《稱象》教案範文 篇1
一、教學目標：
1、有感情地朗讀課文。了解課文中有幾種稱象的方法，體會曹沖的聰明。
2、培養學生通過朗讀課文，展開合理想像，理解“直”“才”的意思。
3、培養學生收集資料、整理資料、運用資料的能力。
二、教學重點：
1、有感情地朗讀課文。了解課文中有幾種稱象的方法，體會曹沖的聰明。
2、培養學生通過朗讀課文，展開合理想像，理解“直”“才”的意思。
三、教學難點：
1、培養學生通過朗讀課文，展開合理想像，理解“直”“才”的意思。
2、培養學生收集資料、整理資料、運用資料的能力。
四、課前準備：多媒體課件
教學過程：
一、談話導入：師：同學們，知道曹沖么？你對他有哪些了解呀？（他很聰明，只活了13歲）
師：你們看他了解的可真多，你是從哪知道的這些知識呀？（書中）俗話說，書中自有黃金屋，老師希望你們都能養成閱讀課外書的好習慣。
師：今天我們學習的課文講的就是曹沖小時候的一個故事，請大家一起讀讀課題。
二、初讀課文，讀準字音：
師：打開書，自己讀讀課文，注意要把字音讀準，標好自然段。
師：課文有幾個自然段？（5個）課文中的詞語你們都認識了么？快看他們來了。
出示：稱象 秤桿
師：秤和稱有什麼不同？今天老師也帶來一桿秤，你們見過么，在哪見過？（中藥房）你真是個認真觀察的孩子。那你還知道那些秤啊？（出示圖片）看看這幅圖，你知道那裡是秤桿嗎？當秤桿保持水平時，這個秤砣的重量加上秤桿上的標度就是你稱得懂戲的重量了。
師：有一個字老師給描成蘭色了，為什麼呀？那這個字還讀什麼呀？你能組一個詞語么？（欄桿、旗桿）
師：你知道船舷是哪么？誰來指指？（學生指）
出示：又高又大 又又
師：誰來讀讀？這個詞語有什麼特點呀？你能再說幾個這樣的詞語么？（又大又圓，又黑又亮，又細又長）
評：你們積累的詞語可真多。
師：我如果說“又胖又瘦”行么？意思是不能矛盾的。
出示：一牆 一秤 四柱子 一大象 一船
師：很好，課文中的細節你們都注意到了，老師想告訴你們括弧里的詞語叫量詞，以前我們學過很多，比如，一雙鞋，一張桌子。希望你們能用心記住他們。誰再來讀讀這些詞語？要把括弧里的詞語讀清楚。
三、細讀課文：
質疑
師：看來，字詞你們已經掌握的很熟練了，那么，請你再讀讀課題，有什麼問題要問么？（用的什麼辦法？為什麼稱象？）
師：你們問的問題很好，老師相信，只要你認真聽講，問題一定會解決的。
（一）什麼樣、哪來的：師：誰來說說？
這頭大象又高又大，身子像堵牆，腿像四根柱子。
師：能談談你對這句話的理解么？你能看著書上的圖說說么？
你能把大象又高又大的樣子讀出來么？
自己練習一下。（指名讀）
師：這么大的一頭象到底是哪來的呀？課文中有介紹么？誰來讀讀？
過度：看來，一千多年前，要想稱出這頭大象的重量可真不是一件容易的事。那么，我們一起看看課文中講述了怎樣的稱象方法，快看看課文，找找哪些人提出了稱象的辦法？
（官員們、曹沖）
（二）官員的辦法：
師：官員們提出了怎樣的辦法呢？快讀讀課文的第三自然段。
師：好了，我們來交流一下。誰來說說？
師：官員們有的這樣說，有的那樣說，那他們在乾什麼呢，你能用書上的一個詞語說說么？（議論）
師：那你們用幾個字概括一下官員們提出來的辦法么？（造大秤、宰大象）
師：這兩種辦法好么？為什麼？
（造大秤根本就不現實，因為大象那么大，根本就沒有人能把大秤提起來；宰大象就更不現實了，大象都死了，知道重量也沒有用了。）
師：我聽出來了，你們不同意官員們想出的辦法，那曹操同意么？你是從哪看出來的？
出示：曹操聽了直搖頭
師：那我想把這句話改改，誰來讀讀，哪句話寫的好呀？為什麼？
（直搖頭表示曹操很不同意，如果改了意思就沒有這么深了）
師：那這句話應該怎么讀呀？你能加上動作么？（自己練習一下）
師：誰來讀讀？
評：我仿佛看到了曹操搖頭表示不贊成的樣子。
（三）曹沖的辦法：
師：看來，官員們沒能想出好辦法來，那曹沖想出了怎樣的辦法呀？自己讀讀課文，把曹沖稱象的辦法畫下來。
師：誰來讀讀你畫的句子？（4個）
師：曹沖稱象的辦法你讀懂了么？結合課文中的圖看看，想想他的辦法可以分成幾步，在書上標出序號。
師：你能用第一步是、第二步是---這樣的句式說說么？小組之間先說說。
師：誰來說一說。（同時放課件）
師：你們看明白了么？你們看，這個孩子只有七歲，卻把話說得這么有條理，你能用上表示先後順序的詞語“先、再、然後、最後”這樣的詞語說一說么？
師：曹沖用稱石頭的方法稱出了大象的重量，那么，你們知道石頭的重量為什麼等於大象的重量么？（討論一下）
師：是的，大象是個龐然大物，我們無法稱出它的重量，但是我們如果把大象換成一塊一塊的石頭，這個問題就迎刃而解了，你看，曹沖多聰明呀？那么，你們知道曹沖是怎么想出這么好的辦法來的么？（討論一下）
師：他受到官員的哪些啟發了？船當大秤，水當人，一塊塊的石頭就是一塊塊的大象）
師：看來，他認真思考了。那你覺得曹沖是個怎樣的孩子呀？（聰明、愛動腦筋）
師：你們說的很對，那他的年齡呢？（很小）
師：你是從哪看出來的？讀讀。
出示：曹操的兒子曹沖才七歲。
師：我想把這句話改改，你們看好么，為什麼？
（才七歲說明他的年齡特別的小，但很聰明。）
師：那么，這句話應該怎么讀呀？
（四）結果
師：用曹沖的辦法稱出大象的重量了么？從哪看出來的？（5段）我們一起讀讀。
三、拓展
師：曹沖受官員們的啟發想出了稱象的辦法，那你們如果和他生活在同一個時代，你受曹沖稱象的啟發又能想出怎樣的辦法呢？你的辦法好在哪呀？
（可以不費人力，計算起來更方便。）
評：看來你們也很聰明。
師：科技發展到今天，要想稱出大象的重量已經不是什麼難事了，那現在我們想想曹沖稱象這件事，你又有什麼啟發呢？
師：老師希望你們也能像曹沖一樣做個愛動腦筋的孩子。
師：這節課我們就上到這，感興趣的同學可以收集一下有關曹沖的小故事。
《稱象》教案範文 篇2
一、教學目標
（一）學會本課12個生字和由這些生字組成的詞語。
（二）讀準字音，認清字形，理解詞義。
（三）能正確書寫。
二、教學重點
（一）指導曹、論、止等字的筆順。
（二）指導稱、線、然等字形。
二、教學過程
（一）有感情地朗讀課文。
復問：曹沖想出什麼辦法來稱象？
（二）自學生字。
要求讀準字音，分析字形，理解意思，組成詞語。
（三）集體學習，掌握字形，弄懂詞義。
1.檢查自學情況。
（1）指名認讀。
（2）指導讀字音。
曹：平舌音，讀c2o，不要讀翹舌音。
線：三拼音，讀xi4n，不要去掉介音i。
2.讓學生自己分析字形，可以不按順序，自己願意說哪個就說哪個。
（同學之間互相交流，互相啟發，激發學習興趣。）
3.教師幫助分析重點字。
稱：你和稱區別。
曹：筆順是，共11畫。
論：右旁的筆順是。
塊：和快字形字義區別，不要用錯。
線：左邊是絞絲旁，右邊的'寫法跟盞的上半部相同，不要忘記寫最後的一點。
止：跟齒的上半部寫法相同。筆順是。
然：注意左上角不要寫成夕，右上是犬不是大。
量：多音字。（li4ng、li2ng）
4.重點解釋詞義。
議論：表明意見的言論。
止：停住不動。
重量：分量。
5.組詞：
稱（簡稱）（別稱）（名稱）（自稱）
議（提議）（建議）（會議）（議定）
論（討論）（評論）（理論）（言論）
秤（秤桿）（秤盤）（秤星）
砍（砍柴）（砍刀）（砍伐）
塊（土塊）（塊莖）（塊頭）
沉（下沉）（沉重）（沉思）（沉著）
線（棉線）（電線）（毛線）（直線）
止（止住）（止步）（止血）（制止）
然（突然）（忽然）（然後）（然而）
量（氣量）（膽量）（分量）（量詞）
（四）鞏固練習。
把下面的偏旁和獨體字組成4個合體字，寫下來。
禾
訁
石
旦
爾
義
欠
里
《稱象》教案範文 篇3
一、素質教育目標
（一）知識教學點：
1.學會本課“稱、曹、議、論、秤、砍、塊、沉、線、止、然、量”12個生字和由生字組成的詞語。
2.理解課文內容，了解曹沖稱象的方法，學習曹沖遇事開動腦筋。
3.朗讀課文，複述故事。
（二）能力訓練點：
培養同學遇事要開動腦筋，平時多觀察，提高解決實際問題的能力。
（三）德育滲透點：
教育同學學習曹沖，平時多觀察，遇事要開動腦筋想方法。
二、重點、難點和解決方法
重點：曹沖稱象的方法以和他和官員稱象的方法之間的聯繫。
解決方法：教師啟發同學把官員們提出的稱象方法與曹沖提出的稱象方法進行對比。
難點：曹沖想出稱象方法的原因。
解決方法：通過實驗使同學知道用船代替秤，解決了提不動的難題，用石頭代替大象，化整為零，找到了稱大象的巧方法，實驗過程就是突破難點的過程。
三、課時布置：2課時。
四、教學步驟
第一課時
（一）引入新課，揭示課題：
今天我們學習一篇新課文《稱象》（板書課題），“象”就是我們在公園、電視中看到的大象。“稱象”就是稱大象的重量，看了這個題目你們想知道什麼呢？（誰稱象，為什麼要稱象，怎樣稱的，稱出來了嗎等）這些問題，同學們學了課文就知道了。
（二）初讀課文：
1.了解課文內容。
2.動筆勾畫出本課的生字新詞。
3.分組查字典，聯繫上下文理解字義。
4.分段朗讀，糾正字音，分析字形。
（三）再讀課文，整體感知課文內容。
1.自由讀課文，考慮：本文主要寫的是誰稱象的事？（曹沖）
曹沖是曹操的兒子。曹操是什麼人？（古時候的大官）
2.學習課文第一段。
（1）指名讀，其他同學邊聽邊想：這段主要講的是誰？講了他什麼事？引導同學感知這段的主要內容。
（2）讀第1句話，回答曹操是什麼時候的人？理解“古時候”指三國時期，離現在大約有一千七百多年。
（3）讀第2、3句，回答：人家送給他一頭大象，他心情怎樣？是怎樣做的？（他很高興，所以就帶著官員和兒子去看象）
（4）指導朗讀。
3.學習第二段
（1）指名讀第2段，考慮並回答：象是什麼樣子？官員們怎么做的？（使同學了解本段主要寫了象又高又大，官員們邊看邊議論象的重量）。
（2）讀第1句，看圖回答：從哪地方看出象又高又大？
理解“身子像堵牆，腿像四根柱子”的意思，具體認識象的高大。
（3）再讀課文，從中體會象很大。
（4）讀第2句話，舉例說說“議論”的意思，再回答：從官員們議論的話里你知道了什麼？（象很重，官員們很想知道象有多重）。
再讀這句話，讀出官員們疑問語氣。
（5）朗讀第2段。
第二課時
（一）朗讀全文。
（二）回顧第1、2自然段。
（三）學習第3段。
1.朗讀第3段，考慮官員們想出哪些稱象的方法。引導同學抓住這段的主要內容。
2.曹操問：誰有方法把這頭大象的重量稱一稱？官員們是怎樣說的？這個方法行嗎？
（先引導同學把第一種方法概括為“造大秤”，再讓同學理解第3句話，了解這個方法不行的原因是因為誰也沒有那么大的力氣提起這桿大秤。）
3.讀第4句，說說第二種方法是什麼？為什麼也不成。
（聯繫曹操得到象時高興的心情，認識把象割成幾塊稱的方法更不成。）4.讀最後一句，說一說“搖頭”和“直搖頭”有什麼不同。（“直搖頭”的意思是不住地搖頭，標明曹操對官員們提出的稱象方法持堅決反對的態度）。
再讀一讀課文體會曹操的態度。
（四）學習第4段。
1.朗讀第4段，考慮曹沖想出了什麼樣的稱象方法。
（1）從“才七歲”體會出曹沖的年齡怎樣。（年齡太小了）
（2）這么小的年齡就能想出稱象的好方法。誰能分步說說曹沖稱象的方法呢？
（3）教師根據同學說的內容演示稱象過程的前兩步。
第一步：把演示用的.“船”放在裝水的大玻璃缸里，再把“大象”放進“船”里，“船身”下沉，沿水面在“船舷”上畫一條線。
第二步：把“象”拿出，往“船”上裝演示用的小石子，裝到“船”下沉到畫線的地方為止。
（通過演示協助同學理解這兩句話的意思和“下沉”“沿著水面”“船舷”“為止”等詞語的意思。）
第三步：稱一稱船上石頭。著重理解石頭可以一局部一局部地稱。第四步：知道石頭有多重，就知道大象有多重，著重理解知道石頭的總重量就等於知道大象的重量。因為石頭和大象使船下沉的深度是一樣的。
2.朗讀第5段，考慮：用曹沖想出的方法稱象，結果怎樣？
（1）“曹操微笑著點點頭”，說明什麼？（對這個方法很滿意）。
（2）“果然”說明結果和預想的一樣稱出了大象的重量。
3.曹沖是怎樣想出稱象的方法的？
討論：（分成小組或同桌）
（1）曹沖聽了官員們議論造大秤的方法，想到了什麼？
（曹沖想：大秤沒有人能提得起來，船卻能裝得很重很重的東西，可以用船做秤。）
（2）曹沖聽了官員們議論宰象、稱象塊的方法又想到了什麼？（用石頭代替象塊。稱出石頭的重量就可知道象的重量）
4.你向曹沖學習什麼？（啟發同學從兩方面學習）。
（1）曹沖用心聽他人的議論，積極動腦筋想方法。
（2）曹沖善於觀察和學習，知識豐富，知道船在水裡下沉的程度與重量有關係。通過學習課文認識到必需有豐富的知識，肯動腦筋考慮問題，就會變得聰明起來。
（五）分析識記字形，完成本課作業。
1.讀生字卡片，分析字形組詞語。
（1）比較“稱”和“秤”字音字形相近，字義不同。
（2）“曹”和“線”的筆畫筆順。
曹：上半局部的筆順為，下半局部是“日”字，共11畫。
線：左邊是絞糹旁，右邊的筆順為：共8畫。
（3）“塊、議論、砍、沉止”等字利用熟字識記。
2.完成課後第2題，會用“直”“才”“到底”造句。
3.完成課後第3題，讀這段話，再謄寫。
4.把這篇課文內容講給他人聽。
《稱象》教案範文 篇4
我說課的內容是國小《勞動與技術》四年級上冊第十二課《曹沖稱象》。本課通過摺紙、描線、裁剪、貼上、描繪來製作《曹沖稱象》的紙模型，讓學生體驗如何把一個立體物變成平面圖，再由平面圖變為立體物的神奇過程，同時在製作的過程中鍛鍊動手能力和創造能力。
【教學目標】
新課標提出：要以學生獲得積極勞動體驗，形成初步的技術意識和技術實踐能力，形成良好技術素養為主的多方面發展為目標。基於以上認識，再結合教材和學生的特點，我將《曹沖稱象》一課的教學目標預設為：
知識與技能
1.在製作過程中學會看一些紙工折粘的符號；
2.學會畫點畫線的標記方法。
過程與方法
1.學習用對稱形摺紙、剪紙法來製作紙手工藝品；
2.鞏固折、畫、剪、粘等手工技巧。
情感、態度與價值觀
1.養成認真、耐心、細緻與合作的習慣；
2.滲透語文學科知識，在學學玩玩說說中體會樂趣，增強動手動腦和創作能力，激發勞動興趣。
【教學設計】
下面我簡要說說如何指導學生摺紙、畫點、畫線這一教學過程。這也是本課中我將攻克的教學難點。
定位
首先發給每位學生一張邊長為24厘米的正方形卡紙，然後指導學生將紙對摺再對摺變成邊長為12厘米的小正方形。折好後，讓學生檢查小正方形的邊沿是否都對齊，然後重點提醒學生要將紙的開口朝右朝下地平放在桌面上。
(設計意圖：這個環節紙的對摺和擺放正確與否，直接關係到最後裁剪出的作品能否展開變成曹沖稱象模型，所以特別需要指導和提醒學生準確操作。)
定點
完成定位後，提示學生拿好鉛筆和直尺。先讓學生一邊觀看課件演示，一邊聽我的講解，如何在折好的小正方形的每條邊沿上標註出兩個三等分點。然後再讓學生自己回憶標註：將尺跟紙邊對齊，每四厘米畫一個點。
邊上的八個三等分點標註出後，還要再標註中間的四個點。我先讓學生自己說說該如何標註。然後確定一個方法，如：將尺對齊左右兩邊的點擺放，每四厘米畫一個點。
最後給這12個點分別用字母標註好。
(設計意圖：四條邊上的8個點的確定能為下一步準確快速畫線提供幫助；而中間4個點的確定則能使所畫線條的'長短方位更加精確。)
定形
有了紙上的這12個點，下面畫線條就能比較容易把握了。我仍舊先讓學生一邊觀看課件演示，一邊聽我的講解，即如何利用三等分點將線條標註好。如：表示大象鼻子的兩條線就要尤其強調，右邊的一條直線在中間左邊的兩個三等分點之間，但是離上邊的點大概還有一厘米。而右邊的線則是弧形的。
之後再讓學生討論說說需要注意的地方，然後看投影實物，將線條標註好。
(設計意圖：通過多媒體課件的點擊，讓學生直觀地看到線條是如何在點之間產生的，從而更方便學生記憶，也更能激發學生的興趣。)
指導學生摺紙、畫點、畫線這一環節，使學生在愉快的氣氛中既要觀察記憶，專心致志，又強調自主學習，耐心細緻，做到眼、口、手、腦並用，真正實現了趣味性、思想性、知識性和實踐性的統一。
《稱象》教案範文 篇5
稱象第二課時:
導學流程：
一、導入：
1、小朋友，昨天我們上課時同學們都做了實驗，很多同學都能想出曹沖的這個辦法，用它來用小秤稱大物件。小朋友們想不想把這個故事講給別人聽呢？
2、這一節課我們就來繼續讀這個故事，爭取能講給別人聽。
二、朗讀感悟。
1、請小朋友一邊聽課文，一邊想課文中寫了一件什麼事？先小組講，指名講主要故事。
2、學生自由讀課文，要求把課文讀得正確、流利。
3、把你讀得最好的一個自然段讀給大家聽，其他同學評，重點指導第四自然段。組織學生反覆讀，弄清：要稱出大象的重量，第一步怎么做？（趕象上船，在船身下沉處畫條線）第二步怎么做？（趕象上岸，裝石頭，裝到畫線處為止）第三步再怎么做？（稱船上石頭的重量）第四步怎么做？（把石頭的重量加起來，就知道大象有多重了。）
4、學生再讀三、四自段，比較一下，官員們提出的方法與曹沖的辦法相比，有什麼不同，曹沖的辦法好在哪裡？（可以稱出大象的重量，又不殺大象。）
5、在讀課文的同時，引導學生認識其餘的四個二類字，“倒、艘、沉、止、微”。使學生結合課文理解。
三、實踐創新。
1、鼓勵學生創新，啟發學和動腦子想一想：曹沖的辦法在當時的情況下是很好的，你還有什麼比曹沖更好的辦法？請你大膽地說一說。
2、學習講這個故事，講出比曹沖更好的辦法。先在小組內講，再派代表在全班講。
第三課時導學流程：
一、導入：
1、小朋友們，我們知道，我們不但要讀故事，講故事，還要從故事中學會認字，那么上節課小朋友們們學的字都還記得嗎？出示生字，如果大家全部認識，老師會獎給大家一個故事。
2、師講故事：聰明的徐文長。
3、說說你從這個故事中知道了什麼？啟發學生遇事要動腦子。
二、學習生字。
1、出示生字。組織學生進行觀看，說出自已認為難寫的、易錯的地方進行匯報。
2、重點指導：
‘點、照’二字的四點底。“象、像”二字，指導下面的彎鉤，要寫正。“再”字要下橫長，後三筆是：豎、橫、橫。並注意“在”與“再”二字的不同。
3、學生自已練寫。師檢查，並單個指導。
《稱象》教案範文 篇6
一、談話導入
1、啟發談話：同學們，你們見過稱大象嗎?
今天我們就來學習一個古時候稱象的故事。
2、板題質疑：出示課題，讀課題，認識生字“稱、象”
圍繞課題，你想提出什麼問題?(誰稱象?為什麼稱象?怎么稱的?)
二、范讀課文
聽老師讀課文中的故事，聽完後要能知道課文講的是誰稱象，用什麼辦法稱，稱出來沒有?
三、學生感知課文：自讀、小組讀;認識生字
1、自己讀讀故事。要求讀通句子。
2、小組讀：
⑴、交流認字情況。
⑵、有幾個字特別難認，你怎么記?
⑶、讀通課文。
四、檢查自讀情況，鞏固識字
1、用猜字的遊戲檢查認字情況。
2、男女同學比賽，看誰組的詞語多。
3、自願讀課文。
4、讀了課文，你了解了什麼?提示：
⑴、官員們想了什麼辦法?用橫線勾出官員說的話，讀一讀。
⑵、誰來用自己的.話說說官員們的辦法?
⑶、你覺得這些辦法好嗎?曹操的態度怎樣?理解“直搖頭”。
⑷、曹沖的辦法是什麼?再讀一讀。
⑸、這個辦法可行嗎?從哪個句子知道的?曹操的態度怎樣?他會說什麼?
五、有疑就問
1、把不懂的地方做上符號，小組討論，還不懂的，留著全班討論。
思考理解：官員們同時做了哪兩件事?從什麼詞語可以看出是同時做的? 想想我們可以一邊唱歌一邊還可以做什麼?
想想誰還可以同時做什麼事?說說句子。
2、梳理學生的問題。解決一些簡單的問題，有些問題留待第二節課解決。
《稱象》教案範文 篇7
【教學目標】
1、知識與技能：正確認讀本課14個生字，正確書寫6個生字，認識其中的多音字“稱”。
2、過程與方法：正確、流利地朗讀課文，理解課文內容，能說出曹沖稱象的具體方法和步驟。通過官員們的稱象方法和曹沖稱象方法的對比，理解曹沖稱象方法的科學巧妙。教育學生遇事要開動腦筋，多想辦法。
3、情感態度與價值觀：繼續學習默讀，並且樂於用自己的話講這個故事。
【教學重難點】
通過官員們的稱象方法和曹沖稱象方法的對比，理解曹沖稱象方法的科學巧妙。教育學生遇事要開動腦筋，多想辦法。
【教學課時】
2課時
第一課時
【課時目標】
正確認讀本課十四個生字，正確書寫六個生字，認識其中的多音字“稱”。
教具準備：
多媒體課件、11張分別塗上紅、黃、紫三色的圓形生字卡片，這些圓片當“花瓣”，3個相應顏色的圓片當“花蕊”。
【教學過程】
一、猜謎導入，引入新課
1、師：一起來猜一個謎語“耳朵象扇子,鼻子象鉤子,身子象堵牆,腿象四根柱子,它是什麼動物?”（出示大象圖片）
2、回憶《盲人摸象》中描述的大象的樣子：（“大象又高又大，身子像堵牆，腿像四根柱子）
3、出示課題:大象又高又大,一定很重，古時候,有一個七歲的孩子,就想出辦法,稱出了大象的重量,一起來學習17課《稱象》。
通過出示大象的圖片，把學生直接領入到大象的樣子上，這樣再去介紹課題稱象，使學生對大象的印象更加直觀，同時也使學生對課文中第二自然段的內容理解得更透徹。
二、初讀課文、認讀生字、整體感知：
1、師：請同學們拿起書來，自由地讀課文，看看課文中是怎樣敘述這個故事的，在讀得過程中遇到不認識的字，用自己喜歡的.方式解決。（學生自讀課文）
2、班內交流學習成果，出示本課生字，然後再出示可以和它們組成詞語的字，引導學生找朋友，連字成詞，然後再讀出來。（指名讀、小組互讀、開火車讀）
3、指名讀課文，要求讀的聲音洪亮、正確流利。
4.在學生熟讀課文的基礎上，試著用自己的話講講這個故事。
5、遊戲的方式檢查認字情況
（1）花兒朵朵開：把準備好的“花瓣”和“花蕊”分成三組貼在黑板上
（2）遊戲開始：老師帶領全班小朋友輕聲哼唱“來來來，花兒朵朵開！”然後邀請同學們輪流在11個生字圓片中找一個生字認讀、組詞或者用這個詞語說話。說的正確，就請小朋友親手把“花瓣”貼到相應顏色的“花蕊”邊上。
三、記憶字形，指導書寫
1、分析記憶字形
稱：多音字，你還知道它的另外一個讀音是什麼？
曹、操：兩個字連一起是歷史上一個有名的人物，你還知道這個人的那些事跡？
議、桿、秤、砍、割、柱、論、沉：都是左右結構的字
2.書寫指導。指導學生按筆順規則寫字，並注意學生的寫字姿勢。
議、論：左右結構，書寫時左窄右寬。
底：半包圍結構，部首是“廣”。
重：第三筆是一豎，最後一筆的橫最長。
教給學生識字的方法，培養自主識字的能力，並培養良好的書寫習慣。
【課堂作業新設計】
1.看拼音寫詞語、
zhòng liang yì lùn diàn xiàn
( )
tíng zhǐ dǐ xià
( ) ( )
2.比一比，再組詞。
議)論( )線( )重( )
義( )輪( )錢( )量( )
答案：
1、重量議論電線停止底下
2、議論討論電線重點
義氣輪船金錢測量
第二課時
【課時目標】
正確、流利地朗讀課文，理解課文內容，能說出曹沖稱象的具體方法和步驟。通過官員們的稱象方法和曹沖稱象方法的對比，理解曹沖稱象方法的科學巧妙。教育學生遇事要開動腦筋，多想辦法。
【教學過程】
一、複習導入
1、師：上節課我們初步了解了《稱象》這篇課文，請同學們再讀課文，想一想，曹操和他的官員們為什麼要稱象？（學生髮言）在小組內交流，鍛鍊每個學生的說話能力，拓展思維，加深對課文的理解。學生充分的讀概括官員們稱象的辦法，鍛鍊孩子們的概括能力。
二、朗讀課文，理解文章
師：這么大的象，怎么才能稱出它的重量呢？哪些人想出了稱象的辦法？他們的辦法都是什麼？把自己的想法在小組內說一說，然後全班交流匯報。
1、官員們出了主意。（①砍大樹造大秤②宰象稱肉。）引導學生找出句子，以指名讀、齊讀的方式來分析官員們的辦法，課件出示官員們的辦法，體會“有的說……有的說……有的說”的場面，理解詞語“議論”。
2、曹衝出了主意。請同學們默讀第四自然段，勾畫出描寫曹沖稱象的表示動作的詞語。勾完之後和同桌說說。（趕、沉、畫、趕、裝、沉、稱）
問題：比較一下看看哪種辦法好？（學生回答）通過對比兩種方法的好與壞，體會曹沖遇事動腦筋、積極思考想辦法，激發同學們向曹沖學習。
3、師：既然曹沖的辦法最好，那么我們看看曹沖是怎么利用船稱象的呢？再讀讀課文的第四自然段，一句話一句話地讀，看曹沖稱象的辦法分為幾步。
4、學生匯報交流。（曹沖稱象的辦法分為三步：第一步：把大象趕到一艘大船上，在船身下沉的地方畫上線。第二步：把大象趕上岸，往船上裝石頭，裝到船身下沉到畫線的地方為止。第三步：稱石頭的重量，石頭的重量就是大象的重量。）
5、出示課件：曹沖稱象的步驟，幫助理解課文。曹沖稱象的步驟是本課的重難點，主要通過默讀，邊讀邊想、勾畫動詞、交流和課件的展示來幫助理解。
6、師：誰能用“首先……然後……最後”把曹沖稱象的辦法連起來說一說。
7、曹沖稱象的辦法真是不錯，再讀讀這段課文，體會這個辦法的奇妙，還要想一想，曹沖為什麼能想出這樣的辦法？（學生讀課文，然後發言）
8、教師總結：曹沖認真聽別人議論，從中受到啟發，用船代替秤，用石頭代替大象；最主要的是他平時就注意觀察事物，善於開動腦筋思考問題。同學們也像曹沖那樣動腦筋，解決了生活中遇到的問題，相信在今後的生活中，遇到問題你們一定能夠很好地解決。
三、拓展延伸
1.學習了這篇課文，我們向曹沖學習什麼？
2.除了曹沖稱象的方法，你還有沒有更好的辦法來稱象呢？
【課堂作業新設計】
1、讀課文中的一段話，回答問題
曹操的兒子曹沖才七歲，他站出來，說：“我有個辦法。把大象到一艘大船上，看船身下多少，就沿著水面，在船舷上一條線。再把大象上岸，往船上石頭，直到船下到畫線的地方為止。然後再船上的石頭，看石頭有多重，就知道大象有多重了。”
（1）把括弧中的內容補充完整。
（2）用“首先……然後……最後”把曹沖稱象的辦法連起來說一說並寫下來。
2.在家裡和爸媽合作，做一次曹沖稱象的模擬小實驗。
答案：
（1）、趕沉畫趕裝沉稱
（2）、首先往船上搬石頭，然後畫上一條線，最後稱船上的石頭。
【板書設計】
9稱象
方法
官員們造大秤、宰割
曹沖趕、沉、畫、趕、裝、沉、稱
【課後反思】
再講《稱象》這篇課文之前，我已經布置學生預習，自己反覆鑽研教材，了解教學要求，並認真設計教案，思索如何通過“放手”，讓學生自主、合作、探究地來完成這一課的學習。
得：由於我在講課的過程中運用了猜謎語、動畫演示等多種方式輔助教學，致使孩子們在課堂上異常活躍，使課堂活動在活躍而有序的環境下順利地進行。整節課沒有了傳統教學中過多的講解，學生成為課堂的主人，他們有興趣去合作完成自己所感興趣的問題。
失：由於孩子們興奮過度，起初課堂氛圍一片混亂。但經過教師慢慢地牽引、培養，後來，學生在遇到問題時知道去查資料、去討論，去找同伴幫忙。一個良好習慣的養成，必然要經歷一個過程，必須花時間去訓練，沒有花時間的探索，就沒有探索意識的培養。我想這也是語文教學實現三維目標的必然要求，對學生學習方法與過程的指導不容忽視。
《稱象》教案範文 篇8
教學內容：
人教版《義務教育課程標準試驗教科書國小•語文》一年級下冊第21課《稱象》，p88～p91。
教學目標：
1、學會“再、象、像、做、點、照”這6個生字和由這些字組成的詞語。認識 “稱、象、官、腿、柱、議、桿、秤、倒、艘、沉、止、微” 這13個字。2、正確、流利地朗讀課文，練習默讀課文。
3、理解課文內容，能說出曹沖稱象的具體方法和步驟。
4、培養學生的觀察能力，提高學生解決實際問題的能力。
5、教育學生學習曹沖，平時多觀察，遇事要開動腦筋想辦法。
教學重點、難點：
1、學習生字詞，朗讀課文，理解曹沖說的話。
2、知道曹沖稱象的具體方法和步驟。
3、指導學生向曹沖學習，培養觀察能力，提高解決實際問題的能力。
教學工具：多媒體課件
課時安排：2課時
教學設計：
第一課時
一、啟發談話，導入新課
1、同學們，你們見過象嗎？象是怎樣的呢？
生：象有大耳朵、長鼻子，體形很大，也非常重。（展示大象的圖片）
2、要想知道大象有多重，怎么辦呢？
生：可以稱一稱。
3、今天，我們學習課文《稱象》。（板書課題）
看了這個題目，你們想知道什麼？
生：誰稱的象？為什麼稱象？怎么稱的？結果怎樣？
二、初讀課文，學習生字新詞
1、自由讀課文，並劃出文中生字詞，藉助拼音讀準生字的音，把語句讀通順，標出自然段。
2、檢查學生字和讀課文情況。
（1）按自然段讀課文，檢查學生初讀課文的情況，並注意糾正讀音。
本課易讀錯的字較多。在檢查學生讀書時，要注意讓學生讀準這些字在課文中的讀音。
如①曹：平舌音，讀cáo；
②稱、秤：這兩個字的偏旁相同，讀音相近，聲母都是翹舌音ch，韻母都是後鼻音eng，只是聲調不同，意思也不同，容易用錯，要注意區別；
③量：多音字，本課讀“liàng”。
（2）出示生字及聲調卡片，請學生認讀，檢查字音掌握情況。
3、分析各字字形，同時擴詞、造句，鞏固字義。
（1）組織學生說出自己認為難寫的、易錯的地方，進行匯報。出示田字格，演示兩個生字的筆順，其它的讓學生演示，教師指正。
（2）重點指導：
“點、照”二字的四點底。“象、像”二字，指導下面的彎鉤，要寫正。“再”字要下橫長，後三筆是：豎、橫、橫。並注意“在”與“再”二字的不同。
（3）學生自己練寫。師檢查，並單個指導。
（4）交流記憶方法：
“稱”和“秤”字音字形相近，字義不同，注意區分右半部分。
“曹”和要注意筆畫筆順：曹：共11畫，下半部分是“曰”字。
“柱、秤、桿、倒”可利用熟字識記字形。
（5）組詞語
再（再見） 象（大象） 像（好像）
做（做事） 點（點頭） 照（按照）
三、細讀課文，理解課文內容
1、說一說本文主要寫的是誰稱象的事？簡介曹沖、曹操。
2、講讀第1自然段：
（1）指名讀，思考：這段主要講的是誰？講了他的什麼事？引導學生感知這段的主要內容。
（2）理解“古時候”：指三國時期，離現在大約有1700多年。
（3）人家送給曹操一頭大象，他心情怎樣？是怎樣做的？（他很高興，所以就帶著官員和兒子去看象。）
（4）有感情地朗讀第1自然段。
2、講讀第2自然段：
（1）默讀第2自然段，邊讀邊思考：讀懂了什麼？
（2）結合學生回答，指名讀、齊讀寫象的句子，再看圖回答：從哪些地方看出象又高又大？理解“身子像堵牆，腿像四根柱子”。
（3）結合學生回答官員們議論的句子，舉例說說“議論”的意思，指名朗讀寫官員議論的句子，讀出問話的語氣。
3、說一說通過學習第1－2自然段知道了什麼？
交待了故事發生的時間、人物和大象的來歷，以及大象很重。
四、隨堂練習
1、讀拼音，寫詞語。
2、選詞填空。
頭 條 根 桿 棵 塊 艘 把
一（ ）秤 一（ ）肉 一（ ）船 一（ ）象
一（ ）樹 一（ ）針 一（ ）錢 一（ ）刀
五、布置作業
1、抄寫生字新詞；
2、熟讀課文；
3、預習課文第3、4、5自然段。
六、板書設計
21 稱象
時間：古時候
人物:曹操、曹沖、官員們
事情：看大象
身子：像一堵牆
象：又高又大 有多重？
腿：像四根柱子
第二課時
師：同學們，這節課我們繼續學習第 21課 《稱象》(板書課題)，注意“稱”字讀一聲。大家一起讀課題。
生：(齊讀) 稱象。
師：請同學們打開書。上節課我們已經學習了第1、2自然段段，今天我們學習第3、4、5自然段。
一、學生朗讀全文
二、講讀第3自然段。
學習了課文的第1、2自然段後，誰來說說人家送曹操一頭怎樣的象？
師：是啊！這頭大象真大，曹操非常想知道這么大的象到底有多重呢？官員們想出了那些稱象的辦法？曹操是怎么反映的？
1、自由輕聲讀第3自然段，說說讀懂了什麼？
2、官員們說出了兩種稱象的辦法。你認為行不行？為什麼？先在小組內討論，然後在班上交流。
方法一：砍一棵大樹做秤桿，早一桿大秤。（不好：沒人提得起這桿秤。）
方法二：把大象宰了，割成一塊塊的再稱。（不好：大象會死，很可惜。）
板書： 曹操
官員們：造大稱 宰象 直搖頭
3、讀最後一句話，理解“直搖頭”的意思。
課件出示句子：（“直搖頭”的意思是不住地搖頭，表明曹操對於官員們提出的稱象辦法持堅決反對的態度。）
4、再讀一讀，體會曹操的態度。
三、講讀第4自然段。
1、自由讀第4自然段，想：曹沖一共說了幾句話？
2、 開火車一人讀一句。思：曹沖說的五句話里，哪幾句是寫他說的稱象的過程？
3、課件出示第4自然段（劃出），齊讀2——4句
4、師：曹沖的5句話，可分三個層次：
第一層是曹沖說的第1句：告訴我們他想出了稱象的辦法。
第二層就是第2、3、4句：告訴我們曹沖說的稱象的過程。
第三層是曹沖說的第5句話：告訴我們曹沖的辦法產生的結果。
5、曹沖說這話的時候是怎么說的？他說就行了，為什麼要站出來說？比較“曹操的兒子曹沖7歲”和“曹操的兒子曹沖才7歲”。體會“才7歲”，說明曹沖的年齡很小。
6、重點學習第二層。
（1） 默讀，思：曹沖說的稱象的辦法，先做什麼，再做什麼，然後做什麼？（引讀：學生用課文里的句子回答）
（2）畫出曹沖說的稱象的過程中表示動作的詞語。（交流——齊讀）
（3）教師根據學生說的內容用實驗演示稱象過程：
第一步：把演示用的“船”放在裝水的大玻璃缸里，再把“大象”趕上“船”，“船身”下沉，沿水面在“船舷”上畫一條線。
第二步：把“象”趕出，往“船”上裝演示用的石子，裝到“船”下沉到畫線的地方為止。通過演示幫助學生理解這兩句話的意思及“下沉”、“沿著水面”、“船舷”、“為止”等詞語的意思。
第三步：稱一稱“船”上的石頭。著重理解石頭可以一部分一部分地稱。
第四步：知道石頭有多重，就知道“大象”有多重。著重理解知道石頭的總重量就等於知道了“大象”的重量。因為石頭和“大象”使船下沉的程度是一樣的。以小組為單位邊說邊演示稱象過程。觀看電腦演示。
（4） 出示四個小問題，想一想曹沖當時：
①為什麼把大象趕上船後，要沿著水面在船舷上畫一條線？
②為什麼要到等船下沉到畫線的地方，再稱船上的石頭？
③為什麼石頭一共有多重，大象就有多重？
④為什麼要往船上放石頭，而不放別的？
（5）討論：曹沖說的以船代秤的方法比官員們說的方法哪個好？為什麼？說說曹沖稱象的辦法好在哪裡。（可以稱出大象的重量，又不殺大象。）
（6）由此可以看出曹沖是怎樣的孩子？（聰明，愛動腦筋）
（7）剛才我們所說的都是曹沖稱象中的問題，讓我們把曹沖說的方法再讀一讀。讀的時候要讀出曹沖聰明、愛動腦筋，把有志不在年高的志氣讀出來。
四、講讀第5自然段
1、齊讀第5自然段，思考：用曹沖想出的辦法稱象，結果怎樣？哪個詞告訴我們？（果然）
“果然”說明結果和預想的一樣，稱出了大象的重量。
2、“曹操微笑著點點頭”，說明什麼？（對這個辦法很滿意。）
3、討論：曹沖是怎樣想出稱象的辦法的？想一想。
（1）曹沖聽了官員們議論造大秤的辦法，想到了什麼？（曹沖想：大秤沒有人能提得起來，船卻能裝很重的東西，可以用船做秤。）
（2）曹沖聽了官員們討論宰大象稱象塊的辦法後又可能想到了什麼？（用石頭代替象塊，稱出石頭的重量就可知道象的重量。）
4、你向曹沖學習什麼？啟發學生從兩方面思考：
（1）學習曹沖用心聽別人的議論，積極動腦筋想辦法。
（2）學習曹沖善於觀察。
五、擴展學習
1、鼓勵學生創新，啟發學和動腦子想一想：曹沖的辦法在當時的情況下是很好的，你還有什麼比曹沖更好的辦法？請你大膽地說一說。
2、動腦筋思考，隨著時代的進步，能不能想想辦法簡便快捷的稱出大象的重量。
3、回答後把《稱象》的故事講給家人聽。
六、隨堂練習
1、用下面的詞語練習造句。
議論：_______________________________________
果然：_______________________________________
先……然後……：_______________________________________
有的……有的……也有的……：_____________________________
2、讀一讀，說說每組兩個句子的意思有什麼不同。
（1）曹操聽了搖頭。
曹操聽了直搖頭。（“直”，說明曹操對官員們的想法非常不同意。）
（2）曹操的兒子7歲。
曹操的兒子才7歲。（“才”，說明曹沖剛剛7歲，強調年紀很小。）
（3）大象有多重呢？
大象到底有多重呢？（“到底”，說明大家都很想知道大象的重量。）
3、按曹沖稱象的方法的先後順序標序號。
（ ）趕象上岸 （ ）稱石重量 （ ）船舷畫線 （ ）趕象上船 （ ）船上裝石
七、板書設計
板書：
11 稱象
曹操
官員們：造大秤 宰象 直搖頭
曹沖 ：以船代秤 以石代象 點頭微笑
《稱象》教案範文 篇9
一、教材
《曹沖稱象》這篇文章是部編版二年級上冊第三單元的第一篇課文，是一篇經典的歷史故事。講的是曹操的兒子曹沖小時候愛動腦筋想出了秤大象的辦法的故事。全文圍繞“稱象”這一中心，運用渲染烘托、映襯對比的方法記敘了稱象的全過程，表現了曹沖的善於觀察、勤于思考、敢於大膽表達的品質。
二、學情
二年級的學生通過一年多的語文學習已經具有初步理解詞語能力。但曹沖稱象這個歷史故事遠離孩子們生活實際，需要藉助多媒體的圖片和動畫等幫助理解。
三、教學目標
遵循二年級學生的認知規律，結合語文新課程標準，我主要圍繞以下兩個教學目標來展開教學：
1、正確、流利地朗讀課文，體會“到底”、“才”等重點詞語表達的意思。重點學習第四自然段，通過朗讀、交流、看動畫、結合課後題等多種手段，根據步驟，用上表示順序地詞語，能說出曹沖稱象的過程。
2、討論交流“為什麼曹沖稱象的辦法好”，感受曹沖的聰明才智，學習曹沖善於觀察，樂於動腦，大膽表達的品質。
四、本課的教學重點
會正確，流利，有感情地朗讀課文，會用自己的話說一說曹沖稱象的過程。同時，會用自己的話說一說曹沖稱象的過程也是本課教學的難點。
五、在課堂的教與學中，我採用了如下幾種方法：
1、圖文結合法。
藉助多媒體，出示大象圖片，引導學生仔細觀察，想像說話。此外，在學習重點段時，通過演示圖，讓學生能根據提示完整的講出曹沖稱象的過程。
2、自讀提示法：
《語文課程標準》要求重視培養學生的自學能力，注意教給學生學習方法。在本課教學中，我設計了兩處自學提示，讓學生有目的地自主學習，在不知不覺中學到讀書技巧，養成良好的讀書習慣。
3、多種形式的說話訓練法
為了提高學生的口語表達能力，發展他們的創造性思維。在本課中套用了多種形式的說話訓練。如，看圖想像說話、按要求回答問題、重點句的朗讀、邏輯思考表達、用詞造句等方式。
六、教學過程
本篇文章的授課教學，我主要分為以下幾個步驟。
（一）溫故而知新
學生複習鞏固生字詞以及量詞的使用，夯實基礎知識。教師書寫課題，學生齊讀課題。瀏覽課文，回憶課文的主要內容，從而導入文本。（此環節用時4分鐘）
（二）接著明確學習目標（不讀ppt）
先讓學生明確本堂課的學習目標，就好像行駛在大海里的一條船，知道自己的方向。（用時1分鐘）
（三）第三環節，精讀感悟。
（1）出示大象的圖片，請孩子們迅速找出文中描寫大象樣子的句子。
通過多媒體圖片的直觀比較，給學生以視覺的衝擊，使學生明確，大象的確又高又大呀！增加了稱重的難度。再通過提問，引出句子“這么大的象，到底有多重呢？”。大螢幕上出示兩個句子，一個沒有“到底”一詞，一個有“到底”一詞，讓學生通過自讀和評價讀，體會有“到底”這個詞更能說明大家都想知道大象的重量。再順水推舟，讓學生用“到底”一詞說句子，以讀促悟，以說促悟。
（2）下一步出示自學提示：
學法，被喻為打開知識寶庫的金鑰匙，教給學生學習方法，讓學生有目的的自主學習。這一環節要求學生默讀或小聲讀課文三四自然段，用波浪線畫出官員們想的辦法，用橫線畫出曹沖想的辦法，在讀一讀，評一評官員們的做法。預設學生會從麻煩、浪費樹木、曹操聽了直搖頭等方面說出官員們的做法不可行，體會曹操的不滿意。孩子們最願意做的事就是分角色朗讀，在這一過程中，指導學生讀好人物語氣。讀曹沖的話，要讀的自信，胸有成竹。官員在討論稱象的辦法時，要讀好對話中的問句。其中“有了大秤也不行啊，誰有那么大的力氣提得起這桿大秤呢？”這句話既是問句，又是長句，先指導學生讀好停頓，在讀出反問的語氣，語調上揚。
（3）小組討論。接下來是小組任務，討論：
曹沖的辦法需要幾個步驟？結合課後第一題，將曹沖想出的辦法與官員的辦法作比較，為什麼曹沖的辦法更好？曹沖的辦法好在哪裡？
給予學生質疑的時間和空間：對這個辦法，有不明白的地方嗎？學生如果不能提出問題，教師可以引導：為什麼要在船舷上劃線呢？石頭為什麼要裝到船下沉的地方為止？通過學生提問或是回答問題，讓稱象的辦法邏輯關係更加清晰。結合動畫PPT，完成課後第2題，給內容排序，在藉助詞句說說稱象的過程。
這一環節，通過有感情朗讀、做比較、質疑、以及結合PPT動畫、課後題和藉助詞句等多種方法，再讓孩子們敘述曹沖稱象的過程，從而解決了教學重點和難點。
（4）在曹沖稱象的這一部分敘述後，問一問孩子們，佩服曹沖嗎？為什麼？引出“他才七歲”這個句子，運用比較讀，說句子等方法，體會“才”字的作用，突出了曹沖的年齡之小。
（5）課文結束後，讓孩子們說說這節課的收穫，老師總結，我們要學習曹沖這種善於觀察、勤于思考的品質。
板書：
隨著科學技術的發展，許多現代化的教學手段已經進入課堂，但是板書在教學中，仍起著不可代替的作用。在進入文本開始，我會板書課題，交流到曹沖稱象的過程，概括總結為造秤、秤石，隨機板書，最後升華文本的思想感情，將善於觀察、樂于思考，板書。給學生直觀的信息，留下長久的印象。
七、拓展閱讀
對學生文學素養的培養是不言而喻的，本堂課的拓展內容是《司馬光砸缸》，讓學生了解司馬光是一個怎樣的孩子，從而加深對善於觀察、樂于思考這些品質的深化！
八、布置作業
把曹沖稱象的這個故事講給家人聽。
《稱象》教案範文 篇10
教學要求：
1、認識“稱”、“象”等13個生字，會寫“再”、“象”等六個字。
2、正確、流利地朗讀課文。能讀好人物對話所表達的意思。能用“一邊——一邊——”說句子。
3、能從曹沖稱象的故事受到啟發。
4、願意主動給家人講《稱象》的故事。
教學時間兩課時。
教學準備：生字卡片、多媒體課件、課前收集有關資料。
第一課時
一、古詩引入：
小朋友們，你們聽過這首古詩嗎？《七步詩》（師生齊背）這首詩的作者是三國時候曹操的兒子曹植做的，你們知道嗎，曹操還有一個很聰明的兒子，名叫曹沖，他和你們現在一樣大的時候，就做了一件很了不起的事情，你們想知道嗎？讀了課文里的故事，你們就會知道了。（板書課題 學習生字“稱”、“象” 集體書空“象”的筆畫）
二、初讀課文，識記生字：
1、藉助拼音，初讀課文，要求：做到“五不”，不加字、不丟字、不讀錯字、不重複、不斷句。
2、檢查讀書：開火車讀帶有拼音的生字卡，糾正讀音，注意“稱”、“秤”讀後鼻音，“沉”讀前鼻音。
3、分小組學習生字，每人學一個字，說一說你是用什麼辦法學的，和組內的同學交流。
4、匯報交流自學情況。師指導“艘”、“微”的寫法。表揚按照識字方法或有獨到辦法記字的同學。
5、小組開火車組詞比賽。
6、去掉拼音，再讀，看看誰記得牢。
7、把生字朋友帶回家，放到課文中再讀讀。要求：讀通順、流利，標出課文有幾個自然段。
8、指導描紅。師巡視檢查。
三、小結：
小朋友們，你們能開動腦筋，想出這么多的好辦法來記住生字，現在我們已經和它們成了好朋友了，你們瞧，它們都在誇你們是聰明的孩子呢！
第二課時
一、課題質疑：
1、我們繼續學習《稱象》這篇課文。讀課題，複習“稱象”生字。
2、課題質疑：讀了課題，你們想知道什麼？
（1、為什麼要稱象？
2、用什麼辦法稱象？
3、象到底有多大？
4、是誰想出了稱象的辦法？
5、稱出象的體重了嗎？
……師簡單板書）
3、小朋友們真愛思考，提出了這么多的問題。我相信，你們會提問題，更會解答問題，對嗎？其實啊，問題的答案都在課文中，只要多讀幾遍課文，你們就會明白了。
二、讀書討論：
1、今天我們來展開一個競賽，看看哪一組的小朋友最會讀書，小嘴巴最會說，我們來為自己的小隊加星，最後評出優勝小隊，你們願意嗎？
2、競賽規則：請四人小組挑選自己最感興趣的一個問題，互相交流，然後派一名代表回答，如果答得不完整，還可以補充。回答問題的方法可以多種多樣，可以來黑板上畫，可以表演，可以找到課文中有關的句子來讀，看看哪一組的小朋友合作得最好。
3、四人小組討論交流，師巡視指導，鼓勵孩子用靈活的方法解答問題，如讀、說、演、畫等。
4、匯報比賽，師生評議，藉助圖畫、投影、多媒體課件等解決提出的問題，相應指導朗讀有關段落。理解“一邊——一邊”所表達的意思。
5、小結競賽結果，肯定學生勇於創新的學習方法，大膽的思考。
三、擴展延伸：
1、你還有什麼更好的辦法嗎？
2、學了課文，你有什麼收穫？和你的同桌說一說。可以聯繫前面兩篇課文或生活實際。
3、還有什麼不明白的地方嗎？
4、師總結。
《稱象》教案範文 篇11
課文特點:
這篇課文按事情發展的順序 ,記敘了七歲的曹沖想出稱象的好辦法,稱出大象重量的事,從中可以看出曹沖是個聰明.愛動腦筋的孩子.
教學目標:
1. 通過曹沖稱象的故事,使學生了解曹沖是個怎樣的孩子,懂得遇到問題要善於動腦筋..
2. 繼續學習預習課文,邊讀邊電教,並練學生有語氣地朗讀課文.
教學重點:
邊讀邊思考,提出不懂問題.
教學難點:
理解曹沖想出的稱象辦法及官員們想出的稱象辦法和曹沖的辦法之間的聯繫.
教學過程:
一. 導入.
現在,隨著時代的進步,科技的發展,要稱一頭活著的大象的重量是不成問題的,可在古
時候,這卻是件很難的事,今天我們就來學習第9課:稱象,讓我們看看曹沖想出一個什麼好辦法稱得大象的重量的.
二 范讀課文
思考:圍繞著稱象,課文卻寫了什麼?
你們有什麼不懂的'問題試著提出來.
三. 出示目標
通過學生的質疑導入目標.
四 學習課文第一自然段.
1 自由讀第一自然段.
思考: 從這一段中你知道了些什麼?
A: 稱象這件事的時間: 古時候.
B: 大象的來歷: 人家送給曹操的.
C: 人物: 曹操 ,曹沖,官員們.
2. 當時曹操什麼心情?誰能試著讀出這種語氣?
過渡:曹操看到的那頭象是什麼樣子呢?
五 學習課文第二自然段
1 指名讀第二自然段
思考:這頭大象是什麼樣子的?(用––––畫出來)
默讀畫–––––句,這句話是個什麼句?
把什麼比作什麼?說明什麼?
2 課文寫的是稱象的事,可為什麼介紹這頭大象的樣子呢?
3 誰能試著讀出大象的高大?
4 官員們看著這頭象,發出了議論,議論在課文中是什麼意思?
5 官員們議論什麼問題?
6 誰能把議論的語氣讀出來?
過渡: 大家都在認真地看,都在不停地議論,曹操卻提出了問題,官員們是怎樣回答的呢?
六 學習課文第三自然段
1 默讀第三自然段
思考:官員們想出哪 幾種稱象方法?用(–––––)畫出來.
2 曹操聽了他們的話怎么樣子,為什麼會這樣?
3 比較下面兩個句子的意思有什麼不同?(體會直的意思)
曹操聽了搖頭
曹操聽了直搖頭
4 誰能試著讀讀這段,看誰體會得最好?
指名讀–––評議––––分角色讀
過渡:曹操聽了官員們的話都不滿意,這時七歲的曹沖站出來說我有個辦法?曹沖的稱象的辦法是怎樣的呢?
七 學習課文第四自然段
1 自由讀第四自然段
說一說:曹沖所說的辦法,要先乾什麼,再乾什麼,最後還乾什麼?
2 做實驗突破難點
讓學生一邊說稱象的步驟,老師一邊演示.
然後對學生提出的不懂問題展開討論.
(1) 大象上船後,船為什麼下沉?
(2) 象上船後,為什麼沿著水面在,船舷恥面一條線.
(3) 象上岸後,往船上裝石頭,為什麼要裝到畫線的地方.
(4) 再讀這一段,說說曹沖想出的辦法比官員們提辦法好在哪兒?(通過比較,體會曹沖正是從官員人的辦法中得到啟發).
3 指名朗讀課文,其他民學看插圖.
過渡:曹沖這樣做對嗎?他到底稱出大象的重量沒有?
八 學習課文第五自然段
1 齊讀第五自然段
思考:從這一自然段中,你從哪兒可以看出曹沖稱象的辦法好?
你還從哪個詞當中得知他的辦法好?誰能讀出來?
2 稱象這件事發生在曹沖幾歲時?試比較下列句子的意思
曹操的兒子曹沖七歲
曹操的兒子曹沖才七歲
九 總結全文
1 我們應該向曹沖學習什麼?
2 有語氣地朗讀課文.
稱 象
↙ ↘
官員們 曹沖
造大秤 象上船 , 畫線, 象上岸
宰大象 裝石頭. 齊線, 稱石頭
↓ ↓
直搖頭 ← 曹操 →點頭微笑
《稱象》教案範文 篇12
一個七歲的孩子，想出稱象的辦法比官員強，比官員妙，這實在難能可貴。曹沖稱象的故事，因此而廣為流傳；曹充愛動腦筋，善於觀察，富於聯想的品質，值得我們認真借鑑。本課重點介紹了曹沖稱象的具體方法和步驟。我在設計這一課時，抓住第四自然段讓同學充分朗讀，讓同學在讀中感悟；並藉助課件或教具進行直觀演示、充分利用課文插圖輔助學習，分散教學難點。
學習本課，無需分析課文。要通過朗讀，讓學生感悟曹沖是個遇事愛動腦筋，能找出解決問題辦法的聰明孩子。文末的問題，給學生創設了拓展思路的氛圍，可以給學生留下時間和空間，進行討論交流。
一、導入新課，板書課題
2、學習生字“稱”和“象”。
二、學生初讀課文，了解課文大意。
要求：
1、藉助漢拼讀準字音，讀通句子。
2、提出不懂的問題
三、指名學生讀課文，檢查是否讀的正確。
四、朗讀感悟
1、看多媒體動畫（事先自製課件），聽教師範讀，初步了解課文寫了一個什麼故事。
2、學生自由讀課文，了解課文里介紹稱象有幾個辦法？
3、小組交流：說說自己對這些辦法的看法。
4、指導朗讀重點詞句，練習說句子。
5、用實驗抓住重點，突破難點。
（1）曹沖稱象具體的辦法是什麼？聽第4自然段錄音課文，邊聽邊看課件演示。
（2）讓學生自己再讀讀這段課文。
搞清楚要稱出大象的重量：
6、對學生提出的不懂問題展開討論.
(1)大象上船後,船為什麼下沉?
(2)象上船後,為什麼沿著水面在,船舷恥面一條線.
(3)象上岸後,往船上裝石頭,為什麼要裝到畫線的地方.
(4)再讀這一段,說說曹沖想出的辦法比官員們提辦法好在哪兒?
我們應該向曹沖學習什麼?
五、鼓勵學生創新，啟發學生動腦筋想一想：
曹沖的辦法在當時的情況下是好的。你還有沒有比曹沖更好的稱象辦法？
六、課堂小結：
曹沖稱象的辦法很有創造性。造不出稱象的大秤可以用船；不能把大象宰了，就用石頭，想出了一個別人想不出的辦法。曹沖愛動腦筋，善於觀察的，富裕聯想的品質，值得我們每個同學學習。
《稱象》教案範文 篇13
一年級下冊《曹沖稱象》原文
中國古時候有個大官，叫曹操。有人送給他一頭大象，他很高興，帶著兒子和官員們一同去看。大象又高又大，身子像堵牆，腿像四根柱子。官員們一邊看一邊議論：象這么大，到底有多重呢?
曹操問：“誰有辦法把這頭大象稱一稱?”有的說：“得造一桿大秤，砍一棵大樹做秤桿。”有的說：“有了大秤也不行啊，誰能提得起這桿大秤呢?”也有的說：“把大象殺了，割成一塊一塊的再稱。”曹操聽了直搖頭。曹操的兒子曹沖才七歲，他站出來，說：“我有個辦法。把大象趕到一條大船上，看船身下沉了多少，就沿著水面，在船舷上畫一條線。再把大象趕上岸，往船里裝石頭，等船下沉到畫線的地方，稱一稱船里的石頭，不就知道大象有多重了嗎?”
曹操微笑著點點頭。他叫人按照曹沖說的辦法去做，果然稱出了大象的重量。
一年級語文下冊《曹沖稱象》教案
教學目標：
1、認讀本課的13個生字，學寫8個生字。
2、了解曹沖稱象的辦法，並能用自己的話說一說。
3、培養學生做事有信心。相信自己的能力。
4、遇事動腦筋想辦法的良好習慣，做事時注意採納合理的意見，借鑑合理的部分。
教學重點：學習生字;複述稱象的過程。
教學難點：了解曹沖是怎樣動腦筋想辦法稱象的。
教具：幻燈片。
教學過程：
一、導入：
1、你覺得怎樣才能成功地做好一件事?
師：只要有信心，通過自己的努力，一定可以成功的。我們的口號是：“我自信，我能行!”
有信心和老師一起完成這節課的學習嗎?
2、今天我們一起來學習“稱象”。(板書)
3、齊讀課題;
看到這個題目，你最想知道什麼?
二、新授：
1、相信你們一定會從課文中找到答案的。
趕快打開書P35，自己讀一讀課文，想辦法解決生字;並把自然段標出來。
2、學得那么認真，願意接受老師的挑戰嗎?我們一起挑戰第一關。
出示課件，自己讀一讀詞語，紅色的生字多讀幾遍，也可以讀給同桌聽聽。(指名讀詞語)
考考你們記住沒有?如果你認識就站起來大聲讀。
那么快就認識這些生字了，相信你們也一定能寫好。看田字格里的字，你認為哪個最難寫，描一描體會字的結構。你認為哪個字你能寫好;直接寫在田格里，寫完後讓同桌檢查檢查是否正確。
願意向大家展示你的朗讀嗎?願意怎么讀?(學生自己選讀法)
3、第一關我們順利通過，想到第二關看一看嗎?(激發學生的興趣)
好，下面我們挑戰第二關。
用你喜歡的方式再讀課文，邊讀邊體會，怎樣把這幾句話讀好?(出示問句)指名讀，評讀。
4、剛才一上課時，有的同學就想了解是怎樣稱象的，現在就默讀課文，哪一段是寫稱象的?曹沖是怎樣稱象的?
5、和同桌說說曹沖是怎樣稱象的。
6、出示課件，看一看曹沖是怎樣稱的。
7、用上這些詞語，在小組內說說曹沖是怎樣稱的，推薦一名的給大家說說。(培養學生的語言表達能力，和同伴交流的能力)
8、到了第三關就更難了，還闖嗎?為自己鼓勁，我們的口號是：“我自信，我能行!”
9、再讀課文，讀後小組討論：曹沖的好辦法是怎樣想出來的?(指名說)引導學生說出曹沖受到了哪些啟發。
老師小結：我們動腦筋想辦法的同時，也要注意聽取別人的意見，借鑑其中合理的部分。
10、如果你當時在場，你會有哪些好辦法稱這頭大象?
11、通過今天學習這個小故事，你有什麼收穫?
12、試著自己設計一張稱象流程圖，設計好後和同學交流。
一年級語文下冊《曹沖稱象》教學反思
《曹沖稱象》是一篇老課文了，學過文章的學生都會身深深記住這位聰明機智的孩子，會被他的聰明所折服。我在教學這篇課文時，充分運用信息技術與學科進行整合，力圖讓“趣”貫穿始終，讓學生樂在其中，思在其中，學生掌握課文內容的效果還是不錯的。下面是我教後的幾點反思：
優點:
一、我能把《新課程》的新理念在課堂上得以充分的體現，打破原有的教學方式，創造性地開發學習資源，營造了興趣盎然的語文學習生活，學生在輕鬆、愉快的學習氛圍中自主學習。老師和學生是平等的對話關係，真正把主體地位還給學生。
二、從激發學生的學習興趣開始，讓他們從感興趣的話題中產生濃厚的閱讀，把課文學習作為自主探究的需要。例如：課文伊始，從曹操的良種截然不同的表情入手，讓同學們到課文里找一找。當同學們對曹操的表情產生興趣後，我有效的利用學生的閱讀期待，讓他們滿懷興致的`朗讀課文，在探究中解決問題。
三、課堂上我儘可能把時間歸還給學生，把我提出達到問題作為誘餌，引導學生去思考和探究，並給予適時的引導，協助學生歸納總結。
四、我在教學中是引導者、合作者、組織者，讓學生自由的說，進而有條理地說，發展了學生的語言能力。課堂上學生學習熱情高漲，學生解決問題的能力得到了提高。
五、藉助FLAS讓學生邊操作邊說明，幫助學生弄懂大象的重量是怎樣稱出來的，有效的實現了師生之間、生生之間的互動。
不足之處:
“奇思妙想”“有計可施”環節的設計，沒有更好的發散學生的形象思維。充分讓學生勤於動腦、富於聯想，用智慧解決了生活中的問題。我相信只要我們引導及時，相信孩子們智慧的火花會及時閃現，個個都會成為“智慧星”。
改進措施:
以小學生耳熟能詳的小故事，為學習材料，創設生動的學習情境。全文共五個自然段，是按照事情發展的順序介紹的，教學中主要讓學生自讀，多種形式朗讀，解決不認識的字，弄清文章的主要意思。通過理解文字語言去理解曹沖稱象的辦法。
《稱象》教案範文 篇14
活動目標
通過老師閱讀，理解故事內容，能說出曹沖稱象的辦法好不好，自己還能想出什麼辦法來稱象。教育幼兒平時要多觀察事物，遇事要開動腦筋想辦法。
活勸準備：
相關的故事書、圖片，了解在古代量具比較落後，科學不發達。
活動過程
1、老師有表情的講述故事，引導幼兒多想想，多猜猜還有哪些辦法？
師：你們在市場，見過別人稱東西嗎？稱東西為了什麼？
[出示課件：大象圖片]那，大家見過有人稱大象嗎？
我們就坐時光機去古代，看看一個叫曹沖的孩子，他是怎么想辦法稱大象的。
2、針對發現的`問題，指名當小老師組織大家交流學習經驗。
3、如果你是曹沖，你會用什麼更好的主法來稱大象呢？
4、觀看錄像，了解故事內容。
5、看後問，你們看了錄像有什麼想法？你覺得曹沖怎么樣？為什麼？
6、小結：
曹沖真聰明，想到了用石頭來稱大象。原來只要肯動腦筋，辦法就能想出來。
活動結束：
我們小朋友平時遇到問題，也要像曹沖一樣動腦箱想辦法，利用身邊的資源解決問題。現在科學發達了，發明了地磅秤、灌包秤、還有汽車衡和地上衡等，它們都直接稱很重很重的東西，現在要稱一隻大象可方便了，提醒小朋友在今後要多用腦。
《稱象》教案範文 篇15
教學目標：
1、認識本課生字7個。積累詞語5個，積累句子1句。
2、能分角色朗讀課文。
3、懂得思考問題要善於動腦筋，敢於突破常規，才能用學到的知識去解決實際問題。
教學重點難點：
1、能正確朗讀課文。
2、懂得思考問題要善於動腦筋，敢於突破常規。
分層目標：
1、能正確認讀生字、詞語，能正確朗讀課文。（後）
2、能在正確朗讀課文的基礎上了解曹沖稱象的辦法。（中）
3、能分角色朗讀課文，在明白曹沖稱象辦法的基礎上懂得思考問題要善於動腦筋，敢於突破常規，才能用學到的知識去解決實際問題。（優）
教學過程：
一、認知衝突
1、出示：曹沖有誰能介紹一下曹沖？
2、師介紹曹操其人。今天我們就來學習有關他小時候的一件事。
3、出示課題：稱象
4、讀題後你有什麼問題？
二、主動探究
（一）初讀課文，了解內容。
1、帶著問題自學課文。
2、自學反饋：
1）出示詞語：官員議論秤桿宰船舷注意“船舷”的讀音。查字典理解“秤桿”。
2）齊讀，開火車讀。
（二）再讀課文，深入了解。
1、為什麼要稱象呢？出示有關語句，讀好疑問句。
2、可是在古代大磅秤還未發明，要稱一頭大象的重量，怎么辦？
課文中有哪些人在稱象？
他們想出了哪些稱象的辦法？
曹操為什麼只搖頭？
當曹操看了曹沖的辦法後是點頭微笑，為什麼呢？
3、重點學習第4節。
（1）默讀第四節，想一想曹沖的稱象辦法是什麼？
（2）稱象的步驟你了解了嗎？
（3）現在你知道為什麼曹操看到曹沖的稱象辦法是微笑點頭呢？
三、實踐運用
1、認讀生字
2、積累詞語
3、聽寫句子
四、拓展延伸
你還知道哪些古代聰明兒童的故事？
在小組裡交流。
教學隨筆：
《稱象》教案範文 篇16
一、教學目標：
1、能正確，流利有感情的朗讀課文。
2、理解課文內容，能說出曹沖稱象的具體方法和步驟。
3、培養學生觀察能力，提高學生解決實際問題的能力。
4、教育學生學習曹沖平時多觀察，遇事多動腦想辦法。
二、教學重、難點：
以曹沖稱象的過程為重點。啟發學生學習曹沖善於動腦想辦法的精神為難點。
三、教學用具：
生字卡片、多媒體課件、小水盆、小木船、玩具象、小石塊、小秤。
四、教學過程：
（一）生字偵測，談話導入：
（1）出示卡片，以“瞬間識字法”對上節課所學生字進行鞏固練習。讓學生對個別生字進行組詞，造句。（學生評議訂正）
（2）談話導入：
1、同學們想知道東西有多重怎么辦？（稱）
2、那么想知道大象有多重怎么稱呢？今天我們來學習一個古時候關於稱象的故事。
板書：稱象（書空，強調“象”的寫法）
（3）、課題質疑：針對課題“稱象”你能提出什麼問題？（誰稱象？怎樣的象？怎樣稱象？）（在副板上出示問題）
（二）初讀感知：
1、師範讀課文出示要求：
（1）標出自然段
（2）思考質疑問題（多媒體）
2、自由朗讀，分組合作討論，釋疑。
3、引導評議（就問題所涉及的段落進行指名朗讀，加深理解）
（三）精讀感悟：
都有誰想出了稱象的辦法？（小組交流討論，班內交流匯報）
1、官員們（板書）引導學生找出句子，以齊讀的方式分析官員們的辦法。（隨即板書：造大秤、宰大象）體會“有的說……有的說……”的場面，並對這段進行分角色朗讀，感受當時的氣氛，理解詞語“反駁”並造句。
2、博學的官員都不能稱出大象的重量，那么年僅七歲的曹沖呢？
1、生生合作討論稱象的方法，交流匯報。（引導評議）
2、出示課件：演示稱象過程，幫助學生理解稱象的過程。
3、指名朗讀第四自然段，引導學生找出並標註表示稱象先後順序的詞語。（“把……然後……再把……再……”）用順序詞口頭造句，練習學生的口語能力。（板書稱象的過程）
4、結合課件演示及理解稱象過程後，讓學生進行實物操作。（實驗感悟，學生評議）
5、組織複述稱象過程，做評價。
3、對比官員和曹沖稱象辦法的優劣。誰的好？好在哪裡？從什麼地方可以看出來？
（曹操：直搖頭，點頭微笑）（板書）齊讀第五自然段
（四）擴展延伸：
1、曹沖比官員的辦法好，說明他是個怎么樣的孩子？（引導總結本文中心：善於觀察，勤於動腦）
2、放到現在你會如何稱大象？（啟發學生從現代社會去思考）
總結：經過本課對曹沖善於觀察勤於動腦去解決稱象問題的學習，教育我們在今後的生活中應勤於觀察，積極想像，創造性地解決實際問題。
五、板書設計：
稱象
上船畫線
上岸裝石頭沉到線
稱石頭
石頭一共的重量=大象的重量
《稱象》教案範文 篇17
一、教學目標：
1、學會生字，了解課文的內容，知道稱象的原因。
2、會用“又……又……”和“誰帶著什麼人去乾什麼”的句式。
二、教學重點、難點：
重點：了解課文的內容，知道稱象的原因。
難點：能聯繫上下文理解部分詞語的意思。
三、課前準備：
課件或圖片
四、教學過程：
1、談話引入
（1）出示課件：象的圖片，讓學生說說對大象的印象。
（2）揭題：稱象
（3）學生質疑：為什麼稱象？怎么稱象？稱的結果怎樣？
2、初讀課文
（1）讓學生帶著問題讀課文，初步了解課文內容。
（2）讀後反饋：你從課文中了解到什麼？
（3）師簡介曹沖：曹沖，三國時代魏武帝曹操的兒子，生於公元196年，死於208年，只活了13歲。
3、再讀課文，自學生字、新詞
（1）自由讀讀課文中出現的生字、新詞。
（2）把生字表中自己認為難寫的生字，在桌子上寫一遍。
（3）指名當小老師，給大家聽寫認為最難的幾個生字，並指名板演，校對後，全對的可以給自己加上五角星，錯的及時訂正。
師著重指導：官、搬、微
（4）指導辨析：秤——稱
①比較這組詞有什麼不同。（讀音不同：前後鼻音的區別；意思不同：稱東西要用秤。）
②學習生字“秤”。
③完成課堂作業第2題。
（5）詞語質疑，說說能用什麼方法來理解？（選擇個別詞語）
四人小組交流——集體交流。
4、學習前兩個自然段，解決為什麼稱象的問題
（1）師：有人送給曹操一頭大象，曹操得到這頭大象後怎么做？
指名讀句：“曹操很高興，帶著他的`兒子曹沖和官員們一同去看象。”
讓學生知道這句話的句式是：誰帶著什麼人去乾什麼。
（2）師：他們看到了一頭怎樣的大象？自由讀課文，劃出有關的句子。
（3）比較句子：①這頭象又高又大。
②這頭象又高又大，身子像堵牆，腿像四根柱子。
A、讀第1句話：這句話完整嗎？
B、既然完整了，課文中的句子後面為什麼還加上“身子像堵牆，腿像四根柱子”？
C、指導朗讀：讀出象的高且大。
D、完成課堂作業第3題。
（4）官員們看到這頭象有什麼反應？（想像官員們七嘴八舌說話的情景）
（5）官員們會議論些什麼呢？
四人小組交流——集體交流
5、師：是誰稱出了大象的體重，他又是用什麼方法稱的呢？我們下節可繼續研究。
6、課堂練習
（1）看拼音寫詞語.
guān yuán yì lùn chuán xián
( ) ( ) ( )
chèng gǎn zǎi gē yì dǔ qiáng
( ) ( ) ( )
（2）在括弧里填上適當的詞。
一( )象 一( )秤 一( )船
四( )柱子 兩( )樹 一( )線
五、板書設計：
6、稱象