媽媽睡了教案

《媽媽睡了》教案 篇1

教材分析：

《媽媽睡了》是部編版二年級上冊的一篇課文。講述了媽媽在哄孩子午睡的時候，自己先睡著了。看著熟睡的媽媽，孩子覺得她很美麗，很溫柔，同時也感受到了媽媽的辛苦與勞累。通過孩子觀察熟睡中的媽媽的舉動，我們感受到了他對媽媽滿滿的愛；而通過孩子觀察時的想像，也體會到了媽媽對孩子深深的愛。

學情分析：

人們常說，母愛像大海那樣深沉，像山峰那樣高聳；母愛是任何東西都無法替代的。母親給予我們的愛從來都是不計回報的。而如今，我們的孩子認為父母的付出是應該的。他們揮霍著母愛，而沒有感恩的心。部編辦教材更是樹立了大語文觀的思想，我們的教材來源於生活，也要回歸於生活。本文是以孩子的生活為視角，以孩子的所見所聞所感來影響學生。讓孩子通過優美同情的語言文字深切地體會到母愛的深沉和偉大，學會感恩，懂得回報。

教學內容：

1、認識“哄、先”等12個生字，讀準多音字“發”，會寫“哄、先”等8個字，積累“的”字短語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、通過關鍵字句，感受睡夢中媽媽的美麗、溫柔與辛勞，體會媽媽與孩子之間美好的愛。

過程與方法：

1、學生反覆誦讀，藉助插圖，展開想像來理解課文的情感。

2、展開小組討論，對課文的思想內容及情感進行分析。情感、態度與價值觀：感受母愛。懂得關愛父母。

教學重點：

通過關鍵字向，體會媽媽與孩子之間美好的愛。

教具準備：

課件

課時安排：

兩課時

《媽媽睡了》教案 篇1

教材：冀教版國小語文二年級上冊第十八課《媽媽睡了》。

教學設計的總體思路：

教師要在引導學生誦讀文本的同時，體現多樣的識字形式。把識字教學與閱讀文本有機融合，在反覆的讀書體會中，賦予漢字情感，滲透漢字文化，總結識字規律，教會識字方法。

課前活動

1、引導學生讀會標。

師：同學們都二年級了，認識的字多嗎？小朋友看看會場四周有這么多字，有你認識的嗎？把你認識的字讀給大家聽聽好嗎？

[設計意圖] 體現在生活中識字的理念。

2、師：在平時學習的中，遇到不認識的字，你是怎么解決的？一會兒上課的時候，我們就用這些方法來識字好嗎？

[設計意圖]

經歷了一個學期的學習，學生已經有了一定的識字習慣和方法。在這裡，老師調用學生已有知識的儲備，鼓勵學生將這些方法用於解決自己學習中的問題。

一、情景導入：

在音樂聲中，教師誦讀課文《媽媽睡了》。

（在舒緩、輕柔、抒情的音樂聲中，教師行走在學生中，不時撫摸著孩子們的小腦袋，有感情地誦讀課文《媽媽睡了》。）

[設計意圖]創設情景，體現文本本身的文化價值：為學生營造一種安靜、美麗、純潔、親切的氛圍。文本本身與教師的聲音、動作及傳遞出的情感本身亦是一種浸潤。在這裡教師注重培養學生認真傾聽的習慣，要求學生：“爭取讓每個字都進到你的小耳朵里”。

師：聽老師讀完，你想說什麼，想問什麼啦？

[設計意圖] 這既是一個學生對課文整體把握的過程，又是一個鼓勵學生質疑的過程。教師在這裡對學生的問題，暫且不做回答，鼓勵學生課文套用心，就會自己找出問題的答案。在後面的教學中，教師對學生的問題，會作出相應處理。

二上《媽媽睡了》教案設計 篇1

媽媽睡了

教學目標：

知識與技能：

1.會寫本課8個生字，會讀文中11個生字。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理解課文內容，深刻體會同學之間的關愛之情。

過程與方法：

1.學生反覆誦讀，藉助插圖，展開想像來理解課文的情感。

2.展開小組討論，對課文的思想內容及情感進行分析。

3.引導學生進行課外閱讀，擴大學生閱讀量。

情感、態度與價值觀：

幫助學生建立同學之間要互幫互助，團結有愛的情感。

教學重、難點

1.會寫本課8個生字，會讀文中11個生字。

2.理解課文內容，深刻體會同學之間的關愛之情。幫助學生建立同學之間要互幫互助，團結有愛的情感。

課前準備：

課件、獎勵評價志等。

教學過程與設計說明：

教學過程

設計說明

第一課時

一、 導入

1.播放學生的照片集

2. 學生談觀後的感受

3. 拿出自己準備的家庭照，互相交流、分享。

4. 過渡

師：誰關注過爸爸媽媽？（學生回答）

師：有這么一個小朋友，在媽媽睡著了的時候，仔細地看著媽媽，你們想不想聽聽他講講？

二、學文

（一）揭示課題理解課題。

1.出示課題：媽媽睡了

2. 指導讀題目，讀出情感。

（二）配樂范讀

（三）交流感受

讓學生談談聽了課文之後，有什麼想說的。

（四）學習生字。

1.自讀課文，老師提示要注意認讀生字，多和生字打招呼，直讀到自己滿意為止。

2. 同桌互讀。

3. 指名接段讀文。

二年級《媽媽睡了》教案 篇1

教學目標：

知識與技能：

1、會寫本課8個生字，會讀文中11個生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內容，深刻體會同學之間的關愛之情。

過程與方法：

1、學生反覆誦讀，藉助插圖，展開想像來理解課文的情感。

2、展開小組討論，對課文的思想內容及情感進行分析。

3、引導學生進行課外閱讀，擴大學生閱讀量。

情感、態度與價值觀：幫助學生建立同學之間要互幫互助，團結有愛的情感。

課前準備：

課件、獎勵評價志等。

教學過程：

第一課時

一、導入

1、播放學生的照片集

2、學生談觀後的感受

3、拿出自己準備的家庭照，互相交流、分享。

4、過渡

師：誰關注過爸爸媽媽?(學生回答)

師：有這么一個小朋友，在媽媽睡著了的時候，仔細地看著媽媽，你們想不想聽聽他講講?

二、學文

(一)揭示課題理解課題。

1、出示課題：媽媽睡了

2、指導讀題目，讀出情感。

(二)配樂范讀

(三)交流感受

讓學生談談聽了課文之後，有什麼想說的。

(四)學習生字。

1、自讀課文，老師提示要注意認讀生字，多和生字打招呼，直讀到自己滿意為止。

2、同桌互讀。

3、指名接段讀文。

4、學生評價剛才那幾個同學讀書的情況。

(1)評價優點

(2)提點意見

5、出示帶生字的重點句子。

(1)讀句中的生字。

(2)讀句子

(3)去掉生字的讀音再讀。

(4)去掉生字所依存的語境，只剩下生字，再讀。

媽媽睡了教學反思 篇1

《媽媽睡了》是一篇淺顯的抒情性散文。這篇文章通過生動形象的語言，描繪了睡夢中的媽媽真美麗、好溫柔、好累。通過孩子觀察熟睡中媽媽的樣子，可以感受到媽媽與孩子之間美好的愛。文章語言流暢自然，沒有華麗的辭藻，不見雕琢的痕跡，但是給人親切熱情的感覺。因此，教學這一課時，我重在指導學生進行有層次地朗讀，透過對睡夢中媽媽樣子的描繪，體會辭彙的精妙，積累語言，訓練說話。又通過啟發學生想像，聯繫學生的生活，讓學生感受到媽媽對孩子的關愛，讓學生學會愛自己的媽媽。

教學預設在實際課堂教學中落實的較為滿意的地方有：

1、“自讀課文，整體感知”中，讓學生帶著任務、帶著問題去讀書，同時對文本有一個整體的感知。學生反饋時，通過句子來檢測，一箭雙鵰，既檢查了字詞的掌握情況又了解了讀課文的情況；通過孩子們的讀，總結讀好長句子的方法。抓住“‘睡夢中的媽媽’是什麼樣子的？”這個本課中的中心問題，訓練學生提取相關信息，藉助詞句信息進行講述的能力。

2、由於這篇課文內容比較淺顯，對於學生來說理解不會有很大問題，但感悟和情感的升華卻顯得難了些，也更重要了些。要通過文字向學生傳遞文本中作者情感的流露，那理解、感悟辭彙就重要了。因此，我重點在“睡夢中的媽媽很美麗”一段有目標、有層次地培養學生讀、悟的語文學習能力，通過“明亮的眼睛”“彎彎的眉毛”“紅潤的臉”短語的積累和句式的對比感悟辭彙的精妙。抓住重點詞語的理解，明確積累目標，對學生積累語言，運用語言的能力訓練做了指導，學生受益匪淺。感受“睡夢中的媽媽好溫柔”時，將閱讀和表達有機結合起來，藉助文本內容的理解，通過對文本內容的仿說，構建說話和交際的平台，引導學生想像，說話言之有物。最後感受“睡夢中的媽媽好累”，通過對重點詞的理解，聯繫日常生活實際，體會生活中的媽媽好累，學生有感而發在讀中表達對媽媽的愛。

語文媽媽睡了教學反思 篇1

《媽媽睡了》是張秋生寫作的短文，這是一篇以一個孩子的口吻，來敘述午睡時他的所見所聞。文章脈絡清晰，先寫媽媽睡熟了，再寫睡夢中的媽媽美麗、溫柔、勞累。主句明顯，便於孩子提取信息。字裡行間流露的是母子之愛。孩子愛媽媽，是通過孩子對媽媽的直接觀察來表現的；媽媽愛孩子，是通過孩子觀察時的想像來反映的。

文中有很多“的”字短語：“明亮的眼睛”“彎彎的眉毛”“紅潤的臉”“烏黑的頭髮”。文中出現了一個省略號，省略了媽媽微笑的其他時刻的樣子。文章語言流暢自然，給人親切美好的感覺。我在教學設計過程中，以識字寫字為主要學習任務，認識了6個生字，寫了三個生字。以指導學生進行有層次地朗讀為重點。通過對“明亮的眼睛”、“彎彎的眉毛”“紅潤的臉”等詞句進行交流，從文中提煉語言，抓住重點詞語的理解，明確積累目標，對學生進行積累語言，運用語言的能力訓練。通過不同層次和不同方式的朗讀，讓學生感受到媽媽對孩子的關愛，讓學生學會愛自己的媽媽。下面我就自己的教學設計在教學實施過程中的幾點感想作以下反思：

1、在導入時，由老師配樂朗讀的詩歌，加上課件上打出的母與子的卡通圖片導入課題《媽媽睡了》，我讓學生讀好課題中的兩個輕聲，根據此來指導學生感情朗讀課題《媽媽睡了》，這樣可以調動學生對媽媽的情感體驗，使孩子們在對媽媽的愛的情感體驗下進入了文本。“那睡夢中的媽媽是什麼樣的？我們來看課文動畫。”在優美動聽的動畫朗讀下，學生帶著問題進行傾聽。可以使學生置身其中，情不自禁地關注、嚮往、投入。

部編本二上語文《媽媽睡了》第二課時教學設計 篇1

教學主題：識字

課時：

第一課時

授課對象：

二年級學生

設計者：

目標制定的依據

1、課程標準的相關要求

（1）基於識字寫字

喜歡學習漢字，有主動識字、寫字的願望。

掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規則用硬筆寫字，注意間架結構。

努力養成良好的寫字習慣，寫字姿勢正確，書寫規範、端正、整潔。

（2）基於閱讀

喜歡閱讀，感受閱讀樂趣。

學習用國語正確流利地朗讀課文。

2、學情分析

有一種愛能洞穿人生的銅牆鐵壁，有一種付出即使付出生命也在所不惜，這就是母愛。而如今，太多的“小皇帝”、“小公主”享用著甚至揮霍著母愛，自己卻渾然不覺。本文以一個孩子的所見所聞所感感受著母愛，情真意切，語言樸實，是對學生進行關愛父母感恩父母的一篇好教材。因此，教學中要做到：

1、著力營造母子情深的“愛的氛圍”，引導學生走進文本，感同身受，體味親情的美好。

2、以愛召喚愛。引領學生走進自我，體味現實生活中無微不至的親情，學會感恩，懂得回報。

3、教材分析

《媽媽睡了》這篇課文以一個孩子的口吻敘述了午睡時他的所見所聞所感，描述的是一幅寧靜溫馨的畫面：在哄孩子午睡的時候，媽媽先睡著了，她沉沉地睡著，呼吸那么均勻。孩子靜靜的看著熟睡的媽媽，看得那么投入，那么動情。課文表達的是母子之愛：孩子愛媽媽，是通過孩子對媽媽的直接觀察來表現的；媽媽愛孩子，是通過孩子觀察時的想像來反映的。課文的字裡行間都流露著深切的母子情。

部編本二上語文《媽媽睡了》第一課時教學設計 篇1

課時安排：

2課時

教學過程：

第一課時

學習目標

1、會認13個生字，會寫8個生字，了解課文中出現的詞語的意思，積累部分詞語，掌握多音字“發”。

2、學習用國語正確、流利、有感情地朗讀課文；感受母愛，同時懂得關愛父母。

學習重點

1、會認、會寫本課生字。

2、有感情地朗讀課文；理解課文中詞語的意思，體會課文中母子之間的感情。

學前準備歌曲《世上只有媽媽好》，製作多媒體課件。（教師）

教學環節導案學案達標檢測

一、創設情境，導入新課。（用時：7分鐘）

1、出示課件，聽唱歌曲《世上只有媽媽好》，隨著美妙的音樂將學生帶入課文的情境之中。

2、談話導入：聽了歌曲你想到了誰呀？你們誰願意把自己的媽媽介紹給大家？

3、出示課件（課文插圖），引導學生觀察，解釋並板書課題：媽媽睡了。

1、學生欣賞音樂。

2、在教師的引導下，學生暢所欲言，自由介紹生活中的媽媽。

3、觀察插圖，齊讀課題。

二、初讀課文，隨文識字。（用時：10分鐘）

1、教師範讀。出示圖片，提問：課文寫了一件什麼事？

2、自讀課文，老師提示要注意認讀生字，多和生字打招呼，一直讀到自己滿意為止。

3、同桌互讀。

4、指名接段讀文。

5、請學生評價剛才那幾個同學讀書的情況。

6、出示帶生字的重點句子：

（1）讀句中的生字。

（2）讀句子。

（3）去掉生字的讀音再讀。

（4）去掉生字所依存的語境，只剩下生字，再讀。

媽媽睡了

教學目標：

知識與技能：

1.會寫本課8個生字，會讀文中11個生字。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理解課文內容，深刻體會同學之間的關愛之情。

過程與方法：

1.學生反覆誦讀，藉助插圖，展開想像來理解課文的情感。

2.展開小組討論，對課文的思想內容及情感進行分析。

3.引導學生進行課外閱讀，擴大學生閱讀量。

情感、態度與價值觀：

幫助學生建立同學之間要互幫互助，團結有愛的情感。

教學重、難點

1.會寫本課8個生字，會讀文中11個生字。

2.理解課文內容，深刻體會同學之間的關愛之情。幫助學生建立同學之間要互幫互助，團結有愛的情感。

課前準備：

課件、獎勵評價志等。
教學過程與設計說明：

教學過程

設計說明

第一課時

  一、 導入
  1.播放學生的照片集
  2. 學生談觀後的感受
  3. 拿出自己準備的家庭照，互相交流、分享。
  4. 過渡
  師：誰關注過爸爸媽媽？（學生回答）
  師：有這么一個小朋友，在媽媽睡著了的時候，仔細地看著媽媽，你們想不想聽聽他講講？
  二、學文
  （一）揭示課題理解課題。
  1.出示課題：媽媽睡了
  2. 指導讀題目，讀出情感。
  （二）配樂范讀
  （三）交流感受
  讓學生談談聽了課文之後，有什麼想說的。
  （四）學習生字。

二年級語文《媽媽睡了》教學反思 篇1

《媽媽睡了》這篇課文通過生動形象的語言，描繪了睡夢中的媽媽真美麗、好溫柔、好累。文章以流暢自然的語言為基調，沒有華麗的辭藻，不見雕琢的痕跡，但是給人親切熱情的感覺。綜於以上的理解，我在設計過程中，指導學生進行有層次地朗讀，透過對睡夢中媽媽的描繪，體會辭彙的精美，積累語言，訓練說話。課堂教學中，落實較滿意的地方有：

1、在導入時，我讓學生齊讀課題，簡單的一句“你們這樣的聲音媽媽會醒的”學生能馬上根據平時的生活經驗，知道《媽媽睡了》要小聲讀，如果大聲會吵醒媽媽。以此來指導學生感情朗讀課題《媽媽睡了》，這樣可以調動學生對媽媽的情感體驗，使孩子們在對媽媽的愛的情感體驗下進入了文本。

2、一個問題“那睡夢中的媽媽是什麼樣的？”清晰明確媽媽的三個樣子“真美麗、好溫柔、好累”，同時在朗讀的過程中，讓學生的`帶著問題進行傾聽可以使學生置身其中，情不自禁地關注、嚮往、投入。

3、注重學生對文本的朗讀。

課堂中還有一些不足之處：課堂的時間結構掌控的不好，導致前松後緊。前面有一些不必要的浪費課堂時間了，導致後面的拓展延伸和寫字教學很倉促，同時沒有完成課堂小結。

《媽媽睡了》第二課時教學，在有感情地朗讀課時，識字、寫字是教學的重點，通過課堂學生的反饋表現及課後反思總結，我認識到這節課有以下幾點具體問題：

1、朗讀課文學生找不準課文朗讀的感情基調；

2、學生進行自由朗讀前，缺少老師的示範讀或朗讀音頻示範，學生自讀效果不佳；