拔苗助長教案

拔苗助長 篇1

教學目的：1、通過學習寓言《拔苗助長》，使學生知道凡事都不能違背事物的發展規律，否則欲速則不達。

2.識字14個，能熟讀課文。

教學重點：識字15個，能熟讀課文，理解寓意。

教學難點：理解寓意。

教具準備：課件，生字卡片。

教學過程：

一. 導入新課：

課件放映《拔苗助長》。誰聽過這個故事？給大家講講。這節課我們就來學習寓言《拔苗助長》。

二. 初讀課文，學習生字。

1. 自己讀課文，把不認識的字圈出來，認一認。

2. 互教互學生字。

3. 檢查生字掌握情況。遊戲找朋友（一位小朋友舉起拼音卡片，另一位拿出於拼音相對應的生字）

4. 給生字找“鄰居”並讀一讀。

5. 熟讀課文

三. 再讀課文，理解寓意。

1. 指名讀課文。

2. 討論：（1）農夫嫌自己田裡的秧苗長得太慢，為了讓秧苗快快長高，農夫是怎樣做 的？這樣做你覺得怎樣？

（2）讓學生說一說自己種種子的體會：你是不是也希望自己的種子快點長大？你用了那些辦法？

3. 師小結：像農夫那樣做是愚不可及的蠢事，他違反實物的發展規律，好心辦了壞事。

4. 引導學生聯想：生活中還有什麼事太急了不行？

四. 鞏固複習。

《拔苗助長》說課稿 篇1

我參賽的教學活動是大班綜合活動《拔苗助長》這個活動將語言和音樂有機的整和起來。大家都知道成語是我國的。象“自相矛盾”“刻舟求劍”這樣的成語，可以說是家喻戶曉，這些經典的成語故事，往往包含著較為深刻的哲理，能否將寓意深刻的故事作為活動內容，讓年齡小的孩子了解它，接納它，同時獲得多種能力的提高呢？ 為此我選擇了這個活動，借鑑了預知學習的理論，為幼兒創設學習的情景，引導幼兒運用原有的知識、技能套用到新的情境中，嘗試將故事與韻律結合，使幼兒多通道參與，自發的投入到看、想、說、做、讀中來，不僅學習到相關的知識，技能而且也在學習，怎樣學習怎樣生活和怎樣做人，將特別是重視促進幼兒學習能力的發展，情感的培養，因此我將目標定位於 1、能用較連貫的語句表達畫面內容，並樂意在集體面前表達，初步理解作品內容，人物情感。 2、能根據故事情節和音樂中帶有特定感情色彩的詞語創編動作，並能符合音樂節奏，注意力集中，投入的進行表演。 3、充分享受表演帶來的樂趣。 為完成教學目標，我將活動以這一主線，貫穿觀察——猜測——聯想——講述——創編——表演。 在活動的第一部分採用鮮艷的畫面將幼兒從相對疲塌、懶散、鬆懈的“低喚醒”狀態中喚醒，通過幼兒觀察，而圖片也是幼兒講述的憑藉物，為了幫助幼兒理解任務的情感變化，更加深刻的理解故事，教師將第三幅圖也就是拔苗的情節隱藏起來，讓幼兒聯想和猜測故事發展的情節變化，給予幼兒一個創造性表達的機會，根據這個文學作品中的人形象拓展想像，創編出了有趣的情節，最後共同尋求上故事發展的原因。這也符合大班語言教育的要求，通過預測事件的起因和結果來幫助幼兒理解事件發展的前因後果，並鼓勵幼兒能按順序描述事件的主要經過。由於給了

拔苗助長 篇1

第一課時

教學目標:

知識目標:

認識本課15個生字,並學會用生字組詞、擴詞,及用部分詞語造句。

能力目標:

使學生能正確流利有感情的朗讀課文,理解課文內容。

情感目標:

學習本課,使學生懂得光有美好的願望是不夠的,好要有好的措施,才能實現自己的願望。

教學重點難點:

認識15個生字,正確流利的朗讀課文,初步了解課文內容。

教學措施:

1、引導學生採用多種形式讀熟課文。

2、自主合作的形式學習生字。

教學策略:

1、在談話中開始學習,通過聽讀認識本課生字,在小組交流中找出好辦法。

2、識記生字,在各種形式的遊戲活動中鞏固生字,激發學生的識字願望和樂趣。

教學用具:生字卡片,錄音機等。

教學過程:

一、創設情境,導入新課。

1、同學們,你們自己種過種子嗎?是不是也希望自己的種子快點發芽長大?今天我和大家一起來學習一篇新課文,題目是《拔苗助長》。

2、板書課題《拔苗助長》

3、齊讀課題。

二、初讀課文,認識生字。

1、自由讀課文,劃出不認識的生字。。

2、同桌讀課文,讀不通的句子,讀準字音。

3、指名讀課文(師生評價)。

4、了解學生認識生字情況。

三、細讀課文,了解課文內容。

1、教師放課文錄音,學生認真聽。

2、學生模仿讀課文(師巡視指導)。

3、指名讀課文,集體評議。

4、小組討論。

(1)那個種地的人為了讓自己的秧苗快快長高,他想了什麼辦法?

(2)說說自己種種子的體會。

5、每組推薦一名代表匯報討論結果(大家評議)。

《拔苗助長》教學案例 篇1

作者：福建南安師範附屬國小　陳阿彬轉貼自：中國教育曙光網點擊數：72

《拔苗助長》教學案例

福建南安師範附屬國小　陳阿彬

《拔苗助長》是一篇含有深刻寓意的課文。就一年級學生的知識水平與認識能力，要理解文中的寓意有一定的難度。因此，課堂必須創設一種與學生生活體驗直接聯繫的場景，讓學生去體驗、感悟，從而明理。如古人所說：＂得之在俄頃，積之在平日＂。

請看下面兩個教學片段。

片段1：

師：前天，勤勞的你們拔了那么多的雜草，使學校的操場更平整、漂亮了，但你們一定很累，對嗎？

生：對。(然後七嘴八舌地說開了。)

生1：我的手都起泡泡了。

生2：我流了很多汗，回到家累得都不想動了。

生3：我的手到現在還酸酸的。

生4：我覺得都沒了力氣。

……

師：是啊，你們拔了那么多的草，確實很累，那么課文中哪個詞寫出了你們的感受。

生：筋疲力盡。

師：＂筋疲力盡＂是什麼樣子的，誰能用動作表現出來呢？＂

生爭著要上台演，師指名演

生1：低著頭，喘著氣。

生2：一屁股坐在椅子上，伸著腿，低著頭，兩手無力地垂著。

眾生笑，並紛紛仿效……

[課標指出：語文學習應時刻聯繫學生的生活實際，在生活中學習語文，把語文帶到生活中。本片段的教學，通過讓學生回憶自己參加拔草的感受，，利用已有的經驗體驗勞動的辛苦，再讓學生演＂筋疲力盡＂可謂水到渠成。這樣的教學，喚醒了生活場境在頭腦中留下的表象，溝通了書面世界與生活世界的聯繫，引發了學生與語言文本的對話。學生在愉悅的情境中實現對語言文字的理解。]

  今天用童車推著孫子出去溜達，回來的時候，看到一位年輕的母親，用一種帶子牽引著孩子。細看那帶子做工還很精細，說明是商品（不知道是什麼人為了掙錢而發明的）。帶子有兩個套，套在孩子兩個腋窩下，大人往上提著，這樣孩子就被迫直立著。看那孩子不情願的被大人提著托托撈撈往前走，臉上滿是不情願的表情。我看看車上的孫子，心裡疼起那個與孫子差不多大的嬰兒來，於是追其根來：“你這是乾什麼啊？”
那位年輕的母親滿臉通紅的告訴我：“都16個月了，還不會走，一般大的孩子都滿跑滿顛兒了，只好用這個方法了。”我又好氣又好笑對她說，你忙什麼啊，到會走的時候就自己走了。又問她孩子到醫院檢查沒有。她說檢查過了，發育一切正常。我告訴她，每個孩子發育情況不同，有的先會走，有的牙齒出得快，有的先學會說話，只要沒毛病，順其自然好。她欣然接受了我的建議，解下那條帶子，把孩子抱在了懷裡。
我孫子可可也遭受過類似不公平的待遇。她媽媽在網上和書上查了好多資料，看到可可到正常會爬的時候沒爬，她著急了，說可能缺鈣，還要到醫院檢查，我沒讓。結果，十幾天過後，爬得比同齡的孩子都快。到了出牙的時候，他媽媽又著急了，又要採取什麼措施，我還是說不著急。孫子也爭氣，小牙不出則已，一出就是上下八顆。十一個月左右，她媽媽又犯嘀咕了：怎么還不會走啊?說也怪，他媽媽這話沒說幾天。可可的奶奶--我老伴，一天發現一個很大的驚奇。她告訴我，剛才可可離我有四五步遠，我低頭擦地的時候，也沒看到他爬，不知怎么突然撲到我懷裡了。我猜孫子又給我們驚喜了。就抱起他放到他奶奶說的沙發角落邊上，然後，就用他喜歡的玩具逗引他。果然，他趔趔趄趄猛跑幾步奔過去。這一下，我們都高興地歡呼起來。他也高興地拍著一雙小手樂得十分開心，大有十足的成就感。這就所說的由爬行動物變成直立行走的“人”了吧。這都是自然的過程。

  第一課時
  教學目標:
  知識目標:
  認識本課15個生字,並學會用生字組詞、擴詞,及用部分詞語造句。
  能力目標:
  使學生能正確流利有感情的朗讀課文,理解課文內容。
  情感目標:
  學習本課,使學生懂得光有美好的願望是不夠的,好要有好的措施,才能實現自己的願望。
  教學重點難點:
  認識15個生字,正確流利的朗讀課文,初步了解課文內容。
  教學措施:
  1、引導學生採用多種形式讀熟課文。
  2、自主合作的形式學習生字。
  教學策略:
  1、在談話中開始學習,通過聽讀認識本課生字,在小組交流中找出好辦法。
  2、識記生字,在各種形式的遊戲活動中鞏固生字,激發學生的識字願望和樂趣。
  教學用具:生字卡片,錄音機等。
  教學過程:
  一、創設情境,導入新課。
  1、同學們,你們自己種過種子嗎?是不是也希望自己的種子快點發芽長大?今天我和大家一起來學習一篇新課文,題目是《拔苗助長》。
  2、板書課題《拔苗助長》
  3、齊讀課題。
  二、初讀課文,認識生字。
  1、自由讀課文,劃出不認識的生字。。
  2、同桌讀課文,讀不通的句子,讀準字音。

 今年，優美一同在小姨的金果果藝術幼稚園上學，終於在同一個班級上課了，她們無比開心，每天都盼著見面，也沒有了以往上學的恐懼了，或許是因為小姨在幼稚園，或許是兩人在一起，總之一切總算雨過天晴了。
因為怕兩人坐在一起愛打鬧，上課會開小差，所以我希望老師將她們分開坐。老師也是這樣做的，但聽說，只要不注意，她們倆又會不由自主地坐在了一起。老師說，兩人很是在乎對方，如果批評小優，小美就會幫忙；如果批評小美，小優也會生氣。呵呵，沒想到兩人出門在外倒是很團結，就是在家卻總是你不讓我，我不讓你，寧願把玩具給別的小朋友玩，也不願給彼此，唉。
小優上課，反應敏捷，表現活躍，總能跟著老師互動，還比較大方。但小美就稍遜一些，反應也敏捷，只是不敢大聲說出來，與老師互動較靦腆。

其實小美現在課堂上的膽怯也與我有關，以前她比小優還要大膽一些，都怪我在她讀幼稚園時的一個錯誤決定。當初選幼稚園，跑遍了大半個紙坊，最後決定在哆來咪幼稚園，就是看中那裡的老師熱情有禮，耐心細緻，年輕有朝氣，幼稚園的園風，園貌也還不錯。（小優爺爺因嫌離他家遠，沒有在此讀，而在原金果果幼稚園就讀。）本來小美也沒上過幼稚園，就報讀了小班，可是開學那天，送小美到教室，整個教室哭聲一片，此起彼伏，有的小朋友竟然兩歲不到，小美一進去就眼淚止不住地往下流，我想小美本來也不適應，小朋友一哭更是引起了她的共鳴，於是我突然決定讓她讀中小班，說了半天，老師終於同意了，就這樣只上過兩天學的小美便進入中班學習了，因為中班沒有小朋友哭，她也沒有哭，我總算放心了。只是經常聽外公說她每天臨睡時都哭著說明天不上學，早上起床也不肯上學，一個學期下來，只有星期五放學是最開心的，在中班的一個學期里，她雖然也學到了一些知識，但感覺她變得膽怯了，話也少了。我也隱隱覺得她是不是讀中班，壓力太大了，因為畢竟年齡也太小，一點基礎也沒有，而別的小朋友都是上了一年小班的，相比而言，不論行為能力，生活習慣，還是學習習慣，都比同班小朋友要弱一些，因此她會慢慢變得不自信。我很後悔讓她讀中班，雖然當初的選擇並不是為了拔高，只是出於讓她不哭，早點適應，但一不小心還是掉進了拔苗助長的圈子裡。幼兒上學不適應，哭鬧，是她們成長的必經之路，還是不要一步就跨過了，雖然小孩子不學爬行也會走路，但即使會走，他的行走穩健嗎？

作者：福建南安師範附屬國小　陳阿彬轉貼自：中國教育曙光網點擊數：72

《拔苗助長》教學案例

福建南安師範附屬國小　陳阿彬

《拔苗助長》是一篇含有深刻寓意的課文。就一年級學生的知識水平與認識能力，要理解文中的寓意有一定的難度。因此，課堂必須創設一種與學生生活體驗直接聯繫的場景，讓學生去體驗、感悟，從而明理。如古人所說：＂得之在俄頃，積之在平日＂。
請看下面兩個教學片段。

片段1：
師：前天，勤勞的你們拔了那么多的雜草，使學校的操場更平整、漂亮了，但你們一定很累，對嗎？
生：對。(然後七嘴八舌地說開了。)
生1：我的手都起泡泡了。
生2：我流了很多汗，回到家累得都不想動了。
生3：我的手到現在還酸酸的。
生4：我覺得都沒了力氣。
……
師：是啊，你們拔了那么多的草，確實很累，那么課文中哪個詞寫出了你們的感受。
生：筋疲力盡。
師：＂筋疲力盡＂是什麼樣子的，誰能用動作表現出來呢？＂
生爭著要上台演，師指名演
生1：低著頭，喘著氣。
生2：一屁股坐在椅子上，伸著腿，低著頭，兩手無力地垂著。
眾生笑，並紛紛仿效……
[課標指出：語文學習應時刻聯繫學生的生活實際，在生活中學習語文，把語文帶到生活中。本片段的教學，通過讓學生回憶自己參加拔草的感受，，利用已有的經驗體驗勞動的辛苦，再讓學生演＂筋疲力盡＂可謂水到渠成。這樣的教學，喚醒了生活場境在頭腦中留下的表象，溝通了書面世界與生活世界的聯繫，引發了學生與語言文本的對話。學生在愉悅的情境中實現對語言文字的理解。]

13個月寶寶不會走 媽 媽拔苗助長  有了孩子後你會發現，身邊的糾結媽 媽們很多很多，每個階段都有每個階段的糾結事。就這么來說吧，從寶寶出生到抬頭、翻身、坐、爬、走、出牙情況等等，媽 媽之間總願意比來比去，其實每個孩子會因自己個體的成長發育不同，也有著不同。並非所有的孩子都會按照書本上寫著的三翻六坐七滾八爬這個標準來成長。或早或晚，這只是一個區域性的標準，到了該月齡即便不會其本領，也並不代表孩子有問題、呆笨。尤其是當媽 媽的，更要穩住氣，不要總和其他家的孩子相比，相信孩子自己，到一定的時候他肯定也可以的！
  就拿走路這事來說，從8個月開始正式爬行開始，直到13個月期間，無論是室內還是室外，都是自己滿地爬，為此我也遭受到許多反對的聲音，在外面爬多髒啊？就讓孩子在地上爬，多涼？衣服褲子不都爬完了么。。。孩子爬行的階段其實是很寶貴的，誰會說孩子不會走之前就一定要在屋裡呆著？天氣好的時候，帶到戶外，免不了要爬的嘛，只要注意口腔的衛生，避免一些危險的情況下，完全可以自在爬，我一點不去阻止，並且還很鼓勵她。
  人家都說孩子過了周歲基本上就會走了，過周歲的時候還是整天爬來爬去，我也沒有著急，心想著早晚都會走，急啥？多爬爬對大腦平衡發育有好處，爬去吧！有的家長會說，孩子要走還不會走的時候最累人，整天彎著腰領著走，栽栽歪歪的，那腰都不是自己的腰了。我要說的是，在自己會走之前，幾乎沒有用我們去領著她走，都是一直在自己爬，或者自己扶著沙發、床頭、柜子在走，全是她自己在摸索，直到13個月的那一天，突然就會走了……
  這不，前幾天遇到一位媽 媽，寶寶13個月了還不會走，不免有些心急，按她的觀點就是怪自己工作忙，沒有時間訓練他。訓練？走也需要訓練嗎？她說那可不呀，每天在學步車裡走走，或者大人領著胳膊多走走，怪自己工作忙，沒功夫訓練，所以13個月了才不會走。一邊說著還一邊給我做示範，每次一拽兒子的胳膊練習走路時，孩子都極其不情願，伴隨著哭咧咧的聲音。寶媽嚴聲喝斥，趕緊走幾步，笨樣兒你瞅你！腿伸直，好好走！

活動目標：

1.能根據故事情境的變化，大膽想像，並能積極講述，初步理解成語故事所闡明的寓意

2.能根據故事情節和音樂中帶有特定感情色彩的詞語創編動作，並能符合音樂節奏，注意力集中，投入的進行表演。

3.充分享受表演帶來的樂趣。

活動準備：

1、事先給幼兒講述《拔苗助長》的故事。

2、錄音機，磁帶。

3、故事圖片。

活動過程：

1、按順序出示圖片，感知理解講述的對象。

（1） 出示圖片一“圖片上有誰？他準備去乾什麼？

（2） 運用“聯想，猜測的方法”引導幼兒觀察，分析老公公的表情和動作。

出示圖片二“老公公怎么了？他為什麼發愁呢？如果你是老公公你會怎樣做呢？”

出示圖片四“發生了什麼事？禾苗為什麼會枯死呢？請你來猜一猜。（猜測第三幅圖片，鼓勵幼兒分析並互相交流）

（3） 理解圖片三，思考，判斷主人公的行為。

出示圖片四“究竟發生了什麼事情，你覺得老公公這樣做好嗎？為什麼？

2，幼兒根據自己的理解自由結伴講述

3，請個別幼兒上來講故事。

4，了解故事的名稱及所闡明的道理。

“誰知道這個故事叫什麼名字？這個故事告訴我們什麼道理？

5依據音樂線索，引導幼兒回憶故事情節。

（1） 故事《拔苗助長》藏在一段音樂中，請你們仔細聽一聽，想一想這個故事。喚起幼兒對故事的回憶。引導幼兒傾聽音樂。

（2） 教師幫助幼兒找出音樂中帶有特定感情色彩的詞“恩”“哈哈哈”“啊”。