小燈泡亮了大班教案 篇1
活動目的：
1.在觀察、探索活動中，發現燈泡發亮的電路和金屬材料的導電現象。
2.能在情景中，通過實驗完成對簡單科學現象的探索和認知，樂於用自己的語言表達所發現的結果。
3.充分體驗“科學就在身邊”，產生在生活中發現、探索和交流的興趣。
4.發展動手觀察力、操作能力，掌握簡單的實驗記錄方法。
5.初步了解其特性。
物質準備：
1.教具：一塊展示板（圖一），電池、電線、燈泡、杯子的圖片各一。
2.學具：電池、電線、燈泡、杯子、積木、鑰匙、晨檢牌、紙片等若干。
經驗準備：通過PPT對電池有了初步的認識。
活動過程：
1.導入：以問題的形式，激趣引題。
（1）教師打開沒有插上電源的錄音機，咦，今天錄音機出了什麼問題？（“錄音機沒有電”、磁帶壞了……。）
（2）教師插上電源，驗證幼兒猜測的結果。
（3）師：電能讓錄音機轉動起來，電還有什麼用呢？（電能讓電動玩具動起來，電能使燈泡亮起來，電可以讓電風扇轉動……。）
2.嘗試：選擇材料，探索燈泡發亮的電路。
（1）師：老師這兒準備了一些材料，出示圖一，在這么多的材料中，有二樣材料可以讓小燈泡亮起來，請你仔細看一看、想一想，你認為是那二樣？最好能說出理由。
（2）師：這二樣材料是不是真能讓燈泡亮呢？請小朋友自己動手試一試。
（3）幼兒盡情地操作，教師觀察、鼓勵、引導（圖二）。
（4）師：請告訴我們，你是怎樣讓燈泡亮起來的？用這個圖片在黑板上把它表示出來（圖三）。
（5）師：你們用電線的一頭與燈泡接上，另一頭與電池的頂部或底部接上，只要燈泡觸到和電池的另一頭，燈泡就亮了。
（6）師：是不是這樣？這樣連線真的能讓燈泡亮起來嗎？讓我也來試一試？
（7）教師有意選擇金屬絲不露的電線操作。咦！怎么不亮？
3.發現：創設情景，操作中發現金屬的導電性。
（1）師：你們的燈泡都亮了，我的為什麼不亮呢？
（2）師：“小朋友，你們都認為是電線的問題，同樣是電線，為什麼這根電線可以，而這根電線不可以呢？”
（3）比較二根電線的不同處。
（4）幼兒比較操作，描述操作結果，大膽表述材料與燈泡是否亮的因果關係。
（5）教師對幼兒的結論進行描述：“小朋友，你們都認為，電線露出金屬絲接在電池上燈泡就能發亮，有塑膠包著的電線頭接在電池上不能使燈泡發亮。是不是這樣？（6）教師再次設疑，讓幼兒在操作中進一步感知金屬的導電性。
師：出示杯子，這是什麼材料做的？（金屬）如果把它接在電池上，燈泡會不會亮？
（7）幼兒操作，發現金屬的任何部位都能導電。（圖四）
師：請小朋友試一試，你發現了什麼秘密。
（8）猜想驗證：再次探索
①明確操作要求。
師：“今天老師還為小朋友準備了許多不同的材料，有晨檢牌、積木、紙片、鑰匙，先等請小朋友猜一猜哪些材料接上電路後燈泡著？哪些不亮？然後把你的猜想記錄在表格里。”
②幼兒操作記錄猜想結果，教師進行觀察指導（圖一）。
③師流猜想結果。
教師對幼兒的猜測結果以不同的切入方式以提問，進行統計：（圖五）
提問語1：“晨檢牌接在電路上有幾個孩子認為亮的，幾個孩子認為不亮，（教師與幼兒一起統計）說明一共有幾個孩子在活動？（16個）
提問語2：“紙片接在電路上有8個孩子認為亮的，有幾個孩子認為不亮？”
提問語3：“鑰匙接在電路上有1個孩子認為不亮，有幾個孩子認為亮？
④幼兒操作，驗證猜想結果，交流發現結果。（圖六）
4.拓展：提供電工用具，觀察把手的材料，理解導電與安全的關係。
明確操作要求。
師提供電工用的鋼絲鉗、尖嘴鉗、起子、活動扳手、.電工刀、電工小錘、電鑽、電烙鐵等：“接下來我們來找一找他們的把手在哪裡，看一看是用什麼材料做的，為什麼？能不能改成金屬材料？“
5.活動延伸：
師：那我們的周圍還有許多材料，今天回家後和爸爸媽媽一起再做一做這個實驗，找找什麼材料能導電，什麼材料不能導電？
小百科：一般認為電燈是由美國人湯馬士·愛迪生所發明。但倘若認真的考據，另一美國人亨利·戈培爾（Heinrich Gbel）比愛迪生早數十年已發明了相同原理和物料。1801年，英國化學家戴維將鉑絲通電發光，他亦在1810年發明了電燭，利用兩根碳棒之間的電弧照明。1854年亨利·戈培爾使用一根炭化的竹絲，放在真空的玻璃瓶下通電發光。他的發明在今天看來是首個有實際效用的白熾燈。他當時試驗的燈泡已經可維持400小時，但是並沒有即時申請設計專利。
小燈泡亮了大班教案 篇2
活動目標
1、嘗試探索小燈泡發亮的秘密，知道電池大小、多少與燈光強弱之間的規律。
2、樂於參加實驗探索活動。
3、發展幼兒的觀察力、想像力。
4、在交流活動中能注意傾聽並尊重同伴的講話。
活動準備
電池、小燈泡、電線、膠帶、剪刀、筆、記錄表每組一份。
指導要點
1、活動重點：發現燈泡發亮的方法，知道電池大小、多少與燈光強弱之間的規律。
2、活動難點：能夠正確記錄並講述自己的實驗結果。
3、指導要點：引導幼兒嘗試使用各種材料探索燈泡發亮的方法，並通過講解實驗記錄表，指導幼兒正確記錄實驗結果。
活動過程
1、結合已有經驗，激發幼兒參與活動的興趣。
(1)運用生活經驗猜測。
提問：用什麼方法能讓小燈泡發亮？（教師出示燈泡）
（2）回憶電池連線的正確方法。（調動幼兒已有的安裝電池活動的相關經驗，知道電池的正極要與負極相連）
2、幼兒實驗探索：如何讓小燈泡發亮。
（1）教師出示電池、電線、小燈泡，請幼兒試試應怎樣連小燈泡才會發亮。
（2）幼兒嘗試操作，教師巡迴指導。
小結：將電線的一端連到電池的負極，另一端連到電池的正極，將小燈泡放在電線盒正極連線的地方，小燈泡就會亮了。
3、幼兒實驗探索：電池大小、多少和小燈泡亮度的關係。
提問：小燈泡亮了，想一想，怎樣才能使小燈泡更加亮呢？
一組：對比數量相同、大小不同的電池對小燈泡亮度的影響。
二組：探索型號相同、數量不同的電池對小燈泡亮度的影響。
（1）介紹實驗記錄表
（2）分組實驗、記錄，教師巡迴指導。
（3）分享實驗結果和實驗記錄。
討論：使燈泡發亮的電池的大小和數量與燈泡的亮度有什麼關係？
小結：電池越大，燈泡越亮；電線連線的電池越多，燈泡越亮。
4、統計幼兒記錄。
將幼兒的記錄表統計在一張大表上，並展示在科學區供幼兒實驗參考。
為了讓每個孩子都參與到活動中，老師把幼兒分成幾組，讓他們自己分配角色，每組有操作員和記錄員，每個幼兒都帶著任務認真地操作。由於幼兒之前有了安裝電池的經驗，操作起來比較順手，整個活動，幼兒的學習興趣非常高，動手能力很強，而且能舉一反三。通過實驗，幼兒懂得多節電池連線的方法：兩節電池正負極連線好，電線的一頭連線於電池的正極，另一頭繞於燈泡上，再連線在電池的負極，實驗成功——燈泡亮了。每次實驗成功，孩子們都雀躍歡呼，每組孩子都體驗到成功的喜悅。通過多次地嘗試和摸索，孩子們探索出小燈泡發亮的秘密，知道電池大小、多少與燈光強弱之間的規律。正確的記錄和表達實驗結果是本活動的一個難點，在這個環節，老師給與孩子一點提示和幫助後，每組幼兒的記錄方法也不一樣，有的組是用圖畫記錄，有的組是用文字加圖畫記錄，但得出的結果都是一樣的。雖然幼兒交流的時候有點大聲，但整個活動，老師作為一個引導者適時地給與孩子一點引導和幫助，孩子們的學習是積極主動的，學習氛圍是輕鬆愉快的，師生、生生互動較好。不足之處，記錄和講解實驗結果是幼兒的弱項，在今後的活動中要注意加以培養。最後，教師通過講解實驗記錄表，進一步指導幼兒正確記錄實驗結果和肯定今天的實驗結果，這個活動效果較好。
小燈泡亮了大班教案 篇3
相關知識：
燈泡最常見的功能是照明。通過電能發光發熱的照明源，由亨利·戈培爾發明（愛迪生實際上是找到了合適的材料，即發明了實用性強的白熾燈，而燈泡早在1854年就出現了）。
活動目標：
1.懂得用電線連線電池使燈泡發亮，初步感知金屬可以導電。
2.發展合作探究與用符號記錄實驗結果的能力。
3.對導電現象感興趣，喜歡和同伴合作探究。
活動準備：
1.知識經驗準備：幼兒熟悉實驗材料的名稱，已初步了解電池、電線的外形特徵及金屬的種類。
2.材料準備：電池、電線（連著小燈泡），布條、毛線、塑膠繩、回形針、銅鑰匙、鐵絲、記錄紙、筆、斷電線一截以上材料每兩名幼兒一份；小熊布偶、電池演示梳理圖、大張記錄表等。
活動過程：
一、創設情境，導入活動。
師：（出示小熊布偶）小熊家今天停電了，房間裡黑乎乎的，真難受，小熊找蠟燭沒找到，卻找到了一個電池和一根綁著小燈泡的.電線，它想用這些東西自己安裝一盞燈，你們說小熊應該怎么做才能讓小燈泡亮起來呢？
二、引導幼兒自主探索“怎樣讓燈泡亮起來”。
1.介紹實驗材料。
師：今天我們一起來幫小熊家安裝電燈。老師準備了電池、小燈泡和電線，電線的一頭露出裡面的電線絲，另一頭的電線絲已經纏在小燈泡上了，電線的兩頭要連線在電池的什麼地方，小燈泡才能亮起來？
2.交代操作步驟和活動規則。
師：兩個小朋友合作進行實驗，可以用不同的方法試一試怎樣讓小燈泡亮起來。
3.幼兒兩人合作開展實驗探索，師重點引導幼兒嘗試用電線連線在電池的不同位置。
4.以實物演示和圖示演示的方式引導幼兒集體分享探索中收穫的經驗。
三、設定問題情境引導幼兒自主探索物體的導電現象，初步感知金屬可以導電。
1.設定問題情境。
師：不好了，小熊剛安裝好的燈泡電線被老鼠啃斷了，電線斷了燈泡又不亮了，用什麼材料能幫助通電讓小燈泡重新亮起來呢？
2.介紹操作材料，引發幼兒猜想。
3.幼兒實驗，師指導。
4.集中交流。
四、活動結束
提醒幼兒注意用電的安全。
小燈泡亮了大班教案 篇4
一、課題名稱：小燈泡亮了
二、設計意圖
大班幼兒已經有了一定的認知和活動能力，他們對周圍生活中的各種自然現象充滿著好奇心。他們樂於主動去探究自己感興趣的事並喜歡將自己的發現與同伴分享。他們已經基本能用簡單的圖表記錄自己的實驗過程或結果並基本能自己歸納事物之間的一些簡單規律。
在我們班科學角有供幼兒探究的各種材料，很多幼兒都對其感興趣，他經常會搞一些小試驗，個別幼兒總是能在不經意間發現一些有趣的問題，例如：磁鐵會在不接觸某些東西的情況下而讓它們移動，錫紙平鋪時會浮在水面上，團成球後卻會沉到水底等。在我投放了電珠、電池後他們便經常用各種方法試圖讓燈泡變亮。結合這一現象及當前我園進行的安全教育，我特設計了“小燈泡的秘密”系列活動，旨在豐富幼兒經驗並對其進行自我保護教育。
三、教學目標
1.能積極主動地利用感官來觀察和探究周圍事物的奧秘沒，及時發現問題、尋求答案並會用語言報告他的實驗結果。
2.引導幼兒初步了解電池、燈泡、電線之間的簡單關係。
3.嘗試尋找正確的連線方式及用簡單的圖表記錄觀察和探索的結果。
4.增強團結合作的意識。
四、教學準備
1、精神準備：知道什麼是金屬；排除幼兒顧慮為幼兒創建安全的環境和探究氛圍。教師實驗前親自示範免除幼兒“摸電池會觸電的顧慮”。
2、材料準備：燈泡、電池、線繩、紙繩、銅絲、鐵絲、塑膠繩、記錄圖表、記錄筆、黑板一塊。
五、教學方式
採用分組教學的方式，這樣更便於教師指導和了解全體幼兒的實際水平，以便更好的進行下一步的教學活動。注意隨時調整教學步驟。
六、教學過程
（一）導入：
教師說：“今天我們一起研究一個小秘密，我給你們帶來了一個神密小禮物，你們瞧（出示手電筒），這是什麼啊？”
幼兒回答：“可樂”
教師說：“好！那我給它施一個小魔法，你們看有什麼變化啊？”（教師打開手電讓手電發光）
幼兒回答：“亮了”
教師問：“那是什麼讓可樂手電發光了呢？”
幼兒回答：“因為有電池和燈泡。”教師驗證幼兒的答案（可以拆開手電）
教師問：“除了電池和燈泡還需要別的東西么？”引導幼兒知道還需要一個導電的東西，如：電線。
（二）過程：
1、一節電池、一根電線、一個燈泡
採用直接提問法引起幼兒注意及興趣。
教師說；“今天我們就一起來做個試驗，研究一下小燈泡發光的秘密，看我帶來了很多的電池、燈泡和電線，你們試驗一下怎樣連線小燈泡才會亮起來呢？”
教師說：“我們每兩個人一組，一起想辦法，看看誰的方法最多，然後把你們接亮燈泡的方法在圖表上用你們的方法記錄下來。”
（每兩位幼兒一組並會得到一份試驗用具及一張記錄圖表，請幼兒充分嘗試並記錄連線方法。）
討論總結得出結論：燈泡和電池的任意一端連線並用電線將燈泡與電池另外一端連線燈泡便亮
2、投放各種試驗材料
（1）教師說：“我這裡有各種各樣的繩子，你們認為那些能夠代替電線，讓小燈泡亮起來呢？”幼兒充分猜想、試驗並記錄結果。
（2）討論總結得出結論：金屬導電，非金屬不導電。
七、課程延伸
一個燈泡、一根電線、多節電池，試驗尋找連線方法，觀察燈泡亮度。
總結：燈泡的亮度與電池的多少有關。電池越多，燈泡越亮。
八、此系列活動的步驟
1、了解連線方法；了解導電體及絕緣體
2、了解燈泡的亮度與電池的關係。
3、能利用以上知識自己製作簡單的電動玩具
4、進行安全教育
註：本課為第一步，“了解連線方法，了解導電體及絕緣體”。