大班《影子》教案 篇1
活動目標：
1、讓幼兒探索影子，獲取有關影子形成、變化的相關經驗
2、在探索的過程中感受到發現的樂趣，體驗遊戲的快樂。
3、幼兒能自主結隊進行遊戲，學會與他人協作，提高團結協作能力。
4、培養幼兒健康活潑的性格。
活動準備：
能清楚看到影子的場地。
提前畫一個圈。背景音樂《輕音樂》
活動過程：
1、謎語導入：我有一個好朋友，我到哪，它到哪，緊緊跟在我身邊，請你猜一猜它是誰?(教師邊說邊有意在場地上來回走動，引導幼兒關注到老師的影子)
引導幼兒說一說在哪裡會看見影子?為什麼會有影子?
教師小結：當光照射到某一個不透明的物體上時，就會產生影子。
2、教師：老師的影子在哪裡?是什麼樣子的?你們有影子嗎?你們的影子在哪裡?為什麼我們的影子位置不一樣。引導幼兒關注自己的影子，變換站位的方向，鞏固影子與自己的方位關係。教師：說一說我的影子在前面或後面、旁邊。(幫助幼兒用簡單的語言和方位詞表述自己影子的位置，初步感受影子是始終跟隨自己而變換方位的)
教師小結：影子是黑的，它的形狀會變，影子的位置會跟著我們身體位置的變化而變化的。
3、踩影子遊戲。
(1)影子可真神奇啊!我們來和影子做個《木頭人踩影子》的遊戲吧。這個遊戲的遊戲規則是：1、一個男孩一個女孩為一組。男孩是踩影子的木頭人，女孩是躲影子的木頭人，跟著老師一邊說兒歌，一邊到野外去玩耍，當老師說到只踩肩膀不許動的時候，男小朋友要迅速的去踩到女小朋友的影子的肩膀部位，不管踩沒踩到，都要變成木頭人喔!需要注意的是老師的口令，可能是肩膀也可能是腦袋，要聽清指令。還要注意必須在我規定的圓圈中進行遊戲，跑出去了就算違規，就不可以參加遊戲了。
(2)太過癮了，太好玩了。想不想再來一個?剛才玩的是踩影子的遊戲，這次我們來玩個藏影子的遊戲吧?可是怎樣才能把你的影子藏起來呢?引導幼兒觀察怎樣把影子藏起來的方法，引導幼兒檢查是否看不見自己的影子。原來真的能藏起來，那我們來聽聽我的遊戲規則吧。我是影子巫婆，小朋友是影子小精靈，白天的時候，影子精靈會跟在影子巫婆的後面問幾點了。當影子巫婆說天黑了的時候，巫婆就要開始吃影子精靈了，小精靈們就要趕快把自己藏起來，那樣才會安全。但如果小精靈沒有把自己的影子藏起來，那就會被吃掉了，也就可以再參加遊戲了。
4、今天老師和小朋友探索了影子的一些小秘密，光線不動的情況下，物體的位置的變化，會引起影子位置的變化。那小朋友要回去想一想了，要是物體不動，光線變化，影子會不會變化呢?我們有時間的時候再來探索吧。
5、我們和影子一起跳個舞放鬆一下吧。
活動反思：
為了鍛鍊孩子們的身體，讓孩子們可以更健康的成長，幼稚園經常會開辦一些有趣的體育遊戲，這周我帶著班裡的孩子一起參加了一個有趣的小遊戲，名字叫做《我和影子做遊戲》，它是一個發展孩子四散追捉跑能力的遊戲。首先讓孩子在陽光下觀察自己的影子，變化不同的姿勢，讓孩子明白姿勢變化和方位變化結合起來，影子也就動起來了。接下來的遊戲活動中，孩子們分組進行追捉同伴影子活動，一個人踩，一個人躲。
在這個遊戲活動中，因為要追、跑，孩子的運動量較大，能較好地達到鍛鍊身體的目標，同時，我在期間也讓孩子們坐下來討論：在遊戲中怎樣才能踩到別人的影子，或者怎樣才能不被別人踩到影子？這個討論既有利於將運動和思維結合起來，又讓孩子進行了適當的休息。
在活動中，我也看到了有些孩子的身體活動能力和素質很不錯，很靈活，躲閃、追捉都很靈敏；而有個別孩子還會時不時被自己絆倒。針對這樣差距懸殊的群體，我在第二次遊戲時，給孩子們調整了一下同伴，這樣可以使能力強的孩子有更多發揮的空間，能力弱的孩子也不至於喪失信心。
這個活動在孩子們熟練之後，我覺得也可以集體進行遊戲，一人或2、3人踩，其他孩子躲閃，進一步發展孩子的靈活性和動作協調性。
大班《影子》教案 篇2
活動設計背景
1、在陽光燦爛的戶外場地進行。
2、教師事先用粉筆在場地上畫好一個大圓圈。
活動與指導：
1、教師帶領幼兒來到戶外，指著圓圈告訴幼兒今天我們就來玩踩影子的遊戲。
2、教師宣布遊戲規則：選出兩名幼兒當捉影子人，其他幼兒在圓圈內奔跑，注意躲閃他們，捉影人踩住誰的影子誰就算輸就被罰出圓圈外。
3、幼兒進行遊戲，教師也可以參與到遊戲中，啟發幼兒動腦筋怎樣才能不被捉影入捉到。(跑到陰涼處，沒有影子也就捉不到了)
4、交換角色，儘量多地給幼兒當捉影人的機會。
活動目標
1. 鍛鍊幼兒四散跑的能力。
2. 激發幼兒運動的興趣。
3. 培養幼兒能靈活躲閃和有目標的奔跑的能力。
4. 通過活動幼兒學會遊戲，感受遊戲的樂趣。
5. 在活動中，讓幼兒體驗與同伴共遊戲的快樂，樂意與同伴一起遊戲。
教學重點、難點
鍛鍊幼兒四散跑的能力。
活動準備
安全的場地。
活動過程
1.組織幼兒到戶外曬太陽，做各種模仿動作，充分活動身體。
幼兒根據教師的語言提示，做各種模仿動作。如；太陽曬到肩膀上，肩膀聳一聳；太陽曬腿上，雙腿跳一跳；太陽曬到腰上，把腰扭一扭等。
2.玩“踩影子”遊戲，練習躲閃跑和追逐跑。
（1） 請幼兒看看；太陽下我們是什麼樣子的？
（2） 請幼兒變換姿勢，看看自己的影子有什麼變化。
（3） 將幼兒分成兩人一組，玩“踩影子”的遊戲。
遊戲玩法；一人跑，一人追逐其影子，踩上影子，交換角色，遊戲重新開始。
3.集體玩“踩影子”的遊戲。
遊戲規則及玩法；在指定的範圍內，教師做踩影子的人追幼兒，幼兒注意躲閃，被踩到影子的幼兒到場外稍微休息。
4. 再次組織集體遊戲，變換踩影子的人。一個人踩影子，其他幼兒在規定範圍內躲閃。
影子是幼兒生活中司空見慣的自然現象，但卻又是最易讓幼兒忽視的，因為幼兒的觀察是無意識的，我們應該將幼兒無意識的觀察與教師有意識的引導結合起來，走出教室，融入自然，關注幼兒生活，才能引起幼兒的極大學習興趣。我是這樣做的： 我讓幼兒集中在操場上，以猜謎語的形式導入“我有一個好朋友，我到哪他到哪，緊緊跟在我身邊。”讓孩子們找到自己的影子，通過“找影子”遊戲讓幼兒了解物體是有影子的。通過玩“影子變變變”遊戲，讓幼兒觀察、了解影子的特點。通過“踩影子”遊戲讓幼兒思考“為什麼躲在樹陰下就踩不到影子？”即影子產生的條件——必須有光源。雖然影子的現象在日常生活中是非常常見的，但我們的孩子對於這一現象卻並不了解，因此，當我在進行前面那些步驟的時候，孩子們特別的認真，也特別的興奮，對影子充滿了好奇感，整個活動的過程幼兒的注意力非常集中。 本次活動以遊戲貫穿，即讓幼兒在活動中遊戲玩耍，在遊戲中體驗學習，在遊戲中感悟道理。自然界是一個神奇的課堂，在其中，有著最生動的課程資源，而關鍵就在於我們做教師的去怎么樣發掘和利用了。就拿本次活動來說，我覺得對於影子的探索還是表面的、膚淺的，主要的作用是引起幼兒的關注，引發幼兒的持久興趣。我們老師應該繼續在一日生活中，不斷的滲透、適時的引導。我覺得，只要我們做教師的做一個有心人，只要我們不斷努力地去創新、去挖掘、去發現，那么我們的活動必將更加有效，我們的孩子必將得到更全面的發展。 讓幼兒嘗試向前方遠距離拍球進一步感受手臂、手腕的推力與爆發力，在緊張、激烈、刺激的競賽遊戲中挑戰自我。結束活動。
大班《影子》教案 篇3
活動目標：
1.初步了解影子是怎樣形成的，感知光與影子的關係。
2.體驗影子遊戲的樂趣。
活動準備：PPT、手電筒、玩具狗、幻燈機
活動過程：
1.猜謎激趣
教師說謎語：人人有個好朋友，烏黑身子烏黑頭，陽光下面在一起，你停它也停，你走它也走，就是不開口。（謎底：影子）
3.了解影子的形成
（1）師：影子是怎么形成的?
（2）打開幻燈機，將光投到牆上。
師：小朋友仔細看一看，牆上有影子嗎?
（2）教師用玩具狗擋住光線。
師：現在看一看牆上有影子嗎?
師：剛才沒有影子，現在有了，為什麼呢?
（3）教師關掉幻燈機。
師：現在看一看，牆上有影子嗎?為什麼?
小結：沒有光，有物體，也不會產生影子。
3.遊戲
（1）看一看
教師打開幻燈機，請幾名幼兒在幻燈機前看影子。幼兒自由動作(或伸手、或彎腰、或跳舞、或踢腿……)
師：知道影子是怎么形成的?
（2）影子畫
教師邊說邊做手影,幼兒觀看：一隻小鳥飛來了，飛呀飛（小鳥飛的手影）；一隻小羊走來了，咩咩咩（小羊手影）；一隻大灰狼走來了，啊嗚啊嗚，我要吃了你們（大灰狼手影）。呯，獵人來了（獵人手影），大灰狼嚇跑了，小羊跑了，小鳥也飛走了。
（1）幼兒自由分組合作做手影，每組一個手電筒，一名幼兒握手電筒，其他幼兒做手影，大家互相猜猜像什麼。
活動延伸
幼兒可以在有太陽的時候看看不同時間段的影子變化。
大班《影子》教案 篇4
活動目標：
1、四散追捉跑能力練習。
2、在運動中調節自己的身體活動，進行追捉或躲閃。
3、探索和積極活動。
4、初步了解影子的特性。
5、使幼兒對探索自然現象感興趣。
活動準備：
選擇風和日麗的天氣進行此次活動。
活動過程：
1、準備活動。
（1）站成四路縱隊，走成一個大圓。
（2）交替走、跑練習。
2、影子造型。
（1）在陽光下，師幼圍著圓圈回頭看看自己的影子。
找找地上有沒有自己的影子？”“你還在什麼地方看過自己的影子？”幼兒討論。
教師總結：在陽光下可以看到我們的影子，在月光下、路燈下也可以看到我們的影子。
（2）變動一下方位，影子有什麼變化。
請小朋友們圍著圓圈走，發現了什麼？
“影子會和我們一起動，我們走到哪裡它就會跟到哪裡。”
（3）變化不同的姿勢，影子有什麼變化。
請小朋友們變姿勢，搖搖頭、擺擺手、蹲下來，有什麼發現？影子和我們是好朋友，我們變它也會跟著變。”
（4）將姿勢變化和方位變化結合起來，影子也就動起來了。
邊走邊動，影子又會怎么變？
（5）簡單小結：影子是我們的好朋友，人動，影子動，姿勢不同，影子造型也不同。
3、我和影子一起做遊戲。
（1）在空地上兩人一組互相追捉對方的影子，一個人踩，一個人躲，踩到影子
後互相交換再玩。追跑時注意安全。
（2）暫停遊戲，引導幼兒討論在遊戲中怎樣才能踩到別人的影子，或者怎樣才能不
被別人踩到影子。
（3）再次遊戲，不能盲目亂跑，要注意觀察同伴行動，進行追捉和躲閃。
（4）熟練後，集體進行遊戲，一人（或同時2~3人）踩，其餘的幼兒躲，被踩到影子後互相交換再玩。（活動中注意動靜交替）
4、放鬆活動。
師幼活動身體各個部位。整理活動場地，排隊回教室。
大班《影子》教案 篇5
教學目標：
1、認識11個生字，兩個偏旁“犭”、“宀”
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、學會識別“前、後、左、右”四個方位。
4、認識有關“影子”的一些現象。
教學重點：識字
教學難點：識字、朗讀和背誦課文
教學準備：教學課件、生字卡片、太陽圖片、小布熊
課前準備：和學生玩“踩影子”遊戲。
教學步驟：
第一課時
一、趣味揭題
1、同學們看看你的左邊是誰？右邊是誰？來完成小黑板上的“我會說”
出示小黑板
我會說
我的左邊是，右邊是，他們都是我的好朋友。
請學生說（適時強調學生說完整話）
2、除了前後左右的同學以外，你還有一個好朋友，你知道它是誰嗎？（可以通過課間遊戲“踩影戲”引導學生回答“影子”）
3、板書課題：9.影子生：齊讀課題（注意讀好yǐng後鼻韻母，“子”讀輕聲。）
二、初讀課文、滲透學法
1、你們知道課文是怎樣寫我們的“影戲”朋友嗎？請孩子們打開書81頁自己讀一讀吧！遇到不認識的字藉助拼音多讀幾遍。
2、接下來請孩子們將82頁生字條里的生字在課文里圈出來，並把拼音標在生字里。（可根據學生的速度讓速度快的同學先自己拼讀）
3、小黑板整體出示生字，學生集體拼讀。
4、出示帶拼音生字卡片開火車認讀。
5、生字：你記住了哪些生字，怎樣記的？可以用動作表示出來嗎？
（1）同桌小朋友互相交流，全班交流，教師引導學習識字方法：加一加、減一減、猜謎語、編童謠等，並引導好朋友合作演示前──後，左──右等字義。
（2）相機指導“狗”中的“犭”出示帶拼音的偏旁卡片，認記偏旁名稱：反犬旁。
6、遊戲識記同音字：他、她、它
（1）來做一個遊戲：老師請一個小男孩、一個小女孩，再請一個孩子幫忙。（給第三個孩子手裡給一個小布熊）
（2）老師手裡有三張卡片不知道該給他們三個誰？出示卡片“他”“她”“它”誰來幫老師發給他們。
（3）請學生完成。引導學生總結三個“ta”的用法。並同時講解“它”中的偏旁，出示帶拼音的“宀”偏旁卡片，教學生認記。
7.小結：記生字的辦法多種多樣，只要我們善於觀察，多開動腦筋，就能學得又快又好！
8、出示去拼音生字卡片男女生賽讀。
9、“找朋友”遊戲：一名學生拿去拼音生字卡片，把拼音卡片發給其他同學。拿生字卡片的同學出示一張生字卡片說“我的朋友在哪裡？”拿著相應拼音卡片的同學說“你的朋友在這裡”同學們齊聲說：我們的朋友就讀（讀該生字三次）
三、熟讀課文，質疑、合作解答
1、將生字放在課文里你還認識他們嗎？請同學們用自己喜歡的方式讀課文，開始吧！
2、同學們課文讀完了你有什麼問題考考老師嗎？（學生自由提問教師引導提以下問題：
影子為什麼一會兒在前？在後、在左、在右？
影子為什麼像小黑狗？
影子為什麼常常跟著我？
……
3.同學們提的問題真好，老師也想趕快知道答案，請同學們認真再一邊讀課文一邊思考，讀完後告訴老師答案好不好，孩子們開始吧！
4.孩子們讀的真好，請同學們和老師一起做個遊戲後，然後回答第一個問題：影子為什麼一會兒在前？在後、在左、在右？
（1）請一名學生扮演老師的老師的影子。
（2）教師手拿太陽圖片分別放在自己的前後左右四個方向，問：“我的影子呢？”扮演影子的學生站在相應的位置。
5.通過剛才的遊戲同學們回答：影子為什麼一會兒在前？在後、在左、在右？
（引導學生回答影子的位置和光線有關係）
6.播放有關影子的原理的教學課件。原來影子是這么回事呀！剛才同學們看了之後，誰能告訴老師影子為什麼像小黑狗？（因為物體把光線擋住了|）
7.剛才同學們都說影子是自己的好朋友，因為它常常和我們在一起，那么為什麼影子常常跟著我？可以同桌討論，匯報總結（因為只要有光線的地方就有影子）
8.同學們我們的影子朋友就像一條調皮又可愛的小黑狗時刻陪伴著我們，你們喜歡它嗎？（喜歡）那么誰願意把喜歡的感覺讀給大家聽呢？
9.請一名學生朗讀。（強調其他學生學會聽別人講話）
10.同學們四人小組說一說你還知道有關影子的其他知識，告訴你的小夥伴。匯報總結。（教師在時間的允許的情況下將“杯弓蛇影”的成語故事）
四、小結，試背
1.同學們今天我們新認識了一個好朋友是誰？
2.影子的產生和什麼有關係？
3.影子是什麼顏色的？它像什麼？
4.你們交這么好的一個小夥伴高興嗎？那么就請同學們把書合起來面帶微笑高興的把這篇課文背一下吧！
大班《影子》教案 篇6
國小語文教材，大多是對生活情境的描述，所以在課堂上，憑藉教材，創設真實的情境，師生之間互動起來，鼓勵學生主動探究，可以發展學生的思維，加深學生的記憶，又可以培養學生的能力，增強他們學習語文的興趣。
《影子》一課中的兩個詞語“跟”“陪”是重點詞語，教給學生理解、區別意思，如果是教師一味地講，學生肯定只是一知半解。所以我採用表演的學習方式，在課堂上創設真實的情境，讓學生演演、記記，使表演者和旁觀者都進入角色。“哪個小朋友上來跟著我走走？”於是，被選中的學生樂滋滋地站在老師的後面，“跟”著老師走了一圈。我適時地邊教給學生：“同學們，像他現在這樣走在老師後面，就叫做‘跟’。”我又問第二個問題：“哪個小朋友願意陪著老師走走？”上來了一個學生，他也像前一個學生那樣站在了老師的後面，下面的學生馬上糾正：“錯了，錯了，他應該站在老師的旁邊。”於是，這個學生改了過來，興高采烈地陪著老師走了個來回。通過這兩個學生的表演，我想：“跟”和“陪”這兩個詞語的意思，學生肯定會記得很牢的。
大班《影子》教案 篇7
【教學目標】
1、認識11個生字“影、前、後、常、跟、著、黑、狗、它、朋、友”，通過觀察、分析、評議等多種形式，能規範書寫3個象形字“飛”、“馬”、“鳥”。認識兩個偏旁“犭”“宀”和兩種筆畫“ㄅ”和“T”。
2、聯繫實際，學會識別“前、後、左、右”四個方位，能運用“前、後、左、右”說話。
3、結合生活實際了解有關“影子”的一些現象，養成留心生活的習慣。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，感受“影子”帶來的樂趣。
【教學課時】1～2課時
a 案
【教學理念和思路】
教學本課，力求引導學生在實踐中學語文，在活動中學語文，培養學生濃厚的學習興趣。採取自讀、發現、小組合作交流等學習方式達成識字、學詞、朗讀最基本的教學目標。結合學生的生活經驗積累實現知識的遷移運用，培養說話能力。
【教學過程】
一、謎語導入
1、師：小朋友們喜歡猜謎語嗎？現在，老師給你們出個謎語好不好？
2、出示謎語：有個好朋友，天天跟我走，有時走在前，有時走在後，
我和他說話，他呀不開口。
3、學生回答後隨機板書課題，讀準音（yǐnɡ zi）識記“影”（鼓勵學生用不同方法記住這個字。提示：可分析字形結構記字，也可根據字形結構聯想記字。）
二、初讀短文
1、自讀課文，讀準讀順
⑴ 藉助拼音，讀準字音。
⑵ 邊讀課文邊圈出本課生字，並把生字多讀幾遍。
⑶ 練習把課文讀通順，注意句與句間的停頓。
2、交流讀文情況
⑴ 同桌分節輪流讀文，互正字音，讀後，互評誰讀得正確、通順。（注意區分平舌音、翹舌音、後鼻音、前鼻音：如前鼻音“跟”，後鼻音“影”，平舌音“在”、“子”，翹舌音“是”、“常”、“著”。）
⑵ 指名讀文，其他同學擔當小醫生角色，仔細聽，看誰醫生當得好，能準確地指出毛病。
⑶ 戴帽子遊戲：在黑板上貼出課文中的生字，再把寫有這些生字的拼音卡片發給願意做遊戲的小朋友。遊戲開始，請小朋友把認為正確的音貼在相應生字上面，這樣生字就戴上了合適的帽子。
⑷ 開火車讀生字，並組詞說話（可以是文中的句子）。
前面：小軍走在我前面。
後面：我在小軍的後面。
經常：我經常看課外書。
跟從：我走哪兒，小狗總是跟從著我。
聽著：媽媽講故事，我總是認真聽著。
黑色：他穿著黑色的衣服。
狼狗：我家養了一條狼狗。
它們：我家有許多小雞，它們很可愛。
朋友：影子是我的好朋友。
三、趣味記字
1、展示生字：“前、後、常、跟、著、黑、狗、它、朋、友”
2、觀察發現（認識“犭”“宀”）
以前我們認識了許多偏旁部首，仔細看看，今天又有哪些新朋友呢？
3、小組討論、交流記字方法
結合生活記字：我家在前進路。──前
利用偏旁記字：跟、狗、黑
會意聯想記字：兩個小朋友一起去上學。──朋
聯想比較記字：著──看 常──堂（黨）
音近字記字：友──又
謎語記字：剪去一刀──前 工廠裡邊一口人──後
屋檐下面一把刀──它
四、趣味朗讀
1、感受“踩影子”的樂趣，激趣。
⑴ 小朋友們開動腦筋，想出了許多有趣的記字方法，記住了這些生字。老師獎賞大家，帶你們到室外做一個“踩影子”的遊戲。
學生出室外遊戲：兩人一組，其中一人變著方向在太陽下跑，另一人不斷去踩這個人的影子。
⑵ 說一說在遊戲中你知道了什麼？感覺怎樣？
生可能做出以下回答：
（影子有時在前，有時在後，有時在左，有時在右。）
（面向太陽，影子在後，背向太陽，影子在前。）
（跑到樹下，影子沒了。）
（踩影子，真好玩，真有趣！）
2、感情朗讀課文，表現童趣。
⑴ 過渡：是呀，影子變化多端，實在很有趣，讓我們來讀讀課文，比一比，看誰讀得最有趣！
⑵ 自由練讀──同桌互讀互評──抽讀全班評議──背誦課文。
五、遷移運用
1、在短文中，我們知道影子有時在前，有時在後，有時在左，有時在右，那么誰來扮老師的影子站在我的前後左右，並告訴小朋友們，你站在哪兒？
2、以自己為中心，說一說，你的前面是（ ），後面是（ ），左面是（ ），右面是（ ）。
3、介紹“我”家，向同學介紹你家周圍的環境，用上“前”、“後”、“左”、“右”。
六、指導書寫
1、展示出“飛”“馬”“鳥”讀一讀
2、觀察發現。（認識“T”“ ”）
小朋友們仔細看一看，今天又來了哪幾位新的筆畫朋友？
3、范寫引路
范寫時，邊說邊寫，學生認真觀察，注意每個字的筆順和關鍵筆畫。飛 飛（不要把“ ”寫成“乙”） 馬 馬 鳥 鳥（不要寫成烏鴉的“烏”）
4、練寫評比。（書寫時，注意正確的姿勢。寫完後，小組同學間互評，指出不足，選出寫得好的在全班展覽。）
【資源包】
作者林煥彰，中國台灣宜蘭人，祖籍福建，1939年8月16日在礁溪鄉農村出生。20世紀70年代起開始兒童文學寫作和研究，已出版著作40多種，作品被譯成英、日、德、法等多種外文發表。主要著作有《孤獨的時刻》《林煥彰兒童詩選》等。曾獲中山文藝獎、陳伯吹兒童文學獎、冰心圖書新作獎等。現任中國海峽兩岸兒童文學研究會理事長、世界華文兒童文學資料館館、兒童文學家雜誌社發行人兼總編輯。
b 案
【設計理念和思路】
這首兒歌之所以被選入低年級教材，並不僅在於它淺顯易懂有趣，還在於它能幫助學生了解生活常識，積累語言材料。在教學中，應充分利用教材，激發學生學習的興趣和自主探究的欲望，鼓勵學生自主識字、讀書，培養學生自能識字，讀書的能力。且聯繫實際，超越文本，引導學生走出書本方寸天地，拓展文本內容、空間，體現大語文教學觀。
一、課前遊戲，引入新課
1、課前組織學生玩“踩影子”的遊戲。
2、課內激發興趣。
我們在課前一起玩了“踩影子”的遊戲，好玩嗎？自由說一說。
3、揭示課題。
讀題，注意讀好“影”後鼻韻母yǐnɡ，“子”讀輕聲zi 。
隨機識字：你有什麼好辦法記住“影”。
學生回答後，播放多媒體課件幫助識記：一輪紅日當空照著就像是“日”，地上有一棵高大的樹就像是“京”，旁邊有一片影子就像是我們要認識的新偏旁（三撇兒）。
二、初讀課文，自主識字
1、自由藉助拼音讀短文，讀準確讀通順。
2、圈出文中的生字，多讀幾遍，並想一想怎樣才能記住它們。
3、交流自讀識字情況
⑴ 認字 誰能獲得“你真棒！”
課件展示：電腦設定十二顆星，每顆星上寫著一個生字，一閃一閃真美麗，如果有同學讀準了音，組對了詞，老師將這顆星一點擊，就會響起“你真棒！”的誇獎聲。
⑵ 讀文 比比哪位讀得好！
同小組的同學輪流讀課文，讀得正確、通順，小組同學齊夸“好！”讀得不對幫一幫。
⑶ 記字 看看誰的主意妙！
小組交流討論記字方法。
全班交流，辦法好，齊聲誇他“妙、妙、妙！”
三、了解內容，趣味誦讀
1、讀知，了解內容
讀一讀，說一說，短文告訴了我們什麼？
學生自由說，隨機引導說話。
⑴ 影子在前，影子在後，影子在左，影子在右。
① 指導有趣味地朗讀這句話（一人扮影子，兩人合作，邊表演邊朗誦。）
② 遷移運用。
師：同學們以自己為中心，說一說你的前面是誰？後面是誰？左面是誰？右邊是誰？（學生自由互說）
師：用上“前”、“後”、“左”、“右”向同學介紹你家周圍的環境。（同桌之間互相介紹）
⑵ 影子真有趣，像個小黑狗。
① 想像說話。
師：影子還像什麼？引導學生展開聯想，用 像 說話。
② 感情地朗讀這句話，讀出趣味性。
師：影子確實很有趣。怎樣讀才能表現出來呢？大家試一試。
練讀──同學互讀──指名讀後評議（他讀得怎樣？哪裡讀得特別好？）──賽讀（誰能比他讀得更好？）
2、趣味誦讀全文
過渡：影子真有趣，練習讀一讀全文，看誰讀得最有趣。
⑴ 學生自由練讀
⑵ 小朋友們自由選擇喜歡的小節，自由選擇夥伴對讀，評評誰讀得最有趣。
⑶ 伴著動作帶著表情朗讀短文，一邊讀一邊用手指出前、後、左、右。也可兩人合作，一人扮影子，分角色表演。
⑷ 試著背一背。
⑸ 分組賽背短文。
四、鞏固練習，指導書寫
1、同桌互認本課生字並組詞，看誰組得多。
2、指導書寫“飛”“馬”“鳥”。
⑴ 出示“飛”“馬”“鳥”讀一讀、記一記。
⑵ 觀察發現，指出應注意的地方。（小組交流，互相提醒）
① 小朋友們仔細看看，今天又來了哪幾位新筆畫朋友？（ ）。
② 有了這兩位筆畫朋友的加入，我們怎樣才能寫好這三個字呢？（學生自主觀察課後田字格中的生字，注意筆畫順序和關鍵的筆畫：飛 飛 不要把“ ”寫成“乙” 馬 馬 鳥 鳥 不要寫成烏鴉的“烏”）
⑶ 練習規範書寫。
⑷ 自評互評，夸一夸寫得好的，指出不足。
五、拓展創新、發展語言
1、遊戲激趣
過渡：同學們寫字累了，咱們來放鬆一下吧！看，這是什麼？
教師先在大螢幕上投放幾個手影，如：大燕飛、小狗叫、小兔蹦……引起學生的興趣後，問學生：想不想學？（學生做手影遊戲）
2、拓展思路
手影遊戲真好玩，你還知道有關影子的哪些現象？說一說。
3、編寫有關影子的謎語。
小朋友們真是生活的有心人。只要留心觀察，你會發現生活中的影子可多啦，而且不同情況下影子的大小長短方向都不同。那么，你們能不能根據影子的現象編個謎語？（學生自由編）
4、課後把謎語說給你的朋友、父母聽，讓他們猜一猜。
【資源包】
《夜晚的天空》作者：林煥彰 《小紐扣》作者：林煥彰
夜晚的天空， 小時候，
藏著好多好多的小貓咪；我喜歡弄髒衣服，
他們好像很怕冷， 要常常換洗；
躲在媽媽的懷裡。 媽媽縫在我身上的
只露出小小的眼睛。那些小紐扣，
我很喜歡看看他們，就一顆顆地脫落。
他們也喜歡看看我。喔！童年
已經找不回來了，
像媽媽縫在我身上的
那些小紐扣。
大班《影子》教案 篇8
課標依據；依據學生的特點，讓學生自主評價，培養學生傾聽，欣賞以及表達能力。從而使低年級學生從小養成學習語文的良好習慣。
教材解讀；影子“就像一條小黑狗，它是我的好朋友”。本課以簡潔、生動、形象的語言，向孩子們介紹了“影子”和“人”，總是形影不離“這一重要特點，讀起來親切上口，活潑俏皮，非常符合兒童年齡特點。
教學目標；
1.認識11個生字，會寫3個。認識兩種筆畫“ㄅ”和認識兩個偏旁“犭”和“宀”。
2.正確流利地朗讀課文，背誦課文。
3.學會識別“前、後、左、右”四個方位。
4.認識有關“影子”的一些現象。
教學重點；
認識11個生字，會寫“飛、馬、鳥”三個生字。能根據自己的體驗正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學難點；
1.懂得在實際生活中分辨前、後、左、右等方位。
2.初步感知最基本的語文學習方法。
教學準備；課前領學生玩踩影子遊戲。帶有小動圖案的生字卡片。
教學時間；一課時
教學過程
一、遊戲導入，做好鋪墊
我說你做，如：向左轉，向右轉等，有個朋友你走哪他到哪總是跟著你，猜猜他是誰？
（設計意圖：營造輕鬆和諧的學習氣氛，鞏固學生前後左右方位感，為學習課文密切聯繫新知作鋪墊）
二、引發課題，鼓勵交流
1.激發興趣：體育課說的“踩影子”遊戲，好玩嗎？找兩個同
學表演。
（設計意圖：以有趣遊戲激發孩子們的興趣，產生感性認識，從而樂於參與教學活動，探求新知）
2.揭示課題：
讀題；隨機識字：用最好的辦法記住新字。
三、充分朗讀，整體感知，自主識字
1.鼓勵學生自由地朗讀課文。
2.創設情境讀兒歌。
3.討論識字，用多種方法記，組詞，多讀幾遍。
自讀；開火車；指名讀；賽一賽，誰是識字小能手。
4.小結
5.讀課文，同桌互讀互相學習。
（設計意圖：把學生主動權交給學生，以學定教，靈活調整策略，學生興趣盎然，方法多樣，紮實有效）
四、細讀課文，指導朗讀
1、仔細看圖。
2、想像說一說影子象什麼？
3、聽老師範讀。
4、試讀
5、指名讀
6、比賽讀
7、各小組齊讀，全班齊讀。
五、感情誦讀，實踐運用
1、自己帶動作表情讀課文，背一背。
2、配樂唱歌，情感升華。
3、動手影子
4、分學作品
（設計意圖：讓學生將本節課所學知識過程內化，鼓勵學生創新，將語文與美術，音樂等學科知識進行整合，讓語文學習變成一種科學性學習活動。）
六、擴展練習
1、讀《學習園地三》的兒歌《東南西北》並觀察學校方位。
2、自己觀察影子的變化，並能用語言說一說，看誰說得好。
教學反思
1、在教學中，我注意了從生活現象入手，喚起學生的生活體驗，激發學生的學習興趣。從學生已有的生活經驗出發，創設學生熟悉的、感性的情景進行教學，不僅有效地利用了生活資源，在課堂中營造了濃厚的生活氛圍，而且把學習語文與認識事物緊密結合起來，調動了學習熱情，又活躍了課堂氣氛。
2、通過“小組合作學習”，培養了學生的合作意識，發揮學生的主體作用。“小組合作學習”培養了學生之間互相合作交流的能力。通過小組的學習交流，學生解決了問題，獲得了知識，體驗了成功。
3、自主質疑，培養學生的問題意識。 在教學中，我通過讓學生質疑，更有效地促進學生主動參與課堂教學，培養了他們學習的主動性、創造性和思維能力。它不僅讓孩子由被動學習轉為主動學習，而且激發起學生求異思維的火花，激活了課堂教學氛圍。
大班《影子》教案 篇9
一、教學目標：
知識與技能:
1、初步接觸依形想像並繪製的基本方法。
2、初步認識較複雜的平面形，發展對形和色的想像力。 過程與方法:通過對自身身影的觀察，激發對複雜平面形的興趣。 情感價值觀:增強自我情感流露及對事物的好奇心。
3、 在陽光下照照自己的影子，發揮想像，畫成一幅有趣的畫並命名。
二、教學重難點：
重點：1、讓學生學習和初步掌握觀察後對影子進行更豐富的造型表現。
2、能進行一定的配色和創意造型與表現。
難 點：影子的互相重疊以及想像和描繪。
三、教學時間：1課時
四、教學準備：
生：課前布置學生自己到操場上去仔細觀察有關樹和自己、同學的不同變化的影子；
師：結合教材實際準備和收集網路上有關影子的資料；教學直觀示範作品等；
五、教學過程：
1、激發興趣
師：同學們，老師這有一個謎語，你們幫我猜一猜好不好？
生：好！
師：好，這個謎語是：你走它也走，你停它也停，就在腳底下，怎么也抓不住。
生：影子！
師：非常好！是影子。（板書，影子大王）同學們再找一找教室里有哪些物體的影子？
生：課桌，書本，盆栽，黑板擦…..
師：對，還有我們自己的影子……那老師就有一個問題了，看下面這張圖片，告訴我為什麼會有影子？
生：有光照就有影子。
師：對，所以在我們教室只有被陽光照到的一部分的同學和物體有影子。老師這還有別的影子，同學們看看這些影子像什麼？（播放幻燈片）
生：兔子，長頸鹿，蛇，馬……機車，狐狸…..
小結：生活中有各種各樣的影子，只要我們用心觀察，可以讓這些影子變成各種形狀。（時間5-8分鐘）
2、學生實踐
每一組選一名同學上講台上用幻燈機照手影在螢幕上。
六、課堂作業：
從上來做手影的同學們中選一名同學再做一遍，其他同學在下面將他做的手影形狀畫下來，並且同桌之間小討論一下像什麼。最後進行填充配色，完成作業。（時間15分鐘左右）
七、作業展評：
師生互評（時間3-5分鐘）
八、課堂小結
把你喜歡的影子勾畫下來，大膽填充顏色，你的作品就是最棒的。
大班《影子》教案 篇10
一、遊戲引入，做好鋪墊
課前開展體育遊戲：我說你做，如老師說：向左轉，學生馬上做相應的動作。
（點評：課前開展幾分鐘的體育遊戲，營造輕鬆、和諧的學習氛圍，鞏固了學生前後左右的方位感，為學習與此密切聯繫的新知作鋪墊。）
二、引發話題，鼓勵交流
1、激發興趣：我們在體育課一起玩了“踩影子” 遊戲，好玩嗎？你踩了幾個同學的影子？
（點評：體育課里有趣的“踩影子” 遊戲讓學生對影子產生了感性認識。恰當的語文實踐更有助於學生、教師、文本之間的對話）
2、揭示課題：
讀題，注意讀好 yǐng後鼻韻母，“子”讀輕聲。
隨機識字：你有什麼好辦法記住這個“影” 字？
學生回答後，播放多媒體課件幫助識記，一輪紅日當空照著就像是“日”，地上有一幢高高的建築物就像是“京”，旁邊有一片影子就像是我們要認識的新偏旁：（三撇兒）。
三、充分朗讀，整體感知，自主識字
1、鼓勵學生自由地、大聲地朗讀課文，多讀幾遍。（提示學生讀課文時遇到不會讀的字可拼拼音，實在有困難的可以問問同學或老師。）
2、創設情景，讀兒歌：“大蘋果，圓又大，讀好生字摘下它，摘下它”。進行摘蘋果遊戲，檢查字音，識記生字。
請你先自己讀一讀：前、後、常、跟、著、黑、狗、它、朋、友、左、右。
指名讀，開火車讀，其他同學認真聽他讀準了沒有？鼓勵讀對的跟他讀一讀，大膽出來當小老師，評議，並帶著大家讀。
識記生字：你記住了哪些生字，怎樣記的？可以用動作表示出來嗎？（同桌小朋友互相交流，全班交流，教師引導學習識字方法：加一加、減一減、猜謎語、編童謠等，並引導好朋友合作演示前──後，左──右等字義。）
3、小結：記生字的辦法多種多樣，只要我們善於觀察，多開動腦筋，就能學得又快又好！
4、同桌合作再讀書，互相學習。
（點評：《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》明確指出：“學生是語文學習的主人”，“教師是學習活動的組織者和引導者”，把學生的主動權還給學生，以學定教，靈活調整教學策略。學生興趣盎然、方法多樣、紮實有效。）
四、細讀課文，指導朗讀
1、播放多媒體課件：小朋友看！太陽在動，影子也在動。多有趣！
2、播放多媒體課件：影子怎樣跟太陽捉迷藏呢！出示4幅太陽、影子在前、後、左、右的圖片，引導學生講：太陽在後，影子在前；太陽在前，影子在後；太陽在右，影子在左；太陽在左，影子在右。
（點評：通過音像手段拉進課文內容與學生情感之間的距離。活動的畫面激發了興趣，發展了思維，減緩了教學難點的坡度。）
3、想像：大家看，影子像什麼？你還可以把影子叫做什麼？
4、聽讀：聽聽電腦老師是怎樣讀的？
5、評議：他讀得怎樣？他哪裡讀得特別好？
6、嘗試讀：自己在座位上試一試，把課文讀得有感情。
7、比賽讀：你覺得自己哪一節讀得最好你就讀哪一節！
指名讀後評議：他讀得怎樣？鼓勵：誰能比他讀得更好？
（點評：注重學生的獨特感受和體驗，鼓勵學生在現成答案之外探求“新解”，學生自主選取喜愛的內容讀。這樣，讓教學有一定彈性，盡最大努力論課堂教學給學生帶來發現、成功和歡樂，讓不同學生都能得到不同的發展。）
五、感情誦讀，實踐運用
1、請你們自己帶上表情和動作把課文讀一讀，背一背！
2、配樂唱歌，情感升華。
播放《小燕子》歌曲。讓我們輕鬆一下，聽聽《小燕子》這首歌。
嘗試改編歌詞，自由哼唱：今天我們學習《小影子》，你能不能把《小燕子》的歌詞改一改，試唱一下《小影子》？
出示改編歌詞，唱歌《小影子》：小影子，穿黑衣，天天跟我上學去。我在前來它在後。影子說，我是你的好朋友！小影子，穿黑衣，天天跟我上學去。我在左來它在右。影子說，我是你的好朋友！
3、動手畫影子（準備幾幅畫有不同事物，太陽在不同方位的圖畫）：你喜歡畫哪一幅就畫哪一幅，注意看太陽公公在哪裡？想想影子在哪裡？請你畫出來。
4、分享作品：在四人小組互相評評你畫的影子，看誰畫得最準確、最好。
把你畫的影子拿給老師看看，讓老師指點指點。
（點評：讓學生將本節課所學到的知識遷移內化，鼓勵學生創新，同時將語文與美術、音樂學科知識進行整合，讓語文學習變成一種綜合性學習活動，使語文學習變得更輕鬆、更快活。最後讓學生在四人小組交流評議繪畫作品，與老師分享繪畫作品，培養了學生的口語交際能力。）
六、擴展活動
讀學習園地三的兒歌《東西南北》，並觀察我們學校的方位。
（點評：拓寬了學習的時間和空間，打破課內外的界限，開放和利用了課程資源。）
大班《影子》教案 篇11
《影子》教學後記
浙江省杭州市西湖區文新國小 朱見斕
教學《影子》時，明顯感到學生很喜歡這篇課文。還沒上課，他們都會背了。我提問：“請同學們看看你的左邊是誰？右邊是誰？然後同桌說一說：我的左邊是（ ）右邊是（），他們都是我的好朋友。”學生們很興奮，馬上左看看，右瞧瞧後，同桌就互相進行說話訓練，然後指名說。
接著我引出了課題。你的影子也是你的好朋友。看看，現在你能找到你的影子嗎？想想，你在什麼時候看到過它？這個問題一提出，學生們紛紛舉手想發表自己的看法。我趁勢引入課文教學。請學生們看圖，看看圖上畫的是什麼？（出示第一幅圖），學生仔細觀察了一會兒，小手就陸陸續續地舉起來了，有的說：太陽在小朋友的前面走，影子在小朋友的後面。也有的說：小朋友向太陽走，影子在小朋友的後面。我一一肯定。又故作神秘地說：小朋友怎樣走，影子會在他前面？有個學生馬上站起來說：“老師，我知道。小朋友背著太陽走，影子就會在他的前面。”多聰明的孩子啊，我大大表揚了他一番，誇他是我們班裡的小博士。聽到表揚，孩子顯得很高興，坐下來後，腰背挺得
筆直。（這是一個上課不太聽，卻很聰明的孩子。）
學完課文，我還讓孩子們同桌合作，一個做影子，一個做小孩，表演書本的內容。其他孩子邊看邊念課文。這似乎讓學習變成了遊戲，孩子們非常投入地準備，又在嘻嘻哈哈的表演中，鞏固了課文。
一、思考
1、教學內容如何從學生已有的生活經驗出發，激發他們的學習興趣，以達到教學目的？
2、在課堂教學中，如何通過小組合作學習的形式來提高課堂教學效率？發揮學生的主體作用？
3、對於一年級學生來說，培養他們的“質疑問難”能力，這個要求會不會過高？
二、教學這個課時後，我有如下體會
1、注意從生活現象入手，喚起學生的生活體驗，能激發學生的學習興趣。
當學習內容和學生熟悉的生活背景貼近，學生自覺接納知識的程度就越高，就越能引起他們的學習興趣。因此，在教學中，我應該注意從學生已有的生活經驗出發，創設學生熟悉的、感性的情景進行教學。如教學一開始，我請同學們看看你的左邊是誰？右邊是誰？然後說說：我的左邊是，右邊是，他們都是我的好朋友。“那么，你的影子也是你的好朋友，你能找到它嗎？”話音剛落，很多學生紛紛舉手，想發表自己的看法。這說明了把生活現象引入課堂，就能調動起學生的學習興趣。在理解“影子常常跟著我，就像一條小黑狗”這句話時，我說：“為什麼不說影子像只小黑熊？”“哪位小朋友家餵過小狗，小狗是怎么跟你玩的？”親切的家常話題，喚起了學生的生活體驗，學生很快地理解了這句話的意思
2、通過“小組合作學習”，培養學生合作意識，發揮學生的主體作用。
“小組合作學習”是課堂教學中充分發揮學生主動作用的一種有效方法。它不僅有利於發揮集體的智慧，解決學生個人不能解決的問題，而且培養了學生之間互相合作交流的能力。如在教學過程中，讓同桌看圖互相討論：和影子在一起玩，小朋友快活嗎？從圖上哪兒看出來？在理解課文的重點句子影子“就像一條小黑狗”“它是我的好朋友”時，讓四人小組展開討論、交流，讓每個學生都有表現的機會。通過小組的學習交流，學生解決了問題，獲得了知識，體驗了成功。同時，學生思維積極，思路開闊，互相啟發、互相激勵，學生真正成了學習的主人。
3、自主質疑，培養學生的問題意識。
學源於思，思源於疑。通過讓學生質疑，可以更有效地促進學生主動參與課堂教學，更有利於培養他們學習的主動性、創造性和思維能力。因為，學生的疑點往往是課文的重點和難點，一個問題是由老師提出來還是由孩子提出來，其效果是完全不同的。它不僅讓孩子由被動學習轉為主動學習，而且激發起學生求異思維的火花，激活了課堂教學氛圍。如在學生讀通了課文之後，讓學生想想：你讀懂了什麼？還有哪些地方不明白？這個問題一提出，引起了學生更積極地去思考。學生們提出了不同的問題。儘管有的學生提出的問題很簡單，或者不是問題，但也足以說明他們已投入到課堂教學中，已在思考，已經有了問題意識。
總之，在課堂教學中，教師應根據學生已有的知識經驗，善於創設與教材內容有內在聯繫的現實生活情景，使學生見景生情，在生活中學習，激發學生的學習興趣，讓學生在自主、合作的學習中主動發展。
《影子》教學後記
廣西壯族自治區桂平市桂平鎮城西國小 黃金華
本課的教學，主要從生活現象引人，注意在課堂中喚起兒童的生活體驗，最後又由課堂延伸到課外，進行生活再實踐，從中，讓學生認識有關“影子” 的一些現象。在教學中，教師應該注意從學生已有的生活經驗出發，創設學生熟悉的、感性的情景進行教學。如教學一開始，我請同學們看看你的左邊是誰？右邊是誰？然後說說：我的左邊是（ ），右邊是（），他們都是我的好朋友。“那么，你的影子也是你的好朋友，你能找到它嗎？”話音剛落，很多學生紛紛舉手，想發表自己的看法。這說明了把生活現象引入課堂，就能調動起學生的學習興趣。
《影子》教學隨筆
江蘇省常熟市義莊中心國小 姜 梅
聽了程老師的一席話，我也深有感觸，小班制條件下課堂教學的價值取向與傳統課堂教學相比較，它的優勢的確很突出。
我們都清楚學習不是知道了什麼，記住了什麼，學習是學生通過自主活動對知識意義的主動建構過程，在小班制條件下，便於教師針對學生的認識水平正確地選擇，組織和設計教學的內容，並以開放、對話的方式呈現。
例如《影子》一課以簡潔、生動、形象的語言，描繪了影子和人“形影不離”的特點，但學生對太陽和影子的位置關係搞不清，是教學的難點。為了突破這一難點，40位小朋友在老師的幫助下，在課堂上做起了遊戲，我們搬開桌椅，在騰出的空地中間，小朋友們圍著燈站好：“今天，老師把太陽公公也請來了，想不想和太陽公公玩一玩，看看自己的影子什麼時候在前，什麼時候在後，什麼時候在左，什麼時候在右。”40個小朋友拉著手，圍成一個大圓圈，在教室里試著活動，他們邊跑邊互相持著對方的影子。“噢！影子甩不掉。”這就是書上說的“影子像條小黑狗，常常跟著我。”因為學生圍成的是一個大圓，所以處在燈光的任何一個位置的影子學生都能很直觀地看到，根本不需要教師對身體與影子的位置變化關係作任何解釋。
這樣，在實際活動中，本課難點迎刃而解，實現了玩中學，學中玩的初衷。
從課題導入看語文本體目標的落實──《影子》教學感悟
廣東省北京大學附屬中學深圳南山分校 吳立青
新實驗課程標準明確指出，語文教學要注重“工具性”和“人文性”的統一。應該肯定，在此指導思想要求下，現今的語文課堂教學有了質的改觀：教師“一講到底”或“一問到底”的現象基本不復存在；學生的思想、情感、手腳等都得到了不同程度的解放；學生能夠在教師創設的濃厚情境氛圍中，自由平等地與教師、與同學、與教材和環境等因素相互對話。在課堂教學實施過程中，為了加強整合，為了激發興趣，為了創設情境，教師們往往會搜腸刮肚，圍繞著不同的課文內容，進行大量的搜尋、解剖、分析、綜合等，創設濃重的情景氛圍，編排許多有趣的遊戲活動，還能運用現代化的科技手段，製作出高級別的教學課件，讓學生每節課都沉浸在完全的聲、光、電、畫的變幻之中。然而，任何事情都是有兩面性的，再好的手段方法過了頭都會產生一定的負面效應。學生經常在如此熱烈隆重的課堂氛圍中學習語文，注意力全都被有趣遊戲和精彩動畫奪走了，在每堂課看似熱烈的課堂討論的爭辯中，教學時間悄悄地溜走。而對於語文教學的本體目標──“語言的學習” 就難於落實到位了，語文課也就沒了“語文”味。
新實驗教材一年級語文教學有繁重的識字任務和高要求的說話訓練，我認為課堂教學必須大力削減不必要的創設情境和無效討論的時間，要特別重視語文教學本體目標的落實，要預留出充足的時間，讓學生在課堂上完成每課的識字寫字和說話訓練等任務。而且，這種意識要貫穿滲透到課堂教學的每一個環節設計之中。導課部分是一堂課的開始部分，是學生的注意力最為集中的時間，加強語言的學習訓練顯得尤為重要。
下面，我就新課標實驗教材第一冊《影子》一課的導課環節的兩種不同的設計談談自己的看法。
【第一種導課設計】
1、播放《可愛的太陽》的錄音帶，師生齊唱,感受太陽的溫暖.
2、師：你們看，太陽公公散發出了光芒，陽光像金子，灑遍田野、高山和小河，還會灑到哪裡？
3、師：當陽光灑在我們身上時，我們會有什麼不一樣的地方？現在讓我們一起去尋找吧！ （生到戶外自由活動）
4、（回到教室） 師：誰願意跟老師和同學們說說你的發現？ （出示課題：影子）
5、師：同學們會做手影嗎？會的同學你們願意當小老師來教教我們嗎？（請三、四個同學上台）
6、（播放《影子》的歌曲，學生認真聽，感知曲子的內容） 師：讓我們一起先來學習歌詞。 （師有節奏地范讀），我們一起來唱《影子》這首歌，還可以配上動作。
7、我們再來做個遊戲：（踩影子）以四人小組為單位，每個人扮演一個角色，一個當歌星，一個當太陽（戴太陽頭飾），一個當小朋友，一個當影子（手拿前、後、左、右的生字卡）。看哪個小組配合得最好？
8、我們知道太陽光照到物體上會有影子，你還知道什麼也能產生影子？你最喜歡的是哪個造型？為什麼？ 如果我們把自己變的造型，加上想像，塗上顏色，那會是怎樣的一幅畫呢？（展示事先準備的圖）
9、播放《影子》的課文內容課件，學生邊看邊找到相應的課文段落。
這種導課設計的“九步曲”，包含了一個課件，兩首歌曲，三項討論和四個活動，整個過程熱鬧非凡，學生參與面廣，活動熱情高漲，學習興趣濃厚。但是，導課過程耗時超過了 25分鐘，只給語文最主要的部分──生字的認讀，課文的朗讀，說話的訓練，漢字的書寫等留了不到 15分鐘的時間。如此長此以往，將對以後的語文學習造成極大的影響。要解決這個問題，以下幾點值得考慮：
1、努力尋求內容情境和語言訓練這兩者的結合點，找準突破口，把語文課的人文性和工具性有機地結合起來。
2、導課部分力求精練、精彩，要善於抓住重點，突破難點。
3、把許多跟課文內容相關的遊戲活動，觀察體驗的部分用作業布置的形式安排到課外去。
4、課件設計不要攀比難度、豪華，力求簡單實效，要給學生留下思考的空間和時間。
5、加強課內與課外，教室與自然，語文與其它學科，學生與家長等各種因素的有機整合。鑒於這幾點想法，就有了另一種導課思路。
【第二種導課設計】
1、（做實驗，學生仔細觀察。）一束光照在白紙中間立著的一枚鐵釘上，學生看到了一條長長的影子。
2、揭示課題，出示卡片，學習一個生字“影”。
3、邊觀察邊用自己的話說自己看到的景象，結合學習“前”“後”兩個生字。
光在（前、後、左、右）面照，影子在（後、前、右、左）面。
4、說話訓練：
我的前面是： 。
我的後面是： 。
我的左邊是： 。
我的右邊是： 。
這種導課設計層次清楚，簡單明了，樸實有效，有“一舉四得”之功：首先結合揭示課題學習了三個本課要求認讀的生字；其次還觸及了本課的重難點部分，學生很快認識了“前”“後”“左”“右”四個方位；再次根據課文內容和實驗過程有機進行了說話訓練；最後還對學生的觀察能力的提高和思維能力的培養有著潛移默化的影響。導課過程控制在了10分鐘之內，留出了充足的時間可以大力進行認讀生字、朗讀課文，書寫生字等語文本體的學習。當然，認識影子的有關現象也是本課的教學目標之一，為此，在課中我還安排了作業布置這一環節：
1、選定一個有太陽的日子，分早、中、晚三個時候逐次觀察自己的影子，比較思考回答問題，“哪個時候的影子最長？有什麼原因嗎？”；
2、下課後，自己找老師、家長或同學、朋友一起玩比手影和踩影子的遊戲；
3、請求音樂老師在音樂課間教唱《影子》這首歌。
語文教學的出路在哪裡呢？我們的回答明確而肯定：回歸到語文教學的本體──學習語言上來。也就是要把“培養和提高學生正確理解和運用祖國語言文字的能力” 作為語文教學的根本任務。認定了“學習語言”這個大目標，事情就變得這樣明白而簡單了。語文教學究竟是乾什麼的？如果我們把視野擴大到世界母語教育的範圍，就不難發現，任何國家或民族都十分重視對下一代的母語教育，而這一母語教育的任務理所當然地都由國語（語文）課承擔。語文教學本體目標以學習語言為核心，強調語言學習的主體──學生對語言的感受、領悟，注重發揮語言自身的薰陶感染作用，就比較完美地體現了語文課程“工具性和人文性統一”的特點。
大班《影子》教案 篇12
一、教學目標
知識與能力：
1.會認“影、前、後”等十一個生字，會寫“飛、馬、鳥”三個生字。認識兩種筆畫和“ㄅ”，認識兩個偏旁“犭”和“宀”。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3.通過觀察圖畫與聯繫生活，學會識別“前、後、左、右”四個方位，培養學生的觀察能力和分辨力，認識有關“影子”的一些現象。
過程與方法：
1.通過拼讀音節自讀課文，感受自主讀書的樂趣。
2.通過看、聽、讀、議、練、編，初步感知最基本的語文學習方法──把兒歌與生活聯繫起來。
情感態度與價值觀：
通過學習課文發展學生對周圍事物有好奇心，認識有關“影子”的一些現象，激發學生對周圍事物的好奇心。
二、教學重難點
教學重點：
1.會認“影、前、後”等十一個生字，會寫“飛、馬、鳥”三個生字。認識兩種筆畫和“ㄅ”，認識兩個偏旁“犭”和“宀”。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學難點：
通過讀文，理解、學會識別“前、後、左、右”四個方位，認識有關“影子”的一些現象。
三、教學策略
這首兒歌淺顯易懂有趣，可以幫助學生了解生活常識，積累語言材料。教學本課，力求引導學生在實踐中學語文，在活動中學語文，培養學生濃厚的學習興趣。同時充分利用教材，激發學生學習的興趣和自主探究的欲望，鼓勵學生自主識字、讀書，培養學生自能識字，讀書的能力。在聯繫實際的基礎上超越文本，引導學生走出書本的方寸天地，拓展文本內容、空間，體現大語文教學觀。結合學生的生活經驗積累實現知識的遷移運用，培養學生的說話能力。
此外與多媒體結合，更能激發學生的興趣，充分調動學生的積極性，發揮學生的主體作用。
1.學生對課文的感知是通過朗讀來完成的。
2.在生字學習的環節中，突出自主學習與小組合作學習的探究式方法，通過生生、師生之間的交流加以解決，教師在點撥時授以學法指導。
3.在課文解讀中引導學生在實踐中學課文，在活動中學課文。引導學生的生活經驗積累向知識遷移，鼓勵學生大膽交流，培養學生的口頭表達能力。
四、教學過程
（一）謎語導入，激發興趣
1.師：同學們，我們都有自己的朋友，你的好朋友是誰呢？學生說出自己朋友的名字。
師：我也有一個好朋友。（課件出示謎語）
有個好朋友，常常跟我走，有時走在前，有時走在後，
晴天裡有他，陰天裡沒他。我和他說話，他呀不開口。
你們猜，我的好朋友他是誰？
【設計意圖】激發學生的學習興趣。
2.學生回答後隨機板書課題，讀準音yǐnɡ zi，識記“影”。
（二）實踐活動，了解影子
1.師：你們是怎么猜出來的？
【設計意圖】學生喜歡猜謎，通過猜謎說原因，學生對影子有了初步的感覺。
2.設計影子遊戲，交流“我的發現”。
（1）你們也有這樣一位朋友吧？你在哪兒見過他？現在能馬上找到他嗎？
（2）找到了你的朋友，和它一起玩吧，一邊玩一邊觀察，它是什麼樣的？你也可以回憶你是怎么樣在操場上跟影子賽跑、踩影子的。
（3）影子跟我們形影不離，跟隨著我們，陪著我們；影子變化無窮，前後左右位置會變，高矮胖瘦形狀也會變。
【設計意圖】有趣的“影子”遊戲讓學生對影子產生了感性認識。恰當的語文實踐更有助於學生、教師、文本之間的對話，大大激發了學生的好奇心和求知慾，創設了一個良好的學習氛圍。
（三）整體感知，自主識字
過渡語：同學們觀察得可真仔細，就讓我們走進課文，讀讀兒歌，看看兒歌是怎么寫影子的吧！
1.學生小聲讀課文，教師提出要求。
把藍線中要求“我會認”的字在文中圈畫出來，遇到不認識的字請藉助拼音多讀幾遍，也可以用自己喜歡的方法學習生字。
2.自己學完生字之後，同桌的學習小夥伴做“你指我認”的遊戲，互相檢查，互相幫助，如果小夥伴都認對了，請你誇誇他。
3.認識新的偏旁“犭”和“宀”。
4.檢查自學：老師出示課件，檢查生字學習情況。
（1）開火車形式讓學生讀生字和帶有拼音的詞語。
（2）男女生對讀去掉拼音的詞語。（強調“影、常、朋”是後鼻音，“前”是三拼音節，“著”是輕聲）
（3）比賽形式考查會認的字。
【設計意圖】此環節的設計目的在於放手讓學生自主、合作學習並在具體的語言環境中識字，而多媒體的運用，恰當地調節了課堂的氣氛，使枯燥無味的識字活動變得妙趣橫生，調動了學生學習的主動性。“學生是語文學習的主人”“教師是學習活動的組織者和引導者”，把學生的主動權還給學生，以學定教，靈活調整教學策略。學生興趣盎然、方法多樣、紮實有效。
5.指導書寫：飛、馬、鳥。
（1）認識新筆畫和“ㄅ”。
（2）重點強調：“飛”的不要寫成“乙”。“馬”的第一筆是橫折，“鳥”的第二筆是橫折鉤，而且不要把“鳥”寫成烏鴉的“烏”。
（3）學生跟著紅色的筆順跟隨描字，再照著範字寫。書寫時，注意正確的姿勢。教師巡視，進行指導。
（4）展示學生的生字書寫，學生進行評價，教師根據學生評價進行有針對性的指導，學生再改進。
【設計意圖】帶有和“ㄅ”的會寫字本課中是第一次出現，根據以往的教學經驗，孩子們往往在書寫時的筆畫出現錯誤，這樣設計的意圖是避免了學生在認知過程中先入為主而使錯誤的概念深入腦海，以教師的指導使學生首次獲取的知識便是正確規範的。
（5）生字朋友都認識了，再讀讀課文，相信你們一定會把課文讀正確。
（四）細讀課文，指導朗讀
1.影子可真調皮，它和太陽捉迷藏玩呢！它們是怎樣捉迷藏的呢？請兩名同學分小節朗讀課文。
2.看！太陽在動，影子也在動。看看影子有什麼變化呀？
【設計意圖】利用多媒體課件拉進課文內容與學生情感之間的距離。活動的畫面激發興趣，發展思維，減緩教學難點的坡度。
3.同學們看得認真，你發現了影子有什麼變化呀？
（1）先四人小組進行交流。
（2）學生匯報，教師在學生交流中可結合課文點撥。
4.教師小結，指導朗讀。
原來，太陽在後，影子在前；太陽在前，影子在後；太陽在右，影子在左；太陽在左，影子在右。影子可真調皮，你能讀出它的頑皮可愛嗎？你可以邊表演邊朗讀。
【設計意圖】重視朗讀，以讀為本，邊讀邊演，讓學生在讀中放飛激情，感受到祖國語言文字的優美和學習語文的樂趣。
5.現在要考考你們了，你的前面是誰？後面是誰？左面是誰？右面是誰？
【設計意圖】通過聯繫生活實際，學生學會識別“前、後、左、右”四個方位，培養學生的觀察能力和分辨力並練習說完整的一句話。
6.學習第一小節，指導讀句。
（1）太陽在後，影子在前；太陽在前，影子在後。小朋友在前面拚命地跑，影子在後面拚命地追。小朋友回過頭來一看，看見了什麼？
（2）影子像什麼呢？理解“小黑狗”。
（3）真有趣！誰來讀讀這句？指名讀後評議，再齊讀。
7.學習第二小節，指導讀句。
（1）看，影子又在動了。影子跑來跑去的，主人走到哪兒它就跟到哪兒，它是誰？
（2）指名讀後評議，理解“好朋友”。
（3）學生自由讀體會，再指名讀並配上動作。
【設計意圖】學生通過仔細觀察圖畫、回憶影子遊戲，說出為什麼“影子是條小黑狗”“影子是我的好朋友”。體會“小黑狗”“好朋友”的含義，感受影子和人形影不離的特點。
8.朗讀全文。
9.指導背誦。
（1）出示課件，進行背誦。
（2）一邊做動作一邊背誦。
【設計意圖】積累語言，運用語言，始終是語文教學的根本。根據以往的教學情況來開看，學生會讀會背，但說話時還是無從下手。創設說話的語言環境，讓學生有的可說，學習課文後要會說。此環節的設計目的遵循教育規律，由易到難，循序漸進，給孩子們搭設台階，為學生創造的學提供了一個空間，將課文內容延伸，讓學生用課內積累的規範語言，自由地表達出生活中的方位，感受學習語文帶來的快樂。
（五）快樂體驗，發展語言
1.教師激趣：大家背得真好！看，這是什麼？（老師在有投影的螢幕上做小鳥飛的動作）
提問：你們想做嗎？（指名表演）
2.師評價：剛才你們的表演真精彩，很有創意，想像也豐富。在生活中除了太陽下能看到影子，你還知道什麼地方也能看到影子？找找你的周圍有影子嗎？
3.小結：剛才我看到了有的同學找了很多影子。是啊，有光的地方就有影子。只要我們留心觀察就能找到影子。
【設計意圖】將語文的課堂知識拓展到課外的實踐活動，是新理念下語文教學的最終目標，此環節的設計理念就在於此。豐富了學生的課餘生活，鍛鍊了他們的動手能力和語言表達能力。
大班《影子》教案 篇13
教學目標：
1、會正確認讀"影、前、後、常、跟、著、黑、狗、它、朋、友"，會正確書寫"飛、
鳥"。認識新筆畫"豎折折勾"和4個新偏旁"三撇兒、反犬旁、小字頭、寶蓋頭"。
2、初步感知課文，能準確、流利地朗讀課文。
教學重點：
認識11個生字，會寫"飛、馬、鳥"三個生字。能根據自己的體驗正確、流利、有感情
朗讀課文。
教學難點：
1、懂得在實際生活中分辨前、後、左、右等方位。
2、初步感知最基本的語文學習方法。
課前準備：生字詞卡片、帶領學生到戶外陽光下觀察自己的影子、玩踩影子遊戲。
教學過程：
一、猜謎，說“影子”
1.師：孩子們，在上課之前，讓我們一起來猜一個謎語，看誰猜得又對又快——它像一條小黑狗，跟著主人到處走，太陽在前它在後，太陽在左它在右。（影子）對，孩子們真聰明，剛才老師帶你們到操場上 ，在陽光下活動時，那一會兒在地上，一會兒在牆 上，黑黑的就是——影子。 （正音：影yǐng子）
2、說“玩影子之趣”。（把你在操場上看到的、玩後的感受說給大家聽。）
二、初步感知課文
1、有個小朋友，他也仔細觀察了自己的影子，還寫了一首小詩，想不想聽聽？師背誦課文。哪句話你覺得很有趣？
根據學生回答出示句子隨機正音：常常（cháng）、跟（gēn）著（zhe）、朋（péng）等
2、比比誰讀得正確、讀得好。
3、試讀課文。（讀通、讀準確）
4、理清脈絡：孩子們再讀讀課文，這首兒歌有幾節？每一節寫的是哪一幅圖的內容？
5、再讀課文。（讀流利）
三、鞏固字詞
1、詞語
大螢幕顯示：影子、前後、常常、跟著、黑狗、它、朋友
比比誰交得太陽寶寶朋友多。
2、 分開詞語，開火車認讀生字。
影、前、後、常、跟、著、黑、狗、它、朋、友
3、 偏旁顯紅，看看哪些字的偏旁，你已經認識了。
4、 學習新偏旁：三撇兒、反犬旁、小字頭、寶蓋頭。
5、 找偏旁遊戲
將字的偏旁和字分開，進行組合遊戲。
（課間操）拍手歌：師：我們大家來拍手，上面拍拍。
生：下面拍拍。
師：前面拍拍。
生：後面拍拍。
……
四、小組認字比賽：
以五人為一單位，拿出自己已經認識的生字卡片，圍成一圈，讓圈中間的同學介紹手中的字。
如： 我的前面是馬字，一匹馬的馬；我的後面是友字，朋友的友；我的左面是飛字，飛機的飛；我的右面是鳥字，啄木鳥的鳥。……
如果有說錯的小組成員可及時糾正，比比誰說得又快又對。
五、 寫字練習
1、教學新筆畫"豎折折鉤"。
2、學生根據書上的筆順自學“飛、馬、鳥”筆順。
3、交流自學成果，並做小老師提醒小朋友哪些地方不要寫錯。
大班《影子》教案 篇14
一.說教材
《綱要》中明確指出："幼兒的科學教育是科學啟蒙教育，重在激發幼兒的探索興趣和探索欲望"。影子是幼兒幾乎每天都能見到的，影子時大時小，時隱時現等各種各樣的變化都引起幼兒強烈的好奇心和探究欲望。探索影子的秘密最好的方法就是讓幼兒親自去做一做，看一看，玩一玩。因此，針對幼兒這一活動特點，我設計了《有趣的影子》這一活動。
二.說教學
目標大班幼兒對事物表面觀察已積累了一定的經驗。我們也知道，幼兒對活動的需要幾乎比對事物的需要更強烈。對幼兒而言，動作就是思維。因此，結合大班幼兒科學教育的特點，我確定了以下教學目標：
1.萌發幼兒探索科學的興趣及求知慾望。
2.引導幼兒主動參與實踐操作活動，了解影子產生的原因、感知影子的變化。
3.發展幼兒的觀察、比較、判斷能力。
根據大班幼兒的實際情況，我將目標2中的影子產生的原因：光線照射在物體上，物體擋住光線就產生影子以及不同角度的光照產生不同的影子作為本次活動的重難點。
三.說教學
準備為了更好的完成教學目標，我做了知識方面的準備和物質方面的準備。
知識方面的準備：
1.知道鏡子會反光，了解平面鏡的特徵。
2.玩過踩影子遊戲。
物質方面的準備：
1.投影儀，操作音樂。
2.故事背景，小鳥玩具，立體實物若干。
3.手電筒、操作材料每人1份。
四.說教法
學法根據本次活動的教學目標，整個活動我採用了以下幾個教學方法。
1.遊戲法。在導入活動中，我通過手影遊戲，激發幼兒探索影子的興趣，為以下環節作鋪墊。
2.探索教學法。在第二個環節中，我讓幼兒自主探索影子產生的原因及不同角度光照後影子的變化，滿足了幼兒探索事物本質特徵的願望，充分做到以幼兒為主體，教師為主導，培養幼兒探索科學實踐的興趣，發展幼兒的觀察、比較、判斷能力，讓幼兒養成從小就主動探索科學的習慣，提倡幼兒自己體驗成功的喜悅，並進一步體驗自信帶來的愉悅感。
3.操作記錄法。在活動第三個環節中，我要求幼兒把通過探索後獲得的知識經驗進行記錄。
4.觀察比較法。在整個活動的各個環節，幼兒多次操作觀察，尤其最後驗證記錄結果時，幼兒通過觀察比較，強化了對不同角度的光照產生不同的影子的這一知識點的理解。
五.說教學
過程根據《綱要》有關"循序漸進"、"由淺入深"等精神和建構主意的相關理論，我為本次活動設計了環環相扣的四個環節，即激發興趣，導入活動--自主探索，獲得光和影的感性經驗--再次探索，感知影子的變化--拋出問題，拓展延伸。
（一）激發興趣，導入活動。
1.結合手影遊戲，講述故事《小孔雀》（打開投影儀，出示故事背景，教師邊講述故事邊手影演示）故事《小孔雀》：一天早晨，美麗的孔雀在草地上玩。這時候一隻小兔子走過來，孔雀說："小兔子你好啊！你來乾什麼呀？"小兔子說："孔雀姐姐你好，我是來鍛鍊身體的。"說完小兔子就蹦蹦跳跳地走遠了。一會兒，一隻小鳥飛過來，孔雀說："小鳥你好，你來乾什麼呀？"小鳥說："孔雀你好，我來呼吸一下新鮮空氣的呀。"說完就飛遠了。孔雀想，對呀，我也要和小動物們一樣呼吸呼吸新鮮空氣，做做運動，鍛鍊鍛鍊身體。（可不說）
2.幼兒自主玩影子遊戲，感受影子的樂趣。
讓幼兒在大螢幕前自由玩各種身體姿態的影子遊戲，從中感受到遊戲的樂趣，同時將幼兒的學習興趣和探索欲望激發了出來。
向幼兒提問："為什麼會產生影子呢？"（通過幼兒自由發言，體現幼兒學習知識的主動性和自主性原則，引出本次活動的課題。這裡教師不作小結，讓幼兒帶著問題有目的的進行下面的探索活動。
（二）自主探索，獲得光和影的感性經驗。（重難點）
1.幼兒操作觀察，探索影子是怎樣產生的。
這裡我為每組幼兒提供了手電筒和立體物體，請幼兒用手電筒往物體上照，看看光照出來的影子，然後關掉手電筒，再看看有沒有影子了。
2.交流小結。
提問："影子是怎么產生的？"，然後根據幼兒的回答及時梳理和提升，並得出結論：光線照射在物體上，物體擋住了光線就產生了影子。
（三）再次探索，感知影子的變化。（重難點）
1.觀察比較，感知不同角度的光照產生的影子也是不同的。
"剛才我們已經玩過影子遊戲，知道物體擋住光線就能產生影子，現在我們再來玩一玩，用手電筒從不同角度來照一照物體，看看它們的影子有什麼變化。"幼兒操作完後分享交流，感知不同角度的光照產生的影子是不同的。
2.結合操作材料，記錄操作結果。
出示操作卡。"老師這裡有一張記錄卡，我們一起來看一看，這是一塊積木，手電筒從左邊，右邊，上面三個不同的角度去照，它們的影子會是什麼樣的呢？請你把正確的一種圈出來，如果不太清楚還可以再去照一照，看一看再記錄。
（這個小環節，我根據幼兒的能力差異，提出不同的要求，能力強的幼兒可以在操作卡上直接記錄，能力弱的幼兒通過再次操作後記錄。）（當然，這個也要根據實際的教學情況來看，如果幼兒操作後的講述不明確，對不同角度光照後影子的變化發現不敏銳，我準備將這個環節調整為讓全體幼兒再次操作一邊，在操作的過程中完成記錄卡。）3.交流、判斷，驗證操作結果。
這個小環節中，對於幼兒有爭議的地方我將單獨拿出來在集體面前再次操作，共同驗證。
（四）拋出問題，拓展延伸。
教師演示《跳舞的小鳥》，啟發幼兒思考，探索如何可以讓小鳥的影子舞動起來，鼓勵幼兒在區域活動中去嘗試並探索。活動雖然結束了，但是幼兒的思維卻永無止境。
活動反思：
幼兒科學活動生活化、遊戲化以及“做中學”的理念能較好地在本次活動得到體現。
1.選材內容的生活化。教師抓住隨時捕捉到的影子這一教育資源，和孩子們尋找不同的影子，一起和影子遊戲，從而共同探索影子的變化與事物間的聯繫，繼而了解影子與人們生活的關係。
2.教學活動的遊戲化。本活動教師很好地把握了幼兒的興趣點，運用遊戲這一幼兒特有的、最有效的學習方式，以豐富而又有趣的遊戲情節貫穿整個活動，和影子跳舞、玩手影、找小動物影子、演皮影等遊戲環節，讓孩子在玩中觀察、探究影子的產生、影子變戲法的秘密等問題，在多次的遊戲體驗中，獲得關於影子現象產生和變化的豐富經驗。
大班《影子》教案 篇15
【教學設計意圖】
一、求實
1、“實”字型現在讀上。語文學課的本質就是語言文字訓練。讀是學習語文最基本的方法。“讀書百遍，其意自現。”本教案從導入到練習，讓學生實實在在地認讀生字，教給認字方法；實實在在地拼讀課文，讀得正確；引導學生邊讀邊想，讀有收穫，讀有疑問；讓學生演演背背，讀有積累。
2、“實”字型現在面向全體上。讓每一個孩子都生動活潑地發展，應成為我們每一個教育工作者的共同追求。這了實現這一點，我們利用合作學習的優勢，讓孩子們同座合作，把課文讀正確；四人小組合作，說說自己讀懂了什麼，提出不懂的問題；自由找合作的小夥伴，讀讀演演。這使得孩子們有更多地時間去自主地，主動地，實實在在地探索學習，促進孩子們全面地發展。
二、求活
1、“活”字型現在學生思維上。語文課要讓學生的思維“活”起來。要讓孩子們越學越聰明。教學中讓學生在學課文前說說影子；在讀課文時讓學生自己提出問題；在學生疑問時為學生做實驗，展示生活的真實；在學完課文後，讓學生創意表演，說說背背，都極大地調動了學生已有的生活經驗，激活了孩子們的思維。真正做到新課標所說的與學生的生活實踐相結合，與其它學科相結合。
2、“活”體現在教學方法上。教是為學服務的。教師只為學生提供了說、讀、看、演四個環節，學生圍繞四個環節自由地創作和表達。他們可以有獨特的見解，可以有不同的疑問，甚至可以選擇不同的學習方式，不同的合作夥伴。在學習成果的匯報上允許他們有差距，有不足，既提出要求，又不急於求成。在學習指導上做到“不憤不啟”，點在精要處。
三、讓學生“動”起來
1、讓學生動口，動手，動腦。回顧整堂課，有讓學生動眼看的，動耳聽的，動口說的，動手做的，動腦想的，總之，最大顯度地調動孩子們的感官，讓孩子們在生動活潑的學習實踐活動中獲得知識，形成能力。
2、讓整個課堂動起來。小班化的教學為學生提供了更廣闊的學習空間和更充足的學習時間。他們有更多的機會去和別人交流，合作。他們可以坐在位子上與同座一起讀書，可以*在大門口和好朋友一起表演，也可以一個人找個安靜的地方去獨立思考，甚至可以跑上講台，一起做實驗。這樣，儘可能地讓每個孩子動起來，讓整個課堂動起來。
【教學目標】
1、認識“影、前、後、常、跟、朋”等生字，鞏固學習生字的方法。
2、正確流利地朗讀課文。背誦課文。
3、認識有關“影子”的一些現象。
【教學重難點】 練習朗讀，理解句子。
【教學時間 1課時
【教學過程】
一、說影子
1、自由說說影子。如：有太陽的地方就會有影子；影子會變長變短；影子會跟著人走……
2、看圖說影子。出示課件：對，你們看，太陽出來，影子也就出來了。
⑴ 看圖認識生字“前、後”。（“前、後”兩字分別在小明的前後出現，以便學生理解方位。）
拼一拼，讀一讀，想個辦法記一記。
⑵ 用上“前、後”說說影子和太陽的關係。
⑶ 在小明的左右出現“左、右”兩字，用上“左、右”說說影子和太陽的關係。
3、同學們說得真好，老師也想來說說影子，請你仔細聽聽，老師哪裡說得好？（師背頌課文《影子》。）
二、讀《影子》
1、拼讀課文，讀得正確。
⑴ 同座合作讀課文，把課文讀正確。
⑵ 以同座的形式檢查合作學習情況，對合作成功的同座（既兩人一起把課文讀正確）給予鼓勵。
2、邊讀邊想，提出問題。四人小組合作，說說自己讀懂了什麼，有什麼問題。一般學生會提出以下問題。
⑴ 影子為什麼會一會兒在前，一會兒在後？
⑵ 影子怎么會變成小黑狗？為什麼說影子是我的好朋友？
3、集體交流，說說自己讀懂了什麼，發現了什麼問題。注意尊重孩子們點滴的收穫，鼓勵孩子們暢所欲言。對孩子們發現的問題給予最大限度的讚許。
三、看影子
同學們提出的問題真有意思，為了回答小朋友們的問題，老師今天要為大家做一個實驗。請小朋友們上來，讓我們仔細觀察，開動腦筋。
1、看一看，影子為什麼會一會兒在前，一會兒在後。教師把電燈放在不同的方位，觀察小熊的影子有什麼變化。讓小朋友說說“電燈在前，影子在後；電燈在後，影子在前；電燈在小熊的頭上，影子就變短；電燈圍著小熊轉，影子也圍著小熊轉。”從而明白，是電燈動，影子才跟著動，並感受大自然的奇妙。指導朗讀“影子在前，影子在後，影子在左，影子在右。”配上動作讀一讀，體會方位的變化和影子的有趣。
2、如果電燈不動，怎樣讓影子動起來？讓小朋友上來自己做做實驗。
有的讓小熊走，影子也跟著走；有的讓小熊跳，影子也跟著跳；有的讓小熊躺下，影子也和小熊一起睡覺了……從而讓小朋友理解“影子常常跟著我，就像一條小黑狗”和“影子常常陪送我，它是我的好朋友”。
指導朗讀“影子常常跟著我，就像一條小黑狗。”“影子常常陪著我，它是我的好朋友。”
四、演影子
1、自由合作，演演背背。
自己找一個合作小夥伴，找一個合適的地方，去讀，去演，去背。
2、匯報演出，鞏固練習。
讓合作的小夥伴上來演、讀、背，在評價中穿插指導。並相機出現詞語，考一考合作小夥伴。
四組詞語成如下出示：
a組：影子小黑狗。
b組：影子好朋友。
c組：常常。
d組：前、後、左、右。
讓每組合作的小夥伴認一認出示的詞語，並把幾個詞語連成一句話，如：影子常常跟著我，就像一條小黑狗。或：小黑狗常常跟著我，就像我的影子。讓孩子們在複習生字的過程中進一步理解課文，並學會運用。
大班《影子》教案 篇16
【教學目標】
〖知識與能力目標〗
1、認識11個生字，會寫“飛、馬、鳥”三個生字。
2、能根據自己的體驗正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、懂得在實際生活中分辨前、後、左、右等方位。
4、能背誦課文。
〖過程與方法目標〗
通過拼讀音節自讀課文，感受自主讀書的樂趣。
通過做遊戲、讀兒歌──把兒歌與生活聯繫起來。
〖情感與態度目標〗
1、利用課文發展學生對周圍事物有好奇心。
2、培養初步的專注他人發言的好習慣。
【教學重點】
認識11個生字，會寫“飛、馬、鳥”三個生字。能根據自己的體驗正確、流利、有感情地朗讀課文。
【教學難點】
1、懂得在實際生活中分辨前、後、左、右等方位。
2、初步感知最基本的語文學習方法。
【教學用具】生字詞卡片、多媒體課件一組。
【課前準備】
1、在家長的協助下，在不同的地方，以自己為中心，分辨前、後、左、右。
2、在家長的指導下，溫習自己念過的兒歌。
【教學過程】
1、說說遊戲後的感受引入課文
⑴ 我們做了踩影子的遊戲後，一定很開心，想跟老師說些什麼？
⑵ 指名說。引導學生從“追”、“踩”影子時的心理感受說起。
⑶ 有個小朋友也玩過這種遊戲，還為影子寫了一首詩，想讀讀嗎？
2、自由讀課文，想辦法把課文讀通順
⑴ 提醒讀書方法：我們一開始讀課文，會遇到很多不認識的字，怎么辦？
⑵ 自由練讀。（師巡迴指導）
3、檢查生字詞語，讀通課文。
⑴ 開火車拼讀生字（讀準）
⑵ 去掉拼音讀字讀詞。
影子、前後、常常
跟著、陪著（你還會說這樣的詞嗎）
狗、黑狗、小黑狗、一隻小黑狗
朋友、好朋友、我的好朋友（讀好短句）
⑶ 師徒互助讀通課文（發現讀不通的，反覆多練）
⑷ 反饋：你弟讀好哪一句？
重點指導讀通這兩句：影子常常跟著我，就像一條小黑狗。
影子常常陪著我，它是我的好朋友。
⑸ 指名分節讀
4、課間遊戲（手拉手，好朋友）
5、讀好課文
⑴ 你讀了這首詩，哪句話最有趣？
⑵ 根據回答出示：影子常常跟著我，就像一條小黑狗。
理解“常常跟著我”（小朋友想趕走它，它不走；你去嚇唬它，甩掉它，它也不走；你拚命跑開，它還是跟著你）
帶著這分理解讀好這句話。（指名、評議、再次指名）
⑶ 根據回答出示：影子常常陪著我，它是我的好朋友。
理解“常常陪著我”，指導朗讀
⑷ 師徒對讀、師生對讀
6、猜字遊戲
7、學習生字“飛”。
教學橫斜勾，師範寫，生描寫，自己寫三個。