蘇教版國小四年級下冊：《特殊的葬禮》教案 篇1
第一課時
教學目標：
1、觀看圖片，了解塞特凱達斯瀑布的過去和今天，產生學習興趣。
2、認讀課文，讀準字音，讀順句子，理解詞句，初步感知課文。
3、識寫生字生詞。
教學重點：讀準字音，讀順句子，理解詞句。
教學準備：
教師準備：1、課件。2、播音機及課文錄音。3、小黑板板書生字。
[4]
學生準備：1、字典和詞典等一般工具書。2、收集有關塞特凱達斯瀑布的圖片、文章。
教學過程
一、導入新課，激發興趣。（3分鐘）
請大家觀看幾幅圖片。
投影：塞特凱達斯瀑布的有關圖片
你認識這座瀑布嗎？板書：塞特凱達斯瀑布
可是，你知道嗎？1986年九月，巴西總統為它主持了葬禮，這到底是怎么回事呢？板書：特殊的葬禮
二、傾聽錄音，初步感知。（2分鐘）
請打開課本，邊默看課文，邊傾聽播音。要聽清楚字音和停頓，理解詞句的意思。
三、自讀課文，理解詞句。（5分鐘）
課文敘述了塞特凱達斯瀑布輝煌的歷史和枯竭的命運，令人深省。
大家都想讀好課文吧，下面請大家自讀課文，要求：讀準字音，讀順句子，讀懂句意。
可以輕聲讀課文，也可以默讀。遇到難讀或難理解的字詞句，聯繫上下文以及文後的生字表及習題，獨立自主思考；依然不懂，再查找工具書或請教鄰座同學，乃至詢問老師。教師邊巡視，邊幫助學生解決困難。
四、指導朗讀，加深理解（15分鐘）
1、指名認讀生字，讀後評議，糾正讀音後，齊讀兩遍。
2、指名認讀生詞（課後習題3），讀後評議，糾正讀音後，齊讀兩遍。
3、指名認讀課文各自然段段，在學生認讀困難之處，教者適當范讀，領讀。讀後評議，表揚為主，激發學習熱情。
教者及時板書：易讀錯的多音字和組詞；辨析形近字，強調不同的部件。例如：
瀑pù哀āi悼dào慕號hào
破pò衰shuāi掉diào幕háo
4、齊讀課文一遍。
五、交流疑惑，深入理解（5分鐘）
1、請學生自由提問，大家來解答。
2、教師補充提問，大家來解答。
以上的問答，應包含以下幾個難懂字詞：滔滔不絕、汛期、不辭而別、生命垂危、奄奄一息、慕名而來
六、識寫字詞，布置作業（10分鐘）
最後我們來識寫本課的生字、生詞。
1、學生描紅生字。
2、黑板出示：殊、葬、簾、竭、測、旬、授、傲、號
指名說說：識寫有困難的字。
葬，上下是艹，中間一個死。下面的艹，左豎變為豎撇。
傲，中間分為為兩部，f和刀變體。
以上的內容，先由學生講解，教者補充講解，並板演描紅。
3、學生臨寫生字、生詞
4、布置作業：
（1）練習有感情朗讀課文。
（2）寫好習字冊中的字詞句。
第二課時
教學目標：
1、體會課文的思想感情，練習有感情朗讀。
2、概括課文內容，理清寫作思路。
3、學習描寫瀑布的表達方法，感悟人類破壞環境造成的嚴重後果。
教學重點：學習描寫瀑布的表達方法
教學準備：投影描寫瀑布的語段。
教學過程：
一、指導有感情朗讀，思考課文主要內容。（10分鐘）
指名讀課文各自然段，讀後評議是否讀出文章的感情色彩。相機指導讀法，再指名讀或范讀、領讀，力求讀出文章的思想感情來。
二、引導學生概括課文主要內容，理清課文的寫作思路。（3分鐘）
同學們已經讀了幾遍課文，說說課文哪幾段寫了葬禮的.情況？哪幾段介紹了塞特凱達斯瀑布由勝轉衰的經過？
教師根據學生的發言，及時點撥，總結板書。
[4]
一（1）舉行葬禮
二（2-6）由勝轉衰
三（7-8）葬禮過程
教師提示：本文的重點在第二段（2--6自然段）
三、帶著如下問題，自讀課文。（5分鐘）
黑板出示：
1、塞特凱達斯瀑布原來是什麼樣的？即將枯竭的塞特凱達斯瀑布又是什麼樣的？用----畫下來。
2、什麼原因造成了塞特凱達斯瀑布的枯竭？用﹏﹏畫下來。
學生自讀後，做好發言的準備，舉起手來。
四、交流讀後感想（15分鐘）
1、學生圍繞教師的問題自主發言，朗讀自己找到的有關句子，說說自己的理解。
2、教師在學生髮言之後，適時投影有關的語段，引導大家討論。
投影1：
根據課文內容填空，並回答問題：
原來，塞特凱達斯瀑布曾經是世界上流量最大的瀑布，的河水從懸崖上，，。尤其是每年汛期，塞特凱達斯瀑布氣勢更是雄偉壯觀，吸引了世界各地的許多遊客。人們在這的面前，流連忘返。
這段話表現了塞特凱達斯瀑布的，不僅通過所填的這些詞語，正面描寫了塞特凱達斯瀑布，還通過對的介紹，側面襯託了瀑布的特點。
引導學生認識到：描寫瀑布的雄偉壯觀，一要準確描寫水流，運用洶湧、咆哮而下、一瀉千里等詞語；二要運用襯托手法，描寫人們的反映，突出瀑布。
板書：雄偉壯觀
投影2：
認真閱讀下面一段話，完成填空：
幾年過去了，塞特凱達斯瀑布逐漸枯竭，再也見不到昔日的壯觀氣勢了。它在群山之中無奈的低下了頭，像生命垂危的老人，奄奄一息，等待著最後的消亡。許多慕名而來的遊客，見到這樣的情景，都失望地離去。
1、這段話運用了和修辭手法，描寫了即將枯竭的瀑布的。
2、你能想像它真實的景象嗎？
3、遊人看到這樣的情景，會有那些感想？會說些什麼？
引導學生理解擬人手法。並通過描述塞特凱達斯瀑布即將枯竭的情景和遊人的反映，訓練學生的想像能力、描寫瀑布能力。
板書：奄奄一息
投影3：
認真閱讀下面一段話，回答問題：
但這雄偉的景觀，竟然不辭而別。瀑布周圍的許多工廠用水毫無節制，浪費了大量的水資源。沿河兩岸的森林被亂砍亂伐，又造成了水土大量流失。大瀑布的水量因此逐年減少。
1、這段話從哪兩個方面介紹了塞特凱達斯瀑布逐漸枯竭的原因的？
2、請你用‖給這段話分層。
引導學生認識到：人類的濫用水源、亂砍亂伐，是造成塞特凱達斯瀑布逐漸枯竭的原因，使學生受到節約水資源、愛護樹木的教育。
板書：濫用水源、亂砍亂伐
五、再讀重點語段，熟讀成誦。（5分鐘）
指導學生讀好投影的片段。指名讀，評議後再指名讀，或者范讀、領讀，讀得聲情並茂，身臨其境，爭取會背誦。
六、總結心得（2分鐘）
1、師問：同學們學了本文，思想道德上有什麼收穫？
引導鞏固認識：節約用水、愛護樹木。
2、師又問：描寫瀑布景觀上有什麼收穫呢？
引導學生鞏固認識：抓住水流直接描寫，結合擬人手法和襯托手法。
3、課文為什麼把舉行葬禮放到文章的開頭，而不集中放在瀑布枯竭之後？
引導學生認識到：倒敘方法，可以吸引讀者的閱讀興趣。
4、布置作業
（1）朗讀課文，背誦35自然段
（2）課後習題4：描述即將枯竭的塞特凱達斯瀑布的樣子以及遊人的所想所說。
蘇教版國小四年級下冊：《特殊的葬禮》教案 篇2
《特殊的葬禮》（蘇教師國小語文第八冊）是一篇有關環境保護的好教材，也是展開語文綜合實踐活動的一個好時機。無論是作者還是編者，都希望讀者通過對這篇課文的學習，在心靈深處受到一次保護環境、愛護地球的教育，增強環境保護的責任感和主人翁意識。如何學好這篇課文，我以為應該抓住“特殊”兩字層層推進、步步展開。
一是對象特殊 “葬禮”通常是指人們按照一定的風俗習慣舉行的殯葬儀式，是對死去的人的一種哀悼活動，而文中所述的葬禮“是為一條瀑布——塞特凱達斯瀑布舉行的”，葬禮的對象特殊，而且葬禮是提前進行（“哀悼即將消失的塞特凱達斯大瀑布”）更令人不解，這給每一個閱讀者留下了深深的懸念。
二是規模特殊 為一條瀑布舉行葬禮，居然由巴西總統菲格雷特親自主持，而且“來自世界各地的幾十名生態學、環境學的專家教授，以及大批熱愛大自然的人在大瀑布腳下匯集”。這次葬禮，規模之大，格局之高是超出常人想像的，這究竟又是為什麼呢？懸念一個接著一個，真可謂一波未平一波又起。
三是敘寫特殊 課文先寫結果，後寫經過，讓一接觸課文的讀者的心就被緊緊抓住，非要看個究竟不可，這是其一；其二是採用對比的手法，把昔日“世界上流量最大的瀑布，洶湧的河水從懸崖上咆哮而下，滔滔不絕，一瀉千里”的雄偉壯觀的景象，世界各地的許多遊客，流連忘返的熱鬧場面跟如今“逐漸枯竭”，“無奈地低下了頭，像生命垂危的老人，奄奄一息，等待著最後的消亡”的頹唐境地，“許多慕名而來的遊客”，“都失望地離去”的痛心結局，兩兩相對照著寫，強烈地反映出葬禮的“特殊”與必要，震撼著每一個讀者的心；其三是把“保護環境、愛護地球”這個簡單樸素的道理，寄寓在這“特殊的葬禮”中，振聾發聵，催人覺醒，“號召人們立即行動起來保護自然生態，愛護我們生存的地球，使大瀑布的悲劇不再重演。”讀課文，明道理，激qing感，見行動，這大概也是作者和編者的一番用心所在。
蘇教版國小四年級下冊：《特殊的葬禮》教案 篇3
教學目標：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
3.培養想像能力，即將枯竭的塞特凱達斯瀑布的樣子、遊人的感觸和話語，寫一段話詳細描述。
4.引導學生領悟保持生態平衡、保護地球的意義。
教學重點：
抓住課文重點詞語和關鍵句子，通過展開想像，比較塞特凱達斯瀑布過去、現在和將來的不同情形，體會到環境破壞給人們生活帶來嚴重危害。
教學難點：
認識到“保護環境、愛護地球”的重要性，深刻理解愛護地球與人類生存的統一關係。聯繫課文內容，寫寫菲格雷特飽含深情，動人心弦的演說辭。
教學時間：
二課時。
第一課時
一、導人新課
1.揭示課題。
板書：葬禮
講述：一般指人死亡後所舉行的一種殯。
葬儀式.叫“葬禮”。用彩筆在“葬禮”前加“特殊（sho）的”
問：看到這一題目，大家會提出哪些問題？
（1）為誰舉行葬禮？（2）為什麼要為它舉行葬禮？（3）為什麼說這是特殊（不同於一般）的葬禮？
2.教師指定：這些問題問得有道理。我們研究課文之後就能弄明白。
二、初讀指導
1.自學課文。
（1）畫出文中含生字的詞語，根據所注拼音讀準字音。
（2）查字典、問典弄清下列詞語的意思。
枯竭：（水源）乾涸。垂危：病很重將要死去不辭而別：辭：告別。
奄奄一息：奄奄，呼吸微弱的樣子。一息，一口氣。只剩下口氣，形容臨近死亡。課文中指瀑布即將完全消失，下旬：十天為一句。每月21日到月底的日子。
（3）聯繫：上下文，理解下列詞晤的意思。
水簾、預測、驕傲、喚起。
（4）指導書寫下列幾個字：垂、竭、葬。
2.各自瀆課文，思考：如果按“舉行葬禮——瀑布今昔——決心保護”分段
三、精讀訓練
1.默讀第一段。
思考：這一次葬禮“特殊”在哪裡？
2.指名朗讀第二段。
（1）“這到底是怎么回事呢？’”‘這”指什麼？（第1自然段中總統為瀑布舉行葬禮）哪幾個自然段回答廠這個問題；（第3—5自然段）
（2）讀“但這雄偉的景觀，竟然不辭而別”。
①“竟然”是什麼意思？（有點出乎意料）“不辭而別”呢？（課文中指瀑布的消失）
②“這雄偉的景觀”指什麼？（默瀆第3自然段，指名描述，用上：“咆哮而下、滔滔不絕、一瀉千里、雄偉壯觀”）
③為什麼會不辭而別？（兩個原因：用水毫無節制，森林被亂砍亂伐，造成水土大量流失）
（3）“見到這樣的情景”指的是怎樣的情景？（逐漸枯竭，無奈地低下了頭，像生命垂危的老人，奄奄一息，等待著最後的消亡）
（4）小結要點
①學習課文上下銜接、呼應的寫法。
②世界上流量的瀑布，由於人為的破壞，將要完全消失。
第二課時
一、複習檢查
二、新授課文
指名讀第三段。
（1）面對塞特凱達斯瀑布即將消亡的現實，人們是怎么行動起來的？（點面結合介紹。面：許多人感到十分震驚和痛心，紛紛加人到宣傳“保護環境、愛護地球”的行動中。點：幾十名專家教授以及大批熱愛大自然的人匯集、哀悼）。
（2）總統舉行這次葬禮的目的是什麼？
（號召人們行動起來，保護自然生態，愛護我們生存的地球，使大瀑布的悲劇不再重演）
（3）教師指出文章首尾呼應的特點。
三、指導朗瀆
指名朗讀課文。要用不同的感情去表現瀑布的今昔。
1.巴西總統為誰舉行葬禮？
2.為什麼說這是一次特殊的葬禮？
3.為什麼要為瀑布舉行葬禮？
四、體會寫作特色引導學生總結文章上下文呼應銜接的特點。
五、啟發想像
1.即將枯竭的塞特凱達斯瀑布是什麼樣子的？
（注意引導學生從“咆哮而下，滔滔不絕，一瀉千里，從天而降的巨大水簾”等詞語的反面去思考，比如：“咆哮而下”，這裡的“咆哮”指水流的奔騰轟鳴，發出巨大的聲音，如今已聽不到這巨大的聲音，水只是慢慢地有氣無力地往下流淌）
2.遊人看到這樣的情景會有哪些感觸；提示：感觸：跟外界事物接觸而引起的思想情緒。（遊人會想起塞特凱達斯瀑布往日的雄偉景觀和導致這界上流量的瀑布消失的原因）
3.他們會說些什麼？
六、練習
1.有感情地朗讀課文，
2.讀課後練習題4，作好寫的思想準備。
3.寫一段活詳細描述上述場面，要求儘可能用課文中的詞語。
蘇教版國小四年級下冊：《特殊的葬禮》教案 篇4
一、說教材
（一）教材分析
《特殊的葬禮》是一篇關於環境保護的記敘文。作者通過描寫塞特凱達斯瀑布由旺盛到枯竭的過程及人們的表現，說明環境破壞給大自然帶來的嚴重危害，告訴我們要珍惜、保護環境，愛護我們共同的家園。
課文先寫巴西總統菲格雷特為塞特凱達斯大瀑布主持葬禮，接著寫了大瀑布發生變化前後的不同景象，大瀑布被葬送的原因以及人們為它舉行葬禮的情形；最後又回到課文開頭的場景，寫菲格雷特總統在葬禮中號召人們保護生態平衡，愛護我們賴以生存的地球。
（二）教學目標
根據新課標提出的知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個方面相結合的教學目標體系，我確立了如下學習目標：
1、知識目標：
探究全文，通過感受作者生動形象的語言，了解塞特凱達斯瀑布由旺盛到枯竭的過程以及人們的表現；了解環境保護與生態、自然景觀的關係，認識到保護環境的重要性。
2、情感目標：
通過大瀑布前後的對比，喚起學生保護環境的責任心，激發他們熱愛大自然，保護大自然，愛護地球的情感。
3、能力目標：
①通過多樣化的表達，培養學生的語言表達能力；
②抓住文章中的空白，培養學生豐富的想像力；
③培養學生有感情地朗讀課文的能力。
這篇文章的學習，有以下兩個方面的重點，同時又是教材中的難點：
1、了解大瀑布發生變化前後的不同景象以及被葬送的原因。
2、培養學生熱愛大自然的情感，增強環保意識，保護生態平衡。
二.設計意圖
新一輪課程改革把教學過程看成是師生交往、積極互動、共同
發展的過程。在這個過程中，教師與學生分享彼此的思考、經驗和知識，交流彼此的情感、體驗和觀念。師生在互動中生成，在生成中發展。基於這樣的理念，生成如下教學過程的設計意圖：
（一）質疑問難，引發互動
現代教育學家研究指出，產生學習的主要原因是問題。沒有問題，就難以誘發和激起求知慾，學生就不會深入思考，也就失去了互動的前提。教學設計中，我引導學生大膽質疑，鼓勵學生質疑問難。一方面強調通過問題 進行學習，把問題看成是學習的動力、起點和貫穿學習過程的主線；另一方面通過學習來生成問題，把學習過程看成是發現問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程。例如，課始，學生就會提出“特殊的葬禮”是為誰舉行的？為什麼要為塞特凱達斯瀑布舉行葬禮？學習完瀑布的今昔對比，又會提出“為什麼塞特凱達斯瀑布會逐漸枯竭？”通過學生自己提問，讓他們進入“問題情境”，使學生學有所思，思有所得。這樣可以讓學生學會思考，激活學生的思維，激發學生的求知慾。
（二）創設情境，人境互動
李吉林老師曾經說過：“當我把兒童帶入有意創設或優選的富有美感的情境中時，我發現學生個個情緒熱烈，帶著情感色彩去觀察、體驗客觀情境，在情感的驅動下，想像、思維積極展開，進而激起表達動機。”人境互動，創設有情趣的教學情境，對營造良好的教學氛圍十分重要。
如：在教學第三至五自然段時，設計用多媒體課件讓學生聽瀑布咆哮的聲音和看如今無奈的嘆息的瀑布，同時配上合適的樂曲，讓學生在創設的視聽情境中，對比朗讀課文第三，五兩個自然段中的關鍵句，渲染讀書的氛圍，調動了學生閱讀的情緒，學生讀起來一定會非常投入、忘我，能讀出課文表達的內涵，也能讀出自己的真切感受。
（三）展開想像，人文互動
愛因斯坦說過：“想像力比知識更重要，因為知識是有限的，而想像力概括世界上的一切，推動著進步，並且是知識進化的源泉。”我們教師只要時時記得培養，常常正確引導，學生就會有豐富的想像。本課有許多空白之處，值得利用培養學生的想像力。例如，聽了瀑布咆哮的聲音後，讓學生想像眼前仿佛看見了什麼。本來我構想讓學生看瀑布的錄象，但這樣一來，學生的想像會被控制。而只聞其聲，不見其面，能讓學生有更多的想像空間，更能激起學生內心的波瀾。另外兩次讓學生假設自己就是站在大瀑布前的遊客，讓學生通過想像抒發自己的內心體驗和情感。這樣想像和朗讀有機結合，讓學生在讀中想，想中讀，反覆吟誦，在眼前呈現出文字所表達的具體形象，把文字描述的內容想像出一幅幅的畫面。這樣，朗讀時才能有感情，才能進入課文描寫的情景之中，真正達到人文互動的效果。
四、說教學程式
教學過程分為四大板塊：舉行葬禮——瀑布今昔——探究原因——決心保護。
第一板塊，通過學習課文一，七，八自然段，通過體會巴西總統親自主持，參加葬禮的人都是來自世界各地的生態學、環境學的專家教授，以及大批熱愛大自然的人，來初步解讀葬禮的“特殊”。第二板塊，精讀感受瀑布過去的雄偉壯觀及如今的無奈消失。在這一教學環節中，通過對“咆哮而下”、“滔滔不絕”、“一瀉千里”、“雄偉壯觀”等重點詞句的品讀，通過聽聲音想像瀑布雄偉壯觀的景象和遊人看到大瀑布的感受，再反覆朗讀課文，讓學生入情入境，全身心的投入學習。另外，通過看課文插圖和結合文章語言進行想像瀑布如今奄奄一息的樣子，以及問他們“此時此刻，你的內心怎么樣？”“你最想知道什麼或最想做什麼？”激起學生豐富的情感，真切的體驗，讓他們與課文產生共鳴。第三板塊，了解造成大瀑布消亡的原因，喚醒學生“保護環境，愛護地球”的意識。第四板塊，通過練寫菲格雷特總統的演說辭，讓學生認識到環境保護的重要性，提高學生保護環境的責任感。按這樣的思路設計教學，旨在讓學生品味課文語言文字的魅力，體會這“特殊的葬禮”不同尋常的意義，從而增強學生的環保意識。
蘇教版國小四年級下冊：《特殊的葬禮》教案 篇5
學生理解了塞特凱達斯瀑布由氣勢雄偉到逐漸枯竭的過程，為了進一步喚起環保意識，提高學生對文本的積累、內化、運用能力，教者用多媒體課件向學生展示了世界上多幅雄偉壯觀的瀑布圖片，中間配以咆哮的滔滔水聲。從視覺和聽覺上深深地震撼了學生。 師：為了使悲劇不再重演，你打算以怎樣的方式喚起人們去“保護環境，愛護地球”？ 生：我打算設計一份有創意的宣傳廣告寄給電視台或報社。 生：我打算給課文配上音樂，在特殊的葬禮上聲情並茂地朗誦。 生：我打算瀏覽相關網站，了解更多的環保知識，掌握更多的環保本領。 生：我想出一份有關環保的電子小報。 生：我想寫一篇讀後感。 生：我想今天回去就動員爸爸在屋後的空地上栽種小樹。 生：我想向全校同學發出一份“給小紙屑安家”的倡議書，提請學校開展“環保小衛士”活動。 師：同學們的點子真多，希望課後大家都能積極行動起來。假如你們也出席了巴西總統菲格雷特為塞特凱達斯瀑布舉行的特殊葬禮，你又將以怎樣的身份作一番怎樣的演說呢？請大家準備一下，在演說中要儘量運用課文中的語言。 生：我是菲格雷特總統，…… 生：我是來自日本的生態學家，…… 生：我是來自丹陽實驗國小的一名少先隊員，…… ………… 師：同學們的演說十分精彩，請大家將它寫下來。 新課標指出“語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統和完整。” “語文是最重要的交際工具”，要掌握這一交際工具最實在的辦法便是反覆地實踐。文本是語文實踐的一種基本憑藉。教者的高明之處就在於對文本實踐資源的充分挖掘和利用，使學生在多角度（讀、說、寫、編、畫，多種角色的演說）、多時空（既有課內的演說、朗讀，又有向課外拓展延伸的宣傳、製作）中得到了語言訓練，實現了語言積累、內化、外顯的過程。顯然，解讀文本式的教學已經與新課標的精神相悖，文本在此只是學生語文學習的一個載體，是用來幫助學生正確地理解和運用祖國語文的，致力於學生語文素養的形成與發展。因此，新課標下的語文教學應淡化學科意識、課堂意識，強化資源意識和實踐意識，使學生在豐富多彩的語文實踐中學得、習得語言。
蘇教版國小四年級下冊：《特殊的葬禮》教案 篇6
教學目標
知識與技能：
1、會認12個生字，正確書寫11個生字，掌握多音字“調”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容。
過程與方法：
1、通過蒐集中國一些河流現狀的資料，了解我國河流面臨的問題。
2、創設民主、和諧的學習氛圍，採用小組合作學習的方式，理解課文內容。
情感、態度與價值觀：
讓學生感受到河流所面臨的危機，激發學生保護自然生態、熱愛我們的地球的情感。
教學過程
一、出示題目：特殊的葬禮
1、看了這個題目你有怎樣的猜想?
2、學生說出自己的想法。
3、同學們請看這份材料。出示塞特凱達斯瀑布的圖片，看了這個圖片你又有什麼感受呢?(學生髮言，暢談塞特凱達斯瀑布的雄偉和壯觀)
4、這個葬禮就是為這個瀑布舉行的，為什麼要給瀑布舉行葬禮呢?讀了課文你就知道了
二、初讀課文
1、學生自由讀文，解決解決生字詞。
2、指名讀課文，學生相互糾正字音。
三、理解課文
先幫老師解決三個問題好嗎?
1、為什麼說這是一場特殊的葬禮呢?
2、當時參加葬禮的人們的感受會是怎樣的呢?如果當時你在場，你會怎么想?
3、由菲格雷特總統親自主持，為瀑布舉行葬禮，你們覺得值得嗎?為什麼?
先小組討論，之後班內匯報。
對於這篇課文你還有什麼不懂的地方嗎?提出來班內交流解決。
四、拓展延伸
同學們，你們的回答都很精彩。那么，我國一些河流的現狀也不容樂觀，來，把你們蒐集的資料展示一下吧。
面對這些問題，你想說點什麼嗎?面對這些現狀，我們能做點什麼呢?
師小結
蘇教版國小四年級下冊：《特殊的葬禮》教案 篇7
作者：興化市實驗國小陶靜轉貼自：鳳凰語文點擊數：350
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讀報
師：今天我們繼續學習1課
我們初步感知了課文，請大家用心地讀讀這些詞，好好地感受。
生讀詞語：
出示：讀一讀：滔滔不絕
師：表情已經知道你讀懂了。讀出了深情。
巴西總統親自給大瀑布舉行葬禮。
出示課文的最後一個自然段。
學生自由朗讀。
師板書：演說辭
生：我想在演說辭中會有回憶大瀑布給他們巴西人民帶來的歡樂。
師板書： 回憶 歡樂
生：我想演說辭中還有號召人們保護瀑布
師板書： 號召 立即行動
師：巴西總統還會說些什麼呢？
生：自我批評，自我懺悔。
師：今天我們也做一做總統，
老師出示：課文中瀑布原來壯觀的景象（第3自然段）
師：你一定會發人們對大瀑布希么樣的情感？
學生朗讀課文
學生默讀課文，用線畫出現在大瀑布的樣子。
生：從奄奄一息中，可以看出大瀑布
師：配樂朗讀課文第五自然段
師：如果你是總統，你還會有什麼樣的感受。
生：如果我是一名總統，我會感受到大瀑布不會離開巴西。
師：讓我們一起回憶
師：讓我們來用心地來聽他們演講，請寫好的同學演講！
學生聲請並茂地開始演講（男生、女生
師：這樣的演講也是最後一次，今天我們懷著沉重的心情參加了這次特殊的葬禮，讓我們靜靜地想一想，這節課給我們留下了什麼？
下課！
蘇教版國小四年級下冊：《特殊的葬禮》教案 篇8
教材簡析：
《特殊的葬禮》是新入選蘇教版四年級下冊第六單元中的第一篇講讀課文，與《沙漠中的綠洲》《雲雀的心愿》構成本組課文的“環保篇”。《特殊的葬禮》是一篇關於環境保護的記敘文，是工具性和人文性相統一的好教材。這篇課文主要講述了塞特凱達斯大瀑布發生變化前後的不同景象以及這一舉世聞名的大瀑布是怎樣葬送的原因，說明保護環境、保護生態平衡已是人類生存所面臨的大事，告訴人們要珍惜、保護環境，愛護我們共同的家園。
課文先寫巴西總統菲格雷特為塞特凱達斯大瀑布主持葬禮，接著寫了大瀑布發生變化前後的不同景象，大瀑布被葬送的原因以及人們為它舉行葬禮的情形;最後又回到課文開頭的場景，寫菲格雷特總統在葬禮中號召人們保護生態平衡，愛護我們賴以生存的地球。
學習目標：
1、正確、流利、有感情地誦讀課文。
2、能運用已有學習經驗自學生字詞，感受本課詞語的結構美。
3、抓住重點的詞句，理解課文內容，感覺瀑布原來的雄偉氣勢和而今的枯竭情景，從而產生對環境加強保護的強烈願望。
4、在學文過程中初步感受作者生動的表達方法，積累自己喜愛的美詞佳句並嘗試運用。
學習重點、難點：
通過各種方法引導學生理解重點詞句，引領學生真正走進文本，去感受瀑布原來的雄偉和而今的枯竭情景，從而喚起學生對美好環境的嚮往，增強環保意識。
教學策略和設計理念：
《語文課程標準》指出：“語文課程應積極倡導自主、合作、探究的學習方式，語文課程應該是開放而有活力的。”本文層次清楚，重點突出。教學中注重 “情感、態度、價值觀”的有機融合，抓關鍵字句，感受語言文字的魅力和課文的文化內涵，同時，重視學生語感的培養，讓學生在讀中學、讀中悟，使之成為學生學習、探究的重要手段。
由於每個學生的生活積澱、文化底蘊、審美情趣千差萬別，他們對同一文本的反映也是千差萬別的。莎特說：“閱讀是一種被引導的創造。”因此，我在課前就安排學生蒐集島內島外、國內國外有關環保的圖片和文字資料，並組織一次“講環保故事”會，讓課內課外知識交融，讓學生開發和利用各自的網路知識，使學生在學習課文過程中能更快更深入地理解作者所要表達的意思。
教學流程設計：
這篇課文，我將用兩個課時進行教學。整個教學過程主要經歷三次領悟階段和三次領會階段。
一、第一次領會——再現景觀 質疑問難
1、交流自主識字情況，鞏固書寫。
2、置疑生字詞，通過交流或查閱字典，初步感知詞義。
3、觀察描述，引入情境。
你們見到過這樣的瀑布嗎?(放多媒體課文，請同學們觀賞尼亞加拉瀑布、維多利亞瀑布、伊瓜蘇瀑布、安赫爾瀑布、黃果樹瀑布，感受瀑布雄偉壯觀的景象。)
4、談話引入，設疑問難。
同學們，剛才看到的瀑布這么美、這么雄奇、壯觀，可是在1986年9月巴西總統菲格雷特卻親自主持了一個為大瀑布舉行的葬禮。這是為什麼呢?今天，讓我們一起學習課文第28課(板書課題)。
設疑：讀了課題，你最想提出什麼問題呢?
【設計意圖：古人云：“學起于思，思源於疑。”有了疑，就能促使學生積極思維，集中注意力，激發學習的興趣。為此，老師由課題引發開來，自然是言內之意，做一領悟即可，貴在激趣，引趣。】
二、第二次領會——感知課文
1、學生自主閱讀課文，並把自己提出的問題寫在“自疑卡”上。
2、學生選擇自己的學習夥伴，共同讀書，共同討論。
3、師生交流，感知課文。
【設計意圖：採用自主、合作、探究的學習方式，運用“自讀——自學——自悟——自得”的教學方法，通過自讀來質疑，通過自學來梳疑，通過自悟來解疑，通過師生共同的活動，深入地理解學生達到自得。】
三、第三次領會——感悟課文
(一)第一次領悟：入情
1、通過前面的學習，我們知道這場特殊的葬禮發生在——(引讀課文第一自然段)
2、學生讀完這段話後自由交流，了解到這場特殊葬禮的地方。(教師相機板書;瀑布)
3、是呀!這樣的葬禮超乎常理，這樣的葬禮極為特殊，讓我們這些不知其原由的人不禁問道：①這到底是怎么回事呢?②這是條什麼瀑布?③人們為什麼要這做呢?
4、通過多媒體課件，螢幕上再現塞特凱達斯大瀑布當年滔滔不絕、一瀉千里的恢宏壯觀氣勢以及它逐漸枯竭、日趨消亡的景象。教師配以聲情並茂的朗讀，把學生帶入情境，使學生感悟到這個大瀑布一直是巴西人的驕傲，為這個大瀑布逐漸消失而深感惋惜和遺憾。
【設計意圖：在整體感知的基礎上，引導學生質疑，進行探究學習。以學生的自主提問組織教學程式，體現了順學而導的理念。】
(二)第二次領悟：激情
1、讓字生默讀後面相關的段落，看看能否自主解決提出問題。
(學生讀，教師在巡視中引導學生批註自己的感受，勾畫重點。)
2、欣賞優美句段，集體交流，在交流中對話、碰撞，引導學生深悟情，感受瀑布的巨大變化。
(1)原來的塞特凱達斯瀑布是什麼樣?(自由誦讀第三自然段)
(2)用書上的詞語或自己積累的詞語說說原來的瀑布給人的感受。(教師相機板書總結：流量最大 氣勢雄偉 流連忘返)
(這裡的板書可根據學生交注的情況改動)
(3)出示詞語卡片：流量最大、洶湧、咆哮而下、滔滔不絕、一瀉千里、雄偉壯觀、從天而降、氣勢磅礴、壯麗宏偉……)作者用了這么多的詞語，生動形象地表現出了瀑布的雄偉壯觀。讓我們想像這些詞語所描繪的場面，再次有感情的誦讀這部分內容。
【設計意圖：引導學生體會課文中豐富而優美的詞語在表達情感方面的作用，引發學生的感受和想像，進而走進文體。】
播放課件：觀賞瀑布雄偉壯觀的氣勢。
“記者”現場採訪：觀賞了這樣的瀑布，你有什麼樣的感受?
(4)教師指導學生有感情地誦讀課文。(播放課件)
(5)配上瀑布的畫面誦讀，再次感受原來的瀑布氣勢是多么的雄偉。
(6)但這雄偉的景觀，竟然“不辭而別”。聯繫生活經驗說說“不辭而別”的理解。
(7)引讀第五自然段。
①讀完這段，讓學生運用書上的詞句和自己積累的詞句，說一說對這時的瀑布又有什麼感受?
②播放課件：讓學生感受瀑布的巨大變化。
(8)學生自主交流。(教師根據學生髮言情況相機板書;逐漸枯竭 奄奄一息 失望離去。)
●播放課件：注意引導學生感受作者運用比喻形象去描繪出了瀑布將完全消失的枯竭情景，進而引導學生仿照作者的寫作方法，說說自己此刻想像到的瀑布的樣子。
【設計意圖：運用聯繫生活經驗理解詞語的方法，讓學生自主理解;在朗讀指導的基礎上，積累詞語，再引導學生進行運用和想像。這體現了“感悟-理解-運用”的學習過程。】
(9)如是你此刻就是到那裡的遊人，你會有什麼感觸?請說一說。
(10)讓我們滿懷遺憾地再次讀讀這一自然段。
(11)昔日雄偉壯觀的瀑布就要和我們告別了，是它自己不辭而別的嗎?
①引讀第四自然段，請學生抓住重點，簡要地說說瀑布枯竭的原因。總結人們的行為，板書：破壞環境。)
②播放課件：學生在哀樂中誦讀“瀑布的內心訴說”。
【設計意圖：通過巧設提問，引導學生走進文體深處，在與文本進行對話的過程中，受到人文因素的薰陶感染，達到三維目標的整合。】
3、了解人們之行為，喚起愛環境之情感。
(1)人們肆意的破壞，給瀑布、給大自然、給自己帶來的損失是顯而易見的。這些就像警鐘長鳴，給人們以警示。請自讀最後三個自然段，看看你能從中了解到什麼?
(2)學生交流從文中了解到人們的行為。(引導學生在聽完同學們的發言後，再用自己的語言較有條理、較完整地表述出來。)
(3)塞特凱達瀑布的悲劇讓人們感到——(引讀最後三個自然段)
【設計意圖：在朗讀、議論中，緊扣文本內容對學生進行情感、態度、價值觀的正確引導，進一步升華課文的主題。】
(三)第三次領悟：升情
1、讀完課文, 再次回味題目，你覺得這特殊的葬禮特殊在哪裡?
2、不僅是對象特殊，意義更為特殊。它是對人們的警示，它是對人們的倡議，它也是對大自然的承諾。讓我們行動起來——(引讀課文最後一個自然段)
3、在葬禮上，菲格雷特總統的演講飽含深情，動人心弦。請你根據課文內容，試著寫寫這篇演說詞，在班上或學校做演講。
【設計意圖：讀、寫、講結合，在語文實踐活動中，提高學生的語文素養。】
板書設計：
18、特殊的葬禮
流量最大 逐漸枯竭
瀑
氣勢雄偉 奄奄一息
布
流連忘返 失望而歸
(破 壞 環 境)
關於作業設計：
學習這篇課文，我課前布置學生收集有關環保的圖片或文字材料，然後組織一次“講環保故事”會;學習課文後又展開“專題匯報”，要求每個小組匯報學習的結果時，說明學習的方法、解決問題的途徑，接著讓學生設計“環保廣告語”，最後讓學生辦一期以“環保”為主題的手抄報。可想，從學生們那詳實有力的小組匯報和 “環保廣告語”、“環保手抄報”的設計中，我們不難發現學生動腦、動手、動口，調動了多種感官去感知，對愛護地球，對保護環境的自覺性得到了充分的展示與延伸。這樣較好地貫穿了新課標中所強調的“在教學中應加強學生自主的語文實踐活動，引導他們在實踐中主動地獲取知識”這一要求，也培養了學生蒐集信息，整理信息和處理信息的能力。
蘇教版國小四年級下冊：《特殊的葬禮》教案 篇9
《特殊的葬禮》一課是一篇關於環境保護問題的記敘文。我抓住課文重點段落、關鍵字句，在閱讀教學中培養學生想像能力、語言表達能力及創新能力。
一、情境導入，激發興趣
教學一開始，我播放低音量的葬禮哀樂，並在音樂中描述：“1986年9月，在拉丁美洲的巴拉那河上，巴西總統親自主持了一次特殊的葬禮。葬禮是為一條瀑布——塞特凱達斯瀑布舉行的。這是怎么回事呢？”描述將學生帶入課文特定的情境，學生產生了許多疑問，如人們為什麼要為一條瀑布舉行葬禮？這是一條怎樣的瀑布呢？學生有了強烈的求知慾望，就會主動地探索。
二、循音入境，引導想像
課文第三自然段描寫了塞特凱達斯瀑布雄偉壯觀地氣勢。我讓學生閱讀時，找出文中表現瀑布雄偉氣勢的詞語，如：“咆哮而下、滔滔不絕、一瀉千里”等，之後，再讓學生欣賞配樂朗誦。抽象的語言文字變得形象起來，學生展開了想像的翅膀感受瀑布的磅礴氣勢。“眼前出現了一條奔流而下的瀑布”“這真是‘飛流直下三千尺，疑是銀河落九天’呀！”……
三、圖文結合，激發想像
課文第五自然段描寫了即將枯竭的塞特凱達斯瀑布的形態。教學時，我要學生朗讀課文，找出描寫瀑布的語句：“它在群山之中無奈地低下了頭，像生命垂危的老人，”奄奄一息“、”生命垂危“等詞語的基礎上，出示文中插圖，引導學生邊讀邊想：即將枯竭的塞特凱達斯瀑布是什麼樣子？假如你是慕名而來的遊客，看到這樣的情景會有哪些感受？你會說些什麼？學生仿佛置身於瀑布前。經過一番閱讀、討論，學生紛紛發表自己的見解。通過想像，學生將塞特凱達斯瀑布的過去和現在作了比較，深深體會到了環境污染給大自然，給人們生活環境帶來的嚴重危害。
四、結尾質疑，引導續想
學完課文後，一個學生站起來問：“老師，葬禮是在1986年舉行的，那塞特凱達斯瀑布現在怎樣了呢？“問題一提出，我並沒有急於告訴學生答案，而是引導學生想像：“同學們，你們想像一下，瀑布應該怎樣呢？”學生經過思索後，有的說瀑布可能永遠消失了，它只能存在於人們的記憶中，有的學生卻說葬禮喚醒了人們，人們積極植樹造林，保持水土，瀑布恢復了往昔的生機與氣勢。通過續想，儘管學生的答案不一，但學生進入了課文的意境，進一步增強了保護環境，愛護地球的意識。
蘇教版國小四年級下冊：《特殊的葬禮》教案 篇10
教學目標：
1.正確認讀12個生字，會寫田字格里的11個生字。
2.正確、流利、有感情地朗誦課文。
3.通過了解塞特凱對走si瀑布有望升到枯竭的過程，認識到環境保護的重要性，激發學生熱愛大自然、保護大自然的情感。
課時建議：2課時
教學過程
設計意圖
第一課時
一、激情導入，引趣揭題。
一般的葬禮是為死去的人舉行的，而今天的葬禮卻非常特殊。他為什麼特殊呢？讓我們一起來讀一讀吧。
本課的題目很特別，容易引起注意，能夠激發學生學文的興趣。
二、初讀課文。
想辦法補課文讀正確、流利。在讀書的過程中認識生字，理解詞語。
鼓勵學生當小老師，說說不理解的詞語。例如：“滔滔不絕”、“咆哮而下”等等。
學生自主學習課文中的字詞。了解課文內容。
三、識字教學。
形近字比較識記：壯—狀、廠—廣
按形聲字的規律識記：統、費、資、震。
識字寫字時要發揮學生的主動性，讓學生自主發現規律進行識記。
四、再讀課文。
讀一讀課文，說說你了解到了什麼？
對課文初步、淺層次的理解。
第二課時
一、導入。
出示塞特凱達斯瀑布有旺盛到枯竭的視頻，你有什麼感受呢？（學生髮言，暢談塞特凱達斯瀑布的雄偉和壯觀以及現在的奄奄一息）
創設情景，帶學生走入課文的情節
給學生以視覺上的震撼帶動心靈的震撼。
二、指導背誦、深入理解。
同學自讀課文，勾畫出最能震撼你心靈的詞、句、或段落。在班上談談自己的感受。
對課文深入理解。
三、拓展延伸。
那么，我國一些河流的現狀也不容樂觀，展示蒐集的資料。
面對這些問題，你想說點什麼嗎？
面對這些現狀，我們能做點什麼呢？
在此過程中，了解我國河流的現狀。
讓學生感受到我國河流所面臨的危機，增強孩子們保護生態環境的意識，在生活中處處注意保護環境，節約能源
四、小筆頭。
結合自己了解的資料，寫一份環保倡議書或幾句宣傳語。
提高寫作能力。
蘇教版國小四年級下冊：《特殊的葬禮》教案 篇11
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讓語文教學與現代信息技術親密接觸——《特殊的葬禮》教學談
顧柳軍
《特殊的葬禮》是蘇教版第八冊中一篇關於環保教育的課文，如何在課堂中運用現代技術，解決課堂中的重難點，並且運用豐富的網路資料，充分調動學生學習的積極性，促進學生主動學習，最佳化學生語文知識的建構。在這一課我作了如下嘗試：
一.儲存信息。
“環保”是當前人類所面臨的一個沉重的話題，讓孩子們的眼睛去發現地球所遭受的污染，捕捉環境被破壞的鏡頭，會更直觀，更形象，也就更能觸動靈魂，這是空洞的說教所無法達到的教育效果。於是，上課前我布置學生收集關於“環保”的信息資料。學生興趣盎然，他們通過大量的閱讀，利用現代媒體，採用各種收集方式，獲取了包羅萬象的信息。對這些信息內容我引導他們進行辨別、選擇，並從不同的角度加以分類。這一過程使學生初步具備了信息意識，具有了收集辨別儲備信息的能力，拓寬了知識面，積累了知識，同時發展了其自身的潛能和創造力，發揮和培養了孩子們的主體意識和獨立意識，提高了他們的交往能力，增強了他們的責任感。他們所獲取的信息更為課堂交流提供了基礎。
二.交流信息。
在本課的教學中，理解《特殊的葬禮》一文的內容並不很難，但要透過語言文字型會並感受迫在眉睫的環保問題，並非易事，如何拉近學生與生活的距離，讓學生用心感受。在教學前，我上網查找了很多關於塞特凱達斯瀑布的資料，然後再提供給學生網站，讓學生自己查找資料，這樣學生對學習語文的積極性一下子就調動起來，並且拉近了學生與生活的距離。為學生理解課文內容作好了鋪墊。在理解課文重點難點詞句中，可以讓學生既讀文、又賞圖、還可看錄像、動畫。計算機就能最快、最全、最新、最方便地為你提供這些信息。化抽象為形象，如同人腦的思維方式，很人性化。將這個特性用於語文教學，將顯著地提高語文教學效率。實踐表明，學生能夠很快的解決課文的重難點，顯著提高了教學效率。因為語文學科的綜合性最強，內容覆蓋面廣，而多媒體及網路技術對這些資源和任務的管理，卻清清楚楚，只要課件做得好，師生對多媒體操作技術熟練，語文教學將事半功倍。
網路信息的豐富性，大大增加了學生的閱讀量。在課內我注重學生閱讀習慣的培養，讓他們閱覽資料，學生通過上網瀏覽各類環保網頁，了解目前的環保問題，使學生開拓了知識面，增加了學生的閱讀量。並且這樣文字和圖片兼美的網頁，學生學習起來非常的主動，學生由被動的閱讀變為主動的閱讀。
3.教學方式的轉變是本節課的顯著特點。改變原有的單純接受式的學習方式，建立和形成旨在充分調動，發揮學生主體的學習方式，自然成為課改的核心任務。學生是學習的主人，只有學生自己充分參與了學習，才會學得紮實，學得有效。以前，教師總是認為，自己是授知識與學生的，自己是主角，因此，填鴨式的教學使學生的個性難以發揮出來。其實，教師只是“傳道、授業、解惑”者，只能起到主導作用，而學生才是教學活動的主角，他們的活躍與否，關係到他們自己的接受知識、培養能力的程度。針對這一特點，我在課堂教學中，總是以學生為主，不剝奪他們是主人的權力。在教學《特殊的葬禮》一文時，我讓學生自己進行信息處理和傳遞過程，將學生推向學習舞台中心，讓學生多次上網主動獲得提高信息處理能力的鍛鍊機會，使他們在群體中充分發展個性，增長見識，增長友誼。在課堂的操作及與同學的交流共享中，充分體驗到了學習的樂趣。
三.創造信息。
網路教學使能力培養和知識學習有機的結合，網路教學不僅僅是要運用信息技術本身，還要培養學生利用網路提供的信息技術解決問題的習慣和能力。要把信息技術作為一種工具，整合到實際任務中進行學習。在《特殊的葬禮》這課的教學中，我根據教學目標，對教材進行分析和處理，有了課件和網站兩種形式呈現給學生。學生接受了學習任務後，利用教師提供的資料進行個別化的自主學習。最後在學習完課文後，學生根據各自的選題（環境保護方面），積極主動的學習，在信息技術的幫助下，通過網路查閱相關資料獲取信息，然後下載，編輯資料，加工和利用信息，並最終以電腦作品的形式完成研究任務。
1.編輯小報。學生將收集的關於環保的信息，再一次進行整理。通過編排，以小報的形式展示出來。這對陶冶學生的情操，培養他們的審美能力、動手能力有很多益處。
2.寫倡議書。通過寫倡議書號召更多的人們來保護自然生態，愛護我們的地球，同時也培養了學生運用信息、創造信息的能力。
在整個教學中，學生的主體性和個性化得到尊重和體現，這樣的氛圍有利於學生能力的培養，並與知識學習有機的結合，同樣教師通過整合的任務，發揮了自己的主導作用，以各種形式、多種手段通過計算機來幫助學生學習，進一步調動學生學習的積極性。可以說這一堂課，為開展網路教學起到了帶頭作用，我相信今後不管是教師還是學生都會充分利用網路資源，為教學需要服務，也進一步提高自己的信息素養。
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蘇教版國小四年級下冊：《特殊的葬禮》教案 篇12
教學目標
認知目標：藉助課文語言材料，了解環境保護的重要性
情感目標：激發學生熱愛大自然，保護大自然的情愫
能力目標：想像枯竭的瀑布的樣子、遊人的感受，敘述這個場面
教具準備 ：多媒體課件
教學過程
一、導入新課
1.引出課題 13《特殊的葬禮》
2.特殊是什麼意思？（不一般的，不同於平常的情況）
過渡： 那么文中的這場葬禮究竟不同尋常在哪兒呢？
二、新授
1.學生自讀課文找找看
2.交流、多媒體顯示
為一條瀑布舉行的葬禮對象的特殊 板書：瀑布
巴西總統菲格雷特主持葬禮主持人的特殊
來自世界各地的幾十名生態學、環境學的專家教授以及大批熱愛大自然的人出席的人特殊
號召人們立即行動起來，保護自然生態目的特殊
3.齊讀1、7、8小節，體會體會這一場葬禮的特殊之處
（一）學習2-6小節
1.可從課文的哪一節知道瀑布的特點？（第3節）
2.自讀第三節，找找你印象最深的句子（課件出示該小節）
3.你找到了哪句？（指名朗讀）並說說理由
交流：A 原來，塞特凱達斯瀑布曾經是世界上流量最大的瀑布，洶湧的河水從懸崖上咆哮而下、滔滔不絕、一瀉千里。
（1）學生回答，師相機板書：雄偉壯觀
（2）那你從哪些詞語中體會到了它的確良雄偉壯觀？（生回答，師相機點擊螢幕）
（3）喔，誰來讀一讀，讀出瀑布的氣勢來？（指名讀）
師述：同學們這是一個怎樣的場面啊！讓我們閉上眼睛想像一下此刻我們來到了塞特凱達斯瀑布腳下。（啊，洶湧的河水從懸崖上咆哮而下、滔滔不絕、一瀉千里。）
（4）同學們你們看到了嗎？讓我們一起有感情地朗讀這句話，再次體會塞特凱達斯瀑布的雄偉壯觀。
過渡：還有沒有你印象深刻的句子了？
B 尤其是每年汛期，塞特凱達斯瀑布氣勢更是雄偉壯觀，吸引了世界各地的許多遊客。
（1）你怎樣理解這句話的？
（2）解釋汛期
（3）齊讀第二句
C 引讀：人們在這（ ）的巨大水簾面前，（ ）。
（1）你讀懂了什麼？從哪些詞語中體會到的？
（2）小結：遊客的多、遊客的不捨，這也從一個側面反映了瀑布的雄偉
4.女生讀，讀出瀑布的氣勢來
5.欣賞瀑布圖片音樂（多媒體顯示）感受瀑布的雄偉壯觀
過渡：可是幾年過去了，寒特凱達斯瀑布怎樣了？
6.指名讀第五節
7.學生自讀3、5兩個自然段，比較一下，然後完成這個練習題
出示：塞特凱達斯瀑布原來是（ ）現在卻（ ）。
板書：奄奄一息
過渡：是什麼原因造成它奄奄一息的呢？
8.齊讀35小節，注意朗讀的語氣（瀑布的今昔之比）
9.想像一下即將枯竭的塞特凱達斯瀑布的樣子，遊人的感受，敘述這個場面（先同桌討論，再指名說）
10.面對即將枯竭的瀑布，人們怎么做的？
引讀：訊息傳開，許多人感到（ ）同時也喚起了（
）。他們痛苦地（ ），紛紛加入到（
）。
從這裡你體會到了什麼？（喚起了人們保護環境的意識，保護環境的責任感增強了）
（二）學習7、8小節
過渡：正是如此，所以引發了這樣感人的一幕，哪一幕？
1.自讀7、8小節
2.交流
3.從中你體會到了什麼？
4.如果你也參加了這場葬禮，你會怎么做？
5.深情齊讀7、8小節
6.課外延伸：關於現在塞特凱達斯瀑布的資料（課件展示）
（三）齊讀全文，再次感受一下這一場特殊的葬禮
（四）情感升華：學了課文，你有什麼收穫？
蘇教版國小四年級下冊：《特殊的葬禮》教案 篇13
教學目標：
1.正確、流利、有感情地誦讀渴望內，背誦課文。
2.能運用已有學習經驗自學生字詞，感受本課詞語的結構美。
3.抓住重點的詞句，理解課文內容，感受瀑布原有的雄偉氣勢和而今的枯竭情景，從而產生對環境加強保護的強烈願望。
教學重、難點：
通過各種方法引導學生理解重點詞句，引領學生真正走進文本，去感受瀑布原來的雄偉和而今的枯竭，從而喚起學生對美好環境的嚮往，增強環保意識。
教學準備：
生字卡片、生詞卡、教學掛圖
教學時間：
2課時
一.初讀初悟：
1.交流自主識字情況，鞏固書寫。
2.質疑生字詞，通過交流或查閱字典，初步感知詞義。
3.質疑課題，激起學生讀文興趣。
4.通讀課文，把握內容，簡要說說文中所發生的事件。
二.品讀深悟：
1.引讀感受，初悟情。
（1）過前面的學習，我們知道這場特殊的葬禮發生在------（引讀第一自然段）
（2）生讀完著段話後自由交流，了解到這場特殊葬禮的地方。
2.細讀分享，深悟情。
（1）讓學生默讀後面相關的段落，看看能否自主解決提出的問題。
（2）欣賞優美句段，集體交流，在交流中對話，碰撞，引導學生深悟情，感受瀑布的巨大變化。
（3）原來的塞特凱達斯瀑布是什麼樣？
（4）用書上的詞語或自己積累的詞語說說原來的瀑布給人的感受。
（5）教師知道學生有感情地誦讀課文。
（6）配上瀑布的畫面誦讀，再次感受原來的瀑布氣勢是多么的雄偉。
（7）但這雄偉的景觀，竟然“不辭而別”。聯繫生活經驗說說對“不辭而別”的理解。
（8）引讀第五自然段。說一說對這時瀑布又有什麼感受。
（9）學生自在交流。
（10）如果你此刻就是到那裡的遊人，你會有什麼感觸？
（11）讓我們滿懷遺憾地再次讀讀這一自然段。
（12）昔日雄偉壯觀的瀑布就要和我們告別了，是它自己不辭而別的嗎？
3.了解人們之行為，喚起愛環境的情感。
（1）人們肆意的破壞，給瀑布，大自然，給自己帶來的損失是顯而易見的，這些就像警鐘長鳴，給人們以啟示，請自瀆最後三個自然段，看看你能從中了解到些什麼？
（2）學生交流沖文中了解到的人們的行為。
（3）塞特凱達斯瀑布的悲劇讓人們感到-------（引讀最後三個自然段）
三.回扣題目，自悟理。
1.讀完課文，再次回味題目，你覺得這次特殊的葬禮特殊在哪裡？
2.不僅是對象特殊，意義更為特殊，它是對人們的警示，它是對人們的提議，它也是人們對大自然的承諾。讓我們行動起來------（引讀課文最後一個自然段。）
3.在葬禮上，總統的演講飽含深情，動人心弦。請你根據課文內容，試著寫寫這篇演說詞，半班上做演講。
蘇教版國小四年級下冊：《特殊的葬禮》教案 篇14
作者：陳建忠轉貼自：轉載點擊數：130
《特殊的葬禮》教學設計一
《特殊的葬禮》（第二課時）
作者：陳建忠
一、教學目標：
認知目標：藉助課文語言材料，了解環境保護的重要性。
情感目標：激發學生熱愛大自然，保護大自然的情愫。
能力目標：想像瀑布的樣子、遊人的感受，描述場面；設計、完成相關的作業。
二、教材處理：
重難點：理解大瀑布悲劇的原因及葬禮的重大意義。
創新點：在理解課文描寫大瀑布發生變化前後的不同景象時，鼓勵學生善於思考，用自己擅長的方式勇於表達自己的觀點，有創新的膽魄。
德育點：學生在感受瀑布變化前後的不同景象後，環保意識自然增強。
空白點：如果你在葬禮現場，你會想些什麼？說些什麼？
三、教具：多媒體課件
教學過程：
一、談話引入
1、引出課題 13《特殊的葬禮》
2、體會這一場葬禮的特殊之處
二、精讀課文
1、在整體讀文的基礎上用“因為……所以……”說話。
2、文圖轉換,並分別用詞語概括。
3、品讀原來的瀑布。
（1）課件欣賞談感受。
（2）練讀。
4、品讀現在的瀑布。
（1） 導入讀文。
（2）如果你是老師，現在你有什麼問題要問大家？（可以用不同的話來表達同樣的感受）
（3）師生共同目睹現在的瀑布。課件出示。
（4）聯繫生活談感受。
（5）剛才我們一起心痛地看了現在的賽特凱達斯瀑布，下面我們再一起來感受一下這段讓人心酸的文字，齊讀第5節。
三、小結延伸
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蘇教版國小四年級下冊：《特殊的葬禮》教案 篇15
一、 說教材分析
《特殊的葬禮》是國標本六年制語文第八冊中的一篇有關環境保護的記敘文。課文體現了時代的特點，具有現代意識，通過描寫塞特凱達斯由旺盛到衰竭的過程以及人們的表現，說明環境破壞給大自然帶來的嚴重危害，告訴我們要珍惜、愛護環境，愛護我們共同的家園。
鑒於對教材的分析理解，執教教師從知識與能力、過程與方法、情感態度和價值觀三方面設計了以下教學目標。
（一）知識目標：
1、能正確流利有感情的朗讀課文。
2、了解課文主要內容，重點感受瀑布昔日與現在的反差，了解瀑布消失的原因。
（二）情感目標：
憑藉文本語文的材料，通過合適的教學手段，幫助學生了解環境保護與生態、自然景觀的關係，認識到保護環境的重要性，從而激發學生熱愛大自然、保護大自然、愛護大自然、愛護我們生存的地球的情愫。
（三）教學重點：
抓住重點詞語和句子，展開想像，讀中感悟，體會“保護自然環境，愛護地球”的重要性。
二、 說教法和學法
說教法：1、採用“感情朗讀法”，以讀為主，讀、說、寫結合。“讀”是語文學習的重要手段，也是培養學生語感，語文能力的重要途徑，通過自由讀，默讀，分男生女生，齊讀，配樂讀等多種形式，讓學生充分接觸語文材料，在與文本的對話中，在豐富的情感體驗中，在由讀至說寫的傾吐中發展語言，陶冶情操。2、只管教學法，通過運用多媒體教學，創設情境，拉近學生多種感官齊活動，增加學生的感性認識，拓寬學生視野。
說學法：1、質疑探究法。學起于思，思源於疑。因此可以讓學生圍繞“特殊的葬禮”進行質疑。“為什麼說這是一個特殊的葬禮？”“為什麼為一條瀑布舉行葬禮呢？”“塞特凱達斯瀑布原來是什麼樣子的？”這樣不僅讓學生主動探究，而且培養了學生的思維能力。2、朗讀感悟。根據教材的特點，抓住課文的精彩片段，知道學生朗讀，在朗讀中感悟，從而使學生產生對教學內容的獨特感受，展開想像，並有機會滲透說話訓練，擊活學生的思維，使孩子們從內心強烈發出要保護環境，愛護地球的呼喊。3、小組合作。完成演講辭。
三、 說教學過程：
下面談談對課文重點部分的教學構想。
（一）疑問題，激發興趣。
板書課題後，讓學生圍繞課題提出疑問，教師幫助梳理。“學成於思，思源於疑”，教學剛開始，引導學生圍繞課題進行質疑，既幫助學生確立學生的重點，也激起學生探究的欲望和閱讀的興趣，培養學生提出問題，解決問題的能力。這樣能體現學生的主體作用，有利於調動學生的思維和學習的積極性。
（二）學習第三小節。
它曾經是怎樣的一條瀑布呢？
默讀找出答案在第三小節，自由讀第三小節，說說讀懂了什麼？討論，板書：雄偉壯觀。
你從哪些地方感受到它的雄偉壯觀呢？你還知道哪些描寫瀑布的詞句呢？（幫學生將已有知識遷移，並積累語言，提高語文素養）
欣賞瀑布一瀉千里的景象。
練習感情朗讀，讀出瀑布的氣勢。
如果你是遊客你想說些什麼？用課文中的詞語或學過的詩句、文章來說說。練習說讀，然後過渡到現在的塞特凱達斯，看看是什麼樣子？
（三）學習第五小節。
自由讀第五小節。說說如今的塞特凱達斯是什麼樣子的？結合學生髮言，板書（奄奄一息）
師範讀生想像畫面並說說看到怎樣的瀑布圖。
課件展示讓學生感受現在的瀑布的景象。並說說此時心理的滋味，會說些什麼？分男女生配樂朗讀。（設計理念：圍繞重點詞展開想像，交流，學生的想像力得到了實實在在的陪培養，學生在閱讀實踐中學會了讀中悟情）
（四）過渡引出第四小節，探究原因。
自由讀，用自己的話說原因。並用“因為……還因為……所以……”進行說話練習。
（五）自由演講，感悟提升。
課文第6和第7自然段用引讀一帶而過。對於文章的最後一個自然段則巧用課文空白點，構建了一個總統演說的生活情境，要求學生通過小組合作完成演講辭。讓學生對瀑布的熱愛與同情，對環境的憂慮通過自己的言語盡情地表達出來。
（六）拓展延伸，內化情感。
課件展示如今黃果樹瀑布、廬山瀑布、長江的一些圖片，再一次喚醒學生保護環境的意識。
蘇教版國小四年級下冊：《特殊的葬禮》教案 篇16
作者：宗陽春發表時間：2004-5-2閱讀次數：544
教學要求：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.理解課文內容，領悟保持生態平衡，保護地球的意義
一、初讀
（師解題後，讓學生自由讀課文，教師下到學生中聽並了解學生普遍難解的字詞，板書出集體討論）
師：一篇新的課文要儘快熟悉它，建議大家再讀一遍。
（生自由讀，師隨機彎腰認真聽學生朗讀，並適時指導。）
師：讀了兩遍課文，你有什麼話要說？
生：我知道這葬禮是為一條瀑布舉行的。
生：瀑布太可憐了。
生：我知道因為水土流失，所以美麗的大瀑布消失了。
師：這位同學有個詞用得很好……
生：因為……所以……
師：對，誰能用這個詞說說課文中的其它內容。
生：因為大瀑布枯竭了，所以人們再也見不到它的雄姿了。
生：因為人們亂伐林木，工廠不加節制地用水，所以大瀑布枯竭了。
生：因為大瀑布是巴西流量最大的瀑布，所以人們都去那裡旅遊。
生：因為大瀑布曾經是巴西人民的驕傲，所以人們自覺加入到保護瀑布，保護環境的行列中。
生：因為瀑布乾枯了，所以引起了專家教授的重視，為它舉行了葬禮，呼籲人們要保護環境。
……
（學生髮言越來越踴躍，共有17個同學用“因為……所以……”句式發言，其內容已囊括課文的的每一個角落。）
二、精讀
（播放大瀑布錄像。）
師：有人還盯著它，是不是被這壯美的景象陶醉了？讚美它一下吧！
生：太酷了！
生：仿佛自己就站在瀑布面前。
生：比天堂的玉池還美。
師：我們來讀讀課文，課文是用哪些詞來讚美的？（生默讀）
生：咆哮而下、一瀉千里、從天而降……
師：你從中讀懂了什麼？
生：我從“流連忘返”讀懂了人們被它的雄偉壯觀吸引了。（另一生補充：忘記了回家）
生：從“咆哮而下”“一瀉千里”可以看出水流很急，聲音很響。
生：從“從天而降”塞特凱達斯瀑布的落差很大，水簾巨大，很有氣勢。
師：你能把它的氣勢讀出來嗎？（生讀）
師：棒極了，我想他是全班是最好的了，沒有超過他的了吧！（生不同意，爭著讀）
師：太棒了，大瀑布又再一次展現在老師面前。來，我們大家一起學著他的樣子把氣勢讀出來。（生齊讀）
師：讀了課文，現在會讚美了嗎？
生：我愛你，你滔滔不絕、一瀉千里的雄姿將永遠刻在我的心中。
生：你從懸崖上咆哮而下，滔滔不絕，一瀉千里，讓全世界遊客感嘆：“此景只因天上有，人間難得幾回聞”，我一定要用“飛流直下三千尺”的詩句送給你。（掌聲響起）
生：我在你從天而降的巨大水簾面前驚嘆，我在你咆哮如雷的巨大聲響面前陶醉。是你，讓我感到大自然有神奇，是你，讓我感到大自然的偉大。（掌聲又響起）
……
師：同學們，我相信，大瀑布的美麗已深深地印在了我們的心上，可有誰會想到，所有的一切，我們再也看不到它了，它成了我們記憶中一個美麗的夢。我實在不忍心看它現在的樣子。（放大瀑布枯竭時的照片，生看完後個個神色凝重）
師：看完了，你想說些什麼？
生：我真傷心，我長大後一定會在你身旁種很多樹，讓你永遠年輕。
師：你很想留住瀑布，作者也一樣，用動情的筆調寫出了大瀑布現在，請翻開書，自由讀，認真品味。（生自由讀）
師：如果瀑布會說話，它會說什麼？
生（悲憤地）：你們為什麼把我的血吸光！
生：我以前是那么雄偉壯觀，可現在……難道你們願意看到我在群山之中無奈地低下頭，像個垂危的老人，奄奄一息，等待最後的消亡嗎？
師：你心裡什麼滋味？（失望、悲哀、傷心、憤怒……）
師：能用你的聲音傳遞給別人嗎？（一生讀，效果不理想，師接著他的話動情地范讀）你能感受到它的奄奄一息嗎？（能）你是怎么理解的？
生：作者把它當人來寫，一個生命垂危的人。
師（動情地）：對，就像是一位慈祥的老人，剛才還在親切地與你講著故事，與你在夜幕下數著星星，他沙啞的話語還在耳畔，他撫過的脊背還依然溫暖，可突然，他的手一滑，閉上眼睛，遠去了，再也見不到他了。讓我們再讀課文，回憶一下它的音容笑貌吧！（生自由讀後指名讀，當讀至奄奄奄一息時，許多同學熱淚盈眶。讀到最後，全班同學忍不住接進去深情地齊讀起來。）
三、拓展
師：巴西總統要舉行葬禮，目的是什麼？
生：讓悲劇成為歷史。
生：彌補人類的錯誤。
師：如果你是總統，在這個葬禮上，對著巴西人民發表演說，你應該怎么說？以小組合作的方式，共同拿出一份演講稿，並推選出一位同學當總統，現場發表演說。
生準備，師下到小組裡點撥。八分鐘後開始演講。
生：親愛的巴西人民，你們好！我今天用沉痛的心情來參加這個葬禮，這就是我們曾經引以為豪的大瀑布，你瞧它，奄奄一息，就像是一具被吸乾血液的屍體，靜靜地躺著，沒有氣息，沒有了活力。是誰這么狠心，是我們，是我們人類。讓我們積極行動起來，保護環境，保護我們的家園，給它們生存的權利，不要失去第二個、第三個大瀑布，我希望，這樣的葬禮是最後一次，這樣的演講是最後一次。（生鼓掌）
師：好，很有總統風度，用上了書中所學的詞語，很感人，如果把大瀑布的雄姿和給巴西人民帶來的驕傲一起說一說就更好了。
生（精神飽滿地）：女士們，先生們（鼓掌，師插話：女士優先，有紳士風度。）：今天在這裡為大瀑布舉行一場葬禮，它曾是我們巴西人民的驕傲，那洶湧的河水從懸崖上咆哮而下、滔滔不絕、一瀉千里的雄姿，那巨大的水簾，那如雷的咆哮曾讓全世界為之陶醉。我們常常自豪地站在它的腳下，望著騰起的水霧，感受它的年輕和活力。如今，它再也不年輕了，它靜靜地躺著，在群山之中無奈地低下了頭，它沙啞的話語還在耳畔，它撫過的脊背還依然溫暖。你看到那順著崖壁淌下的濁水了嗎？那是它的淚，（聲音哽咽）救救它吧！它活著是我最大的心愿。（掌聲響起）
蘇教版國小四年級下冊：《特殊的葬禮》教案 篇17
課前預習：
1、 自學生字，想一想：用什麼方法能又快又牢地記住這些生字。
2、 劃出自己不理解的詞語，並選擇合適的方法理解。
3、 你認為哪些句子很有韻味，請劃出來，並寫出自己的閱讀感受。
4、 你認為學習這篇文章需要研究哪些問題，請寫出來。
5、 這篇文章哪些小節在描寫上形成了鮮明的對比？找一找對比描寫的詞句。
6、 結合調查郵城河流污染及整治情況。
第一課時
一、揭示課題，讀題明意。
（師板書課題）
師：今天我們一起學習《特殊的葬禮》，請同學們拿出筆和老師一起寫課題，注意“殊”、“葬”的寫法。
師：誰能根據自己的理解來讀課題？
生：讀題，強調“特殊”二字。
師：大家聽出來了，你認為題目中“特殊”兩個字很重要。誰再來讀，讀出和別人不一樣的理解。
生：讀題，顯示出莊嚴的語氣和神情。
師：你是用心讀出了自己的感情，真好！我們一起讀課題。
生齊讀課題
二、學習字詞，交流方法。
師：現在請同學們讀一讀本課生字詞，看誰預習的認真。
出示：菲格雷特總統水簾枯竭昔日 慕名預測下旬教授驕傲
號召滔滔不絕雄偉狀況流連忘返不辭而別奄奄一息失望離去
師：先請大家讀字詞。要讀準加點字的字音，並注意這些字的字形。
生：讀字詞，並注意讀出情感。
師：說一說自己理解了哪些詞語，是怎么理解的。
生：我理解了“不辭而別”，意思是“大瀑布在沒有向人們告別的情況下消失了”，我是聯繫上下文理解的。
生：我理解了“奄奄一息”，意思是“氣息微弱，生命垂危的樣子”，我是查字典理解的。
師：“奄奄”是什麼意思？
生：是指氣息微弱。
師：你說得很準確。
生：我理解了“慕名而來”， “慕”是指“仰慕”，“名”是指“名聲”， “慕名而來”就是“人們仰慕大瀑布的名聲而來觀看它”。我是先理解詞語中重要字的意思，再聯繫上下文理解詞語的意思。
師：同學們，理解詞語有時需要去精心推敲詞語中每一個字的意思，這樣就能透徹地理解詞語的意思了。
生：我理解了“流連忘返”，是說捨不得離開。我在課外書中經常遇到這個詞，所以我就明白了它的意思。
師：同學們學習詞語的方法真多，而且學得非常好，老師為你們有這樣的自學能力感到高興。
三、提出問題，共同探究。
師：初讀了這篇課文，你認為需要研究哪些問題？
生：塞特凱達斯瀑布是怎樣逐漸枯竭的？
生：為什麼總統要親自來主持葬禮？為什麼說這次葬禮是“特殊的葬禮”？
師板書：總統主持葬禮
瀑布逐漸枯竭
四、研讀課文，領悟中心。
師：同學們，你們很會讀書，提出的問題值得研究，我們先來讀課文3——5小節，找出描寫塞特凱達斯瀑布變化的詞語。
生自由讀書。然後匯報交流。師板書：
雄偉壯觀 流連忘返
奄奄一息 失望離去
師：同學們，此景只應天上有，人間哪得幾回見。我們一起來欣賞塞特凱達斯瀑布的雄偉壯觀吧。請自由讀第三小節，思考哪些詞句讓你感受特別深刻，並動筆寫寫自己的感受。
生自由讀課文，動筆寫自己的閱讀感受。
師：我們現在來交流各自的閱讀體會。
生：我覺得“咆哮而下”“滔滔不絕”“一瀉千里”寫出了瀑布非常雄偉壯觀的氣勢。
師：是呀，這三個詞連在一起很有氣勢，把你的這種理解讀出來好嗎？
生讀：“咆哮而下、滔滔不絕、一瀉千里”。
生：“更是”寫出了大瀑布在汛期雄偉壯觀的樣子難以用語言描述。
師：你是個會讀書會思考的孩子。
生：我談談自己對“人們在這從天而降的巨大水簾面前，流連忘返”的理解。大瀑布太迷人了，我在連雲港看過花果山水簾洞的瀑布，樣子很好看，也很壯觀。我當時看到這樣的瀑布真捨不得離去。
師：花果山水簾洞的瀑布的確很美，可是它又怎能和塞特凱達斯瀑布相提並論呢？這裡把大瀑布比成什麼，為什麼要這樣寫？
生：作者要告訴我們大瀑布的樣子像水簾，很壯觀、很美麗。
師：人們面對這樣的水簾會說些什麼或做些什麼？
生：大瀑布真是太壯觀了，這是大自然給我們的珍貴禮物。
生：我終於看到夢寐以求的大瀑布了，這壯觀的氣勢會永遠刻在我的記憶里。
生：遊人會不由自主地吟出這樣兩句詩“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”。
生：外國人會吟出中國的古詩嗎？
生：我想那些懂漢語的外國人和中國遊客會說出這樣的詩句。
師：想像合理。
生：有些遊人會坐上小船，在瀑布下體驗被水流衝擊的快樂。
師：那樣的感覺一定是無限美妙。
生：我想有些遊人自己會即興吟詩來讚美塞特凱達斯瀑布的雄偉壯觀。
師：誰來讀一讀第三小節，把自己的感受送到文字里，讀出韻味來。
指名讀課文。再齊讀課文。
師：大瀑布的美麗已深深地印在了我們的心上，可有誰想到，這一切，我們再也看不到了，它已成了人們記憶中的一個美麗的夢。現在的大瀑布又是一幅怎樣的景象呢？請同學們自由讀課文第5小節，劃出感受深的詞句，寫出自己的體會。
生自由讀課文，動筆寫自己的閱讀感受。
師：老師看到同學們學得很投入，誰來說說自己對一些詞句的理解。
生：“它在群山之中無奈地低下了頭，像生命垂危的老人奄奄一息，等待著最後的消亡。”這句話寫出了大瀑布快要枯竭了，它很痛苦。
師：這裡的“無奈”說明什麼？
生：說明大瀑布是被逼的，它不想這樣，大瀑布是被那些破壞它的人害成這樣的。
生：大瀑布多么希望自己還能像以前一樣雄偉壯觀啊，是那些亂砍亂伐、濫用水資源的人讓它走向死亡的。
師：作者為什麼把大瀑布比成“生命垂危的老人”？
生：說明大瀑布的生命已無法挽回了。
生：說明大瀑布已奄奄一息，馬上就要離開這個世界了。
生：我覺得在作者眼中大瀑布是有生命的，作者熱愛大瀑布，現在大瀑布要離開人們、離開這個世界了，作者感到非常惋惜、非常痛心。
師：你透過文字看到了作者的內心情感，是很會讀書的表現。
師：誰來讀一讀這句話，讀出自己的感受。
指名讀，齊讀。
師：那些慕名而來的遊人看到這樣的情景是怎樣的表現呢？誰來讀最後一句話。
指名讀。
師：就像一位慈祥的老人，剛才還在親切地與你講故事，與你在夜幕下數星星，可突然，他的手一滑，他快閉上眼睛了遠去了。讓我們一起來感受這位老人的無奈與悲哀吧，齊讀第五小節。
生：齊讀。
師：大瀑布為什麼會逐漸枯竭的，請同學們完成填空題。
出示：因為＿＿＿＿＿因為＿＿＿＿＿＿所以＿＿＿＿＿＿＿。
生：因為瀑布周圍的許多工廠用水毫無節制，浪費了大量的水資源；因為沿河兩岸的森林被亂砍亂伐，造成了水土的大量流失。所以大瀑布逐漸枯竭了。
師：大瀑布枯竭後人們又是怎么做的，總統為什麼要來主持這次葬禮。下一節課我們再討論。看課後作業，並請同學們認真完成。
出示：觀察高郵城萬金路旁的小河，並請家長對小河以前的狀況作些介紹。