20以內加法教案

《5以內的加法》教案 篇1

活動目標：

1、複習10以內的加法算式，發展幼兒的計算能力

2、能積極參與數學活動，大膽回答問題

活動準備：

動物頭飾兩個，水果圖片三個，星星，答題卡若干（與幼兒數量相同）學具小花若干

活動過程：

一預備活動：

1問候，組織幼兒

2手指遊戲：十個阿姨來摘梨

二、集體活動

創設情景:今天老師請來了一位好朋友，小朋友想不想看看它是誰？（出示小貓頭飾）小貓說：我要去找我

的好朋友小熊，我想給他帶一籃水果，可是這群可愛的水果寶寶設定了迷宮，我只有回答正確它們的問題

，順利通過迷宮，才可以帶走這些水果，到達小熊的家，小朋友們，你們願意幫助我嗎？（願意）

1、小貓開始闖迷宮，首先遇到了水果鳳梨：請小朋友回答出我的問題就可以帶走我，（算式題2+3=

4+3=等）

2、第二個遇到了櫻桃，櫻桃的難題是釣魚遊戲：魚鉤上方為加法算式題，請幼兒找到身上有正確答案的小

魚

3、葡萄：智慧樹。把幼兒分成男女兩組進行搶答，哪組最先把五顆智慧星的加法算式題回答正確，哪組為

勝利，由勝利組幫助小貓摘走水果葡萄

（此環節可使用學具小花進行算式題的驗證活動）

三、幼兒操作練習

小貓在小朋友的幫助下，終於來到了小熊家，小熊見到好吃的水果說，謝謝小朋友們，為了感謝你們的幫

助，我也有禮物送給你們，是愛心答題卡：請小朋友把卡紙上的加法算式題計算得數，遇到不會的題可以

使用小花學具進行邊操作邊計算，最後交給老師，教師有針對性的加以指導。

20以內加法教案 篇1

一、教學目標：

1.通過對20以內進位加法的整理，發現其中的規律，使學生進一步掌握計算方法。

2.培養學生觀察、歸納、概括的能力。

3.滲透從多方面、多角度觀察事物以及函式思想。

二、教學重點：整理與複習。

三、教學難點：觀察規律。

四、教學準備：4個人一組，每組準備一套寫有進位加法的36道題的卡片。

教者手記

20以內進位加法是學習多位數計算的基礎，是進一步學習數學必備的基本功之一。搞好本單元的教學，對於提高學生的口算能力，進一步學習數的四則混合運算具有十分重要的意義。本節課在例題的選取上，力爭取材於現實，來源於生活，貼近學生生活實際。在教學中，力爭充分發揮學生的個性，使學生在已有知識的基礎上以及在積極的實踐活動中發現規律，使他們體驗到探索成功的喜悅。在教法上，提倡多種思路，為學生提供發表自己意見的場所。在多種思路的基礎上，側重“湊十法”。

例：電腦顯示本班9個學生做“老鷹捉小雞”的遊戲和5個同學跳繩的畫面，讓學生根據圖意說三句話。根據提出的問題列出算式：9＋5＝( )。設計的意圖是通過學生實際生活的一個畫面，引出課題，一方面能引起學生的興趣，體會出新知的.用途，學起來自然、真實、親切，不僅能夠達到學以致用的目的，同時也增添了課堂情趣，增強了學生的參與意識。

在學生理解圖意、列出算式的基礎上，提出問題： 9＋5＝14，你是怎樣想的？你能想出幾種方法？想不出來的同學可以用小棒擺一擺。提出這樣問題的目的，是為了改變教師主宰一切的現象和做法，使課堂真正成為共同發現知識的自由、民主的集體活動場所。充分相信學生，讓所有學生主動參與教學活動的全過程，主動學習，主動獲取，使學習變為兒童在一種積極心態調動下的原有知識經驗與新問題、新知識的相互作用與融合，從而獲得更加廣泛的知識。根據小學生好奇心、好勝心強的特點，設計了第二問，因為學生根據數數，能夠知道9＋5＝14，就會積極地從其他途徑去探索，多角度、多方位思考問題，使思路由一條擴展到多條，由一個方向轉移到多方向。遵循低年級兒童的年齡特徵，學生的思維發展和知識的獲得很多時候是從動手操作開始的，在思考問題的時候，藉助學具，通過擺一擺，算一算，能從動作中發現、思索，獲得直觀的知識，初步獲得9＋5＝14的思維過程。因此我安排了學生動手操作這一環節。這樣設計問題，還能夠使不同層次的學生都有展示自已的機會，都能得到發展。

《20以內加法》大班教案 篇1

目標：

複習100以內數的形成活動重難點 能進行20以內的加法。

能與同伴合作，並嘗試記錄結果。

引發幼兒學習的興趣。

活動準備：

加法板、紅藍定規尺、題卡 。

前經驗能進行10以內的加法。

活動過程：

一、走線活動:播放舒緩的走線音樂,幼兒自然進行走線活動。

二、線上上活動:問答遊戲---10的合成

三、蒙氏數學工作內容—20以內的加法

1、介紹活動名稱與使用教具,並將教具端放於桌上。

2、將紅藍定規尺依次取出,按9—1的順序依次排列在加法板的左側;以同樣方法將紅色定規尺排列在右側。

3、出示題卡:4+7=(背面寫有答案11),把題卡放在加法板上方。

4、將藍色定規尺4排在第一行,左側與方格對齊(占用1~4的方格);再取紅色定規尺7,排在藍色定規尺的後面(占用5~11的方格)。此時紅色定規尺的右端對著數字11。

5、教師把著數字11說:“4加上7等於11。”並數一下加法板上的刻度,看是否正確,再將題目卡翻過來,確認自己的計算結果。

6、對照後,請幼兒將結果“11”寫在題卡上,再將定規尺放回原來的位置。

7、教師出示另一張題卡,請幼兒自己獨立計算。

8、幼兒自己繼續進行練習,直至不願繼續為止,收好教具與工作毯。

四、幼兒自由工作、教師指導。活動備註：

活動延伸：

請幼兒相互配合進行出題做題。

教學反思

本節課用遊戲開始，調動了幼兒的活動積極性。這節課的活動氣氛也很好，達到了本節課的目標。 反思：這節課在幼兒進行分組操作時，我沒能全面的關注每一位幼兒的操作，下次教學時在這上面我會多關注反應較慢，及時給予他們指導。

【教學目標】：
1、經歷回憶、整理知識的過程，體驗根據知識的類別既塊狀複習的基本方法。
2、通過對20以內加法計算的整理與練習，能系統的了解計算的各種類型，進一步掌握計算方法，提高計算能力。
3、通過尋找算式間的規律的過程，學會運用規律來解決問題。
【教學過程】：
一、知識回顧，注重學生的起點。
師：小朋友們，今天我們來複習計算。還記不記得我們這個學期學了哪些計算？
生：加法、連加、不進位加法。
（學生一邊說教師一邊按分類需要板書。）
師：你能給每一類計算舉一個例子嗎？
加法  兩個數相加
  三個數相加（連加）
二、知識梳理，注重知識之間的聯繫：
（一）基礎訓練：
1、計算
師：這個學期我們學了這么多類型的計算，那你能又對又快地計算嗎？
[題目]
 2+8= 8+2= 10-8=  10-2=
 11+7=  12+6=  13+5= 
 2+3=  2+4= 2+5= 5+6+4=

《8的加法》教學反思 篇1

今天下午聽了傅正芳老師執教的得數是6、7的加法一課。本課的教學目標是正確計算和是6、7的加法。理解括線和問號所表示的意思，理解圖畫套用題，明確圖意。培養學生初步的分析判斷能力。本課的重點是正確計算和是6、7的加法。難點是理解括線和問號所表示的意思，理解圖畫套用題，明確圖意。這部分內容教學是在學生了解加法的含義和學習了6、7的分與合的基礎上進行教學的。教材從前面的“一圖一式”過渡到“一圖兩式”，讓學生通過學習，感受相應的兩道加法算式之間的聯繫。同時幫助學生理解用兩道不同的算式可以解決同一個問題，雖然兩道算式中相加的兩個數的位置不同，但得數相同。“試一試”通過由兩部分物體合成的一幅圖，引導學生學習計算相應得兩道得數是7的加法算式，進一步體會相應的兩道加法算式之間的聯繫，初步學會由一道加法算式的得數推想出相應的另一道加法算式的得數，從而培養初步的思維能力。

傅正芳老師出示例題是從植樹這一公益勞動活動引入，加強環境保護意識，迅速轉入數學學習，並首次用文字呈現“一共來了多少人植樹”這一問題，引導學生從不同角度觀察畫面，領會蘑菇卡通和蘿蔔卡通說出的不同加法算式：5+1=6、1+5=6，使學生認識到這兩個算式都表示把5個和1個合起來或把1個和5個合起來，都可以算出“一共來了多少人”。

傅正芳老師創設了現實的情境、趣味的遊戲、開放的活動和務實的作業中綜合練習，進一步強化知識與技能、過程與方法的訓練，使學生再次感受到了數學學習的有趣、有用和挑戰性，讓學生再次獲得積極的情感體驗。

加法算式中各部分之間的關係 篇1

教學內容：教材第82～83頁例1、例2及“想想算算”，練習十六第1～4題。

教學要求：

1.  使學生初步掌握，並能套用這種關係，學會用減法驗算加法，進一步提高驗算加法的能力。

2.  初步培養學生的探索和抽象、概括等能力。

教學過程 ：

一、複習

1、口算

40 + 20 = 30 + 53 =  15 + 72 =

60 – 40 = 83 – 30 = 87- 15 =

60 – 20 = 83 – 53 = 87 – 72 =

提問：每一組第一道都是加法，反過來可以得到幾道相應的減法題？

2、導入新課

加法算式里各個數之間有什麼聯繫呢，這就是今天要學習的加法、減法算式中各部分之間的關係。板書課題。

二、教學新課

1、教學例1。

（1）出示例1第（1）題圖。

提問：這幅圖是什麼意思？怎么列式？（板書加法算式）

老師板書： 30 + 20  =50  （ 千克）

加數 加數  和

提問：這個算式里，什麼數是已知的，什麼是求出來的？

求加法算式中的未知數 篇1

教學內容：教材第84～85頁例3、例4，“想想算算”，練習十六第5～10題。

教學要求：1 、使學生初步認識求算式中未知數的含義，知道未知數可以用x表示。

2、 使學生學會x,，進一步掌握加法算式中各部分之間的關係，培養學生初步的推理能力。

3、掌握求未知數x的書寫格式，能正確地求出未知數x.。

教學過程 ：

一、複習

1、口算

出示練習十七第5題，每組口算時寫出加法的得書得數。提問：每組題里的和減一個加數，等於什麼？（板書：一個加數 =和 — 另一個加數）

2、在（  ）里填上合適的數

7 +（ ）=13  9 + （ ）=14 21 +（ ）=26

（ ）+ 5 =15  （ ）+ 4 =18 （ ）+ 6 =15

上面每題里的數是怎樣算出來的？

二、教學新課

1、認識未知數

（1）像剛才一組求（ ）里的數叫未知數（板書：未知數）讓學生說說第二行算式里的未知數是哪一個數。

（2） 示要求的數，是未知數。未知數還可以用字母x來表示（教x的讀法），像（ ）+ 6 =15 就可以寫成x + 6 =15,問：哪一個是未知數？

（3） 同學說複習題里的未知數怎樣用x表示，師根據生的回答板書。讓學生用x表示未知數，把下面的兩道算式寫在自己的本子上。

你能想出怎樣x嗎？

a) 揭示課題

《加法》教學設計 篇1

總第7課時

教學目的：使學生進一步掌握加法計算法則，掌握連續進位加法的計算方法，並能正確地進行計算。

教學過程：

一、複習

1、口算

4+3+1 7+4+1 8+9+1 8+7+1

9+7+1 6+4+1 7+6+1 6+5+1  8+3+1

2、用豎式計算：

36+57 48+34  56+29 48+37 

找四名學生板演，其餘學生在練習本上做。

二、探究新知

1、出示課本第15頁的主題圖。對學生進行保護野生動物的教育。

2、出示“中國部分動物種類統計表”進行簡單介紹。

3、引導學生看統計表提出數學問題：你能看著這張統計表，提出一個數學問題嗎？

4、老師也想提一個問題：“中國特有的鳥類和爬行類一共有多少種？該怎樣解答呢？引導學生列出算式：98+25。”

5、你會算嗎？試試看，讓學生獨立試算，再指名板演，並口述計算過程。

6、教師小結：像這樣連續進位的加法在計算時要特別注意，個位滿十向十位進1，十位滿十向百位進1。

三、實踐套用

1、完成課本第16頁的“做一做”

學生獨立完成後，指名板演，指名說一說進位的過程。

2、完成練習四第1題。讓學生看清題意，獨立連線後，再集體講評。

3、第2題，先指名說說題目的意思，再讓學生獨立解答。

4、第3題，先引導學生看圖，解答書本的第1問，再引導學生獨立提出不同的問題。

5、作業：練習四第2、3題做在練習本上。

加　法　教學設計 篇1

總第7課時

教學目的：使學生進一步掌握加法計算法則，掌握連續進位加法的計算方法，並能正確地進行計算。

教學過程：

一、複習

1、口算

4+3+1 7+4+1 8+9+1 8+7+1

9+7+1 6+4+1 7+6+1 6+5+1  8+3+1

2、用豎式計算：

36+57 48+34  56+29 48+37 

找四名學生板演，其餘學生在練習本上做。

二、探究新知

1、出示課本第15頁的主題圖。對學生進行保護野生動物的教育。

2、出示“中國部分動物種類統計表”進行簡單介紹。

3、引導學生看統計表提出數學問題：你能看著這張統計表，提出一個數學問題嗎？

4、老師也想提一個問題：“中國特有的鳥類和爬行類一共有多少種？該怎樣解答呢？引導學生列出算式：98+25。”

5、你會算嗎？試試看，讓學生獨立試算，再指名板演，並口述計算過程。

6、教師小結：像這樣連續進位的加法在計算時要特別注意，個位滿十向十位進1，十位滿十向百位進1。

三、實踐套用

1、完成課本第16頁的“做一做”

學生獨立完成後，指名板演，指名說一說進位的過程。

2、完成練習四第1題。讓學生看清題意，獨立連線後，再集體講評。

3、第2題，先指名說說題目的意思，再讓學生獨立解答。

4、第3題，先引導學生看圖，解答書本的第1問，再引導學生獨立提出不同的問題。

5、作業：練習四第2、3題做在練習本上。

10的加法教案 篇1

活動目標：

1、引導幼兒看實物圖，根據圖意編10的加法套用題並列式計算，進一步理解加法的實際意義。

2、培養幼兒的觀察力及分析問題的能力。

3、注意幼兒書寫時握筆的正確姿勢。

活動準備：

不完整分合式若干。

活動過程：

一、集體活動。

複習10的組成。（碰球）

1、教師：“我們來碰球，你的球和我的球合起來要是9”。

2、運用拍手遊戲和碰球遊戲。教師問，小朋友可集體回答，也可小組回答，也可個別回答。

二、看分合式列算式，學習10的加法。

1、出示缺少總數的分合式一。

教師：請小朋友說說這道分合式怎么讀？1和9合起來是幾？誰會用一道算式來表示這個分合式？（引導幼兒列出算式並寫出得數）

教師：這道算式的得數正好是分合式中的哪一個數？分合式中少了哪個數？（教師將分合式填寫完整。）

教師小結：這道算式的得數正好是分合式中的10，分合式中少了總數。

2、教師：我們看看這道算式1+9=10，它還可以變出另外一種算式。（引導幼兒觀察、發現其中兩加數的交換規律，即9+1=10）.

教師小結：加號前面和後面的數可以互相交換位置，所得結果不變。

3、依次出示其他三組分合式，讓幼兒編出算式，然後集中討論，交流。

教師：請小朋友說說這道分合式又該怎么讀？2和。8合起來是幾？誰會用一道算式來表示這個分合式？（引導幼兒列出算式並寫出得數）

教師：這道算式的得數正好是分合式中的哪一個數？分合式中少了哪個數？（教師將分合式填寫完整。）