破了雨前的沉悶。哪個詞語說明風來的快？ 風大到什麼程度了? 還有什麼可以說明風大，看後面的句子想一想。
（3）蜘蛛怎樣逃的，在文中找一個詞語。蜘蛛為什麼不從樹上爬下來呀？
（4）這么大的風后面會是多大的雨呀？趕緊跑吧！練習讀句子。
3、第三自然段
（1）大風之後，（課件點擊）生讀句子 。
（2）練習朗讀。
五、學習雨中段落：
師：在大家的呼喚聲中，雷雨終於來了！
看——（課件欣賞）
1、自己讀一讀，把雨從大到小的變化過程讀出來。
2、雨真大啊！落在我們的頭上，肩膀上，身上什麼感覺？這是夏天啊！有什麼不同的感受？
3、坐在屋內向外往去，又是什麼感覺？看不清什麼了？這樣的景象用一個詞來形容？
4、整個世界都穿上了雨做的外衣，大家一起來讀雨中的段落，讓我們再次感受雷雨的神奇！
六、學習雨後段落。
過渡：雨停了，請一位同學給大家讀一讀最後一段。
1、看到彩虹，又想到了什麼詞語？
（生說詞語）（彩虹）都有什麼顏色？一人說一個！
2、赤橙黃綠——怎么能不美呢？看到這么美麗的彩虹，你們的笑容呢？就帶著這樣的表情齊讀最後一段！
3、（點擊課件）聽！蟬叫了！它在用聲音表達心中的喜悅！（點擊課件）蜘蛛好不容易又回來了，坐在網上，此時此刻它又會是什麼心情呢？（點擊課件）連小青蛙也想和你們一起大聲讚嘆！請同學們帶著動作再一次有感情讀最後一段。
七、練習
1、排序：課文讀懂了，你能把這幾個句子按正確的順序排列起來嗎？
2、練習二：
（1）太陽和彩虹，我想把彩虹先掛在天空，後寫太陽，行不行?
（2）樹上有蟬又有蜘蛛，那它兩個可以顛倒順序嗎？
（3）作者在觀察雨後的景象時是按什麼順序觀察的？
（點擊課件）從上到下的順序觀察的。
八、總結
師：學了這篇課文，我們不僅要了解到雷雨發展變化的過程和它的特點，還要從課文中學到寫觀察日記的方法。其實這篇課文就是一片觀察日記，我們來把它改成日記的格式。
師板書：觀察日記
1、日記格式是有要求的，第一行要些什麼呢？
2、要寫好觀察日記要注意什麼呢？這個小兒歌能給你幫上忙。
——生讀兒歌
九、拓展
1、老師請你們觀看幾幅雨後的圖片，你們可要仔細觀察並展開想像。
2、同學們想一想，雨後還有哪些美景呢？
3、作業：觀察日記 雨停了……
把剛才觀察到的雨後景象加上自己的想像寫下來。
雷雨的教案 篇2
課前透視：
本文以簡煉的語言，形象地描繪了一幅夏日雷雨圖。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨後的順序，清晰地展開陳述，三部分特徵鮮明，寫景細緻逼真，引人入勝。激起了學生對大自然的深刻體驗，培養學生觀察生活，熱愛自然的熱情。
雷雨對於學生來說並不陌生，他們都有著一定的生活體驗。另外教材又配有兩幅直觀的插圖，利於圖文對照加深對內容的理解和感悟。教學中應牢牢抓住這兩方面的優勢，從學生的生活經驗出發，從觀察圖畫，進行圖文對照入手，溝通學生的學習與生活，遵循學生的心理特徵。引導學生在體驗、觀察、閱讀中感悟課文的內容，激發學生觀察生活的興趣，熱愛自然的熱情。
教學目標：
1、會認4個生字，會寫12個字。
2、默讀課文，能邊讀邊想像。有感情地朗讀課文，通過聲音表現雷雨前後的不同景象。
3、有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。
教學重點：
識字、寫字、朗讀課文。
信息資料：
1、生字卡片、多媒體課件或插圖及雷聲錄音。
2、有條件的可課布置學生觀察雷雨這一自然現象。
3、收集描寫雨景的文章或段落。
教學時數；
兩課時
第一課時
切入舉偶
1、課件展示：同學們，你們見過下雨嗎？說說你們自己的親身經歷。那么今天課件中又是一場什麼樣的雨呢？（出示課件展示雷雨的全過程。）引導學生談觀看的體會，相機板書課題：雷雨
2、引發想像：教師播放雨前和雨時的兩段音像資料（風聲、雷聲、雨聲），啟發學生閉目想像。聽著這兩段錄音，你們都想像到了什麼？相機出示文中的兩幅插圖，引導學生結合自己的想像把兩段錄音和插圖進行正確搭配。教師板題。
（心理學告訴我們：小學生形象思維占主體地位，雷雨可以說是學生記憶中的一個影像。採用多媒體組合的方式，營造了教學氛圍，創設生動、形象、富有感染力的學文情境，把語言能力、觀察能力、想像能力、思維能力的訓練融為一體，激發了學生學習的興趣和主動探究的積極性，提高了教學效率。）
對話平台
自學
1、自讀課文，要讀準字音，讀通句子，畫出自己不認識的字詞。
2、學習生字“壓、亂、垂、虹”，引導學生用自己的方法識記，擴詞。教師要注意組織學生進行識字方法的交流，促進學生豐富識字經驗。如：用動作記住：“壓”垂;用換偏旁記住“虹”等。
3、利用生字卡片進行同桌互檢。也可設計識字遊戲鞏固生字的認讀。如：開火車讀、摘果子等。或引導學生找出這個字在文中的那句話，結合文中的句子朗讀進行鞏固。
4、小組讀課，互相正音，評價。
5、全班合作讀文，把課文讀通讀順。
（把課文真正交給學生，組織他們在讀中發現，在自學互動中交流識字的方法，豐富識字經驗，激發了識字興趣，提高識字能力。進而提高了自主讀書的能力。）
細讀
1、范讀，引導學生談談聽讀的感受。啟發思考：課文主要講了什麼？進而理清課文記敘的順序。
2、學生再讀課文，試著把描寫“雷雨前——雷雨中——雷雨後”的三個部分劃分出來。
3、圖文對照讀，體會作者觀察的細緻和課文語言的簡煉。
4、引導學生選擇自己喜歡的部分練習有感情地朗讀。
（讀是語文教學的目標，同樣也是重要方法和手段。堅持以讀為本的進行設計，有效地突出了讀的目的性、層次性，體現教師的主導作用。讓學生在多形式和多次數的讀書活動中，理清思路，感受語言，體會情感，豐富了學生的認知和體驗。）
寫字
1、出示“我會寫”。引導學生進行觀察。（生歸類分析字行，說發現。）
如：“虹、蜘、蛛、蟬”都是蟲字旁，書寫時要注意“扁口”上寬下窄；“壓、逃、越”都是半包圍構；“彩”字右邊的“三撇”是上下排列的。“垂”字上邊的撇要寫得短而平，下面的橫逐漸加長，最後一橫又要縮短等。
2、教師範寫學生認為的難點字，邊寫邊強調注意的重點筆畫。
3、學生臨寫，同桌交流評價。對照總結之後，再進行書寫，寫得好的全班展示。
（由於文章篇幅較短，所以把整課的寫字任務安排在這一課時，集中時間和精力。引導觀察，分類指導，突出了重點，促進了學生自主寫字能力的提高。）
第二課時
對話平台
回顧
1、讀寫上節課學習的字詞。利用生字卡片或課件等形式，檢查學生的字詞掌握情況。
2、分段讀文，回憶課文內容。
（字詞的掌握、讀書的水平是小學生學習語文的重要基礎。課堂教學要追求創新的同時，更要兼顧的是學生語文基礎能力的紮實訓練。）
研讀
1、引導學生結合自己劃分的“雷雨前、雷雨中、雷雨後”三部分內容，進行合作讀書。思考：你認為這個部分寫得怎么樣？結合文中的句子，說說自己的理由。
2、交流讀書感悟的情況;教師相機點撥。也可以引導學生在進行交流的過程中，互相提問題。
如：描寫雷雨前的部分“滿天的烏雲，黑沉沉的壓下來。”
“黑沉沉”寫出了什麼？能把它去掉嗎？為什麼？“壓”給你的感覺是什麼？你認為該怎么讀這句話？“
閃電越來越亮，雷聲越來越響。”該怎么讀才能體現天氣驟然變化？
描寫“雷雨中”的部分，為什麼用3個“嘩”？該怎么讀這3個“嘩”？
兩個“漸漸地”說明了什麼？等等。
（這一過程，充分尊重了學生的主體地位，自由選擇學習內容，組內充分交流互動，教師的相機點撥與學生提出問題相結合，在讀中感悟作者用詞的準確，觀察的細緻，描繪的生動形象。提高了閱讀理解能力。）
誦讀
1、有感情地朗讀全文。
2、朗讀自己喜歡的段落，練習背誦自己喜歡的段落。
練習
1、閃電越來越亮，雷聲越來越響。雨越下越大。＿＿越＿＿越＿＿。
2、雷聲小了，（雨聲也小了）。池塘里的水滿了，（青蛙也叫起來了）。了，也了。
3、照樣子寫詞語：黑沉沉
拓展
1、你還讀過其他描寫下雨的文章或段落嗎？把自己收集的材料在組內或全班交流。
2、觀察一個自然現象，寫一篇觀察日記。
（促進學生積累，引導觀察生活，拓展學生的視野，發展學生語文能力。）
雷雨的教案 篇3
教學目的：
1.學會本課8個生字，學習課文中出現的新詞。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.能按一定的順序觀察圖畫，培養學生的觀察能力，養成留心觀察事物的習慣。
4.理解課文內容，知道雷雨前、雷雨中、雷雨後的景象。
教學重、難點：
初步認識雷雨前、雷雨時、雷雨後景象變化特徵；養成細心觀察周圍事物的品質。
教具：
課件
教學過程：
一、創設情境，激發興趣
雷雨是夏天常見的一種自然現象。雷雨神奇莫測，十分有趣。今天，老師就和大家一起去看一場雷雨，好嗎？
2、欣賞多媒體課件，再現課文情境的一幅幅生動逼真的畫面。
3、讓學生邊聽課文錄音朗讀，邊想像雷雨前、雷雨中、雷雨後的自然景象的變化。
二、創設情境，品詞析句，指導朗讀。
1、再現雷雨前的情境。請學生說說雷雨前的景象是怎么樣的？
理解句子：“滿天的烏雲，黑沉沉地壓下來。”
①“滿天”是什麼意思？
②“壓”字說明當時的雲層怎么樣？黑沉沉的烏雲向你直壓過來，你感到怎樣？
③指導朗讀這一句。
理解“蜘蛛從網上垂下來，逃走了”中的“垂”。（用多媒體幫助理解）
找出“一隻蜘蛛從網上垂下來，逃走了”中的動詞。指導朗讀這一句。
句子對比：
閃電越來越亮，雷聲越來越響。
閃電很亮，雷聲很響。
①對比。“越來越”的意思是一次比一次強。
②指導朗讀這一句。
③用“越……越……”說一句話。
2、再現雷雨時的情境。請學生說說雷雨時的景象是怎么樣的？
①師根據生的回答小結：雨急而猛；景物不清；時間不長。
②“嘩，嘩，嘩，雨下起來了。”請找出這一句的象聲詞。
指導朗讀：“嘩，嘩，嘩”的聲音，表明雨下得急，下得大，要讀得聲音重一點，停頓短一點。
③句子對比：
漸漸地，漸漸的，雷聲小了，雨聲也小了。
雷聲小了，雨聲也小了。
A：對比。
B：指導朗讀：“漸漸地、漸漸地”，表明雷雨由大到小、由急到緩有一段時間，要讀得稍慢一些。
C：用“漸漸地”說一句話。
3、再現雷雨後的情境。
①請學生說說雷雨後的景象是怎么樣的？
②讀課文最後一部分。說說寫了哪些景物？這些景物和雷雨前有什麼不同？
說說彩虹有哪幾種顏色。
③“池塘里水滿了”說明了什麼？
④雨過天晴，萬物經過大雨的洗刷，一切變得那么清新。花兒開了，小鳥在枝頭唱起歌兒……雨後的景色真美啊！難怪小青蛙也蹲在荷葉上.一動不動地注視著這美麗的世界。
展開想像能力的訓練，引導學生一邊看圖.一邊想像：如果你是一隻快樂的小青蛙，你能把雨後看見的美景告訴大家嗎？蜻蜓會想些什麼說些什麼？小鳥會想些什麼說些什麼？
三、有感情地朗讀課文，通過朗讀把雨前、雨中、雨後的感受表達出來。
四、作業：
畫一幅你看到的或想像中的“雷雨前”的景象圖，並在圖下寫幾句話。
雷雨的教案 篇4
課前透視：
本文以簡煉的語言，形象地描繪了一幅夏日雷雨圖。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨後的順序，清晰地展開陳述，三部分特徵鮮明，寫景細緻逼真，引人入勝。激起了學生對大自然的深刻體驗，培養學生觀察生活，熱愛自然的熱情。
雷雨對於學生來說並不陌生，他們都有著一定的生活體驗。另外教材又配有兩幅直觀的插圖，利於圖文對照加深對內容的理解和感悟。教學中應牢牢抓住這兩方面的優勢，從學生的生活經驗出發，從觀察圖畫，進行圖文對照入手，溝通學生的學習與生活，遵循學生的心理特徵。引導學生在體驗、觀察、閱讀中感悟課文的內容，激發學生觀察生活的興趣，熱愛自然的熱情。
教學目標：
1、會認4個生字，會寫12個字。
2、默讀課文，能邊讀邊想像。有感情地朗讀課文，通過聲音表現雷雨前後的不同景象。
3、有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。
教學重點：
識字、寫字、朗讀課文。
信息資料：
1、生字卡片、多媒體課件或插圖及雷聲錄音。
2、有條件的可課布置學生觀察雷雨這一自然現象。
3、收集描寫雨景的文章或段落。
教學時數；
兩課時
第一課時
切入舉偶
1、課件展示：同學們，你們見過下雨嗎？說說你們自己的親身經歷。那么今天課件中又是一場什麼樣的雨呢？（出示課件展示雷雨的全過程。）引導學生談觀看的體會，相機板書課題：雷雨
2、引發想像：教師播放雨前和雨時的兩段音像資料（風聲、雷聲、雨聲），啟發學生閉目想像。聽著這兩段錄音，你們都想像到了什麼？相機出示文中的兩幅插圖，引導學生結合自己的想像把兩段錄音和插圖進行正確搭配。教師板題。
（心理學告訴我們：小學生形象思維占主體地位，雷雨可以說是學生記憶中的一個影像。採用多媒體組合的方式，營造了教學氛圍，創設生動、形象、富有感染力的學文情境，把語言能力、觀察能力、想像能力、思維能力的訓練融為一體，激發了學生學習的興趣和主動探究的積極性，提高了教學效率。）
對話平台
自學
1、自讀課文，要讀準字音，讀通句子，畫出自己不認識的字詞。
2、學習生字“壓、亂、垂、虹”，引導學生用自己的方法識記，擴詞。教師要注意組織學生進行識字方法的交流，促進學生豐富識字經驗。如：用動作記住：“壓”垂;用換偏旁記住“虹”等。
3、利用生字卡片進行同桌互檢。也可設計識字遊戲鞏固生字的認讀。如：開火車讀、摘果子等。或引導學生找出這個字在文中的那句話，結合文中的句子朗讀進行鞏固。
4、小組讀課，互相正音，評價。
5、全班合作讀文，把課文讀通讀順。
（把課文真正交給學生，組織他們在讀中發現，在自學互動中交流識字的方法，豐富識字經驗，激發了識字興趣，提高識字能力。進而提高了自主讀書的能力。）
細讀
1、范讀，引導學生談談聽讀的.感受。啟發思考：課文主要講了什麼？進而理清課文記敘的順序。
2、學生再讀課文，試著把描寫“雷雨前——雷雨中——雷雨後”的三個部分劃分出來。
3、圖文對照讀，體會作者觀察的細緻和課文語言的簡煉。
4、引導學生選擇自己喜歡的部分練習有感情地朗讀。
（讀是語文教學的目標，同樣也是重要方法和手段。堅持以讀為本的進行設計，有效地突出了讀的目的性、層次性，體現教師的主導作用。讓學生在多形式和多次數的讀書活動中，理清思路，感受語言，體會情感，豐富了學生的認知和體驗。）
寫字
1、出示“我會寫”。引導學生進行觀察。（生歸類分析字行，說發現。）
如：“虹、蜘、蛛、蟬”都是蟲字旁，書寫時要注意“扁口”上寬下窄；“壓、逃、越”都是半包圍構；“彩”字右邊的“三撇”是上下排列的。“垂”字上邊的撇要寫得短而平，下面的橫逐漸加長，最後一橫又要縮短等。
2、教師範寫學生認為的難點字，邊寫邊強調注意的重點筆畫。
3、學生臨寫，同桌交流評價。對照總結之後，再進行書寫，寫得好的全班展示。
（由於文章篇幅較短，所以把整課的寫字任務安排在這一課時，集中時間和精力。引導觀察，分類指導，突出了重點，促進了學生自主寫字能力的提高。）
第二課時
對話平台
回顧
1、讀寫上節課學習的字詞。利用生字卡片或課件等形式，檢查學生的字詞掌握情況。
2、分段讀文，回憶課文內容。
（字詞的掌握、讀書的水平是小學生學習語文的重要基礎。課堂教學要追求創新的同時，更要兼顧的是學生語文基礎能力的紮實訓練。）
研讀
1、引導學生結合自己劃分的“雷雨前、雷雨中、雷雨後”三部分內容，進行合作讀書。思考：你認為這個部分寫得怎么樣？結合文中的句子，說說自己的理由。
2、交流讀書感悟的情況;教師相機點撥。也可以引導學生在進行交流的過程中，互相提問題。
如：描寫雷雨前的部分“滿天的烏雲，黑沉沉的壓下來。”
“黑沉沉”寫出了什麼？能把它去掉嗎？為什麼？“壓”給你的感覺是什麼？你認為該怎么讀這句話？“
閃電越來越亮，雷聲越來越響。”該怎么讀才能體現天氣驟然變化？
描寫“雷雨中”的部分，為什麼用3個“嘩”？該怎么讀這3個“嘩”？
兩個“漸漸地”說明了什麼？等等。
（這一過程，充分尊重了學生的主體地位，自由選擇學習內容，組內充分交流互動，教師的相機點撥與學生提出問題相結合，在讀中感悟作者用詞的準確，觀察的細緻，描繪的生動形象。提高了閱讀理解能力。）
誦讀
1、有感情地朗讀全文。
2、朗讀自己喜歡的段落，練習背誦自己喜歡的段落。
雷雨的教案 篇5
活動目標：
1、在聽聽、想想、唱唱中充分感受、理解歌曲內容，掌握切分音的唱法。
2、引導幼兒以輕快、有爆發力的聲音表現歌曲，有效地激發幼兒對歌唱的興趣。
活動準備：雷聲錄音、磁帶、鼓、鈴鼓、響板、圖譜。
活動過程：
1、 聽音樂拍手入場。
2、 律動——小小牧鴨娃
3、 發聲練習
4、 複習歌曲——老鼠畫貓
5、 節奏練習——｜｜
（用拍手、拍腿、拍肩等方式拍出切分音的節奏）
6、 教唱歌曲。
師：剛才小朋友又唱又拍，開心嗎？可是你們聽，天空中忽然傳來了什麼聲音？聽我來唱一唱，你們猜一猜。
A：教師彈唱第一段，提問：
師：你聽見我唱了什麼？
師：天空中一閃閃什麼光發亮？轟隆隆什麼聲音響？嘩啦啦什麼落下來？
真的是打雷下雨嗎？來聽聽吧！
（放雷聲錄音，幼兒傾聽）
B：教師清唱第二段。
師：這是夏天的雷雨，是夏天經常有的現象。今天我們唱的歌曲名字就叫“夏天的雷雨”。在這首歌曲里閃電、雷聲、大雨都是有節奏的喔。你們待會兒就仔細聽哪一句有切分音呢？
C：教師完整清唱一遍。
提問：你聽出哪一句有切分音呢？（幼兒找出後教師即邊拍邊唱此句）
出示節奏圖，帶領幼兒有節奏地朗誦歌詞。
｜｜ |× —|
｜｜ |× —|
｜｜ |× —|
｜ |× × |× —||
D：師：伴著琴聲一起用美妙的歌聲唱出這首歌曲吧。
唱完一遍後，和幼兒共同分析閃電、雷聲、雨聲的特點，通過不同的演唱方式加以表現。
出示三種樂器——鈴鼓、鼓、響板，請幼兒認識。
響板——時間短、快（閃電）；鼓——聲音響，有爆發力（雷聲）；鈴鼓——連續性、連貫（雨聲）
師：我們把這三個樂器小圖片放進歌曲里，你們演唱的時候用不同的聲音來表現閃電、雷聲、下雨。
（將樂器小圖片放入圖譜中，幼兒看圖譜演唱歌曲兩遍）
E：師幼分組，採用一問一答的方式演唱歌曲。
7、複習集體舞“親密的小夥伴”。
雷雨的教案 篇6
設計思路
圍繞我校“信息技術環境下教學模式和教學方法的創新研究”課題研究方案,我就《夏天的雷雨》這節課的設計思路作一簡單說明。
設計教學思路前，我首先認真研究課題應遵循的原則，有五大原則：發展性原則、主體性原則、面向全體原則、創新性原則、合作性原則。這五大原則中有許多觀點引起我的共鳴。如：通過教學促進發展，促進每個學生都能愉快、主動、成功地學習。要盡一切可能把學習的時間、空間還給學生，把學習的機會、愉悅還給學生，充分調動學生的主體性、積極性、創造性。在教學中鼓勵學生能根據自己的見解發表觀點和看法，允許隨時質疑、自由表達，鼓勵學生善於創新、勇於創新。教學中要求師生之間，學生之間相互合作，以更好地完成學習活動。
這些觀點為我設計這節課的思路起了很好的引導作用。首先我設計猜謎導入新課，這一環節中我又新穎的採用邊唱邊說出謎面，既吸引了學生的注意力，又為學習新歌作了鋪墊。然後讓學生相互討論得出多樣化的謎底，師選擇其中最合理的答案，唱出一系列謎底，即歌曲的第二段歌詞，這時再讓學生相互討論為歌曲起個名字，答案也可以多樣化，師加以引導，揭示課題，於是順理成章的進入第二個環節新歌教學。在導入這一環節中，充分體現了創新性原則、主體性原則和合作性原則。
新課教學這一環節由la模唱旋律到朗讀歌詞、學習歌曲，這一系列教學中充分體現了面向全體原則：因材施教原則，分組合作，分層遞進。學會歌曲後鞏固新歌的形式也多樣化：師生合作、生生合作演唱歌曲，體現了合作性原則、並把學生在導入猜出的各種謎底也編進歌詞唱一唱，充分調動了學生的積極性，提高他們的成就感，培養了創新能力。
謎語童謠這一環節，在設計中我充分地調動了學生的學習積極性，讓他們在卡農練習中獲得“合作”帶來的歡樂。並鼓勵他們用多種節奏去朗讀童謠，提出讓學生在課後收集兒時讀過的童謠，給學生留下一個學習的空間。
在整個教學過程中，充分發揮學生的主體作用，讓學生在和諧的課堂氛圍中，培養學生的探究、合作精神，以興趣為導向，使學生願學、善學、樂學，以促進學生素質和諧發展。
教學內容
1.唱：《夏天的雷雨》
2.我的創造：荷花謎語童謠。
教學目標
1.在音樂問答中學會用明亮、跳躍的聲音演唱歌曲，並有對比的表現歌曲的情緒。
2.能夠用《夏天的雷雨》的旋律創作改編歌詞。
3.在音樂遊戲中學習卡農節奏。
教學重難點
1.歌曲演唱聲音明亮,能有對比的套用連貫、跳躍兩種方法來表現。
2.能夠創編簡單謎語歌詞加入謎語歌曲。
3.能用卡農節奏讀謎語。
教學過程
一.組織教學：唱《師生問好歌》。
二.猜謎導入。
師：老師知道我們二（1）班的小朋友特別喜歡猜謎，今天老師就給大家猜一個謎語。（師唱《夏天的雷雨》第一段歌詞，邊唱邊出示歌詞）。
三.歌曲教學。
1.猜歌謎。
師：你們快快來想想它的答案吧，（提醒學生要聯繫整個謎語來答題並用圖和聲音來提示學生。老師把答案填上。）
2.揭示謎底。
給學生觀看打雷、下雨的圖片，請學生介紹打雷、閃電的知識和避雷小常識。
問題：（1）下雷雨的時候你會先聽到打雷還是先看到閃電？
（2）你知道避雷的一些小常識嗎？
3.歌詞教學。
師：這個有趣的謎語還是一首好聽的歌曲呢！我們一起來聽一聽吧！（放音樂《夏天的雷雨》）
（出示PPT：第一段歌詞）
師：我們能按節奏讀一讀這個謎語嗎？這裡面有一個我們不認識的新節奏，叫做切分節奏。（出示節奏幻燈）
老師帶領學生拍節奏，加入詞語。如“天空中”“海洋里”“草地上”。
請一個學生按節奏帶讀歌詞。
全體隨琴按節奏讀歌詞。（加入謎語內容的相關動作。）
師：老師問你們謎題，你們按老師的節奏來回答，可以嗎？
老師按節奏讀出問題，學生跟讀。（交換，多讀幾遍）
師：如果老師是用歌聲來提問的你們，你們能不能也要用歌聲來回答我？請你模仿老師問題的旋律來回答。
生：模唱。
4.演唱歌曲。
師：真棒。簡單的幾個音符和節奏，就把這個謎語組合成了動聽的歌曲，我們一起來唱唱這優美的曲調吧。
（1）.請你們用“La”來模唱歌曲。（老師彈單音）
（2）.在心裡演唱這首歌曲，自己唱給自己聽。
（3）.小聲演唱歌曲，老師提醒學生注意音準和節奏。
（4）.放聲演唱歌曲數遍。老師糾正出現的問題
師：小朋友們不但猜謎是能手，歌聲也很好聽！你們覺得怎樣唱可以使這個謎語歌曲更充滿神秘感？更加好聽？
生：回答。
（師：指導：一閃閃、轟隆隆、嘩啦啦要唱得輕巧跳躍、切分節奏要唱出重音。）
師：對極了，你們能用歌聲表現出來嗎？
生：練唱。
5）.分組演唱歌曲。（一組唱謎題，一組唱答案。/男生唱謎題，女生唱答案。/分段唱或者分句唱）
（6）.表演唱。
（7）.總結出歌曲所表現的天氣現象並請同學為歌曲起個名字。
師：我們把這首謎語歌曲唱得這么棒了，它是那樣的動聽，可是它還沒有名字呢？我們能開動我們的小腦筋，為這首謎語歌起一個合適的名字嗎？
生：起名。
師：冬天下雨很冷，老師很喜歡夏天下雨，天總是很涼爽，雨過天晴還可以看到美麗的彩虹，因此老師為歌曲起名為《夏天的雷雨》。
四.歌詞創編。
今天我們猜了謎語、又唱了謎語童謠，老師想請大家利用《夏天的雷雨》的旋律來創編自己的謎語童謠好嗎？
提供例子：天空中一閃閃，什麼眨眼睛？天空中一朵朵，什麼在飄？天空中彎又彎，什麼像小船？小朋友請你快快想一想。
師：我們分成兩組每組出一個謎語來考對方，比一比賽一賽。
生：（1）聽音樂分組創編歌曲。
（2）作品展示：以一問一答的形式進行。
五.我的創造。
師：我們再來玩一個謎語的遊戲好嗎？老師再出一個謎語給你們猜。（荷花謎）
a)師有節奏的讀謎面,要求學生仔細聽。
b)學生按老師的節奏讀謎語,並回答謎底。
c)用卡弄的形式讀謎語,師請一名學生和老師配合。
d)分組用卡農的形式朗讀。
e)還可以用怎樣的節奏來讀，同座相互討論。
六.拓展：
課後找一找兒時念過的童謠，下節課來交流。
雷雨的教案 篇7
活動目標：
1.通過故事及多媒體課件了解雨的形成。
2.喜歡探究自然現象，熱愛科學的情感和態度。
3.掌握正確的避雨方法，學會自我保護。
4.學習用語言、符號等多種形式記錄自己的發現。
5.培養探索自然的興趣。
活動準備：
多煤體，小實驗的工具。
活動過程：
一、導入活動
聽歌曲《大雨小雨》。
T：老師給你們帶來了一首歌，孩子們仔細聽，然後告訴老師你聽到了什麼？（加動作）
二、利用多媒體課件講雨的形成
聽到了什麼？（下雨）那你們知道為什麼會下雨嗎？（……S）小朋友說得到底對不對呢？聽了《小水滴的旅行》這個故事，也許你就會明白了。
師講述《小水滴的旅行》。
我是江河裡的一顆小水滴，平時我和夥伴們生活在媽媽的懷抱中可開心了，太陽公公升起來了，火辣辣的，照得我們渾身暖洪洪的。不一會兒，我們的身子變輕了，慢慢地離開了媽媽的懷抱向空中飛去，大家快樂地叫起來：“我們長翅膀啦！我們長翅膀啦！”原來，我們都變成水蒸氣了。
我們飛呀，飛呀，越飛越高，天空中的溫度越來越低，真冷啊，我們三個一夥，五個一群，緊緊地抱在一起，越抱越緊，風爺爺帶著我們在空中飄來飄去，人家都把我們叫做白雲，溫度更低了，越來越多的夥伴向我們湧來，雲朵越積越厚，越積越重，白雲都變成了烏雲，滿天的烏雲，這時風爺爺更是“呼——”“呼——”颳起了冷風，我們冷得縮成了一團，變成了小水滴。於是我和夥伴們爭先恐後地從天上跳下來，地上的小朋友歡呼著“下雨了，下雨了！”
提問：故事聽完了，你們知道雨是誰變的？（小水滴）
都有誰幫助了小水滴的呢？（……S）
小水滴先變成了什麼？再變成什麼？最後又變成了什麼？
第二遍欣賞
下面我們再聽一遍故事，請小朋友們一邊聽一邊想小水滴共經過了幾次變化，是誰幫助它的？（幼兒聽故事）
提問：小水滴先變成了什麼？是誰幫助它的？（……S）
再變成了什麼？（……S）最後又變成什麼？（……S）
三、小實驗，幼兒觀察
師操作器具，並講解給幼兒聽。
演示水 水蒸氣 雲 雨滴的過程。
四、結合多媒體，學習自我保護
提問：
1.你們喜歡下雨嗎？為什麼？
小結：淅淅瀝瀝的小雨讓種子發芽，花兒開放，雨後的空氣比較新鮮，人們會感覺特別地舒服。
2.突然傳來了“雷聲”，但夏天，有時會下很大的雷雨，如果雷雨過大就會引發洪水……
出示雷雨引發災難的圖片。
3.組織幼兒討論雷雨時如何進行防護。（幼兒討論）
小結：室內：要關緊窗戶，拔掉所有的電器的插頭。
室外：到最近的房子裡去躲雨。
雷雨時不要打鐵柄的傘，手裡不拿鐵做的東西。
雷聲特別的猛，那我們千萬別走動，趕緊停下來，雙手抱膝，胸口緊貼膝蓋，儘量低下頭。
師生一起演示動作。
五、結束活動
今天我們小朋友真棒！不僅知道了雨是怎么來的，還學會了雷雨時怎樣保護自己，現在我們一起來表演一
演示：在室內（活動室）我們該怎么做？
在室外，我們如何保護自己。
自由結束活動。
活動反思：
愛因斯坦曾經說過：“興趣是最好的老師。”南宋朱熹也背出“教人未見趣，必不樂學。”生動的課件能再現、強化、傳遞教學內容，動態的畫面會引起幼兒的興趣，激活他們的思維，聯想想像情感的活動。因此，在這堂課中，我運用多媒體貫穿了始終，使雨的形成，雨帶來的災難，雷雨時的保護。這一自然現象以生動畫面展示給幼兒。科學課上離不開科學探索活動。我把雨形成的過程通過實驗演示給幼兒看，並讓他們用身體動作表演雨形成的過程，符合幼兒的年齡特徵。活動的結尾創設小河、院外，室內等生活場景，讓幼兒在情境中演練雷雨時如何保護自己，把活動推向。
雷雨的教案 篇8
一、學習任務
1、能力項目
（1）學會把握戲劇衝突，並體會其集中化、尖銳化的特點。
（2）學習品味劇本個性化和富有動作性的人物語言，以及蘊涵豐富的潛台詞。
（3）學會欣賞戲劇人物形象，多角度、多側面地了解人物性格、命運及其生產的根源，把握人物性格和戲劇衝突的關係。
2、語文積累
（1）了解戲劇常識，識記有關作家、作品等。
（2）把握外國戲劇的發展脈絡，認識莎士比亞。
（3）把握戲劇特殊的結構方式。
（4）掌握部分經典台詞及附錄詞語表中本單元詞語。
二、學習建議
1、抓矛盾。戲劇的矛盾衝突主要表現為人物的性格衝突，以及人物對事件的不同觀點態度、處理方式等形成的外部衝突。另外，矛盾的發生、發展、激化和解決，形成戲劇的結構。
2、抓語言。戲劇語言又分人物語言和舞台說明（戲劇中的人物外形與內心的活動，更富有言外之意--潛台詞）。
3、抓人物。鑑賞戲劇始終要圍繞戲劇人物、戲劇衝突、戲劇語言三方面來理解分析，而人物是其核心。矛盾衝突是粗線條地理，人物語言是慢慢地品，人物形象則要深入地思。
4、提倡個性化地解讀：一千個讀者就有一千個哈姆雷特。
一、教法建議
【拋磚引玉】
1.初學戲劇，應向同學們介紹一些有關戲劇的基礎知識。
2.《雷雨》是一部現代劇、話劇、多幕劇(四幕)、悲劇，反映的是20年代正在醞釀一場大變動的中國社會現實，老師要從歷史和文學的角度簡介當時的社會現狀和社會矛盾。
3.學生要認真閱讀課文下關於《雷雨》前後情節的介紹，把本文與其銜接起來。
4.戲劇的最大特點就是通過尖銳而集中的矛盾衝突來刻畫人物形象，揭示人物。因此，學習本文要認真把握本文人物之間的複雜關係、複雜矛盾，通過人物語言和舞台說明來分析人物心理和人物性格。
5.戲劇中人物語言常常有潛台詞，要認真分析矛盾衝突過程中人物語言的潛台詞，便於把握人物個性。
6.教師在授課過程中，要把握全局，即把大的背景材料(比如社會背景、本文前後的情節背景)向學生作必要的交代後，讓學生反覆閱讀課文，逐層分析人物性格和矛盾衝突。特別是對典型化的細節描寫進行深入挖掘，這個挖掘的過程，就是對人物形象的分析過程。
7.文章應以周朴園這個典型人物為核心，聯絡情節結構，尋找矛盾發端，挖掘人物性格，歸納文章主旨，學習寫作特色。
【指點迷津】
1.關於戲劇
戲劇是一種綜合的舞台藝術。我們這裡講的戲劇實際上是劇本，它是文學體裁的一種。戲劇離不開戲劇衝突，它表現在人物性格的衝突上，具體表現為一系列的動作。
戲劇語言包括人物語言(即台詞)和舞台說明。
按照不同的標準，戲劇可以分為不同種類：
按藝術形式和表現手法分為話劇(如《雷雨》)、歌劇(如《白毛女》)、舞劇(如《絲路花雨》)；
按劇情繁簡和結構分為獨幕劇、多幕劇(如《雷雨》)；
按題材所反映的時代分為歷史劇(如《屈原》)、現代劇(如《雷雨》)；
按矛盾衝突的性質分為悲劇(如《屈原》)、喜劇(如《威尼斯商人》)、正劇(如《白毛女》)
2.本文以雷雨為題的含義
《雷雨》寫的是一個封建資產階級大家庭的矛盾，這些矛盾的醞釀，激化，在一個天氣更阻沉、更鬱熱，低沉潮濕的空氣，使人異常煩躁的下午趨向高潮，最終這個罪惡的大家庭崩潰了。這一切都是在雷電交加的狂風暴雨之夜進行的，整個故事的背景、情節都和雷雨有關。同時，作者以象徵的手法告訴人們：在半封建半殖民地社會沉悶的.空氣里，一場大雷雨即將到來。這就深刻地反映了醞釀著一場大變動的中國社會的現實。
3.本文的情節結構
本文可分兩部分。第一部分寫三十年後周朴園和侍萍再次相見。這一部分又以侍萍說明自己的身份為界，分為兩個層次：第一層主要寫他們過去的矛盾。侍萍以敘述別人故事的口吻，訴說自己的悲慘遭遇，揭露周朴園的冷酷；第二層寫他們現在的矛盾，通過周朴園認出待萍後態度的變化和侍萍的表現，暴露周朴園的偽善面目。
第二部分寫周朴園與魯大海父子、侍萍與周萍母子會面，通過周朴園和魯大海的激烈衝突，提露周朴園貪婪、冷酷的本性，反映了工人階級的覺醒和反抗鬥爭。
4.本文的矛盾衝突
衝突是戲劇的主要特點之一。課文中出現的四個人之間有交叉的多重矛盾；
(1)以周朴園為代表的資本家與以魯侍萍為代表的下層勞動人民之間的矛盾衝突。這是根本利益的衝突。
(2)周朴園同魯大海--父與子的矛盾衝突。
(3)資本家與工人之間的矛盾衝突。根本利益的衝突。
(4)魯大海與周萍--兄弟之間的矛盾衝突。
(5)魯侍萍與周萍--母與子的矛盾衝突。
(6)資本家的冷酷、虛偽、自私和下層勞動婦女的善良、正直、堅韌兩種思想性格的對立衝突。根本性質的衝突。
5.本文的藝術特點
(1)個性化的對話語言。
(2)緊湊集中的戲劇結構。作者巧妙地運用了回顧和穿插的表現手法，把現在的戲劇和過去的戲劇交織起來，推動了劇情的發展。
(3)用必要的舞台說明更完整地塑造人物，更深刻地表現主題。
藝術特點部分可貫穿在對文章內容的分析中。
二、學海導航
【學法指要】
1.課文前面的舞台說明的作用是什麼?
提示：既交代了故事發生的時間，又渲染了舞台氣氛，烘託了悲劇色彩，同時暗示一場雷雨即將來臨。
2.讀下面幾句話，回答問題。
周朴園：(指窗)窗戶誰叫打開的?
魯侍萍：喔。(很自然地走到窗前，關上窗戶，慢慢地走向中門。)
周朴園：(看她關好窗戶了，忽然覺得她很奇怪)你站一站。
這段動作描寫的作用是什麼?
提示：為了推動情節發展。魯侍萍被趕出周家已三十多年了，從面貌上看，周朴園已認不出來了，但她熟練的動作和變化較慢的背影，卻使周朴園覺得似曾相識，所以引起他的追問，推動了情節發展。
3.讀下面的一段話，回答問題。
周：梅家的一個年輕小姐，很賢慧，也很規矩，有一天夜裡，忽然地投水死了，後來，後來，你知道么?(①)
魯：她是個下等人，不很守本分的，，聽說她跟那時周公館的少爺有點不清白，生了兩個兒子，生了第二個，忽然周少爺不要她了。大孩子就在周公館，剛生的孩子她抱在懷裡，在年三十夜裡投河死的。(②)
周(汗涔涔地)喔。
魯：她不是小姐，她是無錫周公館梅媽的女兒，她叫侍萍。
周：(抬起頭來)你姓什麼?
魯：我姓魯，老爺。
周：(喘了一口氣、沉思地)侍萍，侍萍，對了……你可以打聽她的墳在哪兒么?
魯：這個現在還活著。
周(驚)什麼?(③)
①對周朴園的這番話應如何理解?
提示：這是周朴園假心假意的贊語，並非讚賞她的賢慧規矩，他是借前面的好話，掩飾其希望了解真相的目的，是周朴園虛偽、圓滑的表現。
②魯侍萍說這番話的目的是什麼?
提示：嘲笑、諷刺周朴園的卑鄙無恥。
③周朴園驚愕說明了他什麼心態?
提示：梅小姐還活著，對他是很不願意知道的訊息，這對他是一個很大的威脅，他擔心這對他的名譽和地位會構成影響。
4.閱讀下面一段話，回答問題。
(周朴園與魯侍萍在下節錄中簡稱周魯)
周：(驚愕)梅花?①
魯：旁邊還繡著一個萍字。
周：(徐徐立起)喔，你，你，你是--②
魯：我是從前伺侯過老爺的下人。
周：喔，侍萍!(低聲)是你?③
魯：你自然想不到，侍萍的相貌有一天也會老得連你都不認識了。
周朴園不覺地望望柜上的相片，又望望侍萍，半響。
周：(忽然嚴厲地)你來乾什麼?④
魯：不是我要來的。
周：誰指使你來的?⑤
魯：(悲憤)命，不公平的命指使我來的!⑥
周：(冷冷地)三十年的工夫你還是找到這兒來了。
魯：(怨憤)我沒有找你，我沒有找你，我以為你早死了。我今天沒想到到這兒來，這是天要我在這兒又碰見你。
周：你可冷靜點。現在你我都是有子女的人。如果你覺得心裡有委屈，這么大年紀、我們先可以不必哭哭啼啼的。
(1)①處周朴園驚愕是因為：
提示：侍萍突然提起那繡在袖襟上的周朴園本人幾乎已經忘記的梅花，使周感到意外。
(2)②處一台詞言不達意，表現周的什麼心理?
提示：周的恐慌的心理。
(3)③處表現周朴園的什麼心理和性格?
提示：表現周朴園害怕醜事外揚於己不利的虛偽。
(4)④處你來乾什麼?該如何理解?
提示：周料定魯此次來是來者不善，她肯定要有所圖，所以才這樣發問。
(5)⑤處周為什麼要問誰指使你來的?
提示：周對魯的性格相當了解，他認為魯此來的背後一定有人出謀策劃。表現了周的奸詐多疑的性格。
對⑥⑦兩句台詞和舞台說明該怎樣理解?
提示：由悲憤這個潛台詞表現出魯的性格不只是軟弱，她對周的所做所為的不滿表現了她性格中剛直的一面；她說命說天表現出她對自己的悲慘遭遇的根源尚缺乏足夠深刻的認識；她說我沒有找你，我認為你早死了，說明侍萍早已看透周這個偽君子的真面目，並對他恨之入骨。
5.體味本文的潛如詞。
潛台詞就是演員所扮演的角色雖然嘴上未說，但心中已想；或嘴上這樣說，而心中卻那樣想；或嘴上已說完，而心中意未盡。潛台詞豐富內涵大大擴展了舞台語言藝術的延衍性深廣性。它常常藉助舞台提示並通過演員心神化一的表演而讓人體味、咀嚼。魯侍萍找女兒來到周家，似曾相識的廳堂布置使她仿佛踏進舊夢，而柜上那張死去的太太的照片使她明白命運確實讓她又跨進了三十年前同一個周家的門檻。這時周朴園走出來問她這是太太找出來的雨衣么?魯侍萍不由自主地看著他回答，這看著他三字提示，平靜的筆底隱含著內心複雜的情感：三十年未見，容顏上還能找到當年的痕跡嗎?他還供著我的照片，保留著我當年生活的舊物，他真的還未忘舊情嗎?而我現在就站在他的面前，他真的就認不出來了嗎?魯侍萍雖然知道面前就是三十年同她生了兩個孩子的周朴園，但她很自持，她沒有採取過激的行為舉動，她只是似乎身不由已地想在這間房子裡呆一會兒，於是幾次將要下場又鬼使神差地被話頭牽住。當她關上窗戶，慢慢地走向中門時，周朴園卻喊住她：你站一站。周朴園覺得她關窗戶的動作很眼熟：真像一個人，喔，真像三十年前的侍萍!這時，他內心開始將面前的她與三十年前的她互相比照，忽然生疑，忽又釋疑，心馳神盪，心迷神亂，在略帶沉思的交談中使迷霧逐步消散，真相逐漸明朗。動作、口音、生活地點、生活時間、生活秘事，每一次交談，內心認定的份量愈趨沉重。終於，侍萍情不由已地挑出只有他們兩個知道的以絲線梅花補襯衣窟窿的隱私，於是，周朴園徐徐立起，低聲地說出喔，侍萍!是你?以上這一段時間中的台詞，未曾說出口的心理內容大大超過了舞台上所能耳聞的對白。三十年前的生活經歷奇蹟般寄殖在短的意外重逢的交談中。而潛台詞的心理脈流時而奔流恣肆，時而受抑阻澀，時而迴旋往復，令人心弦震顫，回味無窮。
6.體味人物性格的複雜性。
《雷雨》之所以具有經久不衰的魅力，其中重要的一點是所塑造的人物性格相當複雜。周朴園除了資本家的冷酷無情，社會上層人物的道貌岸然，兒子面前的莊重嚴肅以外，他的內心似乎還具有懷舊的溫情，他的廳堂里的舊家具，他要找的舊雨衣、舊襯衣，似乎並不全是故作姿態。在他的心靈深處，對美麗、溫順的侍萍還保留了一處思念的角落。尤其是當他在家庭中遇到諸多不如意之事時，他更想逃避到這處角落來尋找慰藉。但周朴園畢竟是周朴園，他的主導性格畢竟與他的階級地位和資本家的身份一致。所以當侍萍的身份被認定以後，他的幾縷溫情立即消逝，他立即想以嚴厲冷漠、安撫軟化、金錢兌現等慣用以對付下等人的手法來打發這個他剛才還在深深懷念追思的女人。周朴園心理的變化自有其符合性格內在邏輯的合理性，所以這個人物才不單薄，才真實可信。
魯侍萍屬於那種外表文靜內心剛強的女子。她對周朴園有恨，所以她曾發誓不再走到周家的門。但三十年後的今天鬼使神差她又見到了那個周大少爺時，她竟情不能禁，自不由已地露出了真實的身份，而且她還向周朴園承諾不把這段隱情告訴魯貴。她在周朴園悠悠懷舊之情面前也不禁有所觸動：老爺，你想見一見她么?(望著朴園，淚要湧出。)這似乎又有點軟弱。但她畢竟是剛強的女性，他控訴周朴園的罪愆，拒絕周朴園的施捨，使她的主導性格得到了升華。剛強中有軟弱，怨恨中有情絲，這些都構成了她性格的複雜性。
【妙文賞析】
風箏
終於做完了作業，一個星期天，又這樣的坐了一整天。站起身，活動著手腳，走到窗前仰望天空，發現遠處有一點黑影。喔，那是一隻高飛的風箏。
那風箏飄來飄去，在自由地飛翔，在風中出生，在風中成長，被風哺育，被風培養，靠線繩的牽引，它高高地飛翔，去探索那未知的世界。
忽然間，我覺得自己就是那高飛的風箏，翱翔在廣闊的藍天中。父母殷切的期望，宛如那風總把風箏高高托起那樣，希望我能夠在那藍藍的天空中高高飛翔。老師給我認識，教我待人處事，就像那線繩為風箏指點迷途，帶著風箏飛向天空。
風箏又是不幸的，它就像一隻鳥一樣翱翔於藍天白雲之間，但它又不及鳥兒那樣無拘無束，自由自在的往來於各處。當風箏高飛於蒼穹之中的時候，身後總是有一條長長的線繩束縛著它的創造欲，束縛著它的激情，使它不能自由自在地飛翔。此時，風箏似乎說：放鬆這緊繃的線繩，讓我自由高飛吧!
天漸黑了，風箏被慢慢地收回去了。唉，它總是要受到牽制的，但它也是幸福的，有人無微不至的呵護。風箏看不見了，一身的疲憊也已經消散，我要繼續複習了。
夜裡，我夢見自己變做一隻飛翔的風箏，但那是自由的，可以讓我展翅高飛，藍天是屬於我的，未來也屬於我……
翱翔在天空上的感覺，真好!
賞析：這則生活片斷十分典型，因為它反映出了學生課業負擔沉重這一事實，全國的高三同學大多如此吧。
可喜的是，這位同學有自已調節的方法，從風箏那裡得到啟迪--一身的疲憊也已經消散--富有哲理。
另外，這則短文語言流暢，表意清楚，真實地反映生活感受，難能可貴。
【思維體操】
仿照下列句子，再把人生比喻成大海天空，造兩個句子。(不超過60字)
如果說人生是一首優美的樂曲，那么痛苦則是其中一個不可缺少的音符。
答案提示：
(參考)如果說人生是一望無際的大海，那么挫折則是一個驟然翻起的浪花；如果說人生是湛藍的天空，那么失意則是一朵飄浮的淡淡的白雲。
三、智慧型顯示
【心中有數】
學習本文掌握兩點：
1.課文中的矛盾衝突有哪些，在文中是怎樣逐層展開的。
2.根據舞台說明和台詞分析人物不同的心理活動和性格特徵。
如果考試涉及的話，涉及到第2點的可能性較大。
【動手動腦】
系周朴園認出侍萍後的一系列言行，你來乾什麼?誰指使你來的?好!痛痛快快的!你現在要多少錢吧!三十年的工夫你還是找到這兒來了。對周朴園的評價、分析最恰當的一項是
A.儘管周朴園懷念侍萍，但侍萍的出現畢竟太突然，因此周朴園語無倫次，語多逆理，這是感情激動所致，是可以理解的。
B.前後判若兩人的不同態度，充分揭示了周朴園偽善、醜惡的心理：金錢可以收買人心，可以化解仇恨，可以贖回良心，可以解除威脅，充分顯示了他滿腦子的拜金主義思想。
C.周朴園對魯侍萍仍然一往情深，但幾十年的分離，兩人都建立了各自的家庭，如果感情用事，必然會使雙方家人受到傷害，周朴園的冷酷態度只是表面的，他的內心肯定十分痛苦，由此可以看出周朴園是一個懂感情，重理智，剛強，勇於自我犧牲的人。
D.周朴園既珍視和侍萍的感情，也熱愛自己的家人；為了家人，他苦苦勸解侍萍；為了侍萍，他又不惜拿出五千塊幫她解決問題。這充分說明周朴園是一個有血有肉有良心且善於處理家庭事務的人。
答案提示：B
雷雨的教案 篇9
教學目標：
1、會認4個生字，會寫12個字。
2、默讀課文，能邊讀邊想像。有感情地朗讀課文，通過聲音表現雷雨前後的不同景象。
3、有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。
重點難點：
1、重點：認字、寫字、朗讀課文。
2、難點：體會本文的寫作順序朗讀感悟，“垂”字的書寫。
教學準備：投影儀、生字卡片、圖片。
課時安排：兩課時
第一課時
一、創設情境
1、課件展示：同學們，你們見過下雨嗎？說說你們自己的親身經歷。那么今天課件中又是一場什麼樣的雨呢？（出示課件展示雷雨的全過程。）引導學生談觀看的體會，相機板書課題：雷雨
2、引發想像：教師播放雨前和雨時的兩段音像資料（風聲、雷聲、雨聲），啟發學生閉目想像。聽著這兩段錄音，你們都想像到了什麼？相機出示文中的兩幅插圖，引導學生結合自己的想像把兩段錄音和插圖進行正確搭配。教師板書。
二、自讀自悟，學習生字
1、自由讀課文，要讀準字音，讀通句子，不認識的字查字典、
2、學習生字“壓、亂、垂、虹”，用自己的方法識記，擴詞。
3、小組讀課文，推薦一位組員來展示朗讀，並說說為什麼要推薦他來讀。
4、被推薦到的學生逐段讀課文，正音。
5、說說課文主要講了什麼？
隨學生回答教師板書：雷雨前——雷雨中——雷雨後
6、找出相關的段落，初步介紹“段”的知識，讓學生把課文劃分成3段。
三、書寫生字。
寫字指導。（生歸類分析字形，說發現。）指導：“彩”字右邊的“三撇”是上下排列的，起筆處要在一條垂線上，第二撇起筆處在橫中線上。“蜘”字中的蟲字旁要寫得瘦長，蟲字旁的“扁口”上寬下窄。“垂”字上邊的撇要寫得短而平，下面的橫逐漸加長，最後一橫又要縮短。
學生先把每個字臨寫一個，對照總結之後，再臨寫一個，爭取第二個比第一寫得好。
第二課時
一、複習。
1、卡片認讀生字詞
2、上堂課我們知道課文講了雷雨前、雷雨中、雷雨後的景色，這堂課我們要去看看具體的景象。
（教師板書：雷雨前——雷雨中——雷雨後)
二、朗讀感悟課文。
研讀“雷雨前”
1、默讀課文，劃出雷雨前有哪些景色，你認為這些景色寫得怎樣？
2、交流自讀自悟情況;教師隨學生的回答相機點撥。
如：滿天的烏雲，黑沉沉的壓下來。
“黑沉沉”寫出了什麼？能把它去掉嗎？為什麼？“壓”給你的感覺是什麼？你認為該怎么讀這句話？
忽然一陣大風吹來，吹得樹枝亂擺。
“亂擺”說明什麼？不下雨時風是怎樣吹的？為什麼要加一個“忽然”？讓學生聯繫上下文理解第一自然段講的是“葉子動也不動，”加上“忽然”表現了天氣的變化。
一隻蜘蛛從網上垂下來，逃走了。
哪個字寫得好？為什麼？讀一讀。
閃電越來越亮，雷聲越來越響。
該怎么讀才能體現天氣驟然變化？
3、有感情地朗讀。
研讀“雷雨中”
1、默讀課文，你能提出什麼問題考大家？
2、學生提出問題，學生互動，教師相機點撥。
如：為什麼用3個“嘩”？該怎么讀這3個“嘩”？
為什麼“往窗外看去，樹哇，房子啊，都看不清了”？
兩個“漸漸地”說明了什麼？
3、有感情的朗讀。
自由讀——女生讀——指名讀
研讀“雷雨後”
1、小組合作讀一讀並說一說文中雨後的景色。
2、美讀這一段。
三、總結課文。
1、有感情地朗讀課文。
2、朗讀自己喜歡的段落。
3、積累運用
1）、閃電越來越亮雷聲越來越響。雨越下越大。＿＿越＿＿越＿＿。
2）、雷聲小了，（雨聲也小了）。池塘里的水滿了，（青蛙也叫起來了）。了，也了。
下雨了
下雨了，快回家！
小蝸牛，說不怕、
它把房子背來啦！
下雨了，快回家！
小蘑菇，說不怕、
它已備好傘一把！
下雨了，快回家！
甲殼蟲，說不怕、
它有一件防雨褂！
雷雨的教案 篇10
《雷雨》是第四冊看圖學文。課文描述了雷雨前、雷雨中、雷雨後自然界的景象變化。我在《雷雨》一課的教學設計中，巧妙地運用多媒體組合課堂教學環境，創設生動、形象、多有感染力的課文情境，在強化語言能力訓練的過程中，結合進行觀察能力、想像能力、思維能力的訓練，激發了學生的學習興趣和主動學習的積極性，有效地提高了課堂教學質量。下面，談談《雷雨》的教學設計。
一、創設情境，激發興趣
雷雨是夏天常見的一種自然現象。雷雨神奇莫測，十分有趣。今天，老師就和大家一起去看一場雷雨，好嗎
為了使學生整體感知全文，我設計如下的情境教學環節：讓學生邊聽課文錄音朗讀，邊欣賞多媒體課件再現課文情境的一幅幅生動逼真的畫面，邊想像雷雨前、雷雨中、雷雨後的自然景象的變化。調動學生的視覺、聽覺器官，也促發形象思維活動的展開，激發學生學習課文的濃厚興趣。
二、創設情境，品詞析句
創設情境，有助於引導學生展開品詞析句的學習語言的活動。我作如下的教學設計：學生初步感知課文內容後，抓住重點詞句引導學生品詞析句。如理解句子：“滿天的烏雲，黑沉沉地壓下來。”我把教室的燈關了，讓學生看圖：畫面上厚厚的黑雲籠罩著整個天空，天色十分昏暗。讓學生感受雷雨前的自然現象的變化。並設計以下問題引導學生品詞析句：
①“滿天”是什麼意思②“黑沉沉”寫出了烏雲怎么樣的變化③“壓”字說明當時的雲層怎么樣心裡黑沉沉的烏雲向你直壓過來，你感到怎樣
在引導學生理解“蜘蛛從網上垂下來，逃走了”這個句子時，“垂”比較抽象，難理解，我用多媒體製作蜘蛛垂下來的動作變化畫面，將抽象變為直觀，學生通過觀察，很快就能回答：
“‘垂’是說蜘蛛順著一根蛛絲從網上下來。”
三、創設情境，觀察、想像
雷雨前、雷雨中、雷雨後的自然景象各不相同。我讓學生用對比觀察的方法，認真觀察各幅圖，找出各種景物在雷雨前、中、後不同階段自然景物的變化。如：雷雨前、中、後的天空，小樹、蟬、蜘蛛、雷、雨、閃電有怎樣的變化通過指導學生用觀察對比的方法，有目的、有重點、有順序地看圖，培養學生的觀察能力。
雷雨後的自然界是一幅非常美麗的畫卷，為營造美的氛圍，我讓學生伴著輕柔的樂聲，聽著教師的導語，欣賞雨後的自然界美景：雨過天晴，萬物經過大雨的洗刷，一切變得那么清新。花兒開了，小馬在枝頭唱起歌兒……雨後的景色真美啊！難怪這隻小青蛙也蹲在荷葉上.一動不動地注視著這美麗的世界。
我相機展開想像能力的訓練，引導學生一邊看圖.一邊想像：如果你是一隻快樂的小青蛙，你能把雨後看見的雨後美景告訴大家嗎蜻蜓會想些什麼說些什麼小鳥會想些什麼說些什麼……這樣，使想像能力的訓練和說話能力的訓練有機地結合在一起。
四、創設情境，發展思維
低年級學生思維以具體形象思維為主。創設情境將抽象的語言文字化為直觀可感的畫面，是培養生思維能力的最佳途徑。為此，我設計以下的問題：
小朋友，你們看圖。雷雨前，天空有什麼變化請你們認真看，仔細聽。（請學生看雷雨前的有關錄像）
課文怎樣描寫雷雨前的景象
通過看圖，說說你怎樣理解“越來越”這個詞語的意思。
由於多媒體課件已將雷雨前閃電、雷聲不斷變亮、交響的過程生動地展現在學生眼前，所以，學生能很快理解“越來越”的意思是一次比一次強。為幫助學生鞏固對“越來越”這個詞語的理解和運用，我讓學生看有關多媒體展現的植物、動物生長的卡通片段後，進行填空練習：_______越來越_________。讓學生通過句子的填空練習，加深對抽象的關聯詞語的理解，從中發展學生的抽象思維能力。
五、創設情境，指導朗讀
有感情地朗讀課文，通過朗讀報欣賞雨前、雨中、雨後美景的感受表達出來，是語言訓練的教學目標之一。我通過創設情境，指導學生有感情地朗讀課文。在指導朗讀描寫雷雨前的語言片段時，先讓學生看錄像，了解雨很大，雨是由大到小慢慢停下來。再引導學生理解“嘩，嘩，嘩”的聲音，表明而下得急，下得大，要讀得聲音重一點，停頓短一點。“漸漸地、漸漸地”，表明雷雨由大到小、由急到緩有一段時間，要讀得稍慢一些。描寫而過天晴的自然景色的語言片段非常美，我讓學生仔細看雨後初晴的畫面，把畫面中描繪的雨後美景找出來，在尋美的過程中，激發學生審美的情趣和有感情地朗讀課文的欲望。
雷雨的教案 篇11
文章摘要:本文章的主要內容是關於雷雨-教學實錄，歡迎您來閱讀並提出寶貴意見！
雷雨-教學實錄
教學目的：
2、指名讀1（師評：雨下得可真急呀！……）
3、指名讀2你還想怎么讀？（雨下得可真大呀！）
你聽雨真的下起來了。（雷聲）
4、師：雨越下越大，雷聲越來越響，假如此時你就站在窗前，透過窗外你都看到什麼呢？
生：生：外面霧蒙蒙的，看不清楚。只聽見轟隆隆的雷聲。
5、書上說，齊：往窗外望去，樹哇，房子啊，都看不清了。（讀）
6、這讓我想起了《日月潭》中的一句話——（齊說）“周圍的景物一片朦朧，就像童話中的仙境。”
7、再讀這句話。齊讀
8、在這一片朦朧的世界裡，我好像聽到田裡的秧苗在說下吧下吧，我要喝得飽飽的，長得又大又壯。
師：還聽到誰在說——
生：我好象聽見青蛙再說下吧下吧，我要痛快的洗個澡了。
師：這真是一個快樂的雷雨天。
9、一起來讀讀齊讀4、5段
10、雷雨來得快，去得也快。——
指名讀1、漸漸地讀得真好。
指名讀2、
師：讓我們用朗讀再次感受這雨中的美景吧。（齊讀456）11、小結
師：天就快晴了，讓我們跟烏雲告個別吧，示詞語，齊讀（鞏固）
四、寫字
示：蟬、蜘、蛛
a.雨過天晴了，瞧，小蜘蛛給我們送什麼禮物了？示：蟬、蜘、蛛，仔細觀察，你有什麼發現？
預設：都有蟲字旁。都跟動物有關。
是呀！你觀察的可真細。以前我們學過蟲子旁的字嗎？生：螞蟻。師板書。
師：我們先來寫一個蟲字旁。那出手跟老師一起寫。
b.還有要提醒的嗎？
生：寫在田字格的中央。
左右結構的字，左邊低，右邊高。左窄右寬。
你寫的字一定很漂亮。
1先范寫：師：小眼睛看過來。先寫一個蟲字旁，注意下邊提要提上去。右邊的單豎不要太長。
注意：單的豎稍長，知右腳是個小點，口不要太大。朱的第二橫要長，撇捺要寫的舒展。
會寫嗎？看著黑板來寫一寫。
2生練寫
3師生評議
（看看這位同學的字，請仔細找一找，他哪個部分寫得好，值得我們學習？他的哪一筆需要提醒提醒，這個字會更漂亮！謝謝你的提醒！用掌聲感謝剛才這位同學給了我們一個學習的機會！）
4生再寫
（對照一下，看看自己的字，哪裡寫得好？寫完了，仔細看一看，在自己認為比較漂亮的字旁邊打一個五角星。）
五、總結
同學們，一場常見的大雨，作者卻能把這場雨的前後變化寫的這樣美，他一定是經過了非常仔細的觀察，我想：要是能做個細心的觀察者，你也一定會有精彩的發現！
內容概括：這篇介紹了關於雷雨,雷雨-教學實錄,雷雨-課堂實錄,雷雨-教案,雷雨-教學設計，希望對你有幫助！
雷雨的教案 篇12
《雷雨》的教案
教學目標：
知識目標：
1、會認讀四個生字，會寫12個字。
2、能正確流利朗讀課文。
能力目標：能按一定順序觀察圖畫,培養學生的觀察能力,養成留心觀察事物的能力。
情感、態度、價值觀目標：理解課文內容，知道雷雨前，雷雨中，雷雨後的景象。了解大自然的各種變化，激發學生觀察大自然的興趣。
教學媒體：
課件1：播放雷雨整個過程錄音，激趣導入；
課件2：播放雷雨前的情景動畫，給學生視覺衝擊，激發興趣，促進理解;課件3：播放下雷雨時的情景動畫，調動學生的視覺、聽覺器官，促發形象思維活動的展開;
課件4：播放雷雨過後的情景動畫，將抽象變為直觀，培養學生的理解能力，激發學生審美的情趣;
課件5：奇特的自然現象：日出、日落、濃霧、秋霜、冬雪，激發觀察大自然的興趣；投影儀：出示投影片（雷雨後）、出示投影片（填空），培養學生的觀察、想像能力及積累語言、表達語言的能力。
教學過程：
一、導入新課，揭示課題。
1、同學們，閉上眼睛聽聽，老師給你們帶來什麼了？（課件播放雷雨整個過程錄音）
說說你們剛才聽到了什麼？感受到了什麼？（生答）
2、大家聽得真仔細、說得真好！對，這是一場雷雨。（相機板書課題，齊讀課題。）
過渡：雷雨是夏天常見的一種自然現象，雷雨場景多么熱鬧、壯觀呀！課文中，小作者是怎么描述這場雷雨的呢？讓我們一起來讀讀看吧！
二、初讀課文，整體感知。
1、學生自由讀文，看看作者是怎樣描寫這場雷雨的？
2、通過讀書，你知道了什麼？學生自由暢談。（板書：雷雨前、雷雨中、雷雨後）
過渡：雷雨前的天氣有什麼特點呢？我們來學習課文的1—3自然段。
三、細讀，品味。
（一）指名讀1---3自然段，其他的同學邊聽邊想：雷雨前的景象是什麼樣的？
1、學生回答，老師引讀（板書：蟬不叫、大風、蜘蛛、閃電、雷聲。）
2、現在我們知道了雷雨前會出現這些景象，那么你覺得作者用哪些詞語把這景象寫的更具體的呢？我們一塊來讀一讀，找找看吧！
①學生自讀，用自己喜歡的符號作上記號。
②學生匯報。邊引導學生理解詞義，邊指導朗讀。
黑沉沉：ABB式、你能說出像幾個這樣的詞語嗎？
垂下來：風很大，蜘蛛順著蛛絲垂下來逃走。說明蜘蛛心裡害怕。（師用小鉛錘演示，幫助學生理解“垂”。）
亂擺：說明風很大。請學生用手做動作，幫助理解。
3、能用朗讀把這些景物的特點表現出來嗎？
①學生自由練讀；
②指名讀，評議；
③齊讀。
4、拓展：剛才我們知道了下雨之前天空烏雲密布、狂風大作、電閃雷鳴，除了這些，你能想到還有哪些其它的現象也是表示要下雨了呢？（提示：①燕子低飛。②螞蟻搬家……）
5、烏雲壓下來了，葉子一動不動，蟬不叫了，螞蟻都在忙碌地搬家，燕子在低飛。讓我們去看看雷雨前的景象吧！（出示課件：雷雨前的情景）
（二）品讀4-6自然段。
過渡：閃電越來越亮，雷聲越來越響。嘩嘩嘩，雨下起來了。（出示課件：雷雨中的情景）
1、看圖，說：你看到了什麼？感受到了什麼？（隨機板書：雨大、看不清。）
2、現在我們再來看看課文中是怎么寫的，把描寫雷雨中的段落讀一讀。
3、課文中寫雷雨是怎樣變化的？指名說。（雨下起來---雨越下越大----雨漸漸變小）
4、指名讀，指導學生把雨中的變化讀出來。
5、先自由讀，再小組賽讀，最後齊讀。
（三）品讀7-8自然段。
過渡：雨的變化可真大，剛才還嘩嘩嘩地下著，可沒一會兒工夫，雨漸漸地小了，嘿，天晴了！雨過天晴的景色可美了，趕緊來讀一讀吧！
1、學生自由讀。
2、你覺得你最喜歡哪一句，就讀哪句吧！指名讀。（師隨機板書：雨停、太陽出來、彩虹掛、蟬叫了、蜘蛛坐、青蛙叫。）
3、現在我們就來看看雷雨過後那充滿生機的美景。（出示課件：雷雨過後的情景）
4、看圖說：看到了什麼？想說什麼？
5、拓展：假如你就是圖中的小朋友，想想看，雷雨後你會有什麼樣的感覺？你最想做什麼？
6、出示投影片①（雷雨後）引讀：雨_____了，太陽_______了。一條_____掛在______。蟬____了。蜘蛛______。池塘里的_____，青蛙_____。
出示投影片②：雨終於停了。_____的太陽公公又出現在_____。一條_____的彩虹____掛在____的天空。蟬______叫著。______的蜘蛛又坐在______網上。池塘里的水滿了，青蛙也______地叫起來了，為這雨後的美麗景色增添了無限生趣，人們呼吸著這______的空氣，聽著這______的聲音，心裡____極了。
7、讓我們想像著自己已經走進這美景之中，帶著愉快的心情美美地讀7-8兩段。
①指名讀，評議。要讀出雷雨後清新、潔淨、那充滿生機的美麗。
②師範讀，再指名讀。
四、拓展練習，激發觀察大自然的興趣。
過渡：雷雨是神奇莫測而壯觀的，大自然還有很多如雷雨般奇妙的自然景象。
1、課件出示奇特的自然景象：日出、日落、濃霧、秋霜、冬雪
2、學生看後，師問：剛才看到了些什麼？用自己的話描述一下你看到的最感興趣的景象。
五、總結：
同學們，今天我們一起感受了夏季的一場雷雨。雷雨的整個過程，一定給大家留下了深刻的印象。大自然是一幅神奇而又多姿多彩的畫卷，讓我們留心去觀察、用心去感受，你一定會有更妙的發