一年級《姓氏歌》教案 篇1
教學目標
1.通過兒歌誦讀，認識“姓、氏、李”等12個生字和3個偏旁;會寫“姓、什、么”等7個字。
2.能正確朗讀課文，背誦課文。
3.能運用合適的方法，向他人介紹自己的姓氏，對中國的姓氏文化產生興趣。
教學重點
識記12個生字，認識3個新偏旁，會寫7個生字。正確朗讀課文，背誦課文。
教學準備
1.生字卡片，製作多媒體課件。
2.預習生字，做字卡。
教學課時
1課時
教學過程
一、誦讀導入，激發興趣。
1.播放《百家姓》音頻檔案，學生進行跟讀。
2.說說自己姓什麼。
3.揭示課題，並板書。
4.隨文識字：“姓”。
(1)根據拼音讀準字音，注意讀好後鼻音。
(2)學生交流怎么記這個生字。(可以用部首+熟字的方法;也可以用形近字比較的方法。)
(3)組詞。
(4)教師範寫，學生書空。教師提醒寫字注意點：“姓”的女字旁，橫要寫得短，注意避讓，右邊的“生”橫畫要稍微短些，第一橫起筆在橫中線上。
(5)生描紅。
二、自主學習，了解兒歌。(出示課件)
1.藉助拼音自由朗讀兒歌，找到文中的生字圈出來，遇到讀不準的生字，請教老師或者同學，反覆讀幾遍。
2.指名朗讀，集體訂正讀音後齊聲誦讀。
3.小組合作。
(1)自由朗讀兒歌，一邊讀一邊想：本篇兒歌一共有幾個小節?從中你讀懂了什麼?把你的想法告訴小組同伴。
(2)還有不懂的地方，在旁邊做上記號。
4.指名朗讀，其他同學認真傾聽。
5.交流自己讀懂了什麼，還有什麼不懂的。
三、開展遊戲，趣味誦讀。(分別出示課件)
(一)誦讀第一節。
1.指名朗讀第一節。
2.齊讀第一節。
3.了解第一節的姓氏介紹方法。
(1)說說你發現了什麼。(通過把字拆開的方式來介紹姓氏。)
(2)出示幾個姓，讓學生嘗試拆解。如“張—弓長張”等。
(3)齊讀第一節。
(4)同桌用玩拍手遊戲的方式朗讀第一節。
4.採用不同的方法講述。
(1)除了拆字法，還有什麼方法也能講清自己的姓氏呢?
(2)照樣子，說一說。
出示：你姓什麼?我姓方。
什麼方?方向的方。
①師生問答。
②同桌之間遊戲問答。
5.齊讀第一節，背誦第一節。
(二)誦讀第二節。
1.引讀。
師：中國姓氏有很多——
生：趙、錢、孫、李，周、吳、鄭、王。
指導讀好“鄭”，它的韻母是後鼻音。
2.說說你還知道哪些姓氏，接一接。
3.出示第四、五行，認識複姓。
(1)跟著老師讀好複姓。
(2)教師介紹複姓。
(3)學生補充自己知道的複姓。
(4)教師補充常見的複姓。
4.指名讀第二節。
5.齊讀第二節，背誦第二節。
(三)比賽朗讀，加深記憶。
四、合作學習，識記生字。(出示課件)
1.出示字卡，學生領讀、自由讀、小組讀、開火車讀。
2.指導書寫，掌握筆順。
(1)複習寫字姿勢。(“三個一”)
(2)動畫演示生字的筆順，學生一邊觀察一邊用右手模仿書空。
(3)觀察例字：看一看，每一個筆畫占田字格的什麼位置。
(4)教師範寫，請同學們當小老師給老師講一講每一個筆畫應該占田字格的.什麼位置。
3.學生完成書中的寫字練習，先書空筆順，再觀察每一個筆畫在田字格中的位置，重點看清難點筆畫的寫法，然後描紅，最後練習書寫。
4.教師巡視，對個別學生進行指導。
一年級《姓氏歌》教案 篇2
教學目標：
1、能正確朗讀課文，背誦課文。
2、認識“姓、氏、李、張、古、吳、趙、錢、孫、周、王、官”12個生字;認識弓字旁、金字旁。
3、會寫“姓、什、么、雙、國、王、方”7個生字，知道筆畫順序，會組詞。
教學過程：
一、初讀課文，初步感知。
1、自己先讀一讀課文，不認識的字讀一讀拼音。
2、老師教讀，男生讀、女生讀，全班齊讀。
3、說一說班上的同學還有哪些姓氏?女兆姚、西早覃、口十葉、屍出屈、龍共龔、山隹崔、言午許、_的黃、符號的符、田地的田、國王的王、方向的向、隊伍的伍
4、做課本上的問答遊戲。
二、熟讀詞語、認識生字、會寫生字。
1、板書詞語：“姓氏、趙錢孫李、周吳鄭王、古月胡、上官、雙方、國王、什麼”。(加粗字型是書本上要求必須認識的字)
2、老師教讀，請學生上台來教讀。
3、老師隨機抽取幾個字指一指，認識會讀的同學站起來大聲讀出來。看誰反應最快。
4、根據筆順歌自己想一想筆畫順序是怎樣的?請四個同學
上台來，把“姓、什、么、雙、方、國、王”七個字的筆順寫在黑板上，其餘同學就在書本上，把這四個字按照筆順寫在田字格中。
(筆順歌：先橫後豎，先撇後捺;從上到下，從左到右;先中間，後兩邊;先外后里再封口。)
5、說一說“張”“錢”“徐”“國”都是什麼偏旁呢?弓字旁、金字旁、雙人旁、國字框。
6、把黑板上的詞語一起來讀一遍，會讀了的就擦掉，較難的詞語就留在黑板上，可以多讀兩遍。
7、全班一起齊讀課文。
三、課堂練習。
根據課文內容填空。
木子——( )弓長——( )古月——( )
口天——( )子小——( )言午——( )
一年級《姓氏歌》教案 篇3
部編版一年級下冊語文《姓氏歌》課文原文
你姓什麼？我姓李。
什麼李？木子李。
他姓什麼？他姓張。
什麼張？弓長張。
古月胡，口天吳，
雙人徐，言午許。
中國姓氏有很多，
趙、錢、孫、李，
周，吳、鄭、王，
諸葛、東方，
上官、歐陽……
部編版一年級下冊語文《姓氏歌》課文教案
教學目標：
1、能正確朗讀課文，背誦課文。
2、認識“姓、氏、李、張、古、吳、趙、錢、孫、周、王、官”12個生字；認識弓字旁、金字旁。
3、會寫“姓、什、么、雙、國、王、方”7個生字，知道筆畫順序，會組詞。
教學過程：
一、初讀課文，初步感知。
1、自己先讀一讀課文，不認識的字讀一讀拼音。
2、老師教讀，男生讀、女生讀，全班齊讀。
3、說一說班上的同學還有哪些姓氏？女兆姚、西早覃、口十葉、屍出屈、龍共龔、山隹崔、言午許、黃色的黃、符號的符、田地的田、國王的王、方向的向、隊伍的伍
4、做課本上的問答遊戲。
二、熟讀詞語、認識生字、會寫生字。
1、板書詞語：“姓氏、趙錢孫李、周吳鄭王、古月胡、上官、雙方、國王、什麼”。（加粗字型是書本上要求必須認識的字）
2、老師教讀，請學生上台來教讀。
3、老師隨機抽取幾個字指一指，認識會讀的同學站起來大聲讀出來。看誰反應最快。
4、根據筆順歌自己想一想筆畫順序是怎樣的？請四個同學
上台來，把“姓、什、么、雙、方、國、王”七個字的筆順寫在黑板上，其餘同學就在書本上，把這四個字按照筆順寫在田字格中。
（筆順歌：先橫後豎，先撇後捺；從上到下，從左到右；先中間，後兩邊；先外后里再封口。）
5、說一說“張”“錢”“徐”“國”都是什麼偏旁呢？弓字旁、金字旁、雙人旁、國字框。
6、把黑板上的詞語一起來讀一遍，會讀了的就擦掉，較難的詞語就留在黑板上，可以多讀兩遍。
7、全班一起齊讀課文。
三、課堂練習。
根據課文內容填空。
木 子——（）弓 長——（）古 月——（）
口 天——（）子 小——（）言 午——（）
部編版一年級下冊語文《姓氏歌》課文篇三
教學目標
1.通過兒歌誦讀，認識“姓、氏、李”等12個生字和3個偏旁；會寫“姓、什、么”等7個字。
2.能正確朗讀課文，背誦課文。
3.能運用合適的方法，向他人介紹自己的姓氏，對中國的姓氏文化產生興趣。
教學重點
識記12個生字，認識3個新偏旁，會寫7個生字。正確朗讀課文，背誦課文。
教學準備
1.生字卡片，製作多媒體課件。
2.預習生字，做字卡。
教學課時
1課時
教學過程
一、誦讀導入，激發興趣。
1.播放《百家姓》音頻檔案，學生進行跟讀。
2.說說自己姓什麼。
3.揭示課題，並板書。
4.隨文識字：“姓”。
(1)根據拼音讀準字音，注意讀好後鼻音。
(2)學生交流怎么記這個生字。(可以用部首＋熟字的方法；也可以用形近字比較的方法。)
(3)組詞。
(4)教師範寫，學生書空。教師提醒寫字注意點：“姓”的女字旁，橫要寫得短，注意避讓，右邊的“生”橫畫要稍微短些，第一橫起筆在橫中線上。
(5)生描紅。
二、自主學習，了解兒歌。(出示課件)
1.藉助拼音自由朗讀兒歌，找到文中的生字圈出來，遇到讀不準的生字，請教老師或者同學，反覆讀幾遍。
2.指名朗讀，集體訂正讀音後齊聲誦讀。
3.小組合作。
(1)自由朗讀兒歌，一邊讀一邊想：本篇兒歌一共有幾個小節？從中你讀懂了什麼？把你的想法告訴小組同伴。
(2)還有不懂的地方，在旁邊做上記號。
4.指名朗讀，其他同學認真傾聽。
5.交流自己讀懂了什麼，還有什麼不懂的。
三、開展遊戲，趣味誦讀。(分別出示課件)
(一)誦讀第一節。
1.指名朗讀第一節。
2.齊讀第一節。
3.了解第一節的姓氏介紹方法。
(1)說說你發現了什麼。(通過把字拆開的方式來介紹姓氏。)
(2)出示幾個姓，讓學生嘗試拆解。如“張—弓長張”等。
(3)齊讀第一節。
(4)同桌用玩拍手遊戲的方式朗讀第一節。
4.採用不同的方法講述。
(1)除了拆字法，還有什麼方法也能講清自己的姓氏呢？
(2)照樣子，說一說。
出示：你姓什麼？我姓方。
什麼方？方向的方。
①師生問答。
②同桌之間遊戲問答。
5.齊讀第一節，背誦第一節。
(二)誦讀第二節。
1.引讀。
師：中國姓氏有很多——
生：趙、錢、孫、李，周、吳、鄭、王。
指導讀好“鄭”，它的韻母是後鼻音。
2.說說你還知道哪些姓氏，接一接。
3.出示第四、五行，認識複姓。
(1)跟著老師讀好複姓。
(2)教師介紹複姓。
(3)學生補充自己知道的複姓。
(4)教師補充常見的複姓。
4.指名讀第二節。
5.齊讀第二節，背誦第二節。
(三)比賽朗讀，加深記憶。
四、合作學習，識記生字。(出示課件)
1.出示字卡，學生領讀、自由讀、小組讀、開火車讀。
2.指導書寫，掌握筆順。
(1)複習寫字姿勢。(“三個一”)
(2)動畫演示生字的筆順，學生一邊觀察一邊用右手模仿書空。
(3)觀察例字：看一看，每一個筆畫占田字格的什麼位置。
(4)教師範寫，請同學們當小老師給老師講一講每一個筆畫應該占田字格的什麼位置。
3.學生完成書中的寫字練習，先書空筆順，再觀察每一個筆畫在田字格中的位置，重點看清難點筆畫的寫法，然後描紅，最後練習書寫。
4.教師巡視，對個別學生進行指導。
一年級《姓氏歌》教案 篇4
教學目標
1.誦讀《姓氏歌》，了解中國人的傳統姓氏文化。培養熱愛祖國文化的情感。
2.通過誦讀《姓氏歌》認識12個生字、會寫7個生字，認識部首“弓、釒”。
3.通順、流利、有節奏的朗讀課文。
教學重難點
1.採用多種方法誦讀《姓氏歌》，正確、規範姓氏讀法。
2.了解姓氏。
教學準備：
多媒體課作
課時安排：
2課時
教學過程：
第一課時
教學目標：
1.認識兒歌第一小節中的6個生字，書寫“姓，什、么、雙”4個漢字。了解常見的姓氏，區分讀音相近的姓氏的不同寫法。
2.正確、流利、有節奏地朗讀第一小節並練習背誦。
3.結合學生自身的姓氏激發學生的識字興趣
教學步驟：
一、結合學生姓氏，談話導入
1.教師請同學們拿出自己課前準備好的姓名卡片，說說自己姓什麼，叫什麼名字。
2.教師根據學生的交流情況進行小結：每個人都有自己的名字，名字分為兩個部分，姓和名，通常情況下，名字中的第一個字就是姓。(相機指導生字“姓”的書寫：左右結構，女加生，“女”字在作偏旁時，第三筆橫畫改為提畫，不能出頭。)
3.板書課題：姓氏歌，指名學生朗讀，注意正音：“姓”是後鼻音，“氏”是整體認讀音節，並與“低”加以區分。
二、學習課文第一小節
1.學生藉助漢語拼音自主朗讀課文第一小節，注意讀準字音，讀通句子。
2.檢查學生的自讀情況。
(1)指名學生朗讀第一、二句，相機出示詞語卡片“什麼”、“李”，指名學生認讀，注意正音：“什”是前鼻音，“么”讀輕聲;“李”是邊音，相機交流“李”的識記方法：上下結構，木加子。
(2)指名學生朗讀第三、四句，出示詞語卡片“張”，強調“張”是翹舌音，交流識字方法：弓加長，張。
(3)指名學生朗讀第五句，出示詞語卡片“古”“吳”“雙”，指名學生認讀，交流識字方法，師給予鼓勵和指導。
3.再讀第一小節，鞏固識字。
(1)學生再次自由朗讀第一小節，將這一小節中出現的姓氏用筆圈出來，和同位交流。
(2)指名學生朗讀第一小節，匯報出現的姓氏，教師相機板書：李、張、胡、吳、徐、許。
(3)引導學生觀察字形，說說是怎樣記住這些字的。
(4)重點區別“胡”和“吳”、“徐”和“許”。
師質疑：引導學生髮現這兩組姓氏讀音很接近，當別人沒有聽清是姓“胡”還是姓“吳”，是姓“徐”還是姓“許”的時候，該怎么辦呢?
學生交流匯報，教師適當小結：可以通過字形的不同組合來加以區分。
學生再次朗讀：“古月胡，口天吳，雙人徐，言午許。”
4.遊戲鞏固。
摘蘋果送朋友：將六個姓氏卡片剪成蘋果狀，貼在黑板上，指名學生上黑板摘蘋果，蘋果反面寫的是什麼姓氏，讀出來，送給班級姓該姓氏的同學。
5.練習熟讀並背誦。
(1)學生再次練習朗讀第一小節。
(2)多種形式朗讀：指名讀，同位一問一答讀，拍手讀，男女生對讀，全班齊讀。
(3)指名學生背誦，全班齊背。
三、書寫指導
1.出示第一小節要求會寫的字：什、么、雙，指名學生認讀，口頭組詞。
2.學生自主觀察字形，交流識記方法，教師給予鼓勵和指導。
3.師範寫講解：“什”左右結構，要寫得左窄右寬;“雙”左右相同，左邊略小，又字的捺畫變成點畫。生觀察書空。
4.學生自主描紅、仿寫，教師巡視指導，強調正確的寫字姿勢。
5.交流反饋，評議提高。
四、課堂小結
同學們，這節課我們認識了生活中的一些常見姓氏，區分了它們的字形，還學習了寫字。課下，請同學們繼續了解自己的家人還有哪些姓氏，我們下節課一起來分享。
板書設計：
2.姓氏歌
李張胡吳徐許
第二課時
教學目標：
1.認識兒歌第二小節中的6個生字，正確美觀地書寫“國、王、方”3個生字。
2.正確、流利、有節奏地朗讀第二小節，背誦課文。
3.了解有關百家姓的小知識，培養學生對姓氏文化的興趣。
教學步驟：
一、複習舊知，談話導入
1.出示生字詞卡片：姓氏、什麼、張、胡、吳、徐、許，指名認讀。
2.說說自己班上還有哪些不同的姓氏，師相機板書。
3.師過渡：我們中國的姓氏有很多，古人曾經編過一本書，叫《百家姓》，裡面收集了常見的姓氏，這節課我們就一起來學習。
二、學習課文第二小節
1.學生藉助拼音自由朗讀第二小節，注意讀準字音。
2.檢查學生的自讀情況。
(1)指名學生朗讀第二小節。
(2)根據學生的朗讀情況相機正音，並出示詞語卡片：中國、趙、錢、孫、周、鄭、王、東方、上官，指名學生認讀，強調：“趙、周”是翹舌音，“王、方”是後鼻音。
(3)全班齊讀第二小節。
3.鞏固識字。
(1)學生再次朗讀第二小節，畫出其中的姓氏，再讀一讀。
(2)指名學生交流第二小節中出現了哪些姓氏，教師根據學生的交流情況適時張貼相關卡片：趙、錢、孫、李、周，吳、鄭、王、諸葛、東方、上官、歐陽。
(3)再次打亂順序，指名學生認一認這些姓氏，並說說自己的家人或同學有哪些人是這個姓。
(4)鼓勵學生說說自己是如何記住這些字形的，在此過程中，教師要給予學生充分的鼓勵，並滲透一定的識字方法。如：“趙、錢、孫”都可以用第一小節的漢字組合法來識記;“周”是半包圍結構，裡面是“土”加“口”;“王”是“三”字中間加一豎。
4.了解單姓和複姓。
(1)教師引導學生髮現黑板上這些姓氏有什麼不同。
(2)指名學生交流，教師小結：中國的姓氏中，大部分是一個字，也有兩個字的，如：東方、歐陽、上官等，這樣的姓叫複姓。
5.遊戲進一步鞏固：師出示一張姓氏卡片，班上是這個姓氏的小朋友站起來，大聲說：示例：我姓錢，金錢的錢。
6.朗讀並背誦第二小節：生自由朗讀第二小節，通過拍手讀感受其中的節奏，練習背誦。
三、適當拓展，激發興趣
1.師過渡：通過剛才的學習，我們知道中國的姓氏有很多，除了課文中提到的姓氏，你們還知道哪些姓氏呢?
2.學生自主交流，教師根據學生的交流相機板書，拓展學生的識字量。
3.師小結：古人也把常見的姓氏編成《百家姓》一書。師簡介《百家姓》：此書原收集姓氏411個，後增補到504個，其中單姓444個，複姓60個，《百家姓》並不是按照姓氏人口的多少來排序的。據最新的資料統計，“王李張劉”這四個姓氏的人最多。
4.說說自己所知道的歷史名人、現當代名人姓什麼：學生自主交流，師適時板書。(預設：司馬光姓司馬，諸葛亮姓諸葛，毛澤東姓毛，周恩來姓周，朱德姓朱，王二小姓王，等等。)
四、指導生字書寫
1.出示第二小節要求會寫的字：國、王、方，指名認讀，口頭組詞。
2.學生自主觀察字形，交流識記方法和書寫筆順，師給予鼓勵和指導。
3.教師範寫講解：“國”是全包圍結構，筆順規則是先外後內再封口;“方”字的筆順中，第三筆是橫折鉤，略呈仰勢。學生觀察書空。
4.學生自主描紅、仿寫，師巡視指導，強調正確的寫字姿勢。
5.交流反饋，評議提高。
五、課堂小結
同學們，這節課我們初步了解了《百家姓》，知道中國姓氏有很多，其實，每一個姓氏都有自己的來歷和故事，希望課下同學們能在爸爸媽媽的幫助下，上網去查一查自己姓氏的故事，你一定會有新的收穫。
板書設計
2.姓氏歌
常見姓氏：李、張、胡、吳、徐、許
《百家姓》：趙、錢、孫、李，周、吳、鄭、王(單姓)
諸葛、東方、上官、歐陽(複姓)
一年級《姓氏歌》教案 篇5
《姓氏歌》這節課的教學內容和我們的生活息息相關，姓氏每個人都有，都不陌生，所以一開始介紹百家姓，孩子不陌生，但是說出大量的姓，對孩子來說可能一時說不完整，激發了學生的學習興趣。
通過對百家姓的認識，對姓氏歌的學習，孩子們更多的了解了我國的傳統文化，並且產生了熱愛之情。
本堂課自我感覺還不錯，我認為主要是內容吸引孩子，孩子的興趣就被激起，有了興趣後孩子們會跟著你走，迫不及待想學習後面的。所以說，興趣是最好的老師，有了興趣就願意學了，這是教學中最最基礎的。教師工作的特殊性就在於此，你要想辦法抓住孩子的興趣，讓他們快樂地學習，在不知不覺中學到本領。可是這一點我還欠缺著呢！
一年級《姓氏歌》教案 篇6
一、設計思路
指導思想。《姓氏歌》共兩小節，第一小節前四行採用一問一答，分別以自我介紹和介紹他人的方式引出姓氏“李”和“張”，後兩行採用三字一句的形式介紹了兩組音近姓氏“胡、吳”“徐、許”。第二小節列舉了《百家姓》中排名靠前的八個單姓——趙、錢、孫、李、周、吳、鄭、王，以及諸葛、東方、上官、歐陽四個複姓，表明了了中國姓氏之多。
教學目標。
（1）通過兒歌誦讀，認識“姓、氏、李”等12個生字和弓字旁、走字旁、金字旁3個偏旁，會寫“姓、什、么”3個生字。
（2）正確朗讀課文，能有合適的方法向他人介紹自己的姓氏。
（3）了解百家姓，初步感受中華姓氏文化的奧妙。
教學重點與難點。
教學重點：正確朗讀課文，識記12個生字。《國小語文新課程標準》中指出，“識字和朗讀是低年級語文教學的重點”，因此本課通過范讀、自由讀、分節讀等形式幫助學生來朗讀和背誦課文。同時呢，本課作為一節識字課，始終將對學生識字能力的培養作為一個教學重點。
教學難點：用合適的方法向他人介紹自己的姓氏。本課作為一節識字課，要將對學生識字能力的培養、識字方法的滲透作為教學難點，在孩子們的交流與討論中滲透組詞、加一加等識字方法。
二、教學準備
1、課件。
2、趙、錢、孫、李、周、吳、鄭、王、諸葛、東方、上官、歐陽等生字卡片。讓學生運用生字卡片進行識字練習，並在練習結束之後將卡片張貼在黑板上，形象而又直觀的展示了本課的教學重點。
3、鴻合教學系統。利用此系統的拖動與克隆功能讓學生親自體驗，將生字寶寶拖動到合適的位置來對生字進行正確分類，在動手實踐中加深他們對生字的識記。
三、教學過程
為了實現教學目標，突出教學重點，突破教學難點，我設計了如下教學環節：
談話導入，引出課題。先向孩子們介紹自己的姓氏，然後問學生：你姓什麼？進而引出課題《姓氏歌》，在此環節，注重“姓”這個生字的書寫。
多種形式朗讀，讀準字音，識記字形。
1、范讀兒歌，聽清字音，重點講解“什麼”這一個容易讀錯的詞語，並且學會它的書寫。
2、自由讀兒歌，圈出生字。
3、認讀生字。帶拼音讀、去音節讀，用思維導圖給生字歸類。
（三）分節朗讀，學習姓氏。
1、學習兒歌第一節，圈出姓氏。用“你姓什麼？我姓……”的問答遊戲來向他人介紹自己的姓氏，鞏固識字方法。
2、分析兒歌第二節，明白中國有很多姓氏，有單姓和複姓之分。
3、你還知道哪些姓氏呢？
（四）總結本課，布置作業。
仿照下圖嘗試用思維導圖給第三課《小青蛙》的生字歸類
板書設計
對一節完整的課來說，板書設計也不容忽視。我比較注重直觀、系統的板書設計，能及時體現課文中的知識點。因此，這節課的板書分為兩行，一行是單姓：趙、錢、孫、李、周、吳、鄭、王，第二行是諸葛、東方、上官、歐陽四個複姓，在每行末加上省略號說明了中國姓氏之多，既形象又直觀的展示了本課的重點。板書設計如下：
姓氏歌
趙、錢、孫、李、周、吳鄭、王、……
諸、葛、東、方、上官、歐陽、 ……
四、教學反思
在此課的教學中，我始終遵循“以教師為主導，以學生為主體，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感薰陶”的教學原則，通過自由讀、分節讀等形式來幫助學生來熟讀和背誦課文。同時，本課作為一節識字課，始終將對學生識字能力的培養作為一個教學重點，利用課件展示部件分解和結合的過程，讓學生仔細觀察，了解我們可以用部件分解即加一加的識字方法來向別人介紹自己的姓氏，既鍛鍊了學生的語言表達能力，又教會了他們識字方法。同時讓孩子通過閱讀例句來發現對於一些獨體字，如“方、萬”等，我們可以採取組詞法來介紹自己，將識字方法滲透於他們的交流之中。美中不足的是在學習生字的時候，我採取了思維導圖這一教學工具來讓孩子們對生字進行歸類識記，但是由於鴻合系統的操作對於一年級的孩子尚有難度，導致在此環節費時過多，可以將這一環節安排在預習之中，讓孩子們在預習時繪製思維導圖，課上進行交流匯報和補充，也許會收到更好的教學效果。
一年級《姓氏歌》教案 篇7
【教學目標】
1、能正確朗讀課文，背誦課文。
2、認識“姓、氏、李、張、古、吳、趙、錢、孫、周、王、官”12個生字;認識弓字旁、金字旁。
3、會寫“姓、什、么、雙、國、王、方”7個生字，知道筆畫順序，會組詞。
【教學過程】
一、初讀課文，初步感知。
1、自己先讀一讀課文，不認識的字讀一讀拼音。
2、老師教讀，男生讀、女生讀，全班齊讀。
3、說一說班上的同學還有哪些姓氏?
4、做課本上的問答遊戲。
二、熟讀詞語、認識生字、會寫生字。
1、板書詞語：“姓氏、趙錢孫李、周吳鄭王、古月胡、上官、雙方、國王、什麼”。(加粗字型是書本上要求必須認識的字)
2、老師教讀，請學生上台來教讀。
3、老師隨機抽取幾個字指一指，認識會讀的同學站起來大聲讀出來。看誰反應最快。
4、根據筆順歌自己想一想筆畫順序是怎樣的?請四個同學上台來，把“姓、什、么、雙、方、國、王”七個字的筆順寫在黑板上，其餘同學就在書本上，把這四個字按照筆順寫在田字格中。
(筆順歌：先橫後豎，先撇後捺;從上到下，從左到右;先中間，後兩邊;先外后里再封口。)
5、說一說“張”“錢”“徐”“國”都是什麼偏旁呢?弓字旁、金字旁、雙人旁、國字框。
6、把黑板上的詞語一起來讀一遍，會讀了的就擦掉，較難的詞語就留在黑板上，可以多讀兩遍。
7、全班一起齊讀課文。
三、課堂練習。
1、根據課文內容填空。
木子——弓長——古月——
口天——子小——言午——
2、根據筆畫順序，寫出下列字的筆順。
姓：，共畫;
什：，共畫;國：，共畫;方：，共畫;
3、將下列字與正確的拼音連起來。
gu shi wu xing guan qian zhao
姓氏古吳趙錢官
4、給下列字注音。
張周官王姓
5、齊讀課文，背誦課文。
四、家庭作業。
1、用下列字組詞，再用組的詞造一個句子：姓、什、國、雙、方。
2、背誦課文。
3、練習冊。
一年級《姓氏歌》教案 篇8
課前解析
《姓氏歌》是根據《百家姓》編寫的韻文，一問一答，音韻和諧，朗朗上口。課文通過熟字加一加的方式，認識中國的姓氏，了解單姓和複姓，滲透傳統文化的教育。學生在識字的同時，認識更多的姓氏，提升識字的樂趣和學習語文的興趣。同時，能夠學以致用，介紹自己的姓氏。
關注課文：第一節：前4行，可以安排師生、男女生、同桌互相問答著讀一讀，在一問一答中，增添讀的趣味性。後幾句，可讓學生拍著手讀一讀，增加朗讀時的韻律感。
第二節：本節由12個單姓和複姓組成。可以通過比較的方式，引導學生髮現單姓和複姓的不同。朗讀時，要關注姓氏之間的停頓，以及單姓與複姓的節奏變化，姓氏之間不要粘連，讀出節奏感。
關注生字：本課要書寫7個生字，學寫偏旁“弓字旁、走字旁、金字旁”。其中3個獨體字，3個左右結構的合體字，以及1個全包圍結構的字。學習寫“國”，可以回顧“回”字的書寫，複習全包圍的字“先外後內再封口”的書寫順序。“姓”在上冊學習了“媽”的基礎上，鞏固女字旁的書寫。
關注詞語：姓氏、張口、良好、花錢、孫子。可以結合生活積累認讀這些詞語。
教學目標
1、通過兒歌誦讀，認識“姓、氏、李”等12個生字和弓字旁、走字旁、金字旁3個偏旁；會寫“姓、什、么”等7個字。
2、正確朗讀課文，背誦課文。
3、能運用合適的方法，向他人介紹自己的姓氏，對中國的姓氏文化產生興趣。
教學重點
識記12個生字，認識3個新偏旁，會寫7個生字。正確朗讀課文，背誦課文。
課前準備
多媒體課件PPT、卡片。
課時安排
2課時
第一課時
課時目標
1、認識“姓、李”等5個生字，會寫“姓、雙”等4個生字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、能運用合適的方法，向他人介紹自己的姓氏，對中國的姓氏文化產生興趣。
教學過程
一、談話導入，激發興趣
1、教師引導：請同學們拿出自己課前準備好的姓名卡片，說說自己姓什麼，叫什麼名字。那么，我們中國有多少姓氏呢？這節課我們就去了解一下吧。
出示課件1：
2、教師根據學生的交流情況進行小結：每個人都有自己的名字，名字分為兩個部分，姓和名。通常情況下，名字中的第一個字就是姓。
3、教師板書課題：2 姓氏歌
4、學生齊讀課題。
（設計意圖：由學生熟悉的話題入手，通過介紹自己的姓氏，與即將學習的內容產生聯繫,點燃課堂活力，引發學生學習興趣。）
二、自主學習，了解兒歌
1、教師範讀：請同學們認真聽老師讀，把不認識的生字圈出來。
2、學生藉助拼音自由朗讀兒歌：請你自己讀一讀，遇到讀不準的生字，請教老師或者同學，反覆讀幾遍。
3.學生齊讀。
4.小組合作。
(1)提出要求：請你自己讀讀兒歌，一邊讀一邊想，在文中你都知道哪些姓氏呢？告訴你的同桌吧。
(2)提出要求：如果有不懂的地方，在旁邊做上記號，問問你的組員。
5、教師指名讀：其他同學當小老師，看著課文認真傾聽，指出錯誤。
6、提出要求：交流自己讀懂了什麼，還有什麼不懂的。
（設計意圖：兒歌內容簡單，教師引導學生在獨立思考的基礎上展開小組合作，互動交流中獲得對兒歌內容的大致理解，滲透"學貴有疑"的思想。）
三、精讀課文，隨文識字
1、學生齊讀第一節：好，同學們，今天這節課我們先一起來學習第一小節。請大家一起讀一讀第一小節，注意把字音讀準確。
2、教師引導：要想把課文讀流利不容易，需要把課文裡面這些字認清楚。你先試著讀一讀這些字吧。
出示課件2：
學生跟讀：請你再跟老師讀一遍。
3、學習識字方法。
教師提問：如果去掉拼音，你還認識它們嗎？
（1）識記“姓、李”：給生字組詞，為它找個好朋友，我們會記得更牢。
出示課件3：
預設：姓，姓名；李，李樹。
學生跟讀：請跟老師讀一讀。
教師提問：同學們，還有什麼好辦法可以記住它們呢？請大家認真觀察，看看這兩個字結構上有什麼共同點？
預設：它們都是由兩部分組成，每部分都是一個我們學過的生字。
教師小結：我們可以通過“加一加”的方法來識記。變成三字兒歌就更方便了，同學們可以試一試。
預設：女加上生是姓，我們可以說女生姓，那李就是木子李。
出示課件4：
（2）識記“張”：看“張”字。跟老師讀——張，張開。“張”的偏旁是弓字旁，它由三筆組成。弓是古代兵器之一，由富有彈性弓臂和柔韌的弓弦構成，當把拉弦、張弓過程中積聚的力量在瞬間釋放時，便可將弓弦上的箭或彈丸射向遠處的目標。這就是弓。
出示課件5：
教師提問：我們怎么記住這個字呢？
預設1：用“加一加”的方法弓加上長是張，我們可以說弓長張。
預設2：變成三字歌：弓長張。
出示課件6：
教師小結：很好，剛才學習的方法現在就用上了，這就是學以致用。我們一起讀一讀吧。
（3）識記“古、吳”：再看“古、吳”，你能為它們組詞嗎？
預設：古，古代；吳，吳國。
出示課件7：
學生跟讀：請跟著老師讀一讀。
教師提問：同學們看“古”和“吳”這兩個字有什麼相同的地方？
預設1：它們都是上下結構，兩部分組成。
預設2：它們都有“口”。“口”上面加“十”就是“古”；“口”下面加“天”就是“吳”。
出示課件8：
教師小結：我們可以說十口古，口天吳。
學生跟讀：請跟著老師讀一讀。
（設計意圖：引導學生自主學習，在交流的過程中，充分發揮學生的想像能力，通過對多種識記生字的方式的肯定，激發學生自主識字的興趣，從而達到對字形字義的整體識記。）
四、鞏固練習，逐步提升
1、教師指名讀：看，同學們。這些生字寶寶又跑回課文里去啦，你還會讀嗎？誰想讀？相信認真學習的你一定記得很熟，讀得很準了。
出示課件9：
2、小遊戲：接下來我們一起玩個問答遊戲吧。
（1）教師引導：先看看他們是怎么問答的。
出示課件10、11：
（2）師生問答：看明白了嗎？下面有五個小同學，他們的姓都不一樣。我來問你來回答。
出示課件12：
（3）同桌問答：同學們真是太棒了，相信你一定學會啦，和同桌一起玩一玩吧。
3、學生自由讀：剛才的遊戲有趣嗎？下面我們再把課文第一小節讀一讀吧。老師把拼音去掉，你會讀嗎？自己試一試。
出示課件13：
（設計意圖：學生通過多種形式朗讀，可以對所學內容進行回顧；通過做遊戲的方式鞏固，可以激發學生的學習興趣。）
五、指導書寫，掌握筆順
1、 識記“姓”：課文我們會讀啦，接下來我們來學習生字。我們先看“姓”這個字。
出示課件14：
（1）教師講解：“姓”是左右結構，它的偏旁是女字旁。書寫時注意，女字旁的橫傾斜，且不能出頭。右邊的“生”第一橫寫在橫中線上，最後一行要長。
（2）教師範寫：姓。學生書空並在田字格本上進行練書寫3遍。
（3）教師提問：我們可以組什麼詞呢？
預設：姓氏、姓名、百姓。
2、 識記“雙”：再來看“雙”這個字。
出示課件15：
（1）教師講解：“雙”是左右結構，它的偏旁是又字旁。需要注意的是，第二筆是點，第四筆是捺，第二個橫撇穿插到左下格。
（2）教師範寫：雙。學生書空並在田字格本上進行練書寫3遍。
（3）教師提問：我們可以組什麼詞呢？
預設：雙手、一雙、雙人。
3、識記“什”：接下來，我們學習“什麼”的“什”。
出示課件16：
（1）教師講解：“什”是左右結構，它的偏旁是單人旁。書寫時要注意，“十”的橫靠近單人旁的豎的起筆，在橫中線上右行，豎靠豎中線的右側，收筆處比單人旁底端略低。
（2）教師範寫：什。學生書空並在田字格本上進行練書寫3遍。
（3）教師提問：我們可以組什麼詞呢？
預設：什麼。
4、識記“么”：學了“什麼”的“什”，現在我們學習“么”。
出示課件17：
（1）教師講解：“么”是獨體字。書寫時要注意，撇在豎中線上起筆，在橫中線上收筆。撇折的折角不能太大，所以起筆的撇要傾斜一些，穿過中心。折筆處在左下格，略往上斜。
（2）教師範寫：么。學生書空並在田字格本上進行練書寫3遍。
（3）教師提問：我們可以組什麼詞呢？
預設：什麼、多么、怎么。
（設計意圖：學生自己書寫，加上教師適時的鼓勵，讓書寫變得有趣，學習更有動力。當然，對於有難度的字，應該具體指導，帶學生一起書空練寫。）
六、根據提示，背誦課文
1、教師引導：同學們，今天我們讀了課文，學了生字。下面我們試著背一背課文第一小節吧。請你根據提示試著背誦。
出示課件18：
2、改變形式：看看你背得對嗎？再這樣試一試吧。
出示課件19：
3、改變形式：你背對了嗎？再這樣背一背。相信同學們一定背得越來越好。
出示課件20：
（設計意圖：根據不同提示，背誦課文。通過不同的填空形式，提高了趣味性，解決了背誦任務。）
七、板書設計
2 姓氏歌
姓 雙 什 么
第二課時
教學目標
1、認識“氏、趙”等5個生字，會寫“國、王”等3個生字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、能運用合適的方法，向他人介紹自己的姓氏，對中國的姓氏文化產生興趣。
教學過程
一、複習鞏固，引出新知
1、自由背誦，回顧課文：你們還記得上節課學習的《姓氏歌》第一小節嗎？自己先背誦一遍吧。
2、教師引導：大家背得真認真。同學們，我們中國的姓氏有很多。古人就曾經編過一本書，叫《百家姓》，裡面收集了很多常見姓氏。這節課我們就繼續探索姓氏王國，一起來學習第二小節。
出示課件21：
3、朗讀課文。
（1）學生自由讀：請你在拼音的幫助下，自己試著讀一讀課文，把課文中的字讀正確。
出示課件22：
（2）教師範讀：老師也想讀一讀，希望同學們認真聽。
（3）教師指名讀：誰想讀？3-5名學生讀，注意正音。
（4）師生合作讀：現在老師讀紅色部分，你們讀藍色部分，我們一起讀一讀。
（設計意圖：上課伊始，通過背誦幫助學生回顧上節課內容，進入情境，為本節課探索新知做鋪墊。低年級學生注意力集中時間短，可採用多種形式朗讀的方法，了解課文內容，激發學習興趣。）
二、精讀課文，隨文識字
1、教師提問：如果去掉拼音，你還認識它們嗎？
出示課件23：
2、給生字組詞：給生字組詞，為它找個好朋友，我們會記得更牢。
（1）教師提問：“氏”可以組什麼詞？
預設：姓氏。
（2）教師提問：“趙”可以組什麼詞？
預設：趙國。
教師拓展：趙姓在《百家姓》中排第一。說起姓趙的歷史人物，三國時期的名將趙雲大家一定都聽說過，他還是我們河北正定人呢。趙雲跟隨劉備近30年，四處征戰，常勝將軍的形象被廣為流傳。
出示課件24：
（3）學生跟讀：請你繼續跟老師讀。錢，花錢。孫，子孫。周，四周。王，王子。官，五官。
出示課件25：
3、學生討論：同學們，有什麼好辦法可以記住這些字呢？我們一起交流一下吧。
預設1：上節課我們用過的“加一加”的方法。“子”加上“小”是“孫”，我們可以說子小孫。
預設2：還是孫悟空的孫。
預設3：還可以編一個字謎：一個小孩子。謎底是孫。
教師小結：“孫”可以用這些方法來識記。
出示課件26：
預設4：除了“加一加”的方法，我們還經常用到“減一減”的方法。
識記“氏”：“紙”減去絞絲旁就是“氏”。
出示課件27：
預設5：我們可以用比較字形的方法。
（1）識記“趙”：看“趙”這個字和我們學過的起床的“起”字長得很像。把“己”換成撇點就是“趙”。它們有一個共同的偏旁叫走字旁。
出示課件28：
（2）識記“周”：再看“周”字，“周”和我們學過的用心的“用”字長得很像，把“用”裡面的橫橫豎，換成土和口就是“周”字了。
出示課件29：
（3）識記“官”：“官”和我們學過的漢字的“字”長得很像，把下面的“子”換成一豎和兩個口就是“官”。同學們，原來用比較字形的方法能記住這么多字呢。
出示課件30：
6、教師提問：你還有其他方法嗎？
預設：我還知道藉助圖片的方法。
識記“錢”：接下來我們看“錢”字。古代的錢很多都是用金屬做的，我們現在用的硬幣也是金屬做的。“錢”的偏旁是金字旁，金字旁的字大都與金屬有關。
出示課件31：
7、提出要求：同學們，看。這些生字寶寶跑回課文里去了，你還會讀嗎？
（1）學生自由讀。
（2）教師指名讀。
（3）學生齊讀：相信認真學習的你一定記得很熟，讀得很準啦。能不能試著再把全文讀一讀？
（設計意圖：引導學生自主學習，在交流的過程中，充分發揮學生的想像能力，通過對多種識記生字的方式的肯定，激發學生自主識字的興趣，從而達到對字形字義的整體識記。）
三、了解介紹姓氏的方法
1、介紹單姓、複姓：接下來請同學們認真觀察這些姓氏，看看它們有什麼不同的地方。對，有的姓氏是一個字，有的姓氏是兩個字。中國的姓氏中大部分是一個字，我們叫做單姓，也有兩個字的，比如諸葛、東方、上官、歐陽，這樣的姓叫複姓。同學們真了不起，認識了這么多姓氏。
出示課件32：
2、學習介紹姓氏的方法：那學了這篇課文，你都知道了哪些介紹姓氏的方法呢？
預設：“加一加”的方法。我們可以用“加一加”的方法來介紹。
教師提問：你能不能舉個例子？
預設：李，木子李；張，弓長張；胡，古月胡；吳，口天吳；孫，子小孫。
教師追問：還有哪些姓氏可以用“加一加”的方法介紹呢？
預設：呂，雙口呂。
出示課件33：
教師提問：你還知道了哪些介紹姓氏的方法呢？
預設：“說偏旁”的方法。
教師小結：同學們觀察得真仔細，還可以用“說偏旁”的方法。“徐”的偏旁是雙人旁，我們可以說雙人徐。“許”的偏旁是言字旁，我們就說言午許。像這樣“說偏旁”的方法還有劉，立刀劉。
出示課件34：
教師提問：還有什麼好方法嗎？
預設：組詞的方法。
教師小結：除了這些方法，我們還可以用組詞來介紹姓氏。比如，趙，我們可以說，我姓趙，趙國的趙。王，他姓王，王子的王。我們中國的姓氏是不是很有趣呀？
出示課件35：
3、小遊戲：接下來，我們一起玩個小遊戲吧。“孫”我們可以用“加一加”的方法這樣介紹：你姓什麼？我姓（孫）。什麼（孫）？（子小孫）。我們也可以用組詞的方法這樣介紹：你姓什麼？我姓（孫）。什麼（孫）？（子孫的孫）。
出示課件36：
提出要求：相信，你一定學會了。選擇自己喜歡的方法，和同桌一起玩一玩吧。（介紹錢、周、方、林）
出示課件37：
4、回顧課文：剛才的遊戲有趣嗎？這次老師把拼音去掉，再試著讀一讀全文吧。
出示課件38：
（設計意圖：第二小節中出現的複姓，學生會有疑問，因此需要引導學生進行了解。通過做遊戲的方式鞏固介紹姓氏的方法，可以激發學生的學習興趣。）
四、指導書寫，掌握筆順
1、 識記“國”：課文我們會讀啦，接下來我們來學習生字。我們先看“國”這個字。
出示課件39：
（1）教師講解：“國”是全包圍結構，它的偏旁是國字框。書寫順序是先外後內再封口，注意方框要寫得方正，上下寬度要相等。玉的豎寫在豎中線上，中間一橫寫在橫中線上。
（2）教師提問：我們可以組什麼詞呢？
預設：國王、中國、全國。
（3）教師範寫：國。學生書空並進行練寫。
2、識記“王”：再來看“王”這個字。
出示課件40：
（1）教師講解：“王”是獨體字。需要注意的是，第二橫寫在橫中線上，豎在豎中線上，三橫之間的距離要相等，最後一橫最長。
（2）教師範寫：王。學生書空並在田字格本上進行練寫三遍。
（3）教師提問：我們可以組什麼詞呢？
預設：王子、大王、國王。
3、識記“方”：最後看“方”。
出示課件41：
（1）教師講解：“方”是獨體字，書寫時要注意，點寫在豎中線上。橫折鉤要注意筆勢的變化，起筆在中心點上，橫要短，微微向右下方傾斜，鉤要在豎中線上收筆。最後一筆的撇要舒展。
（2）教師範寫：方。學生書空並在田字格本上進行練寫三遍。
（3）教師提問：我們可以組什麼詞呢？
預設：方正、四方、東方。
（設計意圖：本環節採用課本觀察、集中講解、教師示範、自由練寫等方法指導學生書寫，並針對關鍵筆畫進行了反覆強調，使學生準確掌握每一個漢字的書寫，為後續的書寫打下堅實的基礎。）
五、根據提示，背誦課文
1、提出要求：同學們，今天我們在姓氏王國里學到了很多知識。下面我們就試著背一背第二小節吧。請你根據提示試著背誦。
出示課件42：
2、改變形式：看看你背得對嗎？再這樣試一試吧。
出示課件43：
3、改變形式：你背對了嗎？加上第一小節，試著背一背全文吧。相信同學們一定背得越來越好。
出示課件44：
（設計意圖：根據不同提示，背誦課文。通過不同的填空形式，提高了趣味性，解決了背誦任務。）
六、布置作業，播放音樂
1、作業。
（1）背誦全文。
（2）了解自己姓氏的故事。
2、結束：最後讓我們伴著《百家姓》的歌曲來結束今天的學習吧。
出示課件45：
（設計意圖：通過課文的學習和聯繫實際，對姓氏有所了解，產生興趣。）
七、板書設計
2 姓氏歌
國 王 方
教學反思：
本課是根據傳統蒙學讀物《百家姓》編寫成的韻語識字，將一些常用姓氏寓於朗朗上口的兒歌之中。要求教師教學時藉助介紹姓氏達到識字的目的，同時鼓勵學生運用於生活實踐中。在教學中，我採用了生動活潑的教學方式進行了朗讀教學。通過師生合作讀，生生問答，填空等富有趣味的形式進行朗讀，不僅激發了學生濃厚的興趣，也讓學生活動中，感受到本課的韻律與節奏。同時，在採用不同方法問答的時候，能讓學生用多種方式識記生字，在充分的誦讀中，不僅解決了背誦任務，同時也對姓氏產生了興趣。通過組織學生進行學習小組的合作學習，通過交流不同的識字方法，使學生牢固地記住了生字，較好地調動了學生學習生字的積極性、主動性，讓學生在掌握知識的同時，培養了學習漢字的興趣。
一年級《姓氏歌》教案 篇9
教材內容
第二冊第一單元(識字)第2課
教學內容
課本P4P5
教學目標
1、誦讀《姓氏歌》，了解中國人的傳統姓氏文化。培養熱愛祖國文化的情感。
2、通過誦讀《姓氏歌》認識12個生字、會寫7個生字，認識部首“弓、釒”。
3、通順、流利、有節奏的朗讀課文。
教學重點
採用多種方法誦讀《姓氏歌》，正確、規範姓氏讀法
教學難點
通過誦讀《姓氏歌》認識生字
教具準備
課件，百家姓資料、生字卡片
課時安排
2課時
導學設計
教學過程 (第 1 課時)
教學任務
1、誦讀《姓氏歌》，了解中國人的傳統姓氏文化。培養熱愛祖國文化的情感。
2、通過誦讀《姓氏歌》，認識12個生字、認識部首“弓、釒”。
3、通順地朗讀課文。
教學環節 教學預設(提問設計) 小組任務 修改補充
揭題導入
導學反饋
用時：3分鐘
一、啟發談話，導入活動
同學們，我們中華民族具有悠久的歷史，燦爛的文化。我國的經典詩文有哪些，你們知道嗎? (出示課件：告訴學生，我國的經典詩文有《三字經》《百家姓》《弟子規》《千字文》《論語》等。
二、誦讀匯報： (出示《百家姓》)
1、集體齊讀《百家姓》
趙 錢 孫 李 周 吳 鄭 王
馮 陳 褚 衛 蔣 沈 韓 楊
朱 秦 尤 許 何 呂 施 張
孔 曹 嚴 華 金 魏 陶 姜
……有多少同學願意參與都可以，能說多少說多少 學生討論交流。
精講點撥
用時：27分鐘 一、自主學習，了解兒歌
1、藉助拼音自由朗讀兒歌，找到文中的生字圈出來，遇到讀不準的 生字，請教老師或者同學，反覆讀幾遍。
2、指名朗讀，集體訂正後齊聲誦讀。
3、小組合作。 (1)自由朗讀兒歌，一邊讀一邊想：兒歌一共幾個小節?從中讀懂了 什麼?把你的想法告訴小組同伴。 (2)還有不懂的地方，在旁邊做上記號。
4、指名朗讀，其他同學認真傾聽。
5、交流自己讀懂了什麼，還有什麼不懂的。
二、開展遊戲，趣味誦讀
(一)誦讀第一節。
1、指名朗讀第一節。
2、齊讀第一節。
3、 了解第一節的姓氏介紹方法。 出示： 什麼李?木子李。 什麼張? 弓長張。 古月胡，口天吳， 雙人徐，言午許。
(1)說說發現了什麼。(通過把字拆開的方式來介紹姓氏。)
(2)出示幾個姓，讓學生嘗試拆解。如“章—立早章”“呂—雙口呂”“林— 雙木林”“陳—耳東陳”“黃—草頭黃”等。
(3)齊讀第一節。
(4)同桌用玩拍手遊戲的方式朗讀第一節。
4、採用不同的方法講述。
(1)除了拆字法，還有什麼方法也能講清自己的姓氏呢?
(2)照樣子說一說。 出示：你姓什麼?我姓方。 什麼方?方向的方。
①師生問答。
②學生同桌之間遊戲問答。
5、齊讀第一節，背誦第一節。
(二)誦讀第二節。
1、引讀： 師：中國姓氏有很多—— 生：趙、錢、孫、李，周、吳、 鄭、王。 指導讀好“鄭”字，它的韻母是後鼻音。
2、說說你還知道哪些姓氏，接一接。
3、出示第四、五行，認識複姓。
(1)跟著老師讀好複姓。
(2)教師介紹複姓。
(3)學生補充自己知道的複姓。
(4)教師補充常見的複姓。
4、指名讀第二節。
5、齊讀第二節，背誦第二節。
(三)比賽朗讀，加深記憶。
1、個人挑戰賽。
2、男生女生集體比賽。
3、齊讀課文。
三、合作學習，識記生字
1、出示生字“張”“趙”“錢”，學習新部首。
(1)指名朗讀生字。
(2)介紹部首：“弓、走、釒”。
(3)說說一個字在做部首時和原來在寫法上有什麼不同。
2、出示生字：么、國、方、什、雙、王 ……說說有什麼好方法可以 快速記住它們。
3、小組合作交流。 預設： 國：四四方方一個框，裡面住著小玉兒。
四、活動總結：同學們，中國的古代傳統文化，流傳至今。希望同學們在以後的課外閱讀中，學到更多的中國傳統文化知識。
當堂訓練
鞏固拓展
用時：5分鐘 一、完成課後練習
讀讀：自由朗讀、同桌互讀、正音糾錯
做遊戲：師生互動，說姓氏
例：你姓什麼?我姓張。什麼張，弓長張。
介紹自己姓什麼，可以用不同方法。
說說你還知道什麼姓?
達標檢測
用時：
作業設計
完成《同步精練》部分習題
2、熟讀課文
板書設計 姓氏歌
木子李
弓長張
古月胡……
教學反思
教學過程 (第 課時)
教學任務 通過誦讀《姓氏歌》，鞏固上節課認識的12個生字。學會寫7個生字背誦課文。
教學環節 教學預設(提問設計) 小組任務 修改補充
揭題導入
導學反饋
用時：5分鐘 復舊導入
1、出示生字卡片，開火車檢查認字。
2、齊讀課文
精講點撥
用時：15分鐘 一、指導書寫生字
(1)指名朗讀，正音。
(2)通過多種方式反覆識記生字。
(3)多媒體出示田字格生字“姓、什、雙”
學生觀察思考：這三個字是什麼結構?(左右結構)
比較其書寫特點。
教師範寫，學生描紅、臨寫。
多媒體出示田字格中“王、方、么”引導學生觀察結構、書寫要領、描紅、臨寫、擴詞
出示“國”，回顧結構、部首並組詞
有感情、節奏地朗誦課文。
當堂訓練
鞏固拓展
用時：15分鐘 書寫生字，完成練習
達標檢測
用時： 1、根據課文內容填空。
木子——( ) 弓長——( ) 古月——
( )
口天——( ) 子小——( ) 言午——
( )
作業設計
1、《好字行天下》
2、《同步精練》
板書設計 姓氏歌
木子李 姓 什 么 雙 國 王 方
弓長張
古月胡…………
一年級《姓氏歌》教案 篇10
星期四的早晨，我和孩子們學習了閱讀節課程里的一首新詩《懶惰歌》。
因為這個月是我們學校的閱讀節，所以也一直在學習閱讀節相關的兒歌，這樣的一個晨誦課程目的就是為了把學生編織到晨誦中去，鼓勵讚頌孩子們的愛讀書，從而營造班級濃濃的讀書氛圍，也激發孩子們對書的喜愛，開始覺得讀書是一件美好的事情。我選擇了《小二郎》作為開啟，孩子們邊唱邊跳開啟了美好的早晨。接下來我們複習了《快看書》、《愛讀書的.樹葉》、《讀書樂》三首兒歌。
在新授詩時我選擇了一個貼近學生的大懶貓的形象引入了教學中，讓孩子們感受到詩歌的趣味。按照習慣每次都是我先范讀一遍詩歌，讓學生們注意聽每一個字的讀音，這首詩歌中“懶惰”“炎炎”是孩子們的生字障礙，所以在中就直接把拼音標註在了生字的上面。接下來就是我帶領孩子們一句一句朗讀兒歌，這也是這節課中最難的一個地方，可以說孩子們只要認識了字就可把兒歌朗誦的熟練整齊，關鍵是怎么樣讓孩子們把兒歌朗誦的生動有感情而不是熟練地平淡的朗誦，我構想是用語言去啟發孩子們對詩歌內容的理解之後朗誦出來：
我說：“春暖花開的時候，在花香中，在鳥鳴里讀上一本適合心意的書，是多么開心的一件事情啊，那么大懶貓是怎么樣說的呢？”
孩子們只是平淡無味的朗誦了第一句，我覺得味道還不夠，我就想讓平時朗誦比較好的起來給大家示範一遍，但是沒有想到的是孩子們這一天的表現並不是很給面子，後面坐了很多的聽課的老師加上第一次在大教室里上課對於他們的膽量來說可能是一個挑戰，於是在這裡我進行不下去了，卡住了，接下來我只能是在啟發第二句，第三句，第四句，就這樣每一句都是平淡，甚至一句比一句聲音更低，低到幾乎我都不能夠聽見，課上的我是火冒三丈，現在想起覺得自己的方法不是正確而的，一年級的孩子想要用教師的語言啟發他們的感情恐怕是不能夠的，應該親自領讀，做到以身示範。就這樣我們的這節課並沒有達到預想的目標。
通過這節課我有這樣幾點反思：我應該在課前對兒歌練習朗誦，就像這節課，當語言不能夠啟發的時候就應該馬上變成老師領讀，一年級的學生可能更多需要在教師的帶領下一句一句的朗讀，也就是說這節課的朗讀是不紮實的；此外，一年級的學生應該抓好習慣的養成，回答問題要有自信，遵守課堂的紀律等。
一年級《姓氏歌》教案 篇11
教學目標
1、能正確認讀12個生字，正確認讀新詞語，會寫7個生字，認識2個偏旁。
2、能正確、通順地朗讀課文，背誦課文。
3、初步了解中國姓氏。能照樣子做問答遊戲，了解班裡同學的姓氏。
4、初步了解傳統文化的博大精深，增強民族自豪感。
教學重難點
1、能正確認讀12個生字，正確認讀新詞語，會寫7個生字，認識2個偏旁。
2、能正確、通順地朗讀課文，背誦課文。
3、能照樣子做問答遊戲，
教學準備：
生字詞卡片，課件。
教學過程
第一課時
教學活動
一、導入新課
1、問：誰會背誦《百家姓》？
2、談話：你姓什麼？請你寫一寫。
3、板書課題，指導認讀、書寫"姓"，辨析：姓、性。
二、初讀課文
1、自由讀課文，要求：藉助拼音，讀準字音。
2、檢查：帶音節生字。
3、檢查：去掉音節生字，交流識字方法，著重是合一合方法。
師生對答，如：木子李，口天吳等。
4、辨析：王、玉、主。
5、指導寫字：王。
三、再讀課文
1、指名逐句朗讀，要求：讀通順。
2、採用多種形式練習朗讀，要求讀流利。
3、教師範讀，圈出課文中的姓氏。認讀。
4、交流：班裡的同學都有哪些姓氏？練習句式說話：
我知道班裡的同學有的姓，有的姓，還有的姓。
5、師生問答方式朗讀課文，交流：你發現了什麼？
相機講解：單姓，複姓。並再舉幾個例子。
四、指導寫字
1、認讀：方。組詞，造句。
2、辨析：方、萬、放。
3、指導書寫：方。
五、布置作業
找一找自己的親人、朋友都是什麼姓氏。
第二課時
教學活動
一、複習導入
1、認讀生字詞語。
2、朗讀課文。
二、練習說話
1、朗讀課文前兩行：你姓什麼？我姓李。什麼李？木子李。
問：你發現什麼？
仿照例子說話。
2、出示三四兩行：他姓什麼？他姓張。什麼張？弓長張。
同法練習。
3、小結：介紹自己姓什麼，可以用不同的方法。
三、指導背誦
1、採用多種方式練習朗讀。
2、熟讀成誦。
四、指導寫字
1、認讀：什、么、雙、國。
2、寫字指導。
五、布置作業
1、和家人做有關姓氏的問答遊戲。
2、誦讀《百家姓》。
一年級《姓氏歌》教案 篇12
教科書分析：
1.課文採用歌謠的體裁，運用對問對答的形式，向學生介紹了我國常見的一些姓氏，不但為學生識字提供了一個輕鬆愉快的語言環境，巧妙地讓學生了解到一種識字方法――合一合(兩個字合成一個新字)，而且讓學生初步感知古老的中華傳統文化之一――姓氏文化。課文內容就是學生的生活，有利於學生學習理解。
2.課文插圖是一個古代小男孩遙望天空出現的一些姓氏，形象地告訴學生我國的姓氏源遠流長，是古老的中華傳統文化之一。
教學目標：
1.藉助漢語拼音，能正確朗讀課文，背誦課文。
2.圖文結合和結合生活實際，了解句子意思，了解課文內容，知道“姓氏”，認識一些常見的姓，激發了解中華傳統文化之一姓氏文化的興趣。
3.認識偏旁弓字旁、走字旁、金字旁，能正確認讀“姓”等12個生字新詞。
4.能正確讀寫“姓”等7個生字，注意部件和筆畫在田字格的位置，努力按照書寫要求和正確的執筆姿勢和寫字姿勢做。
5.能仿照課後例子向同學介紹自己的姓。
教學重點：
1.能正確朗讀課文，背誦課文。
2.能正確認讀“姓”等12個生字新詞，正確讀寫“姓”等7個生字。
教學難點：
結合生活實際，了解句子意思，了解課文內容，知道“姓氏”，認識一些常見的姓。
教學準備：
教師：“姓”等12個會認讀字字卡，“姓”等7個會寫字的田字格字卡;課文圖畫PPT。
學生：每人一套“姓”等12個會認讀字字卡(不注音)。
教學時數：
兩課時。
教學過程：
一、複習，激趣導入，明確主要學習目標
(一)易混字音的拼讀
1. PPT出示下面漢字和音節：
qīng蛙、qīn人;星xīng、xīn里;
出示任務：自由讀詞語，注意讀準讀音。
2. 反饋指導：指名讀，相機指導。齊讀。
小結：讀準前鼻韻母和後鼻韻母，讀準舌尖前音和翹舌音，有助於讀準字音，幫助我們糾正地方音。
(二)複習會寫字中已經會認讀的字詞。
1. PPT出示有關字詞：什麼 雙木林 國旗 地方
出示任務：自由讀讀這些詞語，注意讀準字音。
2. 反饋指導：指名讀，相機正音。齊讀。
3.小結：這些紅色字型的字，我們學習完課文，就要求能正確書寫了。
(三)激趣導入，明確主要學習目標。
1.老師板書題目：②姓氏歌(“姓氏”注音)
2.出示任務：自己藉助拼音讀準題目。
3.反饋指導：指名讀題目;訂正後全班齊讀課題。
3.釋題，明確主要學習目標。
過渡語：同學們，讀了課題目，從課題我們知道這篇識字課文是一首歌謠，是一首關於“姓氏”的歌謠。“姓氏”是指什麼呢?我們讀了課文就知道了。學習這篇識字課文，不但要知道“姓氏”指什麼，還要學習這一課文的生字新詞，把課文讀準確通順，並且背誦下來。
二、學習朗讀課文
(一)藉助漢語拼音讀準課文。
1.出示任務：自由朗讀課文，遇到不會讀的字，藉助字上面的音節把它讀準。
個體讀，同桌互讀互糾。
2. 反饋指導：指名分小節在班級上朗讀，相機正音。
3. 出示任務：在朗讀課文，注意剛才糾正的讀音，做到讀準字音，做到不添字、不漏字、不回讀。
個體讀，同桌互讀互糾。
4. 反饋指導：指名分小節在班級上朗讀，師生共同按要求評議;一個讀完評議一個。
5.小結：朗讀做到讀準字音，做到不添字、不漏字、不回讀，是最基本的要求。
(二)學習把課文讀通順。
出示任務：請同學們根據自己對課文的理解，嘗試有節奏地朗讀課文。
個體朗讀，同桌互讀交流。
2.反饋指導：指名分小節在班級上朗讀，師生共同按要求評議;一個讀完評議一個。
3.自由練習朗讀後，全班一起擊掌打拍子朗讀。
4.小結：歌謠的朗讀要講究節奏，就像我們歌唱一樣，所以我們一般可以採用擊掌這樣的方式打拍子來朗讀。
三、學習會認讀的字和新的偏旁
(一)學習會認讀的字。
出示任務：在課文中圈畫出會認讀的字，然後藉助漢語拼音讀準。
2.反饋指導：
(1)訂正會認的字的圈畫。
(2)出示會認的字字卡(注音)，指名拼讀(學習速度中等的2―3個學生)相機指導(含音難字讀音指導)。
(3)全班齊拼讀。
3.會認的字口頭組詞。
出示任務：請同學們想一想，這些字在生活中，它們會和哪個字寶寶組成詞語的呢?同桌說一說。
4.反饋指導。
①逐一反饋，學生組詞正確的，就以字卡為中心板書成詞語;如學生用同音字組詞的，則把這個詞語板書在副板書位置，以示區別和糾正。
②如果學生組的詞語是日常常用詞語，可相機讓學生口頭用詞語說一句話。(注意說話數量的把控，不要喧賓奪主。)
③將學生組的詞語帶讀一、兩遍。
④小結：同學們真用心，能在生活中知道那么多的詞語，其實生活就是一個大課堂，我們可以通過生活認識很多字，知道很多詞語的。
(二)學習新的偏旁。
2. 反饋指導：
張(“弓”“長”)弓字旁
趙(“走”“？”)走字旁
錢(“釒”“戔”)金字旁
3.小結講解：同學們找得真準確!是“張”字的弓字旁、“趙”字的走字旁和“錢”字的金字旁。(一邊通過PPT演示，一邊講解)帶弓字旁的字，大多與弓有關。如“張”字的本義是上弓弦，“彎”字的本義是拉開弓，從而引申出彎曲的意思;帶走字旁的字大多與行走有關，如“趙”字的本義是快步走，“起”字是表示站起身子才能走的意思，即戰旗、起來的意思;帶金字旁的字，大多與金屬有關，“錢”字的本義是指一種用金屬製成的農具，後來才指貨幣。
4.PPT示，齊讀一遍：
“張”字――“弓”，弓字旁
“趙”字――“走”，走字旁
“錢”字――“釒”，金字旁
5.小結：今天我們又交了三個偏旁新朋友：雨字頭和雙耳旁。這些偏旁朋友作用可大了，他們表示一定範圍的意義，可以幫助我們認識更多的字寶寶，可以幫助我們牢記字寶寶。
四、背誦課文
出示任務：繼續用擊掌的方式有節奏地朗讀課文，嘗試把課文背誦下來。
個體練習，同桌互背互糾。
2.反饋指導。
指名背誦指導後，全班一起擊掌背誦。
五、會認讀的字認字的初步評價
1.同桌打亂字卡順序相互檢查糾正。
2.遊戲認字(註：所出示的字脫音節)。
六、圖文結合和聯繫生活實際，了解課文內容，激發了解中華傳統文化之一姓氏文化的興趣
(一)了解“姓氏”，做問答遊戲。
1.提問：讀了課文，同學們，你們知道“姓氏”是指什麼嗎?(預設：“姓氏”指的是姓名中的姓)你是從課文中的哪些句子中知道這個意思的?(預設：你姓什麼?我姓李。他姓什麼?他姓張。)
小結：“姓氏”現在就指我們姓名中的“姓”，課題《姓氏歌》就是關於我們的姓的歌謠的意思。
2.做問答遊戲。
(1)自由讀題目，了解遊戲方法。
出示任務：自由讀“照樣子做問答遊戲”，想一想：除了歌謠中用到的利用兩個字合一合的方法介紹自己的姓外，還可以用什麼方法介紹?
反饋預設：可以用詞語中的字介紹。
(2)同桌做遊戲，指名同桌展示。
(3)說說班裡同學的姓。
(二)看圖，簡介我國姓氏淵源，激發了解中華傳統文化之一姓氏文化的興趣。
出示任務：觀察這幅圖，想一想：圖畫中的小男孩是什麼時候的孩子?他在乾什麼?
同桌交流後反饋。預設：古時候的小男孩;他在觀看天空上出現的姓。
2.提問：根據這幅圖，你猜猜我國的姓是怎么來的?是什麼時候開始有的呢?(學生猜測後作以下簡介，PPT出示。)
簡介：我國的姓氏起源自很久很久的遠古時代，隨著歷史的發展逐漸形成我們現在的姓。例如，陳姓是古帝舜的後裔的姓。公元前一千多年的周武王滅商後，追封先賢遺民，封舜的後裔與陳(地名，今河南淮陽)，國號陳，其後子孫均以陳為姓。又如，趙姓緣起自遠古少氏。後在公元前一千多年的西周周穆王賜少氏十三代孫造父趙城，獲得趙姓。
(三)了解課文其他內容。
提問：通過歌謠，你還了解到我國姓氏的哪些知識呢?你是從哪些句子了解到的?
預設：1.姓有單個字的，也有兩個字的;(句子：第2小節)2.不止歌謠中講到的，還有很多很多(句子：中國姓氏有很多。以及省略號)
小結：同學們真會讀書。我國姓氏除了有一個字的、兩個字的，還有多個字的呢。比如我國的末代皇帝溥儀，他就姓“愛新覺羅”四個字。我國的姓氏的確很多很多，有一本書《中華姓氏書法大詞典》，就收集了10129個姓氏。
小結：同學們，我國的姓氏是不是歷史很悠久?還蘊藏著很多的知識呢?有興趣了解你們自己的姓是怎么來的，是什麼時候開始有的嗎?姓氏里有些什麼故事呢?讓我們回家查查資料，了解了解吧。
七、會認讀的字認字的評價
1.同桌打亂字卡順序相互檢查糾正。
2.遊戲認字(註：所出示的字脫音節，關注學習慢的學生。)。
八、寫字指導
(一)字形教學。
1.PPT示會寫的字，讀一遍。
2.同桌互相說說自己是怎樣記住這些字的，然後班級交流。(學生在說記法中說到的形近字、音近字，組詞板書在副板書位置，以幫助區別字形細部，知記字形。)
(二)指導書寫。
1.根據結構給這些會寫的字分類。獨體字：王、方、么;左右結構：姓、什、雙;全包圍結構：國。
2.指導 “王”“方”“么”的書寫。(學生提筆寫字前，提示寫字姿勢和握筆姿勢。以下相同，不再重複。)
(1)指名說說筆畫筆順，訂正後全體一起書空說筆畫筆順。
(2)觀察並說說“王”“方”“么”各筆畫起止位置。
(3)范寫“王”“方”“么”，分別提示各筆畫起止。
(4)學生在教科書上描一個寫一個，反饋糾正後改錯，寫另一個。
1.指導“姓” “雙”“什”的書寫。
(1)仔細觀察，說說字各部件的占位和書寫要注意的筆畫。
(2)分別范寫“姓”“什”“雙”，提示：“姓”“雙”，左右部件占位大致相等，右邊部件書寫稍寬;“姓”的女字旁長點變短點，“生”字最後一橫穿插“女”字短點下方;“雙”字左邊“又”字捺變點，右邊“又”字撇穿插到點的下方。
(3)學生分別分組在教科書上描一個寫一個，反饋糾正後改錯，寫另一個。
2.指導“國”的書寫。
(1)觀察並說說“國”書寫要注意的筆畫和筆順。
(2)范寫“國”，提示：“國”字外的方框是長方形，左豎比右豎短點，五橫三豎要等距。
(3)學生在教科書上描一個寫一個，反饋糾正後改錯，寫另一個。
九、會寫字書寫練習
十、總結(學習狀況和知識能力點)
作業設計：
1.朗讀和背誦課文。
2.有興趣的查找我國姓氏資料。