《媽媽》教案 篇1
整體感知
這是一首非常有特色的寫母親的詩歌。以農村生活為題材的詩歌很容易從農村的生活細節寫起，江非的《媽媽》則從現代文明的視角寫媽媽。
這首詩採用“媽媽，你見過……嗎?”對話的語氣展開，在媽媽與我之間設計幾個提問的排比句式，他明明知道媽媽沒有見過捷運、電車、瑪麗蓮·夢露的照片，對飛機、鈔票的概念也止於“天上的一隻白雀”和少量的紙幣，詩人再用陳述句將這些事物一一解釋和糾正，他的解釋和糾正恰恰反映了詩人對現代文明的印象，他必須以媽媽能夠理解的生活常識做解釋，飛機是“落在地上的十間大屋”那么大，點鈔機和印鈔機上的鈔票像“門前的小河一樣”，“捷運在地下”，“電車有辮子”，“夢露也是個女人她一生很少穿褲子”。媽媽對現代文明的印象看似滑稽、可笑，但這些形象的說法暗示出媽媽生活的窘迫和視野的局限。
全詩20句有15句寫現代文明，只有5句寫媽媽的生活狀態，因為在現代文明普遍地進入人們的視野，它就與鄉村世界產生較大的差距，鄉村的境遇就變得日益逼仄。現代文明已經進入並占據了鄉村青年一代的意識，致使他們以現代文明的視角反觀鄉土生活。
然而，這些虛幻的描述對媽媽來說並不重要，她更關心的是生計，是在天黑之前能更多地背回些柴火。“你第三次背回的柴火/總是比前兩次高得多”，這一句詩真切地表達了為自己的家庭任勞任怨地操勞的貧困母親的形象。
問題探究
一、怎樣理解“夢露也是個女人她一生很少穿褲子”?
同樣是女人，瑪麗蓮·夢露作為都市女性的代表，可以盡情享受青春，展示生命的美麗，有自己的事業，過著舒適而尊貴的生活。這是都市文明的受益者。媽媽是一個偏僻山村長大的中年女性，忍受生活的磨難而默默操勞，媽媽的視野只局限於眼前的生活和生命狀態，她的鄉村就是她的整個世界。她雖然生活在21世紀，但是外邊的世界對她來說依舊是隔絕的，她屬於農耕時代。媽媽是廣大偏遠農村貧窮、勞作的母親形象的代表。
二、詩人怎樣表達對媽媽的感情?
通過對媽媽背柴的細節描寫“你第三次背回的柴火/總是比前兩次高得多”，詩人對媽媽表達發自內心的理解和敬愛。媽媽操持著一家人的衣、食、住、行，民以食為天，食即柴、米、油、鹽，也就是說拾柴是家庭生活重要的部分。而在現代化如此發達的今天，當城市裡的人們面對各種炊具眼花繚亂的時候，媽媽還用著最原始的方法，以柴為炊。作為接受過現代文明的詩人，通過兩種文明方式的對比，內心充滿無限的感慨和辛酸。從而在內心深處感到媽媽身上閃爍的人性光輝。
語言品味
詩人選取媽媽沒有見過的“捷運”“電車”“瑪麗蓮·夢露的照片”和沒有近距離見過的“飛機”“銀行的點鈔機和印鈔機上的鈔票”，選取的意象是現代化文明的產物，而不是媽媽身邊的事物，這些在都市裡司空見慣的事物對一個偏遠農村的婦女來說是那么遙遠和陌生，暗示著現代文明與鄉村文明的距離。媽媽在現代文明面前處於失語狀態，都市文明在悄悄地注進她孩子的頭腦，但是面無表情地拒絕她，媽媽無力改變什麼，只能一如既往地以生命的韌勁面對艱苦的人生。“你第三次背回的柴火/總是比前兩次高得多”，這一句詩真切地表達了一種樸素、堅韌的女性生命態度。
有關資料
一、作者簡介
江非，本名王學濤，1974年生，山東臨沂人。參加第十八屆“青春詩會”，獲北京文學獎、《詩刊》社第二屆華文青年詩人獎。主要代表作有《傍晚三種事物》《水是怎樣抽上來的》《中秋節》《到北方去》《一隻螞蟻上路了》等。
二、媽媽：凝定在文明之外的形象(鮑昌寶)
在當今充滿語言遊戲和下半身垃圾的詩壇上，江非的《媽媽》是一首難得的非常本色而優秀的詩作，其詩歌意蘊和精神旨趣，昭示著21世紀漢語詩歌創作的巨大潛力和發展路向。
在漢語詩歌中，“媽媽”的形象已經相當穩定，“慈母手中線，遊子身上衣”的形象成為漢語詩歌永恆的想像。江非此詩在“媽媽”的品質並沒有發掘出多少新鮮的內涵：她依然勤勞、無怨無悔、默默勞作，她依然是遊子永恆的情感歸依和遙遙的牽掛。然而在江非的“媽媽”的聲聲呼喚中，一種新的詩歌特質出現了，它是如此的簡樸，又是如此的複雜，使“媽媽”的形象永遠地定格在現代文明與古老的鄉土之間。
20世紀最後20年，隨著中國現代化的加速發展，一批批生長在鄉村的青年背起母親們為他們收拾起的行囊，湧進城市，打工或者讀書，他們穿行在現代都市裡，感受到光電聲色的絢爛，震驚於各種物質文明的奇觀，接受了現代文化，尤其是娛樂文化的巨大衝擊，捷運、電車、飛機、點鈔機、印鈔機、瑪麗蓮·夢露等等，既是感官的刺激，又是心靈的改寫：他們知道了另一種生活，一種與鄉村迥然不同的生活方式和生活趣味，他們似懂非懂地明白了財富的生產過程和奧秘。於是，當他們再回頭來看過去的鄉村生活，再審視母親一生沒有走出的那塊土地，那永遠勞累而貧窮的命運，他們內心中有多么大的遺憾和失落、惆悵和茫然。江非，一個經過現代文明洗禮的詩人，當他以這樣的視角再來看看他媽媽背柴火的身影時，他的心裡經歷了怎樣的煎熬與辛酸。
同樣的行走，城市裡有捷運，有電車，有飛機，無論多么鄰近和遙遠，他們憑藉這些交通工具輕鬆而舒服地來回穿行，而母親卻只能背負沉重的生活，佝僂地“爬”行在山坡上;同樣是財富，城市人是在“嘩嘩的點錢聲和刷刷的印鈔聲”中享受著勞動的價值與歡樂，母親呢，只能面對向晚的夕陽，無言地在自己的背上再添加一點兒柴火;同樣是女人，瑪麗蓮·夢露們以青春、美麗和肉體，這些女性天生的稟賦，享受著生命的歡樂和社會的膜拜，引領著時代和時尚，而母親，在日復一日的艱難生計中，在鄉村小鳥的翻飛中，度過了她最美麗的青春，四十六歲了，還在為著無邊的苦難而憂勞，除了身邊的鄉土，外面的世界與她無涉，她的全部精力和意志只是背回更多的柴火。
當兩種人生形態如此強烈地交織在一起，巨大的文化反差和內心的失衡使詩人陷入一種意識的暈眩和情感的錯綜中，他摒除了所有的華麗和繁複的表達策略，只有一種獨白，一種詢問，一種接近原生態的事物羅列，在最親昵的語態中，把自己穿行在兩個文明中的感受和體驗認真地敘說給媽媽聽。這是真正的返璞歸真，充滿母子情深，富有生活的情趣與韻味，把那些從都市中歸來的青年的激動和自豪在最平凡的語言中表達得淋漓盡致。然而，詩人是有藝術的匠心的，他以良好的藝術感知，在大巧若拙中，巧妙地運用“知道/不知道”之間的所蘊涵的藝術張力：一種對比中不同生命樣式巨大反差。
在《媽媽》中，我們發現，居於詩中的意象主體是那些屬於都市中的事物：捷運、電車、飛機、點鈔機、印鈔機、瑪麗蓮·夢露。它們是如此清晰、高傲，以一種壓倒式的力量占據詩歌的中心，母親和鄉村的事物一點點地被逼向邊緣，處於附屬的地位。在這短短的20行詩中，關於都市事物的列舉占用了15行，屬於母親和鄉土的僅僅是5行，強烈的對比如此不相稱，以至於我們不得不追問這到底是為什麼。從全詩來看，詩人向媽媽(包括讀者)敘說的中心是都市，都市的事物在一種詢問中被急切地無條理呈現出來，而對媽媽的敘說卻變成了描寫，一種緩慢的接近雕刻式的凝定，詩人的藝術用心何在?
當城市以巨大的物質繁榮和生活便利吸引了一撥又一撥的鄉村青年時，實際上，它昭示了一個重要的歷史事實：現代文明將以不可阻擋之勢席捲幾千年沉睡的鄉村，兩種文化的較量以鄉村文化毫無抵抗的形式結束。都市迅速成為人們意識的主要圖景，控制了人們的主要話語。在詩人的敘述中，都市裡所有平凡的事物以一種奇異的方式展開，仿佛一個巨大的神話一樣，支撐著詩人的興奮點和話語中心，他一件件地向母親展示，充滿炫耀，仿佛母親童年時曾經講述過的那些神話故事終於在現實中神奇地出現一樣。在詩人的滔滔不絕中，現代文明的奇蹟被賦予了神話色彩，成為一個充滿神秘光環難以置信的存在。面向鄉土的城市敘述，在21世紀的中國社會中，終於以一種神話般的方式和力量登場。
在中國新詩史上，詩人對於都市的認知，帶有太多的價值判斷，美國詩人桑德堡的“都市是邪惡的”論斷基本概括了現代中國詩人對待都市的態度，面對都市的抒情，他們或是醉臥舞場，在醇酒美婦中尋求唯美的頹廢生活，或是躑躅在冷清的街道上，遙想那些開落在古典里的“容顏”，孤獨地守望著消逝的夢境。面對都市，詩人經常處於失語狀態中，他們身在此中，然而他們的精神永遠不屬於都市。江非，一個21世紀初嶄露頭角的詩人，以他獨特的方式擺脫了這種抒情模式，主動放棄價值判斷，以一種近於客觀的方式，把都市的神奇講述給中國古老的鄉村聽，他也擺脫了郭沫若在《女神》中對都市的單純禮讚，徐遲在《二十一歲人》中的對都市生命青春活力的表達，他在都市和鄉村的對照中找到自己的敘述都市的方式和策略，一個相對於鄉村來說的文明的奇蹟和神話。
《媽媽》的魅力體現在詩中所表現的詩人雙重身份現代文明的都市之子和作為鄉土中國的母親之子。作為都市之子，他為占據了物質文明，並以洞悉物質文明的奧秘而興奮，深感榮耀，他高居於鄉土母親之上，母親永遠只能是他的聽眾，處於被動地位，無話可說。在詩中他以傳道者的身份說話，以一連串的詢問開場，他知道母親對現代文明的一無所知，但他明知故問，一步步把母親逼到無言的境地，以顯示自己作為都市之子的絕對優勢，並且迅速告之答案，不容置疑，堵絕了母親對都市的想像和發言。在中國的現代化發展歷程中，對於城鄉之間的關係的如此表述，它是一個多么有力的象徵啊!然而，作為鄉土母親的兒子，他又是謙卑的，他為苦難中的母親沒有擁有那些城裡人的生活方式而低下高傲的頭：這是自己的母親，勤勞而樸實的母親，在苦難中堅強生存而無怨無悔的母親，養育了如“我”一樣的都市之子的母親。她雖然永遠站在現代文明之外，但她凝定為一個不朽的形象在山坡上、麥田裡，在祖國的無數的窮鄉僻壤中，讓我們惦念、憂慮、深思。都市之子和鄉土之子的雙重身份之間所產生的巨大的情感矛盾和張力，在這短小的詩篇中如此精巧地得以表現，使我們不能不驚嘆詩人的敏銳的藝術感覺。
但是，詩人是有困惑的，當一個很少穿褲子的瑪麗蓮·夢露正在被整個世界所玩味，成為各種時尚雜誌所推崇的美學品味，變成都市女性所爭相仿效的楷模和男性追逐的情感對象時，鄉村母親背起沉重柴火的無言的形象是那樣地觸目驚心。“天黑了”，一個時代就這樣結束嗎?無數母親所累積的悠久的生活倫理和生活品格，也將在漫天的黑暗中漸漸消逝嗎?當都市之子把一個個現代文明的物件帶回到家鄉，在改變了母親的窮苦的同時，又把什麼遺漏在這個夜晚?
在這個重大的社會歷史轉型時期，讓我們和詩人一起思考吧!
《媽媽》教案 篇2
一、教學要求
1學會6個生字，認識1種筆畫和1個偏旁。
2會認9個字。
3正確地朗讀課文。在讀課文的同時受到愛爸爸媽媽、尊敬長輩的教育。
二、教材說明本課有兩段，四句。寫的是田方看到媽媽在做家務，就幫媽媽擦桌子，看見爸爸看報，就給爸爸送上熱茶。這些具體的行動體現了田方對爸爸媽媽的愛。
三、教學建議
（一）教學準備組織學生學唱歌曲《世上只有媽媽好》。
準備本課的生字卡片、掛圖和朗讀課文的錄音帶。
（二）識字、寫字教學學習生字，要讀準“早、了、在”的音，要求會認的字中要讀準“晨、拿、桌、燈”的音，還要注意讀準“爸爸”“媽媽”中第二個字的音“ba、ma”（輕聲）。
隨生字“早”的學習，認識偏旁（日字頭）。隨生字“子”的學習，認識筆畫（彎鉤）。從本課開始，要求學會的生字的方格上面不再標新出現的筆畫，而改標新出現的偏旁。新筆畫雖不標出，但在第一次出現時教師還應指導學生認識。
指導寫字。讓學生自己利用已學過的筆畫和部件記憶字形，以培養識字能力；觀察字在田字格中的位置，分析筆畫的安排分布，注意關鍵筆畫的位置，使學生逐步養成從整體觀察、從主要特徵著眼的好習慣。
注意“早”的日字頭要寫得扁一些；“方”的第二筆不要寫得太平，第三筆是橫折鉤，不是撇；“了”的第二筆是彎鉤，不要寫得太直；“也”的第一筆要稍斜。
寫字要在課內進行。教師巡迴輔導，糾正學生的執筆和寫字姿勢，重點指導寫字有困難的學生。
（三）朗讀指導本課篇幅短小，內容淺顯易懂，要用指導朗讀的方法代替從頭至尾的串講。學生能夠正確、流利地朗讀課文也就基本讀懂了課文的內容。要拿出足夠的時間讀書，一要人人都讀，二要多讀。教師可利用錄音或范讀指導學生讀課文。指導學生認識逗號、句號、自然段，並在此基礎上讀出句子的停頓。“媽媽笑了，田方也笑了。”“爸爸笑了，田方也笑了。”這兩個句子要注意帶點詞的讀法。教師不要簡單地給學生講重音、停頓，或讓學生標出重音、停頓，要多採用范讀指導的方法，讓學生模仿、體會，讀出重音、停頓。本文的朗讀指導可分兩步走：先讀第一自然段，教師作具體指導；再讀第二自然段，放手讓學生自己練習。
（四）練習提示第三題，讀句子。可以在學生自讀的基礎上，引導他們說說這幾個句子有什麼不同。
（五）擴展活動
1被丶野錛頁黽椅瘢在班會上說說在家裡幹了些什麼。
2狽中∽橐浴鞍爸爸媽媽”為題編演課本劇，並安排時間匯報演出。
（六）課時安排教學本課可用1—2課時。
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《媽媽》教案 篇3
活動目標
1. 在教師的引導下，能根據媽媽的明顯特徵，畫出佩戴大紅花的媽媽，並能添畫一些禮物送給媽媽。
2. 通過繪畫活動，表達愛媽媽的情感，知道要尊敬媽媽。
活動準備
1. 用一朵大紅花在活動室里布置光榮榜。
2. 幼兒用書，水彩筆或油畫棒。
3. 預約一名幼兒演唱一首讚美媽媽的歌曲。
活動過程
（一） 以歌表演引出課題。
一名幼兒表演唱。
小朋友，你們的媽媽在哪上班，乾什麼工作，你覺得媽媽辛苦嗎？讓幼兒講述自己媽媽，並進行交流。
（二） 講解示範。
我們的媽媽都很辛苦，我們小朋友都很愛自己的媽媽，今天我們來給媽媽畫像。教師示範畫出幾幅不同打扮得媽媽形象的簡筆畫。
（三） 幼兒練習。
提醒幼兒畫出媽媽的明顯特徵，啟發幼兒添畫送給媽媽的各種禮物。輔導個別能力較差的幼兒，允許幼兒邊交談邊作畫。
讓幼兒拿著自己的畫向同伴介紹，教師肯定幼兒的作品，並和幼兒一起把畫貼到光榮榜上。
課後反思：
對於中班下學期的幼兒來說，已經有一定繪畫基礎，知道了一些基本圖形的繪畫方法，但是在平時的繪畫活動中，孩子往往喜歡照老師的示範畫來模仿。在本次繪畫《我的好媽媽》活動中，由於每個孩子的媽媽都是不一樣的，所以我在教孩子畫“我的好媽媽”時，不再像以往那樣，只畫一張媽媽的范畫來引導幼兒照著畫，而是把教學重點放在怎樣才能讓幼兒畫出自己媽媽的形象上來。我思考著怎樣教會幼兒，讓幼兒不再依葫蘆畫瓢。
首先，我讓孩子們自由討論與交流。“說一說：你的媽媽漂亮嗎？媽媽什麼地方長得漂亮？”（引導幼兒欣賞媽媽的美並了解自己的媽媽和別人的媽媽長得不一樣，能說出自己媽媽的特點。）然後，我按重點進行局部示範畫，並重點用語言引導幼兒回憶自己媽媽的特殊形象，如“誰誰小朋友媽媽的臉長什麼樣子？圓圓的？方方的？還是橢圓型的？”然後我根據幼兒的回答邊講解邊畫圓臉、方臉和橢圓形臉的畫法。
接下來的部分，我以同樣的方法依次畫出媽媽的頭髮（是短髮、直發還是捲髮）和五官（鼻子、眼睛、眉毛、嘴巴、耳朵）、身體及服裝。由於我們班有過繪畫人物的經驗，我主要講重點放在臉、頭髮、表情和服裝上。在作畫的過程中，幼兒積極參與問答，跟隨我的問題回憶自己的媽媽。如：在畫媽媽的五官的時候，我說“我的媽媽臉上總帶著微笑，我可以畫開心表情。”開心的表情怎么畫呢？我們可以把嘴巴畫成半圓型或向下彎的弧線，這就是開心的表情。“我的媽媽很兇。”昊昊說道。我反問他：“媽媽平時都很兇嗎？在什麼時候媽媽才會凶你呀？”“我做錯事的時候，她會打我。”昊昊猶豫了一會兒回答道。“喔，老師知道了。那是因為你做錯了事，媽媽很生氣，才會凶你是吧？所以媽媽那是生氣的表情。”那媽媽生氣時候的表情怎么話呢？我們可以畫一個向上彎的弧線或是波浪線。在這一環節中，剛好抓住這個小插曲，為下面幼兒操作做了很好的鋪墊。
等我畫好幾個不同形象的媽媽，幼兒就迫不及待地畫起自己的媽媽來。但我沒有直接讓幼兒開始動手操作，我再次要求幼兒先想想自己的媽媽到底是什麼樣子的？媽媽的頭髮是捲髮，還是長發或是短髮？媽媽喜歡穿什麼樣的衣服？不一定要和老師畫的一樣喔。
由於有了前面的活動作鋪墊，幼兒筆下的媽媽“畫活了”，不再是以前那樣照著老師的示範畫畫出的大同小異的媽媽了。
《媽媽》教案 篇4
活動目標：
1. 欣賞並理解故事《小蝌蚪找媽媽》。
2. 初步了解青蛙的生長過程。
3. 通過語言表達和動作相結合的形式充分感受故事的童趣。
4. 引導學生在故事和遊戲中學習，感悟生活。
5. 鼓勵學生大膽的猜猜、講講、動動。
活動準備：
1. 課件《小蝌蚪找媽媽》。
2. 小蝌蚪、小鴨、小魚、烏龜、小鵝、青蛙頭飾若干。
活動過程：
一 . 討論
教師播放課件圖片欣賞和視頻欣賞，豐富學生對小蝌蚪認識。
教師：你們見過小蝌蚪么？它們長得什麼樣子？
二 . 故事《小蝌蚪找媽 媽》
1. 教師播放課件故事欣賞，學生邊看課件邊欣賞故事。
2. 教師播放課件故事教學，教師請學生觀察畫面回憶故事或者指向 " 小蝌蚪第一次遇到了誰 " 等文字按鈕。
教師：小蝌蚪找媽媽的時候都遇到誰了？它們怎么說的？小蝌蚪最後找到媽媽了嗎？它們的媽媽是誰？長什麼樣子？
三 . 小蝌蚪的生長過程
學生根據故事討論小蝌蚪是怎么長大變成青蛙的，教師可結合課件成長視頻來開展這一活動。
活動延伸：
學生分角色進行情景劇表演。
活動反思：
我覺得這節課的設計整體來說是自然、流暢、輕鬆活潑的，教學內容符合孩子們的年齡特點和認知方式，生動形象的直觀教具是孩子們興致盎然。首先從老師問孩子們，回家沒看見自己的媽媽時，是什麼樣的心情導入，讓學生知道孩子和媽媽的關係，之後出示《小蝌蚪找媽媽》的故事，這不僅集中了學生的注意力，也讓學生有了一個豐富的想像空間。從活動中可以看出孩子們對老師的操作活動有著很濃厚的興趣，通過自己的表達，孩子們對小蝌蚪的各種動態有了一定的理解，老師先讓孩子了解小蝌蚪的特徵，再讓學生討論小蝌蚪遊動的反向，是怎樣改變小蝌蚪遊動的方向的，突出了本節活動課的重點。將語言發展，數的感知，探索巧妙的融合在一起。
《媽媽》教案 篇5
活動目標：
通過學生對父母的採訪，體驗父母養大自已的辛勞，教育孩子在實際生活中應該怎樣做一個孝敬體貼父母的好孩子，並進一步轉化為自身的行為。
活動過程：
一、談話導入
同學們，我們這節班會課討論的主題是《我們愛爸爸媽媽》，課前大家認真觀察爸爸媽媽的一天生活，並且當一回小記者，採訪爸爸媽媽，看你們是怎樣從“小不點”長到這么大的。現在，大家一定都想來誇誇你們的爸爸媽媽吧？瞧！同學們都興致勃勃的樣子，誰先來發言？
二、誇誇爸媽
1、夸爸爸、媽媽。
2、大家都說爸爸媽媽好，那么你們知道爸爸媽媽的生日嗎？
3、從同學們剛才的談話中可以看出爸爸媽媽都有很多優點，也很愛我們，但是大家對爸爸媽媽的愛還不夠，今後你們準備怎樣表達你們的愛呢？
學生分別談要從以下幾方面體貼爸爸媽媽：①倒開水。②按摩。③捶背。④考大學，讓爸媽高興。⑤賺很多的錢。⑤生病時陪他們。⑦講笑話，逗爸媽開心。⑧爸爸媽媽累了，給他們表演節目。
4、朗誦詩：《遊子吟》
快板《好爸爸，壞爸爸》
三、指導行動
小品：《咚咚在家裡》
你們認為咚咚表現得怎樣？
同學們紛紛指責咚咚做錯了，並能說出做錯的地方。
那么，你們認為在家裡應該怎樣做？請大家以小組為單位，有的當爸爸，有的當媽媽，有的當孩子，表演你們在家裡的情景。
（同學們分組表演，個別小組上台表演。）
輔導員：看到同學們都這么懂事，老師真的很高興。希望同學們回家後都以實際行動表達你對爸媽的愛。
《媽媽》教案 篇6
教學目標
1、認識本課“灰、迎”等8個生字，會寫“河、姐”等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、本課以感情朗讀為基本任務。能通過朗讀感知青蛙的變化。
4、藉助讀物中的圖畫閱讀，不斷提高自主識字、自主閱讀能力。
5、使學生了解青蛙在生長過程中形體上的幾次變化，培養學生的觀察能力；增強對科學童話的興趣。
教學重點
藉助圖畫或其他手段識字、讀書。
課時安排
2課時
課前準備
課件或掛圖、生字卡、文中動物的頭飾。
教學過程
一、猜謎激趣，導入新課
1、出示謎語：“大腦袋，圓肚子，細尾巴，黑身子，變變變，長出四條腿，去了細尾巴。吃飽了，呱呱呱，抓害蟲頂呱呱。”你知道它是誰嗎？
（學生猜謎，開展討論）
2、課件出示小蝌蚪和青蛙。
3、板書課題：34、小蝌蚪找媽媽
二、創設情境，感知課文
1、同學們知道小蝌蚪去哪找媽媽嗎？怎么找的？找到了沒有？（觀看動畫課件）
2、組織學生自由讀課文
（1）巡視自讀情況，發現學生讀文中困難，及時解決。
（2）組織學生藉助小組互助學習，達到初讀的目的。
（3）匯報學習結果。
三、合作互助，識記生字
1、（課件出示本課的生字）組織學生用自己喜歡的方式識記8個生字。
2、指導學生識記重點字和難點字（教師在巡視時發現各組同學普遍識記有困難的字）
3、課件再次出現本課要認的“灰、迎、阿、姨、追、頂、披、鼓”8個生字，教師檢查識字效果。
4、鞏固識字，找朋友。
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四、討論交流，整體感知內容
1、學生看著圖，自己讀課文。一邊讀一邊想：小蝌蚪在找媽媽的過程中有哪些變化？小蝌蚪的媽媽是什麼樣的？
2、討論交流：初讀了課文，你知道了些什麼？想到了些什麼？有什麼不明白的地方嗎？
五、學寫生字培養習慣
1、出示要求會寫的6個生字。
2、組織學生交流筆順。
3、教師範寫。（課文中沒有口或帶口字旁的字）
4、學生描寫、臨寫。
第二課時
一、導入
課件出示第一幅和第六幅的內容，說說小蝌蚪和青蛙的樣子。
二、角色遷移，體驗文本
播放課件，多種形式讀好課文。
1、細讀第一自然段。
A、引導學生觀察：課文描寫小蝌蚪是按怎樣的順序說的？小蝌蚪可愛嗎？你喜歡這些小蝌蚪嗎？見過或養過小蝌蚪的學生還可以說說它們還有哪些地方可愛。指導讀出小蝌蚪的活潑可愛。
B、理解“一群”的意思，通過“一隻”、“一群”進行比較，知道“一群”數量多，並用“一群”說話。
2、看圖讀二、三自然段。
指導蝌蚪與鯉魚媽媽與烏龜的對話。
理解“迎上去”、“追上去”的意思。
小蝌蚪：第一次很有禮貌：第二次很熱情，但有點著急。
鯉魚：親切。
烏龜：和藹。
學生分角朗讀，戴上頭飾表演朗讀。
3、指導朗讀第四、五段。
A、蝌蚪的尾巴發生了什麼變化？
B、青蛙媽媽的話應該怎么讀？（親切、慈愛）
4、學生齊讀最後一自然段。
三、感情朗讀
四、鞏固練習，理解內容
1、說一說小蝌蚪變成青蛙的過程：池塘里有一群小蝌蚪，他們游哇游，過了幾天，長出兩條，又過了幾天，長出兩條，沒過多久，不見了，變成了一隻只能捉害蟲的。
2、我會說
你們已經長成青蛙了。
小青蛙的尾巴已經不見了。
______________已經_______________。
五、巧設懸念，課外延伸
小青蛙一找到媽媽，就跟媽媽學捉害蟲的本領。他們一天天捉害蟲，一天能捉到多少害蟲呢？我們也去探究一下，好嗎？
精選閱讀
小蝌蚪找媽媽
小蝌蚪找媽媽
一、教學目標：
1、認識灰迎等8個生字。會寫有在等6個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。能通過朗讀感知青蛙的變化。
3、增強對科學童話的興趣。
二、教學重點、難點：
理解課文內內容，能通過朗讀感知青蛙的變化。
三、教學方法：啟發法、朗讀法、表演法。
四、教具準備：圖片、vcd光碟、投影儀。
五、課時安排：3課時
六、教學過程：
第二課時
（一）猜謎語引出課題：
板書：
（二）放卡通片，激情引趣
請同學們注意觀察，小蝌蚪找了幾次媽媽？它們在路上都遇上了誰？教師板圖。（鯉魚烏龜青蛙）
（三）學習課文內容，指導感情朗讀。
（1）用自己喜歡的方式讀課文的第一自然段。說說讀後你知道了什麼？板圖（小蝌蚪）
（2）指名讀，全班同學做動作表演。體驗快活含義。
（3）過了幾天小蝌蚪有什麼變化？它們看見誰了？同桌一塊兒讀第二自然段思考。板圖（小蝌蚪長後腿）（迎）放幻燈演示。
（4）指導朗讀。
（5）小蝌蚪聽了鯉魚媽媽的話，有沒有找到自己的媽媽？自由讀第三自然段。匯報你讀後知道了什麼？板圖（小蝌蚪長前腿）（追）放幻燈演示。
（6）指導朗讀。
（7）聽了烏龜媽媽的話，它們找到自己的媽媽了？師讀第四，第五自然段。思考：這時的小蝌蚪有什麼變化？找到媽媽後它們是怎么做的？板圖（小蝌蚪尾巴變短，）（游）放幻燈演示。
（8）指導朗讀。
（9）齊讀第六自然段。小蝌蚪長成青蛙後每天都乾什麼？
（三）戴頭飾表演：
（四）引申擴展，進行思想教育：出示圖判斷對錯。
（五）練習、鞏固：
1、小蝌蚪先長出兩條_____腿，過了幾天，長出兩條_____腿，又過了幾天，____變短了，成了_____。
2、青蛙四條腿，____嘴巴，鼓著_____大眼睛，披著碧綠的______，露著雪白的______。、
（六）布置作業：
1、回家後探究一下，一隻青蛙一天能捉多少害蟲？
2、回家後把這個故事講給家人聽。
（七）板書設計：
鯉
魚
烏
龜
青
蛙
迎
追
游
小蝌蚪
長後退
長前腿
尾巴變短
青蛙
《媽媽》教案 篇7
一、教材簡析：
《小蝌蚪找媽媽》是部編版國小語文二年級上冊一篇富有童趣的課文，一群天真活潑的小蝌蚪在尋找媽媽的過程中，不知不覺變成了小青蛙，並幫助媽媽一起捉害蟲。教材以童話故事的形式呈現了青蛙生長過程的科學知識，蘊含了從小獨立生活、遇事主動探索的道理。
二、教學目標：
1、認識“灰、迎”等8個生字，會寫“有、在”等6個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。能通過朗讀感知青蛙的變化。
3、增強學生對科學童話的興趣。
三、教學重難點：
教學重點：
1、了解小蝌蚪在生長過程中形體上的變化。
2、分角色朗讀課文，體會重點詞句的意思。
教學難點：
1、青蛙生長過程以及在不同階段的形態變化。
2、品悟小蝌蚪身上體現出來的人性優點。
四、教學準備：
ppt詞卡頭飾
五、教學課時：
第二課時
六、課堂實錄
（一）複習導入，鞏固舊知
師：小朋友們，昨天我們已經學習了《小蝌蚪找媽媽》，請小朋友大聲把課題齊讀一次。
生：17，小蝌蚪找媽媽
師：讀的真好，那小朋友還記得小蝌蚪的媽媽是誰嗎？
生：（齊）青蛙（師貼青蛙圖）
師：你們覺得它們是一家人嗎？為什麼長相相差這么大呢，難怪小蝌蚪連自己媽媽都不認識，今天我們就跟著小蝌蚪一起去找媽媽吧！瞧，我們的小蝌蚪太調皮了，把我們的生字寶寶都藏在荷葉下，我們一起去看看吧！
生：（躍躍欲試）行！
（師操作，生根據出現的生字讀詞語）
（學生活動：1、抽查2、齊讀）
【評析：用掛圖展示蝌蚪與青蛙的不同，更夠更好的激發學生一探究竟，走進課文語言的欲望】
（二）視頻展示，形象感知
師：讀的真好，那小朋友你們想不想知道小蝌蚪在找媽媽的過程中都遇見了誰？
生：想！（一探究竟的願望再一次並激起）
生：那我們一起來欣賞一則視頻！邊欣賞邊思考，小蝌蚪找媽媽的時候遇見了誰？
（評析：通過看視頻，學生不僅形象的感知了小蝌蚪找媽媽過程中身體發生的變化，也直觀的了解到了小蝌蚪找媽媽的過程中遇見了誰。學生想走近文本的欲望再一次被引發。）
（三）走進文本，有所側重
1、啟（第一自然段）：想像畫面，步入佳境
師：小朋友看得真投入，小蝌蚪找媽媽時遇見了誰？
生：鯉魚，烏龜。
師：真棒！那小朋友想不想知道她們都說了什麼？
生：想！（走近文本的欲望被激發）
師：那小朋友趕緊打開課本用自己喜歡的方式讀讀吧！在讀的過程中請小朋友標出自然段！
師：瞧，我們的小蝌蚪都被你們的讀書聲吸引過來了（出示小蝌蚪的圖片）。誰能說說你見過的小蝌蚪的長什麼樣？
生1：蝌蚪有大大的腦袋和長長的尾巴。
生2：我覺得蝌蚪很像一個逗號。
（請同學們閉上眼睛）
師讀第一自然段，（出示第一幅蝌蚪圖）睜開眼睛，說說你見到了一群怎樣的小蝌蚪？
師：他們在幹嘛？
生：游泳
師：怎樣的游泳啊？
生：快活的，甩著尾巴。
師：你能做一下動作嗎？生做動作。
師：那么，我們應該怎樣讀呢？
生：讀出高興勁兒
生：讀出快樂的心情
（生模仿老師有感情讀）
師：讀的真好，小朋友你們看小蝌蚪在水裡游的多自在啊，我們課文中有一個詞，你們能找到嗎？
生：快活
師：找的真對，那你們能用“快活”說一句話嗎？（培養學生由詞到句的能力）
生1：今天，我很快活！生2：小魚在水裡游的真快活！
2、承（第二三自然段）：抓重點詞句，指導朗讀。
師：說的真好！小蝌蚪快活的游哇游，踏上了他尋找媽媽的旅途，在路上他先遇見了誰呢？
生：鯉魚阿姨（師出示鯉魚的圖片並指導學生進行畫面觀察）
師：小朋友們真聰明，那它們跟鯉魚阿姨說了什麼呢？
（生回答，師出示它們的對話，生分組分角色來朗讀）
師：讀的很好，請小朋友認真的觀察一下課文的插圖，小蝌蚪是怎樣游向鯉魚阿姨的？
迎上去（結合圖畫理解“迎”（面對面）（生讀）
師：那小朋友你們想一想為什麼我們的小蝌蚪是“迎上去”不是“衝上去”？
生：小蝌蚪有禮貌（引導學生在生活中也要做一個有禮貌的孩子）
師：那么鯉魚阿姨是怎么答的呢？（生讀鯉魚媽媽話）
出示詞卡（四條腿，寬嘴巴）
師：小蝌蚪終於從鯉魚阿姨那裡知道了媽媽的樣子，高興極了，他們連忙小告別了鯉魚阿姨繼續向前游，當他看見烏龜大叔在水中悠閒地漫步時，連忙追了上去。小朋友們，他門為什麼要追上去呢？（比較追上去和迎上去。出示圖片）
生：因為烏龜有四條腿
生：因為烏龜是寬嘴巴
師：小朋友回答得都很正確，他們誤以為前方遊動的就是自己媽媽，小蝌蚪再也按捺不住內心的激動，於是高聲叫著——
生：媽媽（引導學生讀出激動，高興的心情）
師：可烏龜大叔仍舊慢吞吞地說（“說”聲音變粗）——（生讀）
出示詞卡（頭頂上有兩隻大眼睛，披著綠衣裳）
分角色朗讀。
3、撥（第四自然段）：宣洩情感，以讀養心。
師：鯉魚阿姨和烏龜大叔指導讓小蝌蚪知道了媽媽的模樣，給了他繼續前行的信心和力量，接下來他們又遇見了誰呢？請小朋友們跟你的同桌互相讀一讀，並把青蛙媽媽的樣子用橫線標註出來。
①誰能說一說青蛙的樣子？出示詞卡（碧綠的衣裳，雪白的肚皮，一對大眼睛）
師：這是小蝌蚪們的媽媽嗎？（出示青蛙圖）
生：是
師：小蝌蚪們經過不懈的努力終於見到了日思夜想的媽媽，心情肯定是無比的激動，誰來讀讀小青蛙跟媽媽說的話？
生：媽媽，媽媽。（師引導孩子讀出激動的語氣）
師：此時此刻，媽媽就在眼前，小蝌蚪還可能對媽媽說什麼呢？（拓展學生思維，學會愛的表達）
師：（引讀）媽媽低頭看見了自己的孩子，她笑著說——
生：（讀青蛙媽媽語）。
師：你們知道嗎？小蝌蚪在找媽媽的過程中，自己的身體也發生著變化，趕快讀一讀課文，找一找小蝌蚪身體發生變化的句子。（生自由朗讀，邊讀邊找）
師：用筆將這些句子劃下來，在小組裡讀一讀，注意一定要按照順序找喔！（生活動，小組交流）
師：誰來把你找到的句子讀一讀？
生3：“不知什麼時候，小青蛙的尾巴已經不見了。（師指圖與學生共同回顧小蝌蚪的變化並在五幅掛圖間板書）
長出後腿——長出前腿——尾巴變短——尾巴消失
4、合（最後一段）：內外延伸，厚實立體。
①巧妙過渡，走進文末
過渡：執著的小蝌蚪終於找到了媽媽，他們的身體也跟媽媽變得一樣了，小朋友你們想知道他們跟媽媽會到哪裡去嗎？（貼圖五）請同學認真的讀讀課文的最後一個自然段。
師：（指圖）看，小青蛙跟在媽媽的後面又啟程了，他將和媽媽一起並肩作戰，捉害蟲，保莊稼，去譜寫一個又一個美麗的童話。
（介紹青蛙知識，出示人類捕殺青蛙的圖片，讓孩子樹立保護青蛙的意識！）
師：下面我們一起來把小蝌蚪變成青蛙的過程整理一下。
師、生：小蝌蚪先……再……接著……最後……（師邊說邊用箭頭將貼圖相連，並在箭頭上板書“先”“再”“接著”“最後”）
（同桌相互練說）
師：來，讓我們再一次用自己最美的聲音，反這個故事講給自己聽吧！（自由讀全文）
【評析：在引導學生感悟教材內容時，老師對教材的整合獨具匠心。避開學生早已熟悉的“怎樣找媽媽”的內容，引導學生先與小蝌蚪和青蛙交朋友，感知他們的樣子，再感悟“小蝌蚪是怎樣變成青蛙的？”這樣學生始終饒有興趣地與文本對話，找變化點，讓學生在閱讀思考、表演解說過程中加深對內容的理解，達到了鍛鍊思維、發展語言的目的。】
七、課外練習，拓展延伸
前段時間，老師發現我們班有很多小朋友在養蠶寶寶，請小朋友們跟爸爸媽媽仔細觀察蠶寶寶的身體變化過程，並用筆記錄下來。
《媽媽》教案 篇8
目 的 要 求1、理解故事的內容：一家人即使吵架了，也不會（並且不應該）分開。
2、想出更好的辦法讓爸爸媽媽不生氣、不吵架。
準 備掛圖第一號，材料包媽媽和爸爸的形象圖。
內 容 與 指 導1、刺蝟媽媽和獅子爸爸。
（1）教師出示媽媽和爸爸的形象，請幼兒看一看這兩個人是誰。
師：他們怎么會變得像刺蝟和獅子？
2、爸爸媽媽生氣了。
（1）我喜歡爸爸媽媽，可是我不喜歡他們吵架。
（2）幼兒聽教師講述一遍故事。媽媽生氣了，變得像什麼一樣？為什麼 ？
3、教師引導幼兒結合掛圖再次欣賞故事。
（1）故事中的寶寶願不願意和媽媽去外婆家，為什麼（寶寶和爸爸都不願意讓媽媽走掉，家裡的人不能分開。）（2）寶寶讓媽媽找不到，躲到了哪些地方？最後發生了什麼以外的事？（不小心撞到了桌角）（3）重點引導幼兒討論當寶寶不小心碰到了，爸爸媽媽兩人
還生氣嗎？他們是怎么做的？（都非常關心寶寶不吵了）。
4、爸爸媽媽別生氣。
（1）教師引導幼兒說一說與沒有看見過爸爸媽媽生氣的樣子？
（2）你們的爸爸媽媽生氣時，會怎么說，怎么做？
5、引導幼兒說說有什麼辦法讓爸爸媽媽不吵架。（如：對爸爸媽媽說"別吵了，我們是親親熱熱的一家人等，別吵了，小朋友都不吵架的等等，）6、活動總結：小朋友要是遇到了爸爸媽媽吵架了，要想辦法阻止爸爸媽媽，讓爸爸媽媽不生氣，這樣一家人就親親熱熱在一起！
7、活動結束。
《媽媽》教案 篇9
教學目的
1、知識和能力：
了解背景來幫助理解文章
2、過程和方法：
理解文章的中心，體會重點語句的含義。
3、情感態度和價值觀：
領會文章“世間永遠不能再有戰爭和屠殺了”的主題。珍視今天的幸福生活，提高警惕，防止悲劇重演。
一、導入
有誰知道“六一兒童節”的由來？第二次世界大戰期間，1942年6月，德國法西斯槍殺了捷克利迪策村16歲以上的男性公民140餘人和全部嬰兒，並把婦女和90名兒童押往集中營。村裡的房舍、建築物均被燒毀，好端端的一個村莊就這樣被德國法西斯給毀了。
為了悼念利迪策村和全世界所有在法西斯侵略戰爭中死難的兒童，反對帝國主義戰爭販子虐殺和毒害兒童，保障兒童權利，1949年11月，國際民主婦女聯合會在莫斯科召開執委會，正式決定每年6月1日為全世界少年兒童的節日，即國際兒童節。
同樣，在二次大戰中，在南斯拉夫，在克拉庫耶伐次，一天之內，7000多個無辜生命遭到殺戮，其中包括300多個孩子。這是怎樣一個血淋淋的事實啊。今天，我們來學習一篇美國華裔女作家聶華苓寫的《親愛的爸爸媽媽》，認識戰爭的罪惡，懂得和平的珍貴。
二、讀薩特的話，思考：“沉重”和“美麗”是否矛盾
“沉重”“美麗”是矛盾性詞語，因為指代內容不同，所以並不矛盾。“那就是我帶走的沉重記憶。但這是個美麗的記憶。”前一句是對上面幾句話的總結，指納粹殺害了7000多人，所以這是沉重的記憶。後一句是對下面幾句的提示，指小城人面對敵人的殺戮而表現的英勇無畏的精神，因此讓人留下美好的回憶。
三、速讀全文，理清主要內容：歸納文中四部分的內容
1、墳地所見所聞；
2、記述各種演出記念活動；
3、記錄作家座談會；
4、摘錄遺言。
四、結合文章中具體詞句回答問題
“歷史、現實，在雨中融合了──融成一幅悲哀而美麗、真實而荒謬的畫面”，從課文的哪裡看到悲哀，哪裡看到美麗，哪裡看到真實，哪裡看到荒謬？
（成千上萬的人來紀念當年被殘殺的人，特別是兩位生還者來到這裡，半個世紀前殘酷的歷史呈現在人們眼前，在淒風苦雨的悲哀氣氛中，歷史和現實融合了。殘酷的歷史令人悲哀，南斯拉夫人民沒有忘記歷史，成千上萬的人來到這裡紀念死者，這又是美麗的。這一切都是真實的；47年前納粹竟然認為種族有優劣，竟然以優等種族自居，要消滅劣等種族，這又是何等荒謬。）
五、精讀，討論“引文”與“正文”
1、文中引用迪桑卡的詩句有什麼作用？
（這些詩句歌唱孩子們“對未來的憧憬，對生命的喜悅”。他們還年幼，還在國小念書，他們的生命才起步，對未來充滿美好的夢想。他們正努力學習，嚮往將來“在陽光下奔跑”，創造人生的業績。他們在愛的陽光下成長，絲毫沒有意識到近在眼前的死亡威脅。歌唱孩子的可愛和希望，正是對納粹強盜的控訴。）
2、結尾引述死者的遺言有什麼作用？
（死者遺言，是人性中最美麗的體現，讓人據此想像被殘殺者生前的情形，目的是通過再現被殘殺者有血有肉的生命活動，反襯出法西斯的殘酷，並向全人類提出警示：永遠不要再有戰爭和屠殺了。）
“引文”是純客觀的記錄，是正文得出觀點、進行議論的依據。
魯迅說過：“悲劇是將有價值的東西毀滅給人看。”《親愛的爸爸媽媽》中最後摘錄的被殘殺者留下的只言片紙，就是拾取人性中最為閃光的幾個瞬間控訴了泯滅人性的戰爭。
六、總結
雖然我們生活在和平的年代，但世界上仍然還有很多的地方銷煙瀰漫，母親們痛苦的眼淚，孩子們驚恐的哭叫，那一雙雙流露著悲痛和渴望的眼睛似乎在向我們呼喊：不要戰爭，保衛和平。同學們，希望我們都是和平的維護者，熱愛生活，珍愛生命，珍惜我們來之不易的和平與幸福。
《媽媽》教案 篇10
內容與要求：
1、運用不同的線條繪畫表現自己媽媽的五官特徵。
2、喜歡並欣賞媽媽的美，能大膽介紹自己的作品。
活動準備：
1、不同臉型的輪廓紙、水彩筆、幼兒媽媽的照片；
2、活動前，通過遊戲“猜猜誰的媽媽？”觀察比較並說出自己的媽媽的長相的特點。
活動過程：
一、引入主題
“你的媽媽漂亮嗎？媽媽什麼地方長得漂亮？”引導幼兒欣賞媽媽的美並了解自己的媽媽和別人的媽媽長得不一樣，能說出自己媽媽的特點。
二、引導示範
出示有媽媽臉部的輪廓紙
“你的媽媽的臉什麼形狀的？”（選擇不同形狀的輪廓）
“媽媽頭髮是什麼樣的？”（運用曲直不同的兩種線條表現媽媽的不同的髮型）
“媽媽的眼睛是大大的？還是小小的？”（運用圓形、線性表現媽媽不同形狀的眼睛）
“媽媽的眉毛是怎樣的？”（粗粗的？細細的？彎彎的？平平的？）
“媽媽的鼻子什麼樣的？”
“媽媽的嘴巴什麼顏色的？笑起來會怎樣？”
三、幼兒創作
1、幼兒自己選擇不同輪廓的紙，根據對媽媽的觀察繪畫表現自己媽媽的五官的'特點。
“現在你們想不想把自己的媽媽畫下來介紹給你的小夥伴？要畫的像自己的媽媽！”
2、幼兒創作、教師巡迴指導
①指導能力強的幼兒大膽的表現自己對媽媽的觀察和了解，鼓勵其在進一步觀察的基礎上表現自己媽媽的與別人的媽媽的不同的地方。例如：臉上的痣、有沒有戴眼鏡、頭髮長短曲直等。
②指導能力弱的幼兒大膽繪畫表現自己的媽媽，能用不同的線條表現人物的五官，會說出自己媽媽的特點。
四、同伴交流
將幼兒的作品展示在幼兒的作品欄里，引導幼兒相互介紹自己的媽媽。
五、活動延伸
在晚間接待時間，讓幼兒向家長介紹自己畫的媽媽。
《媽媽》教案 篇11
活動目標：
1、能理解歌詞內容，體會歌詞表達出來的情感。
2、能掌握歌曲旋律，學會唱這首歌。
3、通過角色遊戲，享受遊戲帶來的快樂，並能更實際地表達對母親的愛。
4、培養幼兒樂意在眾人面前大膽發言的習慣，學說國語。
活動準備：
經驗準備：生活中與媽媽在家裡的互動。
物質準備：小桌子、小椅子、杯子、媽媽頭像的掛飾，能表現歌曲內容的圖片三張。
活動過程：
一、理解歌詞大意，體會歌詞情感
1、提出問題，引入情景
師問："小朋友們，你們覺得自己的媽媽平時工作辛不辛苦呀？"（幼兒初步感受歌詞表達的情感）
幼兒：…
師問："小朋友們，你們愛不愛自己的媽媽？媽媽下班回到家時，你在做什麼？對媽媽辛苦工作回到家，有什麼表示嗎？"（幼兒進一步體會歌曲情感）
幼兒：…
2、觀察圖片，講解歌詞大意及情感
教師向幼兒按歌詞內容分別展示圖片，引導幼兒觀察圖片並表述自己的感受，讓幼兒形
象具體地理解歌詞內容，直觀感受到用實際行動表達出來的對媽媽的愛。
二、掌握歌曲旋律，清楚有感情地演唱
1、教師示範，熟悉旋律
教師先用手打著拍子，將歌曲旋律表現出來。幼兒跟著教師大拍子逐步掌握歌曲的旋律，在唱的時候能抓準節奏。
2、教師領唱，幼兒學唱
教師有感情地先將歌曲演唱一遍，然後在分段讓幼兒跟著學唱。在幼兒學唱時，教師要強調，把握節奏，充滿感情地演唱。
三、角色遊戲-我的好媽媽
將幼兒分為兩組，一組扮演歌曲中媽媽，一組扮演歌曲中幼兒。幼兒邊唱邊表演歌曲內容，然后角色進行互換。
幼兒在表演過程中，不僅能感受到歌曲帶來的快樂，而且能懂得用實際行動表達對媽媽的`愛。
活動延伸：
幼兒回到家，對媽媽表演《我的好媽媽》。並用除歌曲內容外的實際行動表達對媽媽的愛，如做一些力所能及的家務。
《我的好媽媽》是一首大家非常熟悉的金典兒歌。在班級里開展此次教學活動時，自己坐在幼兒中間，心和情感離幼兒很近，有種師生互動的感覺。然後以談話的方式導入，親切、自然，這樣迅速的吸引了幼兒的注意力，使幼兒在愉快的氣氛中，主動專注地參與課堂學習。接下來的各個環節可以說是環環相扣，緊密相連，使音樂的表現與創造在平日教學中緊密相連，是孩子們較喜歡的教學方式之一。讓孩子們充分發揮了無窮無盡的想像力和創造力，並和生活聯繫緊密。同時，還鍛鍊了幼兒的語言表達能力，使音樂教學滲透到其它學科，成為一整體。本堂課，幼兒在認知水平、藝術實踐能力及情感三個方面都得到了發展。但少部分幼兒的參與意識還不夠，導致課堂氣氛不夠熱烈，在以後的音樂教學活動中有待加強。
《媽媽》教案 篇12
活動目標：
1、進一步熟悉和理解《小蝌蚪找媽媽》的故事內容，了解故事的主要情節、
2、會區分故事中不同的情節內容，知道其先後順序，並能通過繪畫表現出來，製作成連環畫、
3、與同伴協商，在分工與合作的基礎上共同完成任務、
4、能理解底色，會注意底色和紋樣之間的冷暖對比、
5、讓幼兒體驗自主、獨立、創造的能力、
活動準備：
1、白紙裁成32k，數量7倍於幼兒人數、
2、事先熟悉《小蝌蚪找媽媽》的故事內容、
3、水彩筆、連環畫、動物圖片、訂書機、
活動過程：
一、回憶故事《小蝌蚪找媽媽》的主要情節、
1、播放錄音，再次欣賞故事《小蝌蚪找媽媽》、
2、提問：小蝌蚪剛生下來是什麼樣子？
小蝌蚪把哪些動物當成自己的媽媽了？
小蝌蚪去找媽媽，先碰到了誰？後來又碰到了誰？最後它找到自己的媽媽了嗎？
小結：小蝌蚪遇到了鴨媽媽，魚媽媽，烏龜媽媽，鵝媽媽，在大家的幫助下，終於找到了自己的媽媽、
二、討論：怎樣製作連環畫？
1、師：小朋友知道什麼是連環畫嗎？（連環畫就是由一張張連續的畫面，構成一個完整的故事，按次序裝訂起來，就成了一本連環畫、）
2、怎樣來做連環畫呢？
①、畫故事、每張紙畫一個故事情節，有幾個情節就畫幾張紙、
②、把畫好的故事內容按照先後順序排列並寫上頁碼、
③、裝飾封面、利用故事的名字《小蝌蚪找媽媽》，畫在封面上，讓別人一看就知道這本連環畫告訴我們的是什麼故事、
④、裝訂、
三、請幼兒欣賞圖畫書，邊思考邊討論繪畫方法、
教師：這么長的故事我們可以怎么畫？（小組合作）小組合作時怎么分工？一共要畫幾張？有哪幾張？
四、播放故事，幼兒繪畫，製作連環畫，老師巡迴指導，給予及時的幫助、
教師注意提醒幼兒根據情節的發展表現完整的畫面、
難點：與同伴分工合作完成任務、
五、幼兒之間互相欣賞、交流、
教學反思：
在上好一節課時，我們一定要做好活動準備，包括了物質準備，我做了40個小蝌蚪的頭飾，讓每個孩子都能體驗模仿蝌蚪的樂趣、畫好了40幅彩色的池塘背景圖，讓每個孩子在視覺上體驗美的樂趣，受到美的薰陶、同時要做好經驗準備，課前我問孩子們，看過《小蝌蚪找媽媽》的卡通片和故事嗎？沒想到有的幼兒從來沒有看過、也沒聽過這個故事，雖然是少數的孩子，但是在課前需要孩子們都能了解這個故事的大概內容，於是我在網上找到了這個卡通片，還是我小時候看的上海製片廠的水墨畫的卡通片，沒想到每個孩子都聚精會神非常認真地觀看，並且要求再看一遍，連我都和他們一起重溫了我的童年了、現在的孩子只看《喜洋洋和灰太狼》之類新的卡通片、我問孩子們見過小蝌蚪嗎？大部分的孩子只是從卡通片、圖畫書上見到過，所以我決定在上課時要給孩子們拿幾隻活的小蝌蚪，他們一定很感興趣、很開心、感覺孩子接觸活的動物太少了，接觸大自然的也太少了、我讓家長回家帶孩子了解小蝌蚪進化青蛙的過程，有條件的話，家裡養幾隻小蝌蚪，讓孩子親身觀察，沒有的話可以看圖書和上網了解，雖然這個知識點不是活動目標的內容，但是通過這個活動，可以加強家園聯繫達到共同教育孩子的目的，也可以引導家長在家如何教育孩子，都教育什麼、老師也要有經驗準備，做好預設問題，熟記教案，把每個環節可能出現的問題都要預想到，做好相應的準備和方案、孩子們上課積極性很高，興趣很濃厚，尤其是讓兩個孩子到前面做示範，畫蝌蚪，兩個孩子都不想回去了，孩子沒有用過棉簽畫畫，所以很好奇，興趣很高、美術活動，一定要把要求提明確，畫畫要求，衛生要求，把可能發生的問題都要想到，對幼兒要提出要求、
小百科：蝌蚪（英文：tadpole）古時寫作"科斗"，是蛙、蟾蜍的幼體，又稱蛤蟆蛋蛋、剛孵化出來的蝌蚪，身體呈紡錘形，無四肢、口和內鰓，生有側扁的長尾，頭部兩側生有分枝的外鰓，吸附在水草上，靠體內殘存的卵黃供給營養、
《媽媽》教案 篇13
設計意圖：
春天來了，池塘里游淶游去的小蝌蚪成了幼兒的最愛，他們關注著小蝌蚪的變化，伴隨著小蝌蚪的變化我給孩子們講述了故事《小蝌蚪找媽媽》，故事中小蝌蚪們一會兒游到東一會兒游到西的動態變化使我想到，在體育活動《小蝌蚪找媽媽》中有聽信號向指定方向走的教學目標，原來的活動方法是先念一段兒歌然後向指定方向跑，教學中幼兒常出現機械應付的現象，易失去活動的耐心和興趣，我想如果我能用這個故事情節貫穿活動的始終，把故事作為一種隱蔽性的環境，掩蓋教學目標，那么將會增加活動的樂趣，調動幼兒的活動的興趣，使孩子們積極的參與到體育活動中來，這樣既符合小班幼兒的年齡特點又滿足了一定的活動量。
教學目標：
1、教幼兒練習聽信號向指定方向跑，鍛鍊幼兒腿部肌肉力量。
2、培養幼兒愛媽媽的情感。
3、願意參與體 育遊戲，體驗在遊戲中奔跑、追逐的樂趣。
4、培養競爭意識，體驗遊戲帶來的挑戰與快樂。
5、促進幼兒手腳和全身動作的協調性和靈活性。
教學準備：
1、知識準備：熟悉《小蝌蚪找媽媽》，教師和幼兒扮小蝌蚪。
2、配班老師在場不同方位扮演(鴨、魚、龜、鵝、青蛙)媽媽。
3、幼兒胸飾(可正反翻轉)一面為小蝌蚪，一面為小青蛙。
4、音樂帶。
教學過程：
一、開始部分(教師和幼兒在場地中間蹲下作睡覺狀)
(音樂聲中)春天來了，暖和的春風輕輕地吹著，陽光照著池塘里的水，青蛙媽媽生的卵慢慢活動起來，變成了大腦袋，長尾巴的小蝌蚪，小蝌蚪們在水中游來游去，十分快活。
教師和小朋友在描述中慢慢甦醒，隨音樂在水中自由自在游來游去，活動身體。
[評：教師以角色身份帶領著幼兒不受限制的自由活動，做遊戲前的準備活動]
二、展開部分
1、老師：聽，什麼聲音?咦，小夥伴們，我們的媽媽在哪兒呢?讓我們一起去問鴨媽媽吧!
2、小蝌蚪們游到鴨媽媽那兒
小蝌蚪問：鴨媽媽，您好!您看見我們的媽媽了嗎?她在哪裡?
鴨媽媽答：看見過，你們的媽媽有兩隻大眼睛，嘴巴又寬又大。好孩子，去問魚媽媽吧!
3、小蝌蚪們游到魚媽媽那兒
小蝌蚪問：魚媽媽，您好!您看見我們的媽媽了嗎?她在哪裡?
魚媽媽答：看見過，你們的媽媽有四條腿。好孩子，你們到前面去問一下烏龜媽媽吧!
小蝌蚪：謝謝您，魚媽媽，再見!
4、小蝌蚪們游到烏龜媽媽那兒
小蝌蚪問：烏龜媽媽，您好!您看見我們的媽媽了嗎?她在哪裡?
烏龜媽媽答：看見過，你們的媽媽肚皮是白的。好孩子，你們到前面去問一下鵝媽媽吧!
小蝌蚪：謝謝您，烏龜媽媽，再見!
5、小蝌蚪們游到鵝媽媽那兒
小蝌蚪問：鵝媽媽，您好!您看見我們的媽媽了嗎?她在哪裡?
鵝媽媽答：看見過，你們的.媽媽穿著綠衣裳，唱起歌來“呱、呱、呱”，走起路來一蹦一跳，好孩子，你們快去找她吧!
6、小蝌蚪繼續游，青蛙媽媽來了。 小蝌蚪：啊!我們找到媽媽啦!
[評：小蝌蚪們高興地跟著媽媽游來游去，間或停下進行有禮貌的對話，有利於活動節奏的控制]
三、結束部分(小蝌蚪們翻出小青蛙胸飾)
1、(音樂歌曲小青蛙)小青蛙們高興地圍著媽媽跳舞，做各種親熱的動作，跟著媽媽一邊呱呱叫，跟著媽媽一邊學蛙跳。
[評：這裡表現小蝌蚪愛媽媽的情感同時又加大了幼兒腿步肌肉的活動強度]
2、青蛙媽媽：孩子們，田裡的害蟲可多了，練好本領跟媽媽一起去捉害蟲吧!
3、青蛙們捉到害蟲後，高興地和媽媽一起聽著音樂自由舞蹈。
[評：這裡的自由舞蹈即為一种放松運動]
教學反思：
小班幼兒的模仿性強，喜歡別人做什麼自己也跟著做什麼，適合開展集體性的遊戲，根據幼兒的這個特點教師也和幼兒一起扮演著同樣的角色，以角色的身份帶領幼兒活動，以角色的情緒影響著幼兒情緒，使幼兒自然而然的跟著活動，活動的情節性既主動的迎合幼兒又不失教學目標，活動中有一定的運動量，強度適合小班，整個活動中幼兒一直保持著良好的情緒參與遊戲，遊戲中的音樂使得孩子們更加投入，也使遊戲增添了一份吸引力。遊戲中的對話既鍛鍊了幼兒的語言又培養了幼兒自覺使用禮貌語言的良好習慣。
《媽媽》教案 篇14
一、音樂活動《好媽媽》引出主題
師：你喜歡你的媽媽嗎？我們一起隨著音樂唱一唱《好媽媽》。
教師：你喜歡你的爸爸嗎？我們一起來唱一唱《好爸爸》。
二、幼兒自主談論“我喜歡爸爸、媽媽。。。。。。”
師：小朋友，你喜歡爸爸媽媽的什麼地方？
讓幼兒與同伴交流自己對爸爸、媽媽的認識。
請個別幼兒在集體面前講述自己的爸爸和媽媽。
三、教師示範談論自己的爸爸或媽媽。
師：我最喜歡我爸爸的雙手，爸爸的手臂又長又大，在我小的時候，他常常把我舉得高高的，放下來，再舉得高高的，再放下來，可好玩了！我可喜歡我的爸爸了！
四、請幼兒在集體面前談談
我喜歡爸爸媽媽。
五、圍繞“我的爸爸、我的媽媽”，進一步拓展談話內容。
師：你的爸爸媽媽最喜歡吃什麼？
讓幼兒出示記錄表與同伴交流自己爸爸媽媽喜愛吃的食物。
師：你的爸爸媽媽喜歡什麼東西？
幼兒展示自己爸爸媽媽喜歡的東西，並與同伴交流。
師：你知道爸爸媽媽最喜歡說的話是什麼？最喜歡做的是什麼事嗎？
六、引導幼兒結合自己談論自己的爸爸和媽媽。
師：你知道爸爸媽媽喜歡你什麼地方？
師：你想對爸爸媽媽說什麼？
師：你最喜歡和爸爸媽媽說什麼？
《媽媽》教案 篇15
活動目標
在活動中發展和培養幼兒的事物的興趣，獲得觀察力，想像力。
培養幼兒熱愛大自然，知道要保護小動物。
通過具體活動，讓孩子們得到快樂，從而熱愛學習。
能在集體面前大膽發言，積極想像，提高語言表達能力。
閱讀故事，能細緻的觀察畫面。
教學重點、難點
讓幼兒知道青蛙的成長過程，知道小蝌蚪長大後就是青蛙。能根據老師的演示複述故事。
活動準備
魚缸、水、（紙做的）小魚、小黃牛、小烏龜、荷葉、小蝌蚪、青蛙、
活動過程
一、談話引入。
1、 孩子們，當你放學回家沒見著媽媽時，你會怎樣？今天老師就給你們講一個《小蝌蚪找媽媽》的故事，好不好？我要看誰聽得最認真，誰最棒！
2、出示裝水的魚缸，裡面有一隻小蝌蚪在游來游去。老師講述：有一隻小蝌蚪，在找他的媽媽。
3、接著出示一條小魚。老師說：小蝌蚪游啊游，看見一條小魚，急忙游過去，叫著，媽媽、媽媽！小魚說，我不是你媽媽，你媽媽有四條腿。小蝌蚪說，喔，並急得哭了。
4、接著又出示小黃牛，邊演示邊說：小蝌蚪游啊游，看見了小黃牛，急忙游過去，叫著，媽媽、媽媽！小黃牛說，我不是你媽媽，你媽媽在水裡。小蝌蚪哭著說，噢。
5、接著又出示小烏龜，邊演示邊說：小蝌蚪游啊游，看見一隻小烏龜，急忙游過去叫著，媽媽、媽媽小烏龜說。我不是你媽媽。你媽媽是穿的綠衣裳，也沒有尾巴。小蝌蚪說，噢，知道了。
6、出示小青蛙，邊演示邊說：孩子，我在這兒呢！小蝌蚪聽見有誰在叫他，一看，荷葉上坐著一隻青蛙，正捉住了一隻害蟲，小蝌蚪急忙游過去，邊叫著媽媽，邊跳上荷葉，和媽媽一起捉害蟲。
二、師：現在小蝌蚪已經找著他的媽媽了，誰知道小蝌蚪為什麼叫青蛙是媽媽？（小蝌蚪長大後就是青蛙）
三、拓展。老師演示，請孩子複述故事。
四，延伸
師：小蝌蚪長大後就是青蛙，青蛙是有益的動物，專吃害蟲，我們要保護他，不要傷害他，要保護大自然。
教學反思
《小蝌蚪找媽媽》這節活動課，生動有趣，以對話為主，是培養幼兒語言發展的好材料。反思自己設計的這節活動課，雖然有成功的一面，但是也還存在很多不足的地方。
我覺得這節課的設計整體來說是自然、流暢、輕鬆活潑的，教學內容符合孩子們的年齡特點和認知方式，生動形象的直觀教具是孩子們興致盎然。首先從老師問孩子們，回家沒看見自己的媽媽時，是什麼樣的心情導入，讓幼兒知道孩子和媽媽的關係，之後出示《小蝌蚪找媽媽》的故事，這不僅集中了幼兒的注意力，也讓幼兒有了一個豐富的想像空間。從活動中可以看出孩子們對老師的.操作活動有著很濃厚的興趣，通過自己的表達，孩子們對小蝌蚪的各種動態有了一定的理解，老師先讓孩子了解小蝌蚪的特徵，再讓幼兒討論小蝌蚪遊動的反向，是怎樣改變小蝌蚪遊動的方向的，突出了本節活動課的重點。將語言發展，數的感知，探索巧妙的融合在一起。
《媽媽》教案 篇16
一、設計思想：
（1）教材分析：
歌曲《我的好媽媽》是一首活潑、歡快的中國兒童歌曲，歌曲描寫了小朋友體恤媽媽勞動一天回家後的場景，意在表達孩子愛媽媽，關心媽媽的溫馨情景、由於歌曲旋律線並不複雜，所以本課的教學目標是訓練孩子的歌曲與節奏的配合能力，脫離了以往枯燥的2/4拍每小節拍兩下手的節奏形式。雖然這組節奏並不難，但是與歌曲配合卻不是一件容易的事情，尤其對一年級的小朋友來說，演唱的同時還要拍打與歌曲時值並不相同的節奏，考驗小朋友的思維和口手配合的能力。
（2）學生情況分析：
一年級學生學生還沒有一定的基本知識和基本樂器演奏技能。理解力和判斷力也處於最基本的狀態。對於作品情感的把握全靠老師的逐步引導。與此同時，一年級的學生學習的求知慾、好奇心特彆強烈。在音樂學習過程中團結合作能力，互助能力也會逐漸增強。
二、教學目標設計：
（1）、知識與技能：能完整的並能有感情的演唱歌曲《我的好媽媽》，體會歌曲的情感，體驗優美抒情的音樂情緒。感受音樂色彩的變化。
（2）、過程與方法：根據一年級學生的身心特點，從音樂基本要素入手，通過旋律模唱、樂器合奏、歌曲表現等多種活動激發並培養學生的音樂表現力和創造力；在小組學習的活動中培養學生合作精神；在實踐體驗過程中，發揮學生的主體地位。
（3）、情感態度價值觀：通過學唱歌曲，教育學生從小關心他人，關愛父母，體恤父母勞動的辛苦，並為主動為他們著想，為父母做力所能及的事情。
三、教學重點：感受體驗音樂情緒，並能根據自己的理解進行音樂表現。全體同學都能夠邊打這組節奏邊演唱。
四、教學難點：最後一句“我的好媽媽”配合節奏演唱
五、教學準備
資源收集
錄音機 響鈴 歌曲磁帶 音像資料
六、教學過程：
（一）、組織教學
（二）、課前律動
1、 播放《小雨沙沙》，師生共同做動作表演，活躍課堂氣氛。
2、聽辨節奏：教師在黑板上出示兩條節奏，讓學生聽老師彈的是哪一條？（這一環節是最初的節奏訓練，引出本課的知識點）並用這條節奏引出之前學過的歌曲《放牛歌》（熟練節奏的套用）
（三）、新課導入：
1.誰是大家心目中最愛自己最關心自己的人，引出要學到的歌曲，播放《我的好媽媽》
2.補充歌詞：“勞動了一天”這句讓學生來補充完整，目的是提高學生的注意力。
3.引出本課的節奏後把這組節奏加到歌曲中，老師範唱，學士用為歌曲伴奏。
4.學唱歌曲：跟琴聲與老師學唱，邊唱邊打節奏，學會後完整演唱兩遍，給幾分鐘讓學生配合節奏演唱。教師及時指導練習中出現的問題。
5.師生接龍：跟著伴奏師生互動來接龍，（這一環節可以提高學生的注意力，以遊戲的形式又不會讓學生感覺枯燥和乏味）接著將打擊樂器發給節奏打的準確的學生。
6.配打擊樂：以音樂會的形式，下面的同學演唱，台下的同學用打擊樂器為歌曲伴奏，音樂會開始之前請強調歌曲應該用怎樣的表情：（出示自製的笑臉和悲傷的表情）將笑臉獎勵給表情最好的學生。
7.創編：根據歌曲編成各個不同的動作，邊唱邊表演並加入道具（找2組學生）
8.新課拓展：提問：同學們，除了我們今天學習的歌曲《我的好媽媽》，還有誰知道有關於媽媽的歌曲？請舉例說一說。
播放有關媽媽的歌曲的資料《媽媽和我》
（四）總結
同學們，當你們從呱呱落地的那一刻起就給家庭帶來了歡樂、生機和希望，同時也帶來了媽媽對你們的牽掛和惦記。媽媽在我們的成長過程中付出了愛和艱辛。雖然我們的音樂課就要結束了，但是我們對媽媽的愛卻是無止境的，讓我們用一顆感恩的心去回報我們的母親吧！（要求學生回家後唱歌給自己的媽媽聽，並通過今天的學習更愛自己的媽媽，做一個更加懂事，聽話的好孩子。）
七、在歌聲中結束本課
八、教學反思
本課教學，主要是以貫徹歌曲的關愛之情來讓學生體驗情感的表達。以基本的音樂旋律為出發點，引導學生通過聽、唱、奏等不同的表現形式體驗音樂的旋律變化，更好的表現歌曲意義。充分發揮學生的潛質，使學生能夠根據自己的能力學習不同的情感表達方式。使每一位學生都能感受到學習的樂趣。