國小一年級數學《前後》的教案 篇1
教材分析：
上、下、前、後是學生在生活中辨認方向的基礎，是學生學習“圖形與幾何”知識的起始階段。教材首先呈現了一幅江上大橋圖，圖中有豐富的關於“上、下”“前、後”的素材。在對這幅情景圖的觀察和表述中，學生可以根據輪船、火車、汽車三者的位置關係，認識上、下方位，根據轎車、卡車、大客車三者的位置關係，認識前、後方位。
情境圖下的文字分別示範了如何表達物體的上下或前後位置關係，左邊的第三句話提出了一個開放性的問題，還讓學生“再看圖說一說”，給學生的表述和交流留出了空間，加深學生對空間方位的理解。
“做一做”讓學生把課桌上的文具按要求的上下位置關係擺放，加深對上下位置關係的認識。同時整理好桌面，使之整潔有序，也能使學生感受確定的位置關係能夠帶來“秩序”。
學情分析：
一年級的孩子，對上、下、前、後等方位已經積累了一些感性經驗，這些經驗往往與自己的身體部位相聯繫：上邊是頭，下邊是腳，前面是臉，後面是背。在教學中，應聯繫生活實際，創設生活情境，可以儘量放手讓學生獨立辨別，通過一系列的實踐活動，讓學生感受數學與日常生活的密切聯繫，使學生在輕鬆愉快的遊戲活動中理解和掌握上下前後位置的相對關係，培養學生觀察、描述位置關係的習慣與套用意識，使學生具有初步的空間觀念。
教學法：
教法：情境教學法，觀察判斷法，交流互動法；
學法：活動體驗法，嘗試判斷法，溝通補充法。
教學目標：
1、認識上下前後的基本含義，初步感受上與下、前與後它們具有相對性，並能用上下前後描述物體所在的位置。
2、在學習活動中，藉助學生原有的知識基礎和生活經驗，抽象出四個方位詞，使學生會用“上、下”“前、後”描述物體的相對位置。
3、使學生感受數學與現實生活的密切聯繫，體會方位在生活中的價值。
教學重點：
正確辨認“上、下”“前、後”的基本含義，會用“上、下”“前、後”描述物體的相對位置。
教學難點：在具體的情境中理解“上、下”“前、後”的相對性。
教學準備：
課件等。
教學過程：
一、遊戲引入，揭示課題
1。遊戲：
手指上面，手指下面，手指前面，手指後面。
全班活動——師指生說。
剛才的遊戲我們用上下前後表示了方向，節課我們就一起來認識這四個方向位置。（板書課題：上下前後。）
2。板書課題，齊讀課題。
二、認識上下
（一）認識“上、下”。
1、師：你看到了什麼？你能說說誰在誰的上面嗎？反過呢，誰在誰的下面？
個別說—集體說
2、課件出示：這是一幅江上大橋圖。
（1）觀察這幅圖，你看到了什麼？
（2）你能用“上、下”這樣的詞說一說這些交通工具的位置嗎？
（3）大家一會兒說火車在上面，一會兒說火車在下面，這到底是怎么回事？
（4）怎么才能說清楚呢？
3、擺一擺：
（二）認識“前、後”。
1、課件出示動畫汽車圖
2、學生觀察，交流討論。
（1）你又看到了什麼？
（2）你能用“前、後”這樣的詞說一說這些車的位置嗎？車頭開向的方向就是“前”。
（3）怎樣才能說清楚呢？看誰跟誰比，標誰前誰後，然後說清楚誰在誰的前面，誰在誰的後面。
3、練一練。
三、練習
1、練一練：你的前面是誰？你的後面是誰？
請坐在前面的同學起立。
請坐在後面的同學把手舉起來。
2、課件：練習三第1題。
（1）說一說：誰在誰的前面，誰在誰的後面？
（2）討論：小玉在小兵的前面還是後面呢？你是怎樣想的？
（3）小結：一般情況下，我們把“面”對的方向叫做“前”，所以小玉的前面是小兵，小兵的前面是小玉。
3、課件上下山圖，強化上下位置關係。
四、總結：今天我們學了什麼？你學會了嗎？
國小一年級數學《前後》的教案 篇2
教學目標：
1、通過多種實踐活動，體會前後的概念和前後位置的相對性。
2、能比較準確地確定物體前後的位置與順序，按一定的順序觀察、描述和表達事物。
教學重點：
讓學生學會確定物體的前後位置。
教學難點：
體會物體所在位置的相對性。
教學準備：
主題掛圖、動物卡片。
教學流程：
（一）談話引入
師：我們的好朋友淘氣遇到難題了，想請你們幫幫他。我總是忘記自己站隊的位置，聰明的你能幫我想個辦法嗎？
師：哪個熱心、聰明的孩子來給淘氣出個主意？
生：記住自己前面是誰，後面是誰，就不會錯了。
師：你想的辦法真不錯！原來利用前後可以幫助我們記住自己的位置。這節課，我們就跟小鹿導遊一起進一步認識前後。
（教師出示課題）
（二）探索新知
1、創設情境，引入新知。
師：同學們，今天動物們正在舉行一場熱鬧的森林運動會。（教師邊說邊出示掛圖，教師在掛圖中沒有呈現出動物。）
師：咦，運動場上怎么沒有運動員？到底有哪些小動物參加比賽？別著急，請翻開書56頁有一張小動物比賽的照片。
（指導學生看第一幅圖） 師：誰願意按順序介紹一下正在參加跑步比賽的運動員？
生：長頸鹿、小白兔、小烏龜、還有小松鼠和小蝸牛。（教師根據學生的介紹，出示各個小動物，但是沒有按順序出示，隨意粘在圖上。）
生：（學生髮現順序不對，紛紛舉手發言）不對，老師把它們的順序弄錯了。
師：同學們觀察得非常認真，說說正確的順序應該怎樣呢？
生：小鹿跑第一，是排在最前面的。
師：你來擺放吧。
生1：小松鼠在小鹿的後面。（學生邊說邊擺）
生2：小白兔在小鹿的後面，但松鼠是排第二，小白兔排第三。
生3：蝸牛在最後。
2、小組競賽。
師：老師真佩服大家，能用這么多不同的方法來表示小動物們的位置與順序。每個小組選一種你們最喜歡的動物，然後討論一下這個動物的位置有哪幾種不同的說法，比一比哪一組的說法最多。
國小一年級數學《前後》的教案 篇3
教學內容：
教材第9頁、“做一做”。
教學目標：
1、在具體活動中，讓學生體驗上下、前後的位置，初步培養學生的空間觀念。
2、正確的描述確定物體上下、前後的位置。
3、使學生在學習活動中獲得積極的情感體驗，進一步激發學生的學習興趣。
教學重點：
能確定物體上下、前後的位置與順序
教學難點：
培養學生一定的辨別空間方位的能力。
教學方法：
情境教學法、活動探究法
教學過程：
一、準備活動
1、模仿秀：教師做上肢運動，學生跟著將雙手交叉分別向上、向下、向前、向後做伸展。
2、談話引入新課：
思考：我們的手和胳膊都向哪些方向活動了？學生說，引出課題。
二、認識“上、下”的位置關係。
1、出示第9頁主題圖，觀察畫面，想一想，哪個方向是上？哪個方向是下？學生指一指。標出“上、下”兩個方向。
2、看圖用“上、下”說話，體會相對性。
3、輪船的上面都有什麼？指名說。
三、認識“前、後”的位置關係。
1、指著橋上行進的車輛，問：怎樣確定前、後？強調：駕駛員眼睛對著的就是車的前面，相反的就是後面。
2、說一說，哪輛車在前面？哪輛車在後面？學生說。
3、公共汽車的前面有什麼？
四、鞏固練習
1、操作活動：（第9頁做一做）
（1）把數學書放在語文書的下面；
（2）把鉛筆盒放在語文書的上面；
2、說一說：
你前面的同學叫什麼名字？你後面的同學叫什麼名字？
3、練習二第1題。看圖說一說。
五、總結
這節課你學到了什麼？
板書設計
上 下 前 後
國小一年級數學《前後》的教案 篇4
教學目標：
情感態度：使學生在活動中感受數學與生活的密切聯繫，激發學習數學的興趣。
知識技能：
1、認識物體前後的相對位置與順序，初步培養學生的空間觀念。
2、能用語言表達情境中物體間的前後關係。
3、培養學生觀察與表達，傾聽與交流的能力。
過程方法：創設情境，引導學生通過觀察、交流，體會和理解前後的相對位置與順序。
教學重點：
能用語言表達情境中物體間的前後關係。
教學難點：
體驗前後的相對性。
設計思路：
我的前後排隊賽跑比賽賽車比賽回學校。
教法學法：
引導觀察法，協作交流法，操作體驗法。
教學準備：
教師：多媒體課件，4輛紙制小汽車，一面紅旗。
學生：每對同桌4輛紙制小汽車，一面紅旗。
板書設計：
前後
几几几几在几几幾的前面，几几幾在几几幾的後面。
教師主導與學生主體活動設計：
一、我的前後
1、學生自我介紹(介紹自己，自己前面的同學，自己後面的同學)交流，傾聽
2、老師自我介紹
（1）面對學生時的前與後。觀察，傾聽
（2）背對學生時的前與後
3、討論：老師兩次的前與後為什麼會改變。交流，理解
4、體驗主體站的位置改變，前與後隨之改變
（1）討論：現在老師在你們的前面，要在你們交流，觀察的後面可以怎么辦？?
（2）全體站在不同的位置，說說自己的前與後。體驗，理解
二、排隊
1、情境設定：笑笑排隊買票去動物園。感知
2、觀察佇列。觀察
3、填一填
（1）笑笑的前面有（ ）個人，交流笑笑的後面有（ ）個人。傾聽
（2）這一隊有（ ）個人
三、賽跑比賽
1、情境設定：小動物賽跑。感知
2、介紹參賽隊員。觀察，交流
3、請孩子們介紹比賽情況。交流，理解
4、幫笑笑完成比賽報導。觀察，交流
5、小結及評價。
理解四、賽車比賽
1、情境設定：小動物賽車。感知
2、介紹隊員及車號。觀察，交流
3、請學生以桌面為賽場，擺出四輛車的準備操作，體驗情況及紅旗的位置
4、同桌活動：根據信息擺出四輛車的比賽情理解，操作況
5、同桌活動：擺出自己希望的比賽情況。理解，操作
6、介紹賽車的位置。交流，傾聽
五、回學校
1、幫笑笑坐公車
（1）認識站牌。觀察，理解
（2）討論：笑笑公車坐對了嗎？討論，交流
（3）討論：笑笑坐幾站就到學校了？觀察，討論
2、幫淘氣坐公車
（1）討論：淘氣公車坐對了嗎？討論，交流
（2）討論：如何幫他？討論
3、丁丁、冬冬迎接笑笑
（1）理解所給信息。理解
（2）討論：誰走在最前面，誰走在最後面？交流，傾聽
六、總結及評價。
交流，傾聽
國小一年級數學《前後》的教案 篇5
教學內容：
冀教版《數學》一年級下冊第4、5頁。
教學目標：
1、在看圖講故事、看圖說話的活動中，經歷認識前、後位置關係的過程。
2、會用前、後描述物體的相對位置；能從不同角度觀察事物，會用前後、左右等描述平面上某個物體的位置。
3、在數學活動中，受到做事要有毅力、遵守社會規範等方面的教育。
課前準備：龜兔賽跑課件，公共汽車站課件。
教學：
教學環節
設計意圖
教學預設
一、問題情景
師生談話，引出“龜兔賽跑”中的兩幅圖，讓學生觀察，說一說從圖中看到些什麼。要給學生充分表達自己意見的機會。
二、認識前後
在前面交流的基礎上，讓學生再次觀察、討論兩幅圖中，烏龜和小兔子的位置變化，認識前後。
教學環節
三、看圖講故事
1、播放龜兔賽跑的動畫課件，師生共同觀看。
2、提出用自己的話講故事的要求，鼓勵學生大膽講。要關注學生對故事中兩個小動物位置變化情節的描述是否準確。
3、通過兔博士的問題，讓學生知道做好一件事情要有毅力、有耐心，要堅持到底，不能驕傲。
四、看圖說話
1、教師談話，說明前後在日常生活中有廣泛的套用，然後播放公共汽車站課件。
2、交流從課件和圖中了解到的事物和有關前後位置的數學信息。如，車上乘客的位置、上下車乘客的位置以及汽車運行的站點位置等。給學生充分的發表自己看法的機會。
3、進行交流常識教育。使學生知道公車前門上，後門下的乘車規則，並自覺遵守。
五、實踐活動
請幾名同學到教室前面排隊，由其他學生描述台上同學的位置關係。先面對學生站一排，使學生了解這樣無法用前、後面熟他們的位置，再改為一隊，鼓勵學生進行描述。
六、課堂練習
1、練一練第1題，讓學生觀察情景圖，說一說圖意，再回答書上的兩個問題。
2、練一練第2題，先讓學生觀察情景圖，說一說從圖中看到了什麼。再鼓勵學生描述各組運動員的位置。指導學生了解從不同角度觀察，會發現不同的位置關係。既可以用左右描述兩組隊員的位置，也可以用前後、左右描述每個運動員的位置。
七、綜合運用
1、讓學生觀察本班教室中同學的座位情況，鼓勵學生用左右、前後來描述自己的位置。
2、提出描述某個同學位置的要求，給學生充分的表達交流的空間。
選擇學生熟悉的、感興趣的“龜兔賽跑”的童話故事作為認識前、後的素材，能夠激發學生的學習熱情。培養學生觀察事物和語言表達能力。初步感受前後。
討論兩個小動物的位置變化，認識前後的位置關係。
設計意圖
活躍課堂氛圍，豐富學生關於龜兔賽跑故事的了解，為下面的講故事的直觀體驗。
講故事一方面，培養學生的語言表達能力。另一方面，是前後發生全在事物的具體化。
通過故事，使學生受到做事要有毅力、不能驕傲的教育。
教師談話使學生初步感受前、後與生活的聯繫，激發學生的興趣。把教材內容動態化，便於學生觀察、了解圖上的信息。
以學生現實生活中的公共汽車運行場景為素材，引導學生多角度觀察，並用前、後描述某件事物的位置，或幾個事物的相對位置。
在獲取與運用知識的過程中，受到遵守乘車規則的教育。
在現實的、真實的情境中，讓學生進一步掌握前、後知識，體驗前後與生活的密切聯繫。
由現實生活中的事情到圖畫，讓學生再次感知前、後的位置關係，並能準確地描述。
在開放的問題情境中，給學生創造從不同角度觀察事物，用已有知識描述事物位置關係的空間。
通過組織學生觀察，描述自己在教室中的實際位置，加強用前、後、左、右描述物體位置的能力。
從觀察者的角度，描述班內同學的位置。通過從不同角度描述某個人的位置，滲透平面坐標。
師：同學們，聽過龜兔賽跑的故事嗎？誰贏了？
生：聽過，烏龜贏了。
師：有的同學沒聽過，沒有關係，今天老師帶來了兩幅龜兔賽跑故事中的圖片，我們一起看一看。
出示兩幅情景圖。
師：同學們仔細看看這兩幅圖，都看到些什麼？
給學生一定的觀察時間，可能會說到：
●圖上有小白兔和小烏龜；
●圖上有藍天、白雲、大樹、小草；
●第一幅圖小兔子跑在前面，小烏龜被落了很遠。第二幅圖小兔子睡著了，小烏龜超過小兔子跑在前面了；
......
師：同學們觀察的都很仔細。誰能說一說這兩幅圖中小兔子和小烏龜的前後位置有什麼變化？
生：第一幅圖小兔子跑在前邊，小烏龜在後邊；第二幅圖小烏龜超過了小兔子，
教學預設
小烏龜在前面，小兔子在後面。
生：第一幅圖小兔子在前面，小烏龜在後面，第二幅圖小烏龜在前面，小兔子在後面。
師：同學們通過龜兔賽跑中的兩幅圖，使我們認識了前後。下面我們看一看“龜兔賽跑”的卡通片。
師：看了動畫課件，誰能用自己的話講一講這個故事？看誰最勇敢，第一個講？
多請幾個學生講故事。在他們講故事的過程中適時對話，使他們能夠描述出，一開始小兔子在前面，小烏龜在後面；後來小兔子驕傲了，在路旁睡著了，可是小烏龜不灰心，堅持就跑在了前面，把小兔子落在了後面。
師：大家都知道，小兔子比小烏龜跑得快多了，為什麼小烏龜卻贏了呢？從這個故事中你懂得了什麼道理呢？
學生可能會說：
●做事情不能像小兔子那樣驕傲；
●我明白了想要做好一件事情就要堅持到底；
●做好一件事情要不放棄，有恆心；
●想要做好一件事情要有毅力、有耐心；
......
師：對，我們不能學小兔子那樣驕傲，而要像小烏龜學習，做事只要有毅力、有耐心，堅持到底，就一定能成功的。
師：在我們的現實生活中，經常用前、後表達一些事物或現象。老師這裡有一個有關乘坐公車的課件，大家一起看一看。
播放課件。定格在教材上情景圖畫面。
師：從動畫課件和情景圖中，你看到有什麼？
學生可能會回答：
●有一輛公共汽車、有站牌；
●車上有老爺爺，還有警察叔叔；
●有小學生乘坐公車上學；
......
師：根據動畫課件和情境圖，你能用“前”或“後”說一句話嗎？
學生可能會說：
●司機叔叔坐在最前面；
●警察叔叔坐在最後面；
●阿姨坐在老爺爺的前面；
●上車時，女同學在前面，男同學在後面；
●廣場站的前一站是東大街站，後一站是公園；
●都是前門上、後門下；
......
如果學生自己說不出前門上、後門下來，教師要參與提出。
師：為了大家安全、文明乘車，公車規定前門上、後門下。今後同學們在乘坐公共汽車的時候，要自覺遵守前門上，後門下的規則。
師：下面我請幾名同學到前面排一下隊。
學生到前面任意排隊，都面對著同學。
師：同學們，你們能夠用“前”或“後”
來描述一下這些同學的位置嗎？
生：不行！他們的頭要向同一個方向。
學生說出後，調整學生的排隊方向，讓學生任意選擇對象描述。
師：紅紅的學校今天上午體檢，他們也在排隊，同學們仔細觀察，你看到了什麼？
學生仔細觀察，然後全班交流。學生可能會說：
●我看到了老師在最前面，手裡拿著張體檢表。
●我看到同學們的前面，放著一個體重計。
●我看見有8個同學正在排隊準備稱體重。......
師：那么排在隊伍最前面的是誰？排在最後面的是誰呢？同學們認識嗎？
生：排在最前面的是丫丫，排在最後面的是亮亮。
師：再看看，紅紅的前面有幾個小朋友？後面有幾個呢？
生：紅紅的前面有三個小朋友，後面有四個小朋友。
師：你還能說出哪些問題？
學生可能會說到的事，如：
戴帽子的同學前面是丫丫，後面有6個人......
師：同學們看練一練第2題，動物學校正在舉行拔河比賽，你們看到了什麼？
生：每個隊都有5隻兔子，都標著1、2、3、4、5。
生：一隊是藍隊，一隊是紅隊。
師：觀察得很仔細，你能說一說各組運動員的位置嗎？
學生可能會說：
●(1)每隊1號小兔子在最前面，5號小兔子在最後面；
●(2)紅隊2號小兔子在3號小兔子的左邊，4號小兔子在3號小兔子的右邊；
●(3)藍隊的5個隊員在左邊，紅隊的5個隊員在右邊；
......
第(3)個問題如果學生說不到，教室可啟發：誰能說一說兩個隊的位置？學生交流中。當意見不一致的時候，可以讓學生各抒己見，說說自己的理由。也可以上台幾名同學來演一演，助於理解。
師：好，現在同學們在把目光放在我們的教室里。看看同學的座位情況，你能用前後、左右描述自己的位置嗎？
學生可能會說：
●我坐在左邊，右邊；XX同學前面，XX同學的後面；
●我的左邊是，右邊是，前面是，後面是；
......
請幾名同學發言，然後同桌互相說一說。
師：我們能用前後、左右描述自己的位置，你能描述一下我們某個同學的位置，嗎？試一試。
生：XX同學前面是誰，後面是誰，左邊是誰，右邊是誰。
師：你能說出XX同學前、後、左、右各有幾名同學嗎？
學生回答，教師進行。讓更多的同學說一說。
國小一年級數學《前後》的教案 篇6
教學目標：
1、在具體活動中，讓學生體驗上下、前後的位置與順序，初步培養學生的空間觀念。
2、能確定物體上下、前後的位置與順序，並能用自己的語言表達。
經歷上下、前後空間位置關係的形成過程，初步體會認識物體空間位置的方法。
教學重點：
能確定物體上下、前後的位置與順序，並能用自己的語言表達。
教學難點：
培養學生一定的辨別空間方位的能力。
教學過程：
一、創設情境，感知位置
師：現在交通便捷，而且有序，大家都很遵守交通規則，想不想去看一看呢請看畫面。(畫面一：汽車通過十字路口，行人在等待;畫面二：汽車停止前進，行人通過斑馬線)
二、探究新知
(1)教學“上、下”的位置關係。
①觀察畫面，認知“上、下”的位置關係。
師：這么有序的交通，你知道是什麼在指揮嗎(紅綠燈)
師：對，是紅綠燈，它們的作用可真大。
師：請小朋友仔細觀察，這裡的紅、黃、綠燈是怎么擺的呢與同桌小朋友輕聲說一說。
聯繫實際提問：剛才，同學們把3盞燈的上、下位置關係說得很清楚，(板書：上下)再看看，在我們的教室有這樣的上、下位置關係嗎我們的身體上呢
②練習。
把數學書放存課桌的上面，把文具盒放在數學書的上面，然後把你的雙手壓在文具盒上面。
說一說，數學書上面是什麼你的雙手下面是什麼
(2)教學“前、後”的位置關係。
①認知“前、後”的位置關係。
下面，請小朋友繼續看畫面，綠燈亮了，汽車繼續前行，這時，畫面上有幾輛車，你能不能用“前、後”來說說它們又是什麼位置關係呢
學生交流。(教師適時板書：前、後)
師：你喜歡哪輛車，就用“前、後”說說它的位置。
⑦練習。
a、出示十二生肖圖，讓學生說說誰排在最前面，誰排在最後面，誰排在誰的前面，誰排在誰的後面。
b、教室里的座位也有前、後這樣的位置關係，看看你座位前面是誰，後面是誰。也可以說，你在這個同學的在另一個同學的(被念到的同學請站起來)。還可以問：從前往後數，他的前面有幾個人後面呢
三、運用知識。鞏固練習
(1)師生一起玩“做一做”的遊戲。然後同桌兩人出座位玩邊說方向位置邊拍手的遊戲。
(2)做“說反話”遊戲。
四、質疑總結
今天我們學會了什麼(師指著板書)“上”“下”“前”“後”在生活中我們會經常碰到，你能向老師這樣舉例子說明嗎學會了“上、下、前、後”的位置知識，我們就要懂得在生活中將它們進行套用。請小朋友回家後結情境給父母說一說生活巾的“上、下、前、後”。
國小一年級數學《前後》的教案 篇7
設計說明
1.遊戲為主，強化主題。
在教學設計中根據一年級學生的年齡特點，以學生已有的知識經驗為基礎，創設一系列生動、活潑、有趣的活動情境。在導入新課的時候，設計了教師喊口令，學生做動作的遊戲，在鞏固階段設計了排隊遊戲。這些都對本節課的重點內容起到了強化作用。不僅培養了學生的綜合素質和多項技能，同時也增加了學習數學的樂趣。
2.在新知部分，注重聯繫生活實際。
學生通過擺一擺、說一說自己文具的位置，讓視覺、觸覺、聽覺等多種感官參與活動，動手、動口又動腦，初步感知上、下、前、後的基本含義。同時充分運用多媒體課件，引導學生仔細觀察，鼓勵學生大膽發言，激勵學生探究新知的欲望。
3.體驗數學的價值，激發愛國情感。
學習數學的最終目的是讓學生運用所掌握的數學知識解決生活中的實際問題，可以使學生體驗到數學的價值，體會到學習的快樂。教學“上、下、前、後”的時候，出示宏偉的南京長江大橋的情境圖，告訴學生它是中國人民的驕傲，激發學生的愛國情感。
課前準備
教師準備：PPT課件、課堂活動卡
學生準備：書文具等
教學過程
⊙遊戲導入新課
1.同學們，你們喜歡做遊戲嗎？今天，我們一起來玩一個“聽口令，做動作”的遊戲。比一比，看誰做的動作最準確。
2.師喊口令，學生做動作。
向上跳，向下蹲，向前走兩步，向後退一步。
3.引入新課：同學們的反應真快！剛才這個遊戲中就蘊涵了一些數學知識，這節課我們就來學習有關方位的知識。(板書課題：上、下、前、後)
設計意圖：用學生喜歡的遊戲形式引入新課，激發學生的求知慾望，為進一步感知上、下、前、後打下良好的基礎。
⊙進入教學情境，體會方位
1.觀察主題圖，體會“上、下”的含義。
(1)同學們，今天老師要帶領大家去參觀宏偉的南京長江大橋！(出示主題圖)
仔細觀察主題圖，把自己從圖上所看到的和同桌說一說。(學生用自己的語言對主題圖進行描述)
設計意圖：教師用激勵性的語言，使學生敢想、敢說，促進師生互動，生生互動，培養學生良好的情感態度和知識技能。
(2)引導學生用“上、下”對物體的位置關係進行準確描述。
①汽車的下面有什麼？(可以是火車、輪船、江水、橋墩等)
②教師說明：汽車的下面有火車，我們就說火車在汽車的下面，或者說汽車在火車的上面。
(3)說一說，輪船的上面有什麼？並和其他同學交流。(出示課堂活動卡)
把自己的書、文具擺一擺，你能用“上、下”說出它們的位置關係嗎？
設計意圖：進一步感知“上、下”的位置關係及“上、下”的相對性，能用語言表達出來，培養學生的綜合能力。
2.觀察主題圖，體會“前、後”的含義。
(1)找一找圖上除了“上、下”，還有哪些位置關係？
(2)客車的前面有什麼？(客車的前面有貨車和小轎車)
(3)教師說明：客車的前面有貨車，我們就說貨車在客車的前面，或者說客車在貨車的後面。前和後也是兩種相對的位置關係，不能孤立存在。
(4)獨立解決教材9頁“客車的前面是几几几几几几几几。”
設計意圖：放手讓學生自己獨立完成問題，從而理解“前、後”的含義。
⊙課堂練習，提升反饋
1.遊戲：比比誰的反應快。
組長說口令，其餘同學排隊，如誰站在誰的前面，誰站在誰的後面。
2.完成教材11頁1題。(先看圖，再說一說)
設計意圖：通過趣味練習，既聯繫了學生的生活實際，又突出了套用意識和實踐能力的培養。
⊙課堂總結
學會了“上、下、前、後”位置關係的知識，我們就要懂得在生活中將它們進行套用。請同學們回家後結合情境給父母說一說生活中的“上、下、前、後”。
⊙布置作業
教材11頁2題。
板書設計
上、下、前、後。
汽車在火車的上面，火車在汽車的下面；貨車在客車的前面，客車在貨車的後面。
國小一年級數學《前後》的教案 篇8
一、學習目標：
1、通過學生參與多種形式的數學活動，經歷 “前”、“後”方向感的過程。
2、能正確辨別 “前”、“後”的位置關係及其相對性。
3、在活動中，進一步感受 “前”、“後”、在生活中的套用，
二、學習重難點：正確辨別 “前”、“後”的位置及其相對性。
三、學習評價的設計：
1、通過動手、操作達成目標1。
2、通過提問、觀察環節檢測目標2.
3、通過練習一第一題達成目標3.
四、學習過程：
1、問題情境
創設情境，引出情境圖。
上節課我們去長江大橋上看了看，這節課老師帶大家到公車站去看一看。
2、問題探究
學生看第2頁的圖，說一說李林和王英的前後位置關係，並說出什麼是前，什麼是後，並結合圖中的內容填空。
說一說李林、王英、張寧誰在最前面，誰在最後面，誰在中間。
李林的後面有幾個人，張寧的前面有幾個人。
3、完成“做一做”第2題
4、結合課件中的“森林運動會”用“前、後”描述5個小動物的前後順序，並把比賽的結果說給大家聽。
5、觀看“乘車”的動畫，說一說站牌的前後位置關係和“前面上、後面下”的上車規律。
三、全課總結
師：今天我們學會了什麼？（師指著板書）前、後。前後具有相對性。
國小一年級數學《前後》的教案 篇9
1、知識目標：通過觀察、操作、討論，使學生認識前、後基本含義。理解前後位置的相對性，能從具體的情境中正確確定“前後”。
2、技能目標：通過觀察、操作、說一說等活動，感知前後的位置關係，初步體會前後的相對性。培養探索意識和協作精神。
3、情感態度與價值觀：在現實情境中，體驗學習數學的樂趣，激發探索知識的積極性。
重點：通過觀察、操作、討論，使學生認識前、後基本含義。
難點：理解前後位置的相對性，能從具體的情境中正確確定“前後”。
一、創設情境，體驗前、後
1、觀察課室，感受前、後
小朋友們，你看一看我們教室的前面有什麼？後面有什麼？
2、說一說
請同座位的兩名小朋友互相說一說，自己的前面是誰、後面是誰。
3、聽口令，擺物體
文具盒放在數學書的前面，數學書放在文具盒的後面；鉛筆盒不要擺在數學的前面……
二、引導探知，體驗感悟
1、看圖講故事
課件出示《龜兔賽跑》圖片，讓學生仔細觀察情景圖。誰能根據這幅圖給大家講故事？
2、說一說
學生之間互相說一說在故事中你知道了什麼？
3、觀察、討論
請4個小朋友站一列，互相說一說這4個同學的位置。學生互相交流：----的後面是----，----的前面是----。
4、變換位置，加深理解
（1）請全班同學站起來向後轉，位置發生了什麼變化？
（2）以前後兩個小朋友為一組，互相擺一擺你們的文具，然後說一說誰在前面，誰在後面。
三、實踐套用
1、佇列遊戲：請幾位同學到前面來，站成一列（前後站）。你發現了什麼？圍成一個圈，這樣站，你又發現了什麼？
2、說一說：我們身邊有前、後的套用
四、小結：今天你有什麼收穫？
五、板書設計
國小一年級數學《前後》的教案 篇10
一、教學目標
1、使學生能夠在具體情境中用“前後”描述物體的相對位置與順序。理解前後的意義，體會前後順序的相對性。初步培養學生的空間方位觀念；
2、初步培養學生按一定順序進行觀察的習慣和表達的條理性；
3、感受數學與生活的聯繫，讓學生在活動中獲得積極的情感體驗。
二、作業設計
作業的設計有基礎題，有提高題。適應不同學生的發展需要。
基礎題：
“新龜兔賽跑”。運用前後的語言描述烏龜和小兔在不同時段的位置。
提高題：
找一找生活中，哪裡有前後。（對學生的觀察和表達能力的要求有所提高）
三、與小專題的結合
我們的小專題題目是：《國小數學“解決問題”有效教學策略》。在“前後”這一課的教學中，學生需要解決的主要問題是觀察情境圖，並用數學的語言有序的、完整的表述。
讓學生解決“小動物在哪裡，排在第幾位，他的前面是誰，後面是誰”。這需要學生數學的思考。讓學生明白問題是什麼，先自己思考，然後在同伴交流，和對方說說自己的想法，並補充和修改自己的。
在這節課中，我有意識的培養他們獨立解決問題的能力，並且提供給他們交流合作的機會。實際看來，學生的表現是比較好的。
國小一年級數學《前後》的教案 篇11
一、說教材
本課是北師大版國小數學教材一年級上冊第五單元〈〈位置與順序〉〉中的內容。本單元的主要內容有：認識前後、左右與上下，這些內容都是空間圖形的啟蒙知識，也是學生在生活中辨認方向的基礎知識。為了讓學生直觀地認識物體間的相對位置關係，教材藉助“森林運動會”這一有趣的情境，讓學生學習用“前後”描述物體的相對位置與順序，初步培養學生的空間觀念。
二、說教學目標
知識目標：在對實際情境的觀察中，認識物體“前後”的相對位置與順序，初步培養空間觀念。
能力目標：能用語言表達實際情境中物體間的“前後”關係。
情感目標：感受數學與生活的聯繫，培養探索精神，樹立學數學、用數學、愛數學的信心。
教學重點：認識物體的前後位置與順序，並能用語言描述。
教學難點：體驗前後的相對性。
三、說教法，說學法
<<數學課程標準>>指出：“要緊密聯繫學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有知識出發，創設生動有趣的情境。”一年級的小學生更是用形象來思維的。在本節課中，我主要採用了情境教學法和引導探究法，運用多媒體介入，創設生動有趣的教學情境，使學生直觀形象地看到“森林運動會”這一場景，仿佛身臨其境，便於學生充分地感知物體的前後位置關係。
同時，<<標準>>強調：學生是學習和發展的主體。因而，我注重學生的學習過程，讓他們採取自主探究、小組合作的學習方式，在觀察、描述、想像、合作交流中體驗前後的含義，從而獲得成功的體驗和探索的樂趣。
四、教學流程
學習一個活動，最好的辦法就是做體驗，以參與求體驗，以創新求發展。因而我在本節課中力求讓學生在情境中活動，在活動中體驗，在體驗中探究，在探究中互動，在互動中發展。具體設計了這樣幾個教學環節：
（一）故事引入，激發興趣 （二）創設情境，探究新知
（三）鬆弛有度，課中休息 （四）拓展遷移，內化升華
（五）回顧總結，反思評價
（一）故事引入，激發興趣
“注意是知識的門戶”，“興趣是最好的老師”，為了充分調動學生的積極性，我是這樣導入的：
1、同學們，你們聽過《龜兔賽跑》的故事嗎？結果是——
2、對！小兔子驕傲自滿，結果輸給了小烏龜。今天，一年一度的森林運動會有要召開了，它們倆又要去參加比賽。看，它們正忙著往運動場趕呢！你們覺得他們倆誰會先到？為什麼？
3、大家說得很有道理，可是小烏龜心裡可不服氣。看，它想出了什麼辦法？結果呢？
4、看來，每個人都有自己的優點，我們應該相信自己一定行。這節課我們就一起到森林運動會上去找一找有關前後的知識。
意圖：這樣由學生熟悉的故事引入，以出乎意料的結果激活了學生認知的衝動性和思維的活躍性，既培養了學生的想像能力和語言表達能力，又揭示了課題，為新課的教學奠定了良好的教學起點。
（二）創設情境，探究新知
兒童的世界是一個美好的世界，也是一個想像力極其豐富的世界，充滿好奇，充滿對未來的希望。在這一環節中，我力求創設一個貼近兒童生活的、極富親和力的運動場景，以便有效地激發兒童的學習動機，激起兒童創造的欲望。我循序漸進地設計了三個教學層次：
1、百米賽跑，認識前後 2、聯繫實際，體驗相對 3、賽車道上，學會提問
1、 百米賽跑，認識前後
（1）、認識兩個物體的相對位置關係
a、運動會就要開了，我們趕緊去看看，首先進行的是一百米短跑比賽。看，都有哪些運動員參加比賽？
b、比賽開始了，它們飛快地向前跑去。瞧！現在誰在最前面，誰在最後面？誰能說說其他小動物的位置？
同學們有的會說第幾，有的會說前後。根據學生的回答我適時板書：——在——的前面，——在——的後面。在這裡，我注重引導學生說完整規範的語言，及時提出質疑：比如說，同樣是小兔，為什麼有人說在前面，有人說後面？讓學生討論，從而認識“比較對象不同，前後的位置關係也不同”，初次滲透前後的相對性。
（2）認識多個物體的相對位置關係
a、比賽繼續進行，它們的位置會發生變化嗎？你覺得會發生什麼變化？為什麼？
b、它們每個人心裡都憋足了勁，拚命往前跑。看！此時，場上的位置發生了什麼變化？
c、這時，小兔心裡可急壞了，它著急地想問問大家：“我的前面有誰？後面有誰？”誰來告訴它？
d、你們能不能告訴自己喜歡的小動物它的前面有誰，有幾個？後面有誰，有幾個？
根據學生的回答及時板書：——的前面有——，——的後面有——。這裡我重在引導學生看清圖意，把前後的小動物說完整，從而讓學生感知多個物體的位置關係。
e、你們覺得誰將會是冠軍？為什麼？
f、看，誰得了第一名？其他小動物呢？
意圖：這樣讓學生在生動形象的情境中，親自觀察、比較、大膽想像、合作交流。思維在情境活動中引發，在想像活動中激活，在交流活動中建構，大大豐富了學生的體驗，充分認識了物體的前後位置關係，突出了教學重點。
2、 聯繫實際，體驗相對
數學活動要以學生的發展為本，要把學生的個人知識、直接經驗和現實世界作為數學教學的重要資源。所以我特意設計了這一環節，具體是這樣引導的：
（1）、同學們，在我們的生活中也有很多前後的知識，請大家仔細觀察你的周圍都有什麼，誰能用前後來說一說？
（2）請大家向後轉，再仔細看看周圍都有什麼？說說你發現了什麼？
意圖：這樣讓學生通過親身體驗，理解了方向不同，前後位置也不同，再次體會到前後的相對性，有效地突破了教學難點。
3、 賽車道上，學會提問
（1）、剛才我們觀看了精彩的短跑比賽，下面將要進行的是卡丁車比賽。看！比賽剛剛開始，起點上已經不見了車影。它們已經到這兒了，裁判員給我們提了幾個問題，你們會嗎？
（2）你還能提出什麼數學問題？
（3）好！比賽結束了，誰願意給大家宣布一下比賽結果呢？
意圖：我覺得問題是認知的起點，又是認知的升華。所以在這一環節中我重在引導學生學會提問，培養學生的問題意識和綜合運用前面所學知識的能力，並讓學生在情境中理解車號所代表的車並不一定與它的順序相一致。
（三）鬆弛有度，課中休息
一年級的學生好玩、好動，注意穩定性差，容易疲勞。因此，我安排了這一課中活動，讓學生欣賞音樂〈〈幸福拍手歌〉〉。這樣既緩解了學生緊張的思維，又便於學好以下的內容。
（四）拓展遷移，內化升華
為了讓學生保持較好的學習狀態，提高學生的練習興趣，我緊接前面的情境，設計了生動有趣的練習。
1、認路牌
（1）精彩的的體育比賽結束了，小動物呀想請大家到美麗的動物園去做客，你們願意嗎？
（2）好，讓我們先來看看去動物園的路線。現在我們從運動場出發，要到動物園去，中間經過動物超市、動物學校、動物醫院，你知道到動物園還有幾站？下一站將到哪裡嗎？
2、排隊買票
（1）、真棒！很快，我們便來到了動物園。看，小朋友們都下車了，正在有秩序地排隊買票呢。只要我們能回答他們的問題，就可以同他們一起進去，有信心嗎？
（2）、請大家幫小隊長數數一共有幾人？說說笑笑的前面有幾人，後面呢？淘氣從前面數是第幾個，從後面數呢？
意圖：這樣，利用學生生活中熟悉的認路牌和排隊為問題情境，不僅鞏固檢測了學生的知識，又及時地滲透了德育，進一步體會數學與生活的緊密聯繫。
（五）、回顧總結，反思評價
1、這節課你有什麼收穫？你覺得自己表現怎么樣？
在這一環節中，我通過小企鵝的採訪，讓學生及時反思，不僅關注自己所學的知識，更關注自己的學習過程、學習習慣，促進學生進行自我教育，養成良好的學習習慣。
總之，整節課中，我結合學生的年齡特點和生活經驗設計教學活動，使學生在真實的生活情境中感受到數學是飽滿的、豐富的、充實的、更是精彩的，使兒童的數學學習充盈著智慧的挑戰，負載著豐富的情感，享受著探索的樂趣，體驗到數學在生活中的廣泛而真切的套用價值。
五、說板書設計
前後
——在——的前面
——在——的後面
——的前面是——
——的後面是——
板書是教學主要信息及邏輯關係的簡潔、濃縮的呈現，我這樣設計板書，突出了本課的教。學重點，簡潔明了
國小一年級數學《前後》的教案 篇12
一、說教材
本課《前後》教學是《位置與順序》單元教學裡的第一個內容，後續學習還有《上下》，《左右》。這個單元選取的內容都是學生身邊的、常見的、感興趣的事物，非常符合學生的年齡特徵與生活體驗。教學時主要讓學生在具體活動的過程中獲得有關體驗，結合對物體前後的位置與順序已有的簡單生活經驗，認識前後。因此，在教學中結合一年級學生的年齡特點以及學習素材的特點，創設生動有趣的活動情境，組織學生開展各種活動。為了學生直觀地認識物體間的前後相對位置關係，教材藉助“森林運動會”這一有趣的情境，讓學生學習用“前後”描述物體的相對位置與順序，初步培養學生的空間觀念。
二、說學生
學生第一次接觸到空間觀念的數學知識。學生對數學活動和數學遊戲喜聞樂見，積極參與其中，通過觀察、提問、想像、合作交流等方式，獲得新知，加深對“前後”方位的理解，初步建立空間觀念。
三、說教學目標
1、使學生能在具體的生活實踐和遊戲中，體驗前、後的位置與順序。能準確地確定物體前後的位置與順序，並能用自己的語言表達。
2、通過觀察等活動，感知前後的位置關係，能用“前、後”描述物體的相對位置，初步建立空間觀念。
3、讓學生初步感知生活中處處有數學。獲得良好的情感體驗。
教學重點： 認識“前後”位置關係，正確描述“前後”。
教學難點： 理解“前後”的相對性。
四、說教學過程
（一）激趣導入，提示課題
與學生談話，不但為了激發學生學習的興趣，也是讓學生初步理解兩個小動物之間的前後位置關係，為下面的學習做好鋪墊。
（二）創設情境，探究學習
我為學生創設了“森林運動會，虎王邀請小朋友們去參加”這一情境，讓學生通過觀看賽跑比賽，說說都有哪些小動物參加，然後說說現在的比賽情況，再讓學生和同桌說說這五個小動物誰在誰的前面，誰在誰的後面，與此同時把這兩句話板書在黑板上，要求學生用上這兩個句式。因為學生第一次接觸到位置與順序，所以一定要規範學生的語言，必要時可讓學生跟說幾遍。另外，我還注重了前後位置的相對性的滲透以及學生想像能力的培養，在讓學生想像繼續跑下去，結果會怎么樣時，同時也向學生進行了活動重在參與、不到最後永不言敗的思想教育。
在“賽車”內容的學習上，我採用了小組合作學習的方式，由於學生入學不久，對於小組合作還很陌生，所以在教學中我注重引導，讓學生在交流中享受學習知識的樂趣。
（三）逐層練習，正確掌握
練習是鞏固新知的途徑，同時，通過練習，也是教師檢查自己的教學效果。為此我設計了五個練習題。在這裡我重點說明第一個練習“前後的相對性”。我以自己為例，向學生闡明，老師是面朝你們，那么黑板在老師的哪一面？老師在黑板的哪一面？你們在老師的哪一面？教師向後轉，現在呢？這一個個的問題，只是想讓學生理解前後的相對性，進而明白，面朝的方向為前，背對的方向為後。接著我讓第三排的同學起立，第二列的同學起立，讓學生進一步感知前後。最後再讓學生說說自己的前面是誰？後面是誰？這樣由直觀形象的演示、解說讓學生明白前後的相對性後，再讓學生理論聯繫實際，去談自己的前後是誰，有利於知識的掌握。
接下來的幾道練習題，我本著讓學生在情境的引領下，快樂、積極地學習這一觀點，由淺入深地逐層練習，幫助學生掌握前後的位置。
（四）全課總結
讓學生說說自己都學會了什麼？幫助學生進行歸納總結，培養學生說完整話的能力。我用了“咱們班小朋友表現得真好，虎爺爺說了，明年的運動會還邀請你們參加”這樣的話語做結束語，使全課得到了升華。
國小一年級數學《前後》的教案 篇13
《前後》是出自北師大版教材國小一年級上冊第56—57頁的內容。
教學目標：
1、在對實際情境的觀察中，認識物體“前後”的相對位置與順序，初步培 養空間觀念。
2、能用語言表達實際情境中物體間的“前後”關係。
教學重點：
讓學生學會確定物體的前後位置與順序，能正確判斷並用完整地 語言表達出誰在誰的前面，誰在誰的後面；誰的前面有哪些，誰的後面有哪些。
教學難點：
體會前後位置的相對性。
新課標指出，學生對有用的數學知識越發感興趣，同時在課堂上應多體現學 生的主體性，老師退到講台後面去，將講台完全交給學生，讓學生做學習的主人， 做課堂的主人，老師只起主導作用，只是一個組織者和引導者。根據對新課標的 理解和對教材的解讀，我將這節課的教學分為以下三個環節。
第一個環節是引入課題。為了充分體現數學來源於生活，學習數學就是為了更好得解決身邊的實際問題，更好地生活，我讓學生從每天排隊的生活經驗中去體會前後的作用以及學習前後的重要性，從而引出了本節課的課題。
第二個環節是新課學習。為了激發學生的學習興趣，本節課我創設了許多生動有趣的生活情境。首先出現的是孩子們在動物園門口排隊的情境，學生很自然得就融入到情境當中。我讓他們說一說在排隊時需要注意些什麼，目的是在課堂上對他們進行一下思想教育，成為更講文明的學生。隨後通過回答出淘氣和笑笑的問題，讓學生簡單地認識了前後的位置關係，為後面的學習打下基礎。第二個情境是森林運動會跑步比賽的情境。這裡也是本節課的教學重點，為了更好地突出重點，我將這部分的教學分成了兩步。首先是兩隻動物的前後位置關係。通過觀察，說一說兩隻小動物相比，誰在誰的前面，誰在誰的後面。我鼓勵學生用自己的語言表達自己的思想，當然學生可能出現表達不完整的情況，這時我充分地信任學生，耐心地做一些引導，之後學生就能很好地表達了。接下來是多隻小動物間的前後位置關係，讓孩子通過觀察後說出誰的前面有哪些小動物和誰的後面有哪些小動物。有了前一個問題的鋪墊，在表達能力得到訓練的基礎上，學生很快就能說出問題的答案。之後是本節課的難點，解決前後位置的相對性。有了前面兩個知識點的學習基礎，為了更好地突破難點，我讓學生先自己在小組內交流，同桌之間說一說，之後再引導學生髮現前後兩次與小白兔比較的對象是不同的，所以位置關係是會發生變化的。但之後我並沒有讓孩子來複述這一知識點，因為雖然是教學難點，但是只需要學生去體會和感受相對位置的相對性就可以了，並不要求他們能夠完整地表達。緊接著就是一個練習，卡丁車比賽。這裡我遵守了教材的設計，直接完成書上的聯繫，但選擇的是放手讓學生自己去做，也就是先獨立思考，完成之後再全班訂正、匯報、交流。完成了書上的練習之後，也是為了體現前後和我們是生活十分貼切，我讓學生去看一看，說一說自己在教室里座位的前後位置關係。這裡，我也是讓學生先小組交流，在通過充分地交流後用完整的語言來表達。為了充分體現學生的主體性，同時考慮到學生的知識基礎不同，我將這個題目分成了兩部分，並且讓學生自主選擇一道題目來回答，讓學生先樹立對學習的信心，在輕鬆的氛圍中學習。讓我比較欣喜的是班上有一個學生竟然選擇了兩道題進行解答，並且表達地既正確，又完整，令其他學生都佩服不已。
考慮到低段學生的注意力在一節課當中只有十多二十分鐘，所以在本節課的結尾我設計了“幫數字排隊”和“幫動物排隊”這兩個有趣的題目，使全班學生都積極地參與進來，讓學生想一想，說一說，擺一擺，通過動眼、動腦、動手來鞏固今天所學的知識。本節課是以一則十分有趣的數學故事——龜兔賽跑作為結束的，是為了讓學生將自己喜愛的故事與數學緊密地聯繫起來，給學生在課後繼續思考的空間，從而更加地喜愛數學。
我認為這節課做得比較好的是我充分考慮到了低段學生的認知結構，所以創設了生動有趣的情境，激發了學生的學習興趣，整堂課的學習活動是充滿童趣和情趣的，學生在趣中誤、樂中學，充分享受著學習數學的快樂，從而使這節課回味無窮，使學生對課堂多了些留念。我也著力培養學生良好的表達能力、自主學習和生生之間相互合作、交流的能力，同時也培養學生認真傾聽的好習慣。再次回顧這節課，我也有許多做得不足的地方，比如雖然給了學生思考和交流的時間，但是給的時間較短，不能讓所有層次的學生都積極思考，從而成為了課堂上的聽眾。另外，在教學兩隻動物的前後位置關係時，我只出示了相鄰的兩隻動物讓學生說一說，其實可以讓學生髮揮他們的主體性，主動學習，自己選擇任意的兩隻小動物來說一說它們的前後位置關係等等。最後，本節課還缺少了一些動手的活動，比如可以讓學生利用所學的知識擺一擺桌上的學具，進而鞏固所學知識。除此之外，本節課還有許多的不足和需要改善的地方，希望老師們能給我提出來共同探討，讓我更快地進步。
國小一年級數學《前後》的教案 篇14
教學目標
1、在對實際情境的觀察中，認識物體“前後”的相對位置與順序，初步培養空間觀念。
2、通過創設運動會的情境過程，用語言表達實際情境中物體間的前後關係。
3、初步培養學生按一定順序進行觀察的習慣及套用意識。
重點
會用自己的語言描述前後位置關係。
難點
體驗前後位置關係的相對性。
關鍵
體驗前後位置關係的相對性。
教學內容
1、今天，我們的好朋友小淘氣想請大家幫個忙，你們願意嗎？
2、淘氣說：“我老是忘記自己排隊的位置，聰明的你們能幫我想個辦法嗎？”，那個熱心的小朋友來給淘氣處處主意呢？
（記住自己前面是誰，後面是誰就可以了）
3、你想的辦法真不錯，原來利用前後可以幫我們找到自己的位置，這節課我們就隨著小鹿導遊一起進一步認識“前後”。
1、今天，森林裡舉行了一次隆重的運動會，哪位同學願意為大家介紹一下參加跑步比賽的運動員呢？
（小鹿、小松鼠、小兔、小烏龜和小蝸牛）
（如有人說大象的話就提醒：大象相當於我們的體育老師，他是裁判）
2、那你們猜一猜誰會跑在最前面呢？為什麼？
3、一起來看一看猜的對不對。（播放flash）
4、誰跑在最前面？（小鹿）
5、睡在它的後面？（小兔）
（引導學生說完整：小兔在小鹿的後面）
6、小兔在小鹿的後面也就是說小鹿在小兔的？（前面）
7、誰來完整的說一遍？
（小鹿在小兔的前面，小兔在小鹿的後面）
（讓多個學生練習說）
8、誰在小兔的後面？
（小松鼠在小兔的後面）
那小兔在小松鼠的？（前面）
完整說（小兔在小松鼠的前面，小松鼠在小兔的後面）
9、老師都糊塗了，怎么一會小兔在前面，一會小兔又在後面呢？
(因為和小鹿比，小兔在後面，和小松鼠比，小兔在前面)
10、他說的很好，前後是相對的，我們在說前後的時候要說清誰在誰的前面，誰在誰的後面。
11、說一說小松鼠在誰的前面？小松鼠在誰的後面？小烏龜在誰的前面？在誰的後面？
12、選擇一個你喜歡的動物，同桌兩人練習說一說。
13、知道了他們的前後，我們就能給他們頒獎了，一起來說說，誰跑了第一？誰跑了第二？誰第三？誰第四？誰第五？誰來給他們頒獎？（把小動物的頭像貼在黑板的領獎台上）
1、跑步比賽結束了，下一環節進行的是賽車比賽，我們一起來看一下。（播放flash）
2、說一說1號車排第幾？5號車在幾號車的後面，在幾號車的前面？（4、2、3）
完整的把題再讀一遍。
3、書上56頁有一道題和它非常相似，你們試著來做一下
4、照樣子，你還能提出哪些數學問題？
（3號車排第幾？2號車排第幾？3號車在幾號車的前面？在幾號車的後面……）
（1）回過頭來看一看你的後面同學，說一說你的前面是誰？後面是誰？
（指名練習回答）
（2）說一說你的前面有哪些同學？後面有哪些同學？
（3）第3豎排起立，我們一起來看一看，xx同學前面有幾個人？後面有幾個人？
（多練習幾個同學）
（1）（播放ppt）小淘氣聽了大家的勸告，終於找到了自己的位置，他高高興興的來動物園玩，到動物園一看，小動物們正在做捉迷藏的遊戲，小牛找不到大家了，咱們一起來幫幫它，好不好？誰來告訴它小雞在哪？（房子的後面）小貓在哪？（房子的前面）小狗在哪？（大樹的前面）小兔在哪？（大樹的後面）……
（2）小淘氣在動物園玩了一天，他非常累，要坐著汽車回家了，我們一起來看一看，他在哪一站？（播放ppt）（動物園），你怎么知道的？（站牌的上面寫著動物園），
這輛車是從哪開來的？（火車站），
下一站是？（大連灣）
我們要去振興路國小，還有幾站？（3站）我們一起來數一下
如果不去學校了，我們去大連灣，還有幾站？（2站）
去公園？（1站）
1、剛才同學們學得非常好，老師出一個難題來考考你，你們敢接受挑戰嗎？
2、小鹿前面有4個人，後面有3個人，這一排一共有多少個小動物？（8個）
怎么算的？（4+3+1=8）
4表示什麼？（小鹿前面有4個小動物）
3表示什麼？（小鹿後面有3個小動物）
1表示什麼？（小鹿）
3、現在老師前面有2個人，後面有3個人，這一排一共有幾個人？
（2+3+1=6）
2、3、4分別表示什麼意思？
總結：這節課同學們學得非常認真，老師來看看大家用的怎么樣？第一小組起立，裴浩亮後面的同學到走廊里排隊，車伊祺前面同學到走廊里排隊（依次按照前後順序把學生叫到走廊里排隊）
板書
設計
前後
鹿 兔 鼠 龜 蝸牛
1 2 3 4 5
國小一年級數學《前後》的教案 篇15
師：今天有這么多聽課的老師，誰願意向老師們介紹一下自己。
生1：我叫郝承業，很高興和大家一起上這節數學課。
生2：我叫王慶鑫，今年7歲了。
生3：我叫劉玉輝，我很喜歡上數學課。
師：汲老師發現這樣介紹，老師們一次只能認識你一個，你願意在介紹你自己的同時把你的前後桌同學也一起介紹一下么？
生1：我叫色佳儀，我前面的同學叫叢帥，我後面的同學叫陳尚卓。
生2：我叫丁士傑，坐在我前面的是高月，坐在我後面的是吳思瑤。
師：同學們說的真好！我也想介紹一下我自己和我的前後。我的前面是一年八班五十七個可愛的同學，我的後面是講台及黑板。
師：看！就在我們相互介紹的時候就發現了一個數學問題-----《前後》。（板書：前後）
(評課：在師生互相介紹中，自然的引入課題。引出前後的教學內容。是學生感覺到數學就在我們身邊，我們身邊處處有數學。)
師： 笑笑說今天動物園舉行一場動物運動會，她要去現場做採訪報導。你們想跟著笑笑一起去看看嗎？
生：想！
師：那就讓我們起啟程上通往動物園的客車吧！
（課件：汽車路牌！）
師：看看站牌，我們現在在哪裡？
生：在公園，因為公園在站牌上是紅色的。
師：你觀察的可真仔細。再看一看，到動物園是往前走還是往後走？
生：往後走！因為有箭頭表示。
師：對！我們可以看知識圖示。
(評課：乘車是生活中經常遇到的事情，能套用前後解決實際問題，使學生體驗到了學有價值的數學。)
師：（電腦演示圖一）動物園到了，可是售票亭門前排了長長的隊伍，看看你發現了什麼?
生1：我發現淘氣站在笑笑的前面，歷歷站在笑笑的後面。
生2：我發現有一位老奶奶在最後面，淘氣在最前面。
師：看到了這一情景，你相對淘氣說些什麼呢？
生1：我想說：“淘氣，請吧位置讓給老奶奶，好嗎？”
生2：我想說：“淘氣，幫老奶奶買一張票吧。”
師：你們可真是助人為樂的好孩子呀！我們買的是團體票，讓我們從另一個門進去吧.!
(評課：在發現前後的同時又進行了思想教育)
師：同學們，緊張的百米賽跑就要開始了。請小朋友們看一看，有哪些運動員參加比賽。（電腦演示圖四）
生：有小兔子、有獵豹、有烏龜、有大象、有松鼠。
師：聽裁判員的槍聲打響了，讓我們為運動員加油吧!
師：跑了一會，情況怎么樣？你看到了什麼？（電腦演示圖五）兩人說一說。
學生活動：同桌互相交流、匯報
生1：小兔子的前面有獵豹，後面有烏龜。
生2：烏龜在最後面，大象在烏龜前面。
生3：小松鼠前面是兔子，後面是烏龜
師：如果跑步比賽繼續進行，可能會有什麼現象發生呢？你想一想，猜一猜。
生1：可能兔子會跑在最前面。
生2：我想烏龜一定在最後。
(評課：電腦畫面製作精美，學生看到可愛的小動物，興致高漲。開始有的同學對誰在它的後面？誰在它的前面？理解不夠全面，認為相鄰的是它的前後。經過同學的補充，明白了其中的含義。)
師： 緊張的百米賽跑剛剛結束，更加激烈刺激的游泳比賽馬上就要開始了！我們一起去看一看吧！
（課件游泳比賽）
師：這回請你先找到你最喜歡的動物，再說一說它的前面是誰？它的後面是誰？
生1：我最喜歡的是鴨子，它的前面是小狗，它的後面是沒有。
師：那我們就說鴨子在最後面。
生2：我最喜歡的是海豚，他游在最前面，它的後面有鴨子、小狗、烏龜
生3：我最喜歡的是烏龜，它的前面是海豚，後面有鴨子和小狗。
師：看來同學們都能準確的用前、後來說出動物的具體位置。老師獎賞你們，請你們看一段卡通片好嗎?(播放《小小賽車手》片斷)
師：賽車手的比賽可真精彩，看現在的畫面2號車排在最前面，1號車在5號車和3號車的後面，3號車的前面是5號車。（電腦演示圖），你發現了什麼？
生1:我發現沒有4號車。
師：真的呀！4號車哪去了呢？
生1：4號車可能在最後面
生2：4號車可能在最前面。
生3：4號車可能壞了，沒參加比賽。
師：你們的想像力科鎮豐富呀！
(評課：聽課的老師一致認為這個情景創設既新穎時尚，又合情合理。同學們團結合作，認識字的同學認真讀信息，其它同學根據信息擺圖片，在小組同學的共同努力下，解決這樣一道具有一定思維難度的問題。
師：同學們，看了這么多場比賽，大家一定覺得有些累了。小動物們想請你們參加一個遊戲輕鬆一下。你們願意嗎：
生：願意！
師：（拿出準備好的氣球，選出兩個女生一組背對背夾球，選出兩個男生一組面對面夾球。同時開始，看誰先到達終點）
生：男生先到達終點。
師：為什麼呢？
生1：因為男生能看見球，所以跑得快！女生看不見球所以跑得慢。
師：你觀察的真仔細，看來做遊戲不僅能讓我們玩得很開心，同時還能發現新問題。那在面對面，背對背時又怎么說前後呢？
生：（覺得很困難）
師：老師又一個好方法，能很快的辨認前於後你想知道嗎？
生：想！
師：我們先來做一個小小的試驗，請同學們高舉起你手中的數學書，王琛說一說你都看到了誰的數學書為什麼？看不到誰的數學書，為什麼？
生：我能看到盧思成的數學書，還能看到王洪記得數學書，因為他們都在我的前面。我看不到高一航的數學書，因為他在我的後面。
師：對了！能看到的就是前面，看不到的就在後面。請全體同學起立，同桌之間面對面，說一說你再同桌的哪，同卓有在你的什麼方向？
生集體活動、匯報
生1：劉玉輝在我的前面，我也在劉玉輝的前面。因為我能看到她，他也能看到我。
生2：我在於靖文的前面，于靖文也在我的前面。因為我能看見她，他也能看見我。
師：很好！現在請全體同學向後轉，再說一說你再同桌的哪，同卓有在你的什麼方向？
生1：我在李巧慧的後面，李巧慧也在我的後面，因為我看不見他，他也看不見我。
生2：李儀在我後面，我也在李儀的後面。因為他看不見我，我也看不見他。
（評課：老師在幫助學生解決迷惑的過程中，理解了“前後”位置是如何確定的，每人又向不同個方向進行了體驗。）
師：同學們！智慧老爺爺一直在教室里和我們上這節數學課，他看同學們學習的這門認真也向來考一考大家。瞧！他來了……
（課件：走進智慧谷）
1、小文在小江的前面，小洪在小文的後面，猜一猜，帶黃帽子的是誰？穿紅衣服的又是誰？
每組發三個小人，四個同學一起動手擺一擺。匯報
生1：帶黃帽子的是小江，穿紅衣服的是小洪。
生2小文在中間前面是小江帶黃帽子，後面是小洪穿洪衣服。
師：你們可真棒！這么快就找到了答案，看來同學之間互相合作真能解決大問題！動物運動會馬上就要結束了。小動物們邀請我們去照像留念誰想去？
（選出6名同學和老師站隊）
師：站在我前面的有2名同學，站在我後面有4名同學，你知道我們一共要去對少人嗎？
生1：一共有7個人2+1+4=7
師：你真聰明回用假髮來計算。
生2：一共有7個人。我是一個一個數的。
生3：一共有7個人。因為有3個女的4個男的，合起來就是7人。
師：真不錯！你還會歸類計算！其實生活中還有很多有關前後的知識，只要你留心觀察你會發現更多。下課！
國小一年級數學《前後》的教案 篇16
教學目標：
1、在具體的活動中，讓學生體驗前後、上下、左右的位置和順序初步培養學生的空間觀念。
2、能確定物體前後、左右、上下的位置與順序，並能用自己的語言表達。
3、初步培養學生按一定順序進行觀察的習慣。
4、使學生在學習活動中獲得積極的情感體驗。
知識技能目標：
會用上、下、左、右、前、後描述物休的相對位置。
課時安排：
4－5課時。
第1課時前後
教學內容：
前後
教學目標：
1、助“森林運動會”這一有趣情境，讓學生會用前後描述物體的相對位置與順序，初步培養學生的空間觀念。
2、在學習情境中獲得情感體驗。
教學重點：
會用前後描述物體的相對位置與順序。
教學準備：
掛圖、小黑板。
教學方法：
創設情境、愉快教學
一、導入
森林王國召開森林運動會，許多運動員紛紛報名參加，讓我們一起來瞧一瞧。出示掛圖。
二、森林運動會教學
1、請小朋友們仔細看圖。
2、說說你看到了什麼，你想知道什麼？
請提問題。
3、說一說：
鹿在最前面，誰在它的後面？松鼠跑第幾？小白兔跑第幾？
4、你還想知道什麼？
5、跑步比賽的時候，動物賽車比賽開始了。看看他們比賽進行得怎么樣？
6、出示：（小黑板）
在圖中，1號車是第＿名，5號車在＿號車的後面，在＿號車的前面。
自動獨立完成，報名匯報。
7、你還能提出哪些問題？
三、鞏固練習，練一練
1、你的座位前面是誰？後面是誰？
讓學生自己觀察，說給大家聽；交換位置再觀察前後變化。
2、看圖，明題意。
獨立完成，評析。
3、觀察圖。
自己說說：下一站是＿＿。我去動物園，還有＿站。
四、數學故事
1、看兩幅圖，用前、後編一個故事。
2、指名學生說。
國小一年級數學《前後》的教案 篇17
〖教學目標〗
1. 使學生能在具體的生活實踐和遊戲中，體驗前、後的位置與順序。能準確地確定物體前後的位置與順序，並能用自己的語言表達。
2. 培養學生關於前後的空間觀念。
3.使學生在活動中體驗到學習數學是有趣的，獲得良好的情感體驗。
〖教材分析〗
這個單元內容的教學要讓學生在具體活動的過程中獲得有關體驗，結合已有的生活經驗，認識前後。教師不要把它作為單純的知識點來講授。因此，我在教學中結合一年級學生的年齡特點以及學習素材的特點，創設生動有趣的活動情境，組織學生開展各種活動，如觀察、模擬、遊戲等。在各種活動中適當引導學生進行比較、推理等思考活動，以促進學生的發展，讓學生感受到數學就在身邊，學習數學是有趣的，從而獲得良好的情感體驗。
〖學校及學生狀況分析〗
人大附小的學生來源比較好，學前有一定知識基礎，對於前後的認識比較清楚。學校的教學設備先進，每個班都有多媒體展台。本節課充分利用先進的教學資源，設計並製作了一套多媒體課件。讓學生在體驗中，發現前後位置的關係；在情境中理解前後的相對性；在小組合作中，培養學生的空間觀念及簡單的推理能力；在解決實際問題中，體會前後的實際套用。
〖教學設計〗
(一)活動一：我的前後
1. 請同學介紹自己。
2. 請同學在介紹自己的同時，介紹前後桌的同學。
3.老師自我介紹。
我是一（七）班的數學王老師，我的前面是一（七）班四十名可愛的同學，我的後面是黑板。今天我們在這裡一起上一節數學課。板書“前後”。寫完“前後”這兩個字，我發現剛才我向大家介紹錯了。我前面是黑板，我的後面才是同學們。這是怎么回事?
4.學生髮表自己的意見。
5.根據學生的意見，與學生交流。
當我面向著你們站，我的前面就是同學；我背對著的方向是我的後面就是黑板。如果我面向著黑板站，我的前面就是黑板，我的後面就是同學們。我還可以面朝什麼方向站呢?我的前面是什麼，我的後面是什麼?
6.我的前後明白了嗎?你們的前後是什麼呢?
全體起立，面向老師，說一說，你的前面是什麼，後面是什麼?向後轉，看一看前後有變化嗎?換個方向再說一說你的前後是什麼。
⒎你站的方向不同，你的前後一樣嗎?
(二)活動二：排隊買票
1. 課前笑笑給我打了一個電話，說今天動物園舉行一場動物運動會，她要去現場做採訪報導。你們想跟著笑笑一起去看看嗎?
2. 到了動物園門口，笑笑首先在做什麼?(電腦演示圖1。)
3.笑笑排到哪兒，她前面有幾個人，她後面有幾個人?
4.你在你們組裡排第幾個，前後都有幾個人?誰在你的前面，誰在你的後面?
5.這時淘氣跑來了，他想排在笑笑這裡買一張票，你們認為可以嗎?(電腦演示圖2。)
6.淘氣跟笑笑說：他今天是百米賽跑的裁判，比賽馬上就要開始了，他要趕快進去，要不然來不及了。如果你是笑笑會怎樣做呢?
⒎根據學生的意見，淘氣排在笑笑的前面(電腦演示圖3)。笑笑的位置有變化嗎?只有笑笑一個人的位置有變化嗎?
⒏笑笑到底是怎么做的呢，笑笑想了想她是這樣做的(笑笑排到最後，電腦演示圖4)。笑笑的位置又有變化嗎?你們猜一猜笑笑這樣做是怎么想的。
(圖1) (圖2)
(圖3) (圖4)
(三)活動三：百米賽跑
1. 同學們，緊張的百米賽跑就要開始了。請小朋友們看一看，有哪些運動員參加比賽。預測一下誰得冠軍。(電腦演示圖5。)
2. 比賽開始，你看到了什麼?(電腦演示圖6)跑步比賽繼續進行，馬上要到終點，現在你看到了什麼?(電腦演示圖7)兩人一組交流。
3.集體反饋交流。
4.討論：小松鼠跑在前面還是後面呢?
5.交流反饋。小松鼠和小鹿比，小松鼠在後面；小松鼠和小白兔、小烏龜、小蝸牛比，小松鼠在前面。
(圖5) (圖6) (圖7)
(四)活動四：卡丁車賽
1. 緊張的百米賽跑剛剛結束，更加激烈刺激的卡丁車大賽就要開始了(電腦演示圖8)。笑笑趕快來到卡丁車賽場準備進行現場報導。忽然信號不好，沒有畫面了。我們沒辦法看到比賽的情況，怎么辦呢?你有什麼辦法?
2. 笑笑用手機給我們發來這樣一個簡訊：2號車排在最前面，1號車在5號車和3號車的後面。(電腦演示圖9。)
3.從這個簡訊里你能知道什麼呢?同桌互相說一說。
4.你們倆能根據這些信息，用手中卡丁車圖片擺出比賽的畫面嗎?
5.四人一組交流檢查。
6.集體反饋。說一說你是怎么擺的。
⒎看到了比賽的畫面，你能提出哪些問題?(電腦演示圖10。)
(五)活動五：“坐車”
1. 淘氣和笑笑結束了在動物園的工作，想和我們一起回到人大附小。他們上了一趟車，你認為這趟車是開往人大附小的嗎？你是怎么知道的?
2. 從動物園往前坐幾站就到了人大附小?
3.來到人大附小，笑笑想問一問同學們，今天這節課你開心嗎，你還了解到什麼?
〖教學反思〗
本節課充分利用學生已有的生活經驗，從師生互相介紹中，自然地引入課題。學生在幫助老師解決困惑的過程中，理解了“前後”位置是如何確定的，在親身體驗中體會前後與人站的方向有關係。
在“排隊買票”的活動中，體會前後的順序，在笑笑排隊的幾次位置變化中，理解“前後”的變化與排隊的位置也有關係。同時，在笑笑怎樣解決幫助淘氣買票的問題上，學生的意見是不一致的，當時有的同學認為淘氣和笑笑是好朋友，笑笑可以幫他買一張票；但也有人認為這樣做不好，應該自己去排隊。當看到笑笑讓淘氣站到自己的位置，笑笑排到最後一個時，覺得笑笑既解決了淘氣的困難，又遵守了公共秩序，這樣做非常好。這個情境既能使學生感知前後位置變化的相對性，又使他們懂得要遵守公共秩序。
在“百米賽跑”中，學生通過對小松鼠跑在前面還是後面的討論，進一步理解了前後的相對性。“卡丁車賽”的情境新穎時尚，又合情合理。同學們團結合作，認識字的同學認真讀信息，其他同學根據信息擺圖片，在小組同學的共同努力下，解決這樣一個具有一定難度的問題。在“坐車”情境中，擴展套用，使學生體會“前後”，增加生活常識，體會數學就在自己的身邊。
〖案例點評〗
這節課，教師不是把認識“前後”的位置關係，作為單純的知識點來教學，而是設計“同學們與笑笑、淘氣共同參加動物運動會”這一情境貫穿全課。學生在整個情境活動中不斷體驗探究前後的位置與順序，在親身參與中感受體驗前後變化的相對性，在解決具體問題中體會前後在實際生活中的套用，在同學們合作交流中判斷推理出前後的順序，提高空間想像力。本課電腦課件製作精美，情境生動有趣，使學生有一種身臨其境的感覺，在輕鬆愉快中學習活動，集知識性、趣味性、活動性於一體，突出體現學生學習數學活動的情感態度，關注學生自身的發展，為改變學生的學習方式進行了大膽的嘗試與實踐。