認識除法教案

《認識除法》教案 篇1

課題：分一分

第1課時

教學目標：1.通過操作學具，使學生經歷把一些物體平均分的活動過程，體會平均分的操作方法，為認識除法積累較豐富的感性經驗。 2.在數學活動中，學會與他人合作解決問題，培養合作意識。重點與難點：理解平均分的含義和體會“先確定每一份是多少再分”這種平均分的方法。課前準備：掛圖、圓片、小棒等

板塊

教師活動

學生活動

教學目標及達成情況

活動一：創設情境，提出問題。談話：在上課之前，老師先讓小朋友玩一個遊戲。這裡有6個○，現在請你把這6個○分成幾堆，可以怎樣分？活動二：動手操作，探索新知（認識平均分）。                                                      活動三：組織練習，深化認識。                          

活動四：課堂小結，總結收穫。         1.組織學生小組比賽。  2.匯報交流。 展示：操作的結果。 採訪：分法最多的組，你們是怎么合作的？是怎么分的？ 3.認識“平均分”。 談話：每張紙條上都是6個○，同學們開動腦筋，想出了這么多種分法。現在，我們再繼續把這些紙條來分一分，你會怎么分？ 提問：你是怎樣分的？說說你這樣分的理由。 講述：像這樣每份都是2 個，或者每份都是3 個，我們就可以說每份分得同樣多，這樣的分法叫做平均分。（板書：每份分得同樣多 平均分） 小結：每份分得同樣多就是“平均分”。 4.進一步體會平均分的特點，完成“試一試”。 談話：同學們，你們知道什麼是平均分了嗎？茄子博士也想考考大家，大家願意接受嗎？ 出示題目：把8 個桃子平均分，可以怎樣分？ 5.探求平均分的方法。  談話：瞧，老師給小朋友們帶來了什麼？ 出示：掛有8 個桃子的樹。問題：如果每個小朋友分2 個，可以分給幾個小朋友？ 小結：8 個桃子，我們可以把2 個桃子作為一份分給1 個小朋友，一共分了這樣的4 份，就是分給了4 個小朋友。像這樣把每幾個作為一份來分，也是平均分。 1.第31 頁“試一試”。 學生讀要求，問：有沒有困難？ 2.完成“想想做做”第2 題。 先看圖，想一想要我們怎樣圈？ 3.“想想做做”第3 題 指名讀題，說說題目的要求。 今天，你在這堂數學課上有些什麼收穫？            要求：給學生三分鐘，請同桌兩個人合作，先用圓片分一分再用水彩筆把分的結果寫在紙條上，每張紙條上寫一個結果。 比一比，哪組分的方法最多！        試一試：“想想做做”第1題。 觀察題中的插圖，指名回答，要求說出理由。 動手試一試：用圓片擺一擺。 集體交流，展示並說一說：平均分成了幾份？每份分得幾個？ 小組交流討論，用圓片擺一擺。指明學生到前面分一分。  學生動手練習，並填空。 指名回答，集體訂正。  圈一圈，並填空。  學生自己選擇解決的方法，把分的結果填在書上，再說說用了什麼辦法分的。                          通過把6個“○”的不同分法分類，使學生初步體會平均分的特點。      學生用8個“○”平均分，分的結果可能是不同的，通過各人不同分法的交流，進一步體會平均分的特點。 按要求“每2個一份地分”，讓學生在分的過程中，體會這種平均分的方法。      通過分一分、圈一圈等平均分的活動，進一步體會“每幾個一份”這種平均分的過程。                              課題：分一分

認識除法 篇1

第五課時教學內容：練習課，教材第9、10頁教學目標 ：根據平均分的兩種分法，正確寫出除法算式；理解除法的含義，知道什麼時候該用除法。教學重、難點：套用乘除解決生活中的實際問題。教學用具：圖片、小棒教學過程 ：一、複習導入：1、上一節我們學習了除法，先讓我們一起來複習一下，有18塊餅乾，每3塊一份，可以分成多少份？18÷3=6 答：可以分成6份。2、有12個蘋果，每4個一盤，可以放幾盤？12÷4=（ ）二、動手擺一擺，再填空：1、15個☆，每5個擺一堆，可以擺幾堆？15÷（ ）=（ ）2、24個△，每6個分一組，可以分幾組？24÷（ ）=（ ）3、18個□，平均分成3堆，每堆有多少個？（ ）÷（ ）=（ ）三、練習題：1、有10塊磚，每人搬2塊，（ ）人能搬完？10÷（ ）=（ ）2、9個南瓜，平均放在3個筐里，每個筐里放（ ）個？9÷（ ）=（ ）3、讀除法算式，再說出被除數、除數、商各是多少？8÷4=2  15÷3=5  24÷6=44、先用○擺一擺，再寫算式。（1）10個○，每5個一份，分成了（ ）份？（ ）÷（ ）=（ ）（2）把10個○，平均分成2份，每份是（ ）個？（ ）÷（ ）=（ ）作業 ：第10頁第5、6、7題。

認識除法說課稿 篇1

一、說教材：

《認識除法》是蘇教版二年級上冊第四單元的內容，本節課的重點是認識除法，理解除法的意義。除法意義是分階段逐漸理解的，首次教學除法，把理解其意義定位在它是解決平均分問題的一種運算。因此，認識除法需要先建立平均分的概念，這是教材分兩部分編寫的原因。其次，把除法知識的教學與用除法解決實際問題有機結合起來。例題教學除法的知識，都在現實的問題情境裡進行，練習題幾乎都是生活中常見的實際問題。這樣編排，增強了計算教學的現實意義，也提高了計算教學的效率。

除法知識包括除法的意義，除法算式的寫法與讀法，除法算式各部分的名稱等內容，除法意義是重點。教材編排兩道例題教學除法的知識，在突出重點的前提下，合理地安排其他知識的教學。注意遵循兒童的特點，先幫助學生有意義地接受除法知識，再在練習中形成初步的除法概念。

（1）有意義地接受除法知識。

第36頁例題用除法計算“按每份幾個，一份一份地分”的問題，第37頁例題用除法計算“平均分成幾份，求一份多少”的問題，兩道例題都是計算平均分的問題。由於學生已經建立了平均分的概念，掌握了平均分的兩種情況，因此具有有意義地接受除法的基礎。前一道例題是首次教學除法，在講除法意義的同時，講了除法算式的寫法與讀法。後一道例題在教學除法意義的同時，教學除法算式中各部分的名稱。

兩道例題的編寫都設計成兩個層次，首先讓學生套用已有的經驗解決問題，可以進行學具操作，也可以開展推理活動。在這個層次里體會例題的問題是平均分的問題，為接受除法搭建平台，同時獲得問題的答案，它是除法算式的得數。然後講述除法的知識，指出“這個問題可以用除法計算”，使學生明白除法是解決平均分問題的一種運算。例題後的“試一試”是列除法算式解決平均分的實際問題，從中感受除法算式的寫法，體會算式各部分的實際含義，起消化新知識的作用。除法算式的被除數已經寫出，除數與商留給學生填寫，有助於把平均分和除法聯繫起來思考，從而理解除法的意義。

認識除法的教學反思 篇1

數學課堂中，我們教師在對學生進行學習評價時，結果固然很重要，但學生的思維過程也非常重要。在教給學生學習知識的同時，還應該注意保護學生的自尊心和自信心，鼓勵學生去思考、去探索、去創新。讓學生說出每道除法算式的實際含義，對學生理解不正確的或不完整的地方，我是根據學生錯誤所在，通過設問，點撥學生引發討論，引起學生深入的思考，讓學生在不斷的爭辯中認識除法，學生表達不完整時，我套用反問，使學生對自己的認識產生疑問，引起學生思考，進行比較，從而獲得真知即用除法算式可以表示把一些物體按每幾個一份進行平均分的過程和結果，也可以表示按指定分成若干份把一些物體平均分的過程和結果。這樣既培養了學生良好的思維習慣，又培養了學生各種能力，學生的情感、態度和價值觀才能得到有效發展，互動課堂學程導航理念才能得到發展。

從操作中解決實際問題。今天的教學內容是《認識除法》，是在學生對是在學生對是在學生對平均分積累了一定的感性認識的基礎上，從平均分的活動中抽象出除法運算，從中體會並初步理解除法的含義。它既是用乘法口訣求商的基礎，也是以後解決出發實際問題的基礎。讓學生了解把一些物體“每幾個一份地分”和“平均分成幾份”都可以用除法計算。

教學時讓學生經歷“實際問題——平均分的活動(用圓片分一分)——除法算式”這一抽象過程，讓學生結合具體的情境和等分的活動，建立平均分與除法之間的聯繫，明確除法就是平均分活動的數學概括，體會到什麼情況下用除法計算，初步理解除法的含義，並讓學生認識除法算式中各部分的名稱。

認識除法 篇1

第五課時教學內容：練習課，教材第9、10頁教學目標 ：根據平均分的兩種分法，正確寫出除法算式；理解除法的含義，知道什麼時候該用除法。教學重、難點：套用乘除解決生活中的實際問題。教學用具：圖片、小棒教學過程 ：一、複習導入：1、上一節我們學習了除法，先讓我們一起來複習一下，有18塊餅乾，每3塊一份，可以分成多少份？18÷3=6 答：可以分成6份。2、有12個蘋果，每4個一盤，可以放幾盤？12÷4=（ ）二、動手擺一擺，再填空：1、15個☆，每5個擺一堆，可以擺幾堆？15÷（ ）=（ ）2、24個△，每6個分一組，可以分幾組？24÷（ ）=（ ）3、18個□，平均分成3堆，每堆有多少個？（ ）÷（ ）=（ ）三、練習題：1、有10塊磚，每人搬2塊，（ ）人能搬完？10÷（ ）=（ ）2、9個南瓜，平均放在3個筐里，每個筐里放（ ）個？9÷（ ）=（ ）3、讀除法算式，再說出被除數、除數、商各是多少？8÷4=2  15÷3=5  24÷6=44、先用○擺一擺，再寫算式。（1）10個○，每5個一份，分成了（ ）份？（ ）÷（ ）=（ ）（2）把10個○，平均分成2份，每份是（ ）個？（ ）÷（ ）=（ ）作業 ：第10頁第5、6、7題。

教材分析：本節課要學習除法的意義（把一些物品平均分成幾份，求每份是多少）；除法算式的讀法和寫法（先寫被分的總數，接著寫“÷”，再寫要分的份數，然後在“=”的後面寫出平均分的結果）；除法算式各部分的名稱（除號前面的數叫被除數，除後面的數叫除數，等號後面的數叫商）。結合前面大量的平均分的活動，了解除法的本質就是平均分，通過這個過程把平均分的操作過程及結果用算式表示出來的數學化過程。教學內容教材38頁“分香蕉”師徒課4技能目標理解用除法表示等分的過程，了解除法算式的讀法以及各部分名稱過程方法使學生在具體環境中建立除法算式魚等分活動之間的聯繫,並加深體會情感態度小組同學團結協作,積極參加學習活動教學重點學會用除法表示等分，知道除法算式的讀法及各部分名稱。教學難點結合具體情境弄清除法的意義。課前準備每人20根小棒教學環節教 學 過 程預計學生活動教學意圖複習舊知聽算式寫答案。 乘法口訣的練習圖例教學 1、導入：大家看今天我帶來了什麼？[出示香蕉] 每天看關大家飯後都有東西吃徐老師和胡老師也很想吃，所以今天我特意買了些香蕉打算中午吃。大家想想這些香蕉怎么分，每位老師能分到幾根？（先乾什麼再乾什麼）通過複述這件事，理清題意，並題出數學問題？把12個香蕉平均分成2分,每份是多少?[板書課題及題目]2、動手分一分：同學用小棒代表香蕉分一分。 分好反饋，說說你是怎么分的。12表示什麼意思，2又是什麼意思？3、除法的各部分名稱：把12根香蕉分成2分,我們可以用除法來計算。[教師把除法算式補完整]除法的運算符號是÷讀作:除以，下面我們一起來記這個新學習的數學符號除以。學生說說怎么記。12在這裡是被分的，所以我們叫他被除數，[板書：被除數]除號後面的數叫除數。[板書除數] 寫除法算式時先寫被分的總數，接著寫“÷”，再寫要分的份數，然後在“=”的後面寫出平均分的結果學生在自己的本子上也寫一個除法算式。4、試一試：一人6根啊，買多了飯剛吃飽哪吃的了這么多啊，這樣吧，今天梅老師也在我們班聽課，那幫他也分一份吧，誰會分，先用小棒分。再請同學上來分，分給梅老師。改題把12個香蕉平均分成3份,每分多少?講解除法算式中各部分名稱小結：說除法算式各部分的名稱。學生回答： 學生思考香蕉怎么分。 審題 學生獨立動手操作,邊分邊說12表示總數，2表示平均分的數 12÷2=6(根) 學生分小棒

第五課時教學內容：練習課，教材第9、10頁教學目標 ：根據平均分的兩種分法，正確寫出除法算式；理解除法的含義，知道什麼時候該用除法。教學重、難點：套用乘除解決生活中的實際問題。教學用具：圖片、小棒教學過程 ：一、複習導入：1、上一節我們學習了除法，先讓我們一起來複習一下，有18塊餅乾，每3塊一份，可以分成多少份？18÷3=6 答：可以分成6份。2、有12個蘋果，每4個一盤，可以放幾盤？12÷4=（ ）二、動手擺一擺，再填空：1、15個☆，每5個擺一堆，可以擺幾堆？15÷（ ）=（ ）2、24個△，每6個分一組，可以分幾組？24÷（ ）=（ ）3、18個□，平均分成3堆，每堆有多少個？（ ）÷（ ）=（ ）三、練習題：1、有10塊磚，每人搬2塊，（ ）人能搬完？10÷（ ）=（ ）2、9個南瓜，平均放在3個筐里，每個筐里放（ ）個？9÷（ ）=（ ）3、讀除法算式，再說出被除數、除數、商各是多少？8÷4=2  15÷3=5  24÷6=44、先用○擺一擺，再寫算式。（1）10個○，每5個一份，分成了（ ）份？（ ）÷（ ）=（ ）（2）把10個○，平均分成2份，每份是（ ）個？（ ）÷（ ）=（ ）作業 ：第10頁第5、6、7題。

第五課時教學內容：練習課，教材第9、10頁教學目標 ：根據平均分的兩種分法，正確寫出除法算式；理解除法的含義，知道什麼時候該用除法。教學重、難點：套用乘除解決生活中的實際問題。教學用具：圖片、小棒教學過程 ：一、複習導入：1、上一節我們學習了除法，先讓我們一起來複習一下，有18塊餅乾，每3塊一份，可以分成多少份？18÷3=6 答：可以分成6份。2、有12個蘋果，每4個一盤，可以放幾盤？12÷4=（ ）二、動手擺一擺，再填空：1、15個☆，每5個擺一堆，可以擺幾堆？15÷（ ）=（ ）2、24個△，每6個分一組，可以分幾組？24÷（ ）=（ ）3、18個□，平均分成3堆，每堆有多少個？（ ）÷（ ）=（ ）三、練習題：1、有10塊磚，每人搬2塊，（ ）人能搬完？10÷（ ）=（ ）2、9個南瓜，平均放在3個筐里，每個筐里放（ ）個？9÷（ ）=（ ）3、讀除法算式，再說出被除數、除數、商各是多少？8÷4=2  15÷3=5  24÷6=44、先用○擺一擺，再寫算式。（1）10個○，每5個一份，分成了（ ）份？（ ）÷（ ）=（ ）（2）把10個○，平均分成2份，每份是（ ）個？（ ）÷（ ）=（ ）作業 ：第10頁第5、6、7題。

教學內容：教科書48—50頁的內容
教學目標：
1.經歷從平均分的活動中抽象出除法算式的過程，初步理解除法的含義，知道除法算式中各部分的名稱。
2.培養積極參與數學活動的情感，並進一步學習與同學合作交流。
教學重點：初步理解除法的含義。
教學難點：在平均分的活動中抽象出除法算式，讓學生理解除法的含義。
教學準備：課件、圓片、小棒等。
教學過程：
一、創設情景，讓學生初步體會除法的含義。
1.教學書上第48頁的例題。
（1）創設情景，提出問題（指導看書上的插圖）
  講述：同學們，周末你們會外出活動嗎？今天就有一群小朋友組織外出爬山，他們決定坐纜車去山上遊玩。從圖中你知道了什麼？（學生回答後板書：6個人 每輛車坐2個人 要坐（　）人。）
（2）引導學生主動探索，解決問題。
提問：你知道要坐幾輛纜車嗎？你是怎樣想到的？
小組合作交流，示範扮演。
（3）教學除法算式
j講述：6個小朋友，每輛車坐2人，問我們要坐幾輛車。這樣的問題可以用除法計算。怎樣寫算式呢？共有6個小朋友，先寫6，再寫÷（介紹除號，指導寫法）每輛車坐2人，就在除號後面寫2，剛才你們已經想出來了要坐3輛車，接下去怎樣寫？（邊講述邊板書： 6÷2=3）
  k介紹除法算式的讀法。
  l提問：結合這道例題說一說在這個除法算式中，6、2、和3各表示什麼？
教學第48頁的“試一試”
  讓學生看圖、讀題、獨立完成。訂正後提問：結合這道題，說一說在這個除法算式里，12、3、4 各表示什麼意思？

《除法的驗算》教案 篇1

教學內容：

例6、例7，練一練，練習十二第1－4題。

教學目標：

1、理解用乘法驗算除法的方法，提高學生筆算的正確性，培養學生的驗算習慣和計算能力。

2、培養學生比較、概括等初步的思維能力。

教學重、難點：

提高學生筆算的正確性，培養學生的驗算習慣和計算能力。

教學具準備：

小黑板、投影片。

教學過程：

一、複習準備

1.根據下列乘法算式寫除法算式。

8×3=242×9=187×6=42

學生口答。思考：乘法里的積到除法里是什麼數？

提出：從這裡看出，在相應的乘、除法算式里，乘法里的.積就是除法里的被除數。

2.計算下列每組題的得數。

18÷3=48÷2=

6×3=24×2=

（1）學生口答。

（2）讓學生看每組算式。

提問：乘法算式里相乘的兩個數是除法算式里的哪兩個數？相乘的積和除法算式里哪個數相同？

想一想：商與除數相乘，結果等於什麼？學生回答後，出示結論。

3.提問：既然商與除數相乘，結果等於被除數，那么在計算了一道除法後，要檢查算得對不對，可以用怎樣的方法呢？

說明驗算除法的方法。（出示小黑板：驗算除法，用商和除數相乘）

二、教學新課

1.這節課，就用商和除數相乘，看是不是等於被除數這種方法，來進行除法的驗算。（板書課題：除法的驗算）

2.教學例6。

（1）這道題大家會算嗎？請做在自己的練習本上。（同時指名1人板演）

（2）要檢查算出的商47對不對，應該怎樣驗算呢？

根據學生的回答列出豎式×6，一起算出得數282。