六月二十七日望湖樓醉書優秀教案設計 篇1
設計理念：
文以載道，就是要求我們學習文本而超越文本。換句話說，閱讀教學，首先要教學生讀懂文章的內容，其次要教學生弄清作者寫作的意圖，並能被作品所感染，從而追求與文本一致的思想境界。當然閱讀文章的方式是多樣的，教學一篇文章的方法也是多樣的。選擇什麼樣的方式教學也是教學智慧的體現。《六月二十七日望湖樓醉書》是一篇描繪望湖樓美麗雨景古詩。詩人善於捕捉自己的靈感，本詩的靈感突現於一個“醉”字上。“醉”的理解教學是一架橋樑，首先通過“醉”貫通文章內容，其次“醉”升華文章主題，醉於酒，更醉於山水之美啊!另外，作為諸多描寫西湖的詩中的一首，在理解的時候不應僅限於文本，可以借西湖文化這樣的大平台加深理解。
教學目標：
1、知道詩的大致意思，能有感情地朗讀並背誦古詩。
2.掌握“翻墨”與“跳珠”這兩個詞里的比喻修辭及其在語境中的作用。
3.通過文本細讀，準確地還原詩歌畫面，並在此基礎上感受詩人的豁達胸臆，並嘗試將體悟到的畫意及詩人之心在朗讀上體現出來。
教學時間：一課時
教學過程：
一、導入並揭題
1、西湖是鑲嵌在西湖邊的一顆明珠，也是開在文學世界裡的一顆奇葩。今天我們一起來學習蘇軾的《六月二十七日望湖樓醉書》。
2、簡介作者
3、齊讀課題
4、你從課題中讀到了什麼?
(明確：課題交代了時間、地點。一個“醉”字透露作者可能喝酒了，是似醉非醉的狀態下創作的。)
二、通過朗誦，整體感知
1、齊讀課文，教師正音。
2、聽錄音朗讀，讓學生再次體會文章中表達的感情。
三、初步探究，研讀文本
1、提問：作者這首詩重點寫的什麼?(雨)哪裡的雨?(西湖的雨)
2、出示《飲湖上初晴後雨》，這首詩中西湖的雨有什麼特點?(明確：奇、變化速度快、美)
3、同樣的作者，同樣的地點，同樣的雨是否具有相同的特點呢?
4、文章是怎樣描寫這樣的奇雨形成的過程?(明確：下雨前、下雨中、下雨後)
5、學習第一句
(1)下雨前是怎樣的一幅畫面?翻墨是什麼意思?運用了什麼樣的修辭手法?未遮山是什麼意思?
(2)你能用一個字形容這樣的烏雲嗎?(快、奇、來勢兇猛)你能用學過的四字詞語形容一下這樣的烏雲嗎?(烏雲翻滾、風起雲湧、烏雲密布、烏雲滾滾……)
(3)你還在哪些詩中見過這樣的雲?(黑雲壓城城欲摧……)
(4)展開想像，用自己的語言描繪這句話。
6、學習第二句
(1)雲的來勢兇猛，雨也絕不溫柔，你從哪些詞語中看出來了?
(2)跳珠是什麼意思?運用了什麼修辭手法?亂入船是什麼意思?
(3)指導看圖，用一個字概括一下這樣的雨?(大、猛、調皮……)用自己的語言介紹見過的最大的或最有特色的雨?
(4)這樣的雨一直留在蘇軾的腦海里，15年後當蘇軾故地重遊時依然在懷念這樣的雨。(出示：還來一醉西湖雨，不見跳珠十五年)
(5)讓我們記住這樣的雨，齊讀第二句。
7、結合插圖，用同樣的方法自學三、四兩句
(1)學生自學
(2)提問考察
當我們沉浸在白雨跳珠的美景中時，這調皮的雨卻似乎有意躲著人們，轉眼間就不見了。哪個字寫出了這樣變化的快?(忽)此時此刻呈現給遊人的又是怎樣的一幅畫面?你能用自己的話描繪一下這兩句表達的內容?這樣的景色可以用題目中的哪一個字概括?
四、古詩積累，形成共鳴
1、齊讀《飲湖上初晴後雨》、《六月二十四日望湖樓醉書》，同樣的西湖，同樣的雨，同樣的蘇軾寫出不同的詩，其實蘇軾六月二十四日在西湖一口氣寫下來五首詩，本文只是其中的一首。(出示另外四首)
其二
放生魚鱉逐人來， 無主荷花到處開。
水枕能令山俯仰， 風船解與月徘徊。
其三
烏菱白芡不論錢，亂系青菰裹綠盤。
忽憶嘗新會靈觀，滯留江海得加餐。
其四
獻花游女木蘭橈，細雨斜風濕翠翹。
無限芳洲生杜若，吳兒不識楚辭招。
其五
未成小隱聊中隱，可得長閒勝暫閒。
我本無家更安往，故鄉無此好湖山。
昨夜風月清，夢到西湖上(《杭州故人信至齊安》)
夜泛西湖
湖光非鬼亦非仙，風恬浪靜光滿川。
須臾兩兩入寺去，就視不見空茫然。
2、作者花這么多的筆墨來寫西湖想要告訴我們什麼?這樣的景色吸引了你嗎?此時你認為題目中的“醉”可以怎么理解呢?(陶醉、沉醉)
3、學生交流，指名回答
4、在這些詩里你讀出了怎樣的一個詩人?(豁達、豪放)
5、齊背《六月二十七日望湖樓醉書》
6、小結
一切景語皆情語，閱讀文章我們既要了解文章寫的內容，還要明白作者的寫作意圖，通過閱讀走進作者的內心世界，在不斷的求索中提高自己的閱讀能力，提高自己的境界。
五、作業
1、蒐集描寫西湖的詩
2、走近蘇軾，閱讀背誦他更多的詩詞散文。
六月二十七日望湖樓醉書優秀教案設計 篇2
教學目標：
1、知道詩的大致意思。
2、能有感情地朗讀並背誦古詩。
3、感受作者對西湖忽雨忽晴的景色讚賞之意。
教學過程
一、 聯繫生活、談話導入
1、 提問：你們見過夏天的陣雨嗎？誰來說說當時的情景？
2、引入詩題：今天我們來學習宋代詩人蘇軾寫的一首古詩：《六月二十七日望湖樓醉書》，看看他是怎樣寫夏日忽雨忽晴的天氣的。（板書並領讀課題，注意停頓）
3、 讀了這個題目，你們知道了什麼？還有什麼疑問？
（知道“六月二十七日”是寫這首詩的時間，此時正是一年中最熱的時候，經常回有陣雨或雷雨出現。地點在望湖樓。）
4、 解疑：“醉書”，在似醉非醉的情況下寫的詩。
5、 介紹作者。
二、 自由閱讀，理解詩意
1、 自讀朗讀，讀準字音，提出疑問。
2、 解疑、教學生字：翻墨——像黑墨一樣的翻滾
跳珠——活蹦亂跳的珠子
3、 學生嘗試理解詩句的意思。
1） 天空中的烏雲，想潑翻了的黑墨水一樣地散開來，還沒有把整座山遮住。
2） 白色的大雨點像珠子一樣，胡亂地往船上直濺直跳。
3） 忽然刮來一陣大風，把滿天烏雲吹的無影無蹤。
4） 望湖樓下的水顏色和藍天顏色一樣。
三、 細讀品位，體會感情
1、 思考並討論：
1） 古詩《六月二十七日望湖樓醉書》寫的是什麼？
2） 我們可以從什麼地方看出來的？
3） 這首詩哪些地方用了比喻？
2、 誦讀全詩，體會天氣變化之快。
3、 構想當時情景，當一回詩人，吟誦《六月二十七日望湖樓醉書》。
四、 看圖說意，加深感悟。
1、 仔細觀看插圖，思考：圖上畫的是雨前、雨中還是雨後？、
（右上角插圖畫的是雨中，下方插圖畫的是雨後。）
用自己的話講述全詩的意思。
六月二十七日望湖樓醉書優秀教案設計 篇3
【教材分析】
《六月二十七日望湖樓醉書》為宋代大詩人蘇軾所作，這首詩描寫了夏日西湖上一場來去匆匆的暴雨。第一句寫黑雲翻滾，第二句寫大雨傾盆，後兩句寫雨過天晴。大自然變化多么迅速，詩人用筆又多么神奇。
【教學目標】
1.能正確、流利、有感情的朗讀古詩，背誦古詩。
2.體會夏日西湖驟雨初晴的美。
3.感受詩人蘇軾豁達開朗的胸懷與豪邁奔放的作品風格。 【教學重點】：讀懂詩句，體會感情。
【教學難點】：通過對古詩的理解，表達出詩的意境
【教學過程】：
一、以西湖為話題導入
俗話說，“上有天堂，下有蘇杭”，說到杭州，你最先想到的是——西湖（課件展示西湖美景圖。是呀，西湖以其秀麗的湖光山色和眾多的名勝古蹟聞名中外。古往今來，無數文人墨客留下了許多描寫和讚美西湖的千古名篇。在這些文人墨客中，最與西湖有著不解之緣的當屬北宋詩人蘇軾。為什麼這么說呢？你們知道嗎？他曾兩度做杭州的地方官，疏通西湖，建築蘇堤，造福於西湖百姓，他的詩詞也賦予了西湖別樣的魅力。
除了這些，同學們對蘇軾還有哪些了解？生根據資料簡單介紹對蘇軾的了解，引導學生注意資料的整理與概括。
這節課，我們就一起學習蘇軾寫的一首有關西湖的詩。板書：北宋蘇軾六月二十七日望湖樓醉書，齊讀。
二、知詩人，解詩題。
1.解題目意思
根據學生回答相機指出六月二十七日指的是農曆，是一年中天氣最悶熱、雷雨最多的時候，這兒是指宋神宗熙寧五年，即九百多年前的1072年的六月二十七日；望湖樓，在西湖邊，傍湖而建，在那時是一座大酒樓（課件展示望湖樓圖可宴樂也可以住宿。
“醉書”喝醉酒寫的？被美景陶醉了寫的？
詩人究竟為何而醉？學完這首詩，這個問題肯定就能迎刃而解。
三、交流學習
（一）出示交流提示
1.互讀，評價能夠達到哪一重境界。 2.交流、補充對整首詩大體意思的理解。 3.交流疑問，把仍解決不了的疑問匯總。
（二）組內交流，師巡視指導。
（三）集體質疑解疑。
（四）檢查朗讀
1.看準讀對，主要是正字音。 2.讀出節奏，主要是指導讀出節奏。
（五）理解大體意思
過渡：經過預習和剛才的朗讀，同學們對這首詩肯定有了自己初步的理解。能說說這首詩的大體意思嗎？
五、感、悟、讀，感受古詩意境。
（一）體會雨來得急，下得大。
1.創設情境：1072年六月二十七日，蘇東坡先生在望湖樓宴請朋友，一邊喝酒，一邊欣賞著西湖的夏日景色，突然，天氣有了變化。播放《漁舟唱晚》音樂，師讀“黑雲翻墨未遮山”，透過詩句，你看到什麼？
根據學生回答，引導理解當時的情境並適時指導朗讀，學生說到雷聲或雨點時再出示圖片和雷雨聲。
預設：
我看到黑壓壓的烏雲，就像打翻的墨汁一樣。我看到黑雲翻滾，就像濃濃的墨汁在天上翻轉。
有沒有見過黑雲翻滾的樣子？是這樣嗎？出示黑雲翻滾圖，你讀出黑雲翻滾的樣子。——
誰還說說你看到的景象？
我看到黑壓壓的烏雲像海浪一樣洶湧地翻騰而來。帶著你的想像讀讀——
我聽到一陣“轟隆隆”的雷聲——
你不僅看到了烏雲，還聽到了雷聲，你能聽到什麼？帶著你的想像讀出這四個字——
電閃雷鳴中，漫天的烏雲翻卷著，向山頭涌去請你讀讀整句話——此時你有什麼感受？一場大雨就要來到。風雨欲來風滿樓
2.出示“白雨跳珠亂入船”圖片與雷雨聲音。一場大雨真的來了！此時，你又看到了什麼？
預設：
白花花的雨點就像跳動的珍珠一樣雜亂地落進船里。
白花花的雨，雨怎么樣？——大！讀出你的感覺——白雨跳珠亂入船
白花花的雨，嘩嘩地下著，西湖茫茫一片。
你是放眼遠方，雨很大，很密！——讀出你的感覺——白雨跳珠亂入船
還從哪裡看出雨很大？“亂”入船，雨大了，才亂
對！讀出你的感覺——白雨跳珠亂入船
雨點像跳動的珍珠一樣，落在船上，啪啪直響，濺起了水珠。你是聚焦近處，雨很猛！——讀出你的感覺——白雨跳珠亂入船雨點像一顆顆跳躍的珍珠，直往船里亂滾。
雨點像跳動的珍珠一樣，濺起水花，紛紛濺入船艙里。對！雨點不只是落進船里，更多的是落在湖面上，濺起無數朵水
花，很美！震撼人心的美，令人激動的美！
根據學生回答相機播放雷雨聲音配白雨圖，感受雨大、雨密、雨急、雨猛。
2.誰來將這場又急又大的雨，通過朗讀帶到我們大家眼前？指名讀。
3.師生對讀，體會雨的急和大。
句中對：黑雲翻墨——未遮山，白雨跳珠——亂入船。分句對：黑雲翻墨未遮山，——白雨跳珠亂入船。未遮山——亂入船未遮山——亂入船未遮山——亂入船
小結（承上啟下）：這真是一場又急又大的雨啊。它讓我們感到——震撼！激動！振奮！驚嘆！把靜止的文字通過想像變為靈動的畫面，這是理解古詩的好方法。
當我們正被眼前這白花花的大雨所震撼、為之驚嘆的時候，一陣大風吹來，天地間又是別一番洞天。
（二）體會雨去得快和雨後西湖美景。
1.出示“捲地風來忽吹散”
出示一場大風捲地風而來，它吹散了……
2.望湖樓下水如天
（1）此時的水怎樣？天怎樣？你能想像得出水如天是怎樣的景
象嗎？
預設：
水如天一樣的——開闊無邊
天無邊，水無邊，水如天一樣開闊讀出你的開闊——水如天一樣的——蔚藍
水藍藍，天藍藍，水天一色。讀出你的水天一色——水如天一樣——明亮
雨過天晴，一切都像剛洗過的一樣，讀——水如天一樣的——平靜
碧空如洗，水平如鏡，讀出你的想像與感覺——湖面上比天空還要漂亮，荷葉、荷花；湖邊
（2）播放古箏曲，出示水如天圖數幅。讓我們也到雨後的西湖去看看這“水如天”的美妙景色吧！
雨後的西湖，天無邊，水無邊，水如天一樣開闊，讀——雨後的西湖，天空更加湛藍，水面更加明亮，湖面和天空都像剛洗過一樣，讀——
雨後的西湖，天藍藍，水藍藍，天映水，水映天，水天一色，讀——
雨後的西湖，水平如鏡，碧空如洗，水如天一樣明淨，讀——雨後的西湖，荷葉搖得更歡，荷花開得更艷，柳浪陣陣，鳥鳴聲聲。讀——
小結：這樣的景色，讓人——喜悅！舒暢！興奮！
（三）總結，感受全詩意境。
過渡：短短的時間，我們經歷了一場來去匆匆的驟雨，從下雨前的“黑雲翻墨未遮山”，到雨中“白雨跳珠亂入船”，到“風吹雨散，水天一色”誰能把剛才的景象說給大家聽？
1.播放古箏曲，先自己準備一下，可以在預習卡上古詩大體意思的基礎上添寫、補充。
2.指名說。
多么酣暢淋漓的大雨！多美令人心曠神怡的雨後美景！此時此刻，詩人僅僅是因酒而醉嗎？不，詩人已不僅僅因酒而醉，而是因雨而醉，因景而醉。這可真是“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。”
同學們，此時此刻你就是蘇軾，就站在望湖樓上，憑欄遠眺，感受那震撼人心的疾風驟雨，觀賞那水天一色的西湖風光，齊讀——
3.蘇東坡先生被眼前的景象所陶醉，也被自己的詩句所陶醉，這一幕深深地記在他的記憶里。十五年後，50歲時的蘇東坡先生再次來到西湖，與他同榜進士莫君陳在湖上宴請時正好又遇上下雨，他回首望湖樓，想起當年在這兒寫詩的事，無比感慨地又寫下一首詩。
出示《與莫同年雨中飲湖上》“到處相逢是偶然，夢中相對各華顛。還來一醉西湖雨，不見跳珠十五年。”
自讀，師問：從哪裡看出蘇東坡先生是被當時的景象所陶醉，而且一直念念不忘？
師生對讀。當年，那場酣暢淋漓的大雨令蘇東坡先生陶醉其中——黑雲翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船；十五年後，那場酣暢淋漓的大
雨仍令東坡先生念念不忘——還來一醉西湖雨，不見跳珠十五年；939年之後的今天，東坡先生早已不在，但他留給我們的那場酣暢淋漓的大雨，那場大雨帶給我們的激動與舒暢仍令我們深深陶醉。——背誦。同學們，這就是經典文化的魅力，她可以穿越時間，跨越空間，她可以思接千載，視通萬里，她可以影響一代又一代熱愛中華文化的人！
六、體會詩人的情感。
1.你知道東坡先生當時是在怎樣的情況下寫這首詩的嗎？出示詩人寫此詩背景。
在熙寧五年，宋神宗時，王安石變法，蘇軾持不同政見，受官場擠壓，無奈乎，自請外任，遠離京城，到杭州任杭州通判。
師講述：這段文字，讀起來有點費勁。通俗一點講，因為蘇軾在治理國家方面，與王安石有不同看法，至於他當時的政治觀點正不正確，我們這節課暫且不去管它。反正，這個時候，別周圍的人看他不順眼，就處處排擠他，他沒有辦法，就辭職不幹了，離開京城，來到杭州。這種時候，大凡詩人失意，總會借酒消愁，吟詩抒懷，而此詩卻不見愁情。那隱藏在急雨背後的是詩人怎樣的心境呢？你從暴風雨中讀到了怎樣一位詩人？（樂觀平靜開闊豁達善於排解自己的情緒）
2.走進詩人的心境去讀詩，你會讀出另一種味道的，試試。
七、回歸整體，拓展延伸
1.豁達、樂觀的蘇東坡先生喜歡西湖，陶醉於西湖的湖光山色之中，他還寫過一首詩，與我們今天學的這首詩相映成趣。（出示：《飲
湖上初晴後雨》為什麼這么說呢？先自己讀讀。
2、指名讀
3、指明大致講解詩意。 5.總結拓展
1.西湖的美景讓我們嚮往，如果我們有機會來到西湖邊，你會受想到——望湖樓；站在望湖樓上，你會想起哪一個人？——蘇軾——想起蘇軾，你就會想起哪一首詩——讓我們一起背誦這首《六月二十七日望湖樓醉書》，陶醉在蘇軾為我們描繪的美麗的西湖風光之中吧。
2.那就讓我們記住樂觀豁達的蘇軾，記住他留給我們望湖樓醉書，在課後繼續我們的詩詞之旅。
作業設計：
將《六月二十七日望湖樓醉書》以手抄板的形式表達出來，選取佳作並在班級中展示。
六月二十七日望湖樓醉書優秀教案設計 篇4
教學目標：
⒈正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
⒉學會“遮”，理解古詩詞句的意思。
⒊藉助想像，感受六月西湖的雨之奇景，體會詩人的情感。
⒋拓展關於西湖的古詩，進行組詩積累。
教學過程：
一、詞語對接，激趣導入
1、詞語對接。君子一言， ;八仙過海， ;螳螂捕蟬， ;上有天堂，下有蘇杭。杭州因為有美麗的西子湖，才聲名遠揚，古往今來，不知有多少文人墨客以書畫來讚美西湖。宋代著名文學家蘇軾在杭州任職的時候就寫了不少關於西湖的詩篇。
2、板書課題。這節課我們就來學習宋代著名文學家蘇軾的一首詩《六月二十七日望湖樓醉書》。這是他在西湖觀景時，偶遇一場大雨後，即興寫下的。
3、說說你了解的蘇軾。教師相機補充。(蘇軾(1037～1101年)，字子瞻，又字和仲，號“東坡居士”，四川眉州人，是宋代著名的文學家、書畫家。與他的父親蘇洵、弟弟蘇轍合稱“三蘇”)
二、自由誦讀，初步感悟
1、生藉助拼音初讀課文，注意讀準字音，讀通句子。
2、教師重點指導：
未(wèi)遮(zhē)山(shān) 亂(luàn)入(rù)船(chuán) 忽(hū)吹(chuī)散(sàn) 水(shuǐ)如(rú)天(tiān)
3、讀通課文：如果把這些生字新詞放入詩中，大家一定會讀得更好!
師範讀，學生讀課文，邊讀邊體會詩的朗讀節奏。
六月二十七日/望湖樓/醉書 宋·蘇軾
黑雲/翻墨//未遮山，
白雨/跳珠//亂入船。
捲地風來//忽吹散，
望湖樓下//水如天。
4、同座互讀，並相互正音。
三、學法滲透，熟讀成誦
1、釋詩題。
讀讀詩題，從中你知道了什麼?
(“六月二十七日”寫的是時間;“望湖樓”告訴的是地點;“醉書”告訴我們這首詩是作者陶醉後而寫下的)
2、知詩人。
3、明詩意。
詩人陶醉於什麼?(雨)
那么詩人在下雨前、下雨時、下雨後分別看到了什麼景象?
雨前：黑雲/翻墨//未遮山
雨時：白雨/跳珠//亂入船
雨後：捲地風來//忽吹散
望湖樓下//水如天
4、悟詩情。
再讀課文，讀出詩情。你感悟西湖的雨有什麼特點?(變化快)
你能將西湖變幻莫測的美景讀出來嗎?
5、背誦。
四、走出課文，拓展延伸
1、寫作背景：此詩是蘇軾被貶杭州時所作，他希望自己也能像這急來急去的雨一樣，及時得到朝廷的赦免，擁有光明前途。
2、補充蘇軾關於西湖的古詩《飲湖上初晴後雨》：水光瀲灩晴方好，山色空濛雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。
五、作業：
必做題：
⒈抄寫並背誦《六月二十七日望湖樓醉書》。
⒉說說古詩描寫了怎樣的一幅情景，表達了詩人怎樣的情感。
⒊畫一畫古詩所描寫的情景，並取一個詩意的名字(小組合作)。
⒋熟讀並背誦《飲湖上初晴後雨》。
選做題：(組詩積累，二天內完成)
⒈積累蘇軾的其他詩詞(不少於2篇)。
⒉收集描寫西湖的古詩(不少於2篇)。
六月二十七日望湖樓醉書優秀教案設計 篇5
學習目標：
1、 能正確、流利、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。
2、 能用自己的話說出詩歌的意思，體會詩人的思想感情。
3、 通過反覆誦讀詩歌，體味古詩的節奏、韻律和意境，體會詩人是怎樣展開豐富的想像的，培養自己的審美情趣。
學習過程：
一、明確目標（自讀目標，明確本節課的方向，課堂上才能做到有的放矢）
二、課前熱身(充分利用提前學習學案的時間，對課文進行預習，感知。)
（一）背景說明及人物介紹（圈劃出你認為重要的信息，並摘錄到書上）
楊萬里（1127--1206）字廷秀，號誠齋。江西吉州人（今江西省吉水縣黃橋鎮洴塘村）。南宋大詩人。紹興二十四年（1154）進士。歷任國子博士、太常博士，太常丞兼吏部右侍郎，提舉廣東常平茶鹽公事，廣東提點刑獄，吏部員外郎等。反對以鐵錢行於江南諸郡，改知贛州，不赴，辭官歸家，閒居鄉里。在中國文學史上，與陸游、范成大、尤袤並稱“南宋四家”、“中興四大詩人
（二）朗讀詩歌，整體感知。
1、 初讀詩歌，讀準字音，讀出節奏。標出讀不準的字音和不理解的詞語。（通過查工具書解決並掌握）
2、理解詩意，感情朗讀。（根據課下注釋或工具書理解這首詩的大意）
三、課堂探究
（一）自主學習（先自主學習以下問題，疑難問題在題號上做出標記。）
賞析“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”。
（二）合作研討（三個臭皮匠賽過諸葛亮，趕快參加吧！）
小組長組織組員研討自主學習時解決不了的問題。
（三）展示講解（機會總是垂青有準備的人，抓住機會，亮出風采！）
由已經掌握的學生或老師在黑板前進行必要的講解，其他學生補充質疑。
提示總結：從詩題看，這是詩人早晨出門送友時即景發興之作。淨慈寺，杭州西湖邊上的一個古寺，今存。林子方，作者的朋友。這首詩寫的是杭州西湖的景色，表現了詩人美好的情懷。西湖的美是多彩多姿的，該從哪些方面、什麼角度去描寫她的美呢？絕句這種短小精粹的詩體，不允許作者面面俱到地鋪敘。於是，詩人選取了眼前所見的蓮葉、荷花，予以集中描繪。頭兩句，概括抒寫西湖的六月，六月的西湖，切時切地。指出六月西湖的風光畢竟不同他時他處，即不同於西湖的其他時節，不同於六月的其他地方。這就有力地吸引著讀者，把讀者的思緒帶進西湖美景中去。四時，通常指春夏秋冬四季，在這裡應當理解為六月以外的時節。
怎么個不同呢？三、四句，詩人給我們描繪了一碧萬頃、連線天日的荷塘景色：那碧綠色的蓮葉，極目一望，無際無涯；在這蓮葉中間，挺立著一朵朵紅得特別出色、紅得特別艷麗的荷花。荷花為什麼這樣紅？因為朝陽映照其上，增添了無限光彩，所以顯得如此美麗動人。這兩句是對偶句子，“蓮”、“荷”本是一物，而詩人把二字錯開使用，避免了重複，可見其苦心。蓮葉“無窮碧”是“接天”的結果，荷花“別樣紅”卻是“映日”所致。
六月二十七日望湖樓醉書優秀教案設計 篇6
教學目標：
1、能正確、流利、有感情的朗讀古詩。
2、能用“知詩人，解詩題，明詞意，悟詩境”的方法讀懂詩。
3、體會夏日西湖驟雨初晴的美，感覺詩人蘇軾豪邁奔放的作品風格。
教學過程：
一、導入新課：
1、這首歌的歌名是——《但願人長久》。這首歌是由王菲演唱的，歌聲十分優美動聽，可惜——。我們知道古詩古詞原本就可以配合音樂用來歌唱，古詩詞的韻律十分優美，而現代音樂與它完美的結合起來就更能把古詩詞的意境以及作者的情感淋漓盡致的表現出來。《但願人長久》這首歌的曲調比較——————你知道為什麼嗎？
2、除此以外你對蘇軾還了解多少？
北宋文學家、書畫家。字子瞻，號東坡居士，四川人。蘇洵之子。嘉佑進士。與父蘇洵弟蘇轍合稱“三蘇”。為唐宋八大家之一。詩清新豪健，善用誇張比喻，在藝術表現方面獨具風格。詞開豪放一派，對後代很有影響。
3、今天我們就穿過時光隧道，跨越900年的歷史與宋朝這位大文豪蘇老先生相會，我們一起來讀讀他的這一首詩————《六月二十七日望湖樓醉書》
二、初學古詩，自己理解
1、誰來把題目讀一讀，注意讀準節奏（六月二十七日/望湖樓/醉/書）。
2、對於題目你是如何理解的？ 這個'醉'該如何解釋（似醉非醉）是不是這樣解釋呢？學完這首詩後我們就能知道了，誰來把這首詩讀一下。（讀）接下去應該做什麼呀？（理解詩意）
對照插圖，自主感悟，可以小組合作學習，也可以利用好手中的工具書，待會兒我們來交流。（學生自學，初步理解詩意）（方法多多，渠道也多多，相信大家一定能把這首詩讀懂了。）
三、師生交流，理解詩意。
學生交流對這首詩的理解，說出大體意思即可。（悟詩境）
四、咬文嚼字，感悟詩的意境美，文字美
1、師：這首詩寫出了西湖夏季一場雨的特點，猜猜這場雨下了多長時間（來也匆匆，去也匆匆），這個特點能從詩中哪些地方看出來（未遮山，忽吹散，水如天等）師：你們一直都是這么聰明，真正的聰明人要能說出它好在哪？
2、師：你認為哪些地方寫得美，生動形象地寫出了'來也匆匆，去也匆匆'的特點（學生之間相互討論：比喻恰當，有聲，有色，有形象，有動感，逼真可感）
3、對仗工整。講究押韻。
五、激發興趣，吟讀成誦。
1、師：你們能不能把它讀好了呢？自己練讀。（老師出示第一句範例：黑雲/翻墨/未/遮山），你能把2，3，4句的節奏感標出來嗎（學生標節奏）
2、品讀。
3、再回頭看題目，這個'醉'字又作何解釋（陶醉）
六、引入詩歌概念，感情得到升華。
1、師：於老師剛才已經說過了古人寫詩寫詞是用來吟唱的，現在我們就來練習一下，把這首詩譜上曲子，比如套用《天地之間的歌》的曲子就很妥切。（學生練習）
2、師生吟唱。
3、總結學習方法。（讀詩――解詩——賞詩――唱詩）
七、師生總結，擴展延伸。
師：請同學們用這種方法讀蘇軾寫的另一首詩《飲湖上初睛後雨》，比較一下這兩首詩有什麼異同點。有什麼學生自讀。教師稍作點撥引導學生說說這首詩的大意。
板書：
讀詩――解詩――賞詩――唱詩
六月二十七日望湖樓醉書優秀教案設計 篇7
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，感受古詩詞文化的魅力。
2、學會本課1個生字。理解古詩詞句的意思。
3、藉助閱讀想像，感受六月西湖在晴雨之時的奇特景象，體會詩人的情感和詩句的語言之美。
4、進行適當的拓展，學習品析詩句，自主朗讀表達情感。
教學重難點：
1.藉助注釋，通過自學，逐字逐句解釋，理解詩意，學會背誦。
2.注意古今詞義變遷，理解詩意。
教學準備：
1、多媒體課件
教學過程：
課前 賽詩激趣、初涉雨詩
自從學校開展了“經典詩文誦讀”活動以來，同學們都爭相與詩文為友，背誦了大量的古詩，課前你們敢和老師比賽背古詩嗎？
（學生躍躍欲試。）
這么有信心，那我先開始了，“好雨知時節，當春乃發生……”這首詩可是和雨有關聯的，你們也能背誦這樣的詩句嗎？
學生爭相背誦，教師相機點撥，營造濃濃的賽詩氛圍。
小結：同學們積累的古詩真不少啊！這么多的雨詩中有讓人心情舒暢的斜風細雨，有紛紛揚揚令人思緒萬千的黃梅雨，還有令人稱奇驚嘆的滂沱大雨。雨千姿百態，在不同詩人的眼中也總是風情萬種，這節課我們就跟隨宋代著名詩人蘇軾走進一場特別的西湖雨。
一、揭示詩題，簡介詩文
板書課題，提示“望”字第三筆是豎提，沒有點。“醉”字左邊的“酒瓶”中可不能少了一橫啊！
（學生齊讀詩題）說說詩題中告訴了我們什麼？（時間、地點、事件，6月27日蘇軾在西湖邊的望湖樓上醉酒題詩）
師生交流資料，加深對作者及此詩的了解：1. 蘇軾的文學成就及寫作風格（能更好了解這首詩的寫作特點）2. 蘇軾對西湖的喜愛（了解蘇軾寫西湖雨的心情）
二、探索大意，感知雨驟
1.學生自由讀詩，教師提示要發音正確、吐字清晰。
指名讀（指導發音“遮”、“卷”）
再指名讀（提示詩的節奏）
學生點評後，教師小結：讀詩不僅要讀得正確，還要讀出節奏，詩韻，這樣讀詩就叫“有板有眼”，還想讀讀嗎？
學生自由練讀。
剛才老師發現╳╳同學讀的特別認真，就請你當回小老師領著大家一起讀讀。
2.古人云：“書讀百遍，其義自見”我們讀了這么多遍，相信同學們也一定有所發現，接下來請同學們閉上眼睛，聽老師讀一讀，結合你的發現想像下這是一幅怎樣的畫面？
（師範讀，生想像畫面）
交流：你看到了什麼樣的情景？（這是場急雨，黑雲翻滾、雨大風大，來得快去得也快）
三、品詞讀句，聯景悟境
蘇軾也和你們一樣看到了這場來去匆匆的驟雨，可他卻抓住了每個精彩的瞬間，將它們一一呈現在我們眼前，寫得多么精妙啊！請同學們再身臨其境讀讀，找出你最欣賞的詩句，寫下你的感受。
（視學生的回答交流各句）
1.“黑雲翻墨未遮山”
這個“翻”字讓你想到了哪些詞語？（翻滾、涌動、雲翻墨滾……）這是一種怎樣的情景，平時有見過嗎？（生說）從“黑雲翻墨”中，還讓你感受到什麼？（烏雲黑壓壓的來勢迅猛）誰能讀出這種氣勢？ （個別讀、男生讀、齊讀）
這句中的 “遮”是個生字，你能用“遮”組成哪些詞語呢？（生組詞）詩中什麼遮什麼？ （烏雲遮山）下雨前遮住了嗎？（沒有）你是從哪看出的說說你的理解。
這樣翻滾來勢洶洶的黑雲卻都來不及遮住山頭，這場雨來得還真是夠快的了。
2.“白雲跳珠亂入船”
（1）你看到了什麼樣的'畫面呢？
（看到了雨很大）從哪裡感受到？（“亂”字）亂字還能讓你感受到什麼？（雨急）急到什麼程度？亂到什麼程度？請看螢幕！
（2）播放“驟雨”的課件
看到這個畫面，你會用哪些詞語來形容這樣的雨啊！（傾盆大雨、狂風驟雨……）詩人在詩中是怎么形容的？（白雨跳珠）你喜歡哪種？
藉助課件，調動學生已有的生活影像，想像“象跳珠樣的雨是什麼樣的”，並在反覆的讀中對比自己的想法和詩人的表達方式，感受“跳”字中蘊涵著雨大而急以及作者對雨的喜愛之情。”
交流後教師引入資料：蘇軾本人也非常的喜歡這句，直到15年後重遊西湖他還念念不忘，特意寫到“還來一醉西湖雨，不見跳珠十五年”可見詩人對這首詩的喜愛。
3. “捲地風來忽吹散”
過渡：黑雲翻滾，驟雨狂襲，這時風也不甘示弱，讀一讀，說說你看到了怎樣的風？（突然，風狂）我們還學過帶有“忽”字的詩句嗎？（生：“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”
）“忽”字讓你感受到什麼？（雪來得快，下得大）還有其他帶有“忽”字的詩句嗎？（“李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲”，“忽”字中感受汪倫踏歌相送的突然及讓李白感受到突如其來的驚喜）……通過勾連學過的詩文，引導學生體味“忽”字之妙，再聯繫本詩，體會出本詩中這場狂風的急，更深一層地感受狂風過後，西湖景色美帶給詩人的享受！
4.“望湖樓下水如天”
“忽”字給李白帶來了驚喜與感動，也給蘇軾帶來驚喜了嗎？（因為蘇軾看到了“望湖樓下水如天”的美妙情景，齊讀這一句）
（播放背景音樂《贊西湖》）雲散了，風停了，雨止了，這時站在望湖樓上的“你”看到了怎樣的景色？（引導學生通過換位想像，描述雨後西湖碧水如天的景色，感受景美。）
此情此景怎能不讓人陶醉，鍾愛西湖的大詩人蘇軾又一次醉了，這回他是醉在了西湖的景中。（教師在詩題的“醉”字上加上著重號，示意吟誦這句。）
四、回歸整體、誦背全詩
醉於酒，更醉於山水之美，蘇軾禁不住提筆寫下了千古名篇……（生齊誦全詩）
醉於酒，醉於景，我們更醉於詩，大家都來當一回詩人……（生齊誦全詩）
最後讓我們帶著對這場雨的驚嘆，和雨後景色的陶醉，一起背……（生齊背全詩）
五、拓展雨詩、以讀現景
課前我們背誦了許多描寫雨的優美詩篇，剛才又領略了這場急來驟去的西湖雨，老師這裡還收集了幾句也是描寫雨的詩句，想看看嗎？
交流三句描寫急雨狂風的詩
（課件出示，教師讀）
溪雲初起日沉閣，山雨欲來風滿樓。
——唐 許渾《鹹陽城東樓》
風如拔山怒，雨如決河傾。
——宋 陸游 《大風雨中作》
雷聲千嶂落，雨色萬峰來。
——明 李攀龍 《廣陽山道中》
喜歡這些詩句，請你們也和老師一樣放聲讀讀，說說你最欣賞哪一句？結合學生的發現，引導學生把感受從讀中表達出來。
1. “溪雲初起日沉閣，山雨欲來風滿樓。“
2. “風如拔山怒，雨如決河傾。”
3. “雷聲千嶂落，雨色萬峰來。”
六、升華主題、傳承經典
課件出示余秋雨的一段話：
在歐洲，作為古代經典最顯目的標誌，是一尊尊名揚天下的雕塑和一座座屹立千百年的建築。中國詩文是蘊藏在無數中國人心中的雕塑和建築。而代代相傳的誦讀，便是這些經典綿延不絕的長廊。歐洲經典的長廊安靜肅穆，中國經典的長廊書聲琅琅。
（學生齊讀）
教師總結：就象你們剛才一樣，希望同學們今後都能書聲琅琅，傳承祖國經典文化，沐浴書聲，健康成長。