大班科學沉浮教案 篇1
活動背景
“水娃娃漫遊記"的主題正在進行中，孩子在玩“水娃娃漫遊記"的遊戲時，積累著關於水的經驗，也生成了更多的問題。其中，一個孩子針對“鐵在水裡會沉下去的”經驗，提出了“為什麼鐵做的船會浮在水面上呢”的問題，於是，就有了這次集體探索活動。
內容與要求
探索在水中沉和浮的物品，並知道一些改變其原來狀態的方法。
活動準備
一個大玻璃缸和若干個大水桶。’
過程與指導
一、在幼稚園里收集5種東西放在塑膠袋里
——孩子在教室里、花園中、操場上尋找，並努力做到與別人不同。如看見別人在花園裡撿鵝卵石，自己就去撿樹枝，所以，孩子塑膠袋里的東西，豐富多樣。
二、假設沉沉浮浮
老師：前一陣子，我們一起玩了許多水的遊戲，昨天，我們每個人又在幼稚園里找了5樣東西，現在我們來告訴大家，你手上的5樣東西哪些是沉下去，哪些是浮上來的?幼兒講述，老師記在白紙上，記錄方式是幼兒認同的。
——其中，同樣的物品不再重複。有不同意見的在旁邊打個問號“你們同意嗎?"“有人反對嗎?’’引發孩子的思維衝撞。
三、驗證假設
我們一起來研究研究，把這些問號去掉。
(孩子在大玻璃缸前嘗試有問號的物品的沉與浮)
幼兒：(塑膠吸管)用力往下扔，(浮上來)你讓它灌滿水，它就沉下去了，(依然浮上來)啊，它是浮上來的。(擦掉問號)
幼兒：(積木)啊，是浮起來的。用手撳到水底……啊，還是浮上來的。是的呀，木頭積木就是浮上來的。(擦掉問號)
幼兒：橡皮泥是沉下去的……不是的，捏成小船的樣子就浮上來了。(我來試試)啊，浮起來的。擦掉問號……不行，它也是沉下去的……
老師(小結)：其實啊，有的東西在水裡，這個樣子是沉在水裡的，那個樣子就浮上水面了。比如…。鐵和船……
——傳達相對的觀念和思想。
四、探索在水中改變物品原來的樣子
1、老師：你有沒有辦法將你手中的1件東西在水裡改變它原來的樣子嗎?想辦法改變它在水裡原來的樣子(重複是為了讓孩子有一個思維的空隙)。你可以和朋友一起去試試，也可以一個人去試試，然後把它記錄下來告訴大家。
2、幼兒操作嘗試。
——老師指導和提示幼兒記錄，可以用“你怎么做的"等，讓孩子認識自己無意識的行為。
3、說說自己的實驗，並展示自己的記錄。
——其間，老師不斷總結。如：泡沫板原來是浮起來的，在它上面加了鵝卵石它就沉下去了……
小魚兒：我的塑膠袋本來是浮起來的，我加了鵝卵石，又加了積木，它就沉下去了。
老師：塑膠袋積木會沉下去嗎?我們試試。
眾幼兒：沒有用的。為什麼?
幼兒1：那是因為，幫忙的東西和它是一個樣子的……對，就是浮的東西一定要請沉的東西幫忙。
老師(小結)：是啊，要改變一件東西在水裡的樣子，一定要請一件和它不一樣的東西幫忙。
——在得出一個結論的基礎上，再引發一個更深而正確的認識。
老師：拿一個紙盤，(放在水面)它是浮在水面上的，我拿一塊橡皮泥幫忙(把一塊小的橡皮泥放在紙盤裡，紙盤沒有沉)它沉了嗎?怎么回事?
幼兒：再多放一些……放上去的東西，一定要比盤子重……
老師：(輕輕地重複，以反問的語氣，引發孩子對這句話準確性的質疑)放上去的東西，一定要比盤子重……(重音放在“盤子"兩個字上)，.
幼兒：放上去的東西的重量一定要比(盤子)浮上來的力量大，它就沉下去了。
老師：同意嗎?很好。
4、比較熟雞蛋在淡水和鹽水中的沉浮現象。
——了解沉與浮的另類現象中，認識更廣闊沉與浮的現象。
老師：你們剛才讓一樣東西改變它原來的樣子，都請別的東西幫忙的，我現在……
幼兒：(搶先)我沒有請別的東西幫忙，我在牙膏盒上戳了幾個洞。
老師：喔，她沒有請別的東西幫忙嗎?
幼兒：不是，牙膏盒上有洞，水進去了，水很重，水幫了忙了。
老師：啊，你還是請水幫忙了。我現在不請東西幫忙。這是一同事互動
很喜歡應老師將“郵票”作為一種文化，來傳遞給幼兒知識。的確“郵票”的功能是明顯的，其內涵則更豐厚，所以將其作為一種學習資源來開發，從中我們發現了許多可以值得探討的問題，如郵票上的圖案、郵票上的數字、郵票的使用過程、郵票中的人和事等等，因此，以“郵票"為線索，將引出的眾多問題，設計成教學活動，並以主題系列形式展開，這樣的學習有助於多途徑地培養幼兒綜合學習的能力。
看了應老師的活動背景分析，了解到本次活動也是主題系列活動中的一個，所以有了一些想法，藉此機會與之切磋。
由於本活動的目標定位在欣賞郵票、嘗試製作模擬紀念郵票，我們就將活動分成四個步驟來完成：
1.收集郵票以及相關物品一觀賞郵票及相關物品一尋找我們的問題一展開討論、徵集答案(通過生生互動，解決一些爭議小的問題)
2.欣賞集郵本一集體討論一共享經驗
這裡教師預設的問題有：.
我們看到的郵票和平時信封上的郵票一樣嗎?有什麼區別?
從郵票上看到了什麼?有什麼樣的圖案?為什麼會有這樣的圖案?
孩子們補充提問可能有：
這些郵票為什麼都放在本子裡?
為什麼有的郵票是四張連在一起的?
為什麼沒有把它貼在信封上?
為什麼爸爸讓我小心地看，不能用手拿?
(在討論之後，師生共同小結：很多郵票是將一些有意義的人和事作為圖案，把它設計在郵票上是為了更好地紀念它。人們把前階段域學習中，幼兒個別探索實踐，有了較多的感性經驗，也發現了一些問題與困惑。幼兒產生了強烈的與同伴交流分享的欲望。在此前，教師組織了集體活動。
首先，教師讓幼兒自選材料、自帶問題開展“假設沉沉浮浮"的活動。教師採用集體交流的方式，“從孩子中來，回孩子中去"，創設積極互動的好時機。時而幼兒接納同伴的想法；時而不同的答案，引幼兒爭執，思維的碰撞在此萌發；大膽表述自己的想法，敢於向他人提出質疑等能力在此得以培養；一個互動學習的契機也在此產生，向同伴學習成為一個重要的學習途徑。最後，面對爭論不休的問題，採用集體驗證的方法，這為後面個別試驗起到了示範演示作用。
“探索改變物體原狀"這一環節，對幼兒來說是一個新挑戰。幼兒帶著新任務，有的幼兒遷移運用了前面的實踐方法、記錄方式；有的幼兒則自己創造；也有的幼兒觀察模仿同伴，幼兒個個積極思考、操作、記錄，忙得不亦樂乎。
再次交流分享時，教師嫻熟的教育技能，良好的組織策略，能根據幼兒的特點及時地調整與應對，較好解決點面問題，一個幼兒介紹，教師及時把問題拋給其他幼兒，再次創設生生互動，有效拓展幼兒的思維。
活動接近尾聲，教師預設“熟雞蛋的沉浮”，是教師再次尋求突破，引發幼兒更多創意的又一舉措。
應該說“沉沉浮浮"是一節傳統常識課，但此次活動給人以耳目一新的感覺，整個活動自始至終都呈現出高度的動態性、靈活性和開放性，教師的素質、教育藝術讓觀摩者讚嘆，幼兒身上洋溢出的良好科學素養同樣讓觀摩者感到欣喜。
大班科學沉浮教案 篇2
設計意圖：
在一次飯後吃水果時，我在洗桂圓的時候，孩子們對桂圓沉在水底，很感興趣，他們說："老師，桂圓沉下去了。"於是我就捕捉到了孩子的興趣點，充分利用水果這一資源，從中挖掘其潛在的教育價值，並根據小班孩子的興趣特點，以課程來源於生活又服務於幼兒的生活這一理念為指導，以探究水果沉浮為切入點，設計了小班探索活動《水果沉浮》。
活動目標：
1、觀察水果在水中的沉浮現象，初步獲得有關物體沉浮的經驗。
2、能簡單地記錄實驗結果。
3、培養幼兒對探索活動的興趣。
4、在交流活動中能注意傾聽並尊重同伴的講話。
5、學習用語言、符號等多種形式記錄自己的發現。
活動準備：
1、水果若干(蘋果、桔子、葡萄、桂圓)。
2、每張桌子上放有水果，一盆水。
3、水果卡片，記錄卡。
活動過程：
一、看一看，摸一摸。
今天，我們小二班來了許多的水果娃娃，我們一起去看看，都有些什麼水果?(領幼兒到桌子旁去看一看，摸一摸。)
(水果是孩子們喜歡的食物，而這些水果又是孩子們比較熟悉的，這就能較好的跳動幼兒的學習興趣。)
二、想一想，猜一猜。
1、這些水果娃娃想到水裡洗個澡，那請小朋友猜一猜，如果把它們放到水裡，會沉下去，還是會浮在上面?(幼兒猜測。)
(猜想法是探索類活動中常用的方法之一，當孩子對水果放到水裡產生興趣以後，教師讓他們來想一想、猜一猜，一下子就激發了孩子們的好奇心。)
2、教師根據幼兒猜想和判斷，做記錄。
(交流自己的猜想是一個很重要的環節，也是孩子喜歡的形式，這裡我讓幼兒說，我來記，把他們的不同猜想記錄下來，讓幼兒知道每個人的猜想是不一樣的，更好地激發了他們的`好奇心，為下一環節做了很好的鋪墊。
三、試一試，記一記，講一講。
1、教師提出要求，幼兒先操作，後記錄。(先拿一種水果，把它放在水裡，看它是浮在水面上還是沉在水底，然後記錄在記錄卡上。)
(通過上一環節的猜想，孩子們的好奇心和探究欲望被進一步激發了，他們很想嘗試一下。於是我運用了操作探究法，陶行知先生說過在"做中教，做中學，做中求進步"，在這一環節我就安排了孩子自由探索，在這次探索過程中我就鼓勵、引導幼兒多觀察，多操作，多實驗。了解水果在水中的沉浮現象，初步獲得有關物體沉浮的經驗，同時用貼圖片的方法記錄自己的發現。)
2、請幼兒說說記錄結果。(邊說教師邊演示實驗，並把結果記錄在黑板上的記錄卡上。)
3、教師提出要求，幼兒再次實驗。
(由於第一次實驗後，出現了不同的實驗結果，所以我就安排了第二次實驗，讓幼兒通過再次實驗，再來判斷結果。)
4、展示記錄卡。
四、結束活動。
師：除了這些水果，你們還知道哪些水果?(幼兒自由回答)請小朋友回家後，如果爸爸媽媽買了其它的水果回來，你也試一試，把它們放到水裡又會怎么樣?
整個活動能夠按照我的流程進行，活動目標基本達到，幼兒的興趣都很高，都樂於參與到試驗活動當中，但是也存在不足，一是我對班上孩子的能力還把握得不夠好，在介紹上下牽頭時，只是和幼兒說了箭頭的名字，沒有教畫法;二是在孩子操作之前，要求說得不夠詳細，三是準備材料不夠充分，因為在之前沒有試驗過蔬果，導致幼兒試驗用的蔬果都是浮著的，沒有沉下去的蔬果;此外，在對蔬果沉浮現象的解釋上也不夠。
大班科學沉浮教案 篇3
活動目標：
1.幼兒感知物體在水中的沉浮現象;
2.大膽探索、嘗試便物體沉或浮的不同方法，發展探索精神;
3.初步學習兩人合作進行實驗，培養合作能力。
4.幼兒能積極的回答問題，增強幼兒的口頭表達能力。
5.主動參與實驗探索。
活動準備：
人手一份活動材料，包括石子、牙膏皮、橡皮泥、空藥丸盒、泡沫板、塑膠吸管、記錄表(見附圖)、鉛筆;盛水的水盆若干個，積木塊若干，塑膠插片若干。
活動過程：
(一)教師提出嘗試問題：如果把這些材料放進水中，會發現什麼現象?
1.幼兒嘗試。
2.幼兒介紹嘗試結果。
教師總結：
石子、牙膏皮、橡皮泥這些物體沉到了水底，我們把這樣的現象叫一一沉;空藥丸盒、泡沫板、塑膠吸管這些物體浮在了水面上，我們把這樣的現象叫一一浮。
(二)教師提出嘗試性問題："怎樣讓沉在水底的物體浮在水面上?"
1.幼兒嘗試。
要求：幼兒兩人友好協商，一人嘗試，一人記錄。
2.嘗試結論：改變橡皮泥的形狀(捏成帶邊的薄片狀)，可以使橡皮泥浮在水面上;石子、牙膏皮放在泡沫板上可浮在水面上……
(三)教師提出嘗試問題：怎樣讓浮在水面上的物體沉到水底?
1.幼兒嘗試。
要求：幼兒兩人互換嘗試。鼓勵幼兒大膽運用不同的`材料和方法進行嘗試。
2.嘗試結論：塑膠吸管插在橡皮泥上可使塑膠吸管沉到水底;橡皮泥裝在空藥丸盒裡可使空藥丸盒沉到水底;石子放在泡沫板上可使泡沫板沉到水底……
(四)教師提出嘗試問題：
小班的小弟弟和小妹妹在收玩具時，不小心把塑膠插片和積木塊混在了一起，你能用什麼辦法幫他們把積木很快分出來?
幼兒嘗試回答：把混在一起的積木塊和塑膠插片倒入水中，沉下去的是積木塊，浮在水面上的是塑膠插片。
教師實驗演示，驗證答案。
活動延伸：
老師把這些材料放在科學區，活動結束後，小朋友可以來繼續進行嘗試。
活動反思：
應該注意到幼兒的這個學習特點，課前讓幼兒能在平面的圖上分清上下，那么就不會出現分不清這種情況了。
大班科學沉浮教案 篇4
一、活動目標
1.認知目標：知道雞蛋的沉浮與鹽水的濃度有關。
2.技能目標：能隨著加入鹽的量觀察雞蛋的懸浮程度，會記錄和表達試驗過程和結果。
3.情感目標：體驗在雞蛋沉浮實驗中兩人合作探究和分享實驗經驗的樂趣。
二、活動重難點
1.活動重點：通過觀察和實驗知道雞蛋在鹽水裡才能浮起來，並且懸浮的程度與鹽水的濃度有直接關係。
2.活動難點：做鹽水濃度與雞蛋懸浮程度關係實驗時能詳細記錄實驗過程，能清楚表達試驗過程和結果。
三、活動準備
1.物質準備：玻璃杯、勺子、筷子、雞蛋若干；清水、鹽，記錄紙和筆若干。
2.經驗準備：大班幼兒已經在生活中獲得一些沉浮的感性知識，如人會游泳才能浮在水面，不會游泳的人需要藉助游泳圈才能浮在水面，石子投入水中會立馬沉入水底等。
四、活動過程
（一）開始部分——設疑導入
1.教師出示圖片：一個人躺在死海上舒適地看書。
2.教師：在圖片上你看到了什麼？為什麼他可以浮在水面沒有沉下去？你覺得這種情況可能出現嗎？
（二）基本部分
1.介紹試驗教具，設疑引發幼兒思考
（1）教師出示各種各樣的實驗材料並介紹：兩個透明的玻璃杯裝著一樣多的水（先不說出一杯是清水一杯是達到一定濃度的鹽水），一枚雞蛋；突出兩個玻璃杯是一樣的，裡面的水也一樣多。
（2）教師提出問題：把蛋寶寶放到第一個水杯里（清水），再把它放第二個水杯里（鹽水）里會發生什麼事情？
2.引導幼兒自主探索，初步感知蛋的沉浮現象
（1）教師操作實驗，引導幼兒觀察並說一說雞蛋在兩個杯子中沉浮的情況。
（2）教師提問：蛋寶寶在第一個杯子裡是沉在水底的，怎么到了第二個杯子裡會浮上來呢？這裡究竟有什麼秘密呢？
（3）幼兒自主探索：看一看、摸一摸、嘗一嘗，區分出淡水和鹽水的不同。從而找到原因：雞蛋在裝有淡水的杯子裡是沉下去的，在鹽水裡是浮上來的。
3.引導幼兒操作材料，深入理解沉浮與鹽量的關係
（1）教師進一步引導：蛋寶寶放在鹽水裡都會浮起來嗎？要放多少鹽才會浮起來呢？我們來做一做這個實驗，並記錄在記錄紙上。
（2）教師將幼兒分成兩兩一組，合作探究。
（3）教師提供操作材料：每組一個玻璃杯，一份食鹽，一根小勺，一根攪拌棍，記錄紙和筆。
（4）教師提出實驗要求：明確加鹽、攪拌和記錄方式等。
（5）幼兒合作操作實驗並進行記錄，教師根據具體情況進行指導。
4.說一說沉浮規律，分享和總結經驗
（1）請小組幼兒展示記錄紙，並談談實驗過程和結果。
（2）教師繼續提問引導：為什麼蛋寶寶在剛開始加鹽的時候沒有浮起來，後來再接著加鹽才浮起來呢？
（3）幼兒集體討論，教師小結：雞蛋浮起來有一個過程，鹽放得少，鹽水濃度低，蛋不能浮起來；只有在加入一定量的鹽後，鹽水濃度變大，蛋才能在水中浮動直至全部浮起來。
（三）結束部分——解除疑惑
1.展示有關死海的三張圖片：躺在死海上看書；躺在死海上睡覺；在死海上打桌球。
2.教師解除疑惑：人們要在水裡浮起來需要遊動或者藉助游泳圈等工具。世界上只有一個地方的海水不需要這樣做人們就能自然地浮在水面，悠閒地看書，睡覺甚至打桌球。秘密就在於這個地方海水鹽分的濃度非常高。
五、活動延伸
今天我們探究的是生雞蛋寶寶在鹽水裡的變化，那熟雞蛋和生雞蛋在鹽水裡的變化會是一樣嗎？老師在科學探索區提供了這些材料，小朋友們可以繼續進行探究。
大班科學沉浮教案 篇5
活動目標：
1.樂意參加探索沉與浮的小實驗。
2.初步知道哪些東西放在水裡是沉的。哪些是浮的。並能對其分類。
3.能用||記錄結果，表示上浮和下沉。
活動準備：
1.每組一個臉盆，里有半盆水，擦手毛巾人手一條。
2.每組兩個盒子，盒子一面貼有向上向下的符號。
3.鑰匙、小木塊、玻璃球、架夾子、海綿、橡皮泥等小物品。
4.人手一個夾子，一張記錄紙，一支筆，兩個小籮筐。
活動過程：
一、猜測活動：
師：今天我們班來了許多物品寶寶，它們就躲在你們的椅子下，找出來看看是誰呀?
幼：是鑰匙、小木塊、玻璃球......
師：今天我們要和這些物品寶寶做一個玩水的遊戲，把它們放到水裡會怎么樣呢?你們猜猜看?
幼：———師：你們說有的會沉，有的會浮，我也不清楚，那就請小朋友每人選一樣東西放到水裡看看會發生什麼?然後把你看到的結果告訴老師。
二、幼兒操作活動：感知沉與浮的現象。
三、認識沉與浮：
師：剛才你跟誰玩了，發現它怎么了?小朋友真棒，你們在玩中發現了沉與浮的現象，那你會用身體動作做一做沉與浮的現象嗎?
四、記錄活動：
1.師：老師這裡也有兩位物品，它們是誰呀?它們會沉還是會浮呢?我也來玩一玩吧，我的鵝卵石是沉下去的，瓶蓋是浮在水面上的，我要把這個發現用標記記錄下來，你們會把你的發現記錄下來嗎?
2.交代操作要求：
師：首先把第一位物品寶寶的現象記錄好，接著再跟其他物品寶寶都玩一玩，把你的發現全部記錄好。明白了嗎?
3.幼兒操作記錄。
4.幼兒講解操作結果。
五、遊戲：找家。
師：小朋友們都很聰明，大家在玩中都了解了這些物品寶寶們在水中是沉還是浮，現在物品寶寶們也要回家了，可是它們家的門牌號已經改了，看!這有2個盒子，這就是物品寶寶們的家。有沒有小朋友知道這分別是誰的家?請小朋友把物品寶寶送回家吧。
師：大家都為物品寶寶找到了家，那我們來看看，小朋友們找的對嗎?
六、今天我們與物品寶寶們玩得很開心。有一對小朋友也來湊熱鬧了。
瞧!他們來了。出示兩個球，沉與浮，水的背景圖。
它叫浮浮，它叫沉沉，它們是一對好朋友。可是它們從來沒有手拉手一起做過遊戲。因為浮浮只能呆在水面上，到不了水底，而沉沉呢一直呆在水底，不會浮到水面上來。咳!真是傷腦筋啊!小朋友們幫忙想想辦法，好讓這對好朋友一起手拉手做遊戲。
1.教師用橡皮泥師範如何從沉到浮。
2.幼兒操作。
3.將自己嘗試結果告訴老師。
七、結束小結。
師，小朋友們今天知道了許多物品在水中是沉還是浮，我們在生活中還有許多東西大家不知道它們在水中的特性，小朋友們回去以後，可以和爸爸媽媽一起探索我們周圍還有一些什麼東西在水裡是沉還是浮。
大班科學沉浮教案 篇6
【教學目標】
科學概念：
1、物理性質可以用來描述材料，如硬度、柔韌性、吸水性和在水中的沉浮能力。
2、不同的材料在水中的沉浮是不同的，物體在水中的沉浮與構成的材料有關。
過程與方法：
1、用簡單實驗的方法檢測材料在水中的沉浮，通過比較發現材料的不同物理特性。
2、選擇適當的詞語定性描述材料。
情感態度價值觀：
1、發展對物質世界的探究興趣。
2、認同物理性質是可以被觀察和測量的觀點。
3、增強保護森林、珍惜自然資源的意識。
【教學重點】
用簡單實驗的方法檢測材料在水中的沉浮，通過比較發現材料的不同物理特性。
【教學難點】
認同物理性質是可以被觀察和測量的觀點，並具備一定的研究材料物理性質的能力。
【教學準備】
學生分組器材：
1、大小不同、形狀不同的金屬塊、木塊和塑膠塊各兩種（實心）。
2、水槽1隻，裝半水槽水。
【教學過程】
一、導課
談話導入：通過前幾課的探究，我們已經知道不同材料的`硬度、柔韌度、吸水性各不相同，它們在其它方面還有不同的特性嗎？這節課我們將把不同的材料放入水中，看看它們的沉浮狀態，有興趣嗎？
二、沉浮實驗
1.出示金屬塊、木塊和塑膠塊各兩種（實心），認一認，它們是由什麼材料做的。
2. 小組內猜一猜，如果把它們放入水中，哪些會沉，哪些會浮？填寫實驗記錄單（沉可用“↓”表示，浮可用“↑”表示），並進行全班交流，關注有爭議的物體。
3.實驗方法指導：將物體放到水中央再放手，如果物體向下碰到水槽底部，我們可以說它在水中是沉的，如果物體不能碰到水槽底部，我們可以說它在水中是浮的。
4.分發水槽，小組實驗，每種物體可多試幾次，注意做好記錄。
5.全班匯報交流，形成階段性認識：像金屬這類材料製成的物體在水中容易沉，像木頭、塑膠這類材料製成的物體在水中容易浮。不同材料的沉浮也不同。
三、認識木頭
2、我們周圍有哪些木頭製成的物品？這些物品有什麼特點？
3、從這些物品中，我們發現木頭具有哪些特性？小組合作，填寫氣泡圖。
4、介紹一棵樹成材的過程，當前森林資源的狀況。說一說我們應該怎么做。
四、課堂小結
1、回憶本單元的收穫。
（掌握了研究物體硬度、柔韌性、吸水性、沉浮情況的方法，比較深入地了解了金屬、塑膠、紙、木頭這幾種材料。
2、結語：我們人類是充滿智慧的，我們除了發現並利用了許多天然材料之外，還會人工製造一些材料，以滿足我們生活生產的需要，下節課，我們將繼續研究一些人工製造的材料。
大班科學沉浮教案 篇7
活動目標
1.幼兒感知物體在水中的沉浮現象;
2.大膽探索、嘗試便物體沉或浮的不同方法，發展探索精神;
3.初步學習兩人合作進行實驗，培養合作能力。
4.願意大膽嘗試，並與同伴分享自己的心得。
5.在活動中，引導幼兒仔細觀察發現現象，並能以實證研究科學現象。
活動準備
人手一份活動材料，包括石子、牙膏皮、橡皮泥、空藥丸盒、泡沫板、塑膠吸管、記錄表(見附圖)、鉛筆;盛水的水盆若干個，積木塊若干，塑膠插片若干。
活動過程
一、導入：出示材料，激發幼兒操作的欲望。
二、活動過程
(一)教師提出嘗試問題：如果把這些材料放進水中，會發現什麼現象?
1.幼兒嘗試。
2.幼兒介紹嘗試結果。
教師總結：
石子、牙膏皮、橡皮泥這些物體沉到了水底，我們把這樣的現象叫一一沉;空藥丸盒、泡沫板、塑膠吸管這些物體浮在了水面上，我們把這樣的現象叫一一浮。
(二)教師提出嘗試性問題："怎樣讓沉在水底的物體浮在水面上?"1.幼兒嘗試。
要求：幼兒兩人友好協商，一人嘗試，一人記錄。
2.嘗試結論：改變橡皮泥的形狀(捏成帶邊的薄片狀)，可以使橡皮泥浮在水面上;石子、牙膏皮放在泡沫板上可浮在水面上……(三)教師提出嘗試問題：怎樣讓浮在水面上的物體沉到水底?
1.幼兒嘗試。
要求：幼兒兩人互換嘗試。鼓勵幼兒大膽運用不同的材料和方法進行嘗試。
2.嘗試結論：塑膠吸管插在橡皮泥上可使塑膠吸管沉到水底;橡皮泥裝在空藥丸盒裡可使空藥丸盒沉到水底;石子放在泡沫板上可使泡沫板沉到水底……(四)教師提出嘗試問題：
小班的小弟弟和小妹妹在收玩具時，不小心把塑膠插片和積木塊混在了一起，你能用什麼辦法幫他們把積木很快分出來?
幼兒嘗試回答：把混在一起的積木塊和塑膠插片倒入水中，沉下去的是積木塊，浮在水面上的是塑膠插片。
教師實驗演示，驗證答案。
活動延伸：
老師把這些材料放在科學區，活動結束後，小朋友可以來繼續進行嘗試。
教學反思
1、本節課是幼稚園大班的科學常識課，主要通過實踐來了解，讓孩子們在實踐中找到答案，用玩的方式讓他們更好的感覺到學科的樂趣，讓孩子們自己發現問題，使他們樂於觀察、樂於嘗試，發現問題再去解決問題。
2、每一個孩子都能積極的加入到活動中，可以很好的從各個角度發現問題。
3、在今後做活動要準備多些設備，讓每個孩子都有機會動手做，讓他們對學習感到興趣。
4、如果讓我重新上這節課我將會將實驗物品換一換，再讓它們嘗試更多，孩子們更深一步了解沉與浮。
大班科學沉浮教案 篇8
活動目標：
1、引導幼兒對科學活動感興趣，能積極動手探索，體驗物體沉浮現象。
2、初步了解物體的沉浮現象，能夠根據沉浮現象將物體進行分類。
3、通過活動提高幼兒的團結協助能力，滲透環境保護意識。
4、通過實際操作，培養幼兒的動手操作能力。
5、能客觀地表達自己的探究過程和結果。
活動準備：
各種操作材料：水盆、紙、木塊、金屬、石子、海綿、塑膠、桌球、樹葉、羽毛等日常生活中可收集的東西。
活動過程：
1、故事導入：老師這裡有一副美麗的圖畫，（出示圖畫）敘述，在蔚藍的大海里生活著好多各種各樣漂亮的魚，有些魚在大海里游得多開心呀！可是有一天，這些小魚都傷心地哭起來了，這是為什麼呢？原來，有一些遊客來遊玩，把好多廢舊垃圾丟到了水裡。這些垃圾嚴重污染了水裡的環境，使小魚生命受到了威脅。
2、"你們想知道人們扔到水裡的都是些什麼嗎？小朋友，讓我們一起來看一看吧！"你們認識這些都是什麼物品嗎？（展示桌子上的物品，引導幼兒認一認，說一說）
3、師：環境遭到破壞，小魚們的生命安全受到嚴重的威脅，小朋友你們想幫助這些小魚嗎？那我們今天就趕緊組織一批打撈隊，去幫助小魚把水裡的垃圾打撈上來好嗎？
4、可是，這些垃圾有的漂浮在水面上，有的沉入到了水底，所以我們一定要把打撈隊分成兩隊才行，一隊去打撈浮在水面的垃圾，一隊去打撈水底的垃圾。你們說好嗎？
5、猜測活動，師：小朋友，那你們知道哪些物品會沉到水底，哪些物品又會浮到水面上來嗎？（教師操作演示，引導幼兒觀察）
6、操作活動師：請你來試一試，看結果和自己想的是不是一樣？（教師為幼兒提供了豐富的、可操作的材料，並引導幼兒進行分組探究，提高幼兒的自主探究、動手動腦的能力，培養幼兒的合作精神。請小朋友對照自己的猜測將材料一個一個地放入水中。）
7、師：小朋友你們猜的到底對不對呢？現在誰願意把你的發現講給大家聽聽？（在此環節中，教師採用間接指導和個別引導的辦法，讓幼兒了解物體的沉浮現象和物體大小沒有關係。）
8、師：對，它們有的沉下去，有的浮起來，真有趣！小朋友，你們真能幹！發現了這么多的秘密。真棒！
9、分類活動 師：小朋友，我們幫小魚把垃圾打撈上來之後，該怎樣處理這些垃圾呢？老師有個提議，我們把它們裝進垃圾箱裡好不好？（出示兩個帶有上浮、下沉符號的紙箱。）你知道這是什麼標誌嗎？（指導幼兒認識沉浮標誌，然後把下沉和上浮的物體分類放在兩個箱子裡，讓幼兒對物體的沉浮現象有所鞏固。）
10、小朋友們學到了這么多知識，能當一名合格的環保小衛士了，現在讓我們動起手來幫小魚把水裡的垃圾打撈上來吧！大家要記得一定要把打撈上來的垃圾分別放在不同的兩個垃圾箱裡。大家準備好了嗎？開始行動吧！
活動反思：
應該注意到幼兒的這個學習特點，課前讓幼兒能在平面的圖上分清上下，那么就不會出現分不清這種情況了。
大班科學沉浮教案 篇9
設計意圖：水是我們生活中不可缺少的，每個人都離不開它，正因為水與我們生活的密切性，小朋友很早就接觸認識了它，可以說孩子天生就愛玩水，在玩水的的過程中，發現了很多有趣而又新奇的現象。《綱要》中指出，科學教育應密切聯繫幼兒的實際生活進行利用身邊的事物與現象作為科學探索的對象，一次田想小朋友把小橘子放進了魚缸，引來了許多小朋友的圍觀和議論。經了解得知，原來他們想給金魚餵食，結果發現桔子伏在水面上，而小石子卻沉在水底，孩子們對此產生了極大的興趣。於是我們就生成了這一活動。
一、活動目標：
（1）、對科學活動感興趣，能積極動手探索，尋找答案，培養幼兒的團結合作能力。
（2）、在了解物體沉浮現象的基礎上，學習記錄實驗結果。
（3）、初步感知：物體的沉浮可以通過外部條件來改變。
（4）、培養幼兒動手操作能力，在活動中大膽創造並分享與同伴合作成功的體驗。
（5）、樂意與同伴合作遊戲，體驗遊戲的愉悅。
二、活動準備：
（1）、各種操作材料：水槽、石子、塑膠、鑰匙、樹葉、鉛筆、螺絲、小西紅柿、鹽、飯勺等日常生活中可收集的東西。
（2）、記錄材料：記錄卡、記號筆。
三、活動流程：
（一）、猜想活動
通過猜想活動一下子將幼兒的好奇心調動起來，為後面的探究活動奠定了基礎。
這個環節的分組操作活動是此次活動的重點，教師為幼兒提供了豐富的、可操作的材料，並引導幼兒進行分組探究，既提高了幼兒的自主探究、動手動腦的能力，還培養了幼兒的合作精神。在此環節中，教師更多的是採用了間接指導和個別引導的辦法。
（三）、認識活動
在這裡，教師通過講解、示範讓幼兒認識了記錄卡的使用方法以及"上浮"、"下沉"的標誌，為接下來的記錄活動做好準備。
（四）、記錄活動
通過記錄，使幼兒對各種物體在水中是沉還是浮一目了然。
（五）、尋找活動
尋找活動，讓幼兒對物體的沉浮現象有所鞏固。
（六）、變魔術：小西紅柿游泳
在這裡，教師為幼兒設定了一個懸念，讓幼兒自己猜想，為什麼自己的小西紅柿不會游泳？幼兒可以盡情表達、實驗，不僅發展了幼兒的語言，還拓寬了幼兒思維。
四、延伸活動：
（一）、還有什麼辦法可以讓小西紅柿浮在水面上呢……
（二）、請幼兒回去找一找，還有哪些東西會沉下水底，哪些東西會浮上水面。
活動反思：尊重每個幼兒，因人施教。
不知為什麼，活動時我發現有的孩子沒有在探索改變物體沉浮的方法，而是在快樂的自由玩水，似乎探索改變物體沉浮現象與他們無關。而且存在這種現象的幼兒大多是年齡偏小的孩子。是年齡因素還是我為他們提出的要求沒做到簡單明確，導致孩子不知道操作的目的和要求呢？我試著介入了他們的活動，嘗試把他們引到探索活動中，可是小孩子們很執著，明確表示只喜歡這樣玩水。而且在他們的臉上洋溢著滿足與快樂。此刻，我應該再次介入嗎？我猶豫了。年齡稍大的孩子則對探索活動很感興趣，他們忘我的進行著一次又一次的試驗，愈戰愈勇，有的孩子甚至一種物體想出了若干種改變沉浮的辦法。孩子們感覺到他們有新發現，是自己得到的結果和找到的答案，體驗到了發現的樂趣，成功的快樂。但是我發現出現了各組方法雷同的現象。
活動後，我仔細分析了當時的情況。 《綱要》指出："尊重幼兒在發展水平、能力、經驗、學習方式等方面的個體差異，因人施教，努力使每一個幼兒都能獲得滿足和成功。"我認為是自己恰恰忽視了幼兒的個別差異和他們真正的需要，沒能滿足不同幼兒的探索要求。對於小孩子，也許我應該將幼兒進行幫帶式分組，把年齡大的與小的分在一組，讓他們進行合作探究，以大帶小，這樣也許能帶動小孩子一起參與探究活動。又或許可以把小孩子分為一組，對他們提出"跳一跳能夠的著"的要求，這樣就會激起他們的探索欲望。對於大孩子活動中出現的"雙胞胎"現象，也許是各組材料相同的原因。所以，今後為幼兒提供的操作材料一定要根據幼兒能力的不同提供操作難易程度不同的活動材料，做到有的放矢，這樣幼兒就可根據自己的能力選擇不同的操作材料了。
大班科學沉浮教案 篇10
【設計意圖】
水是我們日常生活中不可缺少的，我們每個人每天都離不開它，正因為水與我們的生活密切相連，所以小朋友們很早就接觸並認識了水。可以說，幼兒天生就是愛玩水的，在玩水的過程中，他們發現了很多有趣而又新奇的現象。如在一次玩水過程中，一位孩子不解地問我：“老師，到底哪些東西放在水裡會沉下去？哪些東西放在水裡會浮上來呢？” 新《綱要》中指出，科學教育應密切聯繫幼兒的實際生活進行，利用身邊的事物與現象作為科學探索的對象，同時為每個幼兒的探究活動創造寬鬆的環境，讓每個幼兒都有機會參與嘗試，支持、鼓勵他們大膽提出問題，發表不同意見，學會尊重別人的不同觀點和經驗。因此，我選擇了物體在水中的“沉浮”現象，作為幼兒的內容。
【活動目標】
1、對科學活動感興趣，能積極動手探索，尋找答案。
2、初步了解物體的沉浮現象，並學習記錄實驗結果。
3、培養幼兒的團結協助能力。
【重點難點】
1、活動重點：了解物體的沉浮現象。
2、活動難點：學習記錄實驗結果。
【活動準備】
1、各種操作材料：大水盆、紙、木塊、金屬、石子、海綿、塑膠、桌球、樹葉、羽毛等日常生活中可收集的東西。
2、記錄材料：標有上下標記的記錄卡、記號筆。
【活動過程】
一、導入活動。
1、今天，老師給小朋友帶來了很多材料，請小朋友仔細看看都有什麼呢？幼兒觀察交流。
2、請小朋友來猜一猜：如果把這些東西放入水中，哪些東西會浮起來？哪些東西會沉下去？幼兒猜測。 （剛開始，教師為幼兒設定了一個懸念，通過猜測活動一下子將幼兒的好奇心調動起來，為後面的探究活動奠定了基礎。）
二、幼兒動手做物體沉浮的實驗。
1、請小朋友來試一試，看看實驗結果是不是和你想的一樣？
2、幼兒動手操作。
3、幼兒交流實驗結果。 （這個環節的分組操作活動是此次活動的重點，教師為幼兒提供了豐富的、可操作的材料，並引導幼兒進行分組探究，既提高了幼兒的自主探究、動手動腦的能力，還培養了幼兒的合作精神。在此環節中，教師更多的是採用了間接指導和個別引導的辦法。）
三、幼兒記錄實驗結果。
1、小朋友你們想不想把剛才的實驗結果記錄下來呢？
2、出示記錄卡：你們知道這是什麼標誌嗎？教師講解示範記錄卡的使用方法以及“上浮”、“下沉”的標誌。
3、幼兒記錄實驗結果。 （通過記錄，使幼兒對各種物體在水中是沉還是浮一目了然，還為後面的總結交流活動提供了依據。）
四、將沉與浮的物體進行分類。
1、請小朋友根據實驗結果分別把物體放在貼有“上浮”和“下沉”標誌的兩個籃子裡。 2、幼兒進行分類活動。 （分類活動，讓幼兒對物體的沉浮現象有所鞏固。）
五、幼兒交流結果。
1、請小朋友根據記錄結果說一說哪些物體放在水裡會浮上來？哪些物體放在水裡會沉下去？
2、幼兒根據記錄互相交流。 （在這裡，教師為幼兒提供了一個寬鬆的環境，讓幼兒自己記錄結果，幼兒可以盡情表達，不僅發展了幼兒的友語言，還拓寬了幼兒思維。）
六、活動延伸：
請幼兒回去找一找，還有哪些東西會沉下水底，哪些東西會浮上水面，並說說它們沉、浮的原因。 （在這裡，活動還沒有結束，教師讓幼兒帶著問題繼續探索，使幼兒的興趣持續下去，並尋找更深一步的原因。）
【活動反思】
反思一：提供活動材料，創設有利於孩子發展的條件。 根據《綱要》中指出的“提供豐富的可操作的材料，為每個幼兒都能運用多種感官、多種方式進行探索提供活動的條件。” 活動中我給孩子們提供了大量的日常生活中可收集的材料：如大水盆、紙、木塊、金屬、石子、海綿、塑膠等，讓孩子自己選擇所需要的材料，在操作的過程中驗證自己的猜測、尋找問題的答案。孩子們通過自主探索，不僅提高了動手動腦的能力，也發現了物體沉浮的秘密。
反思二：關注幼兒表現，激發孩子的學習興趣。 新《綱要》中指出：教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者，關注幼兒在活動中的表現和反應，敏感地察覺他們的需要，及時以適當的方式應答，形成合作探究式的師生互動。 活動中在猜測哪些物體可能沉下去、哪些物體可能浮上來時，我發現孩子們一個個興致高漲，各有各的觀點，各有各的想法，爭論得非常激烈，於是我適時引出下一個環節：做實驗論證。孩子們的學習興趣便一下子被調動起來了，課堂氣氛很活躍。同時在幼兒做實驗時，我通過觀察，對個別幼兒進行了有針對性地指導，使他們對物體的沉浮現象有了認識。
反思三：創設寬鬆環境，讓幼兒體驗發現的樂趣。 在新《綱要》中指出：教師要為幼兒的探究活動創造寬鬆的環境，讓每個幼兒都有機會參與嘗試。 同樣的實驗，同樣的觀察，對於不同的孩子來講有著不同的體驗、不同的看法和不同的理解。因此活動中我給幼兒們準備了充分的操作材料，使每一位孩子都有參與的機會，同時通過讓幼兒自己動手操作來發現物體沉浮的秘密，並嘗試將結果記錄下來，這充分體現了幼兒自主探究的過程。在探索活動結束後，我又 組織幼兒對實驗結果進行了探討、交流，這既發展了幼兒的語言表達能力，又體現了師幼之間的互動，幼兒與幼兒之間的互動，使幼兒能真正體驗到自己發現秘密後的樂趣。
大班科學沉浮教案 篇11
設計意圖：
根據孩子們的興趣，我們開展了"蔬果舞會"的主題活動。隨著活動的展開，孩子們帶來了各種各樣的蔬果。一次，不知是誰把葡萄和西紅柿放進了金魚缸里，引來了許多孩子的圍觀與議論。經了解得知，原來他們是想給金魚餵食，結果發現蔬果有的浮在水面上，有的沉在水下面。
活動目標：
1、觀察蔬果在水中的沉浮現象，初步獲得有關物體沉浮的經驗。
2、學習用簡單的方法記錄蔬果在水中的沉浮狀態。
3、學習用語言、符號等多種形式記錄自己的發現。
4、主動參與實驗探索。
準備：
每張桌上放有蘋果、香蕉、葡萄、西紅柿、土豆等蔬果，一盆水，記錄卡(卡上畫有大水杯，水杯上有水位線)和各種蔬果小圖片若干。
過程：
一、想一想，猜一猜。
師：這裡有許多水果、蔬菜，小朋友快來看呀!
孩子們饒有興趣地指點著，議論著。有的描述著它們的形狀，有的回味著它們的味道，有的掂量著它們的重量……師：你們有沒有想過把它們放到水裡會怎么樣?蘋果放到水裡會怎么樣呢?葡萄、西紅柿、土豆呢?
孩子們爭論起來，有的說會沉到水底，有的說會浮在水面上，也有的說會在水的中間。
師：大家各有各的想法，請把你們的猜想記錄下來。可以使用蔬果小圖片和記錄卡，按自己的猜想分別把小圖片擺放在水面、水底或水中間。
[在實驗操作前，考慮到小班孩子的能力水平，教師準備了直觀形象的記錄卡和蔬果圖片。不作任何提示，讓孩子運用已有經驗進行猜想和判斷，並作記錄，為他們主動建構知識經驗奠定了基礎。〕
二、玩一玩，比一比。
師：這些蔬菜、水果放在水裡到底會怎么樣呢?請你們把它們放到水裡試一試。
孩子們把它們一一放進水裡，仔細觀察它們在水中的情況，然後在另外一張記錄卡上驗證記錄。教師則巡迴觀察，適時指導，引導幼兒將實驗結果與預想的結果進行比較，同時幫助他們在觀察沉浮現象時，正確運用"沉"和"浮"來表述。
[孩子們在活動過程中按自己的想法作用於物體，真實地感受、記錄實驗的結果，驗證自己的解釋和猜想是否正確，從而不斷調整自己的認識，並初步懂得了要得出結論必須以客觀事實為依據。]
三、講一講，議一議。
師：現在誰願意把你的發現講給大家聽聽?
幼：我發現蘋果是浮在水面上的，香蕉是沉在水底的，西紅柿是浮在水面上的，土豆是沉在水底的。
師：它們有的沉下去，有的浮起來，真有趣。
師：你們有沒有什麼不明白的問題?
幼：為什麼大的西紅柿能浮起來，而小小的葡萄卻沉下去了呢?
師：這個問題要留給小朋友們去動動腦筋，找找答案。另外，還有一個問題也要請小朋友回家和爸爸、媽媽一起想想辦法，那就是怎么樣才能讓西紅柿沉到水底去，讓葡萄浮到水面來?
(孩子們在玩耍中獲得了蔬果沉浮的經驗，他們自己提出的問題更引發了進一步探索沉浮現象的興趣。事實上，這一活動僅僅是一個系列探究活動的開端，以後的活動可以根據幼兒探索中不斷生成的新問題進行延伸。)
教學反思：
整個活動能夠按照我的流程進行，活動目標基本達到，幼兒的興趣都很高，都樂於參與到試驗活動當中，但是也存在不足，一是我對班上孩子的能力還把握得不夠好，在介紹上下牽頭時，只是和幼兒說了箭頭的名字，沒有教畫法;二是在孩子操作之前，要求說得不夠詳細，三是準備材料不夠充分，因為在之前沒有試驗過蔬果，導致幼兒試驗用的蔬果都是浮著的，沒有沉下去的蔬果;此外，在對蔬果沉浮現象的解釋上也不夠。
大班科學沉浮教案 篇12
設計背景
體育課時，我班的小朋友無意間把球投入了正裝滿水要用來打掃衛生的桶中，我見球有些泥污，就隨手把球往下壓，洗一洗，然後鬆開了手，球馬上浮了上來，孩子們很好奇。
活動目標
1、通過實驗使孩子們了解物體放到水中有沉浮現象。
2、培養孩子們對自然現象的興趣和動手能力。
3、培養孩子們的細緻觀察能力。
4、培養幼兒對事物的好奇心，樂於大膽探究和實驗。
5、激發幼兒對科學活動的興趣。
重點難點
1、這節課的重點在於讓小朋友們知道水有向上托物體的力(浮力)。
2、難點是漂浮的物體在一定情況下也能下沉。
活動準備
能盛水的家具(如：盆、桶等)並加滿水，小皮球、小石頭、乾木塊
活動過程
1、讓孩子們輪流感受水的浮力。老師先讓孩子們將小皮球放在盛滿水的盆中，小皮球浮在水面，然後叫他們用手把小皮球按到水底，讓孩子們感受水有把球向上托的力，再把手鬆開，小皮球馬上浮到水面上。問孩子們：小皮球被我們按到水底，一放開手小皮球為什麼自動浮起來?我們按小皮球的時候手有什麼感覺?小朋友都說：手被彈開的感覺。結論：這是水中有浮力。
2、讓孩子們把石頭和乾木塊分別放入水中，觀察沉浮情況：石頭很快沉到水底，而乾木塊卻浮在水面上。提問孩子們：為什麼石頭沉到水底，而乾木塊又浮到水面上?結論：石頭重，容易下沉;而乾木塊輕，容易浮在水面上。
3、讓小朋友們說一說，通過這次活動我們學到了什麼。
教學反思
1、本節課是幼稚園大班的科學常識課，主要通過實踐來了解，讓孩子們在實踐中找到答案，用玩的方式讓他們更好的感覺到學科的樂趣，讓孩子們自己發現問題，使他們樂於觀察、樂於嘗試，發現問題再去解決問題。
2、每一個孩子都能積極的加入到活動中，可以很好的從各個角度發現問題。
3、在今後做活動要準備多些設備，讓每個孩子都有機會動手做，讓他們對學習感到興趣。
4、如果讓我重新上這節課我將會將實驗物品換一換，再讓它們嘗試更多，孩子們更深一步了解沉與浮。