關於科學教案合集 篇1
教學目標
1. 正確、流利、有感情地朗讀課文。
2. 學會本課生字，理解詞語。
3. 體會課文通過幾個事例來寫人的方法，能自己蒐集材料寫一個科學家專心研究的小故事。
教學重點教學難點：體會文章的寫作方法。
一、複習檢查
指名分段讀課文
二、細讀課文
1. 指名讀課文第一自然段⑴出示思考題：
①開文迪許的“怪”表現在哪幾個方面？
②他為什麼有這些“怪”的表現？
學生帶著問題自讀第2---5自然段，
①讀後討論：衣著不考究，布置很特別珍愛圖書珍惜時間
②理解“考究、特別、珍愛、珍惜”等詞語。理解重點詞句，指導朗讀理解“一般、過時”等詞。
③指導朗讀第2自然段理解“家當”一詞比較句子：開文迪許家裡的布置也很特別。
開文迪許家裡的布置很特別。
指名讀句子，聯繫課文說說哪句話表達的意思準確些，為什麼這裡要用上“也”。
④指名朗讀第3自然段出示：他自己從書架上拿走一本書也要辦理一下手續。自由讀上面的句子，說說“也要”在這裡強調了什麼？
⑤指導朗讀第4自然段
⑥自由練讀第5自然段，說說哪些詞句最能突出開文迪許的“怪”。
⑶指名讀第1、6自然段
①說說這兩段告訴我們什麼？
②這兩段在第一部分起什麼作用？
2. 細讀第二段
⑴出示思考題：為什麼說這位“科學怪人”並不“怪”？
⑵帶著問題自讀課文。讀後討論，可聯繫上下文舉例說明。
⑶齊讀課文。
⑷小結段意三
三、作業
1. 說說下列詞語的意思珍愛 打擾 慕名來訪 遺著迫不得已 諸如此類
2. 有感情地朗讀課文。
關於科學教案合集 篇2
一、教學目標
（一）認清科學與藝術的相同之處
（二）理解文中的一些句子的含義。
（三）理解文中例證法及其作用
二、教時安排2課時
三、教學流程
第一課時
1.情境導入
運用多媒體播放李可染的水墨畫“曉陽輻射新學光”和“超弦生萬象”。
2.課前熱身
（1）介紹李政道其人及文章背景
李政道教授1926年出生於上海。曾獲得:諾貝爾物理學獎(1957)、愛因斯坦科學獎(1957)、法國國立學院布德埃獎章(1969,1977)、伽利略伽利萊獎章(1979)、義大利共和國最高騎士勳章(1986)、埃.馬諾瑞那愛瑞奇科學和平獎(1994)等。20xx上海科學與藝術展上，李政道做了《科學與藝術》的演講。他旁徵博引，從李白的《把酒向月》、蘇軾的《水調歌頭》，到麥可遜和莫雷1887年的光速試驗，普朗克1900年發現的'黑體輻射公式；從科學與藝術對稱和不對稱的表現方式到歐幾里德和非歐空間、超弦理論等方面，對科學和藝術的關係作了精彩的闡述。
（2）藉助課文注釋理解部分詞語
潛意識嬋娟共鳴依賴奠定
3.合作探究
（1）整體感知
李政道先生多年致力於倡導科學與藝術的結合，他認為兩者的融合必將促進、加速文化的進展，而且是人類文明發展的必然規律。科學家站在科學的立場看藝術，充分思考和研究後，李政道提出了“藝術與科學”結合的構想。他告訴人們，無論是正在從事科學或藝術事業的人，都要具備創造精神和提高創造力，都要以追求真理的普遍性作為自己奮鬥的目標。這樣我們科學和藝術才會有大的發展。
（2）四邊互動
互動1
逐字逐句地讀懂課文，最好能把一些概括抽象地話，通過理解，在頭腦里形成具體的事物。
互動2
議論文的三要素是什麼？找出本文的中心論點。
明確：議論文包含論點、論據、論證三個要素。
論點就是文章所要議論、闡述的觀點，是作者要表達的看法和主張。閱讀議論文，首要的就是尋找、提取和理解文章的論點。
本文的論點是：藝術和科學的共同基礎是人類的創造力，它們追求的目標都是真理的普遍性。
互動3
為什麼說“藝術和科學的共同基礎是人類的創造力”？如何理解“真理的普遍性”
明確：科學的自然定律，由人的創造性的概括和抽象而成，各種藝術品更是人的創造力的體現，沒有人的創造力就談不上科學和藝術。
互動4
再次速讀課文，以小組為單位討論文章的結構。
明確：第一部分（1）開門見山，提出論點。
第二部分（2－10）具體論證論點。
第三部分（11－12）綜合論述科學與藝術在“普遍性”和情感智慧方面的異同。
4.達標反饋
(1)簡要說說科學與藝術在哪些方面本質是一致的？
(2)細讀下面的句子，並結合實例談談你的理解。
①情感越珍貴，反響越普遍，跨越時空、社會的範圍越廣泛，藝術就越優秀。
②定律的闡述越簡單、套用越廣泛，科學就越深刻。
5.延伸拓展
1）連結生活
仔細觀察生活，從中找出科學與藝術相結合的事例。（例如：“戲法人人會變各有巧妙不同”，雜技、魔術、戲法里有許許多多物理、化學、心理學的學問。）
2）實踐探索
查找各種資料，收集古今中外的涉及科學與藝術相結合的神話故事，準備在班上交流。
6.板書設計
科學與藝術
李政道
共同基礎：人類的創造力
科學與藝術
共同目標：追求真理的普遍性
7.資料下載
自1987年以來，中科院中國高等科學技術中心每年的國際會議都邀請畫家按照會議的主題作畫。作者中有李可染、吳作人、黃胄、華君武、常莎娜等藝術大師，也有魯曉波這樣的後起之秀。這些作品既給予科學家藝術欣賞，又觸發他們的思想火花，受到了國內外科學界的廣泛讚揚。
我想，現在大家可以相信科學和藝術是不能分割的。他們的關係是與智慧和情感的二元性密切關聯的。偉大藝術的美學鑑賞和偉大科學觀念的理解都需要智慧。但是，隨後的感受升華和情感又是分不開的。沒有情感的因素，我們的智慧能夠開創新的道路碼？他們很可能是確實不可分的。如果是這樣，藝術和科學事實上是一個硬幣的兩面。他們源於人類活動最高尚的部分。都追求著深刻性、普遍性、永恆和富有意義。
第二課時
1.情境導入
講講我國古代的人們面對冰清玉潔的月亮表面的蒙蒙黑影編出的嫦娥奔月的故事。這個故事就是科學與藝術的結合實例。
2.課前熱身
(1)請一個同學說出:：《科學與藝術》這篇文章的中心論點。
3.合作探究
四邊互動
互動1
以學習小組為單位，每組自選文中一部分，圍繞一個問題進行討論分析。
問題1：找出點明藝術的“創造力”和“真理的普遍性”的句子，並談談如何來理解它們。
問題2：說說什麼是科學的“創造力”和“普遍性”？如何來理解它們。
問題3：找出科學與藝術在“普遍性”方面的“異”，它們的關係。
問題4：“科學和藝術的關係是同智慧和情感的二元性密切相聯的”表現
互動2
班級交流
明確1：強調藝術的創造力句子：藝術，例如詩歌、繪畫、音樂等等，用創新的手法去喚起每個人的意識或潛意識中深藏著的、已經存在地情感。
理解：就是說，只有用創新的手法，才能創造出真正的藝術珍品，也才能喚起深藏在內心的情感。
強調藝術“真理的普遍性”的句子：情感越珍貴，反響越普遍，跨越時空、社會的範圍越廣泛，藝術就越優秀。
理解：“情感”指的是：作品所表達的情感；“反響”是指藝術接受者欣賞者的共鳴反映。
明確2：科學的創造力的句子：儘管自然現象不依賴於科學家而存在，但對自然現象的抽象和總結實一種人為的，並屬於人類智慧的結晶，這和藝術家的創造是一樣的。
理解：這句話強調了人對於科學的“創造力”
科學的普遍性：科學技術的套用形式會不斷發生新的變化，但其科學原理並不隨這些套用而改變，
理解：這就是說原理定律一旦抽象概括出來，它的覆蓋面是極廣的，它的套用形式再多再發展，也只是它的套用形式，它本身是不會變的。
明確3：科學與藝術在“普遍性”方面的“異”：科學的真理性植根於科學家以外的外部世界；藝術家追求的普遍真理性，植根於整個人類。
理解：科學家和整個人類只是外部世界的一個組成部分，所以科學的普遍性根植的範圍要大於藝術家所追求的。
明確4：科學和藝術的關係是同智慧和情感的二元性密切相聯的”表現：藝術和科學都需要智慧，而要發揮發展智慧又需要情感因素。
互動3
議一議本文運用的例證法及其作用。
明確：例證法就是一種用個別、典型的具體事例實證明論點的論證方法。
本文2至4段中舉了李白的《把酒問天》和宋蘇軾的《水調歌頭》，說明不同朝代的不同作者寫同一題材——詠月，雖然有相似和不同，卻同樣感動著不同時代的人們。
本文第5段舉了莎士比亞的例子，說明中外一理。
本文第10段舉了“邁克耳孫和莫雷在1887年做的光速實驗”和“普朗克在1900年發現的黑體輻射公式。”的事例來論證科學技術的套用形式會不斷發生新的變化，但其科學原理並不隨這些套用而改變。
互動4
播放歌曲《水調歌頭》
4.達標反饋：
科學與藝術
王禹民
世界著名的物理學家李政道博士，曾邀請李可染、吳作人等畫家為物理的前沿學科當題作畫。繪畫的主題是“量子引力”、“粒子物理”和“表面物理”等。
李可染先生為表述“相對論性重離子碰撞”這個當代物理學的主題，畫了兩頭公牛角斗的場面，題為《對撞生新態》，既生動形象，又幽默風趣。吳作人先生為“二維強關電子聯繫統”而作的《無盡無極》的畫，即像陰陽魚，又像兩顆彗星，且只有兩筆，簡潔而對稱。我們的老藝術家懂得了當代尖端科學的基本思想，為古老的中國畫開拓了“柳暗花明又一村”的前景。
這也說明科學和藝術是相通的。自然科學研究本質及其最高使命，是從紛紜雜陳的一團混亂中整理出貫穿於其中的不變規律和井然秩序。與此相仿佛，藝術創作活動的本質和最高使命也是從萬千現象的零亂中整理出秩序和規律。法國作家福樓拜曾說：科學和藝術“在山麓分手，回頭又在頂峰匯聚”。
兩三百年來，英國水彩畫家所關注的是光與暗的關係，是河流、山脈、樹叢和海浪的運動，以及雲彩的形成和變幻。康斯太布爾的組畫《英格蘭風景畫》就真實生動地展現出瞬息萬變的大自然的景色。而在透納和法國畫家柯特曼的筆下，海洋呈現出一種永遠在作不停的顛簸的運動。
無獨有偶。透納的同鄉和同時代人、植物學家布朗，於1827年用顯微鏡觀察到浮在水裡的菌類孢子在作不停的運動。孢子越小，運動越劇烈。後來人們把這種騷動稱為布朗運動。愛因斯坦等科學家參與了相關研究，並進而揭示了分子運動的奧秘。
那么，“布朗運動”和“透納運動”有什麼區別呢？又有什麼相通之處呢？
可以說布朗所描繪的運動是一幅數理科學的風景畫；他們所使用的語言是數學和物理概念。透納所描繪的運動則是一幅藝術的風景畫；使用的語言是色彩和線條。本質上布朗和透納都是究天地之貌而形之於畫筆的畫家。
布朗運動是大自然深層結構的微觀運動；欣賞它的壯麗既要用到心眼，也要用到肉眼。透納運動是大自然表層結構的巨觀運動；驚嘆它的雄偉同樣要肉眼心眼並用。
科學風景畫是抽象思維的結晶；藝術風景畫是形象思維的結晶。兩者各司其職，但又通過神經進行交流、合作和互補。一個完整和諧、全面的人，應該同時能欣賞、讚嘆並創作出這兩種類型的風景畫。熱愛科學，同時也熱愛藝術，才是完美人性的表現。
關於科學教案合集 篇3
教學目標：1、學習課文，了解英國化學家開文迪許專心從事科學研究，把自己的一生獻給科學的事跡，懂得“科學怪人”其實並不怪。
2、通過學習課文，讓學生課外蒐集科學家的故事，由課文閱讀向課外閱讀延伸，激發學生熱愛科學，發奮讀書的思想感情。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重點：知道開文迪許“怪”在哪些方面和為什麼作者又說他“並不怪”。
教學難點：知道這位“科學怪人”並不怪的原因。
課前準備：課件，多媒體設備
教學過程：
一、 回憶課文，導入新課
1、 同學們，上一課我們學習了14課《科學怪人》（齊讀課題），通過第一課的學習，我們知道了些什麼？
2、 我們還留下了什麼問題要在這一課解決的？（為什麼課文開始說開文迪許很怪，後來又說他並不怪呢？）
過渡：對，這一堂課我們就是要通過對課文語言文字的理解來解決這個問題。請大家打開課本，我們一起來學習課文。
二、 學習課文，釋疑解惑
（一） 學習1—6自然段
1、 自瀆課文要求：自瀆1—6自然段，看看課文介紹了開文迪許怪在哪些地方？你對他哪方面的怪事感興趣，就仔細思考他為什麼會這么怪？然後我們一起來交流討論。
2、 學生自瀆思考
3、 學生討論交流“開文迪許的怪表現在哪些方面？”，大致理解到以下幾點：
（1） “怪”表現在四個方面：衣著不考究、布置很特別、珍愛圖書、珍惜時間（學生回答，教師逐一出示課件上的板書）。
（2） 寫他“衣著不考究”的這一自然段中，重點理解“考究”“一般”“過時”，請學生聯繫生活、聯繫英國的紳士的衣著，進行比較，體會開文迪許的怪。
（3） 寫他“布置特別”，這一自然段，A、讓學生比較句子：
開文迪許家裡的布置也很特別。
開文迪許家裡的布置很特別。
上面哪句話表達的意思準確些，為什麼這裡要用上“也”？
B、開文迪許家裡變成什麼樣了？
（4） 寫他“愛惜圖書”這一自然段中，出示句子“他自己從書架上拿走一本書，也要辦理一下手續。”說說“也要”在這裡強調了什麼。聯繫自己在家裡看書的情況來理解。
（5） 寫“珍惜時間”這一自然段中，抓住“慕名、打擾、思索、迫不得已”等詞語來體會“怪”。
（6） 以上每一自然段，學生交流到那裡，就相機指導朗讀，在讀中悟，悟中讀。
（7） 讀第1和第6自然段，告訴我們什麼？這兩段在這部分中的作用是什麼？（前面是總起，後面是總結）
4、 你對哪方面的“怪”感興趣？把興趣相同的同學分成一組。要求：再讀課文，小組交流他這么“怪”的原因，把理由說透、說充分，然後推派代表上來交流。一個組的代表上來交流，其他組的同學可以補充。
（1） 小組討論交流，教師巡視指導
（2） 每組推代表匯報，大致理解以下幾點：
A、 衣著不考究是因為他注意力集中在科學研究上了，沒有時間去講究穿著；
B、 布置特別說明他把家也變成了進行科學研究的場所了，科學研究成了他生命的全部。
C、 珍愛圖書說明書對他研究的重要性，同時書有一定的擺放順序，便於自己查找，節省時間。
D、 珍惜時間一部分中，學生可能會提出說他對客人沒禮貌等，教師可引導他們從他專著於科學研究，時間緊等方面來思考。
（3） 教師小結：開文迪許之所以有許多怪事，是因為他要節省時間，把時間用在科學研究上。用書上的話是怎么說的？（顯示課件板書“把自己的一切都獻給了科學”）這是哪一自然段寫的？我們一起讀第七自然段。
（二） 學習第七自然段。
1、 齊讀，要求：讀後用“這位‘科學怪人’並不怪，是因為……”說說理由
2、 讀後學生互相練說
3、 全體交流，基本說到他把時間話化在“做實驗”“寫著作”“查資料”等方面即可
4、 指導朗讀。
三、 齊讀全文
你學了這篇課文，你得到了什麼收穫？
四、 作業：去圖書館或上網蒐集科學家專心研究的小故事寫下來，下一課交流。
板書：
14科學怪人
怪 不怪
衣著不考究
布置很特別 把自己的一切
珍愛圖書 都獻給了科學
珍惜時
關於科學教案合集 篇4
【教學目標】
科學探究
1.尋找同種植物的果實、動物的一家、人的一家中的相似和差異，能從中歸納出什麼是遺傳和變異現象，並對此有個初步的認識。
2.調查自己家族並觀察身邊植物的遺傳和變異現象，進一步提升對於遺傳和變異的認識。
3.能設計調查記錄表，調查自己家族遺傳和變異現象，並能對蒐集的數據進行整理、分析，得出結論。
1.感受到探究生命奧秘的樂趣。
情感、態度、價值觀
2.樂於和他人交流自己的研究方法和研究成果。
科學知識
1.知道什麼是遺傳和變異現象。
2.知道生物的很多特性是遺傳的，了解遺傳和變異也是生物的特性之一。
【教學重、難點】
重點：初步認識遺傳和變異現象並尋找更多的證據。
難點：找相同或相似點，在從相同中找不同。
【教學準備】
教師準備：同一品種植物的果實（向日葵、大米、黃豆等），寵物一家的圖片或音像資料，遺傳特徵調查表。
學生準備： 自己一家人的照片（尺寸較大的全家福，每人1張）。
【教學過程】
一、教學導入
談話導入：在座各位同學都是農民的孩子，老師也不例外，現在正是播種的季節，知道爸爸媽媽都打算種些什麼嗎？俗話說“種瓜得瓜，種豆得豆” 在告訴我們一個什麼現象？（種什麼就能收穫什麼）動物也是這樣，狗媽媽生小狗，豬媽媽生小豬。可同學們聽沒聽說過一句話“一母生九子，連娘一起十個樣”，知道什麼意思嗎？在這些已經習以為常的.現象中蘊藏著什麼神奇的、科學的秘密呢？這節課我們就從種瓜得瓜說起來研究研究這個問題。
二、活動：尋找相似與差異
1、觀察同一品種植物的種子的異同。
談話：看桌子上老師為你們準備了什麼？（黃豆、玉米、葵花籽）這分別是同一品種的植物果實，也是種子，請同學們以小組為單位認真觀察一下。它們有哪些相似和差異之處呢？（科學不是紙上談兵，給學生提供實物是非常必要的，學生除了觀察種子外部的情況，還可以觀察內部的情況。）
討論交流：你觀察的是什麼種子，它們有哪些相似和差異的地方呢？
2、觀察動物的親代於子代，子代與子代的異同。
談話：植物的果實有相似和差異的地方，那動物呢？是貓媽媽生小貓，狗媽媽生小狗嗎？而且很還不止生一個孩子，有時候是多個，（老師課件展示寵物貓的一家）那貓媽媽、貓爸爸和孩子之間，孩子與孩子之間有哪些相同和差異的地方呢？
（引導學生從兩個方面觀察回答，一是小貓和貓爸爸媽媽的異同，二是小貓之間的異同。）
3、觀察人類親代於子代，子代與子代的異同。
剛才我們討論了動植物，那我們人呢。請同學們拿出你的家庭的合影，說說你這個家庭父母、兄弟姊妹中之間有哪些相似和差異？
（最好是全家福了，直系親屬基本都在的那種照片。）
討論交流：你發現你這個家庭的成員有哪些相似和差異？
4、小結：黃豆繁殖後代還是黃豆，貓媽媽生孩子還是貓，這種現象就是遺傳。貓媽媽的幾個孩子之間，孩子與父母之間長相都有差異，這一現象就是變異。
5、播放課件。看看科學家是怎樣解釋的（加深理解，鞏固認識）
關於科學教案合集 篇5
中班科學活動：
鏡子用處多
設計意圖
孩子與生俱來就有一顆好奇的心，對什麼事物都非常感興趣，樂於發現，樂於探索。一次，在幼稚園區角活動中，我發現孩子們對於各區角中關於鏡子方面的知識都非常感興趣。有的孩子在科學區中擺弄各種鏡子（如小圓鏡和三角柱鏡子），觀看各種會反射影像的物品（如餅乾罐、鋁箔紙、鋼製品等），有的.孩子在表演區中，給不同形象的洋娃娃打扮一新，和她們一起照鏡子，還有的孩子在圖書區中，觀看有關鏡子方面的圖書……，為了讓孩子們更深地探索鏡子中的奧秘，我便設計了以下活動，讓孩子們到鏡子王國去尋找更多有趣的事情。從而培養幼兒的探索精神和創新精神，激發幼兒熱愛生活的情感。
活動目標
1、引導幼兒認識並了解鏡子的基本特徵及用途。
2、知道每個人的體形是不同的，每個人都是獨特的。
3、細心觀察，體驗探索帶來的快樂。
活動準備
各種鏡子、大口袋、萬花筒、音樂磁帶
活動過程
一、認識鏡子
1、遊戲：摸口袋
師：①、今天老師的口袋裡藏了一個有趣的東西，我請一個小朋友來摸摸它是什麼？②、摸上去感覺怎樣？你覺得它是什麼？
2、自由探索
看看摸摸，鏡子是用什麼材料做的，他有什麼特點？
3、教師小結
我們剛才見到的鏡子都是用玻璃做的，是平滑的、涼冰凍的、可以反光的，背面塗了層特殊的材料，叫金屬漆，這樣就可以清楚地照出物體了。（幼兒學說金屬漆）
二、探索發現鏡子的用途
1、回憶經驗
師：你還在哪裡見過鏡子，它可以用來乾什麼？
2、討論鏡子除了幫助人們整理儀容，還有什麼用途。說說汽車、商店等生活環境及自然環境中安裝鏡子的原因。
3、通過照鏡子使幼兒明白每個人的體形是不同的，每個人都是獨特的，要尊重別人。
4、請幼兒說出還見過什麼樣的鏡子。（幼兒說出各種鏡子，教師出示如凹透鏡、凸透鏡、平面鏡、凸面鏡、凹面鏡、望遠鏡、放大鏡、顯微鏡、眼鏡）
5、鼓勵幼兒將兩面鏡子擺放在不同的位置，說說有什麼有趣的發現。
6、教師小結。
三、遊戲：照鏡子
1、介紹規則。
師：現在請小朋友和老師一起玩照鏡子的遊戲，老師做照鏡子的人，小朋友做我的鏡子，我做什麼動作，你們鏡子也做什麼動作，好嗎？
2、遊戲：隨音樂做照鏡子的遊戲。
四、延伸活動
請幼兒玩萬花筒，進一步了解鏡子的特點。
關於科學教案合集 篇6
一、活動來源：
小班科學活動《夾心冰塊》，選自於建構式課程《熱和冷》的一個活動。該活動選自於冬天生活中最容易接觸到的冰作為活動內容，又因為凍的涼讓幼兒有著最真切的體會，幼兒對此活動的熱情是非常高漲的。該活動讓幼兒在觀察、操作的過程中，感受到凍的涼和易融化的一個特點，可以說活動的選材非常貼近於幼兒的生活和興趣。
二、活動實錄：
活動目標：
⒈在觀察、操作的過程中，感知凍的涼和易融化的特徵。
⒉會藉助工具解決問題，體驗成功的快樂。
3.培養幼兒樂觀開朗的性格。
4.能學會用輪流的方式談話，體會與同伴交流、討論的樂趣。
【活動的原來目標是：⒈在情境下操作，感知凍的涼和易融化的特徵。⒉能夠藉助工具解決簡單的問題。可以說這樣的修改，使得目標更加的具體可行，使教師方便操作，也更貼近幼兒的生活。】
活動準備：
⒈輔助工具：吸管、鵝卵石、溫水⒉事先將一些小禮物，如雪花片、各種形狀的小紙片放於冰塊中。
【本次活動的冰是幼兒容易接觸到的事物，吸管、鵝軟石、溫水，三件事物都是孩子們生活中最容易接觸到的，可以活動的材料來自於生活中，作用於生活中。同時注意吸管要用大號的奶茶吸管，這樣方便幼兒較快地達到吹就能吹出洞洞，冰易融化的特點。
原課程中活動準備⒈輔助工具：罐子、盆、木製小榔頭等。⒉事先將一些小禮物，如雪花片、小粘紙等，凍在冰塊中。
說明：冰塊的製作非常容易，但是要將粘紙夾在中間就不太容易了。我們做法是：先在小的牛奶杯中放少量水，將雪花片放在其中，雪花片會浮在上面，等有些許冰住的時候再放滿水，這樣夾心冰塊就完成了。】
活動重點和難點：
重點：感知凍的涼和易融化的特徵難點：怎樣將禮物從冰中取出活動過程：
⒈體驗冰塊的特徵⑴今天老師給大家每人準備了一塊冰，請你去摸摸、看看、說說，冰塊是怎樣的?
⑵幼兒自由體驗⑶集中：這些冰塊是怎樣的?(硬硬的、涼涼的)這些冰塊有什麼特別的地方?(裡面都有小東西)【該環節主要是讓幼兒通過摸一摸、看一看、說一說，體驗冰涼的特點，其實這是冰給人最明顯的一個特徵。該活動也是幼兒在家中經常玩的一件事情。】
⒉嘗試用各種方法取出小禮物⑴冰塊里的這些東西其實是我送給你們的小禮物，可怎么把冰塊里的小禮物取出來呢?老師給大家準備了鵝卵石、吸管、溫水，請選擇其中的一件，想一想、試一試，將小禮物取出來。
⑵幼兒操作⑶集中：你有沒有取出我送給你的小禮物?(請你將小禮物放在自己口袋裡)你是怎樣取出來的?(鼓勵幼兒大膽講述，師現場演示)師小結：鵝卵石可以將冰塊擊碎將小禮物取出來。吸管可以吹出風將冰塊融化取出小禮物;放在溫水裡，冰塊受熱融化掉了。
【該環節是讓幼兒利用鵝軟石、吸管、溫水，嘗試將冰塊中的禮物取出來。選用的這三種材料都是生活中非常容易接觸到的，同時這三種材料代表著將禮物取出的三種方法即鵝軟石是擊碎法、吸管是靠風力加速凍的融化、溫水是遇熱融化。這三種方法也是我們生活中最容易使並融化的方法。這樣幼兒在操作的過程中一方面獲得成功的體驗，另一方面也了解了可以利用生活中的材料解決生活中遇到的難題。】
⒊經驗遷移⑴冰融化的方法還有許多種呢，請你想想那除了剛剛我們用到的這些工具，還可以利用什麼也可以將冰塊融化?(在太陽下曬、用吹風機吹、用手悟)⑵那接下來大家說的這些方法請你在家和幼稚園去試一試，將結果告訴我們。
【此環節是一個經驗的延伸，上兩個環節雖說利用了生活中的材料解決了生活中的事情，但是畢竟還是在學習的活動中。該環節可以說充分地回到生活中，即請幼兒想想：還可以用生活中的哪些方法使冰融化，這樣就讓幼兒在生活中真真切切地試一試，讓幼兒感受到了冰易融化的特點。】
活動反思：
在這次教育活動中，一方面夾心冰塊里有孩子們喜愛的小玩具，另一方面，對於冰塊孩子們又具有豐富的生活經驗，因此幼兒對此活動極具興趣，便於教育活動的開展。同時，教師對幼兒的適當示弱，又使幼兒充滿自信，樂於挑戰，積極動腦思考如何將玩具從冰塊中取出，調動了幼兒動手的積極性。最後利用熱水，勺子，吹風機等方法將冰塊成功取出，使幼兒體驗到成功的快樂。但是此次教育活動中仍有許多不足的地方，有待改進，如在幼兒動手的這方面，如果能準備更多的夾心冰塊和勺子，熱水，吸管等工具，將幼兒分組，同時進行，多種方法觀察，必定更有利於發揮幼兒的動手能力，加深幼兒對藉助融化冰塊取出工具的認識。與此同時，也可通過校訊通發動親職教育資源，請幼兒與家長回家後共同嘗試，相信必定能夠使幼兒的生活經驗更加豐富。
關於科學教案合集 篇7
課題：國小三年級科學《 熱脹冷縮》
28、熱脹冷縮
教學目標
1.經歷對液體熱脹冷縮性質的探究過程。
2.觀察認識多種液體在受熱受冷時的體積變化，理解體積的變化可反應出物體的冷熱。
3.體驗科學探究的樂趣，培養學生在合作、交流中學習的良好習慣。
教學重點
通過實驗探究讓學生知道大部分液體有熱脹冷縮的性質。
教學難點
引導學生自行設計實驗，並進行探究實驗。
教學準備
小燒瓶、細玻璃管、橡膠塞、大燒杯、水槽、暖瓶（內裝熱水）、抹布、紅墨水、各種液體——每組一杯（如：食鹽水、白糖水等）
教學過程：
一、問題引入
孩子們：先請大家設法幫我解決一個問題好嗎？
（出示3個踩癟了的桌球）誰能幫我使這3個踩癟了的桌球重新鼓起來？
用什麼法子？請先說說打算。
真行嗎？請你上講台試試。
還有一個呢？
仔細看看，是什麼原因？
為什麼有裂縫就鼓不起來了呢？
真是這樣嗎？假如我不相信怎么辦？
當別人不相信，那你就拿“事實”給他們看。我先幫你設計一個實驗。
（演示）我用這鹽水瓶比作桌球，這瓶口便可當作“裂縫”。再用一個氣球套住瓶口，然後浸入熱開水中，如果瓶里的空氣受熱後真的會從瓶口擠向氣球里，氣球就會因此而鼓起來，是嗎？
（澆開水，氣球果真鼓起來）事實怎么樣？
那么，我們還能換個角度再提出些問題來研究嗎？
提得好，我們先作個假設怎么樣？
說得好。尤其是運用了“也許”這個詞充分體現這僅是一個“假設”。但是，光有假設還不夠，還應當設計個實驗來證實。誰能設計？ 教師歸納並板書：熱脹冷縮
動眼——發現問題；動腦——作出假設；
動手——實驗驗證；動口——得出結論。）
二、新課
剛才大家對氣體具有熱脹冷縮的性質進行了一番研究。今天這節課，我們就是要運用“四動”法（動眼、動腦、動手、動口），通過“發現問題一作出假設一實驗驗證一得出結論”四步來探究物體是否也具有熱脹冷縮的特性。
例如液體——水，具有熱脹冷縮的性質嗎？讓我們打開課本，邊閱讀課文，邊通過實驗來研究。
（按四人實驗小組，配備 3 個小藥瓶裝滿水，為了看得清楚，加了一點紅墨水染成紅色。在瓶塞上鑽個眼，穿上一根空原子筆芯，把瓶蓋塞緊。燒杯兩隻，熱水瓶和冷水桶各一隻）
（學生邊學邊實驗，教師邊巡視邊輔導，糾正錯誤動作，引導小組開展“四動”式的探索和研究）
請各組按下列提綱進行匯報，關於“水是否具有熱脹冷縮的性質”的研究。
空氣是氣體的代表，它具有熱脹冷縮的性質；水是液體的代表，也具有熱脹冷縮的性質；那么固體呢？固體是否也具有熱脹冷縮的性質呢？怎么研究？
好！我給各組兩套材料，鋼球、酒精燈、火柴、一杯冷水，還有一個正好通過銀球的鐵環圈。請大家動眼、動腦、動手、動口來設計實驗，驗證作出的假設。
（學生動手實驗，教師巡視指導，引導學生對觀察到的現象進行分析、綜合、概括、歸納，得出結論，然後請各小組匯報）
我們也同樣發現固體也具有熱脹冷縮的性質……
三、課後延伸
今天我們這節課主要是探索了氣體、液體、固體三種典型物體的熱脹冷縮性質。熱脹冷縮現象無處不在，在我們日常生活中有很多運用，只要你仔細看，認真想，大膽做，就能揭開它們的奧妙。例如，路旁架設的電線，為啥總是鬆鬆地垂懸著，不繃緊？
對！這是電工叔叔為了防止冬季電線受冷收縮繃斷而故意拉得松松的。
教師評價。在平時的生活中還碰到這樣的問題？是怎么解決的？
板書設計：
熱 脹 冷 縮
動眼——發現問題 氣體
動腦——作出假設
動手——實驗驗證 液體 有熱脹冷縮的性質
動口——得出結論
固體
關於科學教案合集 篇8
教材分析
本課是國小科學三年級上冊《風》的內容，通過本課的學習，讓學生通過積極參與、討論和動手實驗，認識空氣流動就是風，從而體會到風的大小、冷熱，認識到大自然的風對人類生活有什麼好處和壞處。
學情分析
科學教學要實現教學的任務就必須對學生這一教學活動的主體有充分的了解與分析。其中包括他們身心發展的一般規律與特點；影響學生掌握知識、發展能力的各種因素；以學習動機為核心的非認知因素以及學生集體對教學的影響。這樣才能有效地調整教師的教學，調整課堂設計，調整教學方法，協調教學環境等等，實現真正意義上讓學生髮展的教學任務。
教學目標
1、 知識與技能
（1）引導學生藉助媒體的實驗方法，推斷空氣流動可以形成風。
（2） 通過對教室里的空氣流動的探究活動，知道教室里的空氣也在流動。
（3）認識流動空氣就是風，體驗到空氣流動得越快，風越大；空氣流動得越慢，風越小。
（4）能說出大自然中不同的風，並認識它們的好壞處。
2.、過程與方法
（1）經歷教室里空氣流動的探究活動過程，體驗空氣流動就是風的探究過程。
（2）能根據假想的答案，自行設計觀察空氣流動的方法，制定簡單的科學探究活動計畫。
3、情感態度與價值觀
（1）學生認識科學存在與周圍世界，培養學生樂於研究周圍世界的科學精神。
（2）養成保持室內空氣流動的衛生習慣。
教學重點和難點
教學重點
建立空氣流動與風之間的聯繫，即“空氣流動就是風”的真正理解。
教學難點
藉助觀察受風影響的可見物運動情況來觀察教室里風的運動情況。
關於科學教案合集 篇9
學情分析1學生的積極性高，但不善於分析問題；2學生的基礎差異大；3學生現有的知識技能水平較低。
教學目標 能夠對觀察到的自然現象進行猜想。能夠設計實驗研究植物的向性運動。能夠分析實驗數據並運用歸納、演繹的方法作出相應的推斷。
教學重點和難點 1. 能夠設計實驗研究植物的向性運動。2. 能夠分析實驗數據並運用歸納、演繹的方法作出相應的推斷
教學過程
教學導入
本課的教學導入可以按一下三個步驟進行：
1 觀察發現 出示教材在引人部分提供的圖片，引導學生觀察傾倒在河邊的小樹發生了怎樣的變化？
2獲取更多的事實
觀察之後，教師引導學生聯想生活中是否還見過類似的情況，列舉更多的事實之後，自然引發出新的問題—是什麼原因使他們變成現在的樣子？
活動1—活動3 根總是向下生長的嗎、根總朝著有水的地方生長嗎、植物的莖葉總朝著光生長嗎
1教師指導
教材在活動1、活動2中提供了比較詳細的實驗設計範例，希望通過這樣的知道之後，放手讓學生研究活動3中的內容，自己來設計實驗研究植物的向光性。
這3個活動，如果讓學生按順序全都逐一進行研究，組織和操作的難度比較大，教師可以按照前面提到的方法實施教學。每組選定一個研究問題之後，可以先組內設計研究方案，然後集體討論補充，最後完善。
2 課下研究
在學生課下進行持續時間較長的觀察活動中，教師應當及時了解相關情況並進行必要的指導，同時鼓勵學生能夠堅持進行觀察和研究，可以設立研究成果公告欄隨時交流研究成果。
3 歸納總結
因為每個小組的研究只能認識到植物適應環境的一個方面，學生的知識是不完整的，因此最後召開研究成果匯報會是必不可少的，通過交流形成共識：植物具有向地性、向水性、向光性的特點。
活動4 自然界中植物 在學生初步了解了植物的向性運動之後，本活動繼續引導學生到自然中去尋找更多的實例，進一步豐富學生的認識。
教學環節
教學準備 教學導入 教師指導 課下研究 歸納總結
教師活動
教師指導
預設學生行為
學生的猜想可能不盡相同，在猜想之後教師要引導學生對這些猜想適時進行歸納梳理。
設計意圖
激發興趣，尊重事實，加深對知識的認識。
板書設計
《 一顆“頑強”的小樹 》
“根總是向下生長的嗎”
“植物的莖、葉總朝著光生長嗎 ”
學生學習活動評價設計
做實驗-發現問題-討論-得出結論
1對時間的把握不夠好；2在引導學生髮現規律時太倉促。
關於科學教案合集 篇10
活動目標
1. 引導幼兒在活動中發現不同透鏡的特徵，並用語言表達其發現。
2. 培養幼兒的嘗試精神，激發幼兒對科學活動的探索興趣。
活動準備
？透鏡、凸透鏡、平面鏡人手一份，各種顏色的透明紙若干。
哈哈鏡、望遠鏡、放大鏡、顯微鏡、一副眼鏡。
活動過程
一、 第一次嘗試：玩透鏡
1. 師：小朋友，教師為大家每人準備了三塊奇塊妙的鏡片和各種透明紙、圖書等，請你們用鏡片放在眼睛前看看，你們發現了什麼？
2. 幼兒操作嘗試。
3. 引導幼兒討論：剛才用三塊奇妙的鏡片看的東西一樣嗎？
4. 得出結論：
（1） 不一樣，有的放大，有的'縮小，有的不變；
（2） 顏色不同的紙放在鏡片前看到東西也變顏色恥，教師解釋說，我們在舞台上看到的各種顏色的射燈就是利用這個原理。
二、 第二次嘗試：引導幼兒發現？、凸透鏡、平面鏡的特徵
1. 師：三塊小鏡片看到的東西都不一樣，真有趣，那為什麼用它們看東西會不一樣呢？哪種鏡片看東西會變小？哪種變大？哪種不變？請你們再仔細看一看、摸一摸，它們的樣子是不是一樣？
2. 幼兒嘗試操作，發現不同的原因。
3. 引導幼兒討論。
（1） 哪種鏡片看東西會變小？（邊上厚中間薄的鏡片看東西會變小）教師立即告訴幼兒：這種就叫？透鏡（
幼兒學說）
（2） 哪種鏡片看東西會變大？（邊上薄中奪取的鏡片看東西變大）教師告訴幼兒：這種就叫凸透鏡（幼兒學說）。
（3） 剩下哪種看東西不變？（剩下的邊上和中間一休養厚的看東西不變）教師告訴幼兒：這種叫平面鏡（幼兒學說）。
（4） 得出結論：不一樣的透鏡看東西也不一樣。
三、 第三次嘗試：玩哈哈鏡，說說透鏡的用處
1. 師：小朋友真了不起，發現了這么多奧秘。老師還給大家準備了幾面廳妙的鏡子，你們看是什麼？（哈哈鏡）大家試試看，哈哈鏡里的人和你一樣嗎？為什麼會不一樣。
2. 幼兒玩哈哈鏡。
3. 引導幼兒討論：為什麼會不一樣？（圖為哈哈鏡表面是？凸不平的）
4. 得出結論：哈哈鏡是工人叔叔們利用？透鏡、凸鏡的原理，只是它在透鏡的後面塗上了一層水銀，而這就不是透鏡了，叫？面鏡、凸面鏡。
5. 教師小結：今天，我們看到的這些鏡子真奇妙，能把東西放大、縮小，你還在什麼地方見過這種鏡子呢？（望遠鏡、放大鏡、顯微鏡、眼鏡等等）幼兒說出各種鏡子，教師出示。
6. 幼兒自由地玩望遠鏡、放大鏡、哈哈鏡等（自然結束）。
關於科學教案合集 篇11
活動準備:
1、PPT課件《老鼠阿姨的禮物》。
2、1個大禮物盒子;糖果若干。
3、16個小禮物盒子;橘子、小西紅柿、小汽車、布藝玩具若干。
活動過程:
一、出示課件、激發幼兒參與活動的興趣。引導幼兒感知4以內物品的數量和一一對應的關係
1、出示課件1(4個小動物急切奔跑)師:今天老師給小朋友們請來了幾位小客人,看,他們來了,一共有幾隻小動物?快來數一數吧!(從左至右)一共有4隻小動物呢!他們都是誰呀?誰能用完整的話告訴老師和小朋友?(他們是小豬、小青蛙、小兔子和小松鼠)咦,你們幾個動物們在乾什麼呢?他們在高興地往前跑呢,有什麼高興的事讓他們往前跑呢?(幼兒生活經驗猜想)我們一起來看一看!
2、出示課件(老鼠阿姨手捧禮物)師:他們往誰家跑啊?對,這是老鼠阿姨的家,快來看看老鼠阿姨給小動物們準備了什麼好東西?數一數有幾個小禮物盒?(引導幼兒重點觀察兒形成一一對應的概念。)師:剛才有幾隻小動物往這兒跑呀?這說明每隻小動物都有幾個(1個)禮物!(出示課件3)
3、師:這個禮物盒子裡有什麼好東西? (好奇猜想)快猜猜!你們好奇嗎?你們也很想知道吧!小動物也非常好奇,想趕快知道盒子裡到底是什麼!(課件4)
二、引導幼兒觀察畫面,引導幼兒用耳朵聽、鼻子聞、小手摸、嘴巴嘗、眼睛看的方法認知事物
1、師:可是老鼠阿姨最喜歡和小動物玩遊戲了,她可不想讓小動物直接看見裡面的禮物,瞧,老鼠阿姨乾什麼了?(課件5)蒙上眼睛看不見了,可怎么知道是什麼禮物呀?快來和小動物們一起想想辦法吧
2、師:(課件6)長耳朵的小兔子會用什麼辦法?(課件7)小兔子的眼睛看不見,在用它的長耳朵聽一聽呢,聽到什麼聲音了?我們也來跟小兔子一起聽一聽吧(出示禮物盒,請小朋友用小耳朵聽一聽),什麼聲音?(嘩啦啦)是一個禮物還是很多個禮物呀?
小結:眼睛看不見,可以用耳朵聽一聽。
3、 (課件8)大鼻子的小豬會用什麼辦法去呢?(課件9)小豬的眼睛看不見,它用他的大鼻子聞一聞呢,聞到什麼,味道了?我們也跟小豬一起聞一聞吧,什麼味道?(香香的)
小結:眼睛看不見,可以耳朵聽一聽,還可以用鼻子聞一聞。
4、 (課件10)小松鼠會想到什麼不一樣的辦法呢? (課件11)小松鼠在用它的小手摸一摸,摸到什麼了?我們來摸一摸:眼睛看不見,可以用耳朵聽一聽,可以用鼻子聞一聞,還可以用小手摸一摸。
5、(課件12)小兔子聽了、小豬聞了、小松鼠摸了,小青蛙可以用什麼辦法呢?他在用它的大嘴巴嘗一嘗呢,什麼味道?甜甜的!(課件14)
小結:小兔子用耳朵聽是許多個禮物,小豬用鼻子聞善香香的禮物,小松鼠用小手摸是硬硬的禮物,小青蛙用大嘴巴嘗是甜甜的禮物。到底老鼠阿姨送禮物的是什麼(課件15)是糖果!看看送給張老師的禮物是什麼?(出示禮物盒子)
6、師:這些小動物可真聰明,眼睛看不見,他們想到了用耳朵聽,用小手摸、用嘴巴嘗,最後他們知道了禮物其實我們的小朋友也有這些本領,我們的眼睛……耳朵……鼻子……手……,他們的本領都很大,可以幫助我們做很多事情。
三、提供小禮物盒子,能遷移自己的經驗,會正確使用不同的感覺器官感知物體
1、師:今天張老師也給小朋友們準備了禮物盒子,你們開心嗎?(教師逐一分禮物)
2、禮物盒子先不要著急打開,我們先搖一搖聽一聽什麼聲什麼禮物?數一數有幾個?用小手摸摸有什麼感覺?鼻子聞一聞有什麼味?
3、青蛙把老鼠阿姨送給它的糖果放到嘴巴里嘗一嘗了,小朋友們也來嘗一嘗吧,橘子、西紅柿可以嘗,小汽車?有些東西可以嘗,有些東西是不能嘗的,如果不乾淨的東西到了嘴巴里,非常不衛生,會生病晶。
四、活動結束,分享禮物盒裡的禮物
師:你們喜歡張老師送給你們的禮物嗎?有的禮物是可以吃的,有的禮物是可以玩的,我們應該怎么做呢?和小朋友一起分享好嗎?
活動反思:
《老鼠阿姨的禮物》這節活動是以繪本圖書作為載體,主要是讓幼兒通過觀察圖片、體驗操作,來感受自己的五種感覺器官(耳朵、鼻子、小手、嘴巴、眼睛)。教師通過親切的語言調動,引導幼兒觀察圖片,讓幼兒去猜想圖片內容,並結合實物“禮物盒子“讓幼兒充分體驗、操作、感知,大大激發了幼兒參與活動的興趣,在看看、猜猜、說說、試試等環節中自然而然地感知自己和小動物的五種感覺器官。
關於科學教案合集 篇12
【教學目標】
科學概念：
各種自然力量在重塑地表形態的過程中，也會影響人類的生產生活。
人類自身的活動也在改變著地表的形態，我們要儘量減少土地遭受侵蝕。
過程與方法：
通過模擬實驗，檢驗自己的家園能否經住暴雨的侵襲。
對實驗結果進行反思，並尋求改進的方法。
情感、態度、價值觀：
認識到各種力量在重塑和改變地表的地形地貌時，也給人們的生產和生活帶來正面或負面的影響。
認同人類活動要尊重自然規律，減少因自身活動帶來負面影響的觀點。
認識到土地對生命，以及人類生產生活的重要意義。
關注人類為防止水土流失，保護土地不被破壞而採取的各種措施。
【教學重點】
通過模擬實驗，檢驗自己的家園能否經住暴雨的侵襲。
【教學難點】
對實驗結果進行反思，並尋求改進的方法。
【教學準備】
分組器材：長方形塑膠水槽（或大盤子）、土、報紙、塑膠薄膜、小鏟子、降雨器、水、接水容器、建造房屋的材料等。
教師演示：防治水土流失的圖片、錄象或課件。
【教學過程】
一、引入
1、流水、風、冰川、波浪和重力等都會侵蝕土地。侵蝕使某些地方的土壤流失，改變了地形地貌，同時對人類的生產生活也產生了極大的影響。為了保護自己的家園，人們想辦法儘可能地減少侵蝕。出示預防水土流失的圖片、錄象或課件。
2、今天我們就運用我們在這個單元所學的知識，在一個大水槽里建造一個有山地有平原的地形，然後選擇地形中的一個地方建造房屋。如果暴雨即將來臨，我們的家園能經得住風雨的襲擊而不被破壞嗎？我們就以小組為單位來比一比吧。
二、設計和建造我們的家園
1、我們建造什麼樣的地形，用什麼材料？選擇什麼位置建築房屋？小組討論並畫出設計圖。
2、全班交流展示設計圖，並描述為什麼這樣建造地形，解釋為什麼這樣選擇家園的位置，以及選擇建造地形及房屋所需要的材料的理由。
3、評價、小結。
4、預測暴雨過後，我們的家園會怎樣？
三、暴雨對我們的家園有什麼影響
1、思考：在比賽實驗中，每組的什麼條件應該保持相同，為什麼？
2、學生進行比賽實驗：用噴水器裝水模擬暴雨降臨，觀察自己的家園能否經得住暴雨的襲擊。
3、交流討論並評價比賽實驗結果。
4、反思：如果重新設計建造自己的家園，我們會對地形做哪些改進？我們仍將房子建造在最初選擇的地方嗎？為什麼？我們將房子建造在哪裡？
四、總結、拓展延伸
1、我們已經知道了哪些力量會改變地球表面的地形地貌？
2、地球的各種力量包括人類自身在改變地表的地形地貌時，會對我們造成哪些災害？
3、調查一下，人們採取了哪些措施來防止這些災害的發生，以及儘量減少災害造成的危害。
關於科學教案合集 篇13
一、活動目標：
1、通過操作探索，初步了解不同形狀的工具吹出來的泡泡都是圓形的。
2、樂意大膽猜想，嘗試集體記錄。
3、體驗探索活動的樂趣。
4、發展幼兒邏輯思維能力。
5、鼓勵幼兒大膽說話和積極應答。
二、活動準備：
不同形狀的吹泡泡工具 泡泡水 記錄紙 各種形狀標記 抹布等
三、活動過程：
一、 幼兒在玩中學習吹泡泡的方法
1、師：你們吹過泡泡嗎?老師也為你們準備好了吹泡泡的材料，請你們去吹一吹，比比誰吹得泡泡多、泡泡大。吹得時候請寶寶找個空地方，不要吹到小臉上，也不要把把小工具貼在小嘴上，聽明白了，那就行動吧!
2、交流吹泡泡的方法
1、提問：你是怎么吹泡泡的?(幼兒自由說說)小結：先拿小工具在泡泡水裡浸一下，然後慢慢拿起放到嘴邊輕輕吹一吹，這樣泡泡就吹出來了。
2、想不想再試一試?
好!這次老師要請你們不僅都要吹出大大的泡泡，還要看看你吹出的泡泡什麼形狀的幼兒再次操作
二、探索圓形工具吹出來的泡泡形狀並做好記錄師：寶寶們，真棒!都成功了，告訴我你們吹出的泡泡是什麼形狀?(圓圓的)哪個小工具吹出的泡泡是圓圓的。
小結：原來圓形工具吹出的泡泡是圓圓的。我們來找個圓形標記貼在圓形工具的下面。
三、出示不同形狀的工具，大膽猜想師：這又是什麼工具?能正確感知物體的不同特徵，並進行探索分類。
(星星形工具)猜猜它又會吹出什麼形狀的泡泡呢?我們找個標記貼到星星工具的下面。
以同樣的方法出示長方形工具並做好猜想記錄。
四：幼兒自由探索，觀察泡泡的形狀長方形和星星形吹出的泡泡到底是什麼樣子的呢?請你們自己去吹一吹、看一看。
五：交流發現並進行記錄1、師：星星形吹出的泡泡是什麼樣子的呢?(圓圓的)長方形形吹出的泡泡是什麼樣子的呢(圓圓的)2、記錄操作結果小結：原來不管什麼形狀的工具吹出來的泡泡都是圓形的，泡泡都是圓的，真有趣。讓我們趕緊把這個好訊息去告訴其他的小朋友吧。
教學反思
本活動，我始終堅持以幼兒為主體，教師通過為幼兒創設自由寬鬆的探索空間，充分讓幼兒自主感知，直接操作或得知識經驗，發展幼兒的認知能力和觀察能力，而教師始終是活動的支持者，引導者、參與者、協調者，這個活動組織有序，是和幼兒個性發展，幼兒自然成為活動的探索者，知識的建構者。