一、填空題（每個空1分，共15分）
１、心理學家一般認為，陳述性知識主要以_____或_____表征。
2、概念可以通過兩種途徑習得：______和______。
3、按遷移的性質，可把遷移分為_______和_______兩種。
4、教育心理學最常用的研究方法是__________。
5、布魯納認為學習包括_______、________和________三個過程。
6、奧蘇貝爾認為學校情境中的成就動機由_______、______和______組成。
7、已知高分組和低分組通過某項目（是非題）的人數百分比分別為ph=0.85和pl=0.35，則該項目的難度為_____，區分度為_____。
二、單項選擇題（每小題1分，共10分）
1、所謂具有廣泛遷移價值的材料是指（）
a、最新的內容；b、最形象、生動的內容c、學科的基本概念與原理；d、事例或案例
2、下列能代表高成就需要者的描述是（）
a、喜歡對問題承擔自己的責任b、寧願擔任專業工作而不願做企業家
c、傾向於選擇風險較小的工作d、傾向於將自己的失敗歸因於運氣不佳
3、“學會如何學習”實質上是指（）
a、培養對學習的濃厚興趣b、學會在適當的條件下套用適的認知策略。
c、掌握系統的科學概念與原理d、掌握大量而牢固的言語信息
4、從規則到例子的學習實質上是一種（）
a、上位學習b、下位學習c、並列結合學習d、發現學習
5、奧蘇貝爾提倡在教學中採用“先行組織者”這一技術，其精神實質是（）
a、強調直觀教學b、強調新知識與學生認知結構中原有的適當知識的相互聯繫。
c、激勵學生的學習動機d、引導學生的發現行為
6、下列屬於元認知的實例是（）
a、學生考試後，能準確地預測自己的分數b、學生在學習中能舉一反三
c、學生能利用複述策略進行記憶d、學生在閱讀時，遇到難點立即停下來思考或回到前面重新閱讀
7、經過人類複雜的認知操作活動形成的既有一定的信息意義又有一定的智慧型意義的命題，稱為（）
a、聯結性陳述知識；b、聯結性程式知識；c、運算性陳述知識d、運算性程式知識
8、關於認知策略能力的培養，得到心理學家們較一致贊同的方法是（）
a、獨立開設思維訓練課；b、象形式訓練說所主張的那樣，培養一般的觀察力、記憶力和思維能力等；c、在教學中側重學生的思維結果；d、結合教材的內容，訓練具體的策略並使之遷移
9、某同學背一首詩，讀12遍剛好成誦，要取得最佳的記憶效果，他應該繼續讀（）
a、4遍b、6遍c、8遍d、9遍
10、關於動機水平與學習效率的關係的正確陳述是（）
a、動機水平越高，學習效率也越好
b、學習難度大時，學習動機水平高，學習效率好
c、學習任務容易時，學習動機水平高，學習效率好
d、不管學習任務的難度如何，均是中等程度動機水平時學習效率最好
三、判斷題（每小題1分，共20分。對的打個“√”，錯的打個“×”）
1、學生的控制點主要通過影響學生的成就動機而影響學生的學習（）
2、一般來說，場依存性強的學生的學業成績要比場獨立性強的學生差（）
3、“理解別人”是教師的良好個性品質，這其中最核心的是客觀性（）
4、學習策略比認知策略所包容的範圍更廣（）
5、學生在某一學科期中和期末兩次考試的成績波動很大，說明測驗的信度很低（）
6、新舊知識的相互干擾是影響有意義習得的和機械習得的知識遺忘的最重要原因（）
7、學生每天早上做廣播操是一種學習現象（）
8、情感學習的結果是以學習者能在新的情境中套用學過的知識為特徵的。（）
9、高創造性的學生一般都是適應良好的學生（）
10、負強化是運用懲罰排除不良行為的過程（）
11、觀察學習是與條件反應完全無關的學習形式（）
12、托爾曼的潛伏學習實驗證實了“沒有外部獎勵學習也可以產生”的結論（）
13、教育心理學可以為有效的學與教提供一般原理和建議，但它不能給特定情境中的實際問題提供處方（）
14、將無邏輯意義的材料人為地賦予某些意義，以便於記憶，這也是有意義學習的形式之一（）
15、用心理學術語來說，“觸類旁通”指的是概念與規則獲得後在新情境中的運用，這也是學習遷移現象（）
16、社會文化期待是造成男女學生成就差異的主要原因。（）
17、試誤式解決問題是動物解決問題的特徵，而頓悟式解決問題則是人類解決問題的特徵（）
18、掌握概念的行為指標是能區分概念的正反例（）
19、教師的智力水平越高，教學效果越好（）
20、在有意義學習中，學習者認知結構中原有的適當觀念起著關鍵作用（）
四、名詞解釋（每個2分，共10分）
1、積極聆聽；2、產生式；3、變式；4、最近發展區；5、皮格馬利翁效應
五、簡答題（共27分）
1、教學目標的陳述必須符合哪些要求？（6分）
2、對激發學生的學習動機，你有何建議？（8分）
3、根據當前教育心理學研究成果，你認為應如何通過教學來促進學生能力發展？（6分）
4、對學生品德培養，你有何建議？（7分）