實用的國小數學教案合集 篇1
學習目標：
1.理解小數加減法的意義,會計算簡單的小數加減法。
2.能比較熟練地筆算小數加、減法，
3.提高抽象概括能力，遷移類推能力及創新精神。
學習重點：小數加、減法的意義和計算方法。
學習難點： 理解小數點對齊的道理。
教學過程：
一、獨立學習
1、 筆算8+6= 28+5= 37-5= 12-6= 並說說計算時要注意什麼。
2、手套2.00元，襪子1.60元，你知道這兩樣一共多少錢嗎?
二、合作、探究
1.課件出示主題圖.
(1)說說圖上畫了什麼?你從圖中獲得什麼信息?
(2)你能提出什麼數學問題?
2、探討小數的加法。
(1)1個卷筆刀和1支鉛筆一共要多少錢?你是怎么算的?說說你的算法。
(2)0.6元=( )角 0.8元=( )角
( )角+( )角=( )角=( )元( )角
(3)0.6+0.8這道式子是小數加法。小數加法怎樣把兩個數合併成一個數?
(4)比較算法：一道是小數加法題;一道是把元改寫成角，把小數加法題轉化成一道整數的加法題。通過觀察比較知道：整數加法計算時要把相同數位上的數( )，再從個位加起;小數加法也是相同數位上的數( ),也就是把對齊再相加。
(5)試筆算0.6+0.8 先將相同數位對齊，再計算。
元 角 分
0 . 6
+ 0 . 8
(6)說一說，用堅式計算0.6+0.8時，先做什麼，再做什麼，最後做什麼?
觀察思考：在小數加減法中，要使相同數位的.數對齊，只要什麼對齊就行了?
3、探討小數的減法：
(1)帶橡皮的鉛筆比普通鉛筆貴多少元?這道題你會解決嗎?應該怎樣列式?
(2)討論、交流算法：怎樣列豎式並正確計算出得數?試算一下。
(3)說一說小數減法的小數點為什麼要對齊?
元 角 分
1 . 2
- 0 . 6
(4)說說用豎式計算1.2-0.6時先做什麼，再怎么做?最後做什麼?
①從小數看，十分位上的2減去6不夠減，向個位退1，作10，在十分位上加10再減，也就是( )個0.1，減去( )個0.1。
②從人民幣來看，把1元化成10角，加上原來的2角，用( )角減去( )角。
4.討論並總結小數加減法的計算方法：它們都是相同數位上的數相加減，都從最低位算起，同樣是滿十進一或退一作十。只是小數加減法注意了小數點( )，相同數位也就對齊了。
三、測評、拓展
(1)練習：3.6-0.5 2.1-1.2 2.8+2.1 6.4+0.9
(2)小數加法與以前所學的加法有什麼相同的地方?怎樣計算小數加法?
小數減法與以前所學的減法有什麼相同的地方?怎樣計算小數減法?
(3)計算練習二十二第1題。
四、全課總結 ：這節課你有什麼收穫?
實用的國小數學教案合集 篇2
【教學內容】
教科書第25頁例4及課堂活動。
【教學目標】
1.讓學生在實踐活動中認識長度單位“毫米”，初步建立1毫米的概念，感知1毫米有多長，知道1厘米=10毫米。
2.讓學生通過整理，對相鄰兩個長度單位之間的進率有系統、完整的認識。
3.結合實踐活動，滲透長度單位源於實踐又套用於實踐的觀點，同時培養學生的實際操作能力及空間概念。
【教學準備】
多媒體、硬幣、學生直尺、身份證、彩條等。
【教學過程】
一、創設情景，導入新課
媒體展示：美麗的七色彩虹。
教師：多美的七色彩虹呀！在各小組的桌上有和彩虹一樣漂亮的七彩紙條，請各小組分工合作量出它的長度有多少厘米，並作記錄。
學生匯報後，發現紫色彩條的長度有爭議。
教師：用厘米作為長度單位測量，有時得不到準確的結果，需要一個比厘米還小的單位——毫米。（板書：毫米）
二、探索新知識
1.觀察直尺，看1厘米中間有些什麼
（1）看一看，直尺上1厘米中間有些什麼？
（2）找一找，直尺上有哪些長度單位，你是怎樣發現的？教師小結：直尺上除了厘米刻度外，還有更小的小格，1厘米間的每一小格的長度就是1毫米。教師媒體展示——毫米。強調：毫米是比厘米小的長度單位。
（3）指一指：用筆頭指一指1毫米，看一看1毫米有多長。（要求學生多指幾處）
（4）數一數：1厘米中間有多少個1毫米。
（學生匯報時，要求學生說出數的是從幾厘米到幾厘米，中間有多少小格）
根據學生匯報，引導分析、概括出1厘米=10毫米。
練習：2厘米=（ ）毫米8厘米=（ ）毫米（ ）厘米=50毫米60毫米=（ ）厘米
（5）介紹字母表示毫米。
提問：千米用什麼字母表示？米呢？厘米呢？猜一猜，毫米用什麼字母表示？
教師指出：國際上規定用“mm”表示毫米，1毫米可以寫成1 mm，那么1厘米=10毫米可以寫成1 cm=10 mm。（板書寫出）
嘗試：你能用字母表示2毫米、3毫米、7毫米、10毫米、43毫米嗎？
學生獨立嘗試，全班展示。
2.實踐活動，感受1毫米的長度
（1）猜一猜，桌上什麼物體的厚度大約是1毫米？
（2）量一量，身份證的'厚度究竟是不是1毫米？
（3）用手勢表示1毫米的長度。
教師示範：用拇指和食指拿身份證，然後抽出身份證，指出兩指間的縫隙就是1毫米。要求學生反覆練習，體驗1毫米的長度。
（4）說一說：桌上還有什麼東西的厚度是1毫米？
（5）想一想：生活中你見過哪些物體的厚度是1毫米？
3.實際操作，用毫米作單位測量
（1）認一認，媒體出示練習十三中第2題的兩幅圖，引導學生認一認是多少毫米。
（2）嘗試量一量。
①媒體顯示兩種量曲別針的測量方法，哪種正確？並要求學生說明理由。
②嘗試量紫色彩帶的實際長度和量數學課本的厚度。
③開放測量，找合作夥伴一起，對周圍物體作隨意測量，看是多少毫米。
4.探究相鄰長度單位之間的進率
議一議：我們學過的長度單位有哪些？相鄰兩個單位之間的進率是多少？
學生小組討論交流，然後全組匯報，教師引導學生整理。
1km＝1000m 1m＝10dm＝100cm＝1000mm
通過整理，引導學生探究：除km和m間的進率是1000以外，其他相鄰兩個長度單位的進率是10。
二、用新知，解決問題
1.做教科書第26頁課堂活動第1題讓學生獨立思考，再全班交流，然後選擇合適的單位填入括弧中。
2.學生獨立完成課堂活動第2題教師提醒學生用mm為長度單位，引導學生認識其測量誤差。
3.指導學生做課堂活動第3題先估計100張紙的厚度，再實際量一量，並做好記錄。
4.鉛筆的長可能是幾厘米？
三、課堂總結
這節課，我們學習了什麼？你套用了哪些方法探究毫米的有關問題？
教學反思：