“重教尊師”與“貪污受賄”雖是一正一反，但兩者不存在對立關係，沒有內在邏輯關係。如果將“重教尊師”改成“勤政愛民”則可成聯。
串對，是把一件完整的事或一個完整的意思分作兩步表達，即把一句話分作兩句來說，組成上下聯，共同表達一個中心。因此，上下聯的內容是密不可分的。上下聯的關係有遞進、轉折、選擇、假設、條件、因果、順承等等。例子就不必贅述。
（四）“內容相關”看技法
有些對聯，由於用了某種巧妙的技法，便把迥然不同的兩種事物組成相互關聯的對聯。技法很多，這裡只談兩種：
襯托技巧：為了突出某一事物，便用類似的事物或反面的有差別的事物放在一起作陪襯，這就是襯托法。如：
鳥欲高飛先振翅；
人求上進早讀書。
凜列風霜知勁草；
艱難歲月識英雄。
此二聯的上聯講的是自然界的“鳥”與“風霜”、“勁草”，下聯寫的是人。上下聯正是用了襯托法才使之關聯，即用“鳥欲高飛”襯托“人求上進”，“知勁草”襯托“識英雄”。兩聯的主旨都在下聯，即用上聯襯托下聯，上聯是襯體，下聯才是本體（主體）。
答問技巧：答問有設問、反問兩種方式。其中有本聯答問和上下聯答問等不同形式。為了闡述上下聯的關係，這裡只談上下聯答問式。如：
桃花盡日隨流水；
江月何年初照人？（只設問，不答）
淚揮湘竹斑多少？
魂斷蒼梧夢幾何？
第一聯是唐詩集句聯，下聯設問，不必回答，也難以回答。與上聯雖無答問關係，但有類比關係。第二聯上下聯各自設問，都無須回答，誰也回答不了。故意分別設問統一於一個主題：湘妃悼念與思念舜的殷切。雙重設問是為了強化感情。
總之，上下聯“內容相關”是鑑賞、評析、創作對聯的要求之一。除了無情對以外的其它形式對聯，都必須遵循這一原則，達到這一要求。