《減法》大班教案 篇1
活動目標
情感目標：喜歡參與數學活動，在數學遊戲活動中體驗與朋友交流帶來的樂趣。
技能目標：比較熟練地進行“5的減法”運算，並能夠列出算式。
認知目標：認識“5的減法”的實際意義，並理解“吃掉了、拔掉了、還剩”等詞語的含義。
重點難點
重點：能夠比較熟練地進行“5的減法”運算，並能夠根據運算列出相應的算式。
難點：認識“5的減法”在生活中的實際意義，並理解“飛走了、吃掉了、還剩”等詞語的含義。
活動準備
物質準備：森林綠草地等情景布置、小動物形象（小猴子一隻、小兔子一隻、小蜜蜂五隻）、小貓釣魚情景畫兩幅（釣魚之前一幅，釣魚之後一幅）、PPT音樂圖片，蝌蚪，青蛙頭飾若干等。
經驗準備：幼兒已以學習過“5的分解與組成”，並了解《小蝌蚪找媽媽》的故事情節。
活動過程
（一）《碰球》遊戲導入——激發幼兒興趣，複習“5的分解與組成”。
師：小朋友們，還記得我們以前玩過的《碰球》的遊戲嗎？今天我們再來玩一次數字“5”的碰球遊戲，準備好了嗎？
師：小朋友，我問你，我的.一球碰幾球？
（幼：X老師，告訴你，你的一球碰4球）
(遊戲反覆進行，可以齊答，可以單獨，也可以分組答）
師：“小朋友表現得很不錯嘛，今天老師邀請到了一位新朋友來我們這裡做客，小猴子說想邀請我們小朋友一起去大森林裡玩一玩，你們想不想去呀，我們一起出發吧！”
（二）設計情境教學——初步學習五的減法。
1.小猴摘桃子——初步了解5的減法。
師：“小猴子走著走著有些餓了，它想要是能吃上1個又大又甜的桃子該多好呀，突然，它看見遠處有一顆桃子樹，我們看一看桃子樹上一共有多少個桃子呢？”(5個)
師：“小猴子它還太小了，夠不到大樹上的桃子，有哪位小朋友可以幫助小猴子摘1個又大又甜的桃子呢？”
師：“小猴子說’謝謝小朋友’，幫小猴子摘了1個桃子，我們來看一看樹上原來有5隻桃子，我們可以用數字5來表示，被小猴子吃掉了1個桃子用數字1來表示，那桃樹上還剩下幾個桃子呢？（1個）那我們用數字1來表示。”
師：“今天還請來兩位朋友（出示減號，和等號），小朋友看一看它們分別像什麼呢？”
2.幼兒大膽表達自己看法，師幼互動認識“?”“=”。
師：“這是減號，把它放在5和1的中間，意思是5個桃子減1個桃子，這個是等號，放在4的前邊，意思是是5個桃子減去1個桃子等於4個桃子，5個桃子減1個桃子和4個桃子這兩邊是相等的。”
師：“我們用數字寶寶可以表示為5-1=4”（教師演示）小猴子又看見一顆桃子樹，它想給它的兩個好朋友樂樂和奇奇每人也帶一個香甜的桃子，那我們一起動手用數字寶寶把它表示出來好嗎？”（教師分發數字寶寶卡片，每人一套，幼兒動手操作）
師幼一起驗證操作結果：5-2=3
師：“小猴帶著兩個桃子繼續向前走遇見了小兔子，她在乾什麼呢？”
2.小兔拔蘿蔔——嘗試口述5的減法運算。
師：“小兔子說兔媽媽讓它到蘿蔔地里拔蘿蔔做午飯，蘿蔔可真多啊，我們一起來數一數有幾根胡蘿蔔（5根）。
家裡有兔媽媽，兔爸爸和小兔子，它們每人吃一根胡蘿蔔，那么小朋友們想一想小白兔應該拔幾根胡蘿蔔呢？（3根）
師：“有哪位小朋友大膽完整說出一共有幾根胡蘿蔔拔掉了幾根，還剩幾根呢？”
師：“我們一起動手用數字寶寶把它表示出來好嗎？”
師：“老師看小朋友都表現得很認真，那我們一起來看一看你們的答案（5-3=2）是否和老師的答案一樣”
師：“現在小白兔拿著胡蘿蔔高高興興的走回家去了。”
3.蜜蜂飛走啦——動手用數字卡片列出5的減法算式。
師：“小猴子繼續往前走，這時它遇見了一群采蜜的小蜜蜂，我們看一看一共有幾隻小蜜蜂？（5隻） 可是有四朵花，請問有幾隻小蜜蜂采不到蜂蜜呢？”
師：“現在小朋友們可不可又快又準確的用數字寶寶把它們表示出來呢？哪位小朋友願意在黑板上擺一擺呢？”
師：“老師看小朋友擺的都非常迅速，那我們一起來看一看你們的答案（5-4=1）是否和小朋友的答案一樣呢”
師：“小朋友們都表現的很棒，小猴子繼續向前走，我們一起來看一看它又會遇見誰呢？”
（三）小貓釣魚——嘗試自編套用題鞏固5的減法。
教師出示小貓釣魚情境圖，幼兒仔細觀察，並大膽嘗試自編問題。
師：“是呀，小朋友們觀察的真仔細，小貓在釣魚，現在老師想請小朋友們開動小腦筋仔細的想一想，能不能根據第一幅圖和第二幅圖片用自己的話編一個小問題來考考其他的小朋友”
師幼討論大膽嘗試自編問題。
（四）《小蝌蚪找媽媽》遊戲——結束活動。
師：“剛剛我們都學會了5的減法，現在老師想和小朋友們一起做個遊戲，請小朋友們分成兩組，這邊一組是青蛙媽媽，另一組是小蝌蚪，（分發頭飾）請小朋友們帶好頭飾，現在青蛙媽媽都有相應的數字號碼，小蝌蚪們要想找到自己的媽媽，就需要開動腦筋算一算自己手中的算式卡片，算出結果後，就可以去尋找自己的青蛙媽媽啦。”找到後進行檢查數字卡片對應是否正確。
（提醒幼兒，青蛙媽媽需要用雙腳跳的動作找蝌蚪寶寶，蝌蚪寶寶要雙手合攏游的動作找青蛙媽媽，並播放《小蝌蚪找媽媽》音樂。）
活動延伸
師：“小蝌蚪都已經找到了青蛙媽媽，但是它們的房子被大雨衝倒了，小朋友們能不能幫幫它們，我們到建構區給小蝌蚪們建個家吧。”
活動總結
數學教學活動本身是一個較為抽象的活動，為了激發幼兒的興趣，使幼兒更能理解減法的意義，本次活動採用“情境教學法”吸引幼兒的注意力，層層遞進，以幼兒為主體的同時，充分發揮幼兒的積極性、主動性，從而為下一步活動奠定了基礎。
並且不斷教育生活化，從幼兒生活中非常喜愛的小動物入手，較新穎不乏味，在學習到本次活動“5的減法”知識的同時，讓幼兒更喜歡參加數學活動。
《減法》大班教案 篇2
一、遊戲“開火車”，複習9以內的減法。
（出示算式卡）依次複習9的加減法。
二、學習9的減法。
1、引導幼兒仔細看圖，分解畫面。
問：圖上有幾個小朋友？它們一樣嗎？有什麼地方不一樣？（引導幼兒說出性別、服飾、運動項目不一樣）。
2、引導幼兒根據物體的不同特徵編減法套用題。
1）幼兒相互交流。
引導幼兒從小朋友的不同特徵、不同運動項目去觀察，提醒幼兒要把總數分成兩部分，該如何提問？（讓幼兒相互說說）
2）集中交流。
①教師根據孩子性別不同編減法套用題，然後請幼兒列式計算。
②誰能根據服飾不同編出減套用題呢？（請能力強的幼兒示範
編套用題，幼兒編出套用題後，集體列出算式，然後一起說說算式中各數及各符號的所表示的實際意義）
③用同樣的方法根據小朋友的運動項目不同編減法套用題。為什麼要問還剩下多少呢？
3、帶領幼兒讀9的8種減法算式。
4、引導幼兒交流，說說減法套用題的特點，觀察算式與分合式的關係。
三、幼兒作業。
1、看圖列算式。（出示表現形式不一的減法圖）
引導幼兒審題，提醒幼兒去掉部分也該是總數中的。
2、聽口報套用題寫算式。
四、展示、評價部分幼兒作品。
五、整理用具後結束本次活動。
《減法》大班教案 篇3
活動目標
1.通過按圖意找減法算式題配對的活動，使幼兒理解減法的意義及減法算式題所表示的意思，並學習5以內減法算式題的較迅速的口算能力。
2.培養幼兒的觀察、比較、語言表達及積極思維能力。
活動準備
1.喝飲料卡、車到站卡、開窗卡及5以內減法算式題卡若干。
2.貼有數字1～4的信箱各一個，有一道5以內加法算式題的“信”若干。
3.每人一份寫有減法算式題塗色用的動物圖及蠟筆若干。
活動過程
1.看圖找算式題配對並講述算式題所表達的意思
(1)教師出示喝飲料卡和車到站卡，請幼兒在桌上尋找可以與圖片做朋友的算式題卡。
1)讀一讀找到的卡片上的算式題。
2)講講算式題所表達的圖片的意思。
小結：我們看懂了圖片的意思，找到了可以和它做朋友的算式題，知道要從原有的飲料里去掉喝掉的幾杯，從原來乘車的人里去掉下車的人。要算算還剩下多少時，都可以用減法算式題表示並算出結果。
3)想一想，在我們周圍關於吃的、用的、玩的、發生的事中是否也能用3-1=2或5-2=3來表示。
(2)出示開窗卡，請幼兒仔細看看、想想，在這一張圖片中能找出哪些不同的減法算式題來表示圖片的意思?
小結：有的圖片只能表示一種意思，也就只能找一道算式題來和它做朋友；有的圖片能表示幾種意思，那就可以找幾道不同的算式題和它做朋友。以後看圖片要更仔細，儘量把能和它做朋友的算式題全部找出來。
2.玩送信的遊戲
(1)出示遊戲材料――4個信箱和許多信，讓幼兒觀察、思考、討論遊戲玩法規則。
(2)請幼兒以小組為單位分別打開4個信箱，按遊戲規則檢查“信”都送對了嗎?
3.算算塗塗
出示5以內減法算式題卡，算算減法算式題，按答數塗色。答數是1的塗自己喜歡的顏色，答數不是1的不能塗色。
步驟三：自由編題。
教師不提供任何編題的條件，讓幼兒完全根據自己的生活經驗和知識編題。這也是幼兒非常喜歡的編題形式，同時，自編套用題能喚起幼兒頭腦中有關加減情景的表象，起到幼兒掌握加減運算由具體過渡到抽象的中介和橋樑作用，從而促進幼兒抽象能力的提高。
《減法》大班教案 篇4
設計意圖
大班孩子對於純粹以“數字元號”進行“運算”的數學活動尚顯吃力。這種吃力，有時候表現在運算時的猶疑和出錯，有時表現在偷偷摸摸的手指掐算中，還有時候表現在偏愛加法運算、迴避減法運算中，等等。究其原因，是與他們具體形象思維占優勢的年齡發展階段密切相關。在相關的課程安排和活動設計中，為了減少孩子在數的運算學習中的困難，我們慣常的做法是：從比較簡單的2的加法開始學起，在活動中儘可能提供豐富的材料、反覆的操作，為他們的運算思考提供形象的支撐和儘可能多的知識歸納和演繹的機會。然而，對於孩子的數學運算學習而言，收效並不明顯。
從孩子們屢禁不止的“掐手指”運算中受到啟發，筆者利用孩子們生活中熟悉的“10個手指頭”，作為他們學習加減法的形象具體、使用便捷的“操作材料”，來支撐他們運算思考，以期孩子從相對固定的操作對象、持續漸進的運算學習過程中，能夠逐漸產生從“手指在眼前”到“手指在心中”的相關10以內數運算的概括、內化。同時，本著“每一位幼兒都是其他幼兒的重要資源”的思考，引導孩子們以“小組合作”的方式，在輕鬆的手指遊戲表演、記錄等的互動情境中，共同梳理出10的減法算式，體會同伴合作學習帶來的數學學習的成就感、勝任感。這些相關運算活動的積極情感和學習技能的積累會潛移默化地遷移到日後的2～9的加減法學習活動中去。
活動目標
1、以同伴10個手指的“藏起”為情境進行10的減法算式的記錄，體會減法算式在記錄數量變化中的簡單、便捷。
2、比較同伴間10的減法算式記錄條目的多、少、一樣多，體會“有順序”的操作活動給記錄帶來的幫助。
3、在遊戲活動反覆進行中，增進幼兒對“一”、“一”等符號的理解，激發幼兒對數學學習活動的興趣。
活動準備
1、幼兒有過兩兩結伴進行合作運算和記錄的經驗。
2、教師自製10隻手指分別藏起1個到9個的圖片，以及對應的10的減法算式ppt課件。
3、記錄紙，記號筆。
活動過程
1、導入活動——手指遊戲。
和幼兒一起玩他們所喜歡的手指遊戲。
師：你有幾個手指頭?你喜歡它們嗎?你會用手指頭擺造型嗎?這個造型要用幾個手指頭?
(這一環節的意義在於讓孩子從對手指遊戲、手指造型的自由表現中’，豐富和加深幼兒有關手指和數量的特殊表象，為接下來的數的運算活動建立“跳板”。)
2、看“圖”玩遊戲——手指頭，藏起來!
(1)介紹遊戲玩法，激發幼兒的興趣：老師喜歡一個“藏起來”的手指遊戲。我來藏，你來猜，看看能不能猜出老師藏了幾個手指頭。
(2)教師演示，幼兒猜測。幼兒猜測後，教師追問：你怎么猜得這么準的呢?鼓勵幼兒把自己的觀察、思考用清晰的語言表達出來，比如“我知道少掉了，它們一共是4個，所以藏起了4個”。
(3)鼓勵幼兒自主玩這個遊戲。教師可以用激將法，比如說：你們會玩這個遊戲嗎?讓你看“圖”玩“藏手指頭”的遊戲你能行嗎?
(4)出示“圖卡”，逐張和幼兒討論圖畫的意義：這是什麼意思?提醒你們藏幾個手指頭?
(5)幼兒自主看“圖”遊戲。
(由“藏起”的遊戲，自然引發到對“少掉”的直觀理解，再分別與數學符號“10”、“一”、“4”等之間建立更進一步的聯繫，引發幼兒自主建構“10一4”這一算式中所隱藏的數學運算意義，並通過自身的實踐——也來玩“藏起”遊戲，在動作表現中不斷鞏固和加深對減號以及減號前後數字的理解認識。這個過程必須以孩子自身的反覆動作為基礎建構，孩子的理解認識才能深入透徹，日後的套用也才有可能自如流暢。)
3、“示意圖”大變身——看看“?”來回答。
(1)將“10一1”變化成“10一1=?”，引導幼兒觀察思考：你發現了什麼?這是什麼意思?如果讓你來回答這個“?”你會怎么回答?
(2)結合情境小結“10—1=9”所表達的完整意思：原來是10個手指頭，藏起了一個手指頭，還剩下9個手指頭。
(3)通過追問，引導幼兒理解各種符號的意義：“一”後面的數字是什麼意思?“=”後面的數字又是什麼意思?
(4)出示圖片“10一4=?”，引導幼兒思考：你會回答嗎?你怎么回答出來的?我們一起來檢查一下。
(5)請幼兒自主出題進行運算：讓你來出“題目”考考大家，你還會出些什麼題目?教師根據幼兒回答及時書寫算式，並引導集體中的其他幼兒及時回答。
同時引導幼兒思考：哪些題目我們回答比較快?為什麼?有沒有什麼方法把那些讓我們“回答得慢”的題目再快一點呢?
小結：如果讓你給今天我們玩的這個遊戲取個名字，你說是什麼遊戲?(10的減法)剛才我們看到的這些“圖”就是“減法算式”。
(至此，孩子們對於10的減法算式的完整結構才有了整體認識和理解。回顧這個逐步建構的過程，是以孩子的操作遊戲為基礎，讓孩子主動觀察發現、積極猜測理解的動態的過程。抽象的減法運算因為有了孩子手、眼、腦的相互協同、互為補充，因而在理解時孩子感覺自然、輕鬆。另外，運算的過程是一個複雜的內化的過程，教師鼓勵孩子將“感覺回答得快”的題目提升出來，並結合手指的形象進行印證、點評，既能夠分享個體的學習心得與經驗，又收穫了來自集體的智慧解析。)
4、你來玩，我來記——10的減法算式還有哪些?
(1)引導幼兒分組自主玩減法遊戲：10的減法算式可不止“10—1=9、10—6=4”這幾條。現在請你和你身邊的小夥伴一起，一個表演手指遊戲，一個來記錄算式，想想怎樣表演記錄的算式多、而且不重複。
(2)交流、展示與分享：看一看、比一比，哪些算式你們都找到了，哪些你沒有找到?為什麼?
(3)小結：有順序地表演手指遊戲，所有的l0的減法算式都會被一條條地記錄下來。
(4)再次結伴活動，展示作業成果。在這過程中追問：你的小夥伴在記錄10的減法算式時記得怎么樣?錯了沒有?你怎么幫助他的?
(利用結伴分組來討論一個已經明確了目的的活動——10的減法，能讓孩子們以更加專注的狀態，在分別作為說話者、傾聽者、記錄者的角色轉換中，思考自己和合作夥伴的想法、表現，形成和回答問題，並在此基礎上梳理提升出操作遊戲中的經驗、結果。這種“幼一幼”互動中動態的、變化的探索過程，較之於“幼一作業紙”的靜態作業活動，能給予孩子活動的積極性以及濃厚的興趣，更能促進他們相關數的減法知識的自主建構。)
5、延伸——10的減法算式還能記錄什麼?
(1)拓展幼兒的思考：10的減法算式不止是能記錄10個手指藏起來的遊戲，還能記錄、表示很多事情呢，你猜猜看。
(2)教師根據幼兒的回答以簡筆畫的形式畫出問題情境並配上完整的減法算式記錄。
(3)結伴討論：還有什麼事情可以用得上這些減法算式?
(“藏起”本身所帶來的“減少”相對於手指遊戲情境是特殊的。而數的減法在孩子的生活和學習中應該具有一般的、普遍的套用意義。從當前的學習出發，引導孩子將已有的減法知識進行遷移、演繹，這既是當前的數學學習活動的必要環節，也是日後的所有的數的加減學習活動所必須注意的。)
附：
大班數學10的加減法
學習進程建議
1、10的減法(4周)
2、10的加法(2周)
3、5的減法(1周)
4、5的加法(1周)
5、6的加減法或9的加減法(2周;根據幼兒的選擇定前後的學習順序)
6、5以內的加減法(3周)
7、7的加減法(2周)
8、8的加減法(2周)
9、複習6-10的加減法
l0、複習l0以內的加減法
進度安排原由
1、將10的減法作為加減法運算的開端，其內容本身的煩雜和細碎能為孩子提供一次又一次的回顧學習經驗且以他們自己的方式來熟悉這些經驗的機會。隨著回顧次數的增多，幼兒熟悉的不僅僅是對10的減法熟練掌握，更有對減法算式中符號的深入理解和生活遊戲套用中的自然滲透(比如娃娃家、超市等遊戲中的“購物”)，甚至能在大數量的反覆運算中漸漸累積起個性化的“數感”的直覺。
2、有了“減法”運算作鋪墊(整體一部分一部分)，在加法的運算學習中，孩子較容易遷移前面學習的經驗進人到後續的學習(部分一部分一整體)，在新的學習中的勝任感和成就感會帶動他們在整個運算學習中的積極性。
3、學習的進度緊緊圍繞“手指”這個特別的操作材料展開，圍繞孩子們在活動中的學習興趣和能力有靈活的調整，這能讓孩子在相對單調的學習活動中形成主動性並獲得自我挑戰的信心。這些情感、態度，對孩子的學習影響頗遠。
《減法》大班教案 篇5
一 、教學目標
1、通過操作初步知道減法的含義，並能正確讀出減法算式。
2、在具體到情景與活動中理解減法的含義，並能用減法解決生活中簡單的減法問題，體會到生活中有很多問題要用減法來解決。
3、正確口算5以內的減法，並會在減法算式後面填寫得數。
二、預計教學時間： 1 節
三、教學重難點
認識減法的意義，正確讀減法算式。
四、教學活動
（一）複習鞏固
1、對口令，師生對，同桌對
3可以分成1和幾？
4可以分成2和幾？
5可以分成1和幾？
……
2、在括弧里填上適當的數。
（ ）
3 2 4 5
1 2
（ ） 1 （ ） （ ） 2
（二）故事導入，學習新課
1、故事導入，揭示課題
（教師帶上兔子的頭飾）兔媽媽看見大家很會計算，想起大家幫幫忙，它現在一共有幾根胡蘿蔔？（兔媽媽左手拿2根胡蘿蔔，右手拿1根胡蘿蔔）
生：一共3根
師：你是怎樣想的？
生：1+2=3或2+1=3
師：你真是一個認真學習的好孩子！謝謝你！（把右手的胡蘿蔔送給回答問題的孩子）
師：兔媽媽送了1根胡蘿蔔給小朋友，她還剩下幾根呢？你是怎么想的呢？先對你的同桌說說，也可以用學具擺擺看。
學生匯報：原來有3根胡蘿蔔，拿走1根，還剩下2根。
2、揭示課題：
（1）教師：象這樣的過程我們可以用減法算式來表示，板書3—1=2，中間這個運算符畫像中文數字“一”，叫做減號（板書），這道算式是一道減法算式，讀作：3減1等於2。
（2）帶領全班讀算式2遍。
（3）解釋：減號前面的3表示原來有3個，減號後面的1表示拿走了1個，“=”後面的2表示還剩2個。以後我們遇到這種“去掉”或“減少”的情況都可以用減法來計算。
（三）運用減法計算的模型，自主探究
1、出示書第25頁紙鶴圖，讓學生認真觀察，圖畫的意思是什麼？請在小組內交流。
預設1：桌上一共有3隻紙鶴，拿走了1個，還剩下2個。
預設2：有3個小朋友，後來走了1個，還剩下2個。
2、提問：
（1）“走了”是什麼意思？（強調“去掉或少了）
（2）你會用減法算式表示嗎？
（3）算式了各個數字表示什麼意思？
3、學習書第25頁例2氣球圖。
教師（戴上剛才兔媽媽的頭飾，手裡拿著4個氣球）：同學們今天學得真認真，她決定送2個氣球給大家。（教師將2個氣球給2名同學），現在還有幾個氣球？
（1）同桌交流後匯報
（2）教師板書：4—2=2
（3）指名學生解釋算式的含義，然後全班齊讀算式2遍。
（4）教師質疑：算式中有2個”2”,它們表示的意思一樣嗎？
（三） 鞏固練習
【基礎練習】
1、書第25頁做一做，教師在黑板出示情景1的圖，解釋圖意：這裡有3朵花，拿走了2朵，可是在黑板上拿不走，我們就用虛線框把它框起來，表示拿走了。要求學生先獨立完成，個別學生上黑板做，然後指導學生進行評價，評價時既要評是否正確，又要評書寫情況。
2、完成書第26頁第1，獨立完成，講評時要先講講圖意。
3、完成書第26頁第2，獨立完成。
4、算一算。
5、 你能幫信鴿送信嗎？
【提高練習】
【拓展練習】
《減法》大班教案 篇6
教學內容：
教科書第25頁例題及做一做，第27頁練習三第6題。
教學目標：
★通過操作、演示，使學生知道減法的含義;能正確讀出減法算式;使學生初步體會生活中有許多問題要用減法來解決。
★通過對比練習，使學生初步感知差和減數之間的關係，同時初步滲透函式思想。
★通過學生操作、表述，培養學生動手操作能力、語言表達能力;培養學生初步的數學交流意識。
教學重難點：
知道減法的含義。
教具準備：
課件、實物投影、磁力板、5個圓片、5根小棒等。
教學過程：
一、複習導入：
複習數的組成，拍手遊戲
二、探究新知 ：
1.引導觀察，感知減法的含義
(1)過電腦反覆演示，讓學生感知到：3名同學在一起，桌子上有3隻紙鶴，1名同學把1隻紙鶴拿走了，桌子上剩下2隻紙鶴放在一塊兒。
(2)學生之間交流感受與體會。
教師引導學生同桌相互交流，然後全班交流。
(3)教師說明：3名同學中走掉1名同學，3隻紙鶴拿走1隻紙鶴就是從3裡面去掉1，求還剩幾的意思。(教師邊說邊用手勢表示去掉)
2.學習減法算式
(1)由人或紙鶴的數量抽象出數字3和1。
(2)教師說明：從3裡面去掉一個，用減法計算就要從3裡面減去l個，在數學上我們用符號“-”來表示，教師板書“-”。
(3)引導學生數一數去掉1是多少?用數字幾表示?在學生回答的基礎上教師板書“=”，並在等號後面寫上2。
(4)教師進一步說明：從3裡面減去l個，用減法計算。(板書：減法)
(5)讀減法算式。
教師範讀，同桌互讀，學生自己讀。
3.發散聯想
教師引導、啟發，使學生說出生活中其它能用3-1=2來表示的減法事例。
4.看圖，體驗減法含義。
打開教科書25頁，認真觀察氣球圖，啟發學生說明圖意，並用減法算式表示，請學生表述減法含義。
三、鞏固發展，學會學習：
1.動手操作，體驗減法含義。
(1)做一做的左圖
①教師示範，邊操作邊說明含義。
②學生操作，表述含義。
③說明圖中表示去掉的方法。(虛線、劃線)
(2)做一做的右圖(2、3)
學生獨立看圖操作，表述含義。
(3)獨立操作，邊擺邊說
①教師說明要求：用桌子上的5個圓片擺出不同的減法算式。
②學生操作。
③匯報交流
5-1 5-2 5-3 5-4 (5-5 5-0)
你們是怎么想出得數?
看圖擺一擺數出來的、用數的組成想5可以分成1和幾……
2.獨立完成26頁做一做，說說你是怎樣想的?
3.看算式擺一擺。
投影出示練習三的第6題，學生邊擺邊口述。進一步加強對減法含義的理解。
4.聯繫生活，豐富聯想
讓學生列舉生活中的事例，並用減法算式表示。
四、小結
這節課你有何收穫，學會了什麼?有了那些體驗?
板書設計：