雙關在英語中是一種修辭格，它是用一個詞、一句話或一個語言片斷同時關顧兩種事物，表達雙重意思：一個是表面的，一個是隱含的，並以隱含意思為主。在英語教學中，幫助學生深入地了解雙關，並巧妙地加以運用，不僅可以活躍課堂氣氛，而且有助於加深學生對基礎知識的牢固把握，激發學生的想像力，提高他們對語言刺激的反應靈敏度。
從心理學的角度來看，“聯想”是由一事物想到另一事物的心理過程，在時空上相接近的事物引起相近的聯想，彼此相似的事物構成類似聯想，相互對立的事物形成對比聯想，有因果關聯的事物產生因果聯想。一語雙關藉助於上述各種聯想起到指物借意，言在此而意在彼的效果。
從教學角度來說，向學生講述雙關有利於向他們展示作者巧具匠心語言運用的奧妙所在和提高對語言的審美能力，比如：
not i, believe me. you have dancing shoes.
with nimble soles, i have a soul of lead.
so stakes me to the ground. i cannot move.
（我實在不能跳。你們都有輕快的舞鞋。我只有一個鉛一樣重的靈魂，把我的身體緊緊地釘在地上，使我的腳步不能移動。）
詩中莎翁巧妙利用sole(鞋底)與soul（靈魂）同音異義，構成諧音雙關，並由此可引出三種不同的對照和三種不同的理解：（1）舞鞋與靈魂對照，如上譯文所示。(2)鞋底與鞋底對照，意思是：你們有輕快的舞鞋，我有鉛一樣重的舞鞋。（3）靈魂與靈魂對照，意思是：你們都有舞鞋，心情又輕鬆，我雖有舞鞋，但心情沉重。戲劇聽眾憑聽覺判斷，這三種理解都可能出現，而且無論哪種理解都不是錯的，因為它們都生動地反映了羅密歐當時的苦惱和無心跳舞的心境。可謂妙筆生花，令人讚嘆。
另外，在口語教程中，如果適當地運用雙關，不僅可以活躍課堂氣氛，而且可使學生在輕鬆的心情下牢固地學到知識，真正做到寓教於樂。比如：
student: why are parliamentary reports called “blue books”?
teacher: because they are never red (read).
學生：為什麼議會報告稱為“藍皮書”？
老師：因為它們永遠不是紅的。
在課堂上學生第一印象往往是表面的，但轉念一想就會琢磨出老師的用意，原來老師以一種幽默的方式對英國議會檔案如山的文牘主義和根本沒人去讀那些議會檔案的現象進行了挖苦、諷刺。從心理學的角度上看，這樣的知識會在學生的學生頭腦中留下極深的印象。
總之，在英語教學中，一方面，正確處理和把握雙關不僅可以做到寓教於樂，而且可以促進學生的文學鑑賞能力，提高他們的文學素養；另一方面，要想使學生掌握和靈活運用這一重要修辭格，必須從教學基礎做起，從語音學、辭彙學和句法學各個方面對此加以闡述，有意識地在教學過程中加強學生靈活運用辭彙的能力，鍛鍊他們的聯想能力。