大班社會活動教案《龍的傳人》 篇1
【活動目標】
1、通過欣賞學唱歌曲《龍的傳人》，嘗試體驗歌詞內容。
2、欣賞有關龍的藝術作品，初步了解祖國文化的博大精深。
3、激發了幼兒的好奇心和探究欲望。
4、能大膽、清楚地表達自己的見解，體驗成功的快樂。
【重點難點】
1、能運用聽唱法學唱歌曲。
2、培養學生的民族自豪感。
【活動準備】
音樂、歌曲
【活動過程】
（一）組織教學
1、師生問好歌
2、聽音樂律動
（二）聽賞歌曲：
1、初聽：同學們今天我們一起來欣賞一首歌，請同學們仔細聆聽。（教師播放張明敏演唱的《龍的傳人》）
2、你們聽過這首歌嗎？誰能告訴老師，這首歌曲的名字叫什麼？出示課題《龍的傳人》
3、復聽：你聽到歌曲中都唱到了什麼？換了演唱者，歌曲給你帶來了什麼不同的感覺？
（三）學唱歌曲：
同學們你們喜歡這首歌嗎？那我們今天就來學唱一下。（聽唱法）
1）請幾位同學有感情的朗讀歌詞，
2）跟著錄音輕聲模唱，
3）跟著錄音一起唱。
2、教師與學生一起對龍的故事、文化進行探索和了解。
1）欣賞色彩、造型各異，適合學生年齡的表現龍的作品。
2）啟發學生去發現：龍的角、身軀、爪、鱗、尾巴各像什麼動物？
3）引導學生從資料中獲知：角似鹿、頭似蛇、眼似兔、頸似蛇、腹似蜃、鱗似魚、爪似鷹、掌似虎……
4）為學生介紹龍的名稱：有鱗者為蛟龍、有翼者為應龍、有角者為角龍、無角者為蠍龍、未升天者為婚龍、好水者為晴龍、好火者為火龍、善吼者為鳴龍……
3、跟隨錄音演唱《龍的傳人》
（四）歌表演
活動反思：
今天，我和學生一起走進了《龍的傳人》。我班學生已經具備了一定的閱讀基礎和蒐集處理信息的能力，因此，在本課的學習中我圍繞“質疑、解難，讀書、感悟，討論、交流”展開教學，通過聽歌導入，圖片展示，讓學生“樂中求知”，通過自讀感悟，小組合作交流，教給學生學習方法，培養學生自主學習的能力，同時相機點撥，又突出了重點，將以人為本，以學生髮展為本的教育思想落到了實處。
在課文裡邊，我們對龍文化的認識僅限於一個極其粗放的認識和了解，但是作為一個名副其實的龍的傳人，一名教師----人類文明的傳承者，我不希望我的學生和我一樣在這一方面缺失，我要盡我所能的幫助他們了解更多的龍文化。
龍文化到底包括什麼內容?網路給予了我幫助，蒐集來與之相關的知識，和學生一起了解了龍的起源、龍的發展、龍的傳說、龍的藝術、龍的影響。僅僅了解這些還是遠遠不夠的，因為我上的是語文課，我要藉助這個載體給予學生更多語文的東西。
於是蒐集了龍的詩歌、龍的詞語等等與語文相關的東西讓學生在手抄報裡邊呈現出來。通過這篇課文的學習，孩子們對中國的龍文化有了一個基本的認識，也對與龍有關的知識加以了鞏固，自我感覺還是不錯的。
現在幾乎每一個孩子都能說上幾個與龍有關的傳說，都能寫出十個八個龍字成語。回想我曾經對那個會講“龍生九子各個不同、護佑平安的海龍王”是那樣的崇拜，現在我的學生也都知道這些鮮為人知的故事了，一種成就感油然而生。這也就是一名普通教師內心的追求，只要能儘自己的努力教會自己的學生就行。
大班社會活動教案《龍的傳人》 篇2
一、教材分析：
這是一篇凝聚著強烈民族自豪感和愛國情感的文章，教材通過對龍的傳說、龍在中國人心中的地位以及龍的象徵意義的描述，讚頌了勤勞智慧的中國人民對自由完美的嚮往和追求，意在培養學生的民族自豪感、自信心。
二、教學目標：
1、有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會龍所代表的追求自由完美的民族精神。
2、學會本課生字詞。
3、學習作者首尾呼應的表達方法。
三、教學重點、難點：
1、理解龍的象徵意義，體會龍所代表的追求自由完美的民族精神。
2、學習作者首尾呼應的表達方法。
四、教學準備：
1、教師：多媒體錄音帶圖片
2、學生：預習課文，查找有關資料。
五、教學過程：
第一課時
一、導入新課：
板書：“龍”字，你能說出帶有“龍”字的成語么？龍馬精神龍騰虎躍龍飛鳳舞……你還知道有關龍的其他故事么？學生交流對龍的了解。
二、初讀課文，整體感知：
1、自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通順句子，藉助工具書理解不懂的詞語，邊讀邊想課文主要寫了什麼？
2、檢查認讀：深淵聖旨龍鳳呈祥金龍獻瑞
3、指名讀課文，糾正讀音。
4、說說課文主要寫了什麼？
這篇課文從龍與中國人的密切關係，龍到底是什麼，以及中國人賦予龍的豐富含義等幾方面，告訴我們中國人為什麼自稱是龍的傳人。
5、出示金鑰匙，學會提高自己的閱讀能力
閱讀後，自己出題目檢測閱讀效果，是提高閱讀能力的好方法。如：課文哪一部分寫了“龍到底是什麼”？課文中有哪些帶“龍”的成語？
同學之間互相交換題目，互相測測。
三、課堂小結
這節課我們對課文有了初步的了解，下節課接著學習
四、布置作業
繼續閱讀課文，積累詞語。
五、板書設計
龍的傳人
深淵 聖旨 龍鳳呈祥 金龍獻瑞
龍到底是什麼
第二課時
一、導入新課
中國人為什麼要自稱是龍的傳人呢？讓我們一起到課文中去尋找答案吧！
二、精讀課文，讀中感悟
預設統領全文的問題：為什麼中國人自稱“龍的傳人”？
文中的關鍵句段：
1、龍之所以備受中國人崇敬，是因為在中國人的心目中，龍是出類拔萃、變幻萬千、無所不能的。龍王高居天上，它能喚風呼雨，翻江倒海。天下旱澇，莊稼豐歉，人間禍福，全憑它的旨意。
2、龍是至高無上的權利的象徵，皇帝自認為是“真龍天子”。他的身體稱為“龍體”，他穿的衣服是“龍袍”，他坐的
網
椅子是“龍椅”……故宮裡單是太和殿，便裝飾有一萬三千多條龍。
3、但龍的形象並非帝王所專有，在老百姓的心目中，龍又象徵著自由歡騰和完美。所謂“金龍獻瑞”、“龍鳳呈祥”、“龍飛鳳舞”、“龍騰虎躍”，說的就是這種祥和幸福、歡騰自由的景象。
重點指導朗讀
①理解“金龍獻瑞、龍鳳呈祥、龍飛鳳舞、龍騰虎躍”等成語的意思。
②指導學生感情朗讀，想像它們所表現的“祥和幸福、歡騰自由”的景象。
③拓展交流：你還知道哪些帶“龍”字的成語？
思考：為什麼說龍是中華民族的象徵？
無所不能，威力無比
權利的象徵
自由、歡騰、完美
“中國的龍則是集各種能力於一身，象徵著中國人對自由完美的嚮往和追求，所以中國人常常自稱為‘龍的傳人’。”如今當你再讀到這一句時，心裡在想些什麼？
能不能把你心裡所想得讀出來呢？先給學生一定的時間自己試著讀一讀。接著採取小組讀、個人讀、集體讀等方式讀課文。
討論文章的開頭和結尾有什麼特點？這樣寫的好處是什麼？體會作者首尾照應的表達方法。課文中有幾次出現“龍的傳人”分別出現在文章的什麼地方。（開關與結尾）
齊讀開頭與結尾。
這種寫法叫做前後相互照應，討論這種寫法有什麼作用？（強調升華主題）
四、閱讀欣賞
閱讀有關龍的故事、詩歌、詞語，體會龍所代表的追求自由完美的民族精神。
五、拓展練習
1、關於龍的民間活動：賽龍舟舞龍燈……
2、關於龍的壁畫、工藝品、裝飾：九龍壁雙龍戲珠雲龍紋……
3、關於龍的其他傳說。
六、課堂小結
我們是炎黃子孫，我們是龍的傳人，在當今世界上我們中國的地位又是什麼呢？（列舉中國的各方面中的位置。）從一系列的數字及實例中得知：我們中國雖然是一個人口大國，許多方面也屬於國際領先地位，但總體來說，我們中國仍是開發中國家，與已開發國家有很大的差距。從古至今，許許多多的中國人向世界證明了中國人很強，我們作為中國的新一代，自然要有擔當，能夠撐的起“龍的傳人”的名號，不給他丟臉，那么我們該怎么做呢？
板書設計：
龍的傳人中國人與龍
龍是什麼
龍的象徵意義
龍的傳人——中國人
大班社會活動教案《龍的傳人》 篇3
活動目標：
1、欣賞龍的形象、色彩和姿態，了解龍的象徵意義。
2、通過看看、學學、玩玩，了解有關龍的民族風情，體驗遊戲帶來的快樂。
活動準備：
1、《龍的傳人》音樂磁帶。課件《龍》。
2、帶有龍圖案的物品，如：被面、唐裝、扇子等。
3、舞龍道具紅稠布、彩球，音樂《金蛇狂舞》。
活動過程：
1、欣賞歌曲，導入活動。
師："小朋友，我們一起來聽一首歌，想一想，你聽過沒有？會不會唱？"
提問：歌曲里唱了些什麼？（長江，黃河—是我們中國的兩大河流）歌曲里還唱到了什麼？（龍）
2、尋找龍，初步感知龍的特徵。
1）提問"你在哪裡見過龍？""請你找一找，龍藏在哪裡？它是什麼樣子的？"
2）尋找帶有龍圖案的裝飾。
3）播放音樂，集合幼兒，說說你的發現。
"你找到龍了嗎？它在哪裡？你願意學一學它的動作嗎？"
小結：龍可真多呀，衣服、被面、扇子上有，還有掉墜、印章呢，龍呀是一種吉祥的圖案。
4）欣賞龍的圖片，觀察龍的特點，模仿龍的動作
提問："龍長什麼樣？（它象什麼？什麼地方最象？）"（龍的頭和什麼動物非常象？身體象什麼動物？爪子、角、身上的鱗片呢？）誰來學一學它的樣子？
小結：馬的頭、鹿的角、蛇的身、魚的鱗、虎的爪。
3、看課件，了解龍的象徵意義。
1）回憶自己的經驗：請大家想一想，你還在哪裡看見過龍？
2）看課件，了解更多帶有龍圖案的東西。如：九龍壁、華表、龍舟等。
師：老師這裡還有很多龍圖案的東西，用你的小眼睛仔細看一看，你見過嗎？教師和幼兒一起看，邊看邊認。（過度：哇！有龍圖案的東西可真多呀！）
3）思考：在生活中，你有沒有見過真的龍？到底有沒有真的龍呢？聽一段錄音你就明白了。
4）聽錄音，了解龍的由來。
小結：生活中由於沒有真的龍啊？那它是哪裡來的？（人們想像出來的）我們中國人特別喜歡龍，你們知道是為什麼嗎？
（中華民族的象徵和標誌，外國人經常把我們中國稱為"東方巨龍"，我們中國人呢，就是龍的傳人。）
4、了解民間風俗：賽龍舟、舞龍。體驗舞龍遊戲的樂趣。
師：在我們中國，還有一些民間的風俗和龍有關呢。你們看，他們在乾什麼呀？（賽龍舟——慶祝美好的生活）我們中國還有一種民間風俗：舞龍，你看見過嗎？老師這裡有一段錄象，我們一起來看一看吧。
1）觀看錄象，了解舞龍的風俗。"舞龍好玩嗎？他們怎么舞龍的？（徒手學一學）這是我們金港鎮全民運動會上，表演的節目，象徵著歡樂的氣氛，祝願我們的運動會圓滿成功。再過幾天就是元旦了，它是新年開始的第一天，我們也來舞龍慶祝一下，好嗎？"
2）遊戲：舞龍。幼兒分成兩組舞龍，老師手舉彩球帶領幼兒遊戲。
活動延伸：
在生活中去尋找龍的圖案，龍的神話傳說，進一步加深對龍的認識。
大班社會活動教案《龍的傳人》 篇4
教學目標
（一）知識與能力：
1、熟練有感情地演唱《龍的傳人》，感受小調式旋律的特點。
2、在聽覺感知的基礎上識讀樂譜。
3、初步感受並找到旋律中最穩定的la音。
（二）過程與方法
1、鞏固音名和唱名的概念，理解拍號的意思，懂得如何數節拍以及節拍之間的強弱關係。
2、在聽覺感知的基礎上識讀樂譜。
（三）情感態度和價值觀
通過音樂作品中所表現的對祖國河山、人民、歷史、文化和社會發展的讚美和歌頌，培養學生的愛國主義情懷，使學生知道自己作為一個中國人，要熱愛自己的祖國，在演唱和欣賞的活動中表達自己的愛國之情。
教學重點
1、讓學生能主動的參與互動教學，並能自信地演唱《龍的傳人》。
2、理解拍號的含義，懂得什麼是節拍以及節拍之間的強弱關係。
教學難點
1、通過學唱《龍的傳人》，能聽出旋律唱名，並在聽覺感知的基礎上識讀樂譜，初步感受到旋律中最穩定的la音。
2、發揮學生想像力，把對龍的喜愛轉化為對祖國的熱愛之情。
3、感受小調的旋律色彩。
教學準備
多媒體教室PPT鋼琴
教學方法
聆聽法教唱法
教學時數：45’X1
教學過程
一、導入
播放《龍的傳人》視頻，吸引學生注意，預先給學生印象。
同學們：你們知道剛才欣賞這首歌曲叫什麼名字嗎？
龍是華夏民族的代表，華夏子孫都喜歡把自己稱為龍的傳人。龍的傳人就是龍文化的傳承者和繼承者。
這首歌曲的詞曲作者是誰？出示課件－3，介紹詞曲作者。
接下來我們就來學唱《龍的傳人》，板書課題：龍的傳人
二、新授
1、出示課件，欣賞張明敏《龍的傳人》視頻。
2、曲式分析，從1=G複習音名和唱名（學生聽老師彈音階並跟唱），從4的記法和讀法，以及各拍號在小節中的強弱規律。
（請同學們翻開課本第14頁）
（1）什麼是節拍？
音樂中按一定規律作周期性循環的強拍和弱拍的序列稱為節拍。
在樂譜中用拍號來標明，拍號上面的數字表示每小節的拍數，下面的數字表示以幾分音符為一拍。
常見拍號及其表示強弱規律見下表。
（2）最常用的節拍有哪幾種？
（3）每個小節只有一個重拍。
二二拍強弱四二拍強弱一般用在較為莊嚴的進行曲，如《國歌》等。四四拍強弱次強弱一般用在較為抒情、緩慢的樂曲上。四三拍強弱弱一般用在比較歡快活潑的舞曲性質樂曲上。八三拍強弱弱八六拍強弱弱次強弱弱
3、師彈唱或范唱旋律，學生邊聽邊觀察曲子的節奏及特點，找到旋律中最穩定的音。
4、我們應該用什麼樣的速度來演唱這首歌曲呢？
5、學唱《龍的傳人》
（1）欣賞張明敏演唱《龍的傳人》，品味張明敏的演唱情緒。
（2）師彈唱或范唱曲子，學生邊聽邊觀察曲子的節奏特點。
（3）學生點拍模唱曲子。
（4）活動一：接龍視唱《龍的傳人》旋律。
（5）活動二：分組將歌曲旋律與歌詞配上
（6）歌曲分析，《龍的傳人》為自然小調式，不帶再現的單二部曲式，四四拍，偶數小節採用了相同的節奏，給人無比眷戀之感。多處使用“合頭換尾”的創作手法，讓歌曲在平穩中求變化，應和了中華民族含蓄內斂、平和節制的民族特性。
《龍的傳人》根據旋律情緒的變化可分為幾個樂段？表達了一種什麼樣的情感？（身為龍的傳人的海外遊子對祖國母親和家鄉的無比思念與眷戀之情。）
（7）活動三：與同學交流，這兩個樂段的旋律有什麼特點？引出“合頭換尾”的創作手法。
第一樂段主音從低音區起唱，至屬音後，返回主音，濃濃的小調色彩，低回淺唱的敘述，帶著深思與遐想，讓人們的思緒飄到了遙遠的東方
第二樂段用一個五度音程的級進和3個四分音符（全曲最高音）的同音反覆，將第一、第二句深沉含蓄的敘述和第三、第四句振臂疾呼的抒懷巧妙地分成了兩個段落；帶有吶喊式表達的屬音反覆，在旋律的下行中到達主音。全曲表達流暢，一氣呵成。
歌曲為自然小調式，不帶再現的單二部曲式，結構規整，全曲音域僅六度，以級進為主，易於傳唱。節拍為四四拍，節奏單純，由二分音符、四分音符、八分音符構成，偶數小節採用了相同的節奏，深情、莊重地表達出“龍的傳人、炎黃子孫”的濃濃愛國情懷。全曲多處使用“合頭換尾”的創作手法，使歌曲在平穩中求得變化，也應和了我們民族含蓄、內斂的民族特性。
三、綜合測評。出示課件。
1、記住二拍子、三拍子、四拍子、六拍子的強弱規律。
2、拍擊下面的節奏，並填寫拍號。（P14）
3、接龍視唱《龍的傳人》的旋律，每組唱兩小節，評價一下準確性和銜接效果。
四、課堂小結同學們，這節課我們學習了《龍的傳人》這首愛國歌曲，領略了華夏兒女對祖國母親刻骨銘心的愛戀。今天，我們作為龍的傳人，為自己身為炎黃子孫，身為龍的傳人而感到驕傲
和責任重大！要為祖國母親這條巨龍的崛起、騰飛而努力學習
大班社會活動教案《龍的傳人》 篇5
【教學目標】
1、唱《龍的`傳人》，感受小調式旋律的色彩特點。
2、過多媒體教學培養學生對音樂的興趣，提高學生的音樂感染力
3、通過音樂互動教學培養學生主動的參與各種音樂活動，鍛鍊他們的合作與協調能力，增進群體意識、有感情的演唱歌曲。
4、教學中應適時的發展學生的想像培養他們的創造潛力。
【教學重點】
讓學生能主動的參與互動教學並能自信的演唱歌曲。
【教學難點】
發展學生想像力，把學生對龍的喜愛轉化為對祖國的愛國情懷。
【教學過程】
一、導入
師：同學們，請看這幾張圖片，大家認識這種動物嗎？
生：認識
師：它是什麼呢？
生：龍
師：對，這就是龍，今天就讓我們一起來學習、了解、認識“龍”
師：同學們請翻開你們的音樂課本，七年級上冊，第二單元，第一課《龍的傳人》
二、興趣激發
師：龍是遠古的四大神獸之一，也是歷代皇權的象徵，龍是一種神異的動物。
師：同學們請再看老師這張圖片，“龍”它是具有九種動物合成的，你們相信嗎？
生：不相信
師：好，讓老師來給你們講解一下，龍具有蝦眼，鹿角，牛嘴，狗鼻，鰱須，獅鬃，蛇尾，魚鱗，鷹爪，這九種動物合成九不像的形象，龍的傳說歷史悠久，商代的時候甲骨文已經有結構完整的龍字，龍的圖案和傳說更可追溯到遙遠的史前文化，一般認為，傳說中各種各樣的龍其實是中華各族的族徽，後來經過不斷的戰爭，不斷融合，最終組成了我們今天看到的這條形象逼真的龍。好，同學們，你們喜歡龍嗎？對龍感興趣嗎？
生：喜歡，感興趣
師：下面我們一起來看一段視頻。
（龍舟競賽視頻）
師：同學們，你們知道這種運動嗎？
生：知道
師：叫什麼名字呢？大聲的說出來
生：賽龍舟
師：對，就是賽龍舟，賽龍舟是我們中華民族一項傳統運動。在中華大地上，我們到處可以看見與龍有關的事物，從賽龍舟，舞龍燈，到龍的繪畫，龍的雕刻，龍的旗幟等，龍的形象深深的紮根於華夏子孫的心中，成為中華民族的象徵。
師：好，那么同學們知道最能代表中國龍的象徵的是那個建築嗎？
生：萬里長城。
師：對就是萬里長城，（播放萬里長城的圖片），萬里長城是最能代表中國龍的形象的建築物。
師：好，既然同學們對龍真了解，那么老師再來考考同學們，看同學們都能說出哪些與龍有關的成語，說出最多的有小獎勵喔！
生：好，龍騰虎躍龍飛鳳舞龍爭虎鬥臥虎藏龍虎踞龍盤龍潭虎穴龍鳳呈祥龍精虎猛降龍伏虎畫龍點睛龍馬精神矯若游龍龍舟競渡等
師：好，某個同學勝出，派發小獎品
大班社會活動教案《龍的傳人》 篇6
一、教材分析：
這是一篇凝聚著強烈民族自豪感和愛國情感的文章，教材通過對龍的傳說、龍在中國人心中的地位以及龍的象徵意義的描述，讚頌了勤勞智慧的中國人民對自由完美的嚮往和追求，意在培養學生的民族自豪感、自信心。
二、學情分析：
五年級學生已經具備了一定的閱讀基礎和蒐集處理信息的能力，因此，教師在本課的學習中引導學生以讀為主、讀中感、讀中悟，讓學生在充分閱讀和思考的基礎上進行合作探究學習，在積極思考和交流中感受成功的快樂。
三、教學目標：
1、會認會寫本課生字，並能理解重點詞語意思。
2、有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會中國人為什麼自稱為龍的傳人，激發學生作為龍的傳人的自豪驕傲的思想感情。
3、學習作者首尾呼應的表達方法。
四、教學重點
1、會認會寫本課生字，並能理解重點詞語意思。
2、理解課文內容，體會龍所代表的追求自由完美的民族精神。
五、教學難點
學習作者首尾呼應的表達方法。
六、教學準備：
1、教師：PPT
2、學生：預習課文，查找有關資料。
七、教學過程：
一、設疑激趣 導入課題
1、播放歌曲《龍的傳人》。
教師問：這首歌曲大家都耳熟能詳，名字叫《龍的傳人》
①誰知道歌詞中的“龍的傳人”指的是什麼人？
②關於龍，你都知道些什麼？（教師組織學生用簡短的語言交流課前蒐集到的有關龍的資料。）
2、過渡：中國人為什麼要自稱是龍的傳人呢？讓我們一起到課文中去尋找答案吧！引入新課，板書課題。
二、初讀課文，讀準字音。
1、自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通順句子，藉助工具書理解不懂的詞語。
2、教師出示含有本課生字的詞語，檢查認讀。
三、細讀感悟，合作探究。
（一）1、仔細閱讀課文，“龍到底是什麼？”人們是如何認為的呢？請同學們默讀第一段並畫出相關的句子。
A、有人認為龍是一種真實存在的動物。
B、也有人認為龍只是傳說中的東西。
2、同桌互相說說：對於人們的想法，你贊同哪一種，為什麼？你認為龍到底是什麼呢？
如果說龍真的存在，那么龍到底長得什麼樣子呢？我們繼續往下讀吧。
龍集九種動物的特徵於一身：“角似鹿，頭似牛，嘴似驢，眼似蝦，耳似象，鱗似魚，須似人，腹似鳳。”這裡運用了比喻，排比的修辭手法寫了龍的樣子，每一部分都有他對應的動物，包括我們人類自己也包含其中。
3、陳述觀點：這樣一種動物真的存在嗎？我們齊讀第三自然段。
到了今天，我們都知道，龍並不是一種真實存在的動物。它只存在於中國人的想像和傳說中。
（二）思考：為什麼中國人這么喜歡龍，並自稱為“龍的傳人”：
中國的龍是集各種能力於一身，象徵著中國人對自由完美的嚮往和追求，所以中國人常常自稱為“龍的傳人”。
教師評價：中國人自稱是龍的傳人，是因為我們嚮往和追求自由完美，你能通過朗讀把這種感情讀出來嗎？
1、 圍繞這個主要內容，課文從哪些方面來具體描述的。
分三層：
1、龍威力無邊
2、龍是至高權利的象徵
3、龍在老百姓心目中象徵著自由歡騰和完美。
2、討論：“龍”為什麼備受中國人崇敬？
因為在中國人的心目中，龍是威力無比、變幻萬千、無所不能的。龍王高居天上，也能潛入深淵；它能呼風喚雨，也能翻江倒海。天下旱澇，莊稼豐歉，人間禍福，全憑它的旨意。
3在老百姓的心目中“龍”有何象徵意義呢？
“龍”象徵著自由歡騰和完美。
有哪些帶“龍”的詞語表達了這個意思？積累到日積月累後面。
（三）再讀一讀文章的開頭和結尾，你發現了什麼？這樣寫的好處是什麼？
（體會作者首尾照應的表達方法。其作用是前後連貫，結構嚴謹。）
三、感情朗讀，認識升華：
中國人自稱是龍的傳人，是因為我們嚮往和追求自由完美，20__xx年8月8日，第29屆奧運會在北京召開，作為一名龍的傳人，感到驕傲和自豪，你你能通過朗讀把這種感情讀出來嗎？
播放《龍的傳人》，學生跟唱，引發情感共鳴。
大班社會活動教案《龍的傳人》 篇7
一、教學目標：
1、能正確、有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會龍所代表的追求自由完美的民族精神。
2、學會本課生字詞，記住它的音形義。
3、學習作者首尾呼應的表達方法。
二、教學重點、難點：
1、理解龍的象徵意義，體會龍所代表的追求自由完美的民族精神。
2、學習作者首尾呼應的表達方法。
三、教學準備：
1、教師：錄音機錄音帶圖片課件
2、學生：預習課文，查找有關資料。
四、教學過程：
(一)設疑激趣導入課題
1、播放歌曲《龍的傳人》，問：
誰知道歌詞中的“龍的傳人”指的是什麼人?
2、過渡：中國人為什麼要自稱是龍的傳人呢?讓我們一起到課文中去尋找答案吧!引入新課，板書課題。
(二)、初讀課文，整體感知
1、自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通順句子，藉助工具書理解不懂的詞語，邊讀邊想課文主要寫了什麼?
2、教師出示含有本課生字的詞語，檢查認讀。
3、討論交流課文主要寫了什麼?
(三)、細讀感悟，合作探究
1、用自己喜歡的方式再讀課文，把自己感興趣的部分多讀兩遍，想想讀懂了什麼?邊讀邊在書上批註感悟，並把不懂的問題記下來。讀完後自己出題目檢測閱讀效果。
2、小組內匯報交流。
3、集體匯報交流，教師相機點撥指導。
(1)收集古蹟中龍的圖案，引導學生觀察體會其樣子的不同，深入理解它並不真實存在，只是人們想像出來的傳說中的動物。
(2)理解圖騰的意思，討論遠古時期的人們為什麼把龍當作崇拜的圖騰?
(3)①理解“金龍獻瑞、龍鳳呈祥、龍飛鳳舞、龍騰虎躍”等成語的意思。
②指導學生感情朗讀，想像它們所表現的“祥和幸福、歡騰自由”的景象。
③拓展交流：你還知道哪些帶“龍”字的成語?
(4)討論文章的開頭和結尾有什麼特點?這樣寫的好處是什麼?體會作者首尾照應的表達方法。
(四)、感情朗讀，升華認識
過渡：中國人自稱是龍的傳人，是因為我們嚮往和追求自由完美，你能通過朗讀把這種感情讀出來嗎?
1、學生自由練讀。
2、指名讀喜歡的部分，師生評議。
3、播放歌曲，學生跟唱，引發情感共鳴。
(五)、拓展延伸
1、 關於龍的民間活動：賽龍舟舞龍燈……
2、 關於龍的壁畫、工藝品、裝飾：九龍壁雙龍戲珠雲龍紋……
板書設計：
龍的傳人
威力無比變幻萬千無所不能
象徵著中國人對自由完美的嚮往和追求
大班社會活動教案《龍的傳人》 篇8
教學目標：
1、指導學生準確、有感情地演唱歌曲《龍的傳人》，並能用優美連貫的聲音表現音樂。
2、通過演唱，培養學生樂意在豐富的音樂活動中體驗熱愛祖國的情感，讓學生學會用歌聲表達愛國之情，體驗音樂的表現力。
教學重點：鼓勵學生用優美、連貫的聲音表現音樂。
教學難點：鼓勵、培養學生唱歌的信心。
教學過程：
一、導入：出示各種龍的圖片以及民間的龍飾圖片，
我們中華民族有悠遠的歷史和燦爛的文化傳統。有自立於世界民族之林的英雄氣概。全世界的炎黃子孫一脈相連，都以“龍的傳人”自豪。
(播放《龍的傳人》的背景音樂，學生朗誦單元寄語)
二、新授：
1、欣賞感受：
多媒體播放《龍的傳人》學生有一個直觀的印象，並要求學生可以輕輕隨教師哼唱，進行感情初體驗。
2、教唱歌曲
(1)、歌曲分析：20xx年前此歌曾在中國廣泛流行。歌曲的歌詞具有豐富的內涵，形象鮮明，富有想像力。感情從較為深沉含蓄轉為振臂疾呼，富有歷史感和號召力。曲調和旋律採用了自然小調式，結構為不帶再現的單二部曲式，音域僅五度，級進為主，易於傳唱。其中1、2小節與3、4小節同頭換尾;5、6小節重複1、2小節，13、14小節又重複9、10小節;而所有偶數小節都採用同樣的節奏。這種復沓迴環的手法，既精當洗鍊，又給人無比眷戀之感。恰如其分地表達了人民渴望回歸同一的感情趨向。
(2)跟錄音學唱歌曲
(3)引導學生分析歌曲的情緒特點。
(學生思考、討論，教師歸納)學生髮言、教師歸納。
這是一首抒情的男聲獨唱歌曲，它深情地唱出了華夏兒女對祖國母親的愛戀和盼望統一的共同心愿。
(4)在教師指導下，學生隨錄音演唱。
此歌容易上口，應著重引導學生自主選擇表現情緒和演唱形式，並能投入感情地演唱，“唱出華夏遊子對祖國母親刻骨銘心的愛戀”。
(5)注意糾正歌曲中容易唱錯的地方。唱準第9小節和第12小節的“ 雖不曾看見 ”和“長江水 ”，另外，歌曲第15小節的“澎湃洶湧”，要注意重點提出，讓學生唱準。
三、檢查演唱
1、指導學生隨伴奏演唱，你覺得用怎樣的情緒，用哪一種人聲和
演唱形式能更好地表達這首歌的情感。
2、你能設計一個節奏型為歌曲伴奏嗎?
四、音樂知識：
節拍的讀法以及在小節中的強弱規律。
大班社會活動教案《龍的傳人》 篇9
《龍的傳人》教學反思
在《龍的傳人》一文教學中，我首先利用舞龍的多媒體視頻讓學生欣賞，引起學生情感的共鳴，首先讓學生對龍有初步的認識。學生講出了對龍的初步認識“威武、兇狠……”，這些情緒的表現都是真實的感受，同時也是經過大腦思維活動對本課龍的初步的理解。然後，讓學生通過欣賞各個時期的龍的圖片，使學生從視覺上對龍的歷史有一定的認識和了解，在龍的家族方面，我通過講解龍生九子的故事結合圖片，吸引學生的注意。本課的重點是學生對龍的造型的掌握，本課我通過欣賞-----找一找---教師示範等方面讓學生掌握龍的基本造型。
當然本節課還有很多不足的地方，如有些地方對學生的提問太突兀，口頭禪用的太多，語氣過於平淡，沒有激情，無法活躍課堂氣氛，跟學生之間的互動太少，評價語言太少等等，在學生作業時，對學生作業中出現的比較突出的問題沒有很好的指出來，在最後的作業評價方面，對學生作品評價的方式不夠豐富多樣。
《龍的傳人》教學反思
今天，我和學生一起走進了《龍的傳人》。我班學生已經具備了一定的閱讀基礎和蒐集處理信息的能力，因此，在本課的學習中我圍繞“質疑、解難，讀書、感悟，討論、交流”展開教學，通過聽歌導入，圖片展示，讓學生“樂中求知”，通過自讀感悟，小組合作交流，教給學生學習方法，培養學生自主學習的能力，同時相機點撥，又突出了重點，將以人為本，以學生髮展為本的教育思想落到了實處。在課文裡邊，我們對龍文化的認識僅限於一個極其粗放的認識和了解，但是作為一個名副其實的龍的傳人，一名教師----人類文明的傳承者，我不希望我的學生和我一樣在這一方面缺失，我要盡我所能的幫助他們了解更多的龍文化。龍文化到底包括什麼內容？網路給予了我幫助，蒐集來與之相關的知識，和學生一起了解了龍的起源、龍的發展、龍的傳說、龍的藝術、龍的影響。僅僅了解這些還是遠遠不夠的，因為我上的是語文課，我要藉助這個載體給予學生更多語文的東西。於是蒐集了龍的詩歌、龍的詞語等等與語文相關的東西讓學生在手抄報裡邊呈現出來。通過這篇課文的學習，孩子們對中國的龍文化有了一個基本的認識，也對與龍有關的知識加以了鞏固，自我感覺還是不錯的。現在幾乎每一個孩子都能說上幾個與龍有關的傳說，都能寫出十個八個龍字成語。回想我曾經對那個會講“龍生九子各個不同、護佑平安的海龍王”是那樣的崇拜，現在我的學生也都知道這些鮮為人知的故事了，一種成就感油然而生。這也就是一名普通教師內心的追求，只要能儘自己的努力教會自己的學生就行。
《龍的傳人》教學反思
執教了《龍的傳人》，感到有許多值得反思的地方。具體從以下幾個方面：
（1）對於教材的定位應更精準。既然已經利用了網路這一平台進行教學，那么，網路應該發揮出更大的效應。學生對龍的精神的內涵理解是否只能停留在文本所呈現的層面，還是應該運用網路，進一步的拓展？這是語文教師必須思考而又無法迴避的問題。我認為應該讓學生在朗讀課文、上網瀏覽、匯報交流過後，腦海中對課文所表達的思想、人文內涵要達到這樣一種理解的高度：上下數千年，龍已滲透了中國社會的各個方面，成為一種文化的凝聚和積澱；龍成了中國的象徵、中華民族的象徵、中國文化的象徵；對每一個炎黃子孫來說，龍的形象是一種符號、一種意緒、一種血肉相連的情感！；“龍的子孫”、“龍的傳人”這些稱謂，常令我們激動、奮發、自豪。龍的文化除了在中華大地上傳播繼承外，還被遠渡海外的華人帶到了世界各地，在世界各國的華人居住區或中國城內，最多和最引人注目的飾物仍然是龍。然而，在本課教學中，對“龍”的精神層面的認識並沒有加以升華。因而，教學目標的定位是偏低的，或者說是單一的。
（2）語文味雖濃，但文化味不足。課堂上雖流淌著濃濃的語文味，但是這種語文味應建立在一定的“文化味”上，否則，課堂教學就不能達到一定的深度。顯然，本堂課的課堂上只有對文本就事論事的討論，而沒有深層次的引導感悟，學生的理解只停留在表面。這可能是教師本身對“龍文化”這一中國傳統文化的理解深度不夠。如果教學時，運用網路，能讓學生充分感知龍文化的歷史淵源和傳承，龍文化對中國人性格的塑造、龍文化對民族精神形成的作用，就能避免教學時出現的 “淺嘗即至”的現象。在教學拓展階段，筆者認為能否利用網路，讓學生在“龍文化”層面上進行一種嘗試性或趣味的練習，比如：交流龍的傳說故事、龍的詩歌、龍的成語、龍的繪畫，本地龍文化的現象等等，這樣，就本課而言，教學更具針對性，也有利於教師及時考察學生文本的掌握程度，進一步的激發學生探究龍文化的興趣。同時，本單元圍繞“龍”這一主題有四篇課文，本文是第一課，因此教學的時候，教師還要把握課文在整個單元中的作用，本文的學習應有助於其他3篇課文的學習。
（3）課堂教學應與學生生活緊密聯繫。“龍”並非是學生陌生的東西，“龍”的形象已經滲透到中國人生活的方方面面。但是教師在教學時，並沒有牢牢抓住這一點，特別是在引入課題的時候以及第一段學習的時候，明顯的受制於教材，而沒有有效地組織學生，就生活中人們對“龍”的喜愛這一話題的討論交流。與其看圖片，不如出示有關龍的藝術品、生活日用品、裝飾品的實物，也許更能吸引學生，也更能走進學生心理，使文本第一段更具說服力。
大班社會活動教案《龍的傳人》 篇10
執教了《龍的傳人》，感到有許多值得反思的地方。具體從以下幾個方面：
(1)對於教材的定位應更精準。既然已經利用了網路這一平台進行教學，那么，網路應該發揮出更大的效應。學生對龍的精神的內涵理解是否只能停留在文本所呈現的層面，還是應該運用網路，進一步的拓展?這是語文教師必須思考而又無法迴避的問題。
我認為應該讓學生在朗讀課文、上網瀏覽、匯報交流過後，腦海中對課文所表達的思想、人文內涵要達到這樣一種理解的高度：上下數千年，龍已滲透了中國社會的各個方面，成為一種文化的凝聚和積澱;龍成了中國的象徵、中華民族的象徵、中國文化的象徵;對每一個炎黃子孫來說，龍的形象是一種符號、一種意緒、一種血肉相連的情感!;“龍的子孫”、“龍的傳人”這些稱謂，常令我們激動、奮發、自豪。
龍的文化除了在中華大地上傳播繼承外，還被遠渡海外的.華人帶到了世界各地，在世界各國的華人居住區或中國城內，最多和最引人注目的飾物仍然是龍。然而，在本課教學中，對“龍”的精神層面的認識並沒有加以升華。因而，教學目標的定位是偏低的，或者說是單一的。
(2)語文味雖濃，但文化味不足。課堂上雖流淌著濃濃的語文味，但是這種語文味應建立在一定的“文化味”上，否則，課堂教學就不能達到一定的深度。顯然，本堂課的課堂上只有對文本就事論事的討論，而沒有深層次的引導感悟，學生的理解只停留在表面。這可能是教師本身對“龍文化”這一中國傳統文化的理解深度不夠。如果教學時，運用網路，能讓學生充分感知龍文化的歷史淵源和傳承，龍文化對中國人性格的塑造、龍文化對民族精神形成的作用，就能避免教學時出現的“淺嘗即至”的現象。
在教學拓展階段，筆者認為能否利用網路，讓學生在“龍文化”層面上進行一種嘗試性或趣味的練習，比如：交流龍的傳說故事、龍的詩歌、龍的成語、龍的繪畫，本地龍文化的現象等等，這樣，就本課而言，教學更具針對性，也有利於教師及時考察學生文本的掌握程度，進一步的激發學生探究龍文化的興趣。同時，本單元圍繞“龍”這一主題有四篇課文，本文是第一課，因此教學的時候，教師還要把握課文在整個單元中的作用，本文的學習應有助於其他3篇課文的學習。
(3)課堂教學應與學生生活緊密聯繫。“龍”並非是學生陌生的東西，“龍”的形象已經滲透到中國人生活的方方面面。但是教師在教學時，並沒有牢牢抓住這一點，特別是在引入課題的時候以及第一段學習的時候，明顯的受制於教材，而沒有有效地組織學生，就生活中人們對“龍”的喜愛這一話題的討論交流。與其看圖片，不如出示有關龍的藝術品、生活日用品、裝飾品的實物，也許更能吸引學生，也更能走進學生心理，使文本第一段更具說服力。
大班社會活動教案《龍的傳人》 篇11
第二課題 《龍的傳人》
龍是中華民族的象徵。它的圖形和文字，在很早就已經出現了，在我國出土的大量甲骨刻片文字中，就已經頻繁地出現“龍”字以及龍的圖案，並在紅山和良褚文化中出土龍形玉器。
教學目標：
1.通過學生在生活中收集龍的資料及自辦龍文化的圖片、工藝作品展，啟發學生了解龍的形象是中國勞動人民在長期的生活實踐中創造出來的。歷史發展到今天，龍已經成為炎黃子孫的精神寄託，是中華民族的象徵。
2.通過學生用繪畫及多種材料製作、表現創造的龍作品，體驗成功的喜悅，激發學生的創作熱情。
3.欣賞龍的藝術作品，初步了解祖國文化的博大精深。
教學重難點：
啟發學生用繪畫及多種材料製作、表現創造的龍作品，提高動手製作的能力。
教具準備：
1.有關龍的資料、圖片、書籍、錄像、vcd光碟。
2.與龍有關的工藝作品、繪畫作品。
學具準備：
彩色筆、油畫棒等繪畫工具。
教學過程：
教師活動復備學生活動復備
1、組織教學、檢查學生。
2、唱一唱：
放歌曲：《龍的傳人》
3、講一講：
你都知道哪些關於龍的故事。
4、看一看：
欣賞不同藝術形象的龍 1、靜息。
2、有感情地演唱歌曲《龍的傳人》
3、學生講關於龍的故事。
4、欣賞不同藝術形象的龍。
教師活動復備學生活動復備
啟發學生在分析研究中去發現，如：龍的角像什麼動物的角?龍的身軀、龍的爪、龍的鱗、龍的尾巴……像什麼動物?
5、提出作業要求：
每個小朋友用自己準備的工具材料創作一幅關於龍的畫。
6、學生創作，老師巡迴指導。
7、展示作品、課堂小結 學生從分析中發現龍的角似鹿，頭似蛇，眼似兔，項似蛇，腹似蜃(shen)，鱗似魚，爪像鷹，掌似虎。
5、聽教師布置作業要求。
6、學生創作一幅龍的美術作品。
7、展示自己設計創作的龍的馬上作品。
課後小結：
第三課題 《金蛇狂舞》
蛇的圖案和文字與龍一樣出現得很早。它也是吉祥的象徵，常常與靈芝、花草等組成圖案，蘊含了如意、吉祥的感情內容。
教學目標：
1.通過聽賞民樂《金蛇狂舞》及其攝影作品，了解民族樂曲豐富的表現力，學習祖國優秀的文化藝術。
2.了解民間文化中“蛇盤兔”的寓意，進行創作和表現。
3.用裝飾的方法畫一條漂亮的蛇的裝飾畫。用肢體語言表演《伊索寓言》“農夫和蛇”的故事，展現個性化的設計，體驗藝術創造的樂趣。
教學重難點：
啟發學生用裝飾畫的方法創作一條漂亮的蛇的圖案，提高動手製作的能力。
教具準備：
1.《金蛇狂舞》錄音帶、圖片、資料、《白蛇傳》錄像帶等。
2.彩色紙、彩色筆、剪子、膠水。
學具準備：
彩色筆、油畫棒等。
教學過程：
教師活動復備學生活動復備
1、組織教學、檢查學生。
2、聽一聽：
欣賞民族器樂合奏：《金蛇狂舞》
3、講一講：
你都知道哪些關於蛇的成語。
4、看一看：
展示十二生肖郵票中的蛇及與蛇有關的文物、工藝作品，啟發學生了解蛇文化的歷史（陶器蛇，商代青銅器上的蛇紋）。 1、靜息。
2、欣賞民族器樂合奏：《金蛇狂舞》
3、學生講關於蛇的成語。
虎頭蛇尾、打草驚蛇……
4、欣賞不同藝術形象的民間工藝品蛇及有關蛇的文物。
教師活動復備學生活動復備
5、出示製作的蛇的裝飾畫范品，讓學生觀察是怎樣製作的。
6、提出作業要求：
每個小朋友用自己準備的繪畫工具和其他材料裝飾一條蛇的裝飾畫，做得精細、漂亮。
7、學生製作，老師巡迴指導。
8、展示作品、課堂小結 5、觀察老師出示的製作的蛇的裝飾畫范品。
6、聽教師布置作業要求。
7、學生作業。
8、展示自己設計的漂亮的裝飾畫。
課後小結：
大班社會活動教案《龍的傳人》 篇12
教材、學情分析：
《龍的傳人》是北師大六年制國小語文課本第12冊的一篇精讀課文。本文講述了歷代的中國人對龍的認識，以及龍作為中華民族的圖騰所具有的象徵意義，全文洋溢著濃濃的民族氣息。基於教材特點，本文教學的重點應是理解課文內容，了解龍到底是什麼以及中國人為何自稱為“龍的傳人”。由於全文語言比較平實，因此，激發學生作為龍的傳人以及華夏兒女的自豪感是教學的難點。另外，由於學生受認知能力的限制，在理解“圖騰”時具有相當高的難度，因此，理解“圖騰”也是難點之一。
本課時目標預設：
知識與技能目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文主要內容，知道龍到底是什麼及中國人為何自稱為“龍的傳人”。
2、能結合語境、聯繫生活、運用網路，理解有關詞語在文中的意思，掌握一些帶“龍”字的成語。
3、憑藉網路，感受中華文化的博大精深。
過程與方法目標：
能獨立思考，質疑問難，會利用網路資源解決學習中遇到的困難，進行拓展性學習。
情感、態度、價值觀目標：
藉助網路，激發學生的民族自豪感，豐富學習內容，活躍學習氣氛，提高學生的信息素養。
教學手段：
硬體媒體：計算機 軟體媒體：文字 畫面 聲效
課時安排：兩課時
第一課時學習安排：
以語言導入引出課題後，安排三讀，達到把課文讀正確、流利的目的，在此基礎上理清課文思路，了解課文大意，理解“莫不”、“震為龍”等意思較為淺顯得詞語，知道課文是圍繞“龍到底是什麼”？以及“為什麼中國人自稱是龍的傳人”？這兩個問題來寫的。
教學過程預設：
一激情導入
1、課前播放《龍的傳人》的歌曲。
2 語言導入：今天，我們繼續學習《龍的傳人》，教師板題，學生讀題。通過上節課學習，你知道課文主要講了哪兩方面的內容？你對哪一方面比較感興趣？那你讀給大家聽聽。（學生交流）對你感興趣的哪一方面進行研究，遇到困難可運用網路解決。
【學情預設】通過第一課時的學習，學生已初步了解了課文內容，知道課文寫了兩方面的內容。並通過朗讀交流，再次熟悉文本，對課文有個整體印象。
【教學策略】通過師生談話，引導學生進入文本，熟悉文本，從整體上把握文本。
【設計意圖】此環節的設計，開門見山，直接引導學生再次走進文本，儘快與文本對話。
二自主研讀
學生選擇相關內容閱讀，瀏覽相關網站。
【學情預設】學生認真閱讀課文第二、三自然段的，就會瀏覽網站上龍不同時期的形象，董羽所說的龍的九種特徵，及不同民族的圖騰形象和解釋。認真四至七自然段的，就會研讀成語的意思，觀看相應的圖片，如欣賞“龍飛鳳舞”的書法等。
【教學策略】給學生充分的時間自主研讀課文二至七自然段。
【設計意圖】這個環節旨在為學生創設潛心讀書的氛圍，讓學生自讀自悟。
三 組織交流
1 學生讀文，交流“龍到底是什麼？”這一問題。
第一步：讀課文。
第二步：交流：通過研讀，你懂得什麼？教師相機展示各種時期龍的不同形
第三步：在研讀過程中，你有沒有遇到困難，是怎么解決的？
【學情預設】學生通過讀課文，基本能了解課文中提到的“龍的傳說”，“龍的形象”“龍並不真實，是中華民族遠古時期所崇拜的圖騰”，但是在研讀過程中，也會遇到困難。主要是：文中明明講到龍集九種動物的特徵於一身，但細數，怎么只有八種？“圖騰”到底是什麼意思？
【教學策略】讀議結合，引導學生品讀課文，交流自己能掌握的內容，並通過圖片，使學生清晰地了解龍的發展史，及在不同時期的不同形象。引導學生學會用網路查詢來解決學習中遇到的困難，如搜尋“董羽”，找到他所說的原話，來了解龍的第九種特徵。對於“圖騰”，讓學生觀賞不同時期不同民族的圖騰，文字與圖畫並存，更好地理解“圖騰”的含義。利用網路來解決字詞上的難點。
【設計意圖】這個環節設計旨在讓學生以匯報學習成果的形式，積累語言，交流所得。對於學生能掌握的，誦讀積累。學生在理解上有困難的，教師教會他利用網路來解決問題，讓網路真正成為學生學習的得力助手。
2 學生讀文，交流“為什麼中國人自稱是龍的傳人？”這一問題
【學情預設】學生能通過讀課文從三方面來理解這一問題，即：在中國人心目中，龍是出類拔萃、變換萬千、無所不能的；龍是至高無上的權力的象徵；在老百姓心目中，龍又象徵著自由歡騰和完美。
【教學策略】根據學生交流時概括的這三句話，點明這位學生是在四到六自然段每段中找出了一句中心句來解決了這個問題，引導學生學習這種概括課文主要內容的方法。那么，課文是怎樣寫龍的這些特點呢？順勢引導學生關注課文每段的具體內容。
第四自然段：說說帶“龍”的能表達“出類拔萃”含義的成語。扣住“變幻萬千、無所不能、呼風喚雨、翻江倒海”等詞語指導朗讀、感悟。怪不得《周易》中有“飛龍在天”、“雲從龍”、“震為龍”的說法，引導學生聯繫前文，找尋相關語句聯繫朗讀，讀出龍的本領之大。作為如此出類拔萃的龍的傳人，我們應該傳承的是什麼？引導學生體會要努力學習，不愧為“龍的傳人”的稱號。
第五自然段：抓住省略號引導學生結合生活實際，說說帶龍的詞語，利用媒體，展示“龍袍、龍椅、太和殿”，這是多么高超的藝術，真是古代勞動人民智慧的結晶。作為龍的傳人，我們要傳承什麼？引導學生體會要傳承中華民族千年的文明。
第六自然段：抓住四個成語，尤其是通過對“瑞”的理解來了解“金龍獻瑞”的含義。藉助網路欣賞書法作品來感受“龍飛鳳舞”，播放運動健兒們在賽場上奮力拚搏的錄像，理解“龍騰虎躍”，激發民族自豪感。
第七自然段：通過對前幾段內容的小結，引讀最後一句話。聯繫課文第一自然段，對照朗讀，體會中國人喜愛龍、以龍為驕傲，是龍的傳人。在歌聲《龍的傳人》中，播放衛星升天畫面等畫面，把學生對祖國的熱愛之情推向高潮。
【設計意圖】這個環節設計旨在讓學生讀懂課文，由感受龍的本領大、中華民族的燦爛文化、藝術瑰寶，運動健將們奮力拚搏、為國爭光等不同角度，逐步深入，感受中華文化的博大精深，激發學生作為龍的傳人的自豪感。
四拓展延伸
作為一名龍的傳人，你想說些什麼？並引導學生課後利用網路了解更多的關於龍的知識。
【學情預設】通過以上入情入境的學習，學生噴發的情感需要宣洩。
【教學策略】引導學生表達自己的感想，並寫在留言板上。課後自由瀏覽網站。
【設計意圖】讀寫結合，積累語言，表達情感。拓寬語文學習途徑，將語文學習向課外拓展延伸。
分析:
1 在教材分析上，雖然課文講了“龍到底是什麼”和“為什麼中國人自稱為龍的傳人”這兩方面內容，但從課文的題目來看，重點應該放在第二方面，因此，在教學第一部分時，我主要讓學生自主閱讀，遇到困難，藉助網路解決。把更多的時間放在第二部分的教學上，這樣，避免了每段平均使力的缺陷，使之重點突出。
2 在整堂課的教學中，許多地方的設計做得更到位。比如，在指導學生理解“龍騰虎躍”時，播放劉翔跨欄的錄像，不但讓學生感受了”龍騰虎躍“所含有的那種生機，更激發了民族自豪感。而且，我把激發學生的民族自豪感結合在每段的教學中，在教學第四自然段時，緊扣龍的傳人也是出類拔萃的來激發學生的民族自豪感，在教學第五自然段時，又從龍袍、龍椅、太和殿這些龍的精美中感受中華民族千年的文明。如此教學，把情感始終滲透於教學過程中，顯得自然、和諧，又突破了難點。
3 在此設計中，我還讓學生感受到了圍繞中心句把文章寫具體的寫作方法，通過第一與最後一段的前後聯繫，讓學生體會到文章首尾呼應的寫作特點，這顯然更符合高年級學生的學習特點及課標要求。
4 語文教學應該讓學生學會運用祖國的語言文字，因此，結合本課的學習，我設計了小練筆這一環節，讀寫結合，進一步訓練了學生的書面表達能力。
大班社會活動教案《龍的傳人》 篇13
今天，我和學生一起走進了《龍的傳人》。我班學生已經具備了一定的閱讀基礎和蒐集處理信息的能力，因此，在本課的學習中我圍繞“質疑、解難，讀書、感悟，討論、交流”展開教學，通過聽歌導入，圖片展示，讓學生“樂中求知”，通過自讀感悟，小組合作交流，教給學生學習方法，培養學生自主學習的能力，同時相機點撥，又突出了重點，將以人為本，以學生髮展為本的教育思想落到了實處。
在課文裡邊，我們對龍文化的認識僅限於一個極其粗放的認識和了解，但是作為一個名副其實的龍的傳人，一名教師----人類文明的傳承者，我不希望我的學生和我一樣在這一方面缺失，我要盡我所能的幫助他們了解更多的龍文化。
龍文化到底包括什麼內容?網路給予了我幫助，蒐集來與之相關的知識，和學生一起了解了龍的起源、龍的發展、龍的傳說、龍的藝術、龍的影響。僅僅了解這些還是遠遠不夠的，因為我上的是語文課，我要藉助這個載體給予學生更多語文的東西。
於是蒐集了龍的詩歌、龍的詞語等等與語文相關的東西讓學生在手抄報裡邊呈現出來。通過這篇課文的學習，孩子們對中國的龍文化有了一個基本的認識，也對與龍有關的知識加以了鞏固，自我感覺還是不錯的。
現在幾乎每一個孩子都能說上幾個與龍有關的傳說，都能寫出十個八個龍字成語。回想我曾經對那個會講“龍生九子各個不同、護佑平安的海龍王”是那樣的崇拜，現在我的學生也都知道這些鮮為人知的故事了，一種成就感油然而生。這也就是一名普通教師內心的追求，只要能儘自己的努力教會自己的學生就行。
大班社會活動教案《龍的傳人》 篇14
教學目標：
1、掌握本課的生字、新詞，尤其是課後列出的幾個形聲字，理解文中關於龍的成語的含義；
2、理解課文所寫的內容，了解為什麼中國人自稱是龍的傳人，感受龍對中華民族的特殊意義，激發作為龍的傳人的自豪感；
3、體會文章首尾呼應的寫作特點和作用。
教學重點難點：
理解“中國人自稱是龍的傳人”的原因，激發學生產生民族自信心和民族自豪感。
教學突破：
1、課前收集有關龍的成語、圖片、傳說、甚至歌曲等，通過這種方法使學生對龍有一種感性上的認識，從而也提高了學生學習的興趣。
2、引導學生感受中國人對於龍的喜愛、崇拜之情，以及中國人作為龍的傳人的自豪感。
教學過程：
師：齊讀單元主題詞和課題。
師：總結練習題情況，點明本課學習重點。
一、回顧課文，整體感知。
師：通過上節課的讀書和練習，說說課文都講了些什麼內容？
生：自由作答，估計學生可能會答到以下問題：龍與中國人的關係；龍到底是什麼；中國人自稱為龍的傳人的具體原因；總的講中國人自稱為龍的傳人的原因。
二、精讀課文，深化理解。
1、生齊讀課文第一句“提起龍，中國人莫不引以為自豪，有時還自稱為‘龍的傳人’。”（分別請兩個同學讀此句，重點讀出“自豪”之情。）
2師：中國人為什麼自稱為龍的傳人？請孩子們自由讀課文4——7自然段。
生自由讀課文。
3、討論交流生。
師：從哪些段落中的語句中可以看出中國人驕傲地稱自己為龍的傳人？
原因之一：總起句——龍威力無比、變換萬千、無所不能的。
具體描寫——龍王高居天上，也能潛入深淵；它能呼風喚雨，也能翻江倒海。天下旱澇，莊稼豐歉，人間禍福，全憑它的旨意。
處理步驟：
（1）、請孩子讀出總起句，教師重點引導“威力無比”“無所不能”的理解和全句的朗讀，讀書驕傲之情。
（2）、師：哪些語言文字在具體寫龍的威力無比和無所不能呢？——抽同學讀具體描寫的句子。
（3）、師補充相關龍文化：在中國古代神話中，龍頻繁出現，它成為了開天闢地的神，幫助皇帝統一了中國，又力保大禹治水，為千千萬萬人民造福。在龍的身上，人們寄託了對大自然的崇拜和五穀豐登的美好願望。
（4）、生帶著情感再讀這一段。
原因之二：總起句——龍是至高無上的權力的象徵。
具體描寫——皇帝自認為是“真龍天子”。他的身體稱為“龍體”，他穿的衣服是“龍袍”，他坐的椅子是“龍椅”……
處理步驟：
（1）、抽同學讀第一句，抓重點詞“至高無上”體會。“至高無上”的意思：再沒有
比這更高的了。
（2）、師：哪些語言在具體講龍是至高無上的權力的象徵？——齊讀具體描寫的語言。
原因之三：總起句——龍在老百姓心中，又象徵著自由歡騰和完美。
具體描寫——所謂“金龍獻瑞”“龍鳳成祥”“龍飛鳳舞”“龍騰虎躍”，說的就是這種祥和幸福、歡騰自由的景象。
處理步驟：
（1）師：龍的形象並非帝王所專有，在老百姓心目中，龍還象徵著什麼？
（2）抽同學讀第總起句。
（3）師：哪些語言具體講這種自由歡騰和完美？——讀具體描寫的語言。
（4）抽生講“金龍獻瑞”“龍鳳成祥”“龍飛鳳舞”“龍騰虎躍”的意思，體會這種自由歡騰、祥和幸福。
（5）民間的哪些有關龍的活動能讓你有這種喜慶祥和的氣氛？（舞龍燈、賽龍舟等）
（5）請同學們看圖，你感受到了什麼？（暢所欲言。）
（6）師補充龍文化：
在封建社會，龍象徵著皇權、神權，是不可侵犯的尊嚴，而在科技飛速發展的今天，
龍更成為一種吉祥物，飛入尋常百姓生活，人們舞龍、賽龍舟，在燈謎、對聯、圖畫中，龍成為了不朽的主題。
（6）再美滋滋的幸福的讀讀這段文字。
4、學習一二段。
師引：龍在中華兒女的心中，占有不可取代的地位，那么龍和中國人有怎樣密切的關係呢？——生讀第一段“古往今來”到“龍也深受人們喜愛”。
龍到底是什麼呢？宋代畫家董羽怎么認為？——生讀描寫龍的語句。
師：補充圖騰文化：原始社會的人認為跟本氏族有血緣關係的某種動物或自然物。中國人認為龍跟自己有血緣關係，完全把龍當成心目中的神。
5、師：因為龍是威力無比、無所不能的，所以——生讀“中國人常常自稱為龍的傳人。”
因為龍是至高無上的權力的象徵，所以——生讀“中國人常常自稱為龍的傳人。”
因為龍在老百姓心目中，象徵著自由歡騰、祥和幸福，所以——生讀“中國人常常自稱為龍的傳人。”
（生在讀時，師順勢出示這句話。）
師：“自稱”從表面上講是什麼意思？——自己稱謂自己為龍的傳人，不是別人稱謂的。
從深層次上看，“自稱”這個詞里又包含著一些思想感情。作為龍的傳人，我們是怎樣的情感？——自豪、驕傲。我們對龍本身又是怎樣一種情感？——喜愛、崇敬、讚頌。
請兩個同學驕傲的讀這句，再全班齊讀。
6、師：請孩子們再讀課文第一句和最後一句，發現了什麼？再將這兩句和題目連起來看一看，又發現了什麼？（首尾呼應，扣題呼應，前後連貫一致，結構嚴謹。）
三、品讀課文，體會情感。
1、師語：龍，集日月之精華，會天氣之靈氣，具百獸之形，兼包容四海、吐納百川之胸襟。在這新的時代，被賦予了新的生命。龍，是中華民族的象徵，它還將代表中華民族的精神，成為新世紀的中華魂。
2、生一起讀開頭一句，最後一句。
3、師重點引讀3——7段。
四、拓展積累，豐富語彙。
1、師引語：作為龍的傳人，我們更應該記住有關龍的成語，請同學們說說從本課中積累的龍的成語。（生說師出示板書，並齊讀。）
課外你積累了哪些有關龍的成語？（生自由說，師出示一部分，並讓孩子齊讀。）
2、動筆寫寫，摘抄書上的成語和黑板上的成語，越多越好。