幼兒古詩《竹石》優秀教案 篇1
設計特色：
通過多種形式的學習，如竹與石的對話、把自己假想成鄭燮，用情景的創設來加強對文本的體驗。教學過程講究承接、迴環，從入課時賞畫到結課時在畫上題詩，前後呼應，渾然一體。
教學準備：
1、課前蒐集鄭燮的故事，有關竹的詩句
2、小黑板或課件
一、導入：
1、看圖：圖上有什麼?(板書：竹石鄭燮說到詩人，他還有一個比他的名燮更有名的號板橋)
2、你知道鄭板橋的故事嗎?學生交流，老師適時補充
(1)江蘇興化人，揚州八大怪之一
(2)寫過難得糊塗(原意是一粥一飯，當思來處不易)
(3)早年家貧，中進士，曾任山東范縣、濰縣知縣，後因幫助縣民訴訟得罪地方豪紳而罷官(辭行前，百姓跪請挽留，板橋當即題詩：烏紗擲去不為官，囊橐蕭蕭兩袖寒。寫取一枝清瘦竹，秋風江上做魚竿說他兩袖清風回揚州吟詩作畫去了，表現得十分坦蕩、灑脫)
(4)故事：一天，鄭板橋聽說鎮江江心有座焦山，風景優美，栽了許多竹子。於是他每天逛竹林，攤開紙作畫，畫上留下了許許多多竹的形象。那一竿竿墨竹翠莖蔥蔥，枝葉扶疏，配上一兩塊清奇古怪的石頭，題上幾句妙趣橫生的詩文，讓人耳目一新。
3、鄭板橋人稱詩書畫三絕，特別是他畫的竹蘭、山石，形象逼真，姿態萬千。留下了許多名畫竹石圖、叢竹圖、墨竹圖、蘭竹芳香圖課件欣賞
今天我們一起來學習他的一首題寫在竹石圖上的詩。師吟詩，生讀讀古詩。
二、學詩
1、學習古詩，我們不僅要讀懂古詩的內容，體會詩人所表達的思想感情，還要領悟學習古詩的方法，以便能夠學習更多的詩，賞析祖國語言文字之美
2、學生說說學古詩的有效方法。
3、學生自瀆，選擇適合自己的學習方式弄懂詩意。合作學習、自我體會均可。
4、反饋：抓住哪些字眼來理解?你認為哪些字詞寫得最傳神?
(咬字極為有力，充分表達了勁竹的剛毅性格)
根據學生學情板書：咬定千磨萬擊堅勁立根東西南北風
三、體情
1、合作表演竹與石的對話。
2、詩人喜歡竹子嗎?他是怎樣表達的?再讀古詩，體味詩人寫竹，是寫什麼?
(板書：詠物明志)
借物喻人，表明詩人剛正不阿的品性，不怕打擊、不畏風浪的氣節。
把自己想像成鄭燮，說說自己看到竹石的心情、感悟
3、懷著對勁竹、對詩人的敬佩之情朗讀全詩(對讀、指名讀、齊讀)
4你喜歡竹子嗎?你認為竹子具有哪些品質?
(如：竹是空心的，很謙虛;竹在生命的旅程中每成長一步會留下印記;竹不開花，樸素，保持本色;竹紮根很深，打好了堅實的基礎)
四、拓展
花中四君子梅蘭竹菊有竹，歲寒三友竹松梅也有竹。有多少人吟誦過這看似普通的竹子!
交流誦讀我們課外蒐集的竹的典故，竹的詩句。
典故：宋代文與可畫竹胸有成竹
詩句：王維《竹里館》獨坐幽篁里，彈琴復長嘯。深林人不知，明月來相照。
王維《山居秋暝》空山新雨後,天氣晚來秋。明月松間照,清泉石上流。
竹喧歸浣女,蓮動下漁舟。隨意春芳歇,王孫自可留。
蘇軾《於潛僧綠筠軒》可使食無肉，不可居無竹。無肉令人瘦，無竹令人俗。
李白《慈老竹》里竹攢石生，含煙映江島。翠色落波深，虛聲帶寒早。
鄭燮《竹》一節復一節,千枝攢萬葉,我自不開花,免撩蜂與蝶。
劉禹錫《庭竹》露滌鉛粉節,風搖青玉枝。依依似君子,無地不相宜。
五、鞏固
在畫的空白處題寫《竹石》，要求默寫。也可以題寫你喜歡的寫竹的詩句。
幼兒古詩《竹石》優秀教案 篇2
走進文言文，浸潤其中，涵詠體味，提升審美能力，增長人生智慧。為提高大家的閱讀能力，這篇鄭燮《竹石》的閱讀答案是小編收集整理的，供各位同學參考和學習，希望對你們有所啟發和收穫。
竹石(清)鄭燮
咬定青山不放鬆,
立根原在破岩中.
千磨萬擊還堅勁,
任爾東西南北風.
(1)這首詩寫的是生長在什麼地方的竹子?
(2)咬定青山不放鬆，立根原在破岩中。這兩句詩中的“咬”“立”這兩個動詞，運用得很好。請你談談好在哪裡?
(3)結合課文說說這首詩的寫法是什麼?表現了作者什麼形象?
鄭燮《竹石》閱讀答案
(1)寫的是生長在高山破岩中的竹子。
(2)用擬人手法，很形象。寫出了竹子不屈不撓，剛毅頑強的性格。
(3)借物喻人，托竹抒情。表現了作者不向惡勢力低頭，鐵骨錚錚的形象。
【賞析】
這是一首是在竹石圖上的題畫詩,作者詠的是竹石,但已不是對自然界竹石的一般描寫,而是蘊含了作者深刻的思想感情.作者以物喻人,實寫竹子,讚頌的卻是人.詩人屹立的青山,堅硬的岩石為背景而基礎,說竹子“咬定青山”,“立根破岩”,“千磨萬擊”.“堅勁”則正是這個歷經風吹雨打的竹子和竹子所象徵的人的真實寫照.因此,可以說,詩歌通過歌詠竹石,塑造了一個百折不撓,頂天立地的強者的光輝形象.全詩清新流暢,感情真摯,語言雖然通俗但意義深刻而意味深長.
幼兒古詩《竹石》優秀教案 篇3
1.學習鄭燮的《竹石》，理解詩中咬定、青山、立根、原、破岩、千磨萬擊、堅勁、任爾等詞。
2.能用自己的話解釋《竹石》，體會竹子立場堅定、決不動搖、不向困難低頭的品質。
3.了解詩人鄭燮，聯繫他的生平事跡體會詩中表露的詩人不向惡劣環境和世俗低頭，堅忍不拔、剛毅正直的胸襟。
重點體會竹子立場堅定、決不動搖、不向困難低頭的品質。
難點體會詩中表露的詩人不向惡劣環境和世俗低頭，堅忍不拔、剛毅正直的胸襟。
教學過程
一、回顧導入。
背誦王冕的《墨梅》。
交流：在王冕的《墨梅》詩中，你讀到了什麼?
小結：詩言志。
今天我們要讀的也是一位畫家寫的，他同時還是一位書法家、文學家。他就是清代的鄭燮。關於鄭燮，你了解多少?(知道他是揚州八大怪之一拓展揚州八大怪，知道他就是鄭板橋。可以結合一些故事來了解。)
二、初讀《竹石》。
1.齊讀，把古詩讀正確。
2.再讀，讀出節奏感來，
3.再讀，讀出平仄的變化。
咬定青山不放鬆
立根原在破岩中
千磨萬擊還堅勁
任爾東西南北風
三、藉助詩題，解釋古詩。
1.讀著竹石這個詩題，我不免產生了一個問題?這首詩到底是寫竹還是寫石啊?你們說呢?
2.自讀，從文中找一找依據，說明這首詩寫的到底是什麼?
3.交流，在交流中展開學習。
咬定青山不放鬆
這個咬字讓你想到了什麼?抓住一個咬字會想像竹根盤根錯節的模樣，想像竹根牢牢紮根在山石間的情景。你還能想到其他詞來形容嗎?(如抓、攀等)
朗讀表現其牢牢紮根在山石間的情景。
立根原在破岩中
理解立根把根扎在
討論交流：破岩是什麼?
體會竹子的生長環境的艱險、貧瘠。
朗讀表現竹子生長環境的艱險、貧瘠。
把
一、二兩句詩聯繫起來讀，你又讀懂了什麼?(體會竹子雖然生活在艱險貧瘠的地方，但他依然堅強地生長著，讓人佩服。)
用一個詞來形容這立根在破岩中咬定青山不放鬆的竹子。(堅韌不拔)
朗讀，讀出竹子的堅韌來。
讀著這樣的竹子，你對他產生了一種怎樣的感情?(肅然起敬)
朗讀，讀出你對竹子的這份崇敬之情來。
千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風。
抓住堅勁，理解堅中的堅強不屈、堅忍不拔，理解勁中的挺拔有力、威武挺立。
抓住堅強不屈，深入理解：
竹子不屈服於哪些?在交流中理解千磨萬擊東西南北風(磨磨難、困難;擊打擊。)想像竹子遇到的磨難、打擊。在學生每一次想像後都替竹子高呼：千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風。
4.小結詩中的竹子形象。
5.朗讀古詩，讀出這竹子的形象來。
四、理解詩意，拓展延伸。
1.讀著這首詩，我們只是看到一株株堅強不屈、挺拔有力的竹子而已嗎?讓我們來讀一讀這樣幾個故事。
2.閱讀有關鄭燮的故事。(詳見附屬檔案)
3.讀了故事，請你談談此刻的感受。
4.小結鄭燮竹子般的形象。
5.鄭燮的繪畫多選竹、蘭、梅、菊，其中尤其以竹與蘭畫得最多，最好。現在你明白鄭燮為何如此喜歡畫竹，為何還在畫上留下這一首題畫的《竹石》詩呢?(小結：詩言志)
6.古人有許多喜歡竹子的，比如有一位大詩人這樣說：寧可食無肉，不可居無竹。無肉令人瘦,無竹令人俗。說這話的就是大名鼎鼎的蘇東坡。
7.推薦閱讀鄭燮的另一首竹詩：
竹(清.鄭燮)一節復一節，千枝攢萬葉。我自不開花，免撩蜂與蝶。
以及：
竹清鄭板橋未出土時先有節，已到凌雲仍虛心。
華藏院此君亭詠竹(中四句)宋王安石
人憐直節生來瘦，自許高材老更剛。曾與蒿藜同雨露，終隨松柏到冰霜。
8.文人墨客們為何如此愛竹，竹又具有哪些特別的形象呢?你感興趣的話不妨去研究研究。
五、布置作業。
默寫《竹石》
收集有關詠竹的詩句。
幼兒古詩《竹石》優秀教案 篇4
.《竹石》教學設計
今天，我和學生一起學習清代詩人鄭燮的作品《竹石》，我把教學目標定在：1、讀準字音，讀通詩句；2、能夠聯繫注釋以及工具書讀懂詩意；3、感受竹子的頑強毅力，從而激勵自己不畏艱險，勇往直前。為了達成這些目標，我充分發揮教師的主導作用以及學生學習的主體作用，採用以下幾個步驟組織教學：
一、導課激趣是前提
對於一首古詩，學生只有對它感興趣，才有可能深入地學習。如果學生對古詩不感興趣，則學生很難會去學習它。為了能夠調動學生學習《竹石》的興趣，我從學生已有的生活經驗入手。
師：讀了題目你有什麼話想說？
生：竹子生在石頭當中。
生：是石頭做成的竹子。
師：你見過竹子嗎？你對竹子有些什麼了解，用一二句話說說？
生：竹子的葉子一年四季是綠的。
生：竹子有一節一節的。
生：竹子小的時候可以吃，而且很好吃。
生：夏天，我們可以到竹園裡納涼，做遊戲。
小結：鄭燮寫的《竹石》到底寫些什麼呢？學了詩句以後我們會了解的。
因為學生對身邊的竹子是比較了解的，組織學生由此及彼地進行連結，有助於調動學生學習《竹石》興趣。
二、理解詞句是關鍵
要讓學生進一步領會《竹石》的大意，還需要引導學生從字面上讀通、讀懂詩句。我讓學生悟讀，引導學生對照注釋以及工具書自己悟讀。在一首古詩中，往往會因幾個陌生的字詞或有特殊用法的字詞而影響學生對詩句的理解。因此，我在教學中，注意抓住那些關鍵的字詞，予以點撥指導，啟發引導學生去領會全詩大意。如“咬定”、“破岩”、“還”、“任爾”等字詞的意思的理解。
三、激發情趣是目的
學生通過悟讀，真切感受到“岩竹”的精神“堅強”、“有毅力”，“剛強不屈”。請看部分學生的情趣產生過程：
生甲：從“咬定”一詞可以看出，竹子的根牢牢紮根在青山中，不肯有半點放鬆，它也不願意紮根在沃土上，可以看出竹子具有頑強的毅力。一個“咬”字可以看出鄭燮已經把竹子不當成一般的竹子了，而把竹子已經當作一個堅強不屈的人了。
生乙：“立根原在破岩中”的一個“破”字寫出了竹子生長環境的惡劣。它在那樣惡劣的環境中還依然挺立著，可見竹子多么堅強。
生丙：我還有補充，一個“破”寫出了山上的岩石隨時都有可能倒塌，竹子隨時都有可能遇到生命危險，但它還是樂呵呵地生活著，你說堅強不堅強？
生丁：“千磨萬擊還堅勁”可以看出竹子已經經歷很多很多的磨難，一個“還”字說明竹子沒有被困難壓倒。
生戊：“任爾”一詞也說明竹子不怕艱難險阻。可見竹子剛強不屈。
感受：學生通過讀讀、議議、再讀讀、再議議對岩竹那種偉大的堅強性格感悟得非常透徹了。因而對竹子的崇敬之心也油然而生。
四、訓練朗讀是重點
小學生學古詩，我的觀點要引導學生多讀，要在讀中做文章。因為，只有讓學生反覆讀，才能引導學生反覆與文本接觸，才能引導學生反覆地感悟文本。學生感悟文本次數“量”的增多，必然為達到“質”的改變。這個“質變”是學生通過閱讀自然而然獲得的。我採用“五讀”：一是范讀，老師有表情地先讀一遍，引發興趣；二是自讀，引導學生讀準字音，體會節奏；三是細讀，引導學生藉助注釋等自主感悟；四是指名學生讀，引導學生將竹子的頑強性格通過聲情並茂的朗讀表現出來；五是背誦，讓學生在理解的基礎上達到背誦的程度。通過這樣反覆地讀，學生就會自覺地進入詩的意境之中，從而受到薰陶和感染。
五、引導連結是延伸
學生通過學習，對竹子的精神有很深的感受，學生們紛紛表示：“我們要像竹子學習，在今後的學習、生活中要不怕困難，不畏艱險。”教師可以適時引導學生進行連結。我是引導學生與日記、周記連結。
幼兒古詩《竹石》優秀教案 篇5
教學目的：
1、認識“破、磨、擊、爾、南”5個生字，掌握“磨”的兩種讀音。
2、有感情地朗讀撲背誦古詩。
3、通過誦讀古詩，感受竹子堅定頑強的精神。
教學過程：
一、創設情境
1、(課件出示《竹石圖》，配以古琴樂)
導人：聽過胸有成竹這個成語吧，說的就是清代著名大畫家鄭燮的故事。他可喜歡竹子了，大家看到的這幅{竹石圖}就是他62歲時的作品。
2、感知圖畫。說說畫中的竹子給你的感覺。
3、感知古詩。
鄭燮還會作詩呢，這畫中的`詩就是他自己寫的，老師讀給你們聽聽吧。
教師範讀古詩。{配以課件《竹石圖》及古琴樂)
今天老師和大家一塊兒來學習這首古詩。
二、初讀古詩
1、初讀古詩，讀準字音。
2、自由讀詩，自學不認識的字。(教師進行巡視，提醒學生把宇音讀準)
3、小組合作學習生字，教師引導學生互評。
4、救師檢查生字、生詞的讀音。
咬定
破岩
千磨萬擊
堅勁
5、小組齊讀古詩，讀流利。
三、讀詩悟情
1、欣賞圖畫，練習讀古詩，整體感悟詩中怎樣寫畫中竹的。
2、逐句練讀。
①賞畫。竹子長在什麼地方?
學生自由讀詩句：咬定青山不放鬆，立根原在破岩中。
②教師描述詩句的意境：竹子緊緊紮根在岩縫中，好像把青山咬住了一樣.一點也不放鬆。
③學生自由讀前兩句詩，指導學生評讀。標準：音準、有感情、韻律美。
④賞畫想像：風吹來了，雨打來了，竹子害怕嗎?
學生自由讀詩句：千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風。
⑤引導學生想像：除了風吹雨打，竹子還會遇到什麼折磨?
教師總結：風吹、雨淋、霜凍、雪落，這就是千磨萬擊!
⑥指名讀全詩，學生評讀。
3、再次整體感悟古詩。
①指名學生誦讀全詩。
②對照圖畫，再讀古詩，說說你明白了什麼?
③引導：你喜歡詩中的竹子嗎?為什麼?
④有感情地齊讀古詩。
4、練習背誦古詩。
學生自由練習背誦，交流好的背詩方法。
四、課後延伸
自然界中有好多植物都具有優秀的品質，詩人們時常寫詩來讚美它們。課後讀讀(梅花)。下次課大家來交流學習體會。
板書設計：
幼兒古詩《竹石》優秀教案 篇6
設計理念：
語文課堂要體現開放襟懷，把課外的學習引進課內，使古詩的教學變得“充實”“厚實”起來。而且詩人的生平與他詩作蘊涵的精神一脈相承，感悟詩中內涵，學習詩人借物喻人、詠物明志的寫法，達到人文性與工具性的統一。
設計特色：
通過多種形式的學習，如竹與石的對話、把自己假想成鄭燮，用情景的創設來加強對文本的體驗。教學過程講究承接、迴環，從入課時賞畫到結課時在畫上題詩，前後呼應，渾然一體。
教學準備：
1、課前蒐集鄭燮的故事，有關竹的詩句
2、小黑板或課件
一、導入：
1看圖：圖上有什麼?(板書：竹石 鄭燮 說到詩人，他還有一個比他的名“燮”更有名的號——板橋)
2你知道鄭板橋的故事嗎?學生交流，老師適時補充
(1)江蘇興化人，揚州八大怪之一……
(2)寫過“難得糊塗”(原意是“一粥一飯，當思來處不易”)
(3)早年家貧，中進士，曾任山東范縣、濰縣知縣，後因幫助縣民訴訟得罪地方豪紳而罷官(辭行前，百姓跪請挽留，板橋當即題詩：“烏紗擲去不為官，囊橐蕭蕭兩袖寒。寫取一枝清瘦竹，秋風江上做魚竿”說他兩袖清風回揚州吟詩作畫去了，表現得十分坦蕩、灑脫)
(4)故事：一天，鄭板橋聽說鎮江江心有座焦山，風景優美，栽了許多竹子。於是他每天逛竹林，攤開紙作畫，畫上留下了許許多多竹的形象。那一竿竿墨竹翠莖蔥蔥，枝葉扶疏，配上一兩塊清奇古怪的石頭，題上幾句妙趣橫生的詩文，讓人耳目一新。
3鄭板橋人稱“詩書畫三絕”，特別是他畫的竹蘭、山石，形象逼真，姿態萬千。留下了許多名畫——竹石圖、叢竹圖、墨竹圖、蘭竹芳香圖……課件欣賞
今天我們一起來學習他的一首題寫在竹石圖上的詩。師吟詩，生讀讀古詩。
二、學詩
1學習古詩，我們不僅要讀懂古詩的內容，體會詩人所表達的思想感情，還要領悟學習古詩的方法，以便能夠學習更多的詩，賞析祖國語言文字之美
2學生說說學古詩的有效方法。
3學生自讀，選擇適合自己的學習方式弄懂詩意。合作學習、自我體會均可。
4反饋：抓住哪些字眼來理解?你認為哪些字詞寫得最傳神?
(“咬”字極為有力，充分表達了勁竹的剛毅性格)
根據學生學情板書：咬定千磨萬擊
堅勁
立根東西南北風
三、體情
1合作表演竹與石的對話。
2詩人喜歡竹子嗎?他是怎樣表達的?再讀古詩，體味詩人寫竹，是寫什麼?
(板書：詠物明志)
借物喻人，表明詩人剛正不阿的品性，不怕打擊、不畏風浪的氣節。
把自己想像成鄭燮，說說自己看到竹石的心情、感悟
3懷著對勁竹、對詩人的敬佩之情朗讀全詩(對讀、指名讀、齊讀)
4你喜歡竹子嗎?你認為竹子具有哪些品質?
(如：竹是空心的`，很謙虛;竹在生命的旅程中每成長一步會留下印記;竹不開花，樸素，保持本色;竹紮根很深，打好了堅實的基礎……)
四、拓展
“花中四君子——梅蘭竹菊”有竹，“歲寒三友——竹松梅”也有竹。有多少人吟誦過這看似普通的竹子!
交流誦讀我們課外蒐集的竹的典故，竹的詩句。
典故：宋代文與可畫竹“胸有成竹”
詩句：王維《竹里館》“獨坐幽篁里，彈琴復長嘯。深林人不知，明月來相照。”
王維《山居秋暝》“空山新雨後,天氣晚來秋。明月松間照,清泉石上流。
竹喧歸浣女,蓮動下漁舟。隨意春芳歇,王孫自可留。”
蘇軾《於潛僧綠筠軒》“可使食無肉，不可居無竹。無肉令人瘦，無竹令人俗。”
李白《慈老竹》“里竹攢石生，含煙映江島。翠色落波深，虛聲帶寒早。”
鄭燮《竹》“一節復一節,千枝攢萬葉,我自不開花,免撩蜂與蝶。”
劉禹錫《庭竹》“露滌鉛粉節,風搖青玉枝。依依似君子,無地不相宜。”
五、鞏固
在畫的空白處題寫《竹石》，要求默寫。也可以題寫你喜歡的寫竹的詩句。
竹石
鄭燮
板書：
咬定千磨萬擊
堅勁
立根東西南北風
詠物明志
幼兒古詩《竹石》優秀教案 篇7
教學目標
1.學習鄭燮的《竹石》，理解詩中“咬定、青山、立根、原、破岩、千磨萬擊、堅勁、任爾”等詞。
2.能用自己的話解釋《竹石》，體會竹子立場堅定、決不動搖、不向困難低頭的品質。
3.了解詩人鄭燮，聯繫他的生平事跡體會詩中表露的詩人不向惡劣環境和世俗低頭，堅忍不拔、剛毅正直的胸襟。
重點體會竹子立場堅定、決不動搖、不向困難低頭的品質。
難點體會詩中表露的詩人不向惡劣環境和世俗低頭，堅忍不拔、剛毅正直的胸襟。
教學過程
一、回顧導入。
背誦王冕的《墨梅》。
交流：在王冕的《墨梅》詩中，你讀到了什麼？
小結：詩言志。
今天我們要讀的也是一位畫家寫的，他同時還是一位書法家、文學家。他就是清代的鄭燮。關於鄭燮，你了解多少？（知道他是“揚州八大怪”之一——拓展“揚州八大怪”，知道他就是鄭板橋。可以結合一些故事來了解。）
二、初讀《竹石》。
1.齊讀，把古詩讀正確。
2.再讀，讀出節奏感來，
3.再讀，讀出平仄的變化。
咬定青——山——不——放鬆——
立根——原——在破岩——中——
千——磨——萬擊——還——堅——勁
任爾——東——西——南——北風——
三、藉助詩題，解釋古詩。
1.讀著“竹石”這個詩題，我不免產生了一個問題？這首詩到底是寫竹還是寫石啊？你們說呢？
2.自讀，從文中找一找依據，說明這首詩寫的到底是什麼？
3.交流，在交流中展開學習。
“咬定青山不放鬆”
這個“咬”字讓你想到了什麼？抓住一個“咬”字會想像竹根盤根錯節的模樣，想像竹根牢牢紮根在山石間的情景。你還能想到其他詞來形容嗎？（如抓、攀等）
朗讀表現其牢牢紮根在山石間的情景。
“立根原在破岩中”
理解“立根”——把根扎在……
討論交流：“破岩”是什麼？
體會竹子的生長環境的艱險、貧瘠。
朗讀表現竹子生長環境的艱險、貧瘠。
把一、二兩句詩聯繫起來讀，你又讀懂了什麼？（體會竹子雖然生活在艱險貧瘠的地方，但他依然堅強地生長著，讓人佩服。）
用一個詞來形容這立根在破岩中咬定青山不放鬆的竹子。（堅韌不拔）
朗讀，讀出竹子的堅韌來。
讀著這樣的竹子，你對他產生了一種怎樣的`感情？（肅然起敬）
朗讀，讀出你對竹子的這份崇敬之情來。
“千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風。”
抓住“堅勁”，理解“堅”中的“堅強不屈、堅忍不拔”，理解“勁”中的“挺拔有力、威武挺立”。
抓住“堅強不屈”，深入理解：
竹子不屈服於哪些？在交流中理解“千磨萬擊”“東西南北風”（磨——磨難、困難；擊——打擊。）
想像竹子遇到的磨難、打擊。在學生每一次想像後都替竹子高呼：“千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風。”
4.小結詩中的竹子形象。
5.朗讀古詩，讀出這竹子的形象來。
四、理解詩意，拓展延伸。
1.讀著這首詩，我們只是看到一株株堅強不屈、挺拔有力的竹子而已嗎？讓我們來讀一讀這樣幾個故事。
2.閱讀有關鄭燮的故事。（詳見附屬檔案）
3.讀了故事，請你談談此刻的感受。
4.小結鄭燮竹子般的形象。
5.鄭燮的繪畫多選竹、蘭、梅、菊，其中尤其以竹與蘭畫得最多，最好。現在你明白鄭燮為何如此喜歡畫竹，為何還在畫上留下這一首題畫的《竹石》詩呢？（小結：詩言志）
6.古人有許多喜歡竹子的，比如有一位大詩人這樣說：寧可食無肉，不可居無竹。無肉令人瘦,無竹令人俗。說這話的就是大名鼎鼎的蘇東坡。
7.推薦閱讀鄭燮的另一首竹詩：
竹（清.鄭燮）一節復一節，千枝攢萬葉。我自不開花，免撩蜂與蝶。
以及：
竹清·鄭板橋未出土時先有節，已到凌雲仍虛心。
華藏院此君亭詠竹（中四句）宋王安石
人憐直節生來瘦，自許高材老更剛。曾與蒿藜同雨露，終隨松柏到冰霜。
8.文人墨客們為何如此愛竹，竹又具有哪些特別的形象呢？你感興趣的話不妨去研究研究。
五、布置作業。
默寫《竹石》
收集有關詠竹的詩句。
幼兒古詩《竹石》優秀教案 篇8
教學目標：
知識與能力
1、掌握本課的2個生字。
2、能背誦詩歌。
3、能說出詩歌的大意和意境。
過程與方法
通過多種形式的學習，如竹與石的對話、把自己假想成鄭燮等，用情景的創設來加強對文本的體驗。
情感、態度與價值觀
1、培養學生堅忍不拔的意志。
2、樹立敢於面對一切困難的勇氣和信心。
教學重點：
掌握本課的2個生字。能說出詩歌的大意和意境‘
教學難點：
通過多種形式的學習，如竹與石的對話、把自己假想成鄭燮等，用情景的創設來加強對文本的體驗。培養學生堅忍不拔的意志。樹立敢於面對一切困難的勇氣和信心，
教學準備：
1、課前蒐集鄭燮的故事，有關竹的詩句
2、課件
課時安排：
一課時
板書設計：
30、竹石
鄭燮
咬定千磨萬擊
堅勁
立根東西南北風
詠物明志
教學過程：
一、導入
1、看圖：圖上有什麼?(板書：竹石鄭燮說到詩人，他還有一個比他的名“燮”更有名的號——板橋)
2、你知道鄭板橋的故事嗎?學生交流，老師適時補充
(1)江蘇興化人，揚州八大怪之一……
(2)寫過“難得糊塗”(原意是“一粥一飯，當思來處不易”)
(3)早年家貧，中進士，曾任山東范縣、濰縣知縣，後因幫助縣民訴訟得罪地方豪紳而罷官(辭行前，百姓跪請挽留，板橋當即題詩：“烏紗擲去不為官，囊橐蕭蕭兩袖寒。寫取一枝清瘦竹，秋風江上做魚竿”說他兩袖清風回揚州吟詩作畫去了，表現得十分坦蕩、灑脫)
(4)故事：一天，鄭板橋聽說鎮江江心有座焦山，風景優美，栽了許多竹子。於是他每天逛竹林，攤開紙作畫，畫上留下了許許多多竹的形象。那一竿竿墨竹翠莖蔥蔥，枝葉扶疏，配上一兩塊清奇古怪的石頭，題上幾句妙趣橫生的詩文，讓人耳目一新。
3、鄭板橋人稱“詩書畫三絕”，特別是他畫的竹蘭、山石，形象逼真，姿態萬千。留下了許多名畫——竹石圖、叢竹圖、墨竹圖、蘭竹芳香圖……課件欣賞
今天我們一起來學習他的一首題寫在竹石圖上的詩。師吟詩，生讀讀古詩。
二、學詩
1、學習古詩，我們不僅要讀懂古詩的內容，體會詩人所表達的思想感情，還要領悟學習古詩的方法，以便能夠學習更多的詩，賞析祖國語言文字之美
2、學生說說學古詩的有效方法。
3、學生自讀，選擇適合自己的學習方式弄懂詩意。合作學習、自我體會均可。
4、反饋：抓住哪些字眼來理解?你認為哪些字詞寫得最傳神?
(“咬”字極為有力，充分表達了勁竹的剛毅性格)
三、體情
1、合作表演竹與石的對話。
2、詩人喜歡竹子嗎?他是怎樣表達的?再讀古詩，體味詩人寫竹，是寫什麼?
借物喻人，表明詩人剛正不阿的品性，不怕打擊、不畏風浪的氣節。
把自己想像成鄭燮，說說自己看到竹石的心情、感悟
3、懷著對勁竹、對詩人的敬佩之情朗讀全詩(對讀、指名讀、齊讀)
4、你喜歡竹子嗎?你認為竹子具有哪些品質?
(如：竹是空心的，很謙虛;竹在生命的旅程中每成長一步會留下印記;竹不開花，樸素，保持本色;竹紮根很深，打好了堅實的基礎……)
四、拓展
“花中四君子——梅蘭竹菊”有竹，“歲寒三友——竹松梅”也有竹。有多少人吟誦過這看似普通的竹子!
交流誦讀我們課外蒐集的竹的典故，竹的詩句。
典故：宋代文與可畫竹“胸有成竹”
詩句：王維《竹里館》“獨坐幽篁里，彈琴復長嘯。深林人不知，明月來相照。”
王維《山居秋暝》“空山新雨後，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流。
竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。隨意春芳歇，王孫自可留。”
蘇軾《於潛僧綠筠軒》“可使食無肉，不可居無竹。無肉令人瘦，無竹令人俗。”
李白《慈老竹》“里竹攢石生，含煙映江島。翠色落波深，虛聲帶寒早。”
鄭燮《竹》“一節復一節，千枝攢萬葉，我自不開花，免撩蜂與蝶。”
劉禹錫《庭竹》“露滌鉛粉節，風搖青玉枝。依依似君子，無地不相宜。”
五、鞏固
在畫的空白處題寫《竹石》，要求默寫。也可以題寫你喜歡的寫竹的詩句。
教學反思：
語文課堂要體現開放襟懷，把課外的學習引進課內，使古詩的教學變得“充實”“厚實”起來。而且詩人的生平與他詩作蘊涵的精神一脈相承，感悟詩中內涵，學習詩人借物喻人、詠物明志的'寫法，達到人文性與工具性的統一。通過多種形式的學習，如竹與石的對話、把自己假想成鄭燮，用情景的創設來加強對文本的體驗。教學過程講究承接、迴環，從入課時賞畫到結課時在畫上題詩，前後呼應，渾然一體。
幼兒古詩《竹石》優秀教案 篇9
教學要求：
1學會本課生字詞，能有感情地朗讀課文。
2通過自讀自悟，能理解詩句中詞語的意思，體會作者表達的思想感情。
3憑藉古詩詩句，感受古詩美的意境，是學生受到自然美和藝術美的薰陶。
教學準備：
1教學掛圖或投影片
2配樂的課文朗讀錄音。
教學過程：
一、課前複習。
1、背誦《墨梅》。
2、作者用梅花比喻什麼樣的人?
二、回憶方法。
學古詩先理解什麼，再理解什麼，最後體會什麼?板書：古詩
理解詞、句，體會思想感情。
三、講解《竹石》
1、聽配音朗讀磁帶。
2、指讀注釋，理解詩句。(讓學生標出不懂的句子)
3、討論重點詞句。
(1)第一句中“咬定”是什麼意思?
板書：咬定
(2)學生自己解釋第一句。(竹子抓住青山毫不放鬆)
(3)第二句“破立”是什麼意思?“立根”是什麼意思?
板書：立根
(4)學生自己解釋第二句。(它的根牢牢扎在岩石縫中)
(5)第三句“堅韌”是什麼意思?“千磨萬擊”是什麼意思?板書：堅韌
(6)“咬定” “立根”指的是竹石的什麼?
板書：竹石特性
(7)竹石在什麼情況下依然堅韌?
板書：歷經磨難
(8)學生自己解釋第三句。(千種磨難萬種打擊仍然堅忍不拔)
(9)第四句“任”是什麼意思?“爾”是什麼意思?
(10)指導學生看掛圖，理解第四句詩文。
板書：無論多少
(11)學生自己解釋第四句。(不管你刮的是什麼風)
(12)竹石的特性好象人的什麼精神呢?
板書：人堅忍不拔
4、指導朗讀。
四、布置作業。
1、有感情地朗讀課文，背誦並默寫《竹石》
2、理解詩句，領會詩句中讚頌了什麼精神?
幼兒古詩《竹石》優秀教案 篇10
設計特色：通過多種形式的學習，如竹與石的對話、把自己假想成鄭燮，用情景的創設來加強對文本的體驗。教學過程講究承接、迴環，從入課時賞畫到結課時在畫上題詩，前後呼應，渾然一體。
教學準備：
1、課前蒐集鄭燮的故事，有關竹的詩句
2、小黑板或課件
一、導入：
1看圖：圖上有什麼？（板書：竹石鄭燮說到詩人，他還有一個比他的名燮更有名的號板橋）
2你知道鄭板橋的故事嗎？學生交流，老師適時補充
（1）江蘇興化人，揚州八大怪之一
（2）寫過難得糊塗（原意是一粥一飯，當思來處不易）
（3）早年家貧，中進士，曾任山東范縣、濰縣知縣，後因幫助縣民訴訟得罪地方豪紳而罷官（辭行前，百姓跪請挽留，板橋當即題詩：烏紗擲去不為官，囊橐蕭蕭兩袖寒。寫取一枝清瘦竹，秋風江上做魚竿說他兩袖清風回揚州吟詩作畫去了，表現得十分坦蕩、灑脫）
（4）故事：一天，鄭板橋聽說鎮江江心有座焦山，風景優美，栽了許多竹子。於是他每天逛竹林，攤開紙作畫，畫上留下了許許多多竹的形象。那一竿竿墨竹翠莖蔥蔥，枝葉扶疏，配上一兩塊清奇古怪的石頭，題上幾句妙趣橫生的詩文，讓人耳目一新。
3鄭板橋人稱詩書畫三絕，特別是他畫的竹蘭、山石，形象逼真，姿態萬千。留下了許多名畫竹石圖、叢竹圖、墨竹圖、蘭竹芳香圖課件欣賞
今天我們一起來學習他的一首題寫在竹石圖上的詩。師吟詩，生讀讀古詩。
二、學詩
1學習古詩，我們不僅要讀懂古詩的內容，體會詩人所表達的思想感情，還要領悟學習古詩的方法，以便能夠學習更多的詩，賞析祖國語言文字之美
2學生說說學古詩的有效方法。
3學生自瀆，選擇適合自己的學習方式弄懂詩意。合作學習、自我體會均可。
4反饋：抓住哪些字眼來理解？你認為哪些字詞寫得最傳神？
（咬字極為有力，充分表達了勁竹的剛毅性格）
三、體情
1合作表演竹與石的對話。
2詩人喜歡竹子嗎？他是怎樣表達的？再讀古詩，體味詩人寫竹，是寫什麼？
（板書：詠物明志）
借物喻人，表明詩人剛正不阿的品性，不怕打擊、不畏風浪的氣節。
把自己想像成鄭燮，說說自己看到竹石的心情、感悟
3懷著對勁竹、對詩人的敬佩之情朗讀全詩（對讀、指名讀、齊讀）
4你喜歡竹子嗎？你認為竹子具有哪些品質？
（如：竹是空心的，很謙虛；竹在生命的旅程中每成長一步會留下印記；竹不開花，樸素，保持本色；竹紮根很深，打好了堅實的基礎）
四、拓展
花中四君子梅蘭竹菊有竹，歲寒三友竹松梅也有竹。有多少人吟誦過這看似普通的竹子！
交流誦讀我們課外蒐集的竹的典故，竹的詩句。
典故：宋代文與可畫竹胸有成竹
詩句：王維《竹里館》獨坐幽篁里，彈琴復長嘯。深林人不知，明月來相照。
王維《山居秋暝》空山新雨後，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流。
竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。隨意春芳歇，王孫自可留。
蘇軾《於潛僧綠筠軒》可使食無肉，不可居無竹。無肉令人瘦，無竹令人俗。
李白《慈老竹》里竹攢石生，含煙映江島。翠色落波深，虛聲帶寒早。
鄭燮《竹》一節復一節，千枝攢萬葉，我自不開花，免撩蜂與蝶。
劉禹錫《庭竹》露滌鉛粉節，風搖青玉枝。依依似君子，無地不相宜。
五、鞏固
在畫的空白處題寫《竹石》，要求默寫。也可以題寫你喜歡的寫竹的詩句。
幼兒古詩《竹石》優秀教案 篇11
一、設計意圖
中國畫作為我國的國畫開始受到國人的關注，中國畫欣賞美術欣賞的一種，有著美術欣賞共有的特點，同時又別於其他的藝術形式。而目前的藝術欣賞（中國畫欣賞）是兒童藝術中備冷落、忽視的一部分。教師一味的講解作品的知識、技能、趣聞軼事，而缺少幼兒自身對國畫作品的深入體驗、獨特感受和把握，使得有限的國畫欣賞教育缺乏它特有的魅力，而不能有效的吸引兒童。兒童是天生的藝術家，通過與大師作品的經常性接觸、對話、欣賞，兒童在不知不覺中吸收了大師的構圖，線條，作畫方式，對色彩的運用，畫面的總體感覺，甚至某些藝術的語言，在潛移默化的滋潤著孩子們的心靈世界，提高他們的藝術感覺及綜合藝術素養。
本篇案例，結合《幼稚園整合課程》中涉及的中國最具特色的中國畫，並對此進行延伸，一方面對國畫進行繼續傳承，激發孩子對國畫的了解和喜愛；另一方面也探索出一種適合孩子們欣賞美術作品的一種有效途徑。
二、活動目標：
1、欣賞吳作人筆下的熊貓活潑、可人的姿態，增強對熊貓的喜愛，並感受作品中錯落有致、動靜結合的和諧之美。
2、激發幼兒用動作、體態表現作品中動、靜的美，培養幼兒細心的觀察力和良好的審美情趣。
3、培養幼兒對中國畫的進一步認識，並進一步嘗試學習水墨作畫，初步了解濕畫的特點。
三、活動準備：
1、物質準備：作品《熊貓竹石圖》、各種姿態的熊貓圖片、竹子圖片；墨水、宣紙、毛筆等。
2、知識準備：初步了解中國畫；熊貓是我國國寶；知道水墨、宣紙的`特性等。
四、活動過程：
（一）欣賞熊貓圖片、竹子圖片等，導入主題。
出示吳作人作品《熊貓竹石圖》，介紹吳作人。
（二）引導幼兒仔細觀察畫面內容。
1、看到這幅畫，你什麼感覺？你看到了什麼？他們都是什麼樣子的？
2、在吳作人爺爺畫的熊貓圖裡，你發現了什麼？他們是什麼樣子的？請你學一學。
3、 吳爺爺畫了這幅熊貓圖，請你們也來試試。（幼兒嘗試進行作畫）
（三）幼兒嘗試作畫，針對作畫中出現的問題，引導幼兒尋找原因並嘗試解決。
1、在剛才作畫的過程中，你遇到什麼問題？
2、你畫的和畫上的有什麼不一樣？我們看看吳爺爺的作品中是怎么達到這個效果的？（吳作人運用濕畫的方法，使得每隻熊貓感覺上去毛茸茸的。而且每個幼兒遇到的情況不一樣，再次觀察吳作人的作品時，能看到不一樣的特點。）
3、我們應該怎么做才能避免產生這樣的結果？（引導幼兒想辦法解決遇到的問題，並在合適的時候，老師給與幫助。）
4、那我們再試一試。（鼓勵幼兒再次嘗試作畫。）
（四）展示幼兒作品，並作出評價。
五、效果評析
在本次的活動中，孩子們初次觀察熊貓的、竹子、石頭的實際的圖片，並回憶出自己曾經見過的形態、特點。再過渡到吳作人大師的作品《熊貓竹石圖》，在此之中，孩子們既感受到中國畫與照片上實物的不同之處，也感受了解了中國畫的魅力。在幼兒初次作畫的之中，遇到畫熊貓、竹子、石頭的各種問題，在和原畫相比較的過程中，比較發現不同之處，並嘗試找到原因。再次創作之時達到幼兒自己預期的效果，並且加深了對作品本身的認識。
在進行國畫欣賞中，創作本身就加深了欣賞者對作品更深的理解和認識。
幼兒古詩《竹石》優秀教案 篇12
學習目標：
1.會認生字：破磨擊爾南。
2.正確流利地朗讀課文，學習古詩。
了解課文內容，感悟詩中內涵，學習詩人借物喻人、詠物明志的寫法。
教學重點：
認識生字，誦讀古詩。
教學難點：
感悟詩中內涵，學習詩人借物喻人、詠物明志的寫法。
教學準備：
1、課前蒐集鄭燮的故事，有關竹的詩句
2、小黑板或課件
教學過程：
一、導入：
1 簡介作者：鄭燮，他有一個比他的名“燮”更有名的號——板橋）
（1）江蘇興化人，揚州八大怪之一
（2）寫過“難得糊塗”（原意是“一粥一飯，當思來處不易”）
（3）早年家貧，中進士，曾任山東范縣、濰縣知縣，後因幫助縣民訴訟得罪地方豪紳而罷官（辭行前，百姓跪請挽留，板橋當即題詩：“烏紗擲去不為官，囊橐蕭蕭兩袖寒。寫取一枝清瘦竹，秋風江上做魚竿”說他兩袖清風回揚州吟詩作畫去了，表現得十分坦蕩、灑脫）
2 鄭板橋人稱“詩書畫三絕”，特別是他畫的`竹蘭、山石，形象逼真，姿態萬千。留下了許多名畫——竹石圖、叢竹圖、墨竹圖、蘭竹芳香圖……課件欣賞今天我們一起來學習他的一首題寫在竹石圖上的詩。板書：竹石
二、學習古詩
1 學生自學古詩。讀準字音，讀順詩句。
2 全班集體正音。
3 教師吟詩，學生思考古詩是寫竹，還是寫石？
4 小組討論。
反饋：抓住哪些字眼來理解？你認為哪些字詞寫得最傳神？
“咬”：像用牙齒咬住一樣，極為有力，充分表達了勁竹的剛毅性格
立：站立，紮根。破岩：風化的岩石。磨：磨難。堅勁：堅定，強勁。爾：那。任：任憑。
5 說說這首詩的意思。
青竹抱住青山一直都不放鬆，
原來是把根深深地扎入岩石的縫隙之中。
經歷狂風千萬次的吹打折磨依舊堅硬如鐵，
任憑你地東西南北的狂風。
三、誦讀古詩，體驗情感。
1 詩人喜歡竹子嗎？他是怎樣表達的？再讀古詩，體味詩人寫竹，是寫什麼？（板書：詠物明志）
（借物喻人，表明詩人剛正不阿的品性，不怕打擊、不畏風浪的氣節。）
2 懷著對勁竹、對詩人的敬佩之情朗讀全詩（對讀、指名讀、齊讀）
3 你喜歡竹子嗎？你認為竹子具有哪些品質？
四、課外拓展
1 “花中四君子——梅蘭竹菊”有竹，“歲寒三友——竹松梅”也有竹。有多少人吟誦過這看似普通的竹子！
典故：宋代文與可畫竹“胸有成竹”
詩句：
王維《竹里館》“獨坐幽篁里，彈琴復長嘯。深林人不知，明月來相照。”
王維《山居秋暝》“空山新雨後,天氣晚來秋。明月松間照,清泉石上流。
竹喧歸浣女,蓮動下漁舟。隨意春芳歇,王孫自可留。”
蘇軾《於潛僧綠筠軒》“可使食無肉，不可居無竹。無肉令人瘦，無竹令人俗。”
李白《慈老竹》“里竹攢石生，含煙映江島。翠色落波深，虛聲帶寒早。”
鄭燮《竹》“一節復一節,千枝攢萬葉,我自不開花,免撩蜂與蝶。”
劉禹錫《庭竹》“露滌鉛粉節,風搖青玉枝。依依似君子,無地不相宜。”
五、鞏固
要求默寫《竹石》，也可以題寫你喜歡的寫竹的詩句。
幼兒古詩《竹石》優秀教案 篇13
之一
湖北省宜昌市夷陵區二小 李 莉
設計理念：語文課堂要體現開放襟懷，把課外的學習引進課內，使古詩的教學變得“充實”“厚實”起來。而且詩人的生平與他詩作蘊涵的精神一脈相承，感悟詩中內涵，學習詩人借物喻人、詠物明志的寫法，達到人文性與工具性的統一。
設計特色：通過多種形式的學習，如竹與石的對話、把自己假想成鄭燮，用情景的創設來加強對文本的體驗。教學過程 講究承接、迴環，從入課時賞畫到結課時在畫上題詩，前後呼應，渾然一體。
教學準備：
1、課前蒐集鄭燮的故事，有關竹的詩句
2、小黑板或課件
一、導入：
1 看圖：圖上有什麼？（板書：竹石鄭燮說到詩人，他還有一個比他的名“燮”更有名的號——板橋）
2 你知道鄭板橋的故事嗎？學生交流，老師適時補充
（1）江蘇興化人，揚州八大怪之一……
（2）寫過“難得糊塗”（原意是“一粥一飯，當思來處不易”）
（3）早年家貧，中進士，曾任山東范縣、濰縣知縣，後因幫助縣民訴訟得罪地方豪紳而罷官（辭行前，百姓跪請挽留，板橋當即題詩：“烏紗擲去不為官，囊橐蕭蕭兩袖寒。寫取一枝清瘦竹，秋風江上做魚竿”說他兩袖清風回揚州吟詩作畫去了，表現得十分坦蕩、灑脫）
（4）故事：一天，鄭板橋聽說鎮江江心有座焦山，風景優美，栽了許多竹子。於是他每天逛竹林，攤開紙作畫，畫上留下了許許多多竹的形象。那一竿竿墨竹翠莖蔥蔥，枝葉扶疏，配上一兩塊清奇古怪的石頭，題上幾句妙趣橫生的詩文，讓人耳目一新。
3 鄭板橋人稱“詩書畫三絕”，特別是他畫的竹蘭、山石，形象逼真，姿態萬千。留下了許多名畫——竹石圖、叢竹圖、墨竹圖、蘭竹芳香圖……課件欣賞
今天我們一起來學習他的一首題寫在竹石圖上的詩。師吟詩，生讀讀古詩。
二、學詩
1 學習古詩，我們不僅要讀懂古詩的內容，體會詩人所表達的思想感情，還要領悟學習古詩的方法，以便能夠學習更多的詩，賞析祖國語言文字之美
2 學生說說學古詩的有效方法。
3 學生自瀆，選擇適合自己的學習方式弄懂詩意。合作學習、自我體會均可。
4 反饋：抓住哪些字眼來理解？你認為哪些字詞寫得最傳神？
（“咬”字極為有力，充分表達了勁竹的剛毅性格）
根據學生學情板書：咬定 千磨萬擊
堅勁
立根 東西南北風
三、體情
1 合作表演竹與石的對話。
2 詩人喜歡竹子嗎？他是怎樣表達的？再讀古詩，體味詩人寫竹，是寫什麼？
（板書：詠物明志）
借物喻人，表明詩人剛正不阿的品性，不怕打擊、不畏風浪的氣節。
把自己想像成鄭燮，說說自己看到竹石的心情、感悟
3 懷著對勁竹、對詩人的敬佩之情朗讀全詩（對讀、指名讀、齊讀）
4 你喜歡竹子嗎？你認為竹子具有哪些品質？
（如：竹是空心的，很謙虛；竹在生命的旅程中每成長一步會留下印記；竹不開花，樸素，保持本色；竹紮根很深，打好了堅實的基礎……）
四、拓展
“花中四君子——梅蘭竹菊”有竹，“歲寒三友——竹松梅”也有竹。有多少人吟誦過這看似普通的竹子！
交流誦讀我們課外蒐集的竹的典故，竹的詩句。
典故：宋代文與可畫竹“胸有成竹”
詩句：王維《竹里館》“獨坐幽篁里，彈琴復長嘯。深林人不知，明月來相照。”
王維《山居秋暝》“空山新雨後,天氣晚來秋。明月松間照,清泉石上流。
竹喧歸浣女,蓮動下漁舟。隨意春芳歇,王孫自可留。”
蘇軾《於潛僧綠筠軒》“可使食無肉，不可居無竹。無肉令人瘦，無竹令人俗。”
李白《慈老竹》“里竹攢石生，含煙映江島。翠色落波深，虛聲帶寒早。”
鄭燮《竹》“一節復一節,千枝攢萬葉,我自不開花,免撩蜂與蝶。”
劉禹錫《庭竹》“露滌鉛粉節,風搖青玉枝。依依似君子,無地不相宜。”
五、鞏固
在畫的空白處題寫《竹石》，要求默寫。也可以題寫你喜歡的寫竹的詩句。
竹 石
鄭燮
板書：
咬定 千磨萬擊
堅勁
立根 東西南北風
詠物明志
幼兒古詩《竹石》優秀教案 篇14
教學目的：
1、認識“破、磨、擊、爾、南”5個生字，掌握“磨”的兩種讀音。
2、有感情地朗讀撲背誦古詩。
3、通過誦讀古詩，感受竹子堅定頑強的精神。
教學過程：
一、創設情境
1、（課件出示《竹石圖》，配以古琴樂）
導人：聽過胸有成竹這個成語吧，說的就是清代著名大畫家鄭燮的故事。他可喜歡竹子了，大家看到的這幅{竹石圖}就是他62歲時的作品。
2、感知圖畫。說說畫中的竹子給你的感覺。
3、感知古詩。
鄭燮還會作詩呢，這畫中的詩就是他自己寫的，老師讀給你們聽聽吧。
教師範讀古詩。{配以課件《竹石圖》及古琴樂）
今天老師和大家一塊兒來學習這首古詩。
二、初讀古詩
1、初讀古詩，讀準字音。
2、自由讀詩，自學不認識的字。（教師進行巡視，提醒學生把宇音讀準）
3、小組合作學習生字，教師引導學生互評。
4、救師檢查生字、生詞的讀音。
咬定
破岩
千磨萬擊
堅勁
5、小組齊讀古詩，讀流利。
三、讀詩悟情
1、欣賞圖畫，練習讀古詩，整體感悟詩中怎樣寫畫中竹的。
2、逐句練讀。
①賞畫。竹子長在什麼地方？
學生自由讀詩句：咬定青山不放鬆，立根原在破岩中。
②教師描述詩句的意境：竹子緊緊紮根在岩縫中，好像把青山咬住了一樣.一點也不放鬆。
③學生自由讀前兩句詩，指導學生評讀。標準：音準、有感情、韻律美。
④賞畫想像：風吹來了，雨打來了，竹子害怕嗎？
學生自由讀詩句：千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風。
⑤引導學生想像：除了風吹雨打，竹子還會遇到什麼折磨？
教師總結：風吹、雨淋、霜凍、雪落，這就是千磨萬擊！
⑥指名讀全詩，學生評讀。
3、再次整體感悟古詩。
①指名學生誦讀全詩。
②對照圖畫，再讀古詩，說說你明白了什麼？
③引導：你喜歡詩中的竹子嗎？為什麼？
④有感情地齊讀古詩。
4、練習背誦古詩。
學生自由練習背誦，交流好的背詩方法。
四、課後延伸
自然界中有好多植物都具有優秀的品質，詩人們時常寫詩來讚美它們。課後讀讀（梅花）。下次課大家來交流學習體會。