百家爭鳴教案

1.1百家爭鳴教案 篇1

考試說明 學習要求

百家爭鳴；孔子、孟子和荀子與儒家思想的形成。 1. 知道諸子百家。認識“百家爭鳴”局面出現的社會原因。

2. 從政治集權、傳統文化等方面，認識春秋戰國時期百家爭鳴局面形成的重要意義。

3. 從時代、主要觀點、影響等方面，歸納孔子、 孟子、荀子的主要內容，理解儒家思想的形成。

重點：“百家爭鳴”局面出現的社會原因 ；

難點：從政治集權、傳統文化等方面，認識春秋戰國時期百家爭鳴局面形成的重要意義

一.設計思路

以感受中華民族傳統文化和先代哲人智慧為主題，重視對學生情感態度和價值觀教育。特別關注學生的心理體驗、情感震撼、內心選擇和精神升華，充分尊重學生體驗與感受的權利，正視學生心理與情感體驗的差異，適時、適度地發揮教師的示範、薰陶、引導、提示、升華和啟迪作用。教師應注意避免生硬的說教和武斷的灌輸，師生平等交流與相互啟發，加強溝通和理解。

教學上，教師採取多種方法和途徑，設計恰當的學習活動，針對學習內容選擇不同的學習方式。課前指導學生收集和了解有關百家爭鳴的歷史資料；在教學過程中，從學生實際出發營造教學情境、設計教學問題從而激發學生探究、解決問題的熱情；注意師生互動方式，不僅是形式上的互動更是師生之間在情感和思維上的雙向互動。在課的結構上，分儒家學派、道家學派、法家學派、墨家學派、百家爭鳴的原因、百家爭鳴的影響和課後探究等七塊來處理。

重點處理：知道儒家、道家、墨家、法家等諸子百家的代表人物及主要觀點，感受諸子百家關於做人、處世和立國的智慧及惠澤千年的影響。

《百家爭鳴》教案 篇1

考試說明 學習要求

百家爭鳴；孔子、孟子和荀子與儒家思想的形成。 1. 知道諸子百家。認識“百家爭鳴”局面出現的社會原因。

2. 從政治集權、傳統文化等方面，認識春秋戰國時期百家爭鳴局面形成的重要意義。

3. 從時代、主要觀點、影響等方面，歸納孔子、 孟子、荀子的主要內容，理解儒家思想的形成。

重點：“百家爭鳴”局面出現的社會原因 ；

難點：從政治集權、傳統文化等方面，認識春秋戰國時期百家爭鳴局面形成的重要意義

一.設計思路

以感受中華民族傳統文化和先代哲人智慧為主題，重視對學生情感態度和價值觀教育。特別關注學生的心理體驗、情感震撼、內心選擇和精神升華，充分尊重學生體驗與感受的權利，正視學生心理與情感體驗的差異，適時、適度地發揮教師的示範、薰陶、引導、提示、升華和啟迪作用。教師應注意避免生硬的說教和武斷的灌輸，師生平等交流與相互啟發，加強溝通和理解。

教學上，教師採取多種方法和途徑，設計恰當的學習活動，針對學習內容選擇不同的學習方式。課前指導學生收集和了解有關百家爭鳴的歷史資料；在教學過程中，從學生實際出發營造教學情境、設計教學問題從而激發學生探究、解決問題的熱情；注意師生互動方式，不僅是形式上的互動更是師生之間在情感和思維上的雙向互動。在課的結構上，分儒家學派、道家學派、法家學派、墨家學派、百家爭鳴的原因、百家爭鳴的影響和課後探究等七塊來處理。

重點處理：知道儒家、道家、墨家、法家等諸子百家的代表人物及主要觀點，感受諸子百家關於做人、處世和立國的智慧及惠澤千年的影響。

考試說明 學習要求
百家爭鳴；孔子、孟子和荀子與儒家思想的形成。 1. 知道諸子百家。認識“百家爭鳴”局面出現的社會原因。
2. 從政治集權、傳統文化等方面，認識春秋戰國時期百家爭鳴局面形成的重要意義。
3. 從時代、主要觀點、影響等方面，歸納孔子、 孟子、荀子的主要內容，理解儒家思想的形成。
重點：“百家爭鳴”局面出現的社會原因 ；
難點：從政治集權、傳統文化等方面，認識春秋戰國時期百家爭鳴局面形成的重要意義
一.設計思路
以感受中華民族傳統文化和先代哲人智慧為主題，重視對學生情感態度和價值觀教育。特別關注學生的心理體驗、情感震撼、內心選擇和精神升華，充分尊重學生體驗與感受的權利，正視學生心理與情感體驗的差異，適時、適度地發揮教師的示範、薰陶、引導、提示、升華和啟迪作用。教師應注意避免生硬的說教和武斷的灌輸，師生平等交流與相互啟發，加強溝通和理解。
教學上，教師採取多種方法和途徑，設計恰當的學習活動，針對學習內容選擇不同的學習方式。課前指導學生收集和了解有關百家爭鳴的歷史資料；在教學過程中，從學生實際出發營造教學情境、設計教學問題從而激發學生探究、解決問題的熱情；注意師生互動方式，不僅是形式上的互動更是師生之間在情感和思維上的雙向互動。在課的結構上，分儒家學派、道家學派、法家學派、墨家學派、百家爭鳴的原因、百家爭鳴的影響和課後探究等七塊來處理。
重點處理：知道儒家、道家、墨家、法家等諸子百家的代表人物及主要觀點，感受諸子百家關於做人、處世和立國的智慧及惠澤千年的影響。

第2課 戰國時期的百家爭鳴 篇1

第2課  戰國時期的百家爭鳴

教學目標：

了解諸子百家的代表人物及其主要思想，能夠區分各家的主張；了解百家爭鳴局面形成的重要意義以及各家學說對後世的影響。

通過了解各家主張的異同，培養學生分析比較問題的能力。

使學生認識到我國古代思想文化的輝煌燦爛以及思想文化在爭鳴和碰撞中不斷發展的規律。

教學重點：孟子的仁政思想；莊子的思想及其影響；法家的思想；百家爭鳴的歷史意義。

教學難點：莊子的思想及其影響

教學方法：小組討論、探究式、講授法、多媒體教學法

新課導入：

在中國歷史上，春秋戰國是思想和文化最為輝煌燦爛、群星閃爍的時代。當時，禮崩樂壞，天下大亂，諸侯爭霸，列國交兵，憂國憂民的學者們有感於時局，紛紛提出自己的救世主張。他們或周遊列國、獻計獻策，或退隱林下、聚徒講學，或獨善其身、著書立說。一時間，學派蜂起，百家爭鳴。特別是儒、道、墨、法等學派系統地提出了自己的哲學思想和社會政治主張，掀起了當時思想界的一大波瀾，形成了空前繁榮、百家爭鳴的局面。今天，就讓我們共同走進百家爭鳴的時代，去感受2500多年前學者們的風采

首先，我們了解一下何為“百家爭鳴”

（多媒體展示） 春秋 ( 公元前 770 ～公元前 476 年 ) 戰國 ( 公元前 475 ～公元前 221 年 ) 時期，代表社會各階級、階層利益的思想家紛紛著書立說，產生了儒、道、墨、名、法、陰陽、縱橫、農、雜等各家思想流派，他們針對當時社會上和學術上的各種問題，展開討論，爭相發表不同的見解，形成了“百家爭鳴”的局面。

思想的活躍與百家爭鳴 篇1

〖教學目的〗

知識與能力  掌握孔子思想與教育方面的貢獻、以儒、道、法三家為主的諸子百家的思想特徵等基礎知識；培養用歷史觀點理解政治、經濟、文化三者的辯證關係，用表演、虛擬辯論等語言形式表述歷史，批判吸收傳統思想文化，聯繫實際，解決現實問題的能力。

情感態度與價值觀  從儒、道、法三家所代表的優秀傳統文化中確立正確的思想方法和積極進取的人生態度；形成敢於表達思想的個人素質和團隊精神。

〖教學分析〗

知識掌握狀況  歷史課已學過《春秋五霸和戰國七雄》、《鐵器牛耕引發社會變革》兩課，對春秋戰國時代的歷史背景和特徵有一定的認識。

學生心理特徵  雖然說初一學生正處於童年期向少年期過渡階段，從心理上表現出追求獨立的傾向，因而他們喜歡錶現自己，敢於發表自己的觀點，好爭辯，但仍然需要在課堂活動中加以正確的引導和培養。

〖教材處理〗

教材較好地落實了《課程標準》對本課內容“知道孔子、了解百家爭鳴的主要史實”的規定。標準要求雖然簡單，但所涵蓋的教材內容思想理論性強，社會運用性強，知識結構呈開放性，這為教師根據學生實際選擇和採取多形式、多渠道、多元化的教學活動提供了較為廣闊的空間。為了便於該堂師生合作活動課的開展，並參考深圳市東湖中學胡江平的教案，在尊重“內容標準”的基礎上對教材作如下處理： 

1、將“孔子”一目分為“為孔子是偉大的思想家”和“孔子是偉大的教育家”兩部分。

第11課  孔子和百家爭鳴
第一目  孔子
學習目標：
1、 通過本目學習，準確掌握孔子的主要思想及他在教育方面作出的貢獻。
2、 通過學習孔子及其思想，理解其對後世的影響。
知識網路：
 孔子：名__________  字_________  ___________時期_______人
 __________學派的創始人
是一位偉大的_____________家和_____________家

1、核心是_____________，就是要______________，對人要有________對人要____________，要___________和___________別人。
 思
孔 想  2、政治思想（孔子思想的延伸）：主張統治者要實行__________________________
 具體要求：____________________________________
此主張的目的是：______________________________
 
子
1、興辦私學：範圍_________________________________
 教 意義________________________________
 育 
 貢
 獻  2、教學經驗：

 孔子及其學說的地位：__________________________________
平行訓練：
1、“己所不欲，勿施於人”是誰的思想 （ ）
a.孔子  b.墨子  c.孟子  d.莊子
2、孔子思想的核心是 (  )
a.仁  b.義  c.理  d.信

課程標準：

知道我國“百花齊放、百家爭鳴”的方針，討論在貫徹“雙百”方針過程中取得的經驗和教訓。

教學要求：

1、知道我國“百花齊放、百家爭鳴”的方針

2、討論並概述貫徹“雙百”方針過程中取得的經驗和教訓，認識“雙百”方針的價值。

3、感受文藝作品的思想、情感和藝術價值。養育人文精神

教學目標：

一、知識與能力

1識記1956年“雙百”方針的提出和內容“雙百”方針的貫徹文學藝術領域的成就

2、理解“雙百”方針的提出符合當時中國國情，具有必要性。

二、過程與方法：中心問題討論法

三、情感態度價值觀：文化要為人民服務，為社會主義服務。培養學生勇於創新、勤于思考、獨立思考的意識和素質。

教學過程

導課

閱讀引言，提問：從照片中，你可以得到什麼信息？你怎么理解春天？這種文藝界的春天是怎樣出現的？在學生回答的基礎上，教師導入本課學習。

新課

一、“雙百”方針的提出

1、背景：學生看書回憶

社會主義制度初步確立，開始探索社會主義建設道路，需要調動知識分子的積極性來建設偉大的國家。引導回顧：從1953年開始，我國對農業、手工業和資本主義工商業進行了生產資料的社會主義改造，到1956年，社會主義改造取得了決定性的勝利，剝削制度即將被消滅，社會主義制度初步建立。但中國的生產力水平還很落後，所以黨和國家面臨的迫切任務，是要調動一切積極因素建設社會主義，探索適合中國國情的社會主義建設道路，迅速發展我國的經濟、科學和文化事業。為適應這種探索的需要，中共中央進行了一系列重大調整，提出了一些變革措施，為此針對文藝、科學領域，提出了“百花齊放，百家爭鳴”的方針。

一、 教材分析
本課的來源為第二單元在思想領域的知識。
本課的主題是“變革的時代, 活躍的思想”；本課的重點是了解孔子和諸子百家的主要思想成就；難點是如何幫助學生分清各派的政治主張。本課屬於思想領域的知識，在本單元中處於重要地位。
二、 學情分析
初一學生正處於由童年期向少年期過渡的階段，從心理上表現出追求獨立的傾向，加上思想較為解放，因而他們喜歡錶現自己，敢於發表自己的觀點，好爭辯。
學生在國小課中已學過有關孔子辦學的內容，對孔子已有初步的了解。語文課剛剛講完《論語十則》，對孔子思想內涵的了解又有了進一步加深。歷史課又學習了“鐵器牛耕引發社會變革”一課，對春秋戰國時代背景已有相當的認識。
三、 教學目標及其對應的課程標準
知識與能力:掌握孔子思想與教育方面的影響和貢獻、諸子百家的思想特徵。
過程與方法:在對傳統思想文化批判和吸收的前提下，初步形成聯繫實際、解決現實問題的能力。
情感態度與價值觀:通過對儒、道、法代表人物思想的了解，認同優秀傳統文化，確立正確的思想方法和積極進取的人生態度，形成敢於表達思想、尊重別人意見的個人素質。
四、 教學理念和教學方式
為體現課程改革倡導的教學理念,在教學過程中,教師應起主導作用,學生是主體, 要以人為本,和學生建立一條良好的溝通渠道，體會他們的心聲，參考他們的意見，使得無論從校內到校外都充滿和諧，老師和學生成為互相信賴的朋友。
為體現教學方式的革新，本節課使用的教學方式是啟發、引導、補充、歸納、小結。

第一節 百家爭鳴教案
一.設計思路
以感受中華民族傳統文化和先代哲人智慧為主題，重視對學生情感態度和價值觀教育。特別關注學生的心理體驗、情感震撼、內心選擇和精神升華，充分尊重學生體驗與感受的權利，正視學生心理與情感體驗的差異，適時、適度地發揮教師的示範、薰陶、引導、提示、升華和啟迪作用。教師應注意避免生硬的說教和武斷的灌輸，師生平等交流與相互啟發，加強溝通和理解。
教學上，教師採取多種方法和途徑，設計恰當的學習活動，針對學習內容選擇不同的學習方式。課前指導學生收集和了解有關百家爭鳴的歷史資料；在教學過程中，從學生實際出發營造教學情境、設計教學問題從而激發學生探究、解決問題的熱情；注意師生互動方式，不僅是形式上的互動更是師生之間在情感和思維上的雙向互動。在課的結構上，分儒家學派、道家學派、法家學派、墨家學派、百家爭鳴的原因、百家爭鳴的影響和課後探究等七塊來處理。
重點處理：知道儒家、道家、墨家、法家等諸子百家的代表人物及主要觀點，感受諸子百家關於做人、處世和立國的智慧及惠澤千年的影響。
二.學情分析
本課的授課對象是高一學生。關於百家爭鳴的有關內容，一方面學生在國中的時候已經有了一定基礎，另一方面語文課本中也有一些先秦諸子散文的相關內容。但是，由於年代的久遠，學生對這節課的內容仍舊是感到比較生疏的。因此，在講授時要顧及到學生的基礎知識的情況，用相對比較通俗的方式來呈現教學內容。另外，由於本節課的時代離學生比較遠；因此，採用什麼樣的方式拉近與學生的距離並讓學生深入其中來感受先代哲人的智慧成了一個必須要考慮的問題。此外，由於高一學生的歷史知識儲備並不充分，歷史思維能力還有待提高，對歷史的領悟力也還比較欠缺，需要教師的引導和幫助。

課標要求：知道諸子百家，認識春秋戰國時期百家爭鳴局面形成的重要意義；了解孔子、孟子和荀子等思想家以及儒家思想的形成。教學目標：（1）知識與能力：了解孔子、孟子和荀子等思想家以及儒家思想的形成過程。掌握諸子百家的思想特徵及其代表人物的主要主張；認識春秋戰國時期百家爭鳴局面形成的原因及重要意義。（2）過程與方法：學生可以根據教科書與教師提供的材料以及自己的觀察所得，進行推理分析，主動探究問題的答案，並學會用觀察法、比較法等方法學習有關問題。能對所學內容進行較為全面的比較，概括和闡釋。教師應該注重啟發式教學，設計具有針對性、啟發性的問題，引導學生主動探究，並對學生在探索過程中的表現予以及時而恰當的評價。（3）情感態度價值觀：通過對春秋戰國時期思想活躍而繁榮的文化盛況的學習，使學生對祖國文化有深入的認識，從而更加熱愛祖國歷史與文化，有志於繼承和發揚中華民族的優秀文化傳統；逐步培育起民族精神，激發對祖國歷史與文化的自豪感，培養愛國主義情感。教學課時：1課時重點難點：重點：諸子百家的代表人物及其主要思想。難點：

1、諸子百家的代表人物及其主要思想內容較多而且新知識、新內容多，不易掌握。2、如何結合相關史實，以及情感體驗、主觀認識，正確判斷春秋戰國時期百家爭鳴的思想局面形成的重要意義。教學建議：本專題是新課標“思想史”的第一專題，教師要幫助學生逐句分析教科書正文前面的“導語”，向學生交代兩點：第一、儒家思想是中國傳統文化主流思想；第二、要從四個階段認識儒家思想形成與發展演變的脈絡。本目教材主要包含兩方面內容：第一，春秋戰國時期儒家等諸子百家的代表人物及其主要思想。第二，認識春秋戰國時期百家爭鳴局面形成的原因及重要意義。一、關於諸子百家的代表人物及其主要思想。建議教師向學生講明確：1.“百家爭鳴”的含義：指春秋戰國時期知識分子中不同學派的湧現及各流派爭芳鬥豔的局面。所謂“百家”，是泛指，意為數量多，主要分為：儒家，墨家、道家、法家、陰陽家、雜家、名家、縱橫家、兵家、小說家等十家。所謂“爭鳴”指當時代表各階層，各派政治力量的學者或思想家都希望按照本階級的利益和要求，對宇宙、社會對萬事萬物作出解釋，於是他們著書立說，廣收門徒，爭相發表自己的見解。2.教科書以四個子目分別講述儒家、道家、法家、墨家代表人物和思想主張，教師要幫助學生梳理知識結構，提煉諸子思想主張知識要點，以利於記憶。方法可以選擇結構法或表格法。（一）孔子和早期儒學1.孔子（1）政治思想：提出“仁”與“禮”的學說；主張建立一個禮樂文明的社會。注重政治與人事，對鬼神敬而遠之。（2）教育思想：開創了中國古代私人講學之風；把自己的思想主張貫穿到教育活動中；注重人的全面發展。（3）孔子的歷史地位：儒家學派創始人，教育家，文化傳播者。2.孟子（1）思想內容：孟子繼承了孔子學說，並對其“德治”思想進行發揮，提倡“仁政”學說，並提出“民貴君輕”思想。（2）影響：對儒家思想發展有重要貢獻。3.荀子（1）主要思想：強調“天行有常”，提出“制天命而用之”的思想，還對“禮”進行深入的討論。（2）地位：廣泛吸收了各家思想的精華，豐富了早期儒家的思想內容，成為儒家思想的“集大成者”。在講完本子目後，歸納孟子、荀子在哪些方面發揮了孔子的思想及早期儒學的基本特徵。（二）其他主要學派的代表人物及主要思想