(4 )及時反饋強化
在教學中反饋有兩個功能，一是調節功能，即反饋信息對教學活動的調節;一是激發動機功能，根據不同學生的不同情況，運用正、負反饋可以起到增強和削弱學習動機的目的。特級教師錢夢龍就特別善於運用語言強化，如對學生的回答給予“真是恰當”、“好極了!”、“你們真不簡單!” 等反饋，學生得到及時鼓勵，學習更有激情課堂互動就更加充分。但是不論是正反饋還是負反饋，反饋都要及時。學生表現好時，老師立刻給予好評，可以增強學生的自信心和榮譽感，學生的行為錯誤或者有偏差，應立即給予糾正，遲到的表揚獎勵和批評懲罰都難以起到強化的作用。因此，在語文教學中，不論是作文還是試卷的批改，時間都不宜拖得太久，應該趁熱打鐵給學生及時的反饋，在課堂探究中給學生的行為及時的激勵和糾正。
當今的語文教學問題諸多，教育陣線呼籲教育理論的指導，斯金納的強化理論對當今的語文教學無疑有著重要的意義。教師巧妙的運用表揚獎勵和批評懲罰措施，對學生進行正負強化，能夠激發學生學習語文的動機，適時糾正學習偏差，引導其向積極健康的方向發展，一方面強化了學生的學習，另一方面也提升了教師的教學水平。可是我國語文的教學缺的從來都不是理論，而是將理論已轉化為實踐，強化理論在語文教學上的運用還需要廣大語文教師不斷的探索，熟練的掌握強化理論並將理論運用於語文教學具體的實踐中，共同探索適用於語文教學的強化方式，讓理論在實踐中散發光輝，使強化理論和語文教學相得益彰。