巴東三峽教案

《巴東三峽》教案 篇1

教學目標：知識目標：1準確認讀課文下注詞語，明白詞句含義。2 掌握排比、比喻和擬人等修辭手法。3 掌握文中所引的詩、諺語和典故，並理解其在文中所起的作用。能力目標?/div> 1 理清文章脈絡，掌握作者行文的時間和空間順序。2 把握本文內容翔實，情文並茂的寫作特點。3 學習作者根據各個景物的特點而採用的不同的描寫方法。情感態度價值觀培養學生熱愛祖國大好河山的感情，增強保護環境的自覺意識。教學重點、難點簡析重點：1學習作者根據各個景物的特點而採用的不同的描寫方法2把握本文內容翔實，情文並茂的寫作特點。難點：掌握寓學識、才力和情感於記敘之中的遊記寫作方法。教學準備：教師準備：製作“長江三峽簡圖”，標明主要景點，讓學生了解旅遊景點的方位。學生準備：蒐集有關三峽的資料，建立對三峽風光的感性認識。教學方法：圖片演示法、問答法、討論法、點撥法教學步驟第一課時一、導入教師活動學生活動1 師：長江從源頭至入海口，全長6300餘公里，是我國第一大河，三峽更是其中的盛景。三峽西起……（用幻燈片展示教師設計的“長江三峽簡圖”，指出各個旅遊景點的方位）2 組織課堂發言。師：在學習這篇課文之前，請同學們根據蒐集到的資料，描述一下自己心目中的三峽，然後我們再來閱讀《巴東三峽》，看看與大家所描述的有何區別，又有何相似之處。1 觀看幻燈片，聽教師講解，對三峽形成較直觀的認識。 2 根據自己蒐集到的資料，講述自己心中的三峽。注意儘量進行自然和人文景觀的描述，如講一些關於三峽的民間故事等。通過課堂講述，建立對三峽的感性認識。二、朗讀課文，理清文章結構教師活動學生活動1 要求學生朗讀課文，劃分段落，總結各部分大意。2 抽學生髮言。3 小結：第一部分：（1~2自然段）總述三峽景觀。第二部分：（3~9自然段）分別描寫西陵峽、巫峽和瞿塘峽的景色。第三部分：（10自然段）寫走完三峽後的心情。4 總結出作者的遊蹤順序（見板書設計1）1 朗讀課文， 在書上劃分段落，並歸納段意。2 發言。有不同意見者積極補充。3 與教師一起理清文章結構。4 理清作者遊蹤順序。三、字詞積累教師活動學生活動通過注音、釋義、造句等檢查學生對疑難字詞（見板書設計2）的掌握情況。跟隨教師的活動掌握疑難字詞。板書設計：1 作者的遊蹤順序（首先要搞清作者是由宜昌到重慶逆流遊覽三峽）宜昌——西陵峽（黃貓峽、燈影峽[中有黃陵廟]、崆嶺峽[中有牛肝馬肺峽、崆嶺灘]、米倉峽、香溪）——秭歸、巴東——巫峽——瞿塘峽（白帝城、孫夫人廟、八陣圖）——夔府的江岸2疑難字詞浣妝 灩澦堆 凝望  玲瓏  險峻  懸崖 絕壁  古褐蒼蒼  第二課時一、分析描寫巫峽所用修辭手法及作用教師活動學生活動1 師：作者在巫峽描寫時運用了很多修辭手法，請在文中找出相關例句。2 抽學生朗讀他所劃的句子。 3 指導學生分析文中的修辭手法，並體會其作用。1 閱讀7、8自然段，劃出運用了修辭手法的句子。2 朗讀所劃的句子，並指明其運用了何種修辭手法。3 體會文中所用修辭手法的作用。 二、比較閱讀，討論作者的寫作特點教師活動學生活動1 引導學生將這兩個段落與描寫西陵峽和瞿塘峽的段落作比較，體會作者根據景物特點而採用的不同的描寫方法。2 師總結：本文介紹三峽景物能抓住特色，詳略安排得當，根據景物的特點來調整描寫手法，如西陵峽山勢的高低，水勢的急緩各不相同，作者介紹得簡明扼要而又刻畫精準，記敘巫峽，則側重描寫其山水的奇險和美麗，同時涉及了聞名遐爾的巫峽山雲雨；記敘瞿塘峽，則側重介紹了兩岸的人文景觀，既避免了重複，又增加了文章的文化內涵。1 學生自己歸納總結，提出意見，互相商討，也可一人提問，大家討論，解決問題。2 在老師點撥下感受作者寫作特點。三、分析文中詩句、諺語和典故的作用教師活動學生活動1 師：作者在描寫三峽景物時引用了詩句、諺語和典故，請大家閱讀課文，找出相關例句。2 抽學生朗讀其所劃例句。3 抽學生分析它們在文中所起的作用。小結：能收到畫龍點睛之效，言簡意賅，渲染氣氛，使遊記增添了文化內涵和韻味。 1 閱讀課文，劃出文中的詩句、諺語和典故，思考其作用。 2 朗讀例句巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳（古樂府詩）青灘葉灘不算灘，崆嶺才是鬼門關（諺語）群山萬壑赴荊門，生長明妃尚有村。（杜甫〈詠懷古蹟五首〉之三）3 分析它們在文中所起的作用。四、細讀課文，體會作者的思想感情教師活動學生活動1 師：作者在遊歷過程中的心理是不斷變化的。請大家細讀課文，在文中找出表現作者心理的句子，並分析它表明了作者的什麼心理。2 抽學生朗讀所劃語句，進行小結。3 師：作者在寫三峽的自然景色同時也關注兩岸的人文景觀，他到底講到了哪些人文景觀呢？4 師：這些人文景觀大大增強了三峽之美的豐富性。1 細讀課文，找出體現作者心理的句子，並加以分析。2 朗讀所劃語句，稍作分析。3 生：黃陵廟、王昭君故里、劉備託孤…… 4 聽教師介紹文中的人文景觀，拓展知識面。第三課時一、通讀全文，感受作者的思想感情和文辭的精彩。教師活動學生活動1 范讀《巴東三峽》，再讓幾位學生朗讀課文，要求讀出感情。引導學生通過自己大聲朗讀，聽教師和其它學生朗讀，感受文章中作者對三峽所寄寓的思想感情並體會文章中文辭的精彩。2 要學生散讀課文，摘抄詞句，體會作者的學識和才思。1 朗誦課文，感受文章中作者情緒的變化發展，感受作者對三峽所寄寓的思想感情並體會文章中文辭的精彩。2 散讀課文，摘抄自己喜歡的詞句，進行辭彙的積累和語料的儲備，同時體會作者在娓娓道來時所表現出的淵博的學識和過人的才思。二、比較閱讀教師活動學生活動1 要求學生將本篇課文與七年級（上）已學過的酈道元《三峽》進行比較閱讀，體會二者之間的區別。2 抽學生髮言。總結：了解《巴東三峽》為遊記，作者置身其中，有時直接抒發自己的情感，而《三峽》一文則多為客觀描繪。《巴東三峽》寫景物常渲染、鋪敘，《三峽》的記敘文字則十分洗鍊。1 將兩篇課文進行比較閱讀，討論其不同點。 2 發表意見，在教師指導下了解兩篇課文的不同處，進一步了解遊記與記敘文的不同處，在區別中把握遊記的特點。三、作文訓練教師活動學生活動1 現在我國正在建設三峽大壩，讓學生根據自己蒐集到的資料，結合本篇課文的學習，充分發揮想像力，寫一篇200——300字的小文章，描述大壩建成後三峽的壯觀景象。2 請學生朗誦。3 評價。1 根據資料，發揮想像，當堂完成作文。  2 朗讀3 吸取有益建議，總結經驗，增強描寫能力。 

巴東三峽教案 篇1

《巴東三峽》教案

顧輝

教學目的：

1、  理清文章脈絡，掌握作者遊蹤順序。

2、  把握各峽山水的特點及景物特色。

3、  品味語言的生動形象。

教學重點：

理清文章脈絡，掌握作者遊蹤順序。

課時安排：2課時

第一課時

教學過程 ：

一、導入新課

三峽是萬里長江上游最雄偉壯麗的峽谷。它西起重慶奉節白帝城，東至宜昌南津關，全長193公里，被遊人譽為“山水畫廊”。七年級我們學了酈道元的《三峽》，已初步了解了三峽的壯美。今天，請讓我們隨作家劉大傑一起走進《巴東三峽》，去領略那雄奇與秀麗，感受那驚險與激動。

二、整體感知。

1、播放三峽的奇麗風光。領略山水之美。

2、學生速讀課文，用橫線標出作者沿途經過的地方。

宜昌——西陵峽[黃貓峽——燈影峽（黃陵廟）——崆嶺峽（牛肝馬肺峽、崆嶺灘）——米倉峽（出峽處有香溪）]——巫峽——瞿塘峽——白帝城（孫夫人廟、八陣圖遺蹟）——夔府的江岸

3、把握作者遊蹤，並體會各峽山水的特點及景物特色。想想在遊覽三峽的過程中，遊客的心情有什麼樣的變化？填寫下表。(老師要求：各峽的特點儘量用文中語句概括)

教學目標：知識目標：1準確認讀課文下注詞語，明白詞句含義。2 掌握排比、比喻和擬人等修辭手法。3 掌握文中所引的詩、諺語和典故，並理解其在文中所起的作用。能力目標?/div> 1 理清文章脈絡，掌握作者行文的時間和空間順序。2 把握本文內容翔實，情文並茂的寫作特點。3 學習作者根據各個景物的特點而採用的不同的描寫方法。情感態度價值觀培養學生熱愛祖國大好河山的感情，增強保護環境的自覺意識。教學重點、難點簡析重點：1學習作者根據各個景物的特點而採用的不同的描寫方法2把握本文內容翔實，情文並茂的寫作特點。難點：掌握寓學識、才力和情感於記敘之中的遊記寫作方法。教學準備：教師準備：製作“長江三峽簡圖”，標明主要景點，讓學生了解旅遊景點的方位。學生準備：蒐集有關三峽的資料，建立對三峽風光的感性認識。教學方法：圖片演示法、問答法、討論法、點撥法教學步驟第一課時一、導入教師活動學生活動1 師：長江從源頭至入海口，全長6300餘公里，是我國第一大河，三峽更是其中的盛景。三峽西起……（用幻燈片展示教師設計的“長江三峽簡圖”，指出各個旅遊景點的方位）2 組織課堂發言。師：在學習這篇課文之前，請同學們根據蒐集到的資料，描述一下自己心目中的三峽，然後我們再來閱讀《巴東三峽》，看看與大家所描述的有何區別，又有何相似之處。1 觀看幻燈片，聽教師講解，對三峽形成較直觀的認識。 2 根據自己蒐集到的資料，講述自己心中的三峽。注意儘量進行自然和人文景觀的描述，如講一些關於三峽的民間故事等。通過課堂講述，建立對三峽的感性認識。二、朗讀課文，理清文章結構教師活動學生活動1 要求學生朗讀課文，劃分段落，總結各部分大意。2 抽學生髮言。3 小結：第一部分：（1~2自然段）總述三峽景觀。第二部分：（3~9自然段）分別描寫西陵峽、巫峽和瞿塘峽的景色。第三部分：（10自然段）寫走完三峽後的心情。4 總結出作者的遊蹤順序（見板書設計1）1 朗讀課文， 在書上劃分段落，並歸納段意。2 發言。有不同意見者積極補充。3 與教師一起理清文章結構。4 理清作者遊蹤順序。三、字詞積累教師活動學生活動通過注音、釋義、造句等檢查學生對疑難字詞（見板書設計2）的掌握情況。跟隨教師的活動掌握疑難字詞。板書設計：1 作者的遊蹤順序（首先要搞清作者是由宜昌到重慶逆流遊覽三峽）宜昌——西陵峽（黃貓峽、燈影峽[中有黃陵廟]、崆嶺峽[中有牛肝馬肺峽、崆嶺灘]、米倉峽、香溪）——秭歸、巴東——巫峽——瞿塘峽（白帝城、孫夫人廟、八陣圖）——夔府的江岸2疑難字詞浣妝 灩澦堆 凝望  玲瓏  險峻  懸崖 絕壁  古褐蒼蒼  第二課時一、分析描寫巫峽所用修辭手法及作用教師活動學生活動1 師：作者在巫峽描寫時運用了很多修辭手法，請在文中找出相關例句。2 抽學生朗讀他所劃的句子。 3 指導學生分析文中的修辭手法，並體會其作用。1 閱讀7、8自然段，劃出運用了修辭手法的句子。2 朗讀所劃的句子，並指明其運用了何種修辭手法。3 體會文中所用修辭手法的作用。 二、比較閱讀，討論作者的寫作特點教師活動學生活動1 引導學生將這兩個段落與描寫西陵峽和瞿塘峽的段落作比較，體會作者根據景物特點而採用的不同的描寫方法。2 師總結：本文介紹三峽景物能抓住特色，詳略安排得當，根據景物的特點來調整描寫手法，如西陵峽山勢的高低，水勢的急緩各不相同，作者介紹得簡明扼要而又刻畫精準，記敘巫峽，則側重描寫其山水的奇險和美麗，同時涉及了聞名遐爾的巫峽山雲雨；記敘瞿塘峽，則側重介紹了兩岸的人文景觀，既避免了重複，又增加了文章的文化內涵。1 學生自己歸納總結，提出意見，互相商討，也可一人提問，大家討論，解決問題。2 在老師點撥下感受作者寫作特點。三、分析文中詩句、諺語和典故的作用教師活動學生活動1 師：作者在描寫三峽景物時引用了詩句、諺語和典故，請大家閱讀課文，找出相關例句。2 抽學生朗讀其所劃例句。3 抽學生分析它們在文中所起的作用。小結：能收到畫龍點睛之效，言簡意賅，渲染氣氛，使遊記增添了文化內涵和韻味。 1 閱讀課文，劃出文中的詩句、諺語和典故，思考其作用。 2 朗讀例句巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳（古樂府詩）青灘葉灘不算灘，崆嶺才是鬼門關（諺語）群山萬壑赴荊門，生長明妃尚有村。（杜甫〈詠懷古蹟五首〉之三）3 分析它們在文中所起的作用。四、細讀課文，體會作者的思想感情教師活動學生活動1 師：作者在遊歷過程中的心理是不斷變化的。請大家細讀課文，在文中找出表現作者心理的句子，並分析它表明了作者的什麼心理。2 抽學生朗讀所劃語句，進行小結。3 師：作者在寫三峽的自然景色同時也關注兩岸的人文景觀，他到底講到了哪些人文景觀呢？4 師：這些人文景觀大大增強了三峽之美的豐富性。1 細讀課文，找出體現作者心理的句子，並加以分析。2 朗讀所劃語句，稍作分析。3 生：黃陵廟、王昭君故里、劉備託孤…… 4 聽教師介紹文中的人文景觀，拓展知識面。第三課時一、通讀全文，感受作者的思想感情和文辭的精彩。教師活動學生活動1 范讀《巴東三峽》，再讓幾位學生朗讀課文，要求讀出感情。引導學生通過自己大聲朗讀，聽教師和其它學生朗讀，感受文章中作者對三峽所寄寓的思想感情並體會文章中文辭的精彩。2 要學生散讀課文，摘抄詞句，體會作者的學識和才思。1 朗誦課文，感受文章中作者情緒的變化發展，感受作者對三峽所寄寓的思想感情並體會文章中文辭的精彩。2 散讀課文，摘抄自己喜歡的詞句，進行辭彙的積累和語料的儲備，同時體會作者在娓娓道來時所表現出的淵博的學識和過人的才思。二、比較閱讀教師活動學生活動1 要求學生將本篇課文與七年級（上）已學過的酈道元《三峽》進行比較閱讀，體會二者之間的區別。2 抽學生髮言。總結：了解《巴東三峽》為遊記，作者置身其中，有時直接抒發自己的情感，而《三峽》一文則多為客觀描繪。《巴東三峽》寫景物常渲染、鋪敘，《三峽》的記敘文字則十分洗鍊。1 將兩篇課文進行比較閱讀，討論其不同點。 2 發表意見，在教師指導下了解兩篇課文的不同處，進一步了解遊記與記敘文的不同處，在區別中把握遊記的特點。三、作文訓練教師活動學生活動1 現在我國正在建設三峽大壩，讓學生根據自己蒐集到的資料，結合本篇課文的學習，充分發揮想像力，寫一篇200——300字的小文章，描述大壩建成後三峽的壯觀景象。2 請學生朗誦。3 評價。1 根據資料，發揮想像，當堂完成作文。  2 朗讀3 吸取有益建議，總結經驗，增強描寫能力。 

一、 設計指導思想
新課標的一個根本思想，就是要讓學生學會學習。因此，我在學習理解新課標的這個思想的同時，努力將自己的教學觀念改變，即變“教”為“學”。教師不僅是課堂各種活動的組織者，學生活動的促進者，也是學生的對話者。“教”是為“學”引路、架橋、引導。新一輪課改的實施，提倡多樣化的學習方式，讓學生成為學習的主人，是學生的主體意識、能動性和創造性不斷得到發展，從而，在更高的層面上發展學生的創新意識和實踐能力。在課堂上，不僅有教師的“教”，學生的“學”，還應當使用現代教學技術。在《巴東三峽》一課的教學中，根據教材特點和學生實際情況，運用cai多媒體教學手段，結合教師組織、啟發、鼓勵、指導學生按照正確的思維方向、路線、探求未知領域的知識，使學生儘可能獨自去開掘知識寶庫，進行愉快教學。
二、 教材分析
1、 教材地位
本課是語文出版社出版的國中《語文》教材八年級（上）第一單元第一課。本單元所選的都是遊記，不僅帶領學生去神遊祖國的山川湖泊，給學生以美的薰陶，還引導學生去領略異域的風土人情，拓寬視野。《巴東三峽》是遊記中的精品，記敘了作者經過長江三峽是沿途所見到的無比雄偉綺麗的景色。另外，作者獨有風格的語言，也是本文的精彩之處。《巴東三峽》不但在選材上、謀篇上緊緊扣住了遊記以及景色的特徵，而且從語言的技巧上也充分體現了這一點。由《巴東三峽》開始，繼而學習後面的課文讓學生了解祖國山川壯麗可愛，更加熱愛祖國大好河山；同時引導學生擴大視野，了解已開發國家現代化狀況，增強對外開放意識，理解改革的重要性。

教學思路：
 本文是一篇遊記。記敘了作者經過長江三峽時沿途所見到的無比雄偉奇麗的景色。教學時，首先引導學生理清文章脈絡，掌握作者遊蹤順序；然後分析作者對三峽不同景物所採用的不同的描寫方法，品味語言。並通過開展“小導遊”活動，提高學生口頭表達能力。
教學目標 ：
1、理清文章脈絡，掌握遊蹤順序。
2、品味文章的語言。
3、進行口頭表達訓練。
教學準備：
1、製作三峽地名卡片；
2、地理教學掛圖“祖國地形圖”
3、課文朗讀錄音帶
教學過程 ：
一、導入新課，介紹三峽
1、背誦李白的《早發白帝城》：
2、提問：①這首詩所寫的地點在哪裡？
②他是順流而下還是逆流而行呢？你的理由是什麼？
③白帝城是處於長江中的哪個地段嗎？
3、掛出立體地理教學掛圖，請地理科代表指出“三峽”的位置。
4、以前我們學過一篇文言文——酈道元寫的《三峽》，文中讓你印象最深的是哪句話？
5、今天，我們來學習一篇介紹“巴東三峽”的現代遊記，讓作者劉大傑帶著大家逆流而上，遊覽三峽。

《巴東三峽》教案

顧輝

教學目的：

1、  理清文章脈絡，掌握作者遊蹤順序。

2、  把握各峽山水的特點及景物特色。

3、  品味語言的生動形象。

教學重點：

理清文章脈絡，掌握作者遊蹤順序。

課時安排：2課時

第一課時

教學過程 ：

一、導入新課

三峽是萬里長江上游最雄偉壯麗的峽谷。它西起重慶奉節白帝城，東至宜昌南津關，全長193公里，被遊人譽為“山水畫廊”。七年級我們學了酈道元的《三峽》，已初步了解了三峽的壯美。今天，請讓我們隨作家劉大傑一起走進《巴東三峽》，去領略那雄奇與秀麗，感受那驚險與激動。

二、整體感知。

1、播放三峽的奇麗風光。領略山水之美。

2、學生速讀課文，用橫線標出作者沿途經過的地方。

宜昌——西陵峽[黃貓峽——燈影峽（黃陵廟）——崆嶺峽（牛肝馬肺峽、崆嶺灘）——米倉峽（出峽處有香溪）]——巫峽——瞿塘峽——白帝城（孫夫人廟、八陣圖遺蹟）——夔府的江岸

3、把握作者遊蹤，並體會各峽山水的特點及景物特色。想想在遊覽三峽的過程中，遊客的心情有什麼樣的變化？填寫下表。(老師要求：各峽的特點儘量用文中語句概括)

景物

特點

詩、諺、典故

感覺

巴東三峽

何明元

教學目標 

  1、知識與技能

  A、通過學習，初步了解三峽的具體方位，在頭腦中形成總的印象。

  B、讓學生掌握遊蹤順序。

  C、作者對三峽三處景點的介紹方法並不相同，比較三個景點描寫方法的不同之處。

  2、過程與方法

  自主……合作……探究

  3、情感、態度與價值觀

  A、了解祖國山河的壯麗可愛，培養更加熱愛祖國的感情。

  B、引導學生關心祖國建設事業。

C、通過自然景物感悟人生。

教學重點：

  了解旅遊景點方位並掌握遊蹤順序，了解遊記特點。培養學生想像能力以及描述能力。

教學難點 ：

讓學生比較不同景物的不同寫法以及作者滲透在文章中的感情，品味作者鮮明的語言風格。

教 法：

  本課以合作、探究為主，結合自主等多種方法。以學生介紹三個峽為重點。經過教師的點撥和引導，了解遊蹤以及景點方位。

教學課件：

運用了Authorware技術，並將在網路上下載的圖片以及有關三峽工程的資料套用於課件中，達到身臨其境的效果。

課時安排：兩課時

教學過程 ：

  第一課時  

教學內容和步驟：

巴東三峽教學設計 篇1

一、 設計指導思想

新課標的一個根本思想，就是要讓學生學會學習。因此，我在學習理解新課標的這個思想的同時，努力將自己的教學觀念改變，即變“教”為“學”。教師不僅是課堂各種活動的組織者，學生活動的促進者，也是學生的對話者。“教”是為“學”引路、架橋、引導。新一輪課改的實施，提倡多樣化的學習方式，讓學生成為學習的主人，是學生的主體意識、能動性和創造性不斷得到發展，從而，在更高的層面上發展學生的創新意識和實踐能力。在課堂上，不僅有教師的“教”，學生的“學”，還應當使用現代教學技術。在《巴東三峽》一課的教學中，根據教材特點和學生實際情況，運用CAI多媒體教學手段，結合教師組織、啟發、鼓勵、指導學生按照正確的思維方向、路線、探求未知領域的知識，使學生儘可能獨自去開掘知識寶庫，進行愉快教學。

二、 教材分析

1、 教材地位

本課是語文出版社出版的國中《語文》教材八年級（上）第一單元第一課。本單元所選的都是遊記，不僅帶領學生去神遊祖國的山川湖泊，給學生以美的薰陶，還引導學生去領略異域的風土人情，拓寬視野。《巴東三峽》是遊記中的精品，記敘了作者經過長江三峽是沿途所見到的無比雄偉綺麗的景色。另外，作者獨有風格的語言，也是本文的精彩之處。《巴東三峽》不但在選材上、謀篇上緊緊扣住了遊記以及景色的特徵，而且從語言的技巧上也充分體現了這一點。由《巴東三峽》開始，繼而學習後面的課文讓學生了解祖國山川壯麗可愛，更加熱愛祖國大好河山；同時引導學生擴大視野，了解已開發國家現代化狀況，增強對外開放意識，理解改革的重要性。

《巴東三峽》教學設計 篇1

一、 設計指導思想

新課標的一個根本思想，就是要讓學生學會學習。因此，我在學習理解新課標的這個思想的同時，努力將自己的教學觀念改變，即變“教”為“學”。教師不僅是課堂各種活動的組織者，學生活動的促進者，也是學生的對話者。“教”是為“學”引路、架橋、引導。新一輪課改的實施，提倡多樣化的學習方式，讓學生成為學習的主人，是學生的主體意識、能動性和創造性不斷得到發展，從而，在更高的層面上發展學生的創新意識和實踐能力。在課堂上，不僅有教師的“教”，學生的“學”，還應當使用現代教學技術。在《巴東三峽》一課的教學中，根據教材特點和學生實際情況，運用CAI多媒體教學手段，結合教師組織、啟發、鼓勵、指導學生按照正確的思維方向、路線、探求未知領域的知識，使學生儘可能獨自去開掘知識寶庫，進行愉快教學。

二、 教材分析

1、 教材地位

本課是語文出版社出版的國中《語文》教材八年級（上）第一單元第一課。本單元所選的都是遊記，不僅帶領學生去神遊祖國的山川湖泊，給學生以美的薰陶，還引導學生去領略異域的風土人情，拓寬視野。《巴東三峽》是遊記中的精品，記敘了作者經過長江三峽是沿途所見到的無比雄偉綺麗的景色。另外，作者獨有風格的語言，也是本文的精彩之處。《巴東三峽》不但在選材上、謀篇上緊緊扣住了遊記以及景色的特徵，而且從語言的技巧上也充分體現了這一點。由《巴東三峽》開始，繼而學習後面的課文讓學生了解祖國山川壯麗可愛，更加熱愛祖國大好河山；同時引導學生擴大視野，了解已開發國家現代化狀況，增強對外開放意識，理解改革的重要性。

《巴東三峽》基礎知識及同步練習 篇1

【基礎知識及相關背景】

一、字音及詞義：

削：用刀斜著去掉物體的表層。

蔥c ng：青色。

裊ni o：細長柔弱。

凝望：目不轉睛地看；注目遠望。

渺mi o小：藐mi o小。

瀟灑：自然大方，有韻致，不拘束。

浣hu n妝：梳洗打扮。浣，洗，洗滌。

玲l ng瓏l ng：（東西）精巧細緻。

轉彎抹角：沿著彎彎曲曲的路走。

壑h ：山溝或大水沆。

二、相關背景：

1、關於作者

劉大傑（1904~1977），文學家，岳陽人。1925年入日本早稻田大學研究院，博覽世界名著，撰《支那兒女》、《昨日之花》等作品。回國後，歷任安徽大學教授、四川大學中文系主任、暨南大學文學院院長、大東書局編輯。新中國建立後，任復旦大學教授兼中文系代主任、全國文聯常委、農工民主黨上海市委副主任。代表作《中國文學發展史》頗受讚譽，還著有《魏晉人物思想論》、《紅樓夢思想與人物》、《德國文學概論》等。　

2、關於三峽

長江，我國的第一大河，全長6300餘公里。它流經四川盆地東緣時沖開崇山峻岭，奪路奔流形成了壯麗雄奇、舉世無雙的大峽谷——長江三峽。

長江三峽，中國10大風景名勝之一，中國40佳旅遊景觀之首。長江三峽西起重慶奉節的白帝城，東到湖北宜昌的南津關，是瞿塘峽、巫峽和西陵峽三段峽谷的總稱，是長江上最為奇秀壯麗的山水畫廊，全長192公里，也就是常說的“大三峽”。除此之外還有大寧河的“小三峽”和馬渡河的“小小三峽”。這裡兩岸高峰夾峙，港面狹窄曲折，港中灘礁棋布，水流洶湧湍急。“萬山磅礴水泱漭，山環水抱爭縈紆。時則岸山壁立如著斧，相間似欲兩相扶。時則危崖屹立水中堵，港流阻塞路疑無。”郭沫若同志在《蜀道奇》一詩中，把峽區風光的雄奇秀逸，描繪得淋漓盡致。我國古代有一部名叫《水經注》的地理名著，是北魏時酈道元寫的，書中有一段關於三峽的生動敘述：“自三峽七百里中，兩岸連山，略元闕處。重岩疊嶂，隱天蔽日，自非亭午夜分，不見曦月……”。