曹沖稱象教案

《曹沖稱象》教案 篇1

【設計思路】

教師預先在活動範圍內投放各種材料，讓幼兒在遊戲中發現問題，然後在實物操作中分析解決問題；再以幼兒幫助飼養員叔叔測量東北虎的體重設定問題，激發幼兒興趣，幼兒在先前積累的經驗的基礎上處理問題；最後在《曹沖稱象》的故事中提升幼兒智力。在教師的引導下，幼兒分層次擴散思維——測出較小物體的重量，怎么測？測出體積很大的物體重量，怎么測？除了用稱來稱，還可以用什麼方法？在活動中幼兒積極獻計獻策；通過分組實踐，使創新思維得到了證實，肯定了自我。

【教材分析】

《曹沖稱象》是大班下冊《幼兒創新智慧遊戲》中的內容，教材來源於一個歷史小故事。孩子們喜歡聽故事，善於觀察、樂于思考、勤於動手。本活動恰好巧妙地利用了幼兒自然成長的要求，讓他們在自由的活動中發現問題、解決問題、運用問題。從而有利於挖掘幼兒潛力、開發幼兒智力，培養幼兒創新思維的獨特性和靈活性，促進其身心和諧發展。

【幼兒分析】

大班的孩子語言表達能力不斷發展，並且積累了一定的知識經驗，有了一定的分析判斷能力；對周圍的事物充滿了強烈的好奇心，遇事追根問底，喜歡探索；樂於幫助別人。本次活動，以用不同的方法測量出物體的重量為線索，讓幼兒大膽地進行創新思維活動。幼兒在由淺入深的實踐中不斷獲取經驗，在經驗的基礎上再大膽展開想像，由此形成良性循環。幼兒在潛移默化、循序漸進中進步。

【活動目標】

1、培養幼兒善於觀察、樂于思考的品質。

《曹沖稱象》教案 篇1

【設計思路】

教師預先在活動範圍內投放各種材料，讓幼兒在遊戲中發現問題，然後在實物操作中分析解決問題；再以幼兒幫助飼養員叔叔測量東北虎的體重設定問題，激發幼兒興趣，幼兒在先前積累的經驗的基礎上處理問題；最後在《曹沖稱象》的故事中提升幼兒智力。在教師的引導下，幼兒分層次擴散思維——測出較小物體的重量，怎么測？測出體積很大的物體重量，怎么測？除了用稱來稱，還可以用什麼方法？在活動中幼兒積極獻計獻策；通過分組實踐，使創新思維得到了證實，肯定了自我。

【教材分析】

《曹沖稱象》是大班下冊《幼兒創新智慧遊戲》中的內容，教材來源於一個歷史小故事。孩子們喜歡聽故事，善於觀察、樂于思考、勤於動手。本活動恰好巧妙地利用了幼兒自然成長的要求，讓他們在自由的活動中發現問題、解決問題、運用問題。從而有利於挖掘幼兒潛力、開發幼兒智力，培養幼兒創新思維的獨特性和靈活性，促進其身心和諧發展。

【幼兒分析】

大班的孩子語言表達能力不斷發展，並且積累了一定的知識經驗，有了一定的分析判斷能力；對周圍的事物充滿了強烈的好奇心，遇事追根問底，喜歡探索；樂於幫助別人。本次活動，以用不同的方法測量出物體的重量為線索，讓幼兒大膽地進行創新思維活動。幼兒在由淺入深的實踐中不斷獲取經驗，在經驗的基礎上再大膽展開想像，由此形成良性循環。幼兒在潛移默化、循序漸進中進步。

【活動目標】

1、培養幼兒善於觀察、樂于思考的品質。

曹沖稱象教案 篇1

【設計思路】

教師預先在活動範圍內投放各種材料，讓幼兒在遊戲中發現問題，然後在實物操作中分析解決問題；再以幼兒幫助飼養員叔叔測量東北虎的體重設定問題，激發幼兒興趣，幼兒在先前積累的經驗的基礎上處理問題；最後在《曹沖稱象》的故事中提升幼兒智力。在教師的引導下，幼兒分層次擴散思維——測出較小物體的重量，怎么測？測出體積很大的物體重量，怎么測？除了用稱來稱，還可以用什麼方法？在活動中幼兒積極獻計獻策；通過分組實踐，使創新思維得到了證實，肯定了自我。

【教材分析】

《曹沖稱象》是大班下冊《幼兒創新智慧遊戲》中的內容，教材來源於一個歷史小故事。孩子們喜歡聽故事，善於觀察、樂于思考、勤於動手。本活動恰好巧妙地利用了幼兒自然成長的要求，讓他們在自由的活動中發現問題、解決問題、運用問題。從而有利於挖掘幼兒潛力、開發幼兒智力，培養幼兒創新思維的獨特性和靈活性，促進其身心和諧發展。

【幼兒分析】

大班的孩子語言表達能力不斷發展，並且積累了一定的知識經驗，有了一定的分析判斷能力；對周圍的事物充滿了強烈的好奇心，遇事追根問底，喜歡探索；樂於幫助別人。本次活動，以用不同的方法測量出物體的重量為線索，讓幼兒大膽地進行創新思維活動。幼兒在由淺入深的實踐中不斷獲取經驗，在經驗的基礎上再大膽展開想像，由此形成良性循環。幼兒在潛移默化、循序漸進中進步。

【活動目標】

1、培養幼兒善於觀察、樂于思考的品質。

《曹沖稱象》教案 篇1

教學要求：

1.通過課文的學習，使學生了解曹沖是個聰明，愛動腦筋的孩子懂得遇到問題要善於動腦筋的道理。

2.結合句子理解“直”和“才”的意思。

3.理解課文，解決不懂的問題。

4.能有感情地朗讀課文，寫一段話用上冒號和引號。

教學重點：了解曹沖是個聰明，愛動腦筋的孩子懂得遇到問題要善於動腦筋的道理。

教學難點：了解曹沖稱象的方法，知道這個方法好在哪。

教學過程：

一、導入

今天我們繼續來學習第5課《曹沖稱象》，誰來說說通過上這節課的學習，你都知道了什麼？

二、學習課文2~4自然段

（一）官員們稱象的辦法

師：同學們先來讀讀課文第2自然段看看官員們送給曹操一頭什麼樣的大象？

（又高又大，身子像者牆，腿像四根柱子。）

師：說的非常好，就是因為這個大象太大了，才引起了官員們的疑問，想知道它到底有多重，於是曹操就向官員們詢問：“誰有辦法把這頭大象稱一稱呢？”官員們也都紛紛說出了自己的想法。好，現在同學們快速地讀讀第3自然段把官員們說的話畫一畫

（學生讀書畫批）

師：誰來說說官員們是怎么說的？（匯報）

生1：有的人說：“得造一桿大秤，砍一棵大樹做秤桿。”

生2：還有的人說：“辦法倒有一個，就是把大象宰了，割成一塊一塊的再稱。”

師：他們說的辦法可行嗎？誰來說說。

生：不可行。

師：你從哪兒知道的？

生3：有的人說：“有了大秤也不成啊，誰有那么大的力氣提得起這桿大秤呢？

《曹沖稱象》教案 篇1

教學要求：

1.通過課文的學習，使學生了解曹沖是個聰明，愛動腦筋的孩子懂得遇到問題要善於動腦筋的道理。

2.結合句子理解“直”和“才”的意思。

3.理解課文，解決不懂的問題。

4.能有感情地朗讀課文，寫一段話用上冒號和引號。

教學重點：了解曹沖是個聰明，愛動腦筋的孩子懂得遇到問題要善於動腦筋的道理。

教學難點：了解曹沖稱象的方法，知道這個方法好在哪。

教學過程：

一、導入

今天我們繼續來學習第5課《曹沖稱象》，誰來說說通過上這節課的學習，你都知道了什麼？

二、學習課文2~4自然段

（一）官員們稱象的辦法

師：同學們先來讀讀課文第2自然段看看官員們送給曹操一頭什麼樣的大象？

（又高又大，身子像者牆，腿像四根柱子。）

師：說的非常好，就是因為這個大象太大了，才引起了官員們的疑問，想知道它到底有多重，於是曹操就向官員們詢問：“誰有辦法把這頭大象稱一稱呢？”官員們也都紛紛說出了自己的想法。好，現在同學們快速地讀讀第3自然段把官員們說的話畫一畫

（學生讀書畫批）

師：誰來說說官員們是怎么說的？（匯報）

生1：有的人說：“得造一桿大秤，砍一棵大樹做秤桿。”

生2：還有的人說：“辦法倒有一個，就是把大象宰了，割成一塊一塊的再稱。”

師：他們說的辦法可行嗎？誰來說說。

生：不可行。

師：你從哪兒知道的？

生3：有的人說：“有了大秤也不成啊，誰有那么大的力氣提得起這桿大秤呢？

教學要求：
1.通過課文的學習，使學生了解曹沖是個聰明，愛動腦筋的孩子懂得遇到問題要善於動腦筋的道理。
2.結合句子理解“直”和“才”的意思。
3.理解課文，解決不懂的問題。
4.能有感情地朗讀課文，寫一段話用上冒號和引號。
教學重點：了解曹沖是個聰明，愛動腦筋的孩子懂得遇到問題要善於動腦筋的道理。
教學難點：了解曹沖稱象的方法，知道這個方法好在哪。
教學過程：
一、導入
今天我們繼續來學習第5課《曹沖稱象》，誰來說說通過上這節課的學習，你都知道了什麼？
二、學習課文2~4自然段
（一）官員們稱象的辦法
師：同學們先來讀讀課文第2自然段看看官員們送給曹操一頭什麼樣的大象？
（又高又大，身子像者牆，腿像四根柱子。）
師：說的非常好，就是因為這個大象太大了，才引起了官員們的疑問，想知道它到底有多重，於是曹操就向官員們詢問：“誰有辦法把這頭大象稱一稱呢？”官員們也都紛紛說出了自己的想法。好，現在同學們快速地讀讀第3自然段把官員們說的話畫一畫
（學生讀書畫批）
師：誰來說說官員們是怎么說的？（匯報）
生1：有的人說：“得造一桿大秤，砍一棵大樹做秤桿。”
生2：還有的人說：“辦法倒有一個，就是把大象宰了，割成一塊一塊的再稱。”
師：他們說的辦法可行嗎？誰來說說。
生：不可行。
師：你從哪兒知道的？
生3：有的人說：“有了大秤也不成啊，誰有那么大的力氣提得起這桿大秤呢？
師：說的非常好，還有嗎？
生：從“曹操直搖頭”這兒可以看出不可行。
師：誰能說說“直搖頭”是什麼意思？或者你用一個別的詞說一說。

31曹沖稱象 篇1

一、教學目標

1.會認11個字，1個多音字，會寫6個字。

2.指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。知道曹沖是怎樣稱象的。

3.通過曹沖稱象的故事，知道曹沖是一個聰明、愛動腦筋的孩子，懂得遇到問題要善於動腦筋。

二、教學重點

1.掌握本課生字新詞。會認11個字，1個多音字，會寫6個字。

2.通過曹沖稱象的故事，懂得遇到問題要善於動腦筋。

三、教學難點

1.掌握“秤、稱”兩個字的讀音。

2.學會6個字的形。

3.從曹沖稱象中感悟到聰明來自於觀察和思考。

四、教學準備

1.演示稱象過程的材料。

2.識字、詞語卡片，投影儀。

五、教學時數

2課時。

六、教學過程

第一課時

（一）直插中心，導入新課。

1.同學們，你們看見過秤嗎？秤是乾什麼用的？板書：稱。

2.問：稱什麼？誰來稱？請大家打開課本齊讀31課的課題。

3.板書：曹沖稱象

（二）朗讀課文，隨文識字。

1.自由讀課文，把不認識的字做上記號，想辦法認識它們，記住它們。

2.聽課文的朗讀錄音。

通過聽讀你認識了那些字？學生邊說，教師邊出示字卡。

稱官柱議論底（得）搖歲牽沿裝

3.誰會讀？請你帶著大家讀一讀。

4.按自然段的順序讀一遍課文。

5.學習課文一二自然段。

（1）這頭大象是怎么來的？從課文中找到相應的部分讀句子。

（2）投影顯示：大象可真大呀！

（3）你認為老師這樣的寫法好不好，為什麼？

（4）再次投影：大象又高又大，身子像一堵牆，腿像四根柱子。（意圖：通過讀句子體會課文語言的具體、形象）

《曹沖稱象》優秀教案設計 篇1

一、教學目標

1、會認11個字，1個多音字，會寫6個字。

2、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。知道曹沖是怎樣稱象的。

3、通過曹沖稱象的故事，知道曹沖是一個聰明、愛動腦筋的孩子，懂得遇到問題要善於動腦筋。

二、教學重點

1.掌握本課生字新詞。會認11個字，1個多音字，會寫6個字。

2.通過曹沖稱象的故事，懂得遇到問題要善於動腦筋。

三、教學難點

1、掌握“秤、稱”兩個字的讀音。

2、學會6個字的形。

3、從曹沖稱象中感悟到聰明來自於觀察和思考。

四、教學準備

1.演示稱象過程的材料。

2.識字、詞語卡片，投影儀。

五、教學時數

2課時。

六、教學過程

第一課時

（一）直插中心，導入新課。

1、同學們，你們看見過秤嗎？秤是乾什麼用的？板書：稱。

2、問：稱什麼？誰來稱？請大家打開課本齊讀31課的課題。

3、板書：曹沖稱象

（二）朗讀課文，隨文識字。

1.自由讀課文，把不認識的字做上記號，想辦法認識它們，記住它們。

2.聽課文的朗讀錄音。

通過聽讀你認識了那些字？學生邊說，教師邊出示字卡。

稱官柱議論底（得）搖歲牽沿裝

3.誰會讀？請你帶著大家讀一讀。

4.按自然段的順序讀一遍課文。

5.學習課文一二自然段。

（1）這頭大象是怎么來的？從課文中找到相應的部分讀句子。

（2）投影顯示：大象可真大呀！

（3）你認為老師這樣的寫法好不好，為什麼？

（4）再次投影：大象又高又大，身子像一堵牆，腿像四根柱子。（意圖：通過讀句子體會課文語言的具體、形象）

《曹沖稱象》教案及教學反思如何寫 篇1

【說教材】

課文是一則歷史故事，記敘了曹衝動腦筋想辦法稱出大象體重的故事。全文圍繞“稱象”這一中心，運用渲染烘托，映襯對比的方法記敘了稱象的全過程，表現了曹沖的聰明才智，給人以深刻啟迪。“曹沖稱象”原是一則民間傳說，作者根據這一傳說精心構思，按照“遇難題”、“議辦法”、“點結果”思路展開的，“遇難題”——大象到底有多重；“議辦法”——曹沖顯示才智；“點結果”——石頭的重量就是大象的重量，固然稱出了重量。最後的結果點示照應了上文，起到了映襯作用。

[說目標]

1、了解曹沖稱象的方法.

2、通過官員們的稱象方法和曹沖稱象方法的對比，理解曹沖稱象方法的科學性。悟出故事所蘊含的意思。

[說理念]

閱讀教學中，教師必須注重學生的參與，把握時機調動學生學習的主動性及積極性，挖掘教材內蘊，因勢利導，訓練學生的求異性思維。充分發揮學生的主體作用，使他們創新精神和實踐能力得到培養。

[說教學方法]

文本對話，運用讀讀、想想、議議來反饋問題，培養學生的求異性思維，

一、看大象圖，揭示課題。（出示圖片。揭示課題）

3、說說看圖、讀題後的感受，……

（從小學生生活走中舉例，設計懸念，激起學生學習的興趣。）

二、讀文感受，整體把握

1、出示要求：讀準字音，帶著疑問去讀。

2、反饋初次讀文後的感受和收穫。（師隨機板書）

3、說說自己最想學學哪些內容？

4、師導語調控。

（整體把握教材內容，做到將學的東西，心裡有底了。）

曹沖稱象的教案 篇1

一、激情引趣，導入新課

1.師：古時候有個大官，叫曹操。有一次，別人送他一頭大象，他很高興，就帶著自己的兒子曹沖和官員們一起看大象。他們看到的大象是什麼樣子的呢?讓我們也去看看吧!（多媒體展示大象圖片）

2.請同學們描述大象的樣子。（注意培養學生觀察事物的順序和方法）出示“大象又高又大，身子像堵牆，腿像四根柱子。”象這么大，到底有多重呢?

3.出示課題，看到這個題目你有什麼問題要問嗎?

（引導學生針對題目提出問題，老師注意疏理、歸納。）

二、初讀課文，整體感知

1.自讀課文，注意把字音讀準，把課文讀通順。（師巡視，了解學生初讀情況。讀後請幾位同學分讀課文，師生評價。自讀課文時，鼓勵學生用自己喜歡的方式去讀，默讀、小聲朗讀、幾個人在一起讀等都可以。）

2.再讀課文，重點讓學生帶著自己前面所提疑問讀課文。（師強調，當我們帶著問題去讀課文時，應該採用哪種方法好呢?使學生明白，帶著問題讀課文時最好採用默讀的方法。）

3.交流解疑。針對前面所提問題師生共同解答。

三、細讀深究，突破難點

師：這個故事發生在古時候，那時科技不發達，只有一種秤，（多媒體展示古時候的秤的圖片）這樣的秤怎么能稱象呢?

1.找出有關官員稱象方法的句子。（多媒體顯示內容）小組討論：官員們的辦法到底好不好呢?不好在哪裡?匯報交流。

2.曹操聽了是什麼態度呢?（顯示：“曹操聽了直搖頭。”品讀這句話，理解“直”在這句話中的意思，並練習用“直”說話。）